小學(xué)數(shù)學(xué)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1

　　知識(shí)背景和目標(biāo)定位：

　　《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表(單式和復(fù)式)和條形統(tǒng)計(jì)圖(單式和復(fù)式)來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，把《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。

　　2、能從折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測(cè)。

　　3、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

　　案例描述：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、觀看科技展錄像。看到這些畫(huà)面，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　2、為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年參觀科技展人數(shù)的情況，你認(rèn)為可以用哪些方法來(lái)表示參觀人數(shù)呢?

　　3、課前我已收集了近幾年來(lái)參觀科技館的人數(shù)，并把它制成了這樣一張統(tǒng)計(jì)表。仔細(xì)觀察，你能從統(tǒng)計(jì)表中了解到什么信息?

　　參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表 20xx年4月

　　出示問(wèn)題：在相鄰的兩個(gè)年份中，( )年到( )年參觀人數(shù)增加最快。

　　你怎么得到這個(gè)答案的?你是用什么方法知道的?(計(jì)算)

　　4、能不能不通過(guò)計(jì)算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計(jì)圖)

　　但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。(課件折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖)

　　二、探究新知

　　1、初步感知

　　(1)這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示?縱軸表示?

　　(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎? 誰(shuí)來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)這幅統(tǒng)計(jì)圖是通過(guò)什么來(lái)表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書(shū)：點(diǎn)：數(shù)量多少)

　　(4)思考：目前這幅統(tǒng)計(jì)圖也只是反映出了統(tǒng)計(jì)表里的信息，還不能解決剛才問(wèn)題?

　　看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個(gè)問(wèn)題來(lái)看一看。仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、深入探究

　　(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?

　　(2)哪年到哪年人數(shù)沒(méi)有變化?哪年到哪年人數(shù)增加最快?

　　分析：回到前面的問(wèn)題，在統(tǒng)計(jì)表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過(guò)什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的看出來(lái)了嗎?(通過(guò)線(xiàn)的陡度來(lái)看)

　　板書(shū)：平—不變

　　陡—快

　　(3)借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的?

　　讓學(xué)生看整條線(xiàn)段，感受整體趨勢(shì)。

　　課件演示整體上升的過(guò)程。

　　你們是通過(guò)什么看出來(lái)的上升的趨勢(shì)的?(板書(shū)：線(xiàn))

　　總結(jié)：通過(guò)折線(xiàn)的起伏，來(lái)反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。(補(bǔ)充板書(shū)：增減變化)。

　　3、為統(tǒng)計(jì)圖起名字

　　你知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字嗎?讓學(xué)生根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，自由起名。(板書(shū)課題：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖)

　　4、預(yù)測(cè)

　　能不能根據(jù)這幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)猜想一下，20xx年會(huì)有多少人來(lái)參觀?

　　總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測(cè)，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來(lái)參觀，還要年底再作一次調(diào)查。

　　5、感知生活中的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

　　我們已經(jīng)對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖?(報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里……)

　　三、實(shí)踐應(yīng)用。

　　1、分析折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

　　出示馬鞍山師范附小四年級(jí)春季收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說(shuō)的?

　　總結(jié)：全國(guó)在義務(wù)教育階段，開(kāi)始免收學(xué)雜費(fèi)了，這項(xiàng)改革是真正惠及到咱們千家萬(wàn)戶(hù)的好事、實(shí)事，使得大批因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。

　　2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計(jì)圖

　　請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。

　　3、“小華學(xué)習(xí)了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，覺(jué)得折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你認(rèn)真觀察分析這幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?”(不同文具的銷(xiāo)售情況)

　　(1)讓學(xué)生體會(huì)到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計(jì)圖;若描述同一事物的變化趨勢(shì)，則制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

　　(2)如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計(jì)圖上作一些簡(jiǎn)單的修改?(改成條形統(tǒng)計(jì)圖)

　　(3)做完這個(gè)問(wèn)題后呢，就給咱們帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題：在什么情況下，繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。

　　四、拓展。

　　(課件圖文并茂出示)探究我國(guó)歷史，于上古時(shí)代已能看見(jiàn)統(tǒng)計(jì)圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運(yùn)用實(shí)體的圖像表達(dá)所觀察到的事象。

　　到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見(jiàn)井田制度已略具統(tǒng)計(jì)圖之輪廓。

　　到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)圖表的制圖原則相近。

　　至清朝，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛的制作與運(yùn)用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計(jì)圖、交通統(tǒng)計(jì)圖及教育統(tǒng)計(jì)圖等。至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、餅形統(tǒng)計(jì)圖、面積統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等等。

　　師：孩子，大自然的千姿百態(tài)，無(wú)窮無(wú)盡的變幻，造就了無(wú)以計(jì)數(shù)的物象形態(tài)。其實(shí)在自然界中也存在天然的統(tǒng)計(jì)圖，看(課件出示樹(shù)的年輪)這不正是大自然的杰作嗎?

