熱愛生命教案范文第1篇

課題：我最喜愛的植物

教師：上海市黃浦學(xué)校朱菁

點評：上海市黃浦區(qū)教師進修學(xué)院教研員李君

教學(xué)目標及教學(xué)背景：

本課的教學(xué)設(shè)計是基于初中《生命科學(xué)》教材中“認識上海地區(qū)常見植物”一節(jié)，按照正常教學(xué)進度應(yīng)該在開學(xué)的第二周進行，把它推遲到春暖花開的4月中旬，并將課題改為“我最喜愛的植物”，是希望加強直觀教學(xué)效果，讓上海這個最美的時節(jié)給學(xué)生帶來對植物之美的欣賞與認同，使學(xué)生更容易產(chǎn)生熱愛植物、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的積極情感。

本課教學(xué)目標的重點是學(xué)科方法的掌握和情感、態(tài)度與價值觀的形成。教師從學(xué)生的視角出發(fā)，幫助學(xué)生認識生活中一些[本文轉(zhuǎn)載自[常見植物；引導(dǎo)他們學(xué)會用觀察比較法認識植物、描述植物；通過學(xué)生對“我最喜愛的植物”的描述、交流，實現(xiàn)情趣的分享和表達能力的培養(yǎng)；在整個教學(xué)活動中貫穿欣賞生命、關(guān)愛生命的情感體驗。

案例敘述：

在本課開始前一周，教師布置給學(xué)生兩個任務(wù)：一、觀察自己生活環(huán)境中的植物，二、認真觀察自己最喜愛的植物。

情境導(dǎo)入，激情引趣：

師：同學(xué)們已經(jīng)注意到了，最近的上海真美！是什么使上海的春天如此美麗？你們找到答案了嗎？

（同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言）“上海的大街小巷到處是盛開的花朵，有黃的、白的、粉紅的，美極了�！薄斑�有嫩綠的小草和新長出來的葉子……”

在同學(xué)們的爭相講述中，教師打開了教學(xué)課件——蔚藍的天空映襯下，滿枝盛開的潔白花朵赫然躍上屏幕……“是白玉蘭”“是我們上海市的市花”“真美啊……”

師：這是上海市的市花——白玉蘭，你認識它嗎？你觀察過它嗎？你能用自己的語言向你的朋友介紹它嗎？

（一些同學(xué)躍躍欲試）“白玉蘭的花是白色的�！薄斑@不是跟沒說一樣嘛”（課堂中爆發(fā)出一陣笑聲）“……”“白玉蘭是先開花后長葉子的”“……”

[在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示學(xué)生最熟悉的上海市市花——白玉蘭的圖片，讓學(xué)生嘗試描述這種植物的特征。一開始同學(xué)們非常踴躍和興奮，但在描述的過程中，就會發(fā)現(xiàn)自己不知該如何描述生活中經(jīng)常能看到的白玉蘭，而且其實并不知道怎樣觀察一株植物。這一發(fā)現(xiàn)成功地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為教師引入課題營造了一個充滿好奇心和求知欲的課堂教學(xué)情境。]

知識構(gòu)建，師生互動：

在迅速引入課題后，教師展示出一些校園、街道、小區(qū)中常見的植物……

師：你能通過觀察說說它們的不同之處嗎？

“它們莖的形狀是不一樣的，香樟樹和銀杏是高大的木質(zhì)莖，三色堇和是草質(zhì)莖，牽�；ǖ那o還非常柔軟……”“它們?nèi)~片的形狀是不一樣的，銀杏葉片是扇形，牽�；ǖ娜~片是心形的……”“它們的葉脈不一樣……”“它們?nèi)~片的顏色不一樣……”

教師又端出一些盆栽植物，讓同學(xué)們進一步觀察……

“老師，葉子在枝條上著生的位置是不一樣的……”“呀！杜鵑的葉面是長毛的……”

[在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師一邊展示一邊引導(dǎo)學(xué)生通過仔細的觀察，比較常見植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)會運用觀察比較的方法去認識和描述植物。在實現(xiàn)知識構(gòu)建的同時，把學(xué)生帶入對多姿多彩的生命世界的神奇體驗之中，自然引發(fā)了學(xué)生對生命的敬慕和欣賞之情。]

