有志者事竟成英語作文范文第1篇

Yesterday is gone, tomorrow hasn't come, only today is yours. One today is worth two tomorrows. Never put off today's work till tomorrow.

When studying, don't forget that Rome wasn't built in a day. Haste makes waste. Only practice makes perfect. Many a little makes a mickle.

Always remember that nothing is too difficult if you put your heart into it.Where there is a will, there is a way. Winter has now come. It is said that a good winter brings a good summer. A famous writer of England said in his poem: "If winter comes, can spring be far behind?

有些人經(jīng)常說他們喜歡成功,但他們不喜歡努力工作。這是無稽之談。眾所周知,成功沒有捷徑。只有辛勤的努力工作。一分耕耘。我們現(xiàn)在在三年級。不會(huì)很久之前我們參加高考。所以時(shí)間是很寶貴的。記住,時(shí)間不等人,

昨天是過去,明天還沒來,只有今天是你的。一個(gè)今天勝似兩個(gè)明天。決不要把今天的工作推到明天。

學(xué)習(xí)的時(shí)候,別忘了,羅馬不是一天建成的。欲速則不達(dá)。只有熟能生巧。許多小很多。

有志者事竟成英語作文范文第2篇

1989年以來，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，每年在全國高考前的兩個(gè)月，北京外國語大學(xué)、北京大學(xué)外國語學(xué)院、北京語言大學(xué)等多所名校的非通用語專業(yè)，便開始在全國各地單獨(dú)提前招生。所謂非通用語專業(yè)，顧名思義就是相對英語、日語這些應(yīng)用面很廣、用者甚眾的外語而言，只在少數(shù)國家應(yīng)用的外語語種，俗稱小語種。令人不解的是，多年來，總有一些學(xué)生及其家長面對前程似錦的小語種而坐失良機(jī)！

2003年3月18日，北京外國語大學(xué)分配給江蘇某重點(diǎn)中學(xué)四個(gè)泰國語專業(yè)的報(bào)名資格。校領(lǐng)導(dǎo)非常重視名校給予的機(jī)會(huì)，決定推薦四位最優(yōu)秀的學(xué)生赴考。誰知，除一位學(xué)生堅(jiān)定選擇泰國語專業(yè)外，另三位竟輕言放棄了；學(xué)校只得推出“第二梯隊(duì)”赴考。此時(shí)，距北外在蘇州考點(diǎn)舉行考試僅兩天時(shí)間。

放棄被推薦資格的同學(xué)稱：“我要參加全國高考，考金融、法律等專業(yè)�！倍鄶�(shù)未被推薦上的同學(xué)一點(diǎn)也不羨慕“幸運(yùn)兒”，輕蔑地說：“小語種那些破專業(yè)，送給我上，我也懶得去！”更有些“好心眼”的同學(xué)對“幸運(yùn)兒”勸告：“要慎重啊，學(xué)小語種哪有學(xué)英語、日語吃香呢?”個(gè)別老師也說：“學(xué)個(gè)泰國語，將來就是當(dāng)導(dǎo)游的命�！狈N種言論，惹得即將赴考的學(xué)生心神不寧，顧慮重重。

3月22日，伊拉克戰(zhàn)爭打響的日子，北外設(shè)在蘇州的考點(diǎn)又出現(xiàn)情況：已是臨考前夜，江蘇重點(diǎn)中學(xué)的8名阿拉伯語考生竟然全部缺考。是害怕戰(zhàn)爭還是對小語種專業(yè)的無知?記者多次采訪，不得而知。據(jù)悉，其他院校小語種專業(yè)在各地的招生，也遭遇一些無知者。

當(dāng)某些人無視小語種的時(shí)候，殊不知，歷年入學(xué)小語種專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后就業(yè)機(jī)遇竟是得天獨(dú)厚！

二

目前，我國開辦小語種專業(yè)的高校大約有：北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京廣播學(xué)院、北京第二外國語學(xué)院、廣西民族學(xué)院、云南民族學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等。

