英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2023）23－0048－02

一 引言

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)水平的綜合體現(xiàn)，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。其中，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高不僅有助于鞏固經(jīng)由讀和聽(tīng)輸入的語(yǔ)言材料，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，而且還能起到承上啟下的作用，為口語(yǔ)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高。

二 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題及表現(xiàn)形式

筆者在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高的因素很多。除了學(xué)生自身對(duì)寫(xiě)作認(rèn)識(shí)的不足外，其中表現(xiàn)最直接最明顯的現(xiàn)象就是學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中出現(xiàn)的常見(jiàn)的表達(dá)能力的錯(cuò)誤。下面筆者就對(duì)這兩方面的問(wèn)題作出分析：

1．在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身對(duì)寫(xiě)作認(rèn)識(shí)的局限性

由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作認(rèn)識(shí)的不足，以至于出現(xiàn)了以下幾種情況：第一，對(duì)英語(yǔ)畏難情緒，寫(xiě)作態(tài)度不積極，把作文當(dāng)成是被動(dòng)的任務(wù)來(lái)完成，有的敷衍了事，寫(xiě)幾句話就算完成任務(wù)；有的學(xué)生則干脆不寫(xiě)，結(jié)果是讓用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的作文訓(xùn)練變成一個(gè)空殼子。第二，缺乏對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，找不到突破口，無(wú)法領(lǐng)略寫(xiě)作帶給他們的樂(lè)趣。第三，缺乏合適的參考資料，“巧婦難為無(wú)米之炊”。只有找到合適的可以仿寫(xiě)或借用的文章，掌握其語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，再結(jié)合學(xué)生自己的知識(shí)積累，通過(guò)借鑒文章的寫(xiě)作技巧、結(jié)構(gòu)方式，甚至是對(duì)個(gè)別句子的仿寫(xiě)，才能達(dá)到提高寫(xiě)作的目的。第四，英語(yǔ)表達(dá)能力有限，集中表現(xiàn)為：學(xué)生作文不但內(nèi)容貧乏，而且語(yǔ)言不地道，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。學(xué)生要么無(wú)話可說(shuō)，要么有話表達(dá)不出；即使勉強(qiáng)表達(dá)出來(lái)，也大多是“中式英語(yǔ)”。英語(yǔ)老師對(duì)其文章的評(píng)價(jià)往往是“不符合英文習(xí)慣”，外教看了則是“不知所云”。因此，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須克服對(duì)寫(xiě)作認(rèn)識(shí)的不足，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)。

2．在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的寫(xiě)作方面的錯(cuò)誤

筆者在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)作方面的錯(cuò)誤，主要有詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響以及寫(xiě)作內(nèi)容貧乏等方面的問(wèn)題。第一，詞匯量貧乏，經(jīng)常重復(fù)使用一個(gè)或一組詞，使得文章單調(diào)乏味；在用詞方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，表達(dá)不準(zhǔn)確或者出現(xiàn)大量的“造詞”現(xiàn)象。第二，在語(yǔ)法方面，學(xué)生大部分是為了學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，為了考試而學(xué)語(yǔ)法。長(zhǎng)期以來(lái)，所習(xí)得的語(yǔ)法信息大部分是領(lǐng)會(huì)式語(yǔ)法，而非表達(dá)式語(yǔ)法，往往是學(xué)生在做語(yǔ)法測(cè)試時(shí)得分可能會(huì)高些，但寫(xiě)起文章時(shí)卻會(huì)亂用或生搬硬套，出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。第三，語(yǔ)言問(wèn)題主要表現(xiàn)在語(yǔ)篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后聯(lián)結(jié)手段單調(diào)。根據(jù)M.A.K.Halliday的語(yǔ)篇理論，語(yǔ)篇銜接主要通過(guò)語(yǔ)法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語(yǔ)來(lái)完成。而學(xué)生往往很少使用這些方法，使得文章之間的跳躍性很大，語(yǔ)篇銜接出現(xiàn)問(wèn)題，影響文章質(zhì)量。第四，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響問(wèn)題主要是受漢語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣表達(dá)方式的影響，學(xué)生套用漢語(yǔ)語(yǔ)法，忽視了兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。同時(shí)，由于受母語(yǔ)詞匯構(gòu)成和詞的涵義的影響，學(xué)生在其寫(xiě)作過(guò)程中往往會(huì)套用母語(yǔ)的思維方式和語(yǔ)言規(guī)則而出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外，由于學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中無(wú)法擺脫母語(yǔ)思維的影響，容易導(dǎo)致篇章結(jié)構(gòu)松散混亂，論點(diǎn)表述不清，句子結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)思維痕跡明顯。這些錯(cuò)誤都需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以注意。