學(xué)以致用，情趣分享：

緊接前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生“試著用已經(jīng)掌握的方法描述自己最喜愛的植物以及自己喜歡這種植物的原因”，組織學(xué)生進行分組交流和班級集體交流。由于有了課前的認真觀察和課內(nèi)觀察比較方法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生很快投入于興奮地講述交流中……

“我最喜愛的是梅花，它是一種木本植物，先開花后長葉，春季開花，有各種顏色……我喜歡它傲岸的品格”

“我最喜愛的植物是一種木本的灌木，莖上有刺……”“是不是玫瑰？”“對，我喜歡紅玫瑰，因為它是愛的象征”小潘的話引來了善意的哄笑。

“我最喜愛的植物大家可能都認識，請猜一猜我說的是哪種植物。它是一種水生草本植物，葉片比較大類似于圓形的，它的莖有許多中空的孔并且是可以吃的……”“是荷花”“我喜歡它是因為藕、蓮子都可以吃，荷葉能蒸出清香的米飯……”胖胖的小楊總是不會忘記吃……“但我更喜歡的是它出淤泥而不染的品質(zhì)！”

課代表捧著他種的蘆薈，得意洋洋的介紹起了它的獨特形態(tài)、種植方式和美容功效……橄欖球健將描述著他喜愛的望天樹……中隊長帶來了她家仙人掌開花時的照片……

“老師，你最喜愛的植物是什么？”“對，老師也得講�！�

“老師最喜愛的植物就是最早給你們看的白玉蘭啊，在上海的氣候條件下，白玉蘭開花特別早，冬去春來，清明節(jié)前，它就繁花盛開，白玉蘭花大而潔白，開放時朵朵向上。上海選擇白玉蘭為市花，就是因為它象征著一種開路先鋒、敢為人先、力爭上游、奮發(fā)向上的精神……老師希望同學(xué)們也能象白玉蘭一樣純潔、向上、勇爭第一，和上海一起成長……”

[教師課前布置學(xué)生觀察自己最喜愛的植物，由于對所喜愛植物的特別關(guān)注，學(xué)生的觀察可能是更仔細、有更多可表達的，學(xué)生在描述時就會有真實的情感流露。教師通過這一學(xué)生活動的設(shè)計實現(xiàn)學(xué)生對方法的應(yīng)用和生活情趣的分享，鍛煉學(xué)生表達能力，允許學(xué)生表現(xiàn)不夠完美，同時通過教師對白玉蘭的描述，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。]

知識拓展，情感延伸：

在教學(xué)接近尾聲之時，教師借助多媒體演示幫助學(xué)生認識更多的常見植物……

“我們家小區(qū)里有很多這樣的八角金盤，原來它的每個葉片都裂成八角形的�。　薄拔抑�道，這是雪松！”“桂花樹”“夾竹桃”“山茶”“杜鵑……”教室中洋溢著同學(xué)們興致昂然的聲音。

[通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生感悟“植物使我們的生活如此美麗”，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識更多的認識、了解、欣賞、關(guān)注和愛護身邊的植物，培養(yǎng)學(xué)生愛護生命、熱愛生活的情感意識。]

反思：

教師在教學(xué)活動中始終要記住“課堂教學(xué)的對象是活生生的、完整的人”，教學(xué)的目標不應(yīng)只局限于認知方面的發(fā)展，教師要從“知識本位”的教學(xué)觀中擺脫出來，認識到生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)的人文價值和德育的核心地位，在教學(xué)過程中全面體現(xiàn)對“以學(xué)生的發(fā)展為本”的培養(yǎng)目標，促進學(xué)生生命認知、情感、能力等多方面的發(fā)展。只有引導(dǎo)學(xué)生對生命、自然有了更深刻的認識和體驗，才能讓學(xué)生回到對生命科學(xué)知識充滿好奇、問題、期望、興趣和智慧的世界中來，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的復(fù)蘇，使學(xué)科教學(xué)活動煥發(fā)生命的活力。

