器樂比賽評分標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】舞龍運動 競賽規(guī)則 設(shè)想

1 前言

舞龍運動是中華民族傳統(tǒng)的體育項目，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，原是一種以自發(fā)性、娛樂性、隨意性為特點的中國民間傳統(tǒng)文體活動。1994年5月國家體委將舞龍列入體育競技項目，競賽體制也隨之逐步完善。1994年5月第一屆全國舞龍“佐海杯”邀請賽在福州舉行，試行了第一套“舞龍競賽規(guī)定套路”。它標(biāo)志著中國舞龍從民間活動向競技體育的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，第一套“舞龍競賽規(guī)則”于1995年3月出臺。1996年10月，第三屆農(nóng)民運動會舞龍比賽在上海舉行，這是中國舞龍首次列入農(nóng)民運動會。2001年4月，在馬來西亞舉行了國際舞龍錦標(biāo)賽，并在此基礎(chǔ)上修訂出臺了《國際舞龍舞獅競賽規(guī)則》，使競技舞龍的競賽規(guī)則更加規(guī)范化、科學(xué)化和國際化。2004年10月在第五屆全國舞龍舞獅錦標(biāo)賽中又增設(shè)了3個競賽項目，即：抽簽舞龍、競速舞龍、障礙舞龍。目前定期舉行的賽事有：全國農(nóng)運會龍獅比賽、全國龍獅錦標(biāo)賽、國際龍獅邀請賽、全國體育大會龍獅比賽、全國龍獅精英賽及多次商業(yè)性比賽。

2 對規(guī)則的一些內(nèi)容的分析與討論

舞龍運動從中國民族民間體育走向全國并被列入全國正式比賽(四類)項目，繼而又走向國際，突破了地域和民族的界線，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)舞龍表演向現(xiàn)代競技舞龍的轉(zhuǎn)型�，F(xiàn)代舞龍由于對動作不斷的創(chuàng)新，使演練技巧和表演水平迅速的提高，已呈現(xiàn)出高、新、難、神、韻、意、美不同組合的表演形式，發(fā)展前景一片燦爛。但是目前施行的競賽規(guī)則仍是2002年經(jīng)國際龍獅總會審定的中英文版《國際舞龍舞獅競賽規(guī)則、裁判法》，規(guī)則的完善與發(fā)展步伐已遠遠落后于競技舞龍運動的發(fā)展步伐。因此，完善競技舞龍運動競賽規(guī)則并使其與運動發(fā)展相適應(yīng)是目前競技舞龍運動發(fā)展的迫切需求。

2.1放寬對比賽器材的嚴格限制

放寬對比賽器材的嚴格限制。比如，龍頭的重量、外形尺寸等限制。舞龍比賽，比的是運動員的演練技巧和表演水平，比的是對“龍”在形象、氣勢、風(fēng)韻、神采上的體現(xiàn)以及對“人龍合一、龍樂一體”完美意蘊的詮釋。舞龍器材過重過大直接影響著運動員演練技巧和水平的發(fā)揮。現(xiàn)代高校舞龍由于動作結(jié)構(gòu)不斷更新，演練技巧和表演水平不斷提高，已呈現(xiàn)出高、新、難、神、韻、意、美不同組合的表演形式，簡單的說就是舞的更快、舞的更高、舞的更花、舞的更美。這也是高校舞龍運動發(fā)展的必然趨勢，那么競賽規(guī)則對比賽器材的嚴格限制會毫無疑問的阻礙高校競技舞龍的發(fā)展速度。

2.2改革評分規(guī)則，重視難度分值的體現(xiàn)

現(xiàn)行的評分規(guī)則雖然也考慮到比賽套路的難度分值，一方面它占的比例太少，不加創(chuàng)新難度分值僅占總平分的3%。另一方面，隨著競技舞龍技術(shù)的不斷發(fā)展，一般水平隊伍比賽套路的難度分值早已達到或超過現(xiàn)行規(guī)則最高難度得分對難度分值（12.1分）的要求。國內(nèi)一些高水平運動隊甚至能達到20分的難度分值。眾所周知，比賽套路難度越高，對運動員的技術(shù)和心理要求越高，比賽的觀賞也越強。但是對參賽隊來說也就越容易出現(xiàn)失誤，比賽的風(fēng)險也增加了，而比賽規(guī)則對動作失誤，特別是較大失誤動作的扣分，往往是參賽隊不可承受之痛，嚴重影響比賽結(jié)果。所以在這種風(fēng)險與利益的權(quán)衡間，參賽隊伍往往會降低難度系數(shù)以求穩(wěn)定發(fā)揮，這就嚴重影響舞龍技術(shù)向更新、更難、更美的方向發(fā)展。所以本研究認為，隨著技術(shù)的發(fā)展應(yīng)將完成套路難度分值達到對應(yīng)分值的標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)提高，或者是重新規(guī)定a、b、c三級難度動作名稱和類別。將一些開始出現(xiàn)的比較難以完成的動作，隨著時間的推移，現(xiàn)在大多數(shù)隊伍都能輕松完成的動作的難度等級向下降低。另外，本研究認為，還可以在改革評分標(biāo)準(zhǔn)過程中，裁判評分時不再考慮難度分值，在裁判評分的基礎(chǔ)上乘以相應(yīng)的難度系數(shù)，得出參賽隊的最后得分�？傊�就是要改革評分規(guī)則，重視難度分值，促進高校舞龍技術(shù)更快發(fā)展。