前不久，泰國領(lǐng)導(dǎo)人來華訪問，我國領(lǐng)導(dǎo)人接見來賓時(shí)擔(dān)任翻譯的年輕姑娘，就是北外泰國語專業(yè)96級即2000年的畢業(yè)生。試想，這位女翻譯當(dāng)年在中學(xué)時(shí)要是放棄了被推薦報(bào)考小語種專業(yè)的機(jī)會(huì)，她能有今日的靚麗人生嗎?在首都北京，經(jīng)常有重大的外事活動(dòng)、體育賽事，如舉辦世界婦女大會(huì)、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等。每當(dāng)此時(shí)，北大、北外等校的小語種學(xué)生便全體出動(dòng)當(dāng)志愿者，并被主辦單位全部分配給來華的外國官員、重要人士當(dāng)翻譯，經(jīng)受外事紀(jì)律、語言翻譯能力的鍛煉。而更多其他專業(yè)的大學(xué)生志愿者，盡管英語、日語成績甚好，也只是在基層做―般事務(wù)性工作。

在高校林立的北京西郊，一所綠樹蔥蔥、風(fēng)景旖旎的著名學(xué)府被譽(yù)為“外交官的搖籃”，這就是北京外國語大學(xué)。該校講授英語、日語、法語、德語等32種外國語，其中，小語種為28種，這就是：西班牙語、葡萄牙語、阿拉伯語、俄語、烏克蘭語、意大利語、瑞典語、波蘭語、捷克語、斯洛伐克語、匈牙利語、羅馬尼亞語、保加利亞語、塞爾維亞語、克羅地亞語、阿爾巴尼亞語、芬蘭語、泰國語、印尼語、馬來語、韓國語、土耳其語、柬埔寨語、老撾語、越南語、緬甸語、僧伽羅語、斯瓦希里語、豪薩語等。這28種專業(yè)，除西班牙語、阿拉伯語是每年都招新生外，其他語種均是兩年或四年招生一次，每個(gè)專業(yè)招生人數(shù)在二十人左右。半個(gè)多世紀(jì)以來，北外共為國家培養(yǎng)了4萬余名外語人才，成為我國培養(yǎng)外交、外貿(mào)、金融、翻譯、新聞、文教等人才的重要基地。

小語種專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)好第一外語并達(dá)到本科畢業(yè)水平外，還須學(xué)會(huì)一門第二外語，也就是英語。某些拒絕學(xué)小語種的中學(xué)生及其家長，滿以為選擇大語種才是好出路。殊不知，小語種畢業(yè)生的英語能力均達(dá)到六級甚至八級，外交部等需要的人才也是具有兩種外語優(yōu)勢的年輕人。從三年級開始，各語種都增加了外交、經(jīng)貿(mào)、新聞等方面的課程和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校還統(tǒng)一開設(shè)近20門專業(yè)傾向課程供學(xué)生選修。此外，少數(shù)優(yōu)秀本科生在完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，取得本專業(yè)學(xué)位后，同時(shí)可以修讀與本專業(yè)不同學(xué)科門類的一個(gè)專業(yè)。完成兩個(gè)本科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，通過學(xué)位論文，畢業(yè)時(shí)可獲得兩個(gè)學(xué)科門類的學(xué)士學(xué)位。小語種專業(yè)的畢業(yè)生主要分配去向是：外交部、新華社、經(jīng)貿(mào)部、文化部、國際廣播電臺(tái)、中國人民銀行等中央各部委涉外機(jī)構(gòu)，以及外企、科研單位、高等院校等部門。當(dāng)然，隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的深化改革，小語種畢業(yè)生也將直接面向人才市場，自主擇業(yè)。

三

中國上海國際藝術(shù)節(jié)近年越辦越紅火，來自世界各地的演出團(tuán)體也越來越多。2003年就有埃及、朝鮮、意大利、阿根廷等國家派出表演團(tuán)體前來參加。于是，找到合適的翻譯就成為藝術(shù)節(jié)主辦方的頭等大事。在招募到的40名語言翻譯中，只有2人會(huì)阿拉伯語，2人會(huì)俄語，泰國語、意大利語、葡萄牙語等小語種人才竟沒找到。