三 大學(xué)英語(yǔ)中如何進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

1．激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，重視精讀課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師”。在給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師要積極利用各種有利條件，想方設(shè)法提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂講授時(shí)，要改變教學(xué)中重視語(yǔ)言點(diǎn)的講解、輕視中英句式對(duì)比的做法，對(duì)存在顯著差異的句式進(jìn)行比較。應(yīng)結(jié)合課文或?qū)W生作文中出現(xiàn)的典型句子進(jìn)行歸類(lèi)講解，加深學(xué)生印象，以使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言輸出時(shí)避免犯這些錯(cuò)誤。教師在講解詞匯和課文時(shí)，可以讓學(xué)生把相關(guān)的詞匯和內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)課堂進(jìn)行概述或改編，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和對(duì)課文的掌控能力。同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2．幫助學(xué)生建立寫(xiě)作意識(shí)，培養(yǎng)自我監(jiān)控能力

在寫(xiě)作課堂里，教師要提供貼近學(xué)生興趣點(diǎn)的寫(xiě)作主題和體裁，分配使學(xué)生能相對(duì)容易監(jiān)控的寫(xiě)作任務(wù)。教師不僅要引進(jìn)課堂外新鮮的信息，還要啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生拓寬思路，充實(shí)文章內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主體能動(dòng)作用。只有這樣，學(xué)生才能比較容易地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，才能感到自己有想法或思想要表達(dá)。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。在寫(xiě)作完成后，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和修改，可以自我修改，也可以互相修改。通過(guò)修改和互評(píng)文章，有助于提高學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，鍛煉其語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平就能得到提高。

3．應(yīng)重視范文模仿寫(xiě)作，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)作文是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應(yīng)用能力的一個(gè)重要指標(biāo)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探索提高其寫(xiě)作能力的方法和技巧。而范文模仿寫(xiě)作就是一種簡(jiǎn)單而又有效的方法。例如，在課堂上給學(xué)生舉出范文，以其中的句子或段落作為范例，按照其模式進(jìn)行模仿。此方法初看有點(diǎn)笨拙和機(jī)械，但久經(jīng)練習(xí)之后，文章的句子結(jié)構(gòu)和段落會(huì)趨于完善，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)慢慢提高。這種方法，即克服了學(xué)生的畏難心理，欣賞了優(yōu)秀文章，又能使學(xué)生輕松地完成寫(xiě)作，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。

四 結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣，建立學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生模仿練習(xí)等方面入手，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

［1］劉清香、陳穎、韓寧.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題與寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（5）

［2］符元蘭、陳勝權(quán)、簡(jiǎn)遠(yuǎn)鳴.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法［J］.桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（1）

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)范文第2篇

一、從聽(tīng)、說(shuō)入手，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練對(duì)讀、寫(xiě)能力提高起著很大的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)采取一些由簡(jiǎn)到繁，由易到難的措施，多開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)。例如，（1）教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，用英語(yǔ)教英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。（2）加強(qiáng)課外活動(dòng)輔導(dǎo)。在課外活動(dòng)時(shí)，教師可把學(xué)生分成幾組，給他們安排一定的時(shí)間和內(nèi)容，讓他們互相進(jìn)行對(duì)話，講故事等活動(dòng)。

