小學生學習調(diào)查報告（精選18篇）
小學生學習調(diào)查報告（精選18篇）
在發(fā)生了一個事件或情況之后，我們就需要好好地展開調(diào)查，并最終形成調(diào)查報告。調(diào)查報告怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學生學習調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學生學習調(diào)查報告 篇1
一、調(diào)查目的
為了提高我校課堂教學的效率和有效性，向?qū)W生提供更好的教育服務，我們進行了一次關于小學生學習情況的問卷調(diào)查，通過本次調(diào)查，了解學生對現(xiàn)時學校的教育工作的看法；同時通過調(diào)查，為本次課題組的課題研究提供更明確的研究方向，對以后改進我校的教學方法，提供重要的理論依據(jù)。
二、研究方法
�。ㄒ唬┱{(diào)查方法
1、問卷法：對學生進行問卷答題。
2、觀察法：進行隨堂聽課，了解學生課堂學習方式和檢查學生作業(yè)等。
3、訪談法：跟部分學生進行面對面的座談。
4、定量、定性分析法：通過對問卷進行全面分析，形成大量的數(shù)字理論依據(jù)。
�。ǘ┱{(diào)查時間、對象與范圍。
1、時間：20XX年4月—5月。
2、對象與范圍：在我鄉(xiāng)茅嶺中心校隨機抽取四年級和五年級的部分學生（共50人）作為“小學生學習情況”問卷的調(diào)查對象。
�。ㄈ┱{(diào)查內(nèi)容：有關學生學習情況的15個問題。
三、調(diào)查結果
�。ㄒ唬⿲W生喜歡上什么課及喜歡的原因
在調(diào)查問卷中，有2道題目是關于學生喜歡上什么課及喜歡這門課的原因的調(diào)查，設置這兩組題的目的是想了解學生的興趣情況和喜歡的理由。這兩道題的具體調(diào)查情況如下（每個選項后面括號的百分數(shù)是調(diào)查結果）：
1、學校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項：
□語文（84%）□數(shù)學（76%）□體育（66%）□音樂（48%）□美術（12%）□科學（12%）□綜合實踐（0%）□品德與生活（社會）（14%）
2、你為什么喜歡上這些課？
□學習中能經(jīng)常得到教師的表揚與肯定（34%）□不用經(jīng)常測驗（2%）□對這課的學習內(nèi)容感興趣（52%）□樂于參與課堂上（或課后）的學習活動（24%）□喜歡上課的老師（18%）
在關于“學校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項”的50份調(diào)查問卷中，有84%的學生是選擇語文的，有76%的學生是選擇數(shù)學的，有66%的學生是選擇體育的，有48%的學生是選擇音樂的，有14%的學生是選擇品德與生活（社會）的，有12%的學生是選擇美術和科學的，而綜合實踐沒有一個學生選擇，此外還有幾個學生是不完全選完三個選項的。通過以上數(shù)字說明：在學校開設的課程中，學生最喜歡的三門課依次為語文、數(shù)學和體育，最不喜歡的三門課是綜合實踐、美術和科學，隨機訪談不喜歡這三門課的原因：這些課枯燥。
在關于“你為什么喜歡上這些課？”的50份調(diào)查問卷中，有34%的學生是選擇
在這組調(diào)查的內(nèi)容安排上，我們課題組設置了5個題目，主要是調(diào)查學生采用什么樣的學習方式和調(diào)查學生的學習行為習慣的養(yǎng)成的。調(diào)查的具體情況如下（每個選項后面括號的百分數(shù)是調(diào)查結果）：
3、課堂上你喜歡怎樣的學習方式？
□與同學討論、交流（34%）□小組合作、調(diào)查、訪問（14%）□與同學一起做試驗（8%）□自己做試驗（6%）□老師演示，我們看（10%）□老師講，我們聽（40%）
4、老師會采用你喜歡的學習方式嗎？
□老師經(jīng)常會采用我喜歡的學習方式（16%）
□老師偶爾會采用我喜歡的學習方式（38%）
□老師較少會采用我喜歡的學習方式（40%）
□老師只會在公開課上采用我喜歡的學習方式（10%）
7、在學習上，你愿意與其他同學合作嗎？
□愿意（62%）□一般（8%）□不愿意（8%）□無所謂（20%）
8、小組合作交流時，你覺得哪種方式最合適？
□爭著說，搶著說（2%）□認真聽，輪流說（94%）
□認真聽但不發(fā)言（2%）□不聽也不發(fā)言（2%）
9、在學習中，你遇到自己解決不了的難題時怎么辦？
□請教老師（48%）□提出討論，請教同學（56%）□放棄，不理睬（2%）
“課堂上你喜歡怎樣的學習方式？”這題我們采取問卷和座談的形式進行，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生最喜歡的學習方式是“老師講，我們聽（40%）”和“與同學討論、交流（34%）”。從這兩個選項中不難看出：
一、課堂上，有相當部分學生還是喜歡“你講我聽”學習模式的，這種學習方式的選擇，也反映出學生課堂上的學習態(tài)度和學習行為習慣。
二、當前我們的課堂教學上，還存在兩種教學思想的碰撞：即傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)時新課改的要求相碰撞，我們的課堂教學改革，還任重道遠。
“老師會采用你喜歡的學習方式嗎？”這題我們采取問卷的形式進行，從調(diào)查結果可以看出：由于學生個性的差異，課堂上，教師很難采用適合每個學生喜歡的學習方式進行課堂教學，但是我們的每個學生，還是多么渴望每節(jié)課上，教師都能采用一種自己喜歡的學習方式進行教學��！
在問卷的在這組調(diào)查的內(nèi)容安排上，我們課題組設置了3個題目，主要是調(diào)查學生每天完成各類作業(yè)所需要的時間。調(diào)查的具體情況如下（每個選項后面括號的百分數(shù)是調(diào)查結果）：
12、周一至周四，你每天需要花多少時間完成全部書面作業(yè)？
□30分鐘就可以完成（16%）□60分鐘能完成（40%）□90分鐘可以完成（24%）□差不多兩個小時才能完成（10%）□得花超過兩個小時的時間才能完成（6%）
13、周一至周四，你每天需要花多少時間完成口頭或閱讀、查找資料等非書面作業(yè)？□30分鐘就可以完成（24%）□60分鐘能完成（44%）
□90分鐘可以完成（28%）□差不多兩個小時才能完成（4%）
14、周五的作業(yè)量會更多一些嗎？你需要多少時間才能完成當天的作業(yè)？
□周五的作業(yè)量不會更多，跟平時的作業(yè)量差不多（22%）
□周五的作業(yè)量會更多一些，要一個小時以上才能完成（46%）
□周五的作業(yè)量會更多一些，要兩個小時以上才能完成（22%）
□周五的作業(yè)量會更多一些，要三個小時以上才能才能完成（14%）
上面的3個問題，我們采用問卷回答、隨機抽查學生作業(yè)和找學生座談的方式進行調(diào)查。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計和我們實地查看學生的作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)，四、五兩個年級學生的作業(yè)量大概情況是作業(yè)：學生每天的作業(yè)量在一小時以內(nèi)的占41%，學生每天的作業(yè)量超出一小時以上的占48%，學生每天的作業(yè)量在兩小時以上的占11%�！稄V西義務教育學校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求是：
一、二兩個年級，不能留有學生家庭作業(yè)；其它年級的家庭作業(yè)，不能超過一小時。從調(diào)查對比發(fā)現(xiàn)：有41%的學生完成家庭作業(yè)的時間符合《廣西義務教育學校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求，有59%的學生完成家庭作業(yè)的時間不符合《廣西義務教育學校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求。
�。ㄎ澹⿲W生獲取課后信息的主要途徑
15、你課后獲得信息的最主要的方法是
□電視和廣播（18%）□報刊雜志（10%）□教材書籍（72%）網(wǎng)絡媒體（8%）
上面的這個問題，我們采用問卷回答和找學生座談的方式進行調(diào)查。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：學生學生獲取課后信息的主要途徑是教材書籍，占72%，其它途徑占30%。
小學生學習調(diào)查報告 篇2
內(nèi)容摘要：本文通過對小學生的學習態(tài)度和學習習慣情況的調(diào)查，探究了小學生在學習態(tài)度和習慣方面普遍存在的問題，探討了解決問題的對策。
關鍵詞：學習態(tài)度學習習慣存在問題解決策略
一、調(diào)查目的