教師在教學(xué)活動中始終要記住“教師是在用教材，而不是教教材”，教材是學(xué)生掌握知識、形成能力的一種媒介，教師要大膽的，創(chuàng)造性的用好教材，使學(xué)生更愛學(xué)、更會學(xué)。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我一方面改變了教材原定教學(xué)時間，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感知的環(huán)境氛圍；另一方面在原教材“認識上海地區(qū)常見植物”的基礎(chǔ)上，對教材中蘊涵的德育因素進行了挖掘，從學(xué)生最喜愛的常見植物入手，引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中了解生命、關(guān)注生命，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)了學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、熱愛自然的思想觀念，發(fā)揮了生命科學(xué)課程教育的德育功能，把教材用活，把生命科學(xué)教活。

在教學(xué)過程中，我感到教學(xué)的難點在于對第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“知識構(gòu)建”程度的把握上。如果過多的強調(diào)植物鑒別知識的專業(yè)性、邏輯性，就可能對學(xué)生描述的束縛越多，同時使學(xué)生交流的時間變得很緊張，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)情感目標的達成度就會相應(yīng)縮水；但是，如果觀察比較的訓(xùn)練過于粗糙、走形式，學(xué)生的知識和能力的構(gòu)建就有缺陷，將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)活動層次的深度，可能在學(xué)生交流時，“我喜愛的植物”引發(fā)的人文涵義的比重遠大于生命科學(xué)觀察比較方法的運用，使生命科學(xué)的課堂重心發(fā)生偏移。為此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中的取舍非常關(guān)鍵。

點評：

《生命科學(xué)》是進行生命教育最為重要的顯性課程之一。教師在課堂教學(xué)中，既要傳授有關(guān)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律和生命本質(zhì)等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科方法，又要充分挖掘其中顯性和隱性的生命教育內(nèi)容，適時、適量、適度地對學(xué)生進行形式多樣的生命教育活動，培養(yǎng)學(xué)生認識生命、珍愛生命、欣賞生命、善待生命的思想觀念，這也是《生命科學(xué)》課程的德育靈魂和學(xué)科價值所在。

本案例的成功之處在于：

1．靈活使用教材，善于挖掘教材中的德育滲透點，就教學(xué)課題和教學(xué)時間的兩處修改，獨具匠心，化被動為主動，為學(xué)生的觀察體驗提供更好、更廣闊的情境，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望和熱愛生活、熱愛自然的激情。

熱愛生命教案范文第2篇

一、活動主題

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二、活動時間

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三、參加人員

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四、活動內(nèi)容

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五、活動要求

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“童心向黨”教育實踐活動實施方案

為慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，落實立德樹人根本任務(wù)，XXXX小學(xué)以“童心向黨”為主題，開展主題突出、特色鮮明、形式多樣的教育實踐活動，引導(dǎo)青少年從小聽黨話、感黨恩、跟黨走，厚植愛黨愛國愛社會主義情懷，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。具體方案如下：

一、活動主題

活動緊緊圍繞“童心向黨”這一主題，組織中小學(xué)生開展“認識黨旗”“傳唱紅歌”“誦讀紅色經(jīng)典”等活動，讓中小學(xué)生了解黨旗的相關(guān)知識，了解黨旗的內(nèi)涵和意義，營造積極向上的活動氛圍，激發(fā)青少年愛黨情懷。通過“繪制黨旗”，孩子們用小小畫筆表達了自己對黨和國家的祝福。

通過本次活動，激發(fā)了青少年熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民的情懷，種下一顆熱愛祖國、勇于奮斗、感恩奉獻的紅心苗。

二、活動時間

2023年3月-7月

三、參加人員

全體師生

四、活動內(nèi)容

開展“我向黨旗敬個禮”活動，組織主題班、團、隊會，通過質(zhì)樸莊嚴的儀式，幫助青少年了解黨旗含義，學(xué)習(xí)黨的歷史，立志在黨的關(guān)懷下與祖國共成長、做小小追夢人；

開展“唱支紅歌給黨聽”活動，組織青少年唱響歌頌黨、歌頌祖國、歌頌新時代的優(yōu)秀歌曲，傳唱紅色經(jīng)典，禮贊百年華誕，用激昂嘹亮的歌聲，表達愛黨愛國之情；

開展“黨的光輝照我心”活動，組織青少年觀看紅色影片、參觀革命舊址、緬懷革命先烈，聆聽革命、建設(shè)和改革的故事，引導(dǎo)青少年明白今天的幸福生活從哪里來，明白努力學(xué)習(xí)、健康成長是為了什么；