藝術(shù)節(jié)小語種志愿者稀缺的遺憾，再一次提醒了籌辦北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)的人們：培養(yǎng)小語種人才的緊迫性！外語人才，不論在奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)人才的架構(gòu)中還是在上海建設(shè)國際化大都市的進(jìn)程中，都是不可或缺的“基礎(chǔ)設(shè)施”，特別是除英語、法語、德語、日語等大語種之外的其他語種。據(jù)了解，一直以來上海培養(yǎng)小語種人才的只有上海外國語大學(xué)一家，像阿拉伯語，兩年開一個(gè)班，招10多個(gè)人；像希臘語，要8年才開一個(gè)班。而按照世博會(huì)的預(yù)想， 2023年至少要吸引全球200個(gè)國家和地區(qū)組團(tuán)來滬參展，小語種翻譯的缺口可想而知。

有志者事竟成英語作文范文第3篇

摘要：央視科教頻道的《人物》欄目，將精英群體定位為主要收視群體，節(jié)目本身以紀(jì)錄片的形態(tài)敘述，在眾多欄目中開啟了精英文化的書寫范式，走出了一條區(qū)別于大眾文化的科教文化路線。

關(guān)鍵詞：《人物》；精英文化；紀(jì)錄片形態(tài)

當(dāng)民生新聞在中國眾多地方電視臺(tái)爆發(fā)時(shí)，它開啟了一場新的平民視角敘事及觀察社會(huì)的方法。一時(shí)間，普通公眾的話語權(quán)被提到了很高的空間平臺(tái)，革命還是顛覆，只要看收視的結(jié)果便可窺見一斑。收視率不斷升溫(包括綠色收視率的討論更是大力開展并廣泛影響到眾多電視臺(tái))。還有那場婦孺皆知的超女革命，更是書寫了一般公眾或大眾的參與媒體話語的革新功能，精英抑或大眾似乎同樣成為媒體的競爭對象。

在文化發(fā)達(dá)的歐美以及在精英缺乏的許多國家、地區(qū)，精英曾是一個(gè)熟知的概念。這個(gè)熟知的概念一般認(rèn)為有三個(gè)主要特點(diǎn)：高學(xué)歷、高收入、高社會(huì)地位。那么很明顯所謂精英文化也就是指主要以精英為對象而形成并傳播的文化。與大眾文化相比，它既有高端性，同時(shí)從范圍上又具有狹隘性。這有點(diǎn)類似藝術(shù)電影與商業(yè)電影的區(qū)別，前者的品位也許更高，但觀眾數(shù)量相對要少。這就似乎存在著悖論：精英文化的傳播空間是狹小的，但同時(shí)又是詩意的――不同于一般的文化品位。事實(shí)上，這也正是目前央視十套自身對《人物》欄目的宣傳方針和口號，即“天才們奇特的靈光閃現(xiàn)，思想者深邃的心境物語，發(fā)現(xiàn)者執(zhí)著的迷離幻夢，先行者堅(jiān)韌的身形步履。讓我們?nèi)ソ咏�、去觸摸這一個(gè)個(gè)性格迥異又極具魅力的中外人物，進(jìn)入他們的生命旅程、思想軌道與情感世界，感受和領(lǐng)悟他們的存在對時(shí)代生活及文化變遷所施加的影響�！�

《人物》中的人物顯然是非常寬泛的，各個(gè)階層、各個(gè)行業(yè)無所不在，也許是名人(在一定的范圍內(nèi)，例如建筑界、數(shù)學(xué)界等)；也許是文人(文人百年)；也許是歌星(rain)等等。如果從文化傳播的角度來說，它的功能是淡薄的，只能說它通過不同的代表人物，向不同的觀眾傳達(dá)著某種理念與視角，觀眾可以與電視達(dá)成娛樂的功能一一看別人，為自己的活法找理由、找快樂。當(dāng)然更重要的是激勵(lì)自己，在精神上受到啟迪�！度宋铩分械娜宋镫m是寬泛的，但從總體上又是高端的，貫之以xx第一的人物經(jīng)常見。那么用一句話來概括的話，頂多可以說其傳承的是大眾文化基礎(chǔ)之上的精英文化，真正的精英文化在此只不過是一種詩意的書寫罷了。

