《7的乘法口訣》教學(xué)反思（通用18篇）

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《7的乘法口訣》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇1

　　聽(tīng)了程老師的《7的乘法口訣》一課，談?wù)劚救说淖疽?jiàn)。

　　為了突破本文的重難點(diǎn)，教者在引入、新課、練習(xí)的設(shè)計(jì)上，花了很多功夫。首先由學(xué)生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事題導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)學(xué)生填表格、自編、小組討論的形式，編導(dǎo)7的乘法口訣，起到較好的突破重難點(diǎn)的效果，再通過(guò)理解口訣，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由淺入深的思路，且融入了數(shù)學(xué)游戲、對(duì)口令、卡片游戲等趣味性活動(dòng)中，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，符合了低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，同時(shí)，在教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較多，方法多樣，對(duì)促進(jìn)課堂效率大有幫助。

　　縱觀本節(jié)課的教學(xué)，教者在各方面體現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂的能力得到一定程度的提高，教學(xué)的效果也較明顯，也談?wù)劚救说慕虒W(xué)建議：

　　1、教學(xué)重難點(diǎn)的突破還可多樣化。本節(jié)課的重難點(diǎn)是乘法口訣的推導(dǎo)和運(yùn)用，但是，教者在處理本環(huán)節(jié)時(shí)，太過(guò)依賴(lài)多媒體的操作，幾乎全部過(guò)程是通過(guò)電腦顯示的，不利于學(xué)生理解，本人認(rèn)為在學(xué)生小組合作得出口訣時(shí)，可以把過(guò)程示范性地板書(shū)在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生都明確口訣的來(lái)龍去脈，對(duì)于很好地理解和掌握是很有幫助的，然后把剩下的其它口訣用小黑板以填空的形式出示，學(xué)生口答，教師把正確的答案粘貼在小黑板上，這樣的過(guò)程，既是全班學(xué)生共同記憶的過(guò)程，又能起到加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

　　2、教師的體態(tài)語(yǔ)言還可更親善點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道，這說(shuō)明，教師的體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中起著重要的作用。本節(jié)課，教者的表情基本上沒(méi)有什么較大的變化，不論是在學(xué)生能說(shuō)會(huì)做的時(shí)候，還是在學(xué)生答非所問(wèn)的時(shí)候。要取得更好的教學(xué)效果，除了成功的教學(xué)設(shè)計(jì)外，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)也很重要。實(shí)踐證明，在融洽、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)的成功率是較高的。另外，在必要的時(shí)候，教者應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果總是站在高高的講臺(tái)上，指手畫(huà)腳，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也是沒(méi)有幫助的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言或適當(dāng)?shù)恼坡晛?lái)調(diào)控課堂氣氛。

　　3、教師的提問(wèn)語(yǔ)言還可更有成效。通過(guò)提問(wèn)題，可以有效地讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本文的教學(xué)提問(wèn)的方法太過(guò)單一，不是“你們能做嗎？”就是“你們明白了嗎？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，對(duì)思維的發(fā)展是完全沒(méi)有幫助的。

　　4、另外，板書(shū)的設(shè)計(jì)還可更有序些。教師的板書(shū)是突破教學(xué)重難點(diǎn)的其中一個(gè)輔助手段，不要太過(guò)隨意，要真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇2

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以同桌合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行數(shù)一數(shù)、算一算、歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式，分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

　�。ㄒ唬┟浇檩o助，提升教學(xué)

　　就二年級(jí)的小朋友而言，形象思維占優(yōu)勢(shì)。本節(jié)課老師以學(xué)生熟悉的電影《喜羊羊》為媒介，使教材內(nèi)容從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并運(yùn)用7的乘法口訣。上課伊始，首先創(chuàng)設(shè)了電影《喜羊羊》情境，鮮艷的畫(huà)面一下子就引起了學(xué)生的興趣，接著提出了要看電影必須要買(mǎi)票的問(wèn)題，從學(xué)生直接的對(duì)圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的興趣。玩是兒童的天性，學(xué)是兒童的天職。創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方式。

　�。ǘ�）合作交流，探求新知。

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過(guò)程，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了7的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同，為了促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常發(fā)揮合作交流的功能，采用同桌討論和集體交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和成果展示出來(lái)，這樣才能彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在學(xué)生感知了幾個(gè)7是幾的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編7的乘法口訣，而編完校對(duì)在找規(guī)律，使學(xué)生在合作中達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生“有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流學(xué)習(xí)的方式。

　　（三）鞏固提高，靈活運(yùn)用。

　　這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，這是本節(jié)課的另一個(gè)重難點(diǎn)，為此，老師安排了如下四組練習(xí)。