開展“黨的故事我來講”活動，組織青少年講述黨的故事、革命的故事、英雄的故事，講述身邊優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事，感悟黨的初心使命，增進愛黨之情。

五、活動要求

(一)要強化組織領(lǐng)導(dǎo)。

要把“童心向黨”教育實踐活動納入學(xué)校建設(shè)工作年度安排，發(fā)動廣大師生積極參與，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排部署。

(二)要創(chuàng)新方法手段。

通過歌詠比賽、文藝匯演、展覽會、故事會等形式提供青少年自我展示的舞臺，注重儀式感、參與感、現(xiàn)代感，增強時效性和感染力。

熱愛生命教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)；生命教育；策略

一、問題的提出

2023年9月“少女拒愛遭毀容”案令我們痛心疾首，痛定思痛之后，最值得反思的是：慘案發(fā)生前為什么沒能引起有關(guān)部門的重視？

他、他們，生命意識淡薄，由此我產(chǎn)生了對生命教育的思考：開展生命教育，在我國尤其是中學(xué)階段應(yīng)該是一個非常迫切的問題。作為自然科學(xué)的生物學(xué)蘊涵著豐富的生命教育素材，在生命教育中有著得天獨厚的優(yōu)勢，教師可通過生物學(xué)教學(xué)進行生命教育的宣傳，真正落實以人為本的教育理念。

二、問題的解決

筆者先后開展了以下活動：開展“中學(xué)生生命意識狀況問卷調(diào)查”，并對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計及分析；在市、區(qū)開設(shè)示范課，展示生命教育與學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合；進行個案分析，跟蹤輔導(dǎo)需要進行生命教育的學(xué)生，并撰寫個案研究報告……通過以上活動的開展，筆者受益匪淺。

（一）開展生命教育的指導(dǎo)思想

1.以學(xué)生發(fā)展為中心

堅持“以人為本”的教學(xué)理念，結(jié)合生物學(xué)科知識創(chuàng)造適合開展生命教育的契機，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生。

2.落實生物學(xué)教學(xué)的情感目標

為更好地開展生命教育，從以下三個方面落實情感目標，收獲頗豐。

（1）利用生物學(xué)的特有優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和生命，關(guān)心資源、生態(tài)、環(huán)保等社會問題。

（2）利用生物學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、進取、不怕挫折、知難而進的可貴品質(zhì)。

（3）利用人類遺傳病進行案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。

（二）開展生命教育的策略

1.環(huán)境熏陶

我校校園環(huán)境優(yōu)美，一年四季百花盛開，繁花似錦；碧綠的草坪、高大挺拔的雪松、翠柏……這些都為我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和生命，開展熱愛生命的教育提供契機。

2.教師示范作用

教育是塑造人格的事業(yè)，為人師表是教育工作的前提。俄國教育家烏申斯基說：“教師個人的范例，是任何東西都不能替代的陽光�！�

（1）用教師工作上的積極進取、盡職盡責(zé)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

（2）用教師的守信、協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生用團結(jié)協(xié)作的態(tài)度開展合作學(xué)習(xí)。

（3）用教師淵博的知識激發(fā)學(xué)生求知的欲望和對教師發(fā)自內(nèi)心的尊敬。

（4）用教師寬以待人、嚴于律己的道德修養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)胸懷坦蕩的人。

3.心理勵志教育

在目前教育體制下，競爭異常激烈，學(xué)生在巨大的競爭壓力下，難免會出現(xiàn)一些心理問題。

教學(xué)中利用生物學(xué)發(fā)展史中的一些案例進行心理勵志教育。

失敗是成功之母，無數(shù)生物學(xué)家的成功都傳遞給我們這樣一個信息。

4.積極開展情感教學(xué)

教師教學(xué)時，應(yīng)把自身的積極情感融入課堂教學(xué)，把微笑帶給學(xué)生，營造和諧、民主的課堂氛圍。

5.感恩教育

個體是唯一的，每一個個體都有不同于其他的特質(zhì)，我們應(yīng)珍惜生命，感恩父母，努力學(xué)習(xí)，讓怒放的生命更精彩。

6.利用生物科技活動開展生命教育

在豐富多彩的生物科技活動中，學(xué)生對大自然的認識和熱愛又更進了一步，理解了生命的偉大和脆弱以及珍惜生命是每個人義不容辭的責(zé)任之后，學(xué)生的責(zé)任感、使命感油然而生。