學習態(tài)度的好壞，直接影響學習成效，直接影響學生個性與人格形成與發(fā)展；良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。根據(jù)我們平時的觀察、了解，目前我市小學中的一些學生分還沒有養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣，因而缺乏繼續(xù)學習的能力和動力。為了改變現(xiàn)狀，尋找培養(yǎng)學生學習態(tài)度和學習習慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉(xiāng)小學對小學生的學習態(tài)度和學習習慣的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和研究。
二、研究方法
（一）調(diào)查方法。
問卷法：學生問卷。
觀察法：隨堂聽課，檢查學生作業(yè)本。
訪談法：師生座談會。
定量、定性分析。
（二）調(diào)查時間、對象與范圍。
1、時間：20xx年3月—5月。
2、對象與范圍：隨機確定6所小學作為課堂教學情況調(diào)查對象（八甲鎮(zhèn)長塘小學、實驗小學、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學、陂面鎮(zhèn)中心小學、永寧鎮(zhèn)紅光小學和石望鎮(zhèn)建設小學）；隨機確定6所小學作為作業(yè)情況調(diào)查的對象（石望鎮(zhèn)中心小學、新和小學，春城城北小學、升平小學，八甲鎮(zhèn)徐屋小學，河口鎮(zhèn)龍門小學和圭崗鎮(zhèn)馬催小學）；選取3所小學169名學生作為調(diào)查問卷的對象（春城一小三年級1個班64人，合水中心小學四年級1個班50人，春城崆峒小學五年級1個班55人）。
三、調(diào)查結果
�。ㄒ唬⿲W習態(tài)度方面。
在調(diào)查問卷中有四道題目是關于學生學習態(tài)度的調(diào)查：
1、上課時你會積極參加各項學習活動嗎？
在169份調(diào)查問卷中，有40%的學生是積極參加的，有57%的學生表現(xiàn)一般，還有3%的學生不參加。
2、在課堂小組合作交流中，你的表現(xiàn)怎樣？（A積極發(fā)表意見；B認真傾聽他人的意見；C不參與）
3、課堂上你會認真傾聽同學回答問題或老師講解嗎？（A會；B有時會；C不會）
從以上的兩道（2、3題）問卷調(diào)查結果中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生都能做到“認真傾聽”，但在小組交流中積極發(fā)表意見的學生為數(shù)不多。
以上的三個方面，問卷結果和我們的聽課觀察結果基本一致：學生聽課率還比較高，大部分學生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發(fā)言的學生不多；主動參加各種學習活動和被動參與學習活動的學生基本上是各占一半。以上這些方面，低年級的學生比高年級的學生，城區(qū)小學的學生比山區(qū)小學的學生表現(xiàn)會好一些。
在學習態(tài)度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學好問的學生在一班中大約占五分二，一些學生缺乏主動性、自覺性和刻苦精神。
調(diào)查問卷的第4道題目是：
你最喜歡哪一門學科？（A語文；B數(shù)學；C英語；D美術；E音樂；F體育；G其他）
本題目目的是想了解學生的興趣情況。從調(diào)查問卷和我們的訪談中了解到，學生最喜歡的學科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。例如在調(diào)查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學生歡迎的，其次才是語文、數(shù)學科。學生之所以喜歡這個學科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。
（二）學習習慣方面。
調(diào)查結果表明：小學生具有一定的良好的學習習慣，如有90%以上的學生在“課堂練習能獨立思考完成后等候展示思維過程”（“等待同學或老師說了再做”的學生只占10%）；90%的學生能獨立完成各科教師布置的課后作業(yè)”；城區(qū)小學有80%的學生有看課外書的習慣；大部分學生具有良好的傾聽習慣等。
但也還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、學生作業(yè)習慣普遍比較差。
我們檢查了6所小學學生的語文、數(shù)學作業(yè)，其中有3所學校學生的作業(yè)大部分做得比較好，還有3所小學的學生作業(yè)質(zhì)量普遍比較差，表現(xiàn)在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。聽課觀察：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生不多。
2、預習、復習習慣尚未“定型”。
調(diào)查問卷顯示，做到“經(jīng)常預習、復習”的學生占27%，“有時預習、復習”的學生占52%，“老師布置就會預習和復習”的學生占21%。通過我們與老師、學生的交談，了解到的情況也基本如此。這就充分地說明了學生能自覺對學科內(nèi)容進行預習、復習的習慣尚未形成。
3、缺乏提出問題、獨立思考的習慣。
聽課觀察：例如語文課，教師要求讀完課文后提出問題或發(fā)表自已的意見，但能主動地提出問題、發(fā)表意見的學生為數(shù)不多，大部分學生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優(yōu)秀的學生能回答老師的問題外，不少學生都是等待其他同學或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本不動腦筋思考問題。
4、沒有形成良好的課外閱讀習慣。
在調(diào)查問卷的3所小學中，其中有一所是城區(qū)小學，兩所是農(nóng)村小學。城區(qū)小學的學生有看課外書習慣的占了80%，而農(nóng)村小學的學生僅占35%。
四、原因分析
1、教師忽視對學生學習態(tài)度的關注和學習習慣的培養(yǎng)。
根據(jù)觀察和了解，教師在教學過程中更多關心的是學生對知識的掌握情況，而往往忽視對學生學習態(tài)度的關注，遇到學習態(tài)度不好的學生時，常常會推給班主任或家長，而很少主動將學生的學習態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計劃中，更少有意識地對學生的學習態(tài)度進行系統(tǒng)培養(yǎng)。多數(shù)教師重視的都是學習結果（考試成績），而忽視了學生的學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)。
2、教師的教學行為對學生學習態(tài)度和學習習慣造成一定的影響。
有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律，沒有采取有效的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散，久而久之，學生失去學習的興趣。有的教師教法比較陳舊，如“滿堂灌”、“填鴨式”等，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使學生長期處于被動的接受狀態(tài)，學生沒有提問、沒有思考的時間，也沒有發(fā)言的機會。有的教師教學設計不合理或不正確，這樣也會影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，啟發(fā)性不強，問題質(zhì)量差等，學生不知從何答起或回答不了；小組合作學習的規(guī)則、參與方法不明確，討論的問題交待不清等，致使學生無所適從。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師在課堂上隨手畫圓，畫出的圓似圓非圓；要求學生寫正確、規(guī)范的字，自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”等。這樣的教學環(huán)境，教師這樣的教學行為，學生怎能養(yǎng)成良好的學習習慣呢？
3、教師責任心不強，對學生要求不嚴，缺乏有效的培養(yǎng)方法。
例如，老師對學生存在的作業(yè)書寫馬虎、糊涂不潔的情況，有的老師放任自流，不向?qū)W生提出要求，也沒有幫助學生改正的任何措施，隨學生之便。結果，造成學生的作業(yè)一次比一次糟糕。這是老師對學生學習不負責的一種表現(xiàn)。
當然，社會、家庭等方面也會對學生的學習態(tài)度和學習習慣造成較大的影響。
