高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第1篇

【實(shí)驗(yàn)名稱】鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹客ㄟ^實(shí)驗(yàn)，探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱。 【實(shí)驗(yàn)儀器和試劑】

金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。

【實(shí)驗(yàn)過程】 1.實(shí)驗(yàn)步驟 對比實(shí)驗(yàn)1

（1）切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250mL燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。

現(xiàn)象： 。 有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式： 。 （2）將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。

現(xiàn)象： 。 然后加熱試管，現(xiàn)象： 。 有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。 對比實(shí)驗(yàn)2

在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/L鹽酸2mL。

現(xiàn)象： 。 有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。 2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

【問題討論】

1.元素金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)有哪些？

2.元素金屬性強(qiáng)弱與元素原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？

班級： 姓名：座號

【實(shí)驗(yàn)名稱】探究影響反應(yīng)速率的因素 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1.通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有快慢之分；

2.通過實(shí)驗(yàn)探究溫度、催化劑、濃度對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響。 【實(shí)驗(yàn)儀器和試劑】

4%的過氧化氫溶液、12%的過氧化氫溶液、0.2mol/L氯化鐵溶液、二氧化錳粉末、熱水、滴管、燒杯、試管。 【實(shí)驗(yàn)過程】

【問題討論】對比實(shí)驗(yàn)3中加入的FeCl3溶液有什么作用？

班級： 姓名：座號

【實(shí)驗(yàn)名稱】探究化學(xué)反應(yīng)的限度 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1.通過對FeCl3溶液與KI溶液的反應(yīng)的探究，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)有一定的限度； 2.通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樹立尊重事實(shí)，實(shí)事求是的觀念，并能作出合理的解釋。 【實(shí)驗(yàn)儀器和試劑】

試管、滴管、0.1mol/L氯化鐵溶液、0.1mol/LKI溶液、CCl4、KSCN溶液。 【實(shí)驗(yàn)過程】 1.實(shí)驗(yàn)步驟

（1）取一支小試管，向其中加入5mL0.1mol/LKI溶液，再滴加0.1mol/L氯化鐵溶液5~6滴。

現(xiàn)象： 。 （2）向試管中繼續(xù)加入適量CCl4，充分振蕩后靜置。

現(xiàn)象： 。 （3）取試管中上層清液，放入另一支小試管中，再向其中滴加3~4滴KSCN溶液。 現(xiàn)象： 。 2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論

。 【問題討論】

1.實(shí)驗(yàn)步驟（2）和實(shí)驗(yàn)步驟（3）即I2的檢驗(yàn)與Fe的檢驗(yàn)順序可否交換？為什么？

2.若本實(shí)驗(yàn)步驟（1）采用5mL0.1mol/LKI溶液與5mL0.1mol/L氯化鐵溶液充分混合反應(yīng)，推測反應(yīng)后溶液中可能存在的微粒？為什么？

3+

班級： 姓名：座號

【實(shí)驗(yàn)名稱】探究化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1.了解化學(xué)反應(yīng)中往往有熱量變化；

2.知道化學(xué)反應(yīng)中往往會吸收熱量或放出熱量。 【實(shí)驗(yàn)儀器和試劑】

試管、剪刀、砂紙、塑料薄膜袋、2mol/L鹽酸、氯化銨晶體、氫氧化鈣固體、鎂條。 【實(shí)驗(yàn)過程】 實(shí)驗(yàn)1

步驟：向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鎂條，再加入5mL2mol/L鹽酸，用手觸摸試管外壁。

現(xiàn)象：。 有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式： 。 結(jié)論： 。 實(shí)驗(yàn)2

步驟：向完好的塑料薄膜袋中加入約7g氫氧化鈣固體，再加入氯化銨晶體，排除袋內(nèi)的空氣，扎緊袋口，再將固體混合均勻，使之充分反應(yīng)。

現(xiàn)象： 。 有關(guān)化學(xué)方程式： 。 結(jié)論： 。 【問題討論】

實(shí)驗(yàn)1.2中反應(yīng)物能量總和與生成物能量總和的相對大小有什么關(guān)系？

班級： 姓名：座號

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞： ueditor富文本編輯器 在線編輯系統(tǒng) 高校實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、引言