7.利用實驗教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)協(xié)作精神

生物學(xué)分組實驗以小組為單位進行實驗設(shè)計、實施、實驗報告的撰寫、表達與交流，利用生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，水到渠成。

新課程體制下，小組合作學(xué)習(xí)被視為一種有效的學(xué)習(xí)方式。

（1）強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，變被動接受為主動獲取知識。

（2）師生之間、生生之間可更有效地進行語言交流。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神以期共同提高。

8.利用生物教師的專業(yè)素養(yǎng)進行營養(yǎng)健康教育及習(xí)慣養(yǎng)成教育

問卷調(diào)查顯示，90%的學(xué)生認為最大的壓力來自學(xué)習(xí)。正處青春發(fā)育期的中學(xué)生，良好的習(xí)慣是培養(yǎng)優(yōu)良素質(zhì)的重要保證，生物學(xué)課堂對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣有著得天獨厚的條件。

（1）合理的作息時間，將學(xué)習(xí)、體育運動、睡眠等合理安排時間，保證良好的精神面貌、充沛的學(xué)習(xí)精力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）健康的體形。①利用實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析：青少年時期，骨中有機物含量較大，韌性較大，如果不注意坐、站的姿勢會影響人的體形，繼而會引起學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。②通過分析各種營養(yǎng)物質(zhì)的功能，引導(dǎo)學(xué)生分析偏食、挑食的弊端；零食、暴飲暴食的危害，幫助學(xué)生建立合理膳食的生活習(xí)慣。

（3）健康安全的生活理念及生活方式。①利用臺灣的塑化劑風(fēng)波，引導(dǎo)學(xué)生認識食品添加劑，遠離不健康的生活方式，科學(xué)地選擇健康、安全的食品。②在呼吸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，通過資料分析，學(xué)生了解了尼古丁、焦油對呼吸道黏膜的損害，嚴重時會引起肺部病變?nèi)绶伟┑�。從而遠離吸煙這種惡習(xí)。

（4）良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

9.以生物課堂為主陣地有效開展性教育

中學(xué)生早戀早已成為學(xué)校的普遍現(xiàn)象，早戀問題是老師、家長聞風(fēng)喪膽的頭等大事，處理不好會影響孩子的一生。生物課是中學(xué)開展性教育的主陣地，要向?qū)W生傳授科學(xué)的性知識，幫助學(xué)生理性地對待形形的性沖擊。

10.利用生物進化理論武裝學(xué)生，努力提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力

（1）充分利用學(xué)校、家庭的合力，對學(xué)生進行危機教育，提高生活自理能力。

（2）交往能力。人是社會的人，鼓勵學(xué)生融入集體，適時展示自己，揚長避短。

生命是美好的、不可再生的，每個人的生命只有一次，關(guān)愛生命、呵護生命是我們每個公民義不容辭的責(zé)任。生命教育的建立、實施和完善是教育實踐改革和發(fā)展的必然趨勢，通過對中學(xué)生群體進行生命教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀，從而確立積極的人生態(tài)度、頑強的生命意志和崇高的理想信念。讓我們攜起手來，利用“學(xué)�！�家庭—社會”的合力，大力開展生命教育，讓孩子們年輕的生命怒放得更加精彩。

參考文獻：

［1］薛文平.生命教育及對教育教學(xué)改革的價值與啟示.教育科學(xué)論壇，2007（06）.

［2］彭志斌.中學(xué)生心理健康教育.暨南大學(xué)出版社，2006-08.

［3］梅守真.初中生命科學(xué)中滲透生命教育的探討.生物學(xué)教學(xué)，2007（08）.

