五大教育理念是什么

　　導(dǎo)語：全面提高國民的創(chuàng)新意識和能力，首先應(yīng)從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出與時代潮流相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個民族的創(chuàng)新水平。以下是jy135小編為您帶來的五大教育理念，一起來了解吧!

　　落實創(chuàng)新理念，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)教育發(fā)展動力。

　　大力創(chuàng)新教育理念，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會做人、學(xué)會做事。要大力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快構(gòu)建體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。要大力創(chuàng)新教育體制機(jī)制，深入推進(jìn)教育管辦評分離，進(jìn)一步落實擴(kuò)大省級政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，有效提高政府依法全面履行教育管理職責(zé)的能力和水平。

　　落實協(xié)調(diào)理念，切實加大統(tǒng)籌力度，提高教育整體發(fā)展水平。

　　要推動教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“對接與互動”，加大學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，推動產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，提高教育對國家戰(zhàn)略的支撐能力。要加大對農(nóng)村和中西部教育的“傾斜與扶持”，健全城鄉(xiāng)教育發(fā)展一體化體制機(jī)制，加快推進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，進(jìn)一步提高中西部地區(qū)辦學(xué)水平，著力打好“底部攻堅戰(zhàn)”。

　　落實綠色理念，積極推進(jìn)綠色教育，促進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展。

　　在綠色發(fā)展中，教育是一個龐大而又特殊的系統(tǒng)，既要積極推進(jìn)綠色發(fā)展、建設(shè)綠色校園，更要培養(yǎng)具有良好環(huán)保意識和行為習(xí)慣的一代新人。要加快轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，加快實現(xiàn)從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展、從教育大國到教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。要加快完善綠色指標(biāo)體系，把綠色、低碳、節(jié)能、環(huán)保等納入教育標(biāo)準(zhǔn)，加快建設(shè)綠色校園。要著力開發(fā)綠色教育內(nèi)容，增強(qiáng)培養(yǎng)青少年學(xué)生環(huán)境意識。

　　落實開放理念，提升資源汲取整合能力，激發(fā)教育發(fā)展活力。

　　要努力辦出中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。要堅持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，大力引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，支持具備實力的教育機(jī)構(gòu)加快走出去，不斷提升我國教育國際影響力和競爭力。要堅持對外開放與對內(nèi)開放相結(jié)合，在擴(kuò)大教育對外開放的同時，不斷擴(kuò)大教育對內(nèi)開放，深化辦學(xué)體制改革，鼓勵社會力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)。

　　落實共享理念，大力促進(jìn)教育公平，有效提升人民群眾教育獲得感。

　　作為民生的重要領(lǐng)域，教育關(guān)系千家萬戶，教育共享發(fā)展得怎么樣，人們對其有非常直接的感受。首先，要“做出蛋糕”，為全體國民提供更多接受教育的機(jī)會。其次，要“做好蛋糕”，提高教育質(zhì)量，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，還要“分好蛋糕”，著力守住“底線”，確保每個家庭的孩子都能在國家政策的呵護(hù)下快樂學(xué)習(xí)、成長成才。

　　孩子教育方法要適當(dāng)

　　教育孩子是一項十分細(xì)致的工作，必須掌握分寸，否則，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，還會給孩子的成長帶來不良影響。掌握分寸，就是要講究教育的科學(xué)性和藝術(shù)性，不能隨心所欲，過分的溺愛和過多的責(zé)備。

　　愛要適度。父母疼愛孩子，這本是無可指責(zé)的，天下父母心嘛。但是，如果對孩子親熱過分，一味溺愛，姑息遷就，甚至不合理的要求也百依百順，就像漫畫里所描述的，孩子要個月亮也要上天把它摘下來。這就不是愛孩子，實際是在害孩子。這樣下去，不僅會使孩子越來越不聽話，還會磨滅孩子的意志，養(yǎng)成孩子“以我為中心”、“父母為我服務(wù)”的自私觀念，造成個性的多種缺陷，如任性、執(zhí)拗、感情脆弱、自制力差、依賴性強(qiáng)、缺乏同情心和責(zé)任感等。同時，父母的威信也會降低，得不到孩子應(yīng)有的尊重。

　　嚴(yán)要得當(dāng)。教育孩子也不可過分嚴(yán)厲。如果對孩子的缺點過于夸大，小錯重貴，處處苛求，甚至對孩子一些正常的、幼稚的淘氣行為也橫加干涉，那么，孩子那尚未完全成熟的神經(jīng)系統(tǒng)，就會對這些過分的、超負(fù)荷的刺激采取本能的保護(hù)反應(yīng)，產(chǎn)生一種逆反心理，使孩子幼小的心靈上蒙上自卑、膽怯的陰影，變得更加執(zhí)拗固執(zhí)，或者變得抑郁、拘謹(jǐn)、孤獨、沉默和膽怯，甚至導(dǎo)致情感的不正常外泄，為了避免再度斥責(zé)和打罵，以撤謊來應(yīng)付大人。