2.3競賽規(guī)則改革應(yīng)增加舞龍配樂、服飾、器材外觀等方面的評分分值

音樂是舞龍表演的靈魂，服飾、器材是表演的外在包裝。在舞龍表演中只有把內(nèi)在美和外在美有機地結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出較高的觀賞價值。以舞龍配樂為例，它在烘托氣氛、轉(zhuǎn)換節(jié)奏、激勵隊員情緒和引起觀眾共鳴等方面有不可替代的作用。音樂旋律快慢強弱的轉(zhuǎn)換和每一個舞龍動作的協(xié)調(diào)配合，使音樂的流暢性與舞龍的流動性構(gòu)成了一幅和諧完美的畫面。音樂是舞龍運動的靈魂。鼓、鑼、撥等傳統(tǒng)打擊樂現(xiàn)仍是舞龍配樂采用的最多的形式，而選用音樂帶伴奏的比例也在逐年地提高。音樂帶伴奏，要求龍運行的節(jié)奏變化與音樂的輕柔舒緩變化節(jié)奏變化相一致，達到很好的融合效果，一環(huán)緊扣一環(huán)，音樂烘托表演的氣氛，表演表現(xiàn)音樂的意蘊。如果音樂配合得當(dāng)，可以把表演者和觀眾一起帶入高雅的意境，達到忘我境界。同時由于音樂帶伴奏時間是固定的，在比賽過程中運動員在音樂帶的伴奏下完成動作不必考慮套路的完成時間是否超出規(guī)定時間。舞龍運動向舞臺藝術(shù)、高雅藝術(shù)發(fā)展也是其自身發(fā)展的必然要求。那么能夠配合這種舞臺表演，并且體現(xiàn)出高雅藝術(shù)特質(zhì)的舞龍配樂，首先應(yīng)該是包含多種音樂元素的高雅音樂，顯然這種僅由鼓、鑼、撥合成的體現(xiàn)濃郁民族特色傳遞喜慶祥和的打擊樂不能夠完全滿足舞臺表演需求，而選用合適的合成音樂伴奏卻能夠完全滿足舞臺表演對音樂多元性的需要。另外，選用音樂帶的伴奏，在參加比賽和表演的過程中可以增加便利，減少比賽或表演開支成本。所以選用音樂帶伴奏也是舞龍產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。

故而競賽規(guī)則改革應(yīng)增加舞龍配樂、服飾、器材外觀等方面的評分分值，同時要充分利用規(guī)則對舞龍運動發(fā)展的導(dǎo)向作用，大力提倡使用多元合成的現(xiàn)代音樂。

2.4競賽規(guī)則要向簡潔化、量化的方向發(fā)展，且易于操作競賽規(guī)則要向簡潔化、量化的方向發(fā)展，且易于操作。還要在賽制上尋求改革，在年齡、性別、專業(yè)類別等方面加以分組進行比賽。

3 結(jié)論與建議

競技舞龍運動的發(fā)展在很大程度上受競賽規(guī)則的制約和導(dǎo)向作用，因此對舞龍運動競賽規(guī)則的完善顯的尤為重要。首先競賽規(guī)則要向簡潔化、量化、易于操作的方向發(fā)展;其次競賽規(guī)則的修改不僅要放寬對比賽器材的嚴格限制，重視難度分值的體現(xiàn)，還應(yīng)增加舞龍配樂、服飾、器材外觀等方面的評分分值。總之，要充分利用舞龍競賽規(guī)則對運動發(fā)展的導(dǎo)向作用，順應(yīng)現(xiàn)代舞龍動作結(jié)構(gòu)不斷更新，演練技巧和表演水平不斷提高的發(fā)展趨勢，將舞龍運動導(dǎo)向“舞的更快、舞的更高、舞的更花、舞的更美”的發(fā)展道路。

器樂比賽評分標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

決賽評委由杜鳴心、林耀基、王振山、王震亞、葉小綱、楊立青、楊青、金湘、姚盛昌、高為杰、唐永葆、唐建平、彭志敏、鮑元愷、譚利華15位專家擔(dān)任。賽后，幾位評委與參賽選手舉行了研討會，筆者電話采訪了7位評委，專家們就音樂創(chuàng)作、音樂教育等方面提出了很多看法。