回過頭來，我們說有關(guān)“人物”的相關(guān)媒體早已出現(xiàn)，這又主要集中表現(xiàn)為傳統(tǒng)的雜志媒體�！皵�(shù)風(fēng)流人物，還看今朝；權(quán)威、高端、主流是《人物》雜志社的宣傳口號”。從1980年創(chuàng)刊至今二十多年來，《人物》雜志長期堅(jiān)持“秉筆直書，存真求實(shí)”的辦刊宗旨，堅(jiān)持主流文化價(jià)值觀念，被讀者、研究者及業(yè)界同行譽(yù)為“當(dāng)代史記”。南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)主管、南方周末出品的綜合類人物周刊《南方人物周刊》，以“記錄我們的命運(yùn)”為辦刊宗旨，以“平等、寬容、人道”為理念，關(guān)注那些“對中國的進(jìn)步和我們的生活產(chǎn)生重大影響的人、在與命運(yùn)的抗?fàn)幹姓蔑@人類的向善力量和深邃駁雜的人性魅力的人”，為歷史留存一份底稿，為讀者奉上一席精神的盛宴。此外美國的人物雜志更是全球首屈一指的一流刊物，但是它屬娛樂雜志�！度宋铩吩诳平填l道播出，理應(yīng)具有傳承文化的功能。此外，許多地方媒體也都開辟了類似于《人物》的節(jié)目，但更偏重于講故事這種形式的節(jié)目，真正有影響力的并沒有。山東衛(wèi)視在周日推出了一檔《新聞人物》，定位非常明確，但似乎并無嚴(yán)格意義上的創(chuàng)新及特色可言。

從某種意義上講，雜志與精英文化從媒體特性到辦刊宗旨上都往往與精英文化聯(lián)系在一起，有關(guān)人物的文化不容易輕松地傳播，它往往要有一種厚重感，尤其是精英文化，它的傳播表面上很簡單，實(shí)際上更難，因?yàn)榫�英人士要求更高�！度宋铩返南到y(tǒng)節(jié)目似乎也不如雜志，雜志介紹得更詳細(xì)：“影響100人物”“文人百年”“正面影響”；五一期間“那些人，這些年”(音樂人)；“流年碎影――老電影明星追憶”；《詩意的建筑》《美食世家》等等。外國人物或文化界人物在數(shù)量上不少，且基本上是精英，但傳遞的東西也許并沒有那么多，甚至不如雜志傳遞的多，畢竟它留給我們思考的地方太少，更多的是知識性的宣傳，對人物最輝煌的地方的了解――從這種角度來看又有高端的一面。

與眾多的人物訪談節(jié)目相比，《人物》極具時(shí)間較短的特點(diǎn)，這不應(yīng)是缺點(diǎn)，而應(yīng)是優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)楫吘顾�是以紀(jì)錄片的形式進(jìn)行的，歷史的影像、真實(shí)的生活場景，也許以后再觀看也能帶給觀眾更多的思考空間和客觀的東西，它不會(huì)因?yàn)槿宋锂?dāng)場的說笑和表演而產(chǎn)生對人物本身的形象的誤認(rèn)。

總之，若把高學(xué)歷、高收入、高社會(huì)地位視為精英的主要特點(diǎn)的話，人物現(xiàn)在的部分對象是這樣的，也就是說《人物》具有辦成精英文化欄目的潛質(zhì)。但這是一個(gè)過程，也許它要經(jīng)歷整個(gè)社會(huì)公眾文化水平以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的制約。據(jù)央視自己的調(diào)查：“公眾對《人物》有很高期待，潛在觀眾的比例高達(dá)78.6％，并以知識階層為主要對象，包括高校師生、都市白領(lǐng)、政府官員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教科文領(lǐng)域里的從業(yè)人員。這些人中普遍有較高的學(xué)歷、較高的收入，年齡層在25―55歲之間，代表社會(huì)的中堅(jiān)力量”便可見一斑。中國呼喚精英節(jié)目，畢竟它是一個(gè)特殊的群體，是一個(gè)催人上進(jìn)的概念�！度宋铩泛汀洞蠹摇冯m從名字上有定位的類同感，但事實(shí)上二者的區(qū)別還是比較明顯的，《人物》的英文翻譯為“people”，而《大家》的翻譯為“Great Masters”，此為一個(gè)區(qū)別；再就是《大家》整體是典型的訪談?lì)惞?jié)目，而《人物》更側(cè)重紀(jì)錄片式的講述。