五、問題對策
1、學校、教師必須對學生的學習態(tài)度和學習習慣給予高度的重視。
要全面提高教育教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學校、教師必須對學生的學習態(tài)度和學習習慣給予高度的重視，要把端正學生的學習態(tài)度和培養(yǎng)學生良好的學習習慣納入各科的教學計劃，并制訂行之有效的具體措施。
一個學生具有積極主動的學習態(tài)度，也就說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中就能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或挫折時就能夠主動克服，堅持完成既定的任務或目標；只有具備了良好的學習習慣，才能形成良好的學習品質(zhì)和能力，讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，發(fā)展自主學習的能力，提高學習效率。
2、幫助學生建立正確的學習態(tài)度。
學習態(tài)度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。教師要幫助學生建立正確的學習態(tài)度，改變不良的學習態(tài)度，要及時向?qū)W生提出明確的具體要求，引導學生通過相應的活動去改變原有的態(tài)度。教師持續(xù)的要求和及時的表揚是改變舊的不良態(tài)度、形成新態(tài)度的前提。我們首先必須幫助學生樹立遠大的理想，使學生有明確的學習目標；要求學生要學習認真、扎實，勤奮好學，刻苦努力，不恥下問，上課精神集中，認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課后按時完成作業(yè)、力求正確無誤，在各門課程的學習上一絲不茍、求真務實，力求全面發(fā)展等。
特別是差生，老師更加要幫助他們樹立學習的信心，增加他們的學習勇氣，給予他們更多的鼓勵和輔導，使他們不斷得到進步。
3、改革課堂教學，使學生端正態(tài)度、養(yǎng)成習慣。
課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是學生形成良好的學習態(tài)度和良好的學習習慣的主陣地。因此，教師必須轉變教學觀念，樹立新課程理念，大膽進行課堂教學改革，進一步優(yōu)化課堂教學，改進教學方法和教學手段。
�。�1）建立平等的師生關系，創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。在這樣的環(huán)境里，課堂就會變成學生放飛心靈的天空，從而使學生喜歡上課，喜歡讀書，形成積極主動的學習態(tài)度。
�。�2）努力探索多種教學方法，采取形式多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導每一個學生積極參加各種學習活動。學會賞識學生，課堂上給學生多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些訓斥，盡量創(chuàng)造機會讓學生體會成功的喜悅，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
（3）努力轉變角色，做課堂教學的組織者、引導者和合作者，實施自主、合作、探究學習方式。教師要給時間、空間讓學生質(zhì)疑問難、合作學習和探究，讓學生積極參與教學全過程，從而逐步養(yǎng)成獨立思考、大膽提問、敢于發(fā)言、樂于表達的良好習慣，同時培養(yǎng)學生的合作精神和探究問題的品質(zhì)。
4、建立目標體系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
新課程標準指出：“應重視學生良好習慣的培養(yǎng)�！绷晳T一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養(yǎng)成良好的習慣，學生將終身受益，它將對于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。培養(yǎng)學生良好的學習習慣可以按照下面的一些方面去要求：
課前預習的習慣、課前準備的習慣、認真上課的習慣、課后復習的習慣、獨立作業(yè)的習慣、勤學好問的習慣、認真審題的習慣、書寫工整的習慣、學習分析的習慣、講究效率的習慣、珍惜時間的習慣、勤查工具書的習慣、閱讀書報的習慣。
在此基礎上，依據(jù)新課程理念，我們認為要把以上這些常規(guī)習慣逐步打造為更高層次的學習習慣，即創(chuàng)造性的學習習慣，包括諸如敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，注重實踐，學會思維，掌握合作式、開放式、探究式等多種學習方式。
5、加強教學常規(guī)管理，促進學生良好學習習慣的形成。
學校必須把培養(yǎng)學生的良好習慣納入教學常規(guī)管理中，經(jīng)常檢查、督促教師的課堂教學和學生作業(yè)批改情況。教師應該經(jīng)常布置和檢查學生的學科預習、復習情況，鼓勵和指導學生課外閱讀。通過教學常規(guī)教學管理，促進學生良好學習習慣的形成。
小學生學習調(diào)查報告 篇3
調(diào)查目的：
學習興趣是影響小學生學習的一個重要因素，是學生從事學習活動、探索知識的內(nèi)在動力，它能讓學生萌發(fā)出強烈的求知欲，直接影響學生學習的進程和學習效果。要想提高小學生的數(shù)學學習質(zhì)量，就必須使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，并且有良好的學習習慣，這對學生掌握數(shù)學基礎知識、基本技能，發(fā)展智力有著重要意義。本次調(diào)查的目的是了解一、二、三年級學生學習數(shù)學興趣的現(xiàn)狀及影響他們學習數(shù)學興趣的因素，從而有針對性的注重培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學課堂教學的效果。
調(diào)查時間：
xx學年度第一學期
調(diào)查地點：
校內(nèi)
調(diào)查對象：
小學一、二、三年級各50名學生
調(diào)查方法：
問卷調(diào)查法、現(xiàn)場調(diào)查法
調(diào)查結果分析：
一、這三個年級學生學習數(shù)學的興趣并不濃厚
1、只有近一半同學對數(shù)學感興趣（其中很喜歡的只占總人數(shù)的7%，喜歡的占43%），還有44%的同學對學習數(shù)學情感體驗一般，6%的同學明確表示不喜歡學習數(shù)學。
2、數(shù)學在所有學科中，按學生喜愛的程度，排在第一的只有11%，排在第二的有29%，排在第三的占38%，排在第四或以下的占22%。
3、喜歡做數(shù)學作業(yè)的同學只有36%（其中很喜歡的只有4%），而有近一半同學對做數(shù)學作業(yè)很勉強，還有13%的同學明確表示不喜歡做數(shù)學作業(yè)。
4、學生學習數(shù)學的動力是“興趣愛好”的只占18%，是因為“考試的壓力”而學數(shù)學的有26%，而有46%的同學學習數(shù)學的動力是認為數(shù)學“有實用價值”，還有10%的同學是由于“老師管得嚴”才學數(shù)學的。
二、學生對學習數(shù)學缺乏信心，自主學習數(shù)學的少，依賴他人學習數(shù)學的多。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學課堂中，最喜歡“聽老師講解”的人數(shù)占48%，最不喜歡的只占3%，最喜歡“與同學討論”的人數(shù)占28%，最不喜歡的只占7%，而最喜歡“上臺板演”與最喜歡“上臺當小老師”的人數(shù)分別只占4%與5%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占12%，最不喜歡的也占14%。這說明學生在數(shù)學課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點和錯誤，他們很少自主、主動學習數(shù)學，這恰恰也是他們對數(shù)學缺乏興趣的標志。
三、影響學生學習數(shù)學興趣的因素是多方面的，有來自于教師方面的原因，也有來自于學生自身的原因，還有教材內(nèi)容本身的原因。
1、對數(shù)學不感興趣的同學有30%的學生是基礎不好。數(shù)學基礎是否打好，是學生對數(shù)學興趣形成的重要條件。因此，教材內(nèi)容需要降低難度，學生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎。
2、最受學生歡迎的數(shù)學教師是“活潑開朗”型的，這說明教師的教學態(tài)度，教學行為也是影響學生學習數(shù)學興趣的重要因素。