　　第一個(gè)練習(xí)是師生對(duì)口令的小游戲，（出示課件對(duì)口令小游戲）。師生合作，一個(gè)人說(shuō)口訣，一個(gè)人說(shuō)得數(shù)。再跟電腦對(duì)口令的小游戲，游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)在其中。

　　第二個(gè)練習(xí)是口算。二年級(jí)學(xué)生注意力不持久，讓學(xué)生口算答案。交流時(shí)適時(shí)問(wèn)問(wèn)用的口訣，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了7的乘法口訣的知識(shí)。

　　第三個(gè)練習(xí)是看圖寫(xiě)算式，讓學(xué)生了解出示的意思，再寫(xiě)出相應(yīng)的算式。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇3

　　“7的乘法口訣”是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握�！�7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，在快樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)有所成。

　　一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫(huà)圖，再寫(xiě)算式，最后自編口訣。通過(guò)向全班展示，達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察律,7的口訣相對(duì)較難記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律來(lái)記憶。對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對(duì)口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

　　二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩(shī)”的字?jǐn)?shù)、出現(xiàn)“電子琴”計(jì)算白鍵的個(gè)數(shù)、7與女性成長(zhǎng)的關(guān)系、植樹(shù)問(wèn)題等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

　　低年級(jí)的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握好知識(shí)，更重要的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

　　總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇4

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。所以我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。

　　1．借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制7的乘法口訣，明白口訣的意義和來(lái)源。

　　2．初步記住7的乘法口訣，能用7的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算，解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。課下看來(lái)這些目標(biāo)是適合學(xué)情，并且已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的。

　　一、趣味做先鋒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　現(xiàn)在的孩子被五花八門(mén)的玩具吸引，漸漸已經(jīng)忽視了七巧板這樣古老的益智玩具，當(dāng)七巧板出現(xiàn)時(shí)，也就實(shí)現(xiàn)了吸引學(xué)生，拼出小魚(yú)時(shí)更給了學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，成功實(shí)現(xiàn)了激趣的目的，而小魚(yú)的泡泡有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“7”的大環(huán)境，讓學(xué)生在興趣濃厚中主動(dòng)探究，走進(jìn)乘法口訣的編制過(guò)程。

　　二、合作探究，規(guī)律記憶不困難。

　　乘法口訣的編制過(guò)程采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生由小魚(yú)的數(shù)據(jù)提煉出7的乘法口訣并不困難，因此這個(gè)放的過(guò)程是十分必要的。匯報(bào)展示時(shí)，我采用了兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先學(xué)生代表用實(shí)物投影展示，得到學(xué)生的認(rèn)可后，教師在展示口訣，貼在黑板上，這個(gè)過(guò)程了除了有意識(shí)的進(jìn)行口訣匯報(bào)外更在無(wú)形中給了學(xué)生兩次讀口訣、記口訣的機(jī)會(huì)，將背誦做到無(wú)形。

　　在記憶7的口訣時(shí)，學(xué)生的興奮勁已經(jīng)下去，所以我在課件中準(zhǔn)備了一段西游記的情景，下面展現(xiàn)出一段文字：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛。在取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。小朋友看到自己喜歡的孫悟空，興趣上來(lái)了，腰板迅速挺直了，眼睛也瞪大了，在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了兩句日常生活中經(jīng)常使用的口訣。7的口訣相對(duì)較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶，大部分小朋友會(huì)根據(jù)上一句口訣加七來(lái)記憶，這也是個(gè)好主意。加上對(duì)口令和利用乘法口訣計(jì)算乘法算式的設(shè)計(jì)，鞏固口訣已經(jīng)不成問(wèn)題。

　　三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活，練習(xí)有特色。

　　對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。神奇大轉(zhuǎn)盤(pán)，七星瓢蟲(chóng)，算月歷等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而又加大了練習(xí)量，可以說(shuō)是一舉兩得，充分挖掘了生活資源，給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，體現(xiàn)了“從生活中來(lái)，到生活中去”的數(shù)學(xué)理念，教師和學(xué)生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氛圍之中。

　　四、不足與改進(jìn)

　　在本課中也存在著一些不足，我沒(méi)有充分把握好課堂上的新的生成。如：在引入新課，我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生說(shuō)“4個(gè)7是28”，而有一位學(xué)生卻說(shuō)“4x7=28”，與我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程不符，又不能置之不理，只好生硬地貼出算式，沒(méi)有進(jìn)一步處理，又返回道加法解決小魚(yú)吐泡泡的數(shù)字規(guī)律上，使一個(gè)從加法到乘法，再到乘法口訣的數(shù)學(xué)推理被生生浪費(fèi)掉，也是乘法口訣的呈現(xiàn)形式更加單一，失去了與乘法意義的有效銜接，也算是一個(gè)大的敗筆。