我國自20世紀(jì)90年代末開始大力實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略。所謂教育信息化，是指在教育教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)，廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才。2023年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2023—2023年）》，規(guī)劃提出未來十年要大力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，建設(shè)開放、互動、知識共享和以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)平臺。

隨著高校教學(xué)改革的不斷深化和質(zhì)量工程計(jì)劃的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)、科研和科技成果轉(zhuǎn)化的基地，不僅在學(xué)校的科研工作中占有重要地位，對學(xué)校的發(fā)展也起到舉足輕重的作用。各高校在實(shí)驗(yàn)室開放管理、器材管理、資料管理等方面充分利用信息化的理念和手段，構(gòu)建信息化管理系統(tǒng)，促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提升高等院校的辦學(xué)水平。在現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為21世紀(jì)高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展新動力的今天，基于傳統(tǒng)概念下的實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作正在發(fā)生質(zhì)的演變，朝著現(xiàn)代化、開放化和高效化的工作模式躍進(jìn)。

二、當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理模式存在的問題

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目前大多數(shù)高校對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理還是采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在以下問題。

1.紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告信息含量低，很多課程的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中不能表現(xiàn)或不能完全表現(xiàn)。

2.學(xué)生不能方便地提交、查詢實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.大量的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告在批閱、管理和保存等方面浪費(fèi)人力和物力。

4.紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給學(xué)生相互抄襲提供了可能。

實(shí)踐證明，這種紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理方式已無法適應(yīng)高�？焖侔l(fā)展的信息化辦學(xué)模式，急需一種科學(xué)化、規(guī)范化和信息化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理模式彌補(bǔ)以上不足。

三、基于ueditor富文本編輯器的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在線編輯系統(tǒng)設(shè)計(jì)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，由百度Web前端研發(fā)部研發(fā)的ueditor富文本編輯器為高校實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理模式提供了新的視角和方法。富文本編輯器（Rich Text Editor），簡稱RTE，它提供類似于Microsoft Word的文本編輯功能，可以被不會編寫HTML頁面的用戶使用并且支持各種文本格式的設(shè)置。較之已有的基于C/S、B/S模式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在線編輯系統(tǒng)，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）具有功能全面，性能優(yōu)良，使用簡單且支持多種主流瀏覽器等特點(diǎn)。用戶可以其嵌入在網(wǎng)頁中，在編輯器的編輯區(qū)域編輯文字樣式、上傳圖片和Flash文件、編輯表格等。

（2）分層架構(gòu)，方便定制與擴(kuò)展。整個(gè)系統(tǒng)分為了核心層、命令插件層和UI層這樣三個(gè)低耦合的層次，核心層提供了編輯器底層的一些方法和概念，如DOM樹操作、Selection、Range等。在核心層之上覆蓋的是命令插件層。所有的功能型實(shí)驗(yàn)都是通過命令和插件來完成的，并且各個(gè)命令和插件之間基本互不耦合。UI設(shè)計(jì)與核心層和命令插件層幾乎完全解耦，簡單的幾個(gè)配置就可以為編輯器在界面上添加額外的UI元素和功能。

（3）開源基于BSD協(xié)議，允許用戶自由使用和修改代碼，支持商業(yè)和非商業(yè)用戶的免費(fèi)使用和任意修改。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)

根據(jù)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，選擇ueditor富文本編輯器作為開發(fā)工具，并對其功能進(jìn)行擴(kuò)充，設(shè)計(jì)出一種適用于高校實(shí)驗(yàn)報(bào)告在線編輯的系統(tǒng)。該系統(tǒng)能指導(dǎo)學(xué)生在指定編輯器中插入圖片、音頻、視頻、flash等多媒體文件及超鏈接，且具有自主繪圖、屏幕截圖、自動批改、添加網(wǎng)頁批注等功能，達(dá)到減輕實(shí)驗(yàn)教師的工作量、方便學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵數(shù)據(jù)、更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的目的。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）ueditor富文本編輯器內(nèi)嵌于瀏覽器。主要包括精簡無關(guān)的文檔及示例頁面、部署PHP程序目錄、配置ueditor編輯器等。