在歲末大片爭霸的日子里，電影導(dǎo)演阿甘曾在談到自己的電影《大電影之?dāng)?shù)百億》時(shí)講到：“《大電影》就是要顛覆精英文化，搞笑的是這部電影顛覆了《花樣年華》《無極》《十面埋伏》《功夫》《無間道》《黑客帝國》《斷背山》《我的野蠻女友》等二十部經(jīng)典電影”，可謂一曲新的圣歌。而《大笑江湖》等亦是如此，影視合流演繹的正是文化傾向新的傳播方向。

對立，抑或?qū)χ攀羌纫来嬗窒嗷ケ磉_(dá)的永久話題，文化作為傳播范疇有時(shí)抒寫著淡淡的憂愁，是精英還是大眾，在多數(shù)情況下涇渭分明，在許多情況下又杯酒難分。《人物》以其響亮的名字，高端的宣傳口號，企圖書寫精英文化的詩意，是令人振奮的。人物不再是簡單的符碼所在，成為實(shí)實(shí)在在的精英群體，我們每一個(gè)普通的人，誰不想出名呢，然《人物》的目標(biāo)又是極少部分觀眾關(guān)注的對象，是精英就走下去吧!這也許是《人物》應(yīng)該堅(jiān)持的東西與信仰。堅(jiān)持就是勝利，堅(jiān)持而不創(chuàng)新也許就會(huì)失敗，《人物》在堅(jiān)持精英文化取向的同時(shí)，還應(yīng)在以下幾個(gè)方面創(chuàng)新：紀(jì)錄片形態(tài)、人物的影像沖擊力、主持及演播室的造型、色彩等。

有志者事竟成英語作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中英語；情境教學(xué)；途徑

一、問題的提出

多年執(zhí)教于高中英語教學(xué)一線，在教學(xué)中，深刻體會(huì)到處于高中階段的學(xué)生，所面臨的種種壓力，盡管在高考指揮棒的影響下，學(xué)生幾乎都埋頭于作業(yè)堆中，甚至有些學(xué)生終日疲憊于各種題海之中，苦不堪言。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方式存在諸多弊端，筆者認(rèn)為，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）英語課堂枯燥乏味

傳統(tǒng)的英語課堂，往往都是教師一味地在講臺(tái)上宣講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽講，對于不少習(xí)題、題型，進(jìn)行逐一的攻克，以期掌握更多的解題技巧和解題能力，對于課本教材，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也僅僅是教師進(jìn)行照本宣科的宣講，學(xué)生在底下按部就班完成老師的要求，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了極大的限制，一般是教師要求背誦的段落，學(xué)生進(jìn)行背誦，教師要求做的課后練習(xí)，他們完成。課堂上，教師提問，他們被動(dòng)回答問題，課堂氣氛不濃郁，課堂上的主動(dòng)性較差。

（二）口語表達(dá)能力欠佳

提到高中英語口語能力的問題，這個(gè)問題基本上也成為了一個(gè)老生常談的話題，中國的英語教育存在較大的問題，也時(shí)常被不少專家、學(xué)者所質(zhì)疑，大部分質(zhì)疑者都將矛頭指向了英語口語，中國英語是“啞巴式”的英語，不少學(xué)生掌握了一個(gè)單詞的多種用途，但是在具體的口語練習(xí)和交流中，卻產(chǎn)生了較大的困惑。

（三）靈活運(yùn)用能力欠缺

學(xué)生普遍對英語所學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力欠佳，這也是我時(shí)常思考的一個(gè)問題。比如對于同一個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)行一次糾正錯(cuò)誤后，后期依舊會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。比如，我曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)高中英語作文要寫的簡潔明了，代詞一定要指代清楚，在口語中沒有時(shí)候會(huì)用簡單的you，they，it等來指代前面提到的人和事，但是在英語作文的書寫中，卻不能如此“模糊”地加以指代，如表達(dá)“When we got to the factory, they all went out to give us a warm welcome.”這句話時(shí)，很容易讓人產(chǎn)生疑問，這里的“they”究竟指什么，聯(lián)系上下文時(shí)，發(fā)現(xiàn)是指公司的員工，因此，完整而準(zhǔn)確的表達(dá)應(yīng)該是“When we got to the factory, the workers all went out to give us a warm welcome.”