　　我覺(jué)得在這節(jié)課上，我與學(xué)生的交流始終師生硬的，沒(méi)有做到很好的融為一體，也就是課標(biāo)中所提倡的“合作者、參與者”，使課堂氣氛和學(xué)生的表達(dá)總是有隔膜，課堂細(xì)節(jié)更是有許多地方?jīng)]有做到很好的關(guān)注，流于形式的地方也是有的。而且在練習(xí)設(shè)計(jì)上，也忽略了要讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的問(wèn)題，畢竟能夠站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生是少數(shù)，而檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)應(yīng)用口訣，要面向全體學(xué)生才行。

　　一節(jié)課總是會(huì)帶來(lái)很多預(yù)設(shè)之外的情況，這些考驗(yàn)著老師對(duì)教材的把握，更考驗(yàn)著老師的教育機(jī)制，每每上過(guò)一節(jié)課都會(huì)有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不周全的感覺(jué)，希望可以不斷努力，將遺憾做到最少。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇5

　　1、學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)編1~6的乘法口訣，在理解乘法口訣來(lái)源的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己編制7的乘法口訣，進(jìn)一步掌握編制乘法口訣的方法，獲得成功的體驗(yàn)。

　　2、在學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算幾個(gè)7相加的過(guò)程之后，通過(guò)“幾個(gè)7相加是多少”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步記憶幾個(gè)7連加的結(jié)果，從而適當(dāng)分散后面記憶口訣的難度。

　　3、記憶口訣的難點(diǎn)在于能否正確確定每一道相應(yīng)乘法算式的積，在編制口訣之后，讓學(xué)生體會(huì)相鄰乘法口訣之間的聯(lián)系，利用乘加、乘減的計(jì)算加深理解并記憶乘法口訣。

　　4、對(duì)于7的乘法口訣，學(xué)生應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上熟記，這不管是對(duì)計(jì)算，還是對(duì)以后解決實(shí)際問(wèn)題都是需要的。在具體實(shí)施的過(guò)程中基本完成預(yù)定的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。但也有一些不足，課堂上的氣氛不夠熱烈，學(xué)生積極參與的熱情不高，在幫助學(xué)生記憶口訣環(huán)節(jié)的處理上過(guò)于急躁。

　　5、在理解口訣的過(guò)程中用時(shí)太多。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇6

　　皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)新知的掌握最后都呈現(xiàn)為納入已有的知識(shí)模式，并對(duì)已有的知識(shí)模式進(jìn)行調(diào)整�！北竟�(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的2-6的乘法口訣在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很強(qiáng)的相似性，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生挖掘新舊知識(shí)鏈接的契合點(diǎn)，不僅為這節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，還要溝通前后知識(shí)的聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)方法上，注意引導(dǎo)學(xué)生回憶2-6的乘法口訣學(xué)習(xí)過(guò)程，放手學(xué)生自己探索和編寫(xiě)7的乘法口訣。

　　本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，為切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重方式”。我給學(xué)生提供了充分合作交流的機(jī)會(huì)，提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（聽(tīng)歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句“七七四十九天，三七二十一”讓孩子們有了初步的記憶。

　　接著播放“7的乘法口訣”引導(dǎo)學(xué)生輕松寫(xiě)出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了“7的口訣”后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個(gè)7,就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

　　最后播放“闖三關(guān)游戲鞏固練習(xí)”，孩子們?cè)趯?duì)口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在“白雪公主和7個(gè)小矮人的”童話(huà)故事中用7的乘法口訣解決了問(wèn)題。

　　本節(jié)課還存在很多不足之處，例如，在記口訣中，教師提問(wèn)：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？有學(xué)生說(shuō)可以運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記口訣，但僅僅是部分學(xué)生理解了，多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣多讀幾次這種機(jī)械的方式來(lái)記憶，我應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記。同時(shí)，在找口訣規(guī)律的時(shí)候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒(méi)有把找出來(lái)的規(guī)律用起來(lái)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些規(guī)律有什么用，也沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用找到的規(guī)律來(lái)記口訣。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇7

　　這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，在課堂上，我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。

　　一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。 在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗(yàn)小組合作編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，因?yàn)?根毫毛能變出幾個(gè)小猴的問(wèn)題解決時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個(gè)7相加，所以學(xué)生在計(jì)算以后幾個(gè)得數(shù)時(shí)都采用這種方法，為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫(xiě)出7的乘法口訣。

　　二、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性 我設(shè)計(jì)的“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了“小小郵遞員”的游戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對(duì)學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)程序，可幾個(gè)問(wèn)題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計(jì)上還要下功夫，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究，力爭(zhēng)更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)和收獲。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇8