一、比賽的整體水平與意義

所有評委都表示：舉辦這次作曲比賽非常高興，這是一次高水平的、成功的比賽。幾位擔(dān)任兩屆比賽的評委則認為，本屆參賽的小提琴作品要比2007年首屆鋼琴作曲比賽的作品更厚重。

評委會主席杜鳴心教授特別強調(diào)，這是一次順利而勝利的高水平比賽。大賽能夠順利進行，得到了中央音樂學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持，得到了帕拉天奴樂器公司的大力贊助。

評委會主席林耀基教授認為，我國目前的小提琴音樂創(chuàng)作十分需要反映時代的作品。中國越來越多的小提琴演奏家走向世界，但是小提琴作品卻十分缺乏。在馬思聰、陳鋼以后，極具代表性的作品非常少見。中國小提琴學(xué)派的形成要靠作品，德國小提琴學(xué)派的形成也是靠的作品。演奏家、作曲家、制作者是密不可分的一個整體。這次獲獎的作品還需要時間的考驗，也希望年輕的演奏者多演奏新作品。

天津音樂學(xué)院鮑元愷教授指出，這是一次空前的小提琴作品征集比賽，與2003年“金鐘獎”的小提琴作曲比賽相比，作品的題材、風(fēng)格、技巧整體水平大大提高。中央音樂學(xué)院作曲系主任唐建平認為，比賽的整體水平很不錯，各地區(qū)學(xué)院的表現(xiàn)都很好，這說明近期我國音樂創(chuàng)作教育在良性、均衡地發(fā)展。武漢音樂學(xué)院院長彭志敏提出，獲獎是相對評獎，比賽的目的是推出經(jīng)得起考驗的作品，要引導(dǎo)學(xué)生不是為獲獎而創(chuàng)作，而是為寫優(yōu)秀的作品創(chuàng)作。學(xué)生需要這種輿論的引導(dǎo)。

二、比賽的兩大亮點

1　評委多元化

杜鳴心教授說：這次評委的組合很權(quán)威、很合理。評委不光是作曲家，還有林耀基、王振山兩位小提琴教育家，他們教出了呂思清、胡坤等一批優(yōu)秀的演奏家；指揮家譚利華，他本人也是拉小提琴出身。這些都是頂尖級的專家，都有很高的學(xué)術(shù)地位和影響力。天津音樂學(xué)院院長姚盛昌建議，林耀基、王振山、譚利華三位評委的評分值得專門研究，因為演奏家的評判角度與作曲家是不太相同的。演奏家的評委應(yīng)該再增加幾個，這樣保留曲目的可能性就會增加，作品的影響力就會更大。

2　演奏者高水平化

演奏者的高水平表現(xiàn)給評委和聽眾留下了深刻的印象。

指揮家譚利華認為，這次比賽一個重要的方面就是演奏員準(zhǔn)備得非常充分，不論是中央音樂學(xué)院的演奏員還是其他院校的演奏員，他們的演奏給作品增加了光彩。一部好的作品是需要作曲家與表演藝術(shù)家(指揮、演員)共同完成的。林耀基教授說：“這次獲演奏獎的7個選手，5個是我的學(xué)生，但是他們拉的曲子我一個都沒聽過。我跟他們說，作曲家是最好的導(dǎo)師�！迸碇久粼洪L則對表演者表示感謝，他認為演奏的同學(xué)都具有很高的積極性，對新的、不太成熟的作品的適應(yīng)程度、認真程度和把握程度都值得肯定，顯示了他們的高水準(zhǔn)。

三、參賽作品的優(yōu)點與不足

有關(guān)這次比賽涌現(xiàn)出的大量新作，評委們談?wù)撟疃嗟木褪莿?chuàng)作的問題。當(dāng)代音樂創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)注意什么?小提琴音樂的創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)注重什么?這次比賽顯示出什么樣的創(chuàng)作趨勢?

1　作曲家評委群體

杜鳴心教授提醒道：參賽作品中年輕作者居多，可能年輕人喜歡強烈的對比，因而很多作品偏重追求戲劇性的效果，追求激情片段，卻忽略了小提琴是件歌唱性的樂器。作品當(dāng)然要有矛盾沖突和對比，但一定要有動聽、深情的旋律。得獎作品中非常動人的旋律不是很多。

獲頭獎的作品是大家公認的好作品，有戲劇性的動人旋律，有濃郁的地方特色。演奏者也拉得非常好，對作品的理解到位，增色不少，所以也獲得了演奏的頭獎。二等獎《空谷幽蘭》的作者戴博音樂敏感度非常強。三等獎《轉(zhuǎn)》、《奏鳴曲》都很干凈、清晰，沒有很多炫耀的東西，抓住了內(nèi)涵。