二、思考與建議

結(jié)合近幾年的一線教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為高中英語課堂要想打破傳統(tǒng)的刻板式的英語課堂，構(gòu)建生動(dòng)活潑、積極向上的英語課堂，就可以采用情境教學(xué)的方式，所謂情境教學(xué)法，并不是單純的把情境生硬地搬進(jìn)課堂，而是結(jié)合“天時(shí)”、“地利”、“人和”等各方面的因素，企圖通過情境教學(xué)法，構(gòu)建高中英語高效課堂。

（一）“天時(shí)”：結(jié)合大綱要求，導(dǎo)入情境課堂

引用天時(shí)、地利、人和的理念，只為了更真切的說明情景教學(xué)法引入高中英語課堂所需要具備的元素。在我看來，“天時(shí)”應(yīng)該是最基本的因素，也是最首要的因素。情境教學(xué)的導(dǎo)入，首先應(yīng)該契合大綱的方向，符合大綱的要求，要從教材基本內(nèi)容的角度出發(fā)，探索最佳導(dǎo)入方式。

比如在很多時(shí)候，教師在講解教材的時(shí)候，可以引入生活中的相關(guān)情境，讓學(xué)生感覺到英語并不陌生，“生活英語”有助于讓學(xué)生很快融入英語教學(xué)的場景，在相關(guān)的語境中，掌握特定詞匯的應(yīng)用等。比如對于以下三句話，筆者就采用聯(lián)系生活實(shí)際，逐步延伸的方式：

（1）Why are the boys and girls around the pretty lady?

（2）What does the boy want to do? Is he allowed to do so? Why or why not?

（3）What feelings may the boy have?

這是曾經(jīng)在某個(gè)課堂上，我列出的三句話，分別結(jié)合了多媒體圖中的三張圖片，讓學(xué)生自由想象。比如有一次英語課堂上，當(dāng)我講到了牛津高一英語M4U3 Tomorrow’s world，其中提到：“Not only will he or she feel every step of climbing Mount Everest felt by viewer, but also the user will also experience the cold, smells, sights and sounds of the surrounding environment.”我引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的對未來的暢想發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)想出珠穆朗瑪?shù)闹茉猸h(huán)境。這也是鑒于不少學(xué)生向我反映，在英語寫作過程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“無話可說”的現(xiàn)象，其實(shí)在寫作中也是一樣，學(xué)生善于將生活中的相關(guān)情境，引入腦海中，不斷延伸，作文很快“下筆如有神”。

（二）“地利”：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂

在具體的教學(xué)中，一方面教師應(yīng)該按照大綱要求，結(jié)合學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，但是另一方面，更要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，觀察和了解學(xué)生對于所講的知識點(diǎn)的掌握能力，以期構(gòu)建高效的高中英語課堂。這也是“以學(xué)定教”理念的內(nèi)在要求。