　　五、教學(xué)反思。

　　我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容，感覺(jué)有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。

　　在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們?cè)诟兄獑问秸郜F(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，體會(huì)到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩個(gè)數(shù)量的`變化情況;便于比較兩個(gè)數(shù)量總體發(fā)展趨勢(shì)和階段發(fā)展情況;同時(shí)對(duì)發(fā)展的數(shù)量作出簡(jiǎn)單的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。

　　本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿(mǎn)一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒(méi)有備透學(xué)生。

　　首先，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒(méi)有做好。

　　課前，我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)，連線(xiàn)。畢竟這是四年級(jí)的知識(shí)，時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識(shí)遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的。如果做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點(diǎn)也一定會(huì)得以突破。

　　其次，對(duì)于此類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。

　　例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì);某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì);波動(dòng)較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了。課下我問(wèn)過(guò)許多同學(xué)為什不舉手回答問(wèn)題呢?他們說(shuō)，不知道怎么說(shuō)服清楚。

　　第三，教師過(guò)于相信學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒(méi)有及時(shí)更正。

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。

小學(xué)數(shù)學(xué)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思2

　　今天我講了復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容，感覺(jué)有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。

　　在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我通過(guò)對(duì)單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，體會(huì)到二者的局限體會(huì)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的'優(yōu)點(diǎn)是便于比較兩組數(shù)量的變化趨勢(shì)

　　本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿(mǎn)一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒(méi)有備透學(xué)生。

　　首先，同學(xué)們對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖繪制的方法有問(wèn)題，應(yīng)鞏固技巧。即：

　　1、標(biāo)題

　　2、圖例

　　3、橫縱軸的單位

　　4、描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連線(xiàn)。

　　其次，對(duì)于此類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì)；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì)；波動(dòng)較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了。

　　第三，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活，根據(jù)我國(guó)人口老齡化，所以國(guó)家提倡生二胎計(jì)劃。

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。

小學(xué)數(shù)學(xué)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思3

　　《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用(單式和復(fù)式)統(tǒng)計(jì)表和(單式和復(fù)式)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以反映數(shù)量的多少之外，更能反映數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備。

　　1.學(xué)生認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，知道制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的一般方法，學(xué)會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上畫(huà)出折線(xiàn)表示數(shù)據(jù)及其變化情況。

　　2.學(xué)生能看懂折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析。從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　3.學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和分析的能力。

　　多媒體課件 實(shí)物投影儀 作業(yè)紙

　�、僬莆照劬�(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法；

　�、隗w驗(yàn)制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題

　　導(dǎo)入：同學(xué)們還記的嗎？2008年舉世矚目第29屆奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)北京舉行辦，那激動(dòng)人心的比賽場(chǎng)面至今仍然回蕩在我們耳畔，現(xiàn)在讓我們共同回顧我國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上的獲獎(jiǎng)情況。

　　出示：奧運(yùn)金牌榜

　　（1）師：這么多的數(shù)據(jù)看起來(lái)不方便，怎樣整理可以使他們更簡(jiǎn)潔、明了呢？

　　生答，師（出示統(tǒng)計(jì)表）

　　師：整理成統(tǒng)計(jì)表比文字?jǐn)⑹龈��?jiǎn)潔明了了。

　�。�2）師：怎樣整理這些數(shù)據(jù)更形象直觀？

　�。�條形統(tǒng)計(jì)圖，再回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。橫軸，縱軸分別表示什么）觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，你了解到哪些信息？）

　　提問(wèn)：在條形統(tǒng)計(jì)圖中是用什么來(lái)表示每屆金牌數(shù)的？（直條的長(zhǎng)短）

　　二、自主探究，研學(xué)新知

　　1.設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新知

　　國(guó)家體育總局的教練們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。大家見(jiàn)過(guò)這樣嗎，是什么統(tǒng)計(jì)圖？