中國音樂學(xué)院高為杰教授說：這次比賽他的收獲很大。小提琴作品很難寫，進決賽的29部作品水平相當(dāng)，差距大的只有四五部。有些作品，像《奏鳴曲》、《姑蘇吟》等都可以作為音樂會的曲目。他認為，比賽不要太強調(diào)導(dǎo)向，應(yīng)該是多元的，自然會形成一種效法的潮流。

金湘教授提出，藝術(shù)與技術(shù)應(yīng)當(dāng)怎么結(jié)合，這是作曲者要始終思考的問題。如果把小提琴當(dāng)成打擊樂，那就沒必要用小提琴了。獲三等獎的《奏鳴曲》他打的分很高，可能是有一種反情緒在其中。比賽水平高，年齡層面低，中國作曲大有希望。

鮑元愷教授認為，參賽曲目題材上豐富廣泛，有遠古想象，有兒童情趣；風(fēng)格上有地方風(fēng)格、地域風(fēng)格，甚至世界風(fēng)格，技巧也富有多樣性。參賽中相當(dāng)一部分作品達到了音樂會作品的水準(zhǔn)，是寫給普通聽眾聽的。他指出，創(chuàng)作不只是音樂語言、技巧的運用，而是心靈的溝通，要有深度和廣度。這次的創(chuàng)作是反思后的結(jié)果，那就是回歸旋律、回歸中華民族的傳統(tǒng)。他說，林耀基和杜鳴心兩位評委在比賽前都談到了《思鄉(xiāng)曲》，這種直接取材民歌，又有非常明確的標(biāo)題性作品，現(xiàn)在還是非常少。大家呼吁“美”的作品有兩層意思，一是旋律本身的美，二是美到普通聽眾的心中，打動人心。既通俗又具有藝術(shù)性的作品應(yīng)該是年輕一代作曲家努力的方向�，F(xiàn)在這樣貼近心靈的作品還是少，像馬思聰那樣偉大的音樂家依然是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

姚盛昌院長提出，一次比賽，哪怕只有一首作品成為日后演奏的保留曲目，那就是成功了，《牧童短笛》就是一個例子。小提琴必須寫旋律，這是由樂器的特性所決定的。這次獲獎選手基本都是學(xué)院的學(xué)生，這個結(jié)果可能會有一種導(dǎo)向性，那就是實驗性與可聽性相結(jié)合。

天津音樂學(xué)院作曲教授陳樂昌則談到一個很實際的問題，有一位復(fù)評評委說：“《金木水火土》這部作品沒進決賽很遺憾，我是拉琴的，那個曲子拉起來特別順手�！彼�以演奏家的感受也應(yīng)該考慮。

唐建平教授則認為，他并不以旋律性、好聽為標(biāo)準(zhǔn)，搞比賽要考慮學(xué)術(shù)性，要進行綜合考慮。這次比賽有三種形式，小提琴獨奏、雙小提琴(無伴奏)、小提琴與鋼琴，代表了古典主義、浪漫主義、直至20世紀(jì)前各個時代的特點。因此，單純?nèi)∫环N形式不合適。他感到此次比賽的不足之處在于，有些作品的標(biāo)題與給人的感受有差距，作品要與背景、文化相吻合。很多名字與實際演奏達不到一 致。總體來說水準(zhǔn)不錯，但是缺少特別突出的作品。

2　演奏家評委群體

林耀基教授表示，現(xiàn)在的小提琴創(chuàng)作要跟上時代，需要用現(xiàn)代派技法，但同時要加強旋律性，要給聽眾留下深刻印象。好的作品既要旋律美，又要多元化，形象要鮮明。柴科夫斯基的旋律好，聽眾喜歡聽。小澤征爾聽《二泉映月》會流淚……旋律是最能傳遞感情的。

王振山教授說，進入決賽的29部作品都各有特點，各具代表性，有些沒入圍的創(chuàng)作水平也很高。這些現(xiàn)代作品的旋律、技巧、鋼琴伴奏都很新穎，但個別的鋼琴分量也太重，喧賓奪主了。從演奏角度講，人們更想要小提琴獨奏、鋼琴伴奏的曲目，它的演出機會多。小提琴是旋律性樂器，要寫有民族特點的旋律。

譚利華指揮談到作品要有新意，可聽性與技巧性相結(jié)合。這次比賽的不足是器樂作品需要注重結(jié)構(gòu)，要真正發(fā)揮小提琴的聲音與技巧，作品應(yīng)該更小提琴化一些。

賽后，上海音樂學(xué)院的參賽選手陳逸對評委提出了這樣一個問題：這次的參賽作品，一種是介于調(diào)性與非調(diào)性之間的，一種是傾向浪漫派的，從比賽結(jié)果看好像后者比較受歡迎。我們是否應(yīng)當(dāng)向這個方向去發(fā)展?評委們怎么看?