熱愛生命教案范文第4篇

所以我認為生本教育是生命化課堂的依托，生本激揚了生命，關(guān)注了學(xué)生生命的發(fā)展，要想關(guān)注學(xué)生的生命，教師“活”，學(xué)生要“活”。

教師要“活”，指教師的思想，教師的理念要活，學(xué)生要“活”，指課堂上學(xué)生要有活力，學(xué)生在課堂上如何有活力呢？

1.課前設(shè)計學(xué)案，為學(xué)生設(shè)計好學(xué)的學(xué)案。讓他們當小主人的學(xué)案

如：中高年級的生字教學(xué)，以小組為單位，讓他們匯報檢測。課文引導(dǎo)他們自主閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上提出問題，解決問題，再小組交流，小組匯報，教師點撥進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。還有前置性學(xué)習(xí)安排突出自主學(xué)習(xí)而學(xué)生又感興趣，突破重難點的內(nèi)容。如：我在教學(xué)六年級下冊第9課《和田的維吾爾》這課時，前置性作業(yè)是，課文寫了講和田的維吾爾的哪些特點？畫出最能概述和田的維吾爾人特點的語句。預(yù)設(shè)點撥指導(dǎo)的是根據(jù)學(xué)生所匯報的概述維吾爾人特點的語句讓學(xué)生補充（ ）的維吾爾（ ）的維吾爾（ ）維吾爾……教師進一步引導(dǎo)學(xué)生：你喜歡維吾爾的哪些特點，在小組的讀一讀，交流你喜歡的原因，最后匯報交流。

2.課中重點運用小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生小組交流，匯報反饋

在小組合作、探究的學(xué)習(xí)中，讓課堂成為他們的舞臺，生本的課堂，生命化的課堂，讓每個學(xué)生都有話說，讓每個同學(xué)都有問題，讓每個同學(xué)都有收獲，學(xué)生想說了，他們的思維活了產(chǎn)生了問題，產(chǎn)生了想法。老師再認真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行“點火”讓學(xué)生的思維碰撞出火花，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與發(fā)展。生本的課堂突出的是學(xué)生而不是老師，他們是真正的主人，他們讓課堂更加精彩，是他們讓課堂充滿了活力。

我還是以《和田的維吾爾》這課為例，課中按課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容以小組為單位讓學(xué)生讀自己喜歡的和田的維吾爾的特點。小組交流，再匯報。因為喜歡的原因不同，理解的角度也不同，所以思想不一樣，生生之間、組組之間產(chǎn)生了碰撞，如：有的學(xué)生說“：老師我非常喜歡能歌善舞的維吾爾，因為從這部分我感受到和田的維吾爾人，用舞蹈表達出了對生活的熱愛。”另一小組的同學(xué)也馬上站起來說我也非常喜歡這部分，因為這段中的“不論什么時候，什么地方，他們想跳就跳，”從這寫出了維吾爾人能歌善舞的特點。而且他們不受時間和地點的局限，從這可看出他們生活的很快樂，很幸福，看出他們對生活的熱愛。”有的同學(xué)說：“我喜歡熱愛土地的維吾爾，因為從他們的吃，穿我感受到他們離不開他們的土地，可看出他們對土地的熱愛。”還有的同學(xué)說：“我喜歡豁達而樂觀的維吾爾，從這段我聯(lián)系第一段我感受到生活在沙漠中的和田維吾爾人，雖然物質(zhì)條件很差，但他們有豁達，樂觀、善良、友好的品質(zhì)，他們善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，縱使生活再苦感覺也是甜的�！庇械耐瑢W(xué)聽了，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)第一段和最后一段前后照應(yīng)�！薄袄蠋煟�聽同學(xué)一說，我知道‘肅然起敬’是什么意思了�！�

課堂是他們的，他們自主交流，自主匯報，自主辨論，自主總結(jié)，這才是以生為本的課堂，有活力的課堂。

評價機制跟上，這樣才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注了學(xué)生生命的發(fā)展，這樣課堂才富有生命力。