筆者認(rèn)為，高中英語課堂的情境導(dǎo)入，應(yīng)該盡可能契合學(xué)生所喜歡的情境，必要時(shí)候，也可以進(jìn)行學(xué)科之間的滲透。比如在蘇教版高一語文就學(xué)習(xí)了徐志摩的《再別康橋》，很多學(xué)生對于這一首經(jīng)典的膾炙人口的詩歌都產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至有同學(xué)在課后進(jìn)行背誦，其中有開頭就有幾句：“輕輕的我走了/正如我輕輕的來/我輕輕的招手/作別西天的云彩……”上課的時(shí)候，我問學(xué)生們對這首詩的感受，他們都很好奇的看著我，我緊接著跟他們說：“徐志摩的這首詩一直被作為經(jīng)典進(jìn)行傳誦，在朗誦的時(shí)候，也有不少人把這首詩翻譯成英文版，其英文版的表現(xiàn)效果也一樣動(dòng)人。”很快學(xué)生們都對這首詩的英文版產(chǎn)生了好奇心和興趣，于是我用多媒體播放了英文版，“Very quietly I take my leave/As quietly as I came here/Quietly I wave good-bye/To the rosy clouds in the western sky...”我引導(dǎo)學(xué)生們自己品讀英文版詩歌中的一些詞的用法，仔細(xì)品讀英語翻譯中所注意的問題，進(jìn)而進(jìn)一步感悟漢譯英時(shí)候的注意點(diǎn)。這是語文和英語課程相互滲透的一個(gè)案例，其實(shí)在我看來，學(xué)科滲透有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以及學(xué)會(huì)用多種思維拓展自身對知識的掌握。將情境教學(xué)和學(xué)科滲透相結(jié)合，有助于學(xué)生全面駕馭多門學(xué)科，提高綜合素養(yǎng)。

（三）“人和”：結(jié)合發(fā)展要求，構(gòu)建和諧師生

高中階段的學(xué)生，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生盡管要應(yīng)對負(fù)擔(dān)較重的學(xué)業(yè)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生同樣也需要身心、性格等各方面的鍛煉和培養(yǎng)。一直以來，中學(xué)教育反復(fù)提倡“大語文”觀念，對于語文學(xué)科的人文滲透一再強(qiáng)調(diào)，其實(shí)筆者認(rèn)為，人文關(guān)懷不能僅僅局限于一門學(xué)科，在英語學(xué)科中同樣需要具備。

例如我選取了一些英語諺語、名言加入課堂，以激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)。如：“Where there is a will, there is a way.”（有志者，事竟成）、“Look before you leap. First think, then act.”（三思而后行）、“Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy, and wise.”（早睡早起，聰明健康）等等，通過這些英語勵(lì)志名言的導(dǎo)入，不僅有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，激勵(lì)他們前行，更有助于學(xué)生積累英語名言詞匯，他們可以在寫作或者口語對話的時(shí)候，運(yùn)用這些名句，為話題增色。

有志者事竟成英語作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 猶太人;希伯來語;重生;猶太復(fù)國主義運(yùn)動(dòng)

猶太民族在歷史上是一個(gè)多災(zāi)多難的民族，在巴勒斯坦獨(dú)立建國期極短，隨后又遭受古埃及、亞述、新巴比倫、波斯、羅馬等異族的統(tǒng)治。公元132―135年反抗羅馬帝國統(tǒng)治的巴爾?科赫巴起義失敗后，猶太人便徹底離開自認(rèn)為的世居之地巴勒斯坦，開始其漫長的大流散時(shí)期（135―1948年）。千年流散，猶太人已遍及世界各洲。無論猶太人身處何地，他們都是少數(shù)群體，為了生存和交流，他們不得不學(xué)習(xí)其他民族的語言，他們的希伯來語逐步失去本真，甚至消亡�？缛虢�代，猶太人已丟失了自己的民族語言，希伯來語幾乎成為一種死語言，但是在19世紀(jì)末希伯來語竟然重生了，并在隨后的歲月得到迅速發(fā)展。據(jù)1916年巴勒斯坦的人口調(diào)查，當(dāng)時(shí)已經(jīng)有3.5萬人把希伯來語作為主要語言使用了，占當(dāng)?shù)鬲q太人40%左右。而在兒童中，這一比例以高達(dá)70%左右。[1]希伯來語在巴勒斯坦的大范圍使用也引起委任統(tǒng)治者英國的重視。1922年，英國當(dāng)局宣布：希伯來語、英語與阿拉伯語為巴勒斯坦的官方語言。[2]英國的行動(dòng)說明了世界大國承認(rèn)希伯來語重生這一重要事實(shí)。