姚盛昌院長回答：“作品不以技術(shù)衡量，而是以藝術(shù)、精神衡量。關(guān)鍵是要寫得好。你聽古典音樂會感動嗎?如果會，就抓住那些讓你感動的東西!技法不是最根本的，最主要是找到適合表達自己的技法方式。這需要基本功的磨煉�！�

四、比賽反映出的音樂教育問題

從陳逸的提問中，我們能夠看到一次比賽對選手、對學(xué)生們的直接影響，這也引申出一個音樂教育問題，當(dāng)下音樂學(xué)院的師生應(yīng)當(dāng)走哪條創(chuàng)作之路?

金湘教授提出：“這次比賽整體創(chuàng)作的路子，我的感覺是中央音樂學(xué)院的教學(xué)問題。大部分都采用泛調(diào)性的，既不是無調(diào)性的也不是多調(diào)性的。聽著不夠新鮮，結(jié)構(gòu)感也差不多，創(chuàng)作路子應(yīng)徹底打開，要避免學(xué)院派里的雷同。姚盛昌教授認為，這可能是全國性的問題。

鮑元愷教授則提出了一個更深層的音樂教育問題。通過比賽他感到作曲的年輕學(xué)子對樂器本身不夠了解。他想到了6位大師：帕格尼尼、維尼亞夫斯基、艾涅斯庫、薩拉薩蒂、克萊斯勒、馬思聰，他們既是演奏家又是作曲家，現(xiàn)在這種綜合型藝術(shù)家太少了。鮑教授本身是學(xué)長笛出身，曾在中央音樂學(xué)院附中的少年交響樂團做樂手，對樂隊演出深有體會。他說：“我們應(yīng)當(dāng)讓作曲的學(xué)生有更多的接觸，讓學(xué)習(xí)演奏的學(xué)生有更寬的視野。學(xué)作曲的學(xué)生應(yīng)該來源更寬，學(xué)演奏的學(xué)生應(yīng)該有更廣的藝術(shù)背景�？萍挤止ぴ絹碓郊�，藝術(shù)應(yīng)該越來越融合。二者的結(jié)合要從教育上解決，要從基礎(chǔ)教育抓起�，F(xiàn)在我們單項樂器的創(chuàng)作太弱�！�

五、比賽后的后續(xù)工作

器樂比賽評分標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

隨著“中央7號文件”的下發(fā)（2007年）以及國家新修訂的中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布（2023年），全面增強學(xué)生體質(zhì)的健康教育被切實提到最重要的位置，因此，體育與健康教育中的健身技能的學(xué)習(xí)（非運動技術(shù)學(xué)習(xí)）就成為未來體育教育改革新的亮點。

但是，用什么手段去實現(xiàn)“中央7號文件”的精神？用什么手段去實現(xiàn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求？我們依托當(dāng)前數(shù)字健身器材和健身技術(shù)的發(fā)展，依托當(dāng)前教育技術(shù)和器材的發(fā)展，關(guān)注到當(dāng)前體育健康知識的發(fā)展。設(shè)想，如果能夠?qū)⑦@些結(jié)合成一個系統(tǒng)應(yīng)用于體育教學(xué)，將是一個完美的創(chuàng)新。這也必將成為實現(xiàn)“中央7號文件”精神，滿足《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的健身技能，提高體育科學(xué)素養(yǎng)和能力的最佳途徑。

這里的健身器材指的是數(shù)字健身器材，因為其有利于學(xué)習(xí)健身技術(shù)；這里的教育器材指的是數(shù)字化的班級教學(xué)設(shè)備，因為其有利于教師進行教學(xué)組織、交流、評價和控制；這里的體育健康知識是指根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)習(xí)的相關(guān)知識的總和。

二、數(shù)字健身教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（見圖1）

1.數(shù)字健身器子系統(tǒng)（以數(shù)字健身車為例）：這是硬件系統(tǒng)。該子系統(tǒng)是學(xué)生運動和消耗體能的平臺。

2.顯示子系統(tǒng)。其功能包括實現(xiàn)顯示個體速度、距離、心率、卡路里等實時狀態(tài)，個體和群體競賽實況，風(fēng)景背景、體育健身知識問答（出自《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的不同學(xué)段的體育知識試題庫）、休閑娛樂游戲等的顯示。