熱愛生命教案范文第5篇

時事激發(fā)興趣

一段構(gòu)思奇妙、鋪排精彩的新課導(dǎo)入，能使學(xué)生未入其課，先知其境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為實現(xiàn)高效課堂打下基礎(chǔ)。熱點時事具有多樣性、實踐性、時代性等特點，教師在進行新課教學(xué)時導(dǎo)入適當?shù)臅r事熱點，往往在一開始就可以引起學(xué)生較高的求知興趣，能使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在講“人的本質(zhì)屬性”一課時，筆者引用了一則案例：“幾年前，我縣出現(xiàn)了第一例輸入型非典病人，在全城引起了軒然大波。一時間，人人談非色變，議論紛紛，那名病人該不該千里迢迢地趕回老家？”課堂氣氛立即升溫，在學(xué)生探討后，就引導(dǎo)他們說說自己看法。筆者從中發(fā)現(xiàn)他們雖具有批判意識，但思想方法簡單，看問題往往絕對化。于是，筆者出示了馬斯洛的“人的需要層次”圖，讓學(xué)生看后再談體會。這一次，許多同學(xué)轉(zhuǎn)變了觀念，認為：安全的需要，愛與歸屬的需要，才是人的第一需求。那名病人雖然“罪”不可赦，但情有可原。筆者趁熱打鐵，問學(xué)生：“這一問題可以聯(lián)系到書本上的哪個知識點？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“人具有自然屬性�！边@樣，就自然而然地引入了新課的教學(xué)。

通過正確引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能做到從理性的角度分析問題。教師在這樣的教學(xué)中，幫助學(xué)生形成了全面、客觀地看待問題和分析問題的態(tài)度，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀夯實了根基。

抓住重點，內(nèi)化價值體驗

在思想品德教學(xué)中，一節(jié)課的教學(xué)重點往往是學(xué)生理解的難點，單憑教師的講解，學(xué)生難以將其轉(zhuǎn)化成自己的思想觀念，如能恰當?shù)赝ㄟ^時事熱點案例對內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生自己感悟、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化，往往能收到意想不到的效果。

例如，在進行七年級下冊第14課《生命只有一次》第二節(jié)的教學(xué)時，此課的教學(xué)重點亦是教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、珍愛生命，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對珍愛生命存在誤讀，如下文所示（播放熱點視頻后，向?qū)W生提問）。

師：2023年，復(fù)旦大學(xué)2023級碩士研究生黃洋遭同室室友投毒至死，這一新聞實在令人心寒。我們珍愛生命，不僅僅是要生命培育生命，更是要生命善待生命，用生命陶冶生命，而不是互相傷害。同學(xué)們，請談?wù)勎覀儜?yīng)該怎么樣對待生命？

生1：我睡覺時有個蚊子咬我，但是我沒有打死它，而是將它放走（其他學(xué)生哄然大笑）。

生2：今后吃飯再也不吃肉了，因為吃肉就要殺害動物。

生3：那蔬菜水果也不能吃了，它們也有生命的（激動地反駁）。

生4：我們要善待的是人類自己。

教室瞬間亂成一團，為什么會引起學(xué)生這樣的反應(yīng)？因為學(xué)生沒有正確認識到人的生命與其他生命的關(guān)系。關(guān)于生命概述，教師應(yīng)對學(xué)生進行解說，其他生命能為人類提供能源、養(yǎng)料供給，因此，人與自然要和諧相處，尊重和善待其他生命；如果其他生命的存在會對人類生命產(chǎn)生威脅時，應(yīng)該將它們與人類隔離開來，以保護人類的生命。

通過時事熱點案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生們更清楚人與人之間的相處模式，要和諧才能共生，要互相尊重才能共榮。

有效檢測，打造高效課堂

隨著時事熱點在考試試題比重的增加，教師更要將當今社會的時事熱點作為題材融入到新知識的教學(xué)中，并通過熱點材料檢測學(xué)生是否具備恰當運用所學(xué)知識對社會現(xiàn)象進行客觀分析、正確判斷、有效解決問題的綜合能力。

在學(xué)習(xí)八年級下冊第20課《保護我們共有的家園》后，筆者用多媒體展示一下兩則材料對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢測。材料一：近期出現(xiàn)的霧霾天氣、土壤污染等環(huán)境污染事件及其圖片。材料二：在黨的十報告中的一段講話：建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠大計……融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。

筆者讓學(xué)生根據(jù)材料回答以下問題：①建設(shè)生態(tài)文明的國情是什么？②努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)的是什么發(fā)展理念？③我們中學(xué)生在建設(shè)“美麗中國生態(tài)”過程中應(yīng)該怎么做？

同學(xué)對上述問題進行了分組合作探究，討論得很熱烈，他們都能將材料和教材內(nèi)容聯(lián)系起來分析思考，從不同的角度提出自己的見解。這些鮮活的時事材料，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的求知欲，使他們在進行合作探究的過程中提升了自己的學(xué)習(xí)能力，鞏固了所學(xué)知識。