二、全面計(jì)劃，階段側(cè)重

在初中階段，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生制定一些寫(xiě)作的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行口頭、書(shū)面回答訓(xùn)練，高中階段，讓學(xué)生除了就課文內(nèi)容進(jìn)行口頭書(shū)面回答練習(xí)外，還應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，并能用學(xué)過(guò)的單詞、習(xí)慣用語(yǔ)和句型造句、編對(duì)話、寫(xiě)短文等練習(xí)。教師要對(duì)寫(xiě)好的每篇文章做認(rèn)真的批改，講評(píng)英語(yǔ)寫(xiě)作的知識(shí)技巧，從而調(diào)動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。

三、抓基本功訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)范文第3篇

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.中國(guó)式的思維模式。

高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題之一就是中國(guó)式的思維模式。在面對(duì)一個(gè)寫(xiě)作要求和給定的寫(xiě)作材料時(shí)，學(xué)生首先會(huì)將要求和材料在腦子里翻譯成漢語(yǔ)，然后從漢語(yǔ)的角度對(duì)這些要求和信息進(jìn)行分析，采用寫(xiě)漢語(yǔ)文章的方式，將要寫(xiě)的英語(yǔ)文章草稿在腦子中打出來(lái)，或者在紙上寫(xiě)出來(lái)，最后將已經(jīng)構(gòu)思好的文章的行文思路翻譯成英語(yǔ)。學(xué)生采用這種思維模式進(jìn)行寫(xiě)作，帶來(lái)的弊端主要有：首先，所寫(xiě)文章的中心主旨與作文的要求和給定的信息之間存在思想上的差異。其次，在將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)的過(guò)程中，作者經(jīng)常會(huì)遇到不知道用什么方式表達(dá)自己思想的問(wèn)題，這就導(dǎo)致整個(gè)行文的流暢性受到一定的影響。最后，這種方式不能夠使作者真正地培養(yǎng)一種語(yǔ)言的寫(xiě)作能力，反而使得作者的英語(yǔ)寫(xiě)作能力在一定程度上取決于漢語(yǔ)的寫(xiě)作能力。

2.逐詞逐句翻譯。

高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的另一個(gè)問(wèn)題就是逐詞逐句翻譯，在要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)首先在紙上將漢語(yǔ)文章寫(xiě)出來(lái)，然后采用逐詞逐句的方式將漢語(yǔ)文章翻譯成英語(yǔ)。這種寫(xiě)作方式一方面使寫(xiě)出的文章過(guò)于僵化，完全體現(xiàn)的是一種漢語(yǔ)式的寫(xiě)作模式。另一方面這種寫(xiě)作方式會(huì)使作者過(guò)于依賴(lài)漢語(yǔ)，不能夠真正地從英語(yǔ)這種文化的根源分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。此外，這種方式不能夠體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，完全體現(xiàn)的是學(xué)生的翻譯能力，偏離教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.隨意發(fā)揮，天馬行空。

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，完全忽略掉寫(xiě)作的要求和提供的材料，按照自己的想法，任意地發(fā)揮，天馬行空，使所寫(xiě)的文章不僅不符合題目的要求，而且沒(méi)有要點(diǎn)和主旨，整個(gè)文章就是混亂不堪的一團(tuán)。該問(wèn)題如果長(zhǎng)時(shí)間存在，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法形成清晰的寫(xiě)作思路，無(wú)法提高寫(xiě)作能力。同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)。

4.寫(xiě)作語(yǔ)句過(guò)于單調(diào)。

寫(xiě)作注重的是觀點(diǎn)的新穎和表達(dá)方式的多樣化。高中英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題就是使用的語(yǔ)句過(guò)于單調(diào)。在整個(gè)行文過(guò)程中，都是采用簡(jiǎn)單句或者是同樣的句式表達(dá)思想，導(dǎo)致整篇文章讀下來(lái)沒(méi)有什么新穎之處，無(wú)法激發(fā)讀者的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)、句法知識(shí)的應(yīng)用程度較低，且無(wú)法確保學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際的表達(dá)中。