　　期望要適宜。望子成材是天下父母的共同心愿，但這種期望必須符合孩子心身的發(fā)育規(guī)律。孩子的智能和品德形成有其自身的發(fā)展規(guī)律。現(xiàn)在的年輕父母們，往往因為只有一個孩子，就把所有的希望寄托在孩子身上，對孩子期望過甚，要求過高。這樣會給孩子造成一種極大的精神壓力，使他們的自我努力變得十分艱難，從而挫傷進(jìn)取的銳氣和求知的興趣，給以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)取造成心理上的障礙。而且要求過高，過急，超出孩子的承受能力，會使他們的情緒經(jīng)常處于一種緊張狀態(tài)，進(jìn)而引起大腦功能的紊亂，智力發(fā)展也會因此受到壓抑。俗話說的“欲速而不達(dá)”，就是這個道理。當(dāng)然，如果對孩子期望和要求過低，甚至凡事全由父母實行“三包”，對孩子以后的個性、品德和行為習(xí)慣的形成也無益。這樣的孩子長大后，大都會缺乏自我信賴、甚至對自己份內(nèi)的工作也惰性十足。

　　對孩子的期望、要求除了要適宜外，還應(yīng)該一致。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，由于各自的閱歷、職業(yè)等的差別，對孩子的期望也就會不盡相同，期望的.不一致，常常導(dǎo)致教育方法和教育手段的沖突，使孩子感到無所是從。因此，在教育孩子問題上，家庭成員在大目標(biāo)、大方向上應(yīng)保持一致，教育應(yīng)以母親為主，其他人積極合作協(xié)助。

　　此外，期望還必須付諸于行動。抽樣調(diào)查證明，絕大多數(shù)父母對孩子的期望是好的，但在付諸實施時卻在打拆扣。例如，在培養(yǎng)孩子獨立生活習(xí)慣方面，幾乎百分之百的父母表示對孩子不嬌慣，不寵愛，但實際上，溺愛孩子的父母大有人在。

　　表揚和批評要及時合理。表揚是孩子精沖上的一種功力。有了成績和進(jìn)步，得不到表揚，孩子會逐漸失去再次嘗試的動機(jī)和興趣，已有的進(jìn)步也難以鞏固�！さ�表揚用得太多太濫，又容易造成孩子的虛榮心和妒嫉心理，導(dǎo)致孩子經(jīng)不起失敗，對挫折的耐受力降低。對孩子的批評過當(dāng)或不及時，則會動搖孩子的自尊心和自信心，形成自卑、畏縮心理。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)指出：“頑固性太多是由于孩子對父母專制的一種自然反抗，這種專制往往表現(xiàn)于濫用權(quán)威，遇事過分：過分的愛憐、過分的嚴(yán)厲、過分的嬌養(yǎng)、過分的急躁、過分的盲目……”每一個做父母的，尤其是年輕父母，應(yīng)該懂得這個道理，在教育子女這個問題上，掌握好“分寸”。

　　怎樣用正確的方法教育孩子？

　　1.給孩子一些私人空間。

　　2.給孩子選擇的機(jī)會和權(quán)利。

　　3.讓孩子自由選擇自己的伙伴、朋友。

　　4.讓孩子做想做的事。

　　5.讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，如洗洗自己的衣服、燒水煮飯等，讓他意識到自己是家庭成員中的一分子。

　　6.為孩子準(zhǔn)備一個陳列架，讓他在上面展示自己制作的物品。

　　7.認(rèn)真地對待孩子提出的正經(jīng)問題和看法。

　　8.把孩子當(dāng)作成人一樣，和他平等相處，把孩子當(dāng)成自己的朋友。

　　9.及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步，懂得賞識孩子。

　　10.記得對孩子說：我愛你，你是我的寶貝！

　　11.記得經(jīng)常的親吻你的孩子，抱抱他（她），摸摸他（她）的頭，讓他（她）知道你的愛！

　　12.隨時關(guān)注他（她）的進(jìn)步，并也讓他（她）自己知道自己的進(jìn)步！及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步，懂得賞識孩子。

　　另一方面，父母很重視讓孩子在智力方面得到更多的培養(yǎng)，卻忽視了對孩子進(jìn)行非智力因素，如意志、毅力、性格、興趣等的培養(yǎng)。有的家長甚至剝奪了孩子游戲、娛樂的權(quán)利。還有的過分溺愛孩子，生怕孩子受一點兒委屈，讓孩子與一切“艱苦”和“辛勞”隔絕，即使是在很不富裕的家庭里，孩子也成了“先富起來的人”.這種生活上照顧和包辦過度，智力上要求期望過高，廳動上限制干涉過多的“過度化教育”,造成了孩子依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和忍耐心，意志薄弱，控制力差，使孩子失去了天性和自由，人格和心理均受到了不同程度的扭曲。