（2）ueditor富文本編輯器個(gè)性化功能模塊開發(fā)。主要根據(jù)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理模式的需求，開發(fā)出具有自主繪圖、屏幕截圖、自動批改、添加網(wǎng)頁批注等具有個(gè)性化功能的模塊。

（3）前、后端數(shù)據(jù)之間的交互。主要實(shí)現(xiàn)富文本內(nèi)容、圖片上傳、word圖片轉(zhuǎn)存、圖片抓取、圖片在線管理、屏幕截圖、附件上傳等交互功能。

（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告中自動批改規(guī)則的制定方法。運(yùn)用基于DroolS規(guī)則引擎的軟件專家系統(tǒng)解決實(shí)驗(yàn)報(bào)告中自動批改規(guī)則的制定，包括規(guī)則引擎的軟件結(jié)構(gòu)、批改規(guī)則的存儲模式、推理模式匹配算法的選擇等方面，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的自動批改功能。

四、結(jié)語

基于ueditor富文本編輯器的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在線編輯系統(tǒng)，結(jié)合J2EE、技術(shù)，解決傳統(tǒng)紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告無法提交多媒體數(shù)據(jù)、教師需手動批改報(bào)告、不能實(shí)時(shí)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出反饋和指導(dǎo)等問題，達(dá)到減輕實(shí)驗(yàn)教師工作量、方便學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵數(shù)據(jù)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯穎.基于.NET的中學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理與輔助決策系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2023.

[2]張明文.初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)半自動實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究[D].西北師范大學(xué)，2023.

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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第3篇

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用可以使實(shí)驗(yàn)室的管理更加方便。以開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，利用因特網(wǎng)建立開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。通過教學(xué)模式的改變，新體系建立，緩解實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏、擺脫手工排課繁雜的困難，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室以及任課教師之間的溝通與協(xié)作，從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)水平，提高資源利用率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)具有的優(yōu)勢，對于它的研究是很有意義及價(jià)值的。

隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室的資源總量迅速增加，所要負(fù)擔(dān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)也不斷加重。但是，實(shí)驗(yàn)室的管理工作中總是出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室配備水平高而利用率低的現(xiàn)象，很多實(shí)驗(yàn)教育資源沒有得到充分的發(fā)揮及應(yīng)用。這些問題的存在使得學(xué)校每年浪費(fèi)很多資金并且很難取得很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。因而，如何使得實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)作，一直是實(shí)驗(yàn)室管理的核心課題。

信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)管理，其主要目的就是通過應(yīng)用信息技術(shù)來最大限度地利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，提高管理人員的工作效率。通過計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來管理實(shí)驗(yàn)，既提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范性，又減輕了教師及管理員的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以給學(xué)生提供很多便利，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間預(yù)約實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生可以方便地在網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后學(xué)生可以自主查詢自己的實(shí)驗(yàn)成績。

中學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程是一種非常重要的教學(xué)模式，學(xué)生通過完成實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化課程知識及鍛煉實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)資源、課表安排、師生協(xié)調(diào)等多方面因素使得實(shí)驗(yàn)課程的安排工作很復(fù)雜。對于如此復(fù)雜的管理工作，傳統(tǒng)的管理系統(tǒng)信息交流程度低、師生交互不足、管理效率低。為了學(xué)生和教師更順利地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理必須做到更好的數(shù)據(jù)共享性、擴(kuò)展性及穩(wěn)定性。教師可以利用新的管理系統(tǒng)，配置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，管理班級、教師、學(xué)生的基本信息，查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，收集學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生可以利用此系統(tǒng)繳交作業(yè)、交流學(xué)習(xí)心得等。要求能夠?yàn)槊块T課程、每位教師提供比較完善的解決方案。