　　師：這種統(tǒng)計(jì)圖就是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，為什么教練們選擇了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，看來(lái)是有一定的道理的，今天就讓我們走進(jìn)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

　�。ò鍟�(shū)課題：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）

　　2.認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

　�。�1）整體認(rèn)識(shí)：統(tǒng)計(jì)圖上的橫軸、縱軸各表示什么？生：

　　師：你觀察的很認(rèn)真，再來(lái)仔細(xì)觀察，統(tǒng)計(jì)圖上還有些什么？

　　生：點(diǎn)、線(xiàn)、數(shù)

　�。�2）認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(xiàn)段

　　師：真是會(huì)觀察的孩子，一下子抓住了關(guān)鍵，在統(tǒng)計(jì)圖上有點(diǎn)、線(xiàn)段還有數(shù)據(jù)。

　　師：我們首先來(lái)看看這些點(diǎn)表示什么？這個(gè)點(diǎn)表示？

　　生：23屆15枚。

　　師：大家同意嗎？給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？

　　生：

　　師：你的說(shuō)法比較專(zhuān)業(yè)，是的，先看點(diǎn)對(duì)應(yīng)下面橫軸上的屆數(shù)是23屆、左面對(duì)應(yīng)的枚數(shù)是15枚這個(gè)點(diǎn)正好是屆數(shù)和枚數(shù)的交叉點(diǎn)。

　　第二個(gè)點(diǎn)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)表示什么？

　　指名前面指著說(shuō)

　　板書(shū)：表示數(shù)量的多少。

　　師：我們已經(jīng)知道了點(diǎn)的作用，相鄰兩個(gè)點(diǎn)連接的線(xiàn)段又表示什么？

　　生：從線(xiàn)中可以看出金牌的數(shù)量是增加還是減少了。

　　具體說(shuō)說(shuō)：有的線(xiàn)段是急劇下降的，有的是水平的，有的是緩慢上升，有的是快速上升的

　　課件演示

　　師：你真善于觀察，從線(xiàn)的方向上看出了數(shù)量的變化，也就是增減變化。

　　板書(shū) 表示數(shù)量的增減變化。

　�。�3）讀圖分析

　　師：我們通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)初步認(rèn)識(shí)了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，你能借助這幅統(tǒng)計(jì)圖分析一下這幾屆獲金牌的變化嗎？

　　學(xué)生2--3人說(shuō)，說(shuō)想法。

　　（4）預(yù)測(cè)：

　　師：根據(jù)總體是上升的，請(qǐng)你根據(jù)第23屆到29屆我國(guó)獲得金牌的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)一下，2012年的第30屆奧運(yùn)會(huì)我們國(guó)家會(huì)獲得多少枚金牌？學(xué)生自由發(fā)言（可能一直增加嗎？）

　　總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測(cè)，比賽的結(jié)果受各種因素的影響，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟會(huì)獲得多少枚金牌，還要大家密切關(guān)注今年的倫敦奧運(yùn)會(huì)比賽。

　�。�5）總結(jié)特點(diǎn)

　　師：現(xiàn)在你知道為什么采用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖而不采用條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

　　生：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖能表示增減變化，可以預(yù)測(cè)。

　　思考：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？

　　生：通過(guò)折線(xiàn)的起伏讓我們清楚地看出數(shù)量增減變化情況。折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在清楚地反映數(shù)量增減變化情況方面更具有優(yōu)勢(shì)。

　　小結(jié)：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的重要特點(diǎn)就是通過(guò)折線(xiàn)的起伏讓我們清楚地看出數(shù)量增減變化情況。折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在清楚地反映數(shù)量增減變化情況方面更具有優(yōu)勢(shì)。

　�。ò鍟�(shū)：既能又能）

　　3.生活舉例，深化認(rèn)識(shí)

　　師：我們已經(jīng)對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖？（報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里）

　　我這里也帶了一些生活中出現(xiàn)的折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，大家一起看一看。

