英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)； 聽(tīng)課評(píng)課； 英語(yǔ)教學(xué)； 效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2023）06-0091-01

教師的主要教學(xué)任務(wù)是課堂講授，此外，開(kāi)展聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)也是廣大教師的本職工作。在英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了要注意該課程的主要特征，如導(dǎo)課方式、教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)的處理，教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂小結(jié)、教學(xué)效果、板書(shū)和本節(jié)課的教學(xué)特色、新課標(biāo)新理念外，還要注意英語(yǔ)課的特殊性，如教師的口語(yǔ)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、流利和地道程度，英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造，中西文化的結(jié)合，如何處理聽(tīng)力、寫(xiě)作、如何處理pairwork、growpwork、優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)等等，本文僅就英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等三方面評(píng)價(jià)予以分析探討。

一、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的航標(biāo)。方向弄錯(cuò)了永遠(yuǎn)也到不了目的地。評(píng)課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。新課程的教學(xué)目標(biāo)體系是“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，要體現(xiàn)新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在一次評(píng)課活動(dòng)中，一位教師講的是Unit7 would you mind turning down the music?(1a-1c)一節(jié)課。 本節(jié)課的三維目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)。掌握表達(dá)如何抱怨以及禮貌地阻止他人不禮貌的日常行為句型詞組；談?wù)撘�用的主要句�?Would you mind doing Sth.-Could you please do Sth.?-No，not at all.-Sorry，I’ll do it right away.

（二）能力目標(biāo)。本單元的話題是談?wù)撍�喜�?ài)的文化，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何提出請(qǐng)求、如何表示歉意，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言目標(biāo)的能力。

（三）情感目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)談?wù)搶?duì)某人或某事的請(qǐng)求或歉意，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在生活中處理一些既不招惹別人又達(dá)到自己目的的事情，成為一個(gè)成熟的人。聽(tīng)完教師的課后，老師們都認(rèn)為本課時(shí)的目標(biāo)定位合理，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，又具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的多元化使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，使課堂煥發(fā)了活力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們有的老師對(duì)(Go for it)這套教材的編寫(xiě)理念和意圖不能掌握和理解，對(duì)“任務(wù)型”教學(xué)中的每個(gè)任務(wù)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）抓不住目標(biāo)，不會(huì)操作，或處理的不到位。教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教學(xué)行為都必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。

二、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

能否順利地完成教學(xué)目標(biāo)，要靠教師精湛的授課藝術(shù)和流暢的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程涉及的面很廣泛，在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，主要看以下幾個(gè)方面：

（一）評(píng)價(jià)導(dǎo)課。導(dǎo)課的形式多種多樣，英語(yǔ)教學(xué)需要有效的導(dǎo)入。導(dǎo)入至少包含兩層含義：一層是思維方面的導(dǎo)入；另一層是知識(shí)方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師的精心設(shè)計(jì)，要導(dǎo)得巧、活、實(shí)。諸如How is the weather?What day is it today? Who’s on duty today?

這樣的導(dǎo)入，學(xué)生應(yīng)對(duì)自如，教師十分滿意，這是很典型的程序化的提問(wèn)式導(dǎo)入，因而難于導(dǎo)出活力和新意。在教學(xué)Unit7 What does he look like ?(1a_1c)時(shí)，有一位教師是這樣導(dǎo)入的：他隨便叫了班上的一位同學(xué)問(wèn)——Is he tall? ——Yes，he is.——Is he thin?——Yes，he is.——Does he have long hair?——Yes，he has.——What does he look like?——he is tall，he is thin，and he has long hair.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際所設(shè)計(jì)的交流話題，自然而然地引出1a的主要話題和主要單詞短語(yǔ)等，What does he look like?Short hairlong hair curly hairstraight hairtall shortmedium heightthinheavymedium build，為1b的學(xué)習(xí)作鋪墊，效果比直接讀1b的短語(yǔ)要好得多。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)。這兩種活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。隨著新課程改革的不斷深入，“自主、合作、探究”為特征的小組活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性，課堂小組活動(dòng)在課堂上能營(yíng)造輕松愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語(yǔ)交際環(huán)境，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐量，的確是一種較好的、簡(jiǎn)便提高口語(yǔ)的教學(xué)形式。但在實(shí)施過(guò)程中卻經(jīng)常出現(xiàn)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，有的教師所設(shè)計(jì)的這兩種活動(dòng)有時(shí)流于形式，教師唱主角，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，小組活動(dòng)成了學(xué)生配合教師完成教學(xué)目標(biāo)的手段；有的教師組織小組活動(dòng)的目的就是營(yíng)造熱鬧的氣氛，推動(dòng)教學(xué)高潮的產(chǎn)生，甚至通過(guò)作秀贏得聽(tīng)課教師的好感；有的教師沒(méi)有給予小組活動(dòng)充裕的時(shí)間，使其成為流于形式的倉(cāng)促互動(dòng)；有的過(guò)多地安排小組活動(dòng)的次數(shù)或盲目增加小組活動(dòng)的內(nèi)容。課堂小組活動(dòng)，在某種程度上決定著一堂英語(yǔ)課的成敗，所以要精心設(shè)計(jì)這兩種活動(dòng)，在操作時(shí)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，恰如其分。