二、培養(yǎng)高中寫(xiě)作能力的新策略

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的是用來(lái)交流和進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)水平具有重要的作用，而且對(duì)學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)，在工作和生活中解決各種問(wèn)題發(fā)揮重要的作用。如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，在高中英語(yǔ)教學(xué)中是一項(xiàng)重要的工作。根據(jù)多年在一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種新的方法策略，以提高學(xué)生的高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

1.動(dòng)筆之前認(rèn)真審題。

學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)之前應(yīng)該認(rèn)真審題，分析文章的要求和所給的材料，從中提煉出文章寫(xiě)作的背景，應(yīng)該采用的格式、文章的題材，應(yīng)該注意的要點(diǎn)等。只有認(rèn)真地審題，弄懂要寫(xiě)的文章是書(shū)信、日記、通知還是人物介紹，才能夠知道應(yīng)該采用怎樣的格式書(shū)寫(xiě)。只有弄明白所給資料的意圖和文章寫(xiě)作的背景，才能夠采用正確的方式表達(dá)文章的中心主旨。因此，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，老師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力，確保給學(xué)生不同的文章寫(xiě)作要求和材料，使學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地確定文章寫(xiě)作的各種重要事項(xiàng)。

2.羅列要點(diǎn)，組詞成句。

學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題之后，弄明白文章的要求和應(yīng)該采用的寫(xiě)作格式等，下一步就是對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行羅列，按照一條主線將文章的所有要點(diǎn)羅列出來(lái)，分析文章中最容易遺漏的要點(diǎn)、最容易出錯(cuò)的要點(diǎn)。對(duì)羅列出來(lái)的要點(diǎn)進(jìn)行全面的回憶，分析其是否符合文章的要求和所給的材料，然后對(duì)不同的要點(diǎn)確定表達(dá)的關(guān)鍵詞匯，最后將詞匯和短語(yǔ)用合適的句型與句法表達(dá)出來(lái)。

3.打好腹稿，謀句成篇。

在關(guān)鍵要點(diǎn)羅列出來(lái)并且組成關(guān)鍵句子之后，下一步就是采用合適的方式，將句子組合成文章。但如果只是將句子簡(jiǎn)單地拼湊在一起，那么文章就會(huì)出現(xiàn)爐頭不對(duì)馬嘴的情況。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先應(yīng)該分清文章的層次脈絡(luò)，確定文章的主次，決定句子和句子之間、段落和段落之間應(yīng)該采用怎樣的方式順暢地連接在一起，以保證整篇文章脈絡(luò)清晰、主次分明、結(jié)果嚴(yán)謹(jǐn)。其次學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地揣測(cè)句子的結(jié)構(gòu)形式，以及句子之間和句子中應(yīng)該采用怎樣的連詞。最后采用最佳的方式謀劃成文章。

4.認(rèn)真檢查，全面復(fù)核。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)范文第4篇

一、從模仿入手，克服學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的興趣

初中英語(yǔ)教材中的對(duì)話比較貼近生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。也可以指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型范圍內(nèi)進(jìn)行必要的口頭練習(xí)，造簡(jiǎn)單的句子，在操練聽(tīng)、說(shuō)、讀之后，仿照學(xué)過(guò)的題材寫(xiě)簡(jiǎn)單的短文，通過(guò)寫(xiě)的活動(dòng)鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。這樣，不但能使學(xué)生鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

二、結(jié)合單詞、短語(yǔ)教學(xué)，從造句練起

首先，熟記單詞是書(shū)面表達(dá)的第一要素。學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)，針對(duì)此種情況，教師可要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。并要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