培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣的幾點建議：
一、讓學生享受學以致用的樂趣
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)同學認為：“把數(shù)學知識用于生活實踐”是培養(yǎng)他們學習數(shù)學興趣的關鍵。數(shù)學的最大魅力就是它的實用，它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。因此，在教學中要善于引導學生運用所學的數(shù)學知識去解決實際生活問題；另一方面，要善于結合教學內(nèi)容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學研究對象。使學生認識到數(shù)學知識來源于生活實踐，又為生活實踐服務。只有這樣，從實踐中來，又到實踐中去，才能培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的價值感與渴求感，體驗數(shù)學知識的內(nèi)在力量，嘗到運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。
二、讓學生經(jīng)常體驗成功的樂趣
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對數(shù)學不感興趣的同學中，因為覺得“數(shù)學太難”的人數(shù)占的比例最大，其次是因為“基礎不好，從小就不喜歡”。這說明這些同學在學習數(shù)學的過程中很少體驗到成功的快樂，因此對學習數(shù)學缺乏信心。人類需要成功，而學生需要成功的感情更為強烈，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是學生克服困難的勇氣，堅定學習愿望的內(nèi)在動力。如果學生在學習數(shù)學的過程中很少嘗到成功的滋味，他們就會過高估計數(shù)學的難度，認為自己不是學習數(shù)學的料子，從而對學習數(shù)學失去信心，失去興趣。因此，在教學中，教師要想方設法為學生創(chuàng)造成功的條件。在平時練習、課堂作業(yè)、考試中，要給大多數(shù)學生成功的機會，在課堂提問或上臺板演時，要讓學生能體面地、自豪地坐下去或走下去。當學生出現(xiàn)差錯或回答不出時，不要簡單地給予否定或讓其他同學代答，應耐心啟發(fā)，適當?shù)亟o予搭橋鋪路，一步一步引導他找到正確的答案，促使他知難而進，在克服困難中體驗成功的樂趣。
三、讓學生在民主、平等、輕松、活躍的學習氛圍中，感受到學習數(shù)學的樂趣。
首先，教師要改變不良的行為和態(tài)度，融洽師生關系，這是調(diào)動學生學習興趣的前提。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“耐心細致、和藹可親”型的教師最受學生歡迎。如果當老師的沒有耐心，動不動就對學生發(fā)脾氣，那么學生對他所教的學科是不會感興趣的。因此，教師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學生，在教學中充分發(fā)揚民主，與學生一起學習，一起思考，一起探索，使學生在融洽的師生關系中由喜歡“數(shù)學老師”而喜歡學習數(shù)學。
其次，數(shù)學訓練不要搞題海戰(zhàn)術。因為一大堆的題目會把學生的學習胃口全部打消掉，最能遏制學生學習興趣，讓學生心煩的，就是反反復復的題海戰(zhàn)術。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的同學不是很喜歡做數(shù)學作業(yè)，主要原因就是數(shù)學作業(yè)太多，題目又枯燥無味。因此，數(shù)學訓練，要精選題目，要針對不同層次的學生布置適量的不同難度的題目，讓他們都能輕松地完成作業(yè)。
再次，在數(shù)學課堂教學中，要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生討論。
興趣往往是從疑問開始的，教學時，教師要圍繞教學內(nèi)容精心設疑，抓住學生的好奇心理，創(chuàng)設激疑情境。疑問促使學生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學，造成學生急著想了解為什么，怎么辦的心理，接著再讓學生討論，引導學生發(fā)表自己的見解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生的學習興趣。
小學生學習調(diào)查報告 篇4
一、調(diào)查目的、對象及內(nèi)容：
隨著社會的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高，無論是社會整體還是家庭對孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進，尤其是傳統(tǒng)教育觀念的改變使得數(shù)學學習變得更為廣泛和基礎，社會、學校、家庭對小學數(shù)學學習都有了一個新的認識。而小學課程最基本的目的是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)正確的學習動機和積極向上的學習動力。
為了進一步研究小學生對數(shù)學學習的興趣，我特別對自己所執(zhí)教的三年級的35名學生進行了試卷調(diào)查與分析，具體的調(diào)查內(nèi)容如下：
1、學生喜歡學習數(shù)學的興趣及原因；
2、學生學習數(shù)學的目的；
3、學生所喜歡的數(shù)學老師以及數(shù)學課堂。
二、調(diào)查結果：
（一）學習數(shù)學的興趣及原因
班級中的大多數(shù)學生對數(shù)學有濃厚的學習興趣，小學生中年級的學生現(xiàn)階段喜歡數(shù)學，是因為數(shù)學帶給他們一種輕松的感覺；而對數(shù)學不感興趣的學生主要是覺得數(shù)學課堂和其他課堂比起來比較枯燥、無聊。學生對活躍“動起來、說起來”的課堂游戲以及分為最感興趣，這主要是因為日常教學中游戲能激發(fā)小學生的學習積極性。數(shù)學課堂一味的講練由于太枯燥乏味，很難調(diào)動孩子們學習的積極性。
�。ǘ⿲W習數(shù)學的目的
大多數(shù)小學生不能從根本上認識到數(shù)學學習的重要性，一部分學生把數(shù)學當作一門考試的學科來對待，或者是為了不受到父母和老師的批評才去學習�？偠灾恰氨粚W習”一族占多數(shù)，這些心理在不同程度上會給他們的學習數(shù)學帶來一定的偏差和心理壓力，以至于在數(shù)學學習上不能很好的接受和發(fā)揮。一個學生，只有從真正的明白自己學習的目的，才能在更多地在學習中盡心盡力，但能明白其重要性的還太少，一般的學生都是出于外部的需要和壓力才學習數(shù)學的。
（三）學生對教師的看法。
大部分學生都很喜歡年輕的數(shù)學老師，在教師教學中學生最為關注的就是教師幽默的教學魅力，可見教師在專業(yè)水平提高的同時也要注重魅力教學的培養(yǎng)的優(yōu)美化。絕大部分小學生喜歡歡快、輕松的數(shù)學課堂，更喜歡一個小故事或者小游戲貫穿始終的數(shù)學講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對自己的評價，教師的評價是給他們自身的一種肯定，同時還會以此為榮，從而從多方面去提高自己對數(shù)學學習的興趣，教師也達到了事半功倍的效果。
三、小學學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀的分析：
1、小學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學課堂的氛圍存在很大聯(lián)系，而且還直接影響學生的學習效果和對數(shù)學知識的接受能力。因此，創(chuàng)設一個愉快的數(shù)學課堂對學生形成正確的學習目的和興趣對日后的學習起著舉足輕重的作用。
2、小學生的數(shù)學學習興趣不僅反映了他們的學習目的，同時也是學好數(shù)學的重要前提。所以，作為教師需要運用各種方法來激發(fā)其學習興趣，通過不斷的創(chuàng)新和教學改進來激發(fā)更多學生的興趣。
3、教師自身的人格魅力與良好的專業(yè)知識也是影響小學生數(shù)學學習的關鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個人魅力，讓更多的小學生愛上數(shù)學。
小學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀調(diào)查表
1、你喜歡數(shù)學嗎？
A、很喜歡
B、比較喜歡
C、一般
D、不喜歡
2、為什么喜歡數(shù)學？
A、對生活有幫助
B、數(shù)學很有趣