（三）評(píng)價(jià)課堂小結(jié)。堂課的結(jié)尾，可以看出教師的治學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否做到有始有終。課堂小結(jié)是一堂課的整理-濃縮-提升，形式也有多種多樣。一堂好課就像一個(gè)完整的藝術(shù)品，它不僅要有一個(gè)好的開(kāi)端和發(fā)展，更要有一個(gè)完好的結(jié)尾。系統(tǒng)地概括一堂課的教學(xué)內(nèi)容，不但能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究，從而達(dá)到“課雖盡而趣無(wú)窮”的效果，使輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣成為一盞永不熄滅的長(zhǎng)明燈。有的教師在教學(xué)中不太重視一堂課的結(jié)尾，往往草草收?qǐng)觥?/p>

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

良好的教學(xué)效果是一堂課成敗的歸宿，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。無(wú)論教師采取怎樣的教學(xué)方法，通過(guò)怎樣的教學(xué)手段，借助怎樣的教學(xué)媒體，都是為了收到滿意的教學(xué)效果。我們從以下這兩方面來(lái)評(píng)課堂教學(xué)效果：

英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；探析和研究

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)各自的任務(wù)完成情況有著更為直觀的了解，也有利于雙方在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各自的“教”“學(xué)”行為進(jìn)行進(jìn)行及時(shí)反思，并有效提高課程的教學(xué)性。面對(duì)上述要求，新課改下的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及作用為基礎(chǔ)，通過(guò)使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，將終結(jié)性評(píng)價(jià)以及形成性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，藉此來(lái)優(yōu)化和完善課程教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谑褂枚鄻踊�評(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意以上幾個(gè)方面：（1）在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異予以一定的尊重，使課堂之上每個(gè)學(xué)生都有成就感。（2）注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，爭(zhēng)取為每一位學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)時(shí)機(jī)。（3）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。

一、 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的促教導(dǎo)學(xué)作用就是指在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異予以尊重的基礎(chǔ)之上，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主觀能動(dòng)性，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與激情。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不但能夠提高學(xué)生的自信心，滿圖他們學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的心理需要，還能促使學(xué)生以更輕松的方式和心態(tài)有效的參與到教學(xué)中來(lái)。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，并在提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，藉此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中正確的思維方式以及對(duì)語(yǔ)言的感知能力。因此，我們應(yīng)首先做到對(duì)于學(xué)生參與課程教學(xué)的激情進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。其次，應(yīng)用激勵(lì)成功引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，學(xué)生的自信心。最后通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、進(jìn)步給予肯定評(píng)價(jià)，藉此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)效果。

以初中英語(yǔ)課文what time do you go to school為例，首先對(duì)學(xué)生搜集整理的資料情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生搜集整理的予以肯定評(píng)價(jià)，藉此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，對(duì)學(xué)生文章理解感知能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是讓學(xué)生對(duì)該篇文章進(jìn)行自主探究和閱讀，歸納總結(jié)出本文的主題，教師對(duì)此進(jìn)行有此進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。最后在依據(jù)學(xué)生完成探究題目的情況，比如what time do you usually go to work？和what time do you usually go home等題目，再對(duì)其進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，藉此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及綜合應(yīng)用的情況。

二、 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)緊緊圍繞著教學(xué)過(guò)程，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)以及感悟，還能使得學(xué)生依據(jù)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)不斷的調(diào)整和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，藉此來(lái)切實(shí)有效的提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及使用能力。在教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)合理的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和接收新知識(shí)的同時(shí)，不斷的增加自己的自信心，并激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在課程教學(xué)過(guò)程中，利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極能動(dòng)性，進(jìn)而更好的提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及使用能力。因此這就要求我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中首先要做到，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及研究、探索情況進(jìn)有效評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索和嘗試應(yīng)用靈活性的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，對(duì)學(xué)生參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)以及模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的能力充分的展現(xiàn)出來(lái)。最后要求學(xué)生通過(guò)應(yīng)用小組分析互評(píng)、自我分析評(píng)價(jià)、以及教師評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，藉此來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、 評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生自信心