其次，寫(xiě)作應(yīng)從造句練起。記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生牢記句型，進(jìn)行造句訓(xùn)練。

三、 注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)、相輔相成的，說(shuō)的能力有賴(lài)于聽(tīng)，進(jìn)而有助于寫(xiě)。首先，在 listening的教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂，做完聽(tīng)力練習(xí)之外，還可以讓他們復(fù)述聽(tīng)力材料，或者教師給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)力材料。

在 speaking的教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、對(duì)話、表演和編寫(xiě)相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫(xiě)成一段短文，這就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。其次，在 reading的教學(xué)中，讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使自己的寫(xiě)作能力有了很快的提高。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，要堅(jiān)持 “句——段——篇”的訓(xùn)練程序。因?yàn)槲恼率怯删渥訕?gòu)成的，句子在文章中可以說(shuō)是最重要又是最基礎(chǔ)的單位，句子不通順便會(huì)影響文章中心思想的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，可要求學(xué)生寫(xiě)日記。開(kāi)始只寫(xiě)簡(jiǎn)單句，用幾句話把意思表達(dá)清楚，然后逐漸增多，過(guò)一段時(shí)間之后可適當(dāng)要求學(xué)生用少量復(fù)合句表達(dá)，有的意思較難表達(dá)的，仍然要求用簡(jiǎn)單句正確表達(dá)，避免不必要的語(yǔ)句毛病。老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)的日記要認(rèn)真批改，寫(xiě)得好的日記，教師可以展示。這樣既起到鼓勵(lì)日記寫(xiě)得好的學(xué)生的作用，又起到鞭策其他學(xué)生努力寫(xiě)好日記的作用。在寫(xiě)日記的過(guò)程中要求學(xué)生自學(xué)單詞，培養(yǎng)或提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。

四、重視課外練筆，在實(shí)踐中不斷提高

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：詞句；寫(xiě)作興趣；限時(shí)寫(xiě)作；精彩句子

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2023）15-0052

英語(yǔ)是高中的一門(mén)主要課程。為了滿足學(xué)生升學(xué)、未來(lái)就業(yè)和生存的發(fā)展，以及為國(guó)家培養(yǎng)一批人才，作為普通高中的英語(yǔ)教師有責(zé)任和義務(wù)把英語(yǔ)教學(xué)工作搞好。近幾年，我們學(xué)校生源差，各科成績(jī)普遍不理想，尤其英語(yǔ)是我們學(xué)校多年來(lái)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如何解決英語(yǔ)差的問(wèn)題，我們英語(yǔ)教師經(jīng)常探討。當(dāng)然，從完型和閱讀入手是肯定的，因?yàn)楦呖荚囶}中這兩道題所占分值的比例很大。但除了這兩個(gè)方面，就不需要再抓別的方面了嗎？為了更好地把新課標(biāo)貫徹到英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)如何用科學(xué)有效的方法逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平就非常重要。在此，筆者結(jié)合自己近幾年的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)粗淺的做法：