C、上課有趣
D、增長知識
E、不知道
3、為什么不喜歡數(shù)學？
A、上課不生動
B、數(shù)學太難
C、要死記硬背
D、基礎差
E、不知道
4、學習數(shù)學對你自己本身來說重要嗎？
A、非常重要
B、比較重要
C、一般
D、不重要
5、學習數(shù)學對你有什么好處？
A、生存的工具
B、豐富知識
C、升學
D、沒用處
E、不知道
6、學習數(shù)學是你自愿的嗎？
A、父母要求
B、學校規(guī)定，要考試
C、我自己喜歡
D、被逼的
7、為什么要學習數(shù)學？
A、自己喜歡
B、為了得高分
C、別人說數(shù)學很重要
D、多長見識
E、其他
8、你喜歡上數(shù)學課嗎？
A、非常喜歡
B、比較喜歡
C、一般
D、不喜歡
9、上數(shù)學課有意思嗎？
A、很有意思
B、比較有意思
C、一般
D、沒意思
10、你喜歡數(shù)學課上的哪些活動？
A、講練結合
B、合作討論
C、做游戲
D、小組競賽
11、你最討厭數(shù)學課上做什么？
A、講練結合
B、合作討論
C、做游戲
D、小組競賽
E、其他
12、對現(xiàn)在的數(shù)學教師滿意嗎？
A、非常滿意
B、比較滿意
C、一般
D、不滿意
13、老師怎樣做才能讓你更喜歡學習數(shù)學？
A、幽默
B、和藹可親
C、熱情洋溢
D、公平公正
其他
14、你喜歡老師當眾表揚你嗎？
A、非常喜歡
B、比較喜歡
C、一般
D、不喜歡
15、課外時間你會主動去學習數(shù)學嗎？
A、一直
B、經(jīng)常
C、偶爾
D、從不
注：本次調(diào)查采用無記名投票，不需寫姓名。
小學生學習調(diào)查報告 篇5
一、問題的提出：
現(xiàn)實生活中制約素質(zhì)教育的因素有哪些？經(jīng)常聽到孩子抱怨自己的父母沒有時間陪自己學習或游戲，獨自去外面玩，反而給他們買很多的考卷做，感覺極不平衡。在家享受不到樂趣，在學校還是一樣，整天被作業(yè)包圍，經(jīng)常考試，考不好還得接受批評，孩子覺得壓力很大。今年來，不時有報道，有些學生因?qū)W習壓力大而離家出走，甚至跳樓自殺。
二、研究對象與研究方法：
研究對象為小學四年級學生，研究方法主要采取問卷調(diào)查、座談會等形式進行。
三、研究結果的思考與分析：
1、多數(shù)小學生認同目前的課堂教學形式
調(diào)查顯示，60%的小學生認為教師在課堂教學中沒有大量重復課本內(nèi)容；83%的小學生認為教師的課堂教學形式大部分是靈活多樣的；90%小學生認為老師在課堂上的教學大部分內(nèi)容既能傳授知識，又注意培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力�？梢�，現(xiàn)在的學生對教師的教學還是比較關注的。我認為：教師應領會新課改的精神，將精神落實到實處。在教學中，貫穿新的教學理念，力求培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。在新課改的今天，絕大多數(shù)教師都能在教育教學過程中，運用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法，深入開發(fā)學生的思維資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣，啟發(fā)與引導學生通過積極主動的思維活動進行學習，勤奮的思考，不斷的對所學習的各種知識信息進行加工轉換、消化吸收，獲得新知識。
2、大部分小學生的作業(yè)時間超標，普遍希望縮短作業(yè)時間
雖然“減負”呼聲喊了多年，但小學生的學習負擔依然沉重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是平時還是周末，小學生在寫作業(yè)時間上的超標比例均超過一半。根據(jù)教育部規(guī)定，小學生四、五、六年紀的作業(yè)量應在60分鐘內(nèi)完成。而現(xiàn)在小學生的作業(yè)負擔依然有增無減。對于“你希望每天多長時間完成作業(yè)”有38%的小學生希望在半小時內(nèi)完成家庭作業(yè)，有53%小學生希望在一小時內(nèi)完成家庭作業(yè)，10%小學生希望在二小時內(nèi)完成家庭作業(yè)。雖然有一半學生的愿望已超過國家規(guī)定的標準，可見，他們實際的作業(yè)時間要遠遠超過期望的時間。說真的，老師布置的作業(yè)還不算多，而是大部分家長“望子成龍”的心情，讓孩子們負擔加重，另外買了許多考卷讓孩子們完成。時常聽到學生的埋怨。其實，作業(yè)量不在多，而在精，能掌握重點、要點就夠了。老師上課時也不愿看見他們老是打著哈欠，無精打采的樣子。這樣只會造成惡性循環(huán)，覺睡不好，學習更無能為力。
3、小學生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話
社會的變動，伴隨而來的是人們價值觀念與生活方式的變化，這種變化猛烈地沖擊著家庭的領地，導致產(chǎn)生離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧苦家庭、富裕家庭等等。這形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境，會在不同程度上影響到孩子。調(diào)查顯示，小學生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話。在問卷中得出，小學生最喜歡父母做事有：信任我（40%）、說話算話（23%）、給我輔導功課（37%）。另外，小學生對父母不滿的是：說話不算話（35%）、對我管的太多（25%）、在家打麻將（40%），以上數(shù)據(jù)說明孩子們希望父母給他們安靜的學習環(huán)境，做孩子們學習的榜樣。父母才是孩子的第一任老師，培養(yǎng)出一個品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目標。美國著名心理學家大衛(wèi)—艾爾金德認為，要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德，父母必須是一個品德高尚的人。兒童教育專家還認為，孩子的一舉一動都源于對大人的耳聞目染�！拔覀儜斢眯袆尤ソ逃齼和挥猩斫趟荒茏龅降牟庞醚越獭薄R梭。不要在家里以居高臨下的態(tài)度對待孩子。孩子從小就在受尊重的環(huán)境下成長，他就會自然地尊重他人。
4、小學生對考試既愛有恨，大部分小學生認為考試能夠促進學習，同時也有的學生因考試“心情不好”
“素質(zhì)教育”這股春風早就吹遍大江南北，但事實上“應試教育”還依然引領潮流。而在“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想的影響下，我國大部分學生的家長歷來是把孩子的學業(yè)成就置于第一位重要的位置，所以，教育的供需矛盾顯得異常尖銳，那么唯一合理的辦法，就是通過考試競爭，優(yōu)勝劣汰。于是，孩子們從第一天挎著書包上學起，就面臨著無形而又緊張的學習壓力。學生對此又是怎樣的想法呢？調(diào)查顯示，大部分小學生喜歡考試，而這部分的學生是成績較好的，他們希望通過考試來顯示自己。90%的小學生認為考試能夠促進學習，但又有58%的小學生認為考試防礙了學生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。過重的學習壓力造成學生心情不好、不想學習、自卑等感受。有部分的小學生因為考試而“心情不好”，這說明，小學生對考試的心情很矛盾，既愛又恨，盡管考試造成了他們過重的心理負擔，但仍然對考試有著高度的認同。令人擔憂的是在這種情況下的學習，使大部分的學生失去了學習的興趣。可見，考試直接關系到小學生的學習狀態(tài)，關系到他們的身心健康。經(jīng)常能聽到學生說：我一聽到考試，腿都在抖。甚至有的學生在考完試后還處于緊張狀態(tài)。其實說這些話的還是好學生。這么小難道就患有考前綜合癥了嗎？我認為，這一現(xiàn)象的造成，關鍵是“應試教育”的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負，恐怕先將中國的教育體制改頭換面才行。
5、道德品質(zhì)好、教學態(tài)度好、尊重學生是小學生看中的教師素質(zhì)
教師是學生成長的重要引導者。教師與學生的關系是教師勞動過程中最基本的人際關系，是構成學校教育教學的基矗教師處于這種關系之中所體現(xiàn)出來的道德素養(yǎng)高低，直接影響到教書育人的質(zhì)量和效果。在了解小學生最喜歡的什么樣的教師時，當問到“你認為具備哪些素質(zhì)對教師更重要？”多數(shù)小學生認為教師應該具備：道德品質(zhì)好（28%）、教學態(tài)度好（47%）、尊重學生（10%）、認真負責（37%）、講課有趣（23%）等。以上數(shù)據(jù)可以看出，小學生對教師的道德品質(zhì)、教法教態(tài)有較高的期望和要求。他們期望教師道德品質(zhì)好、教學水平高、能夠尊重學生、容納有缺點的學生、能夠針對學生的不同特點進行教育。師生相處也是一門藝術，建立新型的師生關系是新時代的趨勢所向。怎樣改善師生關系呢，道理很簡單，就是到學生中去。如果師生間沒有隔閡，學生把老師當成自己的知心朋友，那么老師對學生的教育影響的力量肯定是最大的。教師應當本著平等、信任、尊重的原則對待學生。