　　這節(jié)課我通過(guò)列表格的形式，讓學(xué)生探索總結(jié)7的乘法口訣。因?yàn)檎n前的學(xué)情摸底我發(fā)現(xiàn)大部分孩子們對(duì)7的乘法口訣已能熟記在心了。所以我主要是讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中上下口訣之間的聯(lián)系以及幫助后進(jìn)生記憶7的乘法口訣。借鑒了翁老的口訣記憶法。不管三七二十一和七七四十九天，這兩句朗朗上口的話(huà)讓學(xué)生對(duì)78的口訣更熟悉。然后聯(lián)系上下口訣的關(guān)系，能夠輕輕松松地記住7的乘法口訣。這點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)的還是蠻大的。孩子們?cè)谡n上也表現(xiàn)的很積極興奮。我想課前的學(xué)情摸底還是很重要的。如果不摸底，我可能會(huì)把大部分時(shí)間安排在如何編7的乘法口訣上而不是讓學(xué)生聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系。通過(guò)課前的學(xué)情摸底，能夠讓一節(jié)課的效率更高。

　　這節(jié)課不足的地方也有很多。如孩子們?cè)谧跃?的乘法口訣的時(shí)候，應(yīng)該讓他們合作交流，同桌互說(shuō)。這樣的話(huà)，他們交流之后的記憶更深刻。而我只是讓他們嘗試自己寫(xiě)下來(lái)。畢竟這對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難的。孩子們?cè)谔剿魃舷戮淇谠E之間的聯(lián)系時(shí)，也應(yīng)該讓他們互相討論一下。由于我是直接點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)的。這減少了大部分孩子們思考探索的機(jī)會(huì)。這點(diǎn)我覺(jué)得自己備課時(shí)想的比較淺。

　　整節(jié)課總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)7的乘法口訣的掌握情況還是很不錯(cuò)的。但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)部分的口訣記憶有點(diǎn)困難。我想如果在課上能給予他們多一點(diǎn)的合作交流的機(jī)會(huì)，他們對(duì)口訣的記憶更深刻，掌握的也會(huì)更好。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇9

　　7的乘法口訣是在1～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)又是8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表學(xué)習(xí)的前提，所以熟練掌握乘法口訣對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用。同時(shí)，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。為此在整堂課的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，主要采用教師引導(dǎo)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式，將七巧板這個(gè)教學(xué)資源貫穿整個(gè)教學(xué)之中，力求通過(guò)“揭示課題引入學(xué)具；小組合作創(chuàng)編口訣；尋找規(guī)律記憶口訣；檢測(cè)成果鞏固口訣；梯度練習(xí)應(yīng)用口”五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用7的乘法口訣，使學(xué)生在充分的空間和時(shí)間內(nèi)，思維能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣得到提高。

　　對(duì)于二年級(jí)的小朋友而言，形象思維占優(yōu)勢(shì)。為了使學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)并運(yùn)用7的乘法口訣，我首先創(chuàng)設(shè)了有趣的拼圖情境，利用多媒體從視覺(jué)上吸引學(xué)生的興趣。其次，玩是兒童的天性，我通過(guò)設(shè)計(jì)用七巧板擺圖案的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知幾個(gè)7的含義，使學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始就有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而再次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生利用圖案，完成書(shū)上的表格，學(xué)生完全可以通過(guò)用前一個(gè)結(jié)果來(lái)進(jìn)行加7，這一點(diǎn)值得肯定。

　　在學(xué)生獲取新知：理解了7的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)來(lái)編制口訣時(shí)，我主要采取獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生感知了幾個(gè)7是幾的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自編7的乘法口訣，并通過(guò)對(duì)編完口訣的校對(duì)，再次尋找規(guī)律，為記口訣這一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的課堂反饋，可以看出學(xué)生能通過(guò)乘法算式、加法算式、口訣的特點(diǎn)編制出7的乘法口訣，這說(shuō)明學(xué)生初步形成了解決問(wèn)題的策略，但是，由于開(kāi)放的教學(xué)理念，學(xué)生在交流：如何編出口訣這一環(huán)節(jié)中浪費(fèi)了一些時(shí)間，使得后面的練習(xí)題沒(méi)有做完，這說(shuō)明：今后只有提升課堂的效率，才能更好地采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一理念。同時(shí)，在今后教學(xué)中還要考慮到學(xué)生的差異，因材施教，并注意采用由扶到放的教學(xué)策略，這樣才能使學(xué)生將知識(shí)掌握的更好。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇10

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，這為學(xué)習(xí)7的乘法口訣奠定了知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算古詩(shī)的字?jǐn)?shù)、看日歷計(jì)算天數(shù)、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。

　　二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

　　1.主動(dòng)探究，編制口訣

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2.利用規(guī)律記憶口訣。

　　7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)該說(shuō)他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì)根據(jù)規(guī)律來(lái)記憶。

