在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語文記敘文作文素材篇一

徐德新

①天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時我剛到縣城里上初中，父親的負擔因此更重了。隆冬將近，父親經(jīng)常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費以及學雜費。每個周末。我都會回家?guī)椭�父親砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學校去。這一次，因為我額外需要五元錢的競賽費，所以父親晚上又摸黑砍了一擔柴，等到第二天早晨到縣城賣掉后再把錢給我。

②“最近錢是越來越緊張了�！备赣H挑著擔，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學，這句話聽了已經(jīng)不下百遍了。一陣陣輕微的冷風襲來，天漸漸亮了，山脊的輪廓越來越清晰。有柔軟的東西從空中飄下來，落在父親的身上，疏忽就不見了。忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。抬頭遠望，雪花正從天而降，有些大一點的樹葉上已經(jīng)掛白了。除了扁擔的顫悠和我們輕重不一的腳步，山路靜謐而空蒙。

③不知不覺間，縣城到了。

④街上大部分的人家還沒有開門。父親挑著擔，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔心耽誤我上學，又怕柴火打濕了沒人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來越大。最后終于在一條弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過一沓毛票，仔細地數(shù)了數(shù)，一共四元。父親說：“同志，我這擔柴要五塊錢哩�！薄笆裁矗孔蛱觳贿�是四塊嗎？”那人瞟了一眼父親。“昨天是昨天，您沒看我這擔柴，比別人的要后重得多嗎？”父親小心翼翼地說�！澳俏也还�，都是四塊錢，我又沒讓你搞這么厚重�！蹦侨藳]有絲毫加錢的意思�！敖裉煜卵┝耍�您看我多不容易，就加一塊吧！”父親幾乎是哀求的口吻了。

⑤我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”

⑥風裹挾著雪吹過來，紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因為冷還是累，他的鼻息變得忽粗忽細。等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張紙抄拾了起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候，我發(fā)現(xiàn)他的身體幾乎彎成了一個零度角，頭幾乎觸到了地上。父親站起身來，對那人說：“多謝了！”然后轉身拉著我默默離開。

⑦“爹，你冷不冷？”等走遠了，我問父親。因為要挑擔，父親出門的時候穿的有點少�！澳憧傻媒o我好好讀書，”父親頓了頓說，“沒有別的出路，只有讀書才能進城�！�

⑧雪下得越來越大，整個縣城變成了一片銀白色。父親沒有急著回家，他要一直把我送到學校去。“爹，本來我不想花那么多錢去參加那個什么競賽的�？墒抢蠋熣f了，要是獲得好名次，將來能保送上北京的大學。”眼看快到學校了，我終于忍不住說出了心里話。我有點想哭了，眼睛濕濕的�！案傎惡冒�，爹和娘支持你。要是能保送上大學，那正要感謝老祖宗了。”父親摸著我的頭說，“我當年也想上大學呢！看來這個愿望你能幫我實現(xiàn)了�！�

⑨到了學校門口，父親從懷里把那五元錢掏出來，塞到我的書包里，好像生怕它會飄走似的，使勁地把書包捏了又捏�！昂⒆�。爹還有一句話，：父親望著我，精神與以往大不一樣，“等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他……”

⑩“什么，爹？”

⑾“在你面前低頭彎腰�！薄�…

（選文有改動）

12、文中多次寫到“風雪”，請說說設置這樣的自然環(huán)境有何作用。（3分）

13、結合上下文，說說第②段畫線句子中“冰涼的酸”的深意。（2分）

忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。

14、體會下面句子中加點詞語的表達效果。（4分）

我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”

15、父親是一個怎樣的人？請結合全文簡要分析。（6分）

16、請用自己的話，說說父親的最后一次“叮囑”的含意。（3分）

12、(1)對故事情節(jié)的展開起到了一定的推動作用。(2)為父子二人的活動提供了特定背景。(3)多所塑造的父親這個人物形象間接地起到了烘托作用。(4)營造出清冷、凝重的氛圍，增強了文章的感染力。

13、透過雪花落在鼻尖上融化后的感覺，含蓄地寫出了“我”看到父親如此減薪后的酸楚和感愧。

14、運用“掏”“摸”“抓”“扔”這幾個動詞，準確傳神地寫出了買柴任給父親錢時的不耐煩及對父親的不滿、冷漠和鄙薄，生動地刻畫了一個小氣、無禮的小市民形象。

15、(1)父親是一個吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費和學雜費，不辭辛苦。(2)父親是一個堅忍的人。他為給孩子掙競賽費，懇求買柴人；面對鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢，能委曲求全。(3)父親是一個教子有方的人。他懂得保護孩子的自尊，鼓勵孩子好好讀書，教育孩子尊重他人，重言傳身教。

16、父親告訴孩子，以后有能力了，要尊重像他那樣勤勞、堅忍，渴望被尊重的人。

語文記敘文作文素材篇二

一、相關知識

1、六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果

2、記敘的順序及作用

（1）順敘：即按照事情發(fā)生、發(fā)展和結果的時間順序來寫。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2） 倒敘：把事情的結局或某個最突出、最重要的情節(jié)提到前面來寫，然后順著事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘。

作用：造成懸念、引人入勝、吸引讀者，使行文曲折，增強文章的生動性；

突出中心；

內容集中，對比鮮明；

（3） 插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。

作用：補充交待了……，使敘述更加充分，內容更充實；

為下文的……做鋪墊。

插敘和倒敘的區(qū)別：

（1） 把中心事件的結局或某個重要情節(jié)提到前邊來，然后再順著中心事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘，是倒敘。這種寫法是先倒敘，后順敘。