6、對成績排名各抒己見，一半學生認為成績是個人隱私，另一半學生認為考試成績應該公開
對考試的矛盾心情也反映在成績排名的態(tài)度上，調(diào)查顯示，對“成績是個人隱私，不應該公布”這一觀點，有25%的小學生非常贊同，有40%的小學生比較贊同，有12%的小學生比較反對這一觀點，有23%的小學生非常反對�？梢姡诔煽兣琶@一問題上，小學生的態(tài)度也是很矛盾的，對成績排名的支持，反映了小學生競爭的強烈需求，但同時又承受極大的壓力。教育行政部門也曾明文規(guī)定不允許根據(jù)學生成績進行排名，但從學生強烈的競爭需求來看，單靠教育行政部門的硬性規(guī)定往往以奏效，需要與教育的深層問題配套解決。就本人所在教學區(qū)域，經(jīng)常會進行抽測，進行學校及班級的排名，無形中加重教師的壓力。當然，最終還得讓學生付出。我想，學生也是不堪重負、苦不敢言。還是讓“成績排名”早點散去。
四、建議：
1、提高學生父母的綜合素質(zhì)是新時代對家長的要求，因此，我認為：應充分發(fā)揮學校的“家長學�！钡淖饔�，定時為家長朋友傳輸新的教育理念，真正地做到家長、學校兩方面配合。
2、學校方面應大力支持教師進行各方面素質(zhì)的提高。如：班主任進修、各科教師展示課、各種培訓等。
3、作為家長應經(jīng)常和教師在一起交流，從實際出發(fā)去教育、引導孩子，讓孩子健康成長。
4、提高全民素質(zhì)，讓整個社會都增強意識，讓人們都去關心下一代。
5、教育部門應及時、適時關注教育動態(tài)，以實際行動去關注下一代。
小學生學習調(diào)查報告 篇6
一、調(diào)查目的
小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究是小學數(shù)學教師針對小學階段的學生在日常課堂練習、作業(yè)、學習過程中出現(xiàn)的一些常見的錯誤情況，包括典型錯例、易錯題例的展開，力求對錯例出現(xiàn)原因和解決方法進行的系統(tǒng)性的分析與研究，特進行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查的基本情況和分析
（一）問卷設計
本次調(diào)查的形式為問卷調(diào)查，問卷的基本題型為選擇題和少量開放式問答題。內(nèi)容注要聚焦小學生數(shù)學學習中常見錯例具體產(chǎn)生的原因、題型以及相關的學習習慣等情況。
（二）調(diào)查的實施
調(diào)查問卷利用學生課余時間對三年級進行隨即發(fā)放，共發(fā)放140份，實際回收有效問卷132份，回收率943%。
�。ㄈ┱{(diào)查的結果與分析
1、在平時的數(shù)學學習中，你會錯題嗎？
A、經(jīng)常錯題B、偶爾錯題C、不會錯題
2、以哪類題的錯誤居多？
A、概念題B、計算題C、畫圖題D、解決問題
3、你認為自己出現(xiàn)錯題的原因主要是什么？[可多選]
A、上課不注意聽講，知識沒學會B、做題馬虎，粗心大意
C、受已有知識的負面干擾，相似的概念發(fā)生混淆D、沒有審清題意多選
4、在平時的數(shù)學學習中，對于出現(xiàn)的錯題，你會及時訂正嗎？
A、會B、有時會C、不會
5、在出現(xiàn)錯題時，你是如何完成訂正的？[可多選]
A、獨立完成B、老師幫助C、家長幫助多選
6、你對數(shù)學學習中相似的概念會混淆嗎？
A、經(jīng)�；煜鼴、有時混淆C、不會混淆
7、你受已有知識的負面影響而造成的錯例多不多？
A、很多B、有，不多C、沒有
8、你認為什么方法能幫助你減少做錯題？[可多選]
A、上課專心聽講，概念理解清楚B、相似概念對比記憶，加深印象
C、及時整理錯例，舉一反三D、經(jīng)常復習舊知，促進新知學習
多選
9、你有整理錯題的習慣嗎？（）
A、有B、沒有
10、你認為及時整理錯例有什么好處？[可多選]
A、能鞏固強化知識B、避免同類題目出錯C、很好的復習資料
多選
11、你常寫數(shù)學日記嗎？
A、有B、沒有
12、你喜歡學數(shù)學嗎？
A、喜歡B、不喜歡C比較喜歡
從調(diào)查統(tǒng)計分析看，學生出現(xiàn)錯例原因很多：
1、首要就是學生的課堂聽講效率不高。
多數(shù)學生不知道上課聽講的重要性。尤其是低年級學生，課堂注意力時間很短，很難在短時間內(nèi)完全聽明白課內(nèi)所講的內(nèi)容，不能及時內(nèi)化，那么，久而久之就出現(xiàn)了知識上不懂的大問題，當然作業(yè)就不能準確、及時的完成了。
2、其次就是學生的學習習慣有待培養(yǎng)。
小學生由于年齡比較小，往往會忽視細節(jié)，不容易關注一些細節(jié)問題。由于學生對于細節(jié)的忽視，我們在作業(yè)的批改時，試卷的批閱中會發(fā)現(xiàn)許多錯誤都是類同的（數(shù)據(jù)的抄錯，橫式漏寫結果等種種情況）。這些錯誤都與學生的非智力因素緊密相關。對于這樣的“粗心”我們老師給予了學生一次又一次的原諒，但是多次的原諒之后，發(fā)現(xiàn)我們的學生不但沒有改掉粗心的毛病，有些學生隨著年齡的增大，這種“粗心”會愈演愈烈，最終演變成為改不掉的壞毛病了，培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心的習慣刻不容緩。
3、學生認知水平差產(chǎn)生干擾造成作業(yè)錯誤
小學生的知覺常常表現(xiàn)為比較隨意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。不能很好的控制自己的知覺，對感知的對象分析綜合、水平差。學生由于認知水平有限，不同年齡的學生在不同階段都會出現(xiàn)一些由于認知原因造成的錯誤。
三、結論與建議
（一）學生方面：
1、學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，即錯題分析記錄本，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識�！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
2、學生建立數(shù)學日記本，進行有效反思，通過小日記進行小結。
在學生的數(shù)學日記中體現(xiàn)五個層次的反思：
�。�1）錯題的根源是什么？
�。�2）以后要注意什么？
�。�3）怎樣克服？
（4）怎樣才能避免重復犯錯？
�。�5）相關知識點的練習還有那些？
3、根據(jù)小學生數(shù)學學習中常見錯題的原因，學生糾錯時的具體要求。
比如：
1、使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。
2、使學生養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。
3、使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的確數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙�，退位點不能少。
4、使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。
�。ǘ┙處煼矫妫�
1、教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、教師研討課、調(diào)查問卷分析和撰寫心得等形式，自身的觀察、總結、反思能力提高了。
2、針對學生的錯例資源進行有效利用，并初步形成解決策略：
�。�1）教師要正確對待學生的錯題（針對性要強；要讓錯例資源真正發(fā)揮作用）
（2）培養(yǎng)學生做題時的習慣（如自主檢查方法）
�。�3）指導學生在數(shù)學日記中反思。
�。�4）課堂上創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生學習的興趣。
（5）培養(yǎng)學生口算與筆算能力，提高學生的計算速度與正確率。
（6）多元化評價，促進學生的健康發(fā)展。
小學生學習調(diào)查報告 篇7
�。ㄒ唬┙Y果概述
本次共發(fā)出237份問卷，回收237份，回收率100%。本次的調(diào)查對象是一至六年級中任選一班。調(diào)查結果顯示，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在課前預習、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習慣上都存在著明顯的問題。