　　3.讓學(xué)生在故事中體會(huì)乘法口訣在寫(xiě)文章中的利用，提高學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣。通過(guò)講述孫悟空三打白骨精、煉就火眼金睛的故事，掌握三七二十一、七七四十九兩句乘法口訣。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇11

　　在學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的展示機(jī)會(huì)，多向的交流互動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，高漲的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

　　1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出。

　　在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過(guò)拼擺七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，造成認(rèn)知沖突，用我們以前學(xué)的乘法口訣無(wú)法直接得出得數(shù)，這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。

　　2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。

　　為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過(guò)是速度快慢的問(wèn)題，方法優(yōu)劣的問(wèn)題。

　　3、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　在介紹每一句口訣是怎么得來(lái)和怎樣記憶口訣時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出得數(shù)的？學(xué)生可真是八仙過(guò)海，各顯神通：有的說(shuō)是根據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來(lái)的，還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學(xué)說(shuō)可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù)，也有的說(shuō)可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。通過(guò)交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率，他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使自己變得和他們一樣快。

　　4、在生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，并用數(shù)學(xué)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　不足的是在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣而開(kāi)設(shè)的課前拼擺七巧板的活動(dòng)，使他們都異常興奮，以至于不能自抑，好長(zhǎng)時(shí)間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學(xué)生獨(dú)立編制口訣的過(guò)程中，由于時(shí)間的關(guān)系，有些沒(méi)有編完的同學(xué)還不忍放手，別人介紹時(shí)，總是只顧自己寫(xiě)而忽視了聽(tīng)，課堂教學(xué)的有效性大打折扣，在今后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)課堂上的傾聽(tīng)與回應(yīng)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇12

　　“7的乘法口訣”是學(xué)習(xí)1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�！俺朔�口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1、經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過(guò)程，運(yùn)用乘法的意義理解7的乘法口訣，學(xué)會(huì)并熟記這幾句乘法口訣。2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并解決實(shí)際的問(wèn)題。

　　本節(jié)課我分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　充分利用課本上的圖案，根據(jù)表格完成。

　　二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)

　　要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生自主編7的乘法口訣，找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。

　　三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

　　設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇13

　　上了7的乘法口訣后，我深入反思了本節(jié)課覺(jué)得自己做到了：

　　一、備課充分，導(dǎo)課有效，環(huán)節(jié)相連。

　　課堂伊始，我跟孩子們復(fù)習(xí)了一遍1－6的口訣后，讓他們猜猜今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們回應(yīng)后，我接著說(shuō)：說(shuō)到數(shù)字7，它可是數(shù)學(xué)王國(guó)里最奇特，最神奇，最特別的數(shù)字了，同學(xué)們想知道它特別在哪嗎？請(qǐng)看神奇一，神奇二，神奇三……

　　二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

　　1、主動(dòng)探究，編制口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1至6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用規(guī)律記憶口訣。7的口訣相對(duì)較難記憶，特別是五七三十五和四七二十八，三七二十一這幾句。那同學(xué)們你們想到了什么辦法去記住他們呢？有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是把二七十四和三七二十一合起來(lái)記五七三十五的�！绷硪粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八�！边�有的說(shuō)：“我是根據(jù)《西游記》中孫悟空在煉丹爐中，經(jīng)過(guò)七七四十九天，煉成了火眼金睛。取經(jīng)的路上孫悟空遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打記憶的”應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維比較活躍。另外大部分孩子會(huì)根據(jù)上下口訣加七減七來(lái)記憶。

　　3、多種形式練習(xí)。對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如：看看神奇二：《小池》這首古詩(shī)有幾個(gè)字，真神奇連古人都用7來(lái)編古詩(shī)。這首古詩(shī)學(xué)生非常熟悉，再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊的道理。這樣就給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的文化和高雅的氣息，也體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。

　　總之，本課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都做到了堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)定教。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我在今后的教學(xué)中要努力遵循的原則。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇14

　　本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我采用以自主學(xué)習(xí)為主進(jìn)行教學(xué)。課中為學(xué)生提供很多自主探索的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀察，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

　　首先以1個(gè)圖案由7塊板組成，那2個(gè)呢？3、4、5、6、7個(gè)呢？讓生說(shuō)說(shuō)是怎么算出來(lái)的。然后引導(dǎo)學(xué)生“在1個(gè)7的基礎(chǔ)上又來(lái)了一個(gè)7，現(xiàn)在是2個(gè)7相加”，然后引導(dǎo)學(xué)生用加法得出結(jié)果：2個(gè)7是14，依次得出3個(gè)7相加、4個(gè)7相加、5個(gè)7相加、6個(gè)7相加、7個(gè)7相加，并由此寫(xiě)出乘法算式，編乘法口訣。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