一、存世的希伯來書面文字

希伯來語的重生受益于存世的希伯來書面文字。雖然希伯來語作為日常交往的口頭用語消亡了，但是其作為書面用語并沒有完全消亡。希伯來語作為文學(xué)用語在一些書籍中被保存下來。圣經(jīng)文學(xué)是古代猶太人的民族文學(xué)。它的全部內(nèi)容與猶太民族的歷史緊密相連，是紀(jì)元前猶太民族歷史、政治、宗教、文化、生活、思想的記錄和反映，主要用希伯來語寫成，少數(shù)使用阿拉伯語和其他當(dāng)時(shí)在這一地區(qū)通用的語言。[3]公元600―1781年的作家中，不少人同時(shí)用兩種語言寫作，他們一方面用希伯來語從事文學(xué)創(chuàng)作，另一方面用阿拉伯語撰寫科學(xué)、哲學(xué)巨著。[4]文學(xué)中許多希伯來語版本作品的存世為希伯來語的重生提供了識別對象，使其重生有了可能。在歐洲中世紀(jì)，雖然不時(shí)發(fā)生反猶事件，但是猶太人憑借自己的經(jīng)濟(jì)能力和較高的文化水平在一定時(shí)期內(nèi)躋身社會(huì)上層，這為他們利用有利的位置保存民族文字提供了有利支撐。憑空設(shè)計(jì)一種新的語言和解讀一種古老的文字是非常困難的，希伯來語的幸運(yùn)之處就是在許多傳世的猶太文學(xué)作品中或猶太書籍中保留了希伯來文字。這為致力于希伯來語重生的有志之士先行掌握希伯來語提供了渠道，從而有利于希伯來語的重生。

二、猶太復(fù)國主義運(yùn)動(dòng)的影響

希伯來語的重生是猶太復(fù)國主義運(yùn)動(dòng)的必然產(chǎn)物。1881年的沙俄反猶浪潮和1894年德雷福斯事件的出現(xiàn)使一批有遠(yuǎn)見的知識分子意識到同化政策的失敗。他們認(rèn)為猶太人獲救和解放的最終出路在于擁有自己的國家，猶太復(fù)國主義運(yùn)動(dòng)逐漸興起。猶太復(fù)國主義運(yùn)動(dòng)初期，許多人并沒有認(rèn)識到讓希伯來語重生的重要性，他們將重點(diǎn)放在猶太民族應(yīng)盡快建立自己的國家，對于這個(gè)國家使用什么語言作為國語并沒有認(rèn)真考慮。伴隨猶太復(fù)國主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和壯大，統(tǒng)一來自不同國家的猶太復(fù)國主義者的思想認(rèn)識使他們意識到使用共同語言的重要性。但是把哪一種語言作為猶太民族的語言，在復(fù)國主義中卻存在著分歧。有人主張用意第緒語，因?yàn)楫?dāng)時(shí)使用意第緒語的猶太人最多;有人主張用德語，其中包括赫茨爾;也有少數(shù)人主張使用的最廣泛的英語。[5]顯然希伯來語沒有引起足夠的重視，不過使用希伯來語在他們的考慮范疇之內(nèi)。然而，耶路撒冷是猶太復(fù)國主義者心中的圣地，巴勒斯坦地是他們心中的理想國所在地，使用希伯來語能呼喚起他們心中古老民族和國家記憶，回想起古代猶太國家的輝煌，激發(fā)起他們在巴勒斯坦重建猶太國的熱情。同時(shí)，希伯來語在猶太人的記憶里占據(jù)重要的地位，猶太復(fù)國主義者將希伯來語作為未來猶太國的語言，能夠喚起更多猶太人的民族認(rèn)同，吸引更多猶太人對猶太復(fù)國主義運(yùn)動(dòng)的支持，特別是一些躋身歐洲上流社會(huì)的猶太人對猶太復(fù)國主義運(yùn)動(dòng)的物力、財(cái)力及政治上的支持。伴隨猶太復(fù)國主義運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展和其遇到的阻力越來越大，團(tuán)結(jié)越來越多的猶太人為猶太國的重建貢獻(xiàn)力量勢在必行，而將希伯來語作為連接猶太人的紐帶恰好不過，希伯來語的重生成為猶太復(fù)國主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必然要求。

三、民族認(rèn)同的內(nèi)在要求