　�。ǔ鍪菊n件股票、移動(dòng)電話(huà)、降水量分析）

　�。�1）股票走勢(shì)圖：隨著股票的漲跌折線(xiàn)有升有降。

　　（2）降水量統(tǒng)計(jì)圖：哪幾個(gè)月呈上升趨勢(shì)？哪幾個(gè)月呈下降趨勢(shì)？

　�。�3）移動(dòng)電話(huà)數(shù)量變化統(tǒng)計(jì)圖等。

　　4.制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

　�。�1）師：看來(lái)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用確實(shí)挺廣泛的，怎樣制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖呢？

　　先想想怎樣制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，同位兩人談?wù)勛约旱南敕�，再�(lài)L試制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

　　匯報(bào)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

　　（2）現(xiàn)在我們一起看看小電腦是怎么制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的。（出示課件）

　　首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)表，5月10日是9度，就要先在橫軸上找到日期所對(duì)應(yīng)的這條線(xiàn)，再看縱軸上的溫度，日期與溫度的交叉點(diǎn)就是第一個(gè)點(diǎn)，描出這個(gè)點(diǎn)并標(biāo)上數(shù)據(jù)，像這樣根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的大小依次找出其他各點(diǎn)，描一個(gè)點(diǎn)標(biāo)一個(gè)數(shù)據(jù)。最后用線(xiàn)段把各點(diǎn)依次連接起來(lái)。注明制圖時(shí)間。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以分成哪幾步？（板書(shū)：描點(diǎn)----標(biāo)數(shù)-----連線(xiàn)）

　　提問(wèn)：在制作過(guò)程中應(yīng)該注意些什么？

　�。�描點(diǎn)時(shí)要沿著豎線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)總軸上的刻度，兩點(diǎn)間的線(xiàn)段要直等等。）這些步驟清楚了嗎？（同位互相訂正）

　�。�3）分析：看著這個(gè)最低氣溫統(tǒng)計(jì)圖你能說(shuō)說(shuō)氣溫是怎么變化的嗎？

　　生：忽高忽低，氣溫不穩(wěn)定。

　　師：像這樣氣溫不穩(wěn)定，忽高忽低容易生病。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

　　1、生病人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

　　這是5月10日-----13日學(xué)生生病人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)來(lái)給大家分析一下學(xué)生生病人數(shù)的變化情況。

　　2、出示氣溫圖和生病人數(shù)圖：對(duì)比這兩張統(tǒng)計(jì)圖你又有什么發(fā)現(xiàn)？有什么建議給他們說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生自由發(fā)言，相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

　　師：我們要注意天氣變化增減衣服，合理飲食、營(yíng)養(yǎng)全面，還要加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)。

　　3、體育鍛煉圖

　　小彬?yàn)榱隋憻捝眢w，采取了1500米跑步訓(xùn)練，他堅(jiān)持鍛煉并記錄了每周的`最好成績(jī)。出示：課件。仔細(xì)觀察你能分析一下他的鍛煉成績(jī)嗎？

　　四、拓展延伸，文化滲透

　　統(tǒng)計(jì)圖有著悠久的歷史，大家聽(tīng)（出示課件）孩子們，統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)無(wú)處不在，就在咱們的大自然中，大自然以它無(wú)窮無(wú)盡的變化，造就了無(wú)以計(jì)數(shù)的物象形態(tài)，這是樹(shù)的年輪，這一圈圈的年輪不正是大自然對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的杰作嗎？

　　折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

　　作用：既能表示數(shù)量的多少，

　　又能表示數(shù)量的增減變化。

　　步驟：描點(diǎn) 標(biāo)數(shù) 連線(xiàn)

　　20xx年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)統(tǒng)計(jì)的定位是這樣的：對(duì)新課標(biāo)提出的理念，我進(jìn)行了深入的研究，了解到統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四大領(lǐng)域之一。因?yàn)�，統(tǒng)計(jì)問(wèn)題是最常見(jiàn)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)、碰撞和交融，是我要研究的內(nèi)容。將發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念更改為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，基于以上對(duì)課標(biāo)、教材的理解我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1、結(jié)合具體事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)量變化中的作用，會(huì)用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上畫(huà)出折線(xiàn)表示數(shù)據(jù)及其變化情況。2、使學(xué)生能看懂折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析，能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和合理預(yù)測(cè)。3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和分析的能力。其中 ①掌握折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的作用和制作步驟；②體驗(yàn)制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。下面結(jié)合今天的課堂教學(xué)從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的感想。