　　2、運(yùn)用知識(shí)遷移主動(dòng)探究，編制口訣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性、自主性。

　　學(xué)生在之前學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣時(shí)，已有編制口訣活動(dòng)的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知道計(jì)算幾個(gè)幾的方法，了解乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)參與，使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的習(xí)慣。放手讓學(xué)生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生在交流中分享自己的想法，自覺(jué)吸收自己喜歡的思路，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。

　　3、利用規(guī)律記憶口訣。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。

　　4、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我們必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩(shī)”的字?jǐn)?shù)、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)、編七個(gè)小矮人故事的變式練習(xí)等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。

　　練習(xí)緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的實(shí)際。同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì)生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)。最后通過(guò)這些練習(xí)使學(xué)生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，達(dá)到知識(shí)能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。

　　5、注重引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”數(shù)學(xué)。

　　學(xué)生不但要會(huì)“做”數(shù)學(xué)，還要會(huì)“說(shuō)”數(shù)學(xué)。教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)出結(jié)果后還要說(shuō)出自己是怎么想的，在說(shuō)中找條理，在說(shuō)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。學(xué)生能夠清晰明白地說(shuō)出自己的理解，會(huì)做肯定是沒(méi)有問(wèn)題的�！罢f(shuō)”讓學(xué)生走出“依葫蘆畫(huà)瓢”的思維模式，說(shuō)的前提是思，只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀點(diǎn)，哪怕是錯(cuò)的也必須經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程。說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段，同時(shí)它還是思維外化的主要表現(xiàn)形式。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇15

　　朝陽(yáng)中心小學(xué)謝易君學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，成功之處有：

　　1、本節(jié)課的開(kāi)始，以生動(dòng)有趣的童話(huà)故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在教學(xué)過(guò)成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，做到了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)。

　　3、童話(huà)故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節(jié)課更加生動(dòng)。

　　不足之處：

　　1、沒(méi)有注意強(qiáng)化乘法的意義。如在解決問(wèn)題的練習(xí)中，在學(xué)生列式后可追問(wèn)“你是怎樣想的？”從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求兩個(gè)星期多說(shuō)天，也就是求2個(gè)7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。

　　2、沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生敘述整個(gè)問(wèn)題的完整性。本節(jié)課中未做到。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇16

　　今天在我們學(xué)校（蘇寧）聽(tīng)了3節(jié)百花獎(jiǎng)?wù)n，內(nèi)容為《7的乘法口訣》，作為一名2學(xué)年的青年教師學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　第一，鉆研教材要研究透教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了1~6的口訣，按照教材呈現(xiàn)的方式教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)熟記了口訣，但在計(jì)算的時(shí)候還是不夠熟練或者出錯(cuò)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于口訣是為了方便計(jì)算的作用還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，但是我們老師要一步步引導(dǎo)學(xué)生由生到熟逐步發(fā)現(xiàn)口訣的妙處，以此為動(dòng)力和興趣來(lái)自主探究和學(xué)習(xí)口訣。

　　第二，處理好教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今天做課的一位老師很巧妙的整合了身邊的各種資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的作用，將擺七巧板、填統(tǒng)計(jì)表、列式、編口訣設(shè)計(jì)在一起以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自己經(jīng)歷口訣的形成的完整過(guò)程，再利用口訣解決問(wèn)題。層次清晰，重點(diǎn)突出，渾然一體，可見(jiàn)教材研究之透徹，不得不讓我敬佩。

　　第三，對(duì)教材的靈活運(yùn)用要聯(lián)系學(xué)情。如在老師第一次問(wèn)書(shū)上表格中的2個(gè)圖案用幾塊七巧板的時(shí)候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個(gè)7相加等于14了，就說(shuō)明他們能一次完成根據(jù)乘法含義列式的過(guò)程，就可以避免不必要的重復(fù)，不用把填表和列式當(dāng)做2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)反復(fù)的說(shuō)，顯得有些重復(fù)了。

　　聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是有提高的，它使我更注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)著尋找教學(xué)主線(xiàn)，明確目標(biāo)，而不是拼湊教案的簡(jiǎn)單重組過(guò)程，感謝這次活動(dòng)和這些老師給我?guī)��?lái)的思考，相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)以次來(lái)訓(xùn)練自己提高自身的教學(xué)水平。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇17

　　“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”，這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來(lái)，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節(jié)課是那么細(xì)小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無(wú)數(shù)的奧秘，不深入其中，你永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)他的妙處。