2 信息化管理可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教師教學(xué)效率，保證實(shí)驗(yàn)員充分利用實(shí)驗(yàn)資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理主要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理軟件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理軟件可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)及提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教師可以系統(tǒng)動態(tài)管理實(shí)驗(yàn)信息，安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)室資源可以實(shí)現(xiàn)高效的利用。將用戶分為三類，即學(xué)生、教師和管理員。下面針對這三類用戶的功能進(jìn)行介紹。

2.1 學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)校的服務(wù)對象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)充分照顧了學(xué)生用戶的需求。但同時(shí)學(xué)生又處在被管理者的位置，不能超越教師和管理員的權(quán)限。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的賬號以及初始密碼進(jìn)行登陸，驗(yàn)證賬號，密碼正確后可以登錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。通過系統(tǒng)，學(xué)生用戶在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)中可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)簽到，預(yù)約實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)提交，我的報(bào)告，成績查詢，個(gè)人資料，密碼修改，查看公告等功能。具體如下。

（1）用戶登錄：使用自己的用戶賬戶和密碼登錄到學(xué)生模塊的后臺系統(tǒng)。

（2）預(yù)約實(shí)驗(yàn)：學(xué)生可以通過預(yù)約實(shí)驗(yàn)確定實(shí)驗(yàn)科目、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交：系統(tǒng)提供了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，學(xué)生可以邊做實(shí)驗(yàn)邊寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫過程中，學(xué)生可以通過多種方式回答實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的問題。實(shí)驗(yàn)填寫完整后，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交。

（4）我的報(bào)告：查詢已做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（5）成績查詢：通過所做實(shí)驗(yàn)查看以往實(shí)驗(yàn)的成績。

（6）個(gè)人資料：查看并修改自己的個(gè)人資料。

（7）查看公告：查看教師的實(shí)驗(yàn)公告，公告中包括教師的相關(guān)實(shí)驗(yàn)信息、要求以及注意事項(xiàng)等。

（8）個(gè)人簽到：學(xué)生實(shí)現(xiàn)簽到信息，方便教師查看學(xué)生上機(jī)情況。

2.2 教師整體把控實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師作為教學(xué)的實(shí)施者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)中應(yīng)當(dāng)具有一定的權(quán)限。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)中，教師可以根據(jù)自己的賬號以及初始密碼進(jìn)行登錄，驗(yàn)證賬號，密碼正確后可以登錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)平臺。教師可以在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理，登錄密碼設(shè)置，個(gè)人信息設(shè)置，查詢學(xué)生個(gè)人資料及簽到等功能。具體如下。

（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理：對所選自己教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科下學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過輸入報(bào)告編號，進(jìn)行查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告并給予成績。

（2）個(gè)人信息設(shè)置：查看并修改自己的個(gè)人資料。

（3）登錄密碼設(shè)置：對原先的密碼進(jìn)行修改。

（4）學(xué)生信息管理：對學(xué)生的個(gè)人資料以及簽到信息進(jìn)行查看。

（5）公告信息管理：實(shí)驗(yàn)公告信息，包含實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)，等等。

2.3 實(shí)驗(yàn)室管理員合理安排實(shí)驗(yàn)資源

管理員是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的管理者，是教學(xué)資源的分配者，擁有系統(tǒng)中最高的權(quán)限。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)登錄界面中，管理員可以根據(jù)自己設(shè)定的賬號以及密碼進(jìn)行登錄，驗(yàn)證賬號，密碼正確后可以登錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)平臺。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)中，管理員具有學(xué)生和教師的所有權(quán)限。此外，管理員還可以擁有一些其他的功能權(quán)限，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)正常有序的工作。管理員可以在系統(tǒng)管理模塊中設(shè)定使用此系統(tǒng)的人員，包括教師和學(xué)生，并為他們創(chuàng)建初始登錄名和密碼，以及分配不同的權(quán)限。管理員可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生及教師信息的管理、班級設(shè)置管理，登錄密碼設(shè)置、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理等功能。具體描述如下。