3.教學(xué)與競賽子系統(tǒng)（以數(shù)字健身車為例）：這是一個軟件系統(tǒng)。包括個人規(guī)定距離騎行1千米、3千米，5千米等；個人規(guī)定時間騎行，5分鐘，10分鐘，15分鐘等；團體騎行：4人、8人等；個體自由騎行，自定計劃騎行；花樣騎行；障礙騎行；健身知識評價系統(tǒng)（試題庫），鍛煉評價系統(tǒng)等。此系統(tǒng)是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（健身類別）選擇和小團體教學(xué)的平臺。

4.音樂子系統(tǒng)：包括配置音響設(shè)備，可以調(diào)控不同的節(jié)奏，不同風(fēng)格的音樂，以配合、滿足教學(xué)中不同運動節(jié)奏、不同運動強度和不同運動量的運動需求。音樂系統(tǒng)預(yù)留個體音樂輸入端口，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)自備音樂的需求。

5.教學(xué)輔助設(shè)備子系統(tǒng)（可略）：包括環(huán)境系統(tǒng)，由于是在室內(nèi)，為滿足良好教學(xué)環(huán)境需求而配置的空調(diào)、防火安全系統(tǒng)等。還包括為科學(xué)健身和學(xué)生全面發(fā)展而配置的力量與柔韌器材，國家規(guī)定的中小學(xué)體質(zhì)監(jiān)測器材等。

6.教學(xué)總控系統(tǒng)：總控系統(tǒng)是以服務(wù)器為基礎(chǔ)，以數(shù)字健身教學(xué)控制器為平臺。它是本系統(tǒng)的核心。通過總控系統(tǒng)，教師可以組控學(xué)生健身學(xué)習(xí)和比賽、單控學(xué)生健身學(xué)習(xí)和比賽，可以與學(xué)生進行雙向交流和反饋，也可以使學(xué)生之間進行交流。系統(tǒng)通過輸入學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測指標(biāo)并以此為依據(jù)，給出學(xué)生運動建議并可以測評學(xué)生運動健身的科學(xué)性。總控系統(tǒng)配教學(xué)監(jiān)視器，觀察學(xué)生健身狀況和情緒。健身系統(tǒng)通過建立符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的不同學(xué)段的體育知識試題庫，教師可以根據(jù)需要對學(xué)生進行測試和評價。

三、數(shù)字健身教學(xué)系統(tǒng)配備的利弊分析

數(shù)字健身教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革和體育器材改革的突破點之一，是體育教學(xué)科學(xué)化的重要途徑，是常態(tài)體育教學(xué)的重要補充形式，是學(xué)生實現(xiàn)終身體育與學(xué)會科學(xué)鍛煉的重要手段。

其不利的方面是，這套系統(tǒng)沒有列入國家關(guān)于中小學(xué)體育器材配備目錄，經(jīng)費問題可能成為學(xué)�！巴�而卻步”的原因。

器樂比賽評分標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

一、盲目組建，缺乏藝術(shù)性及發(fā)展性。許多企業(yè)、單位和學(xué)校建立管樂隊只是為了開業(yè)和慶典等活動的需要，即為短期或暫時性使用而組建。匆匆購買大批樂器，在數(shù)月內(nèi)經(jīng)過突擊式的訓(xùn)練，排練出幾首曲子，使用完畢后就把樂器束之高閣，等下一次活動來臨時再使用。這種填鴨式的應(yīng)急型訓(xùn)練，其效果可想而知：樂隊演奏音準(zhǔn)問題嚴重、吹奏聲音粗糙、各聲部缺乏協(xié)調(diào)與配合……樂隊的演奏完全沒有藝術(shù)性可言，更無從談其可發(fā)展性。

二、組織訓(xùn)練缺乏科學(xué)性，師資體系不健全。在學(xué)校管樂隊組建和培訓(xùn)中，常常是由某種樂器的教師，負責(zé)整個樂器組的教學(xué)，如由一位長號教師負責(zé)整個銅管組的教學(xué)，一位長笛教師負責(zé)整個木管組的教學(xué)。這樣一來，學(xué)生只能學(xué)會某種樂器的基本吹奏方法及指法，把音階吹熟練而已，其余時間就是練習(xí)吹奏樂曲。不能進行系統(tǒng)的專業(yè)性學(xué)習(xí)。因此經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，一個學(xué)生參加學(xué)校管樂隊好多年，演奏曲目也很多，但個人吹奏水平卻沒有較大進步，整個管樂隊水平也沒有明顯提高。因此，針對不同的樂器，配備優(yōu)秀的師資，著眼于單個樂手的水平提高，這對整個樂隊的發(fā)展至關(guān)重要。