在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，將形成式評(píng)價(jià)方法運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，在一定程度上拓展學(xué)生的認(rèn)知思維以及學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的理解和掌握文章的主題，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正面有效評(píng)價(jià)，藉此來(lái)增加學(xué)生的自信心。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上，通過(guò)使用激勵(lì)、鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的正面評(píng)價(jià)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生能夠在了解自我的基礎(chǔ)之上，對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)的人文性體現(xiàn)出來(lái)。其次，通過(guò)使用激勵(lì)、鼓勵(lì)型的語(yǔ)言、表情或者肢體動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課程教學(xué)中來(lái)，藉此來(lái)提高他們的自信心。最后，通過(guò)重點(diǎn)發(fā)展和探索創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索創(chuàng)新的能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。藉此來(lái)激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，拓展自己的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)：

通過(guò)對(duì)新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和研究，我們可以總結(jié)出，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用有主體，通過(guò)使用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的積極性。因此在課程教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)引導(dǎo)作用，是切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效果以及教學(xué)效率的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]周燕.關(guān)于初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果影響的研究報(bào)告[D].西南大學(xué) 2009

英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂 教學(xué)評(píng)價(jià) 有效性

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言具有重要意義，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。這些都有助于學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，并為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1.掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對(duì)英語(yǔ)充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語(yǔ)言訓(xùn)練最佳的年齡階段，因此學(xué)得快，有很強(qiáng)的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識(shí)水平與心理要求差距拉大，一旦知識(shí)滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情緒變化。一方面一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng)，求知欲更旺盛，另一方面一些學(xué)生的自信心和求知欲逐漸削弱，甚至消失，滋生英語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)無(wú)用的錯(cuò)誤想法。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性差異變化、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及自信心。教師在課堂中的評(píng)價(jià)要促使學(xué)生有參與的需要、有表現(xiàn)的欲望，不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性；通過(guò)活化教材，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)；設(shè)計(jì)符合他們的心理需求和知識(shí)水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.控制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍。首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評(píng)價(jià)的主要范圍。如果是以聽(tīng)力為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力活動(dòng)上；如果是以說(shuō)為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)上。至于在以某種技能為主的活動(dòng)中，穿插其他技能的活動(dòng)，教師就不宜占過(guò)多時(shí)間面面俱到地都加以評(píng)價(jià)。如聽(tīng)力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫(xiě)的練習(xí)，就無(wú)需對(duì)讀、寫(xiě)一一加以評(píng)價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許，而且會(huì)使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

3.把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尺度。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)的實(shí)效性，使評(píng)價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師一方面要控制評(píng)價(jià)頻率，避免使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成，另一方面要防止評(píng)價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

4.及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。評(píng)價(jià)反饋的目的就如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平�！闭n堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大、客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對(duì)教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫(xiě)課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂有效評(píng)價(jià)的分類與途徑

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)有不同的分類。筆者根據(jù)不同的評(píng)價(jià)主體來(lái)闡述小學(xué)英語(yǔ)課堂有效評(píng)價(jià)的策略。激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)方式中最常見(jiàn)、最直接、最有效的方式之一。

1.口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)法在英語(yǔ)課堂上常使用Very Good/Good/Ok/Wonderful/You’re clever等激勵(lì)性的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生能在這些語(yǔ)境中保持健康、快樂(lè)的心態(tài)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.書(shū)面描述激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在批改學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)和課堂練習(xí)時(shí)，常采用書(shū)面描述激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式，如：批改作業(yè)時(shí)，用Excellent/Very Good/Good/Adequate/Need Improvement五個(gè)等級(jí)評(píng)定，對(duì)于好的學(xué)生，常加上How nice！/How beautiful！等贊揚(yáng)的話語(yǔ)，對(duì)他們的成績(jī)和態(tài)度給予高度的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于一般的學(xué)生，寫(xiě)上I believe you can do it better.等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。孩子看到這樣的話語(yǔ)猶如看見(jiàn)老師期盼的目光，下次的練習(xí)他（她）一定會(huì)做好。

3.榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。為了有效地控制學(xué)生的注意力，刺激他們的學(xué)習(xí)情感，常常用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫(huà)五角星、獎(jiǎng)紅花、贈(zèng)送小物品等多種形式。這種形成性評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。因?yàn)樗麄兡茉谶@種評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。