（1）學(xué)生及教師信息的管理：分別增添學(xué)生及教師信息，即創(chuàng)建初始登錄名和密碼以及分配不同的權(quán)限。

（2）班級設(shè)置管理：增刪班級信息。

（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理：通過輸入某個(gè)學(xué)生的姓名，對該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行查詢，也可以查看學(xué)生的報(bào)告成績。

（4）登錄密碼設(shè)置：修改原來的舊密碼。

（5）添加科目管理：刪除或增添需要做實(shí)驗(yàn)的科目名稱及科目編號。

（6）軟件路徑管理：增添或者刪除做實(shí)驗(yàn)所需軟件在本地電腦上的路徑。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告；成績評定

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2023）05-0263-02

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的理解，掌握化合物熔點(diǎn)、折光率、旋光度等物化性質(zhì)的測定方法，熟悉化合物萃取、蒸餾、柱層析、紙層析等分離純化手段。在培養(yǎng)學(xué)生正確和熟練掌握實(shí)驗(yàn)方法及基本操作技能過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和操作規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄科學(xué)、臺面整潔有序等良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為將來從事化工、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，我院的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程面向我�；瘜W(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、中藥和藥物化學(xué)等多個(gè)專業(yè)開設(shè)，教學(xué)任務(wù)重，任課教師多，且在專業(yè)背景、知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有較大差異，這些差異造成學(xué)生的成績評定標(biāo)準(zhǔn)主觀性強(qiáng)，特別是影響平行教學(xué)班級的學(xué)生學(xué)科成績甚至獎學(xué)金的評定結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、課前提問、考勤、衛(wèi)生等方面還需要規(guī)范，針對這些情況，我院有機(jī)實(shí)驗(yàn)教研組探索更加合理的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式。

一、考勤、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

針對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最后的成績評定傳統(tǒng)都包含考勤、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分�？记谝话悴捎命c(diǎn)名的方式，這種方式毫無意義的浪費(fèi)了所有人幾分鐘時(shí)間。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫往往流于形式，學(xué)生在思想上對實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告照抄實(shí)驗(yàn)教材，甚至出現(xiàn)幾個(gè)版本的情況。針對這些情況，我們將預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告合并，在實(shí)驗(yàn)完成后，直接在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上添加實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，這種隨堂上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式可以避免原有的考勤環(huán)節(jié)，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前多下功夫，要求學(xué)生不但提前按照教材完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ⅱ?yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)裝置等撰寫，而且要對所用實(shí)驗(yàn)藥品的物化性質(zhì)進(jìn)行列表整理。這種模式通過提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的知識儲備，增強(qiáng)自身的安全防護(hù)與處置事故能力，在使用有毒有害試劑時(shí)，能夠減少突發(fā)事故的發(fā)生和危害程度。其次，以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果討論部分寥寥數(shù)語，不能利用實(shí)驗(yàn)原理對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行充分的分析討論，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果與理論結(jié)果出現(xiàn)偏差時(shí)，不能對實(shí)驗(yàn)過程中的重要實(shí)驗(yàn)步驟和影響環(huán)節(jié)進(jìn)行正確合理的分析。針對這一問題，要求學(xué)生在做有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)時(shí)提交多種制備方法，這促使學(xué)生學(xué)會利用大學(xué)的CNKI中文學(xué)術(shù)期刊和science finder檢索工具進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，通過這種訓(xùn)練，學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果討論更加充分，同時(shí)掌握了文獻(xiàn)查閱能力，提高了英文的專業(yè)詞匯表達(dá)能力，為以后的就業(yè)或升學(xué)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、紀(jì)律和衛(wèi)生