三、樂器配備不齊全且質(zhì)量低劣。從業(yè)余角度來看，管樂隊四五十人的規(guī)模較為合適，最少不能少于十五人。很多管樂隊的樂器配備參差不齊且具有隨意性，常偏重銅管樂器的使用，木管樂器比重所占較少。雙簧管、大管和低音薩克斯比較昂貴，所以很多管樂隊都不配備，而使用其他樂器來替代缺失的聲部，或者改編樂譜來演奏，這樣一來便打亂了各聲部間的平衡性，使得演奏整體效果不佳。因此，只有按科學(xué)比例把各聲部樂器配齊，才能發(fā)揮各種樂器的性能，才能充分體現(xiàn)樂曲豐富的表現(xiàn)力和感染力。此外，還有很多管樂隊配備的樂器質(zhì)量較差，同一樂器出自不同廠家，甚至出自于某些私人手工作坊，從而導(dǎo)致很多樂器音準(zhǔn)偏差很大，活塞鍵使用不靈活，嚴重影響了使用。

四、演奏曲目貧乏單一，缺乏創(chuàng)新。很多管樂隊演出曲目陳舊單一，有些曲子已演奏了十多年，不免讓人感到乏味。樂曲的選擇不能僅限于烘托氣氛的需要，同時要注重向高品位、高層次的綜合性、藝術(shù)性、專業(yè)性方向發(fā)展。

五、樂曲編配不專業(yè)，總譜常遭改動。很多業(yè)余管樂隊隊員大多是非職業(yè)演奏員，沒有音樂基礎(chǔ)，這就給樂隊的演奏增加了難度。在這種情況下，作為樂隊的訓(xùn)練人員，為了能讓隊員盡快學(xué)會演奏樂曲，就對編配好的管樂總譜進行簡化改動甚至任意刪除某些聲部。經(jīng)過“加工”后的作品，聲部的平衡性常被打亂，色彩性和藝術(shù)性也大大降低了。

六、缺乏基礎(chǔ)訓(xùn)練，盲目練習(xí)樂曲。銅管樂器的音準(zhǔn)問題是個棘手問題，它的音準(zhǔn)受樂器本身和吹奏氣流影響很大，同一指法吹奏的音常存在一定偏差。因此，在平時的樂隊訓(xùn)練中，不僅需要音階和指法的日常練習(xí)，使用校音器來訓(xùn)練音準(zhǔn)也至關(guān)重要。節(jié)奏、時值的訓(xùn)練也是要嚴格要求的。此外，剛開始練習(xí)最好從簡單的練習(xí)曲入手，訓(xùn)練者要認真分析作品并精心設(shè)計排練方案，找出重點和難點，然后分別予以專項練習(xí)。排練大型樂曲時可分段落進行，訓(xùn)練者要對每個聲部分別輔導(dǎo)，在分聲部練習(xí)的基礎(chǔ)上再進行合奏練習(xí)。記得在2005年西安國際管樂藝術(shù)節(jié)上給我們影響最深的是一支德國管樂隊，他們的演奏曲目從技術(shù)上講并不難，樂手單獨演奏水平也無優(yōu)勢，但是其整體演奏效果及藝術(shù)性卻是最好的。我們的差距在哪里呢?很簡單，就是我們在演奏中基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏、時值、音樂表現(xiàn)這些方面上差距甚遠，這些我們在訓(xùn)練中必須予以重視。

資訊

“首屆全國中小學(xué)音樂教師豎笛重奏、合奏(錄像)比賽”即將舉辦

為了推動全國中小學(xué)器樂教學(xué)的研究與發(fā)展，為了促進提高全國中小學(xué)音樂教師的器樂教學(xué)業(yè)務(wù)水平，中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會基礎(chǔ)教育器樂學(xué)術(shù)委員會決定于2009年上半年，舉辦“首屆全國中小學(xué)音樂教師豎笛重奏、合奏(錄像)比賽”。具體要求如下：

一、比賽形式

比賽形式為豎笛重奏或合奏，可以學(xué)校為單位組合，也可以跨校以鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街或區(qū)、縣級為單位組成教師重奏團或合奏團參賽。

二、曲目要求

可以自行創(chuàng)作，也可以選曲參賽(可參閱花城出版社出版的《歐洲豎笛重奏合奏教程》和北岳文藝出版社出版的《歐洲豎笛教與學(xué)》)，凡創(chuàng)作曲目請附送總譜一式兩份。

三、伴奏樂器

伴奏樂器不限，可以采用鋼琴、吉他、電子合成器、打擊樂器以及其他適合的樂器，也可以不采用伴奏樂器。

四、參賽指標(biāo)

每個省、市、自治區(qū)可以報送三至四個代表隊的錄像參賽。

五、錄像與報送要求

請將錄像刻錄成Dv。格式的光碟，按一式兩份寄至廣州市中山四路172號，廣州市教育局教學(xué)研究室朱則平同志收。郵政編碼：510030　聯(lián)系電話：13380093269