一、從詞句入手

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，反復(fù)、聯(lián)想、記憶是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正如大家都知道的，小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，每天回家的語(yǔ)文作業(yè)就是字詞。你只要問(wèn)他們什么語(yǔ)文作業(yè)，回答可能是五字、二詞。知道意思是什么嗎？其實(shí)他們的意思是今天的作業(yè)是寫(xiě)五個(gè)字，每個(gè)字組兩個(gè)詞，每天如此。這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)字、詞，記憶字詞的過(guò)程，是大腦處于輸入的狀態(tài)。就像往電腦里儲(chǔ)存東西一樣，越存越多，詞匯量越來(lái)越大。我們知道這樣做是很有必要的。積累是一個(gè)過(guò)程，也需要一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)量變到質(zhì)量的過(guò)程。所以，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教師的這種做法，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)也得這么做。畢竟，語(yǔ)文、英語(yǔ)都屬于語(yǔ)言科，屬于同類(lèi)事物。所以，從高一開(kāi)始，我們就每天布置五詞、五句。以寫(xiě)英語(yǔ)字帖的式式，每天堅(jiān)持寫(xiě)五個(gè)單詞，五個(gè)句子（用五個(gè)單詞各造一句）。既練習(xí)了英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，又練習(xí)了寫(xiě)英語(yǔ)句子�！拔濉边@個(gè)數(shù)字，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不心生恐懼，所以他們也樂(lè)意去做。但造句有要求，須是字典里的原句。這樣，孩子們的腦子里接受的全是沒(méi)有語(yǔ)病的，符合英語(yǔ)語(yǔ)法的精美句子。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生把這件事當(dāng)成一種習(xí)慣，就像每天飯前刷牙，飯后漱口一樣。這樣堅(jiān)持下來(lái)一年最少寫(xiě)一千個(gè)單詞和一千個(gè)句子，三年下來(lái)，基本達(dá)到高考的詞匯要求。句子也知道該怎樣寫(xiě)了。由于寫(xiě)句子時(shí)有些單詞會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，單詞也記住了，這個(gè)過(guò)程起了一箭雙雕的作用。

二、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”這是人人皆知的。興趣會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又是一種內(nèi)部推動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺(jué)性，去主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們深知這一點(diǎn)，所以我們一個(gè)星期整理一次學(xué)生的詞句作業(yè)，寫(xiě)的整齊的、完成較好的給予表?yè)P(yáng)，張貼到教室外面，給予他們精神上的鼓勵(lì)；其次，向?qū)W校要了一些活動(dòng)經(jīng)費(fèi)用于獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步大的、完成較好的學(xué)生，在稱(chēng)贊和肯定中幫助一些學(xué)生找回自信，使他們不由得想去寫(xiě)，慢慢培養(yǎng)他們的興趣。

三、一個(gè)句子多種表達(dá)，總結(jié)同義異形表達(dá)句

總結(jié)同義異形表達(dá)句，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)句子之間存在著某些聯(lián)系。這種聯(lián)系多了，學(xué)生的大腦中就會(huì)形成一個(gè)同義異形句子結(jié)構(gòu)鏈鎖網(wǎng)，有利于學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。詞、句任務(wù)堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)出的句子里，有些表達(dá)方式不同，但漢語(yǔ)意思相同。這時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出這種類(lèi)型的句子，進(jìn)行整理、對(duì)比、記憶。如：“我身體很棒”有幾種不同表達(dá)：I’m well. I’m healthy./ I’m in good health.再如：他參軍三年了。He has been in the Army for 3 years./He joined the Army 3 years ago./It is /has been 3 years since he joined the Army.

四、定期上寫(xiě)作課，進(jìn)行限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練

近幾年高考試題題量大，知識(shí)覆蓋面廣，所以學(xué)生在做題時(shí)要求他們注意速度。我們要求他們定期做限時(shí)訓(xùn)練。具體做法是：每周一節(jié)寫(xiě)作課，我們出題目，引導(dǎo)他們列出提綱，一般寫(xiě)六到七個(gè)句子。二十分鐘后收上來(lái)批閱，找出一些共性的錯(cuò)誤，投影出來(lái)，讓全班學(xué)生一起糾正。

五、背誦精彩句子

學(xué)完的單元我們摘錄一些好句子讓學(xué)生劃下來(lái)背誦，同時(shí)記漢語(yǔ)意思。鼓勵(lì)他們下課或放學(xué)后只要有機(jī)會(huì)就相互提問(wèn)。A說(shuō)英語(yǔ)，B說(shuō)漢語(yǔ)或A說(shuō)漢語(yǔ)B說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生們對(duì)這個(gè)還很感興趣。我們利用空堂課每周舉行小組比賽，讓他們搶答。這個(gè)過(guò)程一直延續(xù)到現(xiàn)在。