　　一、課前三分鐘的巧妙引入。

　　這節(jié)課，課前三分鐘的設(shè)計(jì)緊靠課堂，我設(shè)計(jì)了兩道解決問(wèn)題，都是除法解決，只不過(guò)是兩種含義的除法，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，必須說(shuō)出自己的想法然后再列式計(jì)算。針對(duì)同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題課前三分鐘后我指出，要讓學(xué)生先說(shuō)出自己的想法然后再說(shuō)出算式，再有就是要把所求的問(wèn)題說(shuō)成幾，而不直接說(shuō)出得數(shù)。這樣的訓(xùn)練無(wú)疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來(lái)，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對(duì)學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強(qiáng)化。

　　二、小組交流時(shí)的明確要求。

　　接下來(lái)的小組交流環(huán)節(jié)，我便隨機(jī)指出了兩個(gè)應(yīng)該注意的問(wèn)題：1、先說(shuō)想法再說(shuō)算式。2、把得數(shù)說(shuō)成幾。因?yàn)橛辛嗣鞔_的指向性，所以孩子們交流起來(lái)得心應(yīng)手。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題不再集中于知識(shí)本身，而更多地集中在了交流時(shí)的方式和方法，因?yàn)橛辛松洗我粋�(gè)組長(zhǎng)組織不善的情況，所以每一個(gè)同學(xué)們認(rèn)真地進(jìn)行交流，為展示做準(zhǔn)備。老師的巡視就是對(duì)于學(xué)生最有力地支持，隨機(jī)地解決同學(xué)們出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題和疑問(wèn)，無(wú)疑讓學(xué)生的交流更順暢，準(zhǔn)備更充分。

　　三、展示環(huán)節(jié)的更具主動(dòng)性。

　　每一個(gè)孩子的可塑性都很強(qiáng)，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢(shì)，他們的語(yǔ)言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說(shuō)，在孩子們的展示中，學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過(guò)多地引著走，他們能用自己的腳步譜寫(xiě)美麗的篇章，臺(tái)下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習(xí)之中，補(bǔ)充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學(xué)生的注意力集中到了知識(shí)本身而不是其它，再有小組展示完畢的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)，同學(xué)們無(wú)疑都感受到了一種被重視，誰(shuí)都愿意在一種正面的鼓勵(lì)中受到重視，只有鼓勵(lì)才能更加激勵(lì)孩子們。

　　一節(jié)課結(jié)束了，而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺(jué)，生本課堂中，老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的感受更讓我心情無(wú)比愉悅，沿著生本之路堅(jiān)持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇18

　　一、“7的乘法口訣”教學(xué)課現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段,在口訣教學(xué)中,教職人員常常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū),就是學(xué)生列出7×7=49的算式,老師會(huì)問(wèn):“為什么這樣算?”學(xué)生很自然的會(huì)根據(jù)一些定勢(shì)回答:“因?yàn)槠咂咚氖�九”。這就犯了一個(gè)邏輯上的錯(cuò)誤。因?yàn)槠咂咚氖�九是新課,學(xué)生用新課來(lái)解釋舊知了。而49的來(lái)由應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)查表,或根據(jù)前面的42再增加7得來(lái)的。而口訣是我們?yōu)榱巳菀子涀∵@個(gè)答案而編出的順口溜。

　　二、“7的乘法口訣”教學(xué)課存在的問(wèn)題

　　(一)概念知識(shí)區(qū)別不明確。

　　比如,在教學(xué)課堂上,關(guān)于主題圖方面,淘氣和笑笑的問(wèn)話(huà)出現(xiàn)了:再過(guò)幾個(gè)星期,就事我的生日。那么“再過(guò)幾個(gè)星期”和“有幾個(gè)星期”是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不需要教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行區(qū)分?

　　(二)教學(xué)老師在注重生活教育的滲透的同時(shí),忽略了學(xué)生對(duì)7的乘法口訣的推導(dǎo)和驗(yàn)證,學(xué)生的推理能力沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)。

　　三、“7的乘法口訣”教學(xué)對(duì)策

　　(一)關(guān)注學(xué)生回答,調(diào)控教學(xué)思路。

　　在教案設(shè)計(jì)中,備課除了備教法,更重要的要備學(xué)法,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)——以學(xué)定教。學(xué)生由于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),家庭教育不同,對(duì)知識(shí)的掌握也出現(xiàn)層次區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們要關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的反映,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。如在教學(xué)中教師出現(xiàn)7的9個(gè)乘法算式,教師設(shè)計(jì)的目的是想學(xué)生只說(shuō)乘法算式,不說(shuō)結(jié)果,列出乘法算式后在全班學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,出現(xiàn)算法的多樣化,這個(gè)環(huán)節(jié)回避個(gè)別學(xué)生用口訣計(jì)算7×7=49。結(jié)果學(xué)生由于低年級(jí)的學(xué)習(xí)中算式和得數(shù)是一體的,列算式時(shí)都回答了得數(shù),這時(shí)教師應(yīng)該調(diào)控自己的教學(xué)思路。學(xué)生說(shuō)出得數(shù)也沒(méi)關(guān)系,教師不板書(shū)得數(shù),對(duì)列算式的孩子進(jìn)行肯定后問(wèn)學(xué)生:你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎?試一試。而不是教師不斷的提醒“只列式,不計(jì)算”。