�。ǘ⿺�(shù)據(jù)分析
1、課前預習：上表可以表明，22%的學生能夠堅持預習時讀三遍課文，有687%的學生會看一看，但不會大聲朗讀，93%的學生到上課時才讀書，上課前在家里不讀。
2、你聽課是否專心：
3、你上課是否舉手發(fā)言：
4、你上課是否提問：
5、你喜歡與同學探究、合作學習嗎：
2、3、4、5統(tǒng)計表都是關于學生聽課的問題。從以上四個統(tǒng)計表中可以看出，233%的學生喜歡和同學合作學習，有28%的孩子不喜歡與同學探究合作學習，說明孩子們的合作意識不是很強；喜歡提問的孩子只有127%，這說明大多數(shù)孩子根本沒有養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣；上課聽講很專心的孩子只有12%，發(fā)言非常積極的只占133%，可見，小學生上課聽講不能做到十分專心，發(fā)言不夠積極。這說明學生沒有養(yǎng)成傾聽、思考問題的習慣。
6、你喜歡閱讀課外書嗎：
7、你經(jīng)常使用工具書嗎：
8、你讀了課外書會做讀書筆記嗎：
從以上三張表格可以看出，627%的學生喜歡閱讀課外書，只有316%的學生常做讀書筆記，40%的學生經(jīng)常使用工具書。由此可以看出孩子們的閱讀興趣濃厚，但沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀時大部分學生沒有圈點批注的習慣，很少有學生做讀書筆記，查找工具書的習慣也沒有養(yǎng)成。
9、你保持正確的讀寫姿勢”，做到“三個一”嗎：
從上表可以看出，只有22%的學生能保持良好的寫字姿勢，很多學生良好寫字習慣的養(yǎng)成還需一段時間。
10、你每天回家完成筆頭作業(yè)后：
從上表可以看出，有467%的學生能自己復習，有532%的學生沒有養(yǎng)成主動復習的習慣。
11、你寫完作業(yè)整理學習用品嗎：以上統(tǒng)計表顯示，有64%的學生會自己整理書包，還有36%的學生沒有養(yǎng)成整理書包的習慣。
12、你寫完日記或作文后會主動修改嗎：以上表格反映的是寫作方面的問題。統(tǒng)計表顯示，寫完日記或作文主動修改的只有313%，有12%的學生從來不修改，有時修改作文的占567%。由此可見，大部分學生寫作興趣不高，沒養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫完作文后不會主動修改。
14、你寫作業(yè)磨蹭邊寫邊玩嗎：
從上可經(jīng)看出，有627%的學生能專心寫作業(yè)，還有373%的學生喜歡邊做邊玩。可見，學生專心寫作業(yè)的習慣還要培養(yǎng)。
隨堂聽課情況匯總
我們對一——六年級任選了一個班，進行了隨堂聽課，主要關注學生的學習習慣，；8832%的學生能安靜候課，其中二、五、六年級抽查班級達到了100%；7336%的學生上課能認真傾聽，六年級抽查班級達到了100%；8723%的學生教科書整潔，有1276%的學生的教科書有不同程度的損壞；708%的學生寫字姿勢端正，一、二、六年級抽查班級相對較好；4343%的學生上課能舉手發(fā)言，說明大多數(shù)學生上課不發(fā)言；學生平均讀書的次數(shù)達到78次，一、六年級抽查班級相對較好；學生的小小組合作要加強訓練，學生不會合作或不會合作，合作流于形式；50%抽查班級中學生發(fā)言完整；8333%的班級的教師課堂上能留時間給學生做作業(yè)，大多數(shù)教師已有留時間給學生做作業(yè)的習慣。
成因分析 1、教師：教師沒有意識到良好學習習慣的重要性，平時很少有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣；對學生缺乏學習方法的指導。
要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先應該對學生加強學習方法的指導，這樣學生才知道如何去做；沒有采取有效的方法及時矯正學生出現(xiàn)的不良學習習慣，比如有的學生上課不聽講，有的教師會提醒學生聽講，但光這樣做是不行的，還應該尋找學生不聽講的原因，針對不同的原因采取相應的對策；教師的教學方法有待改進。根據(jù)平時的觀察，有的教師講課枯燥、不生動，教學形式單調(diào)，缺乏新意，都會導致學生上課不聽講；教師提問的藝術性不夠，如問題過于簡單或難度太大，教師的評價缺乏激情，不中肯等，都會讓孩子失去主動發(fā)言的興趣。
2、家長：在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣方面，沒有恰當?shù)姆椒ǎ患议L對良好習慣的重要性認識不夠，不能及時糾正孩子的不良習慣。離婚率的增長、外出務工人員的增加等，也嚴重制約著孩子良好習慣的養(yǎng)成。缺乏正確的引導，孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學習習慣的。
幾點對策
1、關注學生課堂表現(xiàn)，課堂上要嚴要求、重激勵、常點評、多糾正，才能養(yǎng)成習慣。改進評價方法，對已經(jīng)有良好習慣或正在積極養(yǎng)成良好習慣的學生多加鼓勵與表揚，并給這些學生頒發(fā)合格證。
2、為學生樹立榜樣，發(fā)揮榜樣示范作用。加強對優(yōu)秀學生的宣傳表彰，評選各種先進分子并大力宣傳，如在學生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預習能手、背書大王等，用這些同學的好習慣去促進其他學生良好習慣的養(yǎng)成。
3、教給學生學習方法：
（1）預習、復習的方法。課前預習，可使學生帶著問題聽課，把主要精力放在預習時未能解決的問題上。預習前，老師要根據(jù)教材難易和學生水平，提出明確具體的預習要求。預習時，可以通過朗讀或默讀等方式，了解文章的內(nèi)容，摸清文章的思路，體驗作者的情感，領悟?qū)懽鞯囊鈭D�？梢詮膶徢孱}意入手，去把握文章的主要內(nèi)容復習是學習之母，搞好復習對于提高教學效率具有十分重要的意義。復習則以讀當天教的內(nèi)容為主，教給學生用嘗試的記憶方法，把當天課堂學習知識告訴家長，聽寫生字，朗讀和背誦課文等。
�。�2）培養(yǎng)認真書寫的習慣。利用好語文教學第一課的描紅和每天中午的寫字課，抓反復，反復抓，培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的意識，做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。
�。�3）培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的習慣。
“提出一個問題比解決一個問題更重要”。能提出問題是主動學習的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。新課程的教學尤其重視培養(yǎng)學生提出問題的習慣，把提問題的權利交給學生，為學生創(chuàng)設提問題的氛圍和學會提問題的方法。我們在課堂中要發(fā)揮學生的主體作用，改革課堂教學方式，培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的意識，引導、鼓勵學生大膽說出自己的想法，積極提問。
�。�4）培養(yǎng)學生合作的習慣。
課堂上小小組不是走過場，隨便聊天，小小組內(nèi)的成員要明確分工，如小組長、記錄員、報告員、資料員等。組長組織合作交流時能進行有序安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。
（5）培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
“善聽者往往也是善于思考的好學生”，要養(yǎng)成善聽的好習慣。首先我們要細化聽的要求，明確提出“學會傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的看點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促入。并教給學生一些方法，如在聽同學發(fā)言前，可以猜測發(fā)言的同學會說些什么；聽完同學的觀點后入行歸納；最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學生明白，學會傾聽，不單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，用心思考老師的問題，用心思考同學的答案，相互促入，共同提高。
�。�6）培養(yǎng)學生回答問題完整的習慣回答問題時要以“我覺得”，“我有不同的意見”“我想補充說明”等方式參與交流，清楚地表達自己的觀點。
利用課堂教學持之以恒地訓練學生養(yǎng)成良好的習慣。習慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，所以在學生養(yǎng)成良好習慣之前，必須耐心而又持久地對學生進行訓練，直到學生養(yǎng)成良好習慣為止。