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，往往會受到儀器設(shè)備或?qū)嶒?yàn)場地的限制，經(jīng)常要求學(xué)生分組協(xié)作完成。由于有機(jī)合成復(fù)雜，反應(yīng)時(shí)間長，以及缺乏良好的通風(fēng)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室氣味大，實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)部分玩手機(jī)、走廊里到處走動、光看不練等濫竽充數(shù)、草率應(yīng)付現(xiàn)象。此外，部分任課老師的教學(xué)科研壓力大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，在講授實(shí)驗(yàn)后長時(shí)間脫崗或翻閱科研文獻(xiàn)，學(xué)生在遇到問題時(shí)不能在第一時(shí)間向老師詢問，影響教學(xué)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程對老師和學(xué)生都提出明確要求是必要的。（1）學(xué)生、教師必需穿著實(shí)驗(yàn)服，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。（2）為了保證教學(xué)質(zhì)量，每位帶課新教師應(yīng)提前完成實(shí)驗(yàn)預(yù)試，熟練實(shí)驗(yàn)步驟，操作順序，實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵及產(chǎn)品的純化及鑒別方法，并著力探索提出簡化實(shí)驗(yàn)步驟，提高產(chǎn)品產(chǎn)率的新方法，熟悉實(shí)驗(yàn)反應(yīng)機(jī)理和所用儀器及用途。實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格要求、管理學(xué)生，認(rèn)真帶教；任課教師不得隨意更改實(shí)驗(yàn)時(shí)長；帶教教師不得離開實(shí)驗(yàn)室超過10分鐘。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生必須認(rèn)真打掃實(shí)驗(yàn)室，廢液必須倒入指定的廢液容器內(nèi)，不得向下水道傾倒，學(xué)生要保證實(shí)驗(yàn)臺和實(shí)驗(yàn)儀器干凈整潔、井然有序，并打掃地面衛(wèi)生，經(jīng)教師檢查設(shè)備，簽字認(rèn)可之后學(xué)生方可離開實(shí)驗(yàn)室。為貫徹勤儉辦學(xué)的教學(xué)方針，學(xué)生打破儀器要及時(shí)填單賠償（填儀器賠損單），盡管賠償只是象征性的懲罰，但可增強(qiáng)師生愛護(hù)儀器設(shè)備的責(zé)任心，更好保護(hù)和使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師檢查儀器設(shè)備和衛(wèi)生后，才可進(jìn)行班與班之間的交接工作。

三、考查

對于理論課程的學(xué)習(xí)，最后成績的評定一般按照平時(shí)成績（30%-40%）和期末成績（60%-70%）兩個(gè)部分進(jìn)行綜合評定，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐課程，更應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的討論部分往往能反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的理論水平和平時(shí)的準(zhǔn)備情況，但實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行區(qū)分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)難以避免同一實(shí)驗(yàn)室學(xué)生間的交頭接耳甚至交流數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，也難避免個(gè)別同學(xué)等別人的裝置搭好后照搬甚至求助別的同學(xué)直接幫忙現(xiàn)象，這造成按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以正確評價(jià)出他們的真實(shí)操作水平。因此，除實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，期末筆試、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)操作考試等考核方法被許多高校采用，這些方式可以進(jìn)一步彌補(bǔ)依照平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評判的不足，有待于進(jìn)一步的實(shí)踐摸索。但這些方式也面臨著一些問題，期末筆試考試如果采用卷面形式仍難反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而實(shí)驗(yàn)操作考試必然要設(shè)定多個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生隨機(jī)抽題確定各自的考試內(nèi)容，這種考核一方面實(shí)驗(yàn)的難度大小不一，更重要的是要占用任課老師大量的時(shí)間，且無法得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)也面臨著內(nèi)容和難度差異，難以尋找統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)。因此，通過平時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)定，使各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在差異，從而通過已知實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與學(xué)生所測數(shù)據(jù)間的對比，直接反應(yīng)學(xué)生的操作水平。例如，我們在熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、旋光度、折光率等實(shí)驗(yàn)中可以設(shè)置不同的測試樣品。在熔點(diǎn)測試中可選取氯化鈉、尿素、咔唑、芴、氯化鈉和尿素不同比例的混合物等樣品。合成實(shí)驗(yàn)可選一些具有紫外吸收的固態(tài)化學(xué)藥品，一方面可通過板層對照大致確定化合物的純度，同時(shí)，可利用重結(jié)晶方法進(jìn)行純化，根據(jù)薄層層析和收率即可判定學(xué)生的操作水平，這種方法不僅簡單易行，又避免了因產(chǎn)品未進(jìn)行核磁、質(zhì)譜、氣相或液相測試，缺乏相應(yīng)的譜圖數(shù)據(jù)，學(xué)生編造實(shí)驗(yàn)收率的情況，并能夠真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的操作水平。