錄像報送截止日期：2009年5月31日

六、參評費及郵寄地址

參評費：200元/代表隊　郵寄地址：北京市朝陽門內(nèi)大街甲55號人民音樂出版社522室，中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會秘書處林珊珊同志收�！∴]政編碼：100010　聯(lián)系電話：010-59757229

器樂比賽評分標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

一、積小的成功為大的成功——積累成功

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！斌w育教學(xué)中要利用小成功的不斷積累，促進學(xué)生獲得成功感，堅決反對無謂的失敗伴隨體育教學(xué)，把體育教學(xué)活動上成競爭激烈的體育比賽活動。在教學(xué)“排球發(fā)球”時，通常情況下教師先講解發(fā)球的技術(shù)要領(lǐng)和動作順序，然后示范發(fā)球動作，最后學(xué)生進行練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)球情況，讓已掌握動作要領(lǐng)發(fā)球成功的學(xué)生休息，沒有成功的學(xué)生再練習(xí)，這樣的教學(xué)按部就班，但很多學(xué)生會在枯燥的練習(xí)中失去對排球的興趣。教師可這樣設(shè)計教學(xué)過程：在排球場地底線位置再畫四條線，兩條在底線前面，兩條在底線后面，每條線之間隔一米；教師講解完發(fā)球的動作要領(lǐng)后，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同的位置發(fā)球；如果在一個位置連繼發(fā)球成功3次，就選擇難一點的位置繼續(xù)練習(xí)，失敗了還可以回到原來的位置重新找回發(fā)球的感覺。這樣每個人都由易到難，積小的成功為大的成功，使所有學(xué)生都在體驗成功的基礎(chǔ)上感受排球運動的樂趣。

二、比賽沒有失敗——走近成功

正常的教學(xué)比賽一般都是由一些特長生占據(jù)成功，很多學(xué)生一直無法體驗成功。而“成功體育”是在特定的教學(xué)情境中，根據(jù)需要合理地采用回避正常評價標(biāo)準(zhǔn)的評價方法，使一些在特定的教學(xué)比賽和練習(xí)中不可能獲得勝利的學(xué)生也能獲得勝利，讓他們體驗成功樂趣的教學(xué)策略。在我們常規(guī)的田徑比賽中，只有一個第一名，這似乎是一個正常的體育比賽現(xiàn)象，但不是一個正常的體育教學(xué)現(xiàn)象，因為我們體育教育是讓每一個學(xué)生都能體驗到運動的樂趣和體育學(xué)習(xí)的成功感。在50米跑的比賽中，可以讓學(xué)生從不同的起點向終點跑（起點的確定是根據(jù)這組人比賽時第一個到達終點時，各人距離終點距離確定他們的起點位置）。這樣該組的每一個人獲得成功的機會都是一樣的，這樣比賽可以喚起他們勝利的欲望。另外，我們還可以借鑒日本的“8秒鐘跑”來設(shè)置教學(xué)，先讓學(xué)生跑出自己8秒鐘的最好成績，然后只要挑戰(zhàn)自己紀(jì)錄成功的就是勝利者，這樣所有學(xué)生都有可能成功，不同的是有的可能成功的程度大一些，有人成功的程度則要小一些。

三、集體共同努力——體驗成功

“一個筷子容易被折斷，十根筷子牢牢抱成團。”這句歌詞告訴我們集體的力量是巨大的。充分利用集體的力量進行相互合作，體驗運動的樂趣，促使運動能力較差、自信心不足的學(xué)生更好地投入到運動中去，這是體育教學(xué)促進學(xué)生參與運動、感受運動快樂的一個重要策略。在教學(xué)“籃球”時，設(shè)計了“6分制籃球”。組織比賽活動時，規(guī)定打得最不好的那個學(xué)生投進一球得6分；打的不太好的投進一球得5分，打的一般的投進一球得4分，打的比較好的投進一球得3分，打的最好的那個同學(xué)投進一球得2分。這樣的規(guī)則一出，原來比賽中籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生充當(dāng)主角，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上沒有機會投籃的情況發(fā)生了根本變化，那些高手頻頻將球傳到“6分手”的手里，因為他們清楚，要想獲勝只有讓“5分手、6分手”多得分，而且為了取得勝利，籃球高手改變了原來一個人控球、投籃的“一條龍”進攻，他和“3分手”一起組織全隊的進攻，還把自己的經(jīng)驗毫無保留地教給“6分手”，“6分手”也意識到自己在球隊中的重要性；他改變了過去只是跟著大家跑、基本上摸不到球的局面，開始主動投籃，投不中就認真觀察別人、模仿別人、學(xué)習(xí)別人，于是投籃技術(shù)不斷地提高。在新的規(guī)則下為了取得勝利，5個人緊緊地團結(jié)在一起，相互幫助。學(xué)生在感受籃球這個集體運動的快樂時，每個人都能體驗到成功的幸福。

四、改變場地器材——放大成功