英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂 評(píng)價(jià)

一﹑小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

隨著新課程改革的深入，課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)生了許多改變，煥發(fā)出人文氣息，冷面孔少了，簡(jiǎn)單﹑粗暴﹑挖苦，甚至隨意謾罵就更少了。但是，也隨著出現(xiàn)了這樣一下情況:

1.評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，動(dòng)作機(jī)械單調(diào)：“Good”“Very good”“Great”…個(gè)個(gè)發(fā)言都是這樣的評(píng)價(jià)，到底好在哪，棒在哪，學(xué)生也弄不明白。

2.教師評(píng)價(jià)就是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的回答，多余而無(wú)效，擠占了本該屬于學(xué)生的時(shí)間。

3. 輕率下結(jié)論，有時(shí)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出教師想要的答案就加以否定，有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不夠全面教師也不再啟發(fā)，有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不到位教師也不及時(shí)點(diǎn)撥提升。

4. 激勵(lì)手段單一、過(guò)頻過(guò)濫。小紅花﹑大拇指﹑五角星等過(guò)于頻繁了，學(xué)生只注重獎(jiǎng)品，不注重學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)不到激勵(lì)的效果。

這樣的評(píng)價(jià)方式，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，閉塞學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義，其副作用不容忽視。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的

英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。若我們的評(píng)價(jià)能以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學(xué)生的需求與喜好，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其激勵(lì)和促進(jìn)的功能。德國(guó)教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)﹑喚醒﹑鼓舞�！比绻�教師能夠巧妙地運(yùn)用口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言的藝術(shù)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，就能喚醒學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的原則

1. 教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，自然。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要通過(guò)有聲語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言來(lái)完成，使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言要自然，得體，必要時(shí)才可以使用夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣。表?yè)P(yáng)要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句。如果表?yè)P(yáng)來(lái)的太容易，學(xué)生就會(huì)對(duì)此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。

2. 對(duì)小組評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和實(shí)效性。教師要明確對(duì)小組評(píng)價(jià)的目的。大班教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問(wèn)題。小組評(píng)價(jià)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作和交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵(lì)作用，盡可能的弱化外在的甄別或淘汰作用。

教師要考慮評(píng)價(jià)的方式，時(shí)機(jī)，以及細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并非用于每個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，否則，這種評(píng)價(jià)就會(huì)過(guò)多占用課堂時(shí)間，甚至增加師生的負(fù)擔(dān)。

四﹑小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.有效的稱贊。如何讓孩子在英語(yǔ)課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評(píng)價(jià)中運(yùn)用鼓勵(lì)與稱贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱贊。不同知識(shí)水平的學(xué)生我們應(yīng)把握不同的稱贊尺度。同一個(gè)班的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)水平還是性格特點(diǎn)都存在著差異，若用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，稱贊過(guò)于頻繁而失去因稱贊帶來(lái)的激勵(lì)意義。但是對(duì)另外一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)因?yàn)榉Q贊標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高而無(wú)法實(shí)現(xiàn)而失去促進(jìn)作用，這兩種情況都會(huì)使稱贊毫無(wú)效力，變得毫無(wú)意義。

2.趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)。簡(jiǎn)單的“Good”“Wonderful” 的評(píng)價(jià)手段已不能滿足，吸引學(xué)生了。如何讓評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響，就要把評(píng)價(jià)結(jié)果直觀化和形象化。根據(jù)學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的表現(xiàn)獲得不同的獎(jiǎng)勵(lì)，避免了只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)才能獲獎(jiǎng)，而學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的同學(xué)就得不到獎(jiǎng)勵(lì)的弊端，更有利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)者的學(xué)習(xí)積極性。

3.人性化的評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常使用評(píng)價(jià)表，若評(píng)價(jià)表自身能吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上它，那么評(píng)價(jià)本身也會(huì)更容易被學(xué)生接納。評(píng)價(jià)表要吸引學(xué)生，一定要符合學(xué)生性格的特點(diǎn)，制作得形象、直觀和充滿色彩，若讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作，效果會(huì)更好。

英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文第5篇

一、課堂評(píng)價(jià)概念簡(jiǎn)述

英語(yǔ)在我國(guó)越來(lái)越重要。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力是不斷增加我國(guó)英語(yǔ)水平的主要途徑，學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，是提高我國(guó)英語(yǔ)水平的主要支柱。課堂評(píng)價(jià)是教師通過(guò)語(yǔ)言或行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程或結(jié)果的一種評(píng)價(jià)，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用各種評(píng)價(jià)方式來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