如果全文的結構是順敘，中間插入了另一件事，顯然它也可能是以前發(fā)生的事，但在全篇中僅是一個片段，而不是全文的中心事件，那么插入的這段事情就是插敘部分。

（2）倒敘部分是中心事件的一部分，緊扣住“時間”，銜接分明；插敘可以插入跟中心有關的另一件事或另一場面，插敘完了，把暫時中斷的時間繼續(xù)下去即可。

3、記敘的線索：（1）時間（2）行蹤（3）人物（4）物件（5）事件（6）情感變化（7）見聞和感受

找線索的方法：

標題；反復出現(xiàn)的某個詞語或某個事物；抒情議論句出現(xiàn)的關鍵語句。

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：

如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

4、記敘文中的表達方式及作用

（1）描寫：包括環(huán)境描寫和人物描寫。

環(huán)境描寫：分自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫

自然環(huán)境

①渲染了……的氣氛 ②烘托了人物……的心情 ③推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊 ④暗示了人物……的品質 ⑤表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；

社會環(huán)境

①交待了……的社會（歷史）背景。

②交待了人物活動場所。

③交待了……的風土人情。

④為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

人物描寫：

方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫

作用：表現(xiàn)人物……的思想和性格；或推動情節(jié)發(fā)展；或揭示文章主題。

角度：正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫

正側結合作用：使形象更加豐滿，更加鮮明突出。表現(xiàn)了……

細節(jié)描寫：具體生動地表現(xiàn)了……

（2）議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：承上啟下；統(tǒng)領全文； 引發(fā)讀者思考；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

（3）抒情：

記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發(fā)式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

作用：抒發(fā)作者……的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

（4）說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。

5、表現(xiàn)手法（寫作手法）：

對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

襯托（側面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

虛實相生：以虛寫實，卻能留給人更多的想象余地，收到言語有盡而意無窮的效果。

借景抒情：通過描寫生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。側重于借助景物來表達自己的情感，也就是在描寫的景物中有明顯的作者情感在流露。

寓情于景（情景交融）：以景為主，情感是含蓄地“寓”在里面的。側重于寓字上。沒有刻意的“借”意，只是在描寫景物中自然地滲透了作者的情感。

二、 閱讀技巧

1、 概括內容：

①要素歸納法

（1）找出文章的主人公：哪個人最能體現(xiàn)出作者要表達的中心思想，哪個人物便是主要人物。

（2）的主人公：哪個人最能體現(xiàn)出作者要表達的中心思想，哪個人物便是主要人物。

（3）補充起因、結果、時間、地點（有必要交待哪個便交待哪個）

要求：語言簡潔�？梢杂梅赐莆恼聝热莸姆椒�檢驗正確與否。

②題目擴展法。

有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經(jīng)過。這就是課文的主要內容。

③摘錄句段法。

有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

2、 明確中心

（1） 抓標題 （2）從分析開頭入手（3）從分析篇末入手

（4）抓議論、抒情語句

概括主要內容，一般這樣一些常用詞語：

本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，概括寫作目的和思想感情，一般用：

表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

3、分析詞的含義和作用：

① 解釋詞的本義（有時不需解釋）→②聯(lián)系上下文分析在文中的意思→③表達了作者或文中人物……的感情。即（字面義）+語境義+情感義

在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。

4、文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

（1）�？嫉闹复�詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

（2）一般是往前找；

（3）找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

5、理解句子：

（1）分析句子的表達作用

①抓關鍵詞：（字面義）+語境義+情感義

②抓修辭：

比喻：形象生動

擬人：賦予事物以人的性格（思想、感情和動作），使……人格化，形象生動

夸張：給讀者以鮮明而強烈的印象。突出/諷刺/強調了……

排比：增強了語言氣勢

對比：形成強烈反差，突出了……

對偶：句式整齊，形式優(yōu)美，音韻和諧

反復：強調/突出了……

設問：引起讀者注意和思考

反問：加強肯定/否定的語氣

引用：使內容更真實、準確、深刻、精密

反語：增加諷刺意味

語文記敘文作文素材篇三

以記敘為主要表達方式，綜合其它表達方式；以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容；通過描述人物、事件及狀物、寫景來表達一定的中心。

要素時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果），有時六要素不一定都出現(xiàn)，某些要素是可以省略的。

側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如，《背影》。

側重記事的記敘文，以敘述事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結果為重點，如《一面》。

側重繪景的記敘文，以描繪景物寄托情懷為主，如《春》。

側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。

1、以事情發(fā)展的時間先后順序記敘，如《一面》。

2、以事物或觀察的空間順序記敘，如《從百草原到三味書屋》。

作用：脈絡清楚，條理分明。

倒敘：先寫結局，再追述順序敘述事情經(jīng)過，如《一件珍貴的襯衫》。

插敘：暫時中斷中心事件的敘述，插入相關的另一事情的敘述，如《同志的信任》。

作用：對緣由做補充，對人物做介紹。

敘述：對事情原委、始末作直接的介紹、說明和交待，基本表達方式

描寫：對人、事、物、景作具體、形象的刻畫：人物描寫肖象描寫語言描寫動作描寫心理描寫

景物描寫：交待環(huán)境烘托氣氛表現(xiàn)心理抒發(fā)感情

細節(jié)描寫：具體生動

夾敘夾議：敘述或描寫中穿插分析或評論。

抒情：對感受和感情的抒發(fā)、表達。直接抒情，直接抒發(fā)歌人或作者的思想感情；間接抒情，通過記敘、描寫、或議論來抒發(fā)感情。