　　(二)關(guān)注學(xué)生活動(dòng),調(diào)整教學(xué)方式。

　　學(xué)生活動(dòng)是現(xiàn)代課堂不可缺少的部分,特別是低段學(xué)生更需要在活動(dòng)中體驗(yàn),在操作中感知,在交流中構(gòu)建。教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生活動(dòng),了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,結(jié)合預(yù)設(shè),及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式。(這節(jié)課的活動(dòng)主要是師生互動(dòng)和學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算)

　　如學(xué)生在編寫(xiě)7的口訣中,在試講時(shí)出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤,教師在教案中就預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的教學(xué)環(huán)節(jié),但在這節(jié)課中教師通過(guò)多學(xué)生的巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒(méi)有出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤,教師就及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)采用故錯(cuò)法,教師就設(shè)計(jì)了4×7=28“四七二八”讓孩子來(lái)評(píng)價(jià),提醒孩子編口訣是注意不要出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。

　　(三)關(guān)注學(xué)生的思考,給學(xué)生思考的空間時(shí)間。

　　在我們的教學(xué)中,特別是一些公開(kāi)課上,我們有時(shí)怕中下生回答不好問(wèn)題,怕耽誤教學(xué)過(guò)程,往往就由個(gè)別優(yōu)生以點(diǎn)代面的回答問(wèn)題,為了增加課堂練習(xí)容量,顯得課堂高效就采用口頭練習(xí)的方式。這樣,在課堂中,教師提出問(wèn)題,中下生還沒(méi)來(lái)得及思考,來(lái)得及理請(qǐng)思路,個(gè)別優(yōu)生已經(jīng)回答出答案和解題思路,久而久之,中下生就會(huì)產(chǎn)生思維惰性,每次老師提出問(wèn)題,他就不思考,等別人的現(xiàn)成答案。這節(jié)課教師充分注意這點(diǎn),在編寫(xiě)口訣,應(yīng)用口訣解決問(wèn)題的練習(xí)中,讓每個(gè)孩子都動(dòng)手算一算,編一編,做一做,在訂正。給了全體學(xué)生思考的時(shí)間和空間,促進(jìn)每個(gè)孩子動(dòng)腦。這樣有利于中下生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,做到了面向全體。

　　(四)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng),體現(xiàn)新課標(biāo)思想。

　　在教學(xué)中教師的任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生解題的基本技能——解題能力,而不是單純的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)填表格找規(guī)律,用規(guī)律填7個(gè)星期是幾天,8個(gè)星期,9個(gè)星期呢?給中下生提供了基礎(chǔ)的解決問(wèn)題的方法。在計(jì)算7的9句口訣的乘法算式。在計(jì)算中體現(xiàn)算法的多樣化:①連加②用規(guī)律計(jì)算③拆分、組合法④查表法。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生自由選擇方法進(jìn)行計(jì)算,尊重了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。特別是查表法,這是是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的陪養(yǎng),在實(shí)際生活中經(jīng)常查資料,查表是一種能力,教師充分利用教材資源對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng),是學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。如果教師在教學(xué)中,教師讓學(xué)生思考:如果沒(méi)有表格,采取男那種方法計(jì)算較簡(jiǎn)便呢?讓學(xué)生對(duì)這幾種方法進(jìn)行比較,對(duì)解決問(wèn)題方法進(jìn)行優(yōu)化就更好。這樣潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題時(shí)尋求簡(jiǎn)潔方法的思維方向和能力。

　　(五)關(guān)注教學(xué)與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值。

　　這節(jié)課教學(xué)“7的乘法口訣”,教師結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際,學(xué)生生活中熟悉的午會(huì)引入,在練習(xí)鞏固中利用午會(huì)的設(shè)計(jì),學(xué)生選擇喜歡的午會(huì)出示練習(xí)題,讓學(xué)生體會(huì)到7的口訣在生活中的應(yīng)用,感受到學(xué)習(xí)7的乘法口訣的價(jià)值。而不是生硬的用7的口訣去套生活中的應(yīng)用,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活割裂。

　　四、結(jié)論

　　通過(guò)本文的探索,在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以教材為依據(jù),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)走進(jìn)課堂,將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,教師在課堂中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周?chē)�的事�?學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),真正體現(xiàn)生活教育的理念和新課標(biāo)的價(jià)值。