具體而言，課堂評(píng)價(jià)是指在課堂上，教師在教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)。從定義的范圍上將課堂評(píng)價(jià)分為狹義和廣義，狹義的課堂評(píng)價(jià)是指語(yǔ)言的一種評(píng)價(jià)，廣義的課堂評(píng)價(jià)是指在語(yǔ)言評(píng)價(jià)同時(shí)還包括肢體上的行為動(dòng)作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。廣義的評(píng)價(jià)更加為全面，包括課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)和測(cè)驗(yàn)在內(nèi)的評(píng)價(jià)手段，在教學(xué)中通常采用廣義的課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，其準(zhǔn)確性至關(guān)重要。準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有助于教師因材施教，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、課堂評(píng)價(jià)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的影響意義

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性課程，具有較為鮮明的教學(xué)特征。課堂評(píng)價(jià)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的價(jià)值觀、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。是課堂教學(xué)實(shí)踐中師生交流的有效方式。科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程目標(biāo)、提高英語(yǔ)教育質(zhì)量的重要保障。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、總結(jié)等多重功能。通過(guò)評(píng)價(jià)，教學(xué)信息能夠得到及時(shí)的反饋，從而使課堂教學(xué)能夠得到及時(shí)的調(diào)節(jié)和改進(jìn)，使課堂教學(xué)效果得到及時(shí)的強(qiáng)化和矯正，使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的提高得到控制和保證。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)如果能及時(shí)地、適度地做出評(píng)價(jià)，就能夠保持和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確或富有藝術(shù)性，將會(huì)直接影響下一次參與的欲望。如果能在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力；如果對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不加注意，甚至予以否定，學(xué)生就沒(méi)有了積極性。評(píng)價(jià)的差異性，將深刻地影響到課堂教學(xué)的活力與效率，影響到學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面綜合性能力的發(fā)揮與培養(yǎng)。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。

三、提高英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的有效性，確保教學(xué)質(zhì)量水平的提升

1.客觀評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性

課堂評(píng)價(jià)的意義是為了準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，教師才能夠針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題制定合適的教育方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確是提高英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)有效性的根本。在英語(yǔ)課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤準(zhǔn)確記錄，客觀記錄學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的動(dòng)態(tài)。這項(xiàng)工作主要是任課教師來(lái)完成，要求任課教師做到了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的主要困難掌握詳細(xì)，在此基礎(chǔ)上，客觀的判定和記錄學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)。

2.多種評(píng)價(jià)形式的應(yīng)用，提高評(píng)價(jià)的有效性

提高英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的有效性需要采用多種評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的掌握。

（1）賞識(shí)性評(píng)價(jià)。學(xué)生都希望自己得到教師的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)。賞識(shí)學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生心情愉悅，促使學(xué)生更加專注英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。賞識(shí)評(píng)價(jià)是任課教師在英語(yǔ)課堂上對(duì)于準(zhǔn)確回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得理解英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，更有動(dòng)力。

（2）鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方式是正面評(píng)價(jià)學(xué)生的一種方式。在英語(yǔ)課堂中任課教師不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，克服難以理解的英語(yǔ)語(yǔ)法、難以掌握的詞匯、難以翻譯的英語(yǔ)文章等。教師用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生相信自己。

（3）幽默式評(píng)價(jià)。用幽默的形式對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，降低學(xué)生的緊張感，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)用比較幽默的話對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生更好地發(fā)揮。各種評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用是為提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中知識(shí)的掌握，在輔助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.適當(dāng)?shù)母淖冊(cè)u(píng)價(jià)模式，注重評(píng)價(jià)的層次性

在英語(yǔ)課堂中，要針對(duì)不同類型的學(xué)生采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)模式。英語(yǔ)任課教師在英語(yǔ)課堂中的課堂評(píng)價(jià)適當(dāng)進(jìn)行改變，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較優(yōu)秀的同學(xué)采用贊賞的評(píng)價(jià)方式，促使其不斷進(jìn)步；對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)一般的學(xué)生不斷激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，需要不斷地鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，教師充分地掌握差生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上存在的問(wèn)題，制定適合的、有效的、正確的學(xué)習(xí)方案，幫助差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。適當(dāng)變換課堂評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握情況的差異，根據(jù)差異，為學(xué)生提供適合的需求，充分的體現(xiàn)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的層次性。