　　1、創(chuàng)造性的使用教材

　　教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。但不同地域不同班級(jí)的學(xué)生生活背景不盡相同，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化、豐富多彩、切合學(xué)生生活實(shí)際；內(nèi)容應(yīng)該有利于突出學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，有利于學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。為達(dá)到上述的目標(biāo),我就大膽地嘗試把教材進(jìn)行重組.。（教材呈現(xiàn)的是威海市1998---2002年市區(qū)環(huán)保建設(shè)中垃圾無(wú)害化日處理能力的變化情況這一情景做為例題的，）距離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)感到枯燥，而且沒(méi)有親切感，也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而四年一次的奧運(yùn)會(huì)今年將在英國(guó)倫敦舉辦，于是我就特意選取了中國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上的金牌獲獎(jiǎng)情況這一熱門(mén)話(huà)題為例題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在分析數(shù)據(jù)后進(jìn)行預(yù)測(cè)第30屆奧運(yùn)會(huì)將會(huì)獲得多少枚金牌，而且再過(guò)兩個(gè)多月就可以揭曉預(yù)測(cè)是否正確，在探究折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的制作方法己練習(xí)應(yīng)用時(shí)，創(chuàng)設(shè)了今年5月氣溫變化比較大的幾天的最低氣溫、還有因?yàn)闅鉁刈兓�引起生病的生病人�?shù)變化的信息及加強(qiáng)體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)這些信息，從而把學(xué)生身邊的生活資源帶進(jìn)課堂。讓學(xué)生感知身邊處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的邏輯思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生親身體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，明確數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

　　2、巧設(shè)問(wèn)題，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的重要性和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的作用

　　統(tǒng)計(jì)的最終目的是為了解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本課通過(guò)設(shè)置能不能用統(tǒng)計(jì)圖直觀表示出28屆到29屆的金牌數(shù)增加最多?這一問(wèn)題，一方面突出了統(tǒng)計(jì)的必要性，讓學(xué)生感受到解決這一問(wèn)題需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；另一方面使學(xué)生在選擇統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中（已有知識(shí)中產(chǎn)生沖突，只學(xué)習(xí)了條形�。�體會(huì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，加深對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特征的認(rèn)識(shí)。這樣順學(xué)而導(dǎo)，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在矛盾沖突中找到新方法，顯示了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)的非常有序，從零散的7屆獲得金牌數(shù)據(jù)，整理到統(tǒng)計(jì)表，再整理到條形統(tǒng)計(jì)圖，最后引出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，以及對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)分析這樣的一條教學(xué)主線(xiàn)。既對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又讓新知識(shí)出現(xiàn)的很自然，還讓孩子對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖做了初步的比較，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能了解到折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖除了能反映數(shù)量的多少外，還能反映數(shù)量的增減變化。從而為下節(jié)課如何正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖做好了知識(shí)鋪墊。教師提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：我們能不能用統(tǒng)計(jì)圖直觀表示出28屆到29屆的金牌數(shù)增加最多這個(gè)問(wèn)題？這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，爭(zhēng)先恐后地回答可以數(shù)條形統(tǒng)計(jì)圖中直條之間相差幾個(gè)格子這時(shí)教師適時(shí)出示折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，開(kāi)始探究新知。這樣改變教材的呈現(xiàn)方式，由統(tǒng)計(jì)表到折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，讓學(xué)生感悟折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。這樣順學(xué)而導(dǎo)，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在矛盾沖突中找到新方法，顯示了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。

　　3、發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性

　　在折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)中，從表示數(shù)據(jù)多少的點(diǎn)的自主發(fā)現(xiàn)到表示數(shù)量增減變化的線(xiàn)段的小組交流乃至最后的嘗試完成統(tǒng)計(jì)圖的制作。都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念：根據(jù)每個(gè)學(xué)生能力的差異和學(xué)習(xí)需求的不同，不再要求學(xué)生們?cè)谕�一時(shí)間做同一件事，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的伙伴，允許他們以各自不同的速度和才干開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，探索和理解怎樣準(zhǔn)確畫(huà)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)地位。] 教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（制圖），去探索（想），去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

　　4、合理利用課程資源

　　其一，突出數(shù)學(xué)文化，向?qū)W生介紹了統(tǒng)計(jì)圖的發(fā)展史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　其二充分利用多媒體課件等手段，動(dòng)態(tài)地展示制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，使學(xué)生形象、直觀的了解了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成和繪制方法。