四、成績評定

經(jīng)過上述設(shè)定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠較全面的反應(yīng)學(xué)生的操作和預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生可以反應(yīng)學(xué)生的理論和實(shí)驗(yàn)水平，但不同的任課教師間的成績評定差別仍較大。在以往成績評定中，有的班級的優(yōu)秀率（90及以上）高達(dá)50-60%，平均成績?yōu)?9.9，而有的班級的優(yōu)秀率（90及以上）僅為5%，平均成績85。另外，學(xué)生間的成績差距較小是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的另一個(gè)重要問題，這一問題會影響該課程在學(xué)生心中的重要性，造成后續(xù)教學(xué)過程中學(xué)生的積極性不高。因此，在后續(xù)的教學(xué)中統(tǒng)一成績評定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告70分，其余30分，且每班平均成績不得超過75分，優(yōu)秀率控制在15%以內(nèi)，個(gè)別差的學(xué)生成績可酌情打分，通過這種設(shè)定，使各平行班級間的成績更加合理，學(xué)生間的成績區(qū)分度更加明顯。

五、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法改革的體會

通過強(qiáng)化文獻(xiàn)檢索在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的作用，提高了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，增加了學(xué)生的化工專業(yè)英語詞匯量，使學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)機(jī)理具有更深的認(rèn)識。通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，使老師和學(xué)生更加認(rèn)真的對待實(shí)驗(yàn)，降低了實(shí)驗(yàn)過程中突發(fā)事故的發(fā)生。通過標(biāo)準(zhǔn)化成績評定，提高了學(xué)生成績的區(qū)分度，增強(qiáng)了學(xué)生對該課程的重視程度，使學(xué)生的成績評定更加合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]田林，岳瑋，吳瓊.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的改革與探索[J].科教縱橫，2023，（2）：271.

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第5篇

[論文摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,加強(qiáng)信息化建設(shè)已成為實(shí)驗(yàn)室管理的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容,并就此提出一些建議。

實(shí)驗(yàn)室信息化管理是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),采用科學(xué)的管理思想,將現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的各種資源進(jìn)行處理,并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行開放型管理,其重要意義是使得實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上得以延伸。

一、實(shí)驗(yàn)室信息化管理的宗旨

實(shí)驗(yàn)室信息化管理的宗旨是在開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,為實(shí)驗(yàn)教與學(xué)提供最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,為實(shí)驗(yàn)教師提供簡便有效的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,使學(xué)生與實(shí)驗(yàn)發(fā)生最方便簡捷的溝通,為學(xué)生提供虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與資源,使學(xué)生在真正的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中利用最少的時(shí)間,掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,并在此基礎(chǔ)上能進(jìn)行一些力所能及的創(chuàng)造性、開放性的實(shí)驗(yàn)研究。

二、實(shí)驗(yàn)室信息化管理內(nèi)容

主要有三個(gè)方面內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊,包括實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源管理,實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理,課表管理等;學(xué)生學(xué)習(xí)模塊,包括仿真實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目案例庫等;實(shí)驗(yàn)室管理模塊,包括基本信息、在線排課、課表查詢、實(shí)驗(yàn)室開放管理、實(shí)驗(yàn)室使用情況統(tǒng)計(jì)等。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán),而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交、批閱、反饋,則成了一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作,尤其對于許多程序設(shè)計(jì)類的課程,大量的代碼量、流程設(shè)計(jì)圖等已使得紙質(zhì)版報(bào)告不能適應(yīng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子化,將報(bào)告填寫、提交、批閱、反饋、統(tǒng)計(jì)等工作搬到了網(wǎng)絡(luò)上,將大大提高教學(xué)工作效率。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊中,教師可提前實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源、布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前需要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),下載實(shí)驗(yàn)資源,并在線編寫預(yù)習(xí)報(bào)告;在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,提交電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可靈活掌握時(shí)間對學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批閱,直接給出成績和評語,而不必?fù)?dān)心未批完實(shí)驗(yàn)報(bào)告而影響學(xué)生做下一次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。這樣,學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的實(shí)驗(yàn)反饋結(jié)果,節(jié)約了教師、學(xué)生的時(shí)間,加快了交流反饋過程,避免了因提交滯后帶來的麻煩,縮短了指導(dǎo)教師的批閱和下發(fā)周期。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊

網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)有著隨時(shí)隨地開展的優(yōu)勢,并有效避免了硬件設(shè)備的大量投資,節(jié)省在教學(xué)中投入的資金。對于“網(wǎng)絡(luò)安全”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“數(shù)據(jù)庫SQL語言”等計(jì)算機(jī)類課程都比較適合制作成B/S結(jié)構(gòu)下的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)目前計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人計(jì)算機(jī)大量普及,也有利于開展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有以下特點(diǎn):集成了Flash的插件技術(shù),應(yīng)用Flash內(nèi)置的ActionScript腳本語言,控制元件,使Flash表現(xiàn)出強(qiáng)大的交互功能;學(xué)生登陸系統(tǒng)后,即遠(yuǎn)程連接實(shí)驗(yàn)服務(wù)器開展實(shí)驗(yàn),系統(tǒng)會將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果實(shí)時(shí)、動態(tài)地反饋給學(xué)生。

(三)實(shí)驗(yàn)室管理模塊

為了更好地實(shí)現(xiàn)資源共享,提高設(shè)備的利用率和經(jīng)濟(jì)效益,目前大部分高校都已經(jīng)實(shí)施了實(shí)驗(yàn)室開放。推動實(shí)驗(yàn)室開放的前提就是實(shí)驗(yàn)室信息的公開化,當(dāng)教師、學(xué)生了解了該實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、軟件、開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容后,就能夠根據(jù)自己的需要,選擇進(jìn)入某個(gè)實(shí)驗(yàn)室。另外,額定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)往往會使學(xué)生感覺時(shí)間不夠、或缺少深入研究的機(jī)會,而實(shí)驗(yàn)設(shè)備和時(shí)間資源又是有限的,為提高利用率,同時(shí)滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的渴望,有必要推進(jìn)自主型開放。這樣就需要對院內(nèi)各部門、教師和學(xué)生公布實(shí)驗(yàn)室基本信息。

在實(shí)驗(yàn)室管理模塊實(shí)現(xiàn)了基本信息、在線排課、課表查詢、開放實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室使用情況統(tǒng)計(jì)、參數(shù)設(shè)置等功能。在實(shí)驗(yàn)室信息化平臺首頁上,即公布了各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)教師名字及聯(lián)系方式;在教師和學(xué)生登錄進(jìn)平臺后,能夠方便地查詢各實(shí)驗(yàn)室的課表信息;在線排課能自動判斷預(yù)約、排課等相互之間的關(guān)系,并做出提示;開放實(shí)驗(yàn)室管理提供了預(yù)約、預(yù)約審核功能,并方便師生查詢所需實(shí)驗(yàn)室的狀況,自主決定時(shí)間、地點(diǎn),聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師后即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)、研究活動。

三、實(shí)驗(yàn)室信息化管理的優(yōu)越性

1.改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室繁雜的管理方法,引進(jìn)了現(xiàn)代化的管理手段,使實(shí)驗(yàn)室達(dá)到了信息化管理和無紙化辦公的目的,對實(shí)驗(yàn)室提高工作效率,降低運(yùn)行成本起到了至關(guān)重要的作用。

2.統(tǒng)一管理實(shí)驗(yàn)室資源,包括設(shè)備、時(shí)間、人力,提高了效率和效益。

3.建成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫后,為師生教與學(xué)提供了便利,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)資源的共享。