4、課堂是培養(yǎng)習慣的主陣地。各位教師要留時間給學生做作業(yè)，做到當堂訓練，另外可以培養(yǎng)學生認真作業(yè)、坐姿端正等習慣。
5、學校要開展學生學習習慣的專項訓練，如傾聽、教科書的使用、課前準備、讀寫姿勢等，并進行檢查評比。
6、開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，以活動促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
7、加強與家長的聯(lián)系，爭取家長的配合。制定習慣養(yǎng)成家庭評價制度，設置家庭評價表格，請家長對孩子的學習習慣進行評價并及時反饋給學校，這樣教師可以針對學生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學方法、教學策略等。
習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，各年級根據(jù)學生特點，訓練要有側重點，如低年級側重于正確的讀寫姿勢、專心寫作業(yè)、課外閱讀的習慣的培養(yǎng)，中高年級要側重于學生自主、探究、合作，當堂筆記、修改作文等習慣的培養(yǎng)。
小學生學習調(diào)查報告 篇8
調(diào)查目標：通過對學生各類學習興趣的調(diào)查，掌握第一手資料，分析造成學生學習興趣不濃的原因，了解影響學生學習興趣的主要因素，為制定對策提供有力的材料。
調(diào)查時間：
調(diào)查對象：1—6年級學生。
調(diào)查方式：訪談法、調(diào)查法。
一、調(diào)查結果與分析 �。ㄒ唬⿲Σ煌瑢W科的興趣
受調(diào)查學生都能夠明確指出“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。這表明目前小學生對不同學科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學科是數(shù)學，占總人數(shù)的30％，最不喜歡的是外語，占40％。最喜歡某一學科的原因有以下幾種：
（1）老師講得好（35％）；
�。�2）從小喜歡，基礎較好
�。�3）能動腦子（20％）；
�。�4）學了有用（15％）；
�。�5）其他（5％）。
最不喜歡某一學科的原因有以下幾種：
�。�1）老師講得不好（35％）；
�。�2）從小不愛學，基礎不好；
（3）學了沒用（125%）；
（4）不喜歡文（或理）科（10%）；
�。�5）其他（25%）。
老師講得好是學生喜歡某一學科的主要原因，也是學生學習興趣形成的重要原因。例如，最不喜歡的學科是外語，原因是“基礎不好”的，占40%�？梢�，從學生小時就誘發(fā)他們對學科的興趣，打好基礎，對學科興趣的形成及推動學生的積極學習有重要作用。
（二）對老師及上課的要求
從調(diào)查中可以看出有975%的學生不喜歡嚴厲的老師，有95%的學生非常喜歡老師在課上安排有意思的游戲，有95%的學生非常喜歡老師利用電教手段上課。從以上數(shù)據(jù)中不難看出，學生們喜歡老師能夠在課上安排有意思的活動，
及利用電教手段上課。老師在上課的時候決不能懶惰，應采用各種切實可行的手段來調(diào)動學生的積極性。
�。ㄈ⿲φn外書籍閱讀的興趣 1、關于閱讀興趣
問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視外出游玩看書打電腦
65324221
406%263%131%
問卷2：能否寫出五部以上中外名著？
寫出五部寫出四部兩部以下
三年級72130134
四年級10615783
五年級153102105
從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業(yè)相關的內(nèi)容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內(nèi)容比較單一。大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
2、學生到圖書館學習情況
問卷3：你經(jīng)常去圖書館嗎？
從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，仍有17%的學生平時不光顧圖書館，52%的學生很少去圖書館，可見他們沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。學校和家長應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造。學校要利用書籍這個強用力的工具，為學生在各方面發(fā)展打好基礎。
3、學生每天學習時間
問卷4：你每天用于學習的時間是多少？
學習時間人數(shù)百分比
沒有289%
30分鐘19264%
1小時11739%
1小時以上8428%
從調(diào)查結果來看，有9%的學生沒有學習時間；有64%能保證每天有半小時以上的時間用于學習。有64%的學生能保證每天有一小時或一小時以上的學習時間。因此，要提高學生的學習興趣，發(fā)展他們的學習動機，特別是保證他們課外閱讀的時間，是不可忽視的。
�。ㄋ模�、興趣不高的原因
1、教育觀念滯后。學校為了提高知名度向教師要成績，教師向?qū)W生施壓，很少顧及學生自身的興趣。
2、方式呆板。教師在教育教學中缺乏創(chuàng)新意識，不注重激發(fā)學生的學習興趣。教師們?nèi)粤晳T于一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書進行說教，習慣于通過強化題型訓練來提高學生的解題能力，難以調(diào)動大多數(shù)的積極性。61%的同學認為老師教法一般，23%的同學認為老師的教法有創(chuàng)意，16%的同學認為老師的教法陳舊。
3、家庭期望過高。46%的同學認為家長對子女“聽之任之，不聞不問”，只有19%的家長不太強求成績。80%的同學希望有“寬厚的父母，寬松的氛圍”，13%的同學希望父母有才識，4%的同學希望父母有錢有權。
4、課堂上對老師的觀點有異議時，37%的同學得到鼓勵，53%的同學被敷衍或不理睬，10%的同學遭到訓斥。
二、采取的對策與建議 �。ㄒ唬┡囵B(yǎng)興趣
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其學習興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險、愛情小說等感興趣。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學則對體育、科學等方面感興趣。所以教師要對學生的愛好有所了解，教學時就有的放矢了。教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。
（二）狠抓落實
時間落實。統(tǒng)一指導學習的時間要落實，保證每天的學習時間；對學生自由學習的時間要落實，減少作業(yè)量，增加閱讀時間。
活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動�；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；可以朗誦一段優(yōu)美的作品；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。
檢查落實。對學生學習的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣，并且及時表揚先進，擴大影響。
（三）探索切實有效的教學方法。
積極探索有效的教育教學方式，變“死水”為“活水”，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們探索求知興趣，提高教學效果，改善教學環(huán)境。教師應根據(jù)不同的內(nèi)容采取多樣靈活的教學方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力，積極思維，從而有效地掌握知識，提高學生學習的積極性。
�。ㄋ模┙⑿滦偷膸熒P系，引發(fā)學生的學習興趣。
首先有正確的學生觀，其次發(fā)揮情感教育的作用，再次教師要以身作則。要建立民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，突出學生的主體地位，創(chuàng)建激勵評價體系，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師應結合學科特點，開展多形式的趣味活動，把孩子的這種天性充分運用到學習中去，讓孩子們在學習中體味快樂。
�。ㄎ澹┻\用幽默風趣的語言，減少學習的壓力
幽默是教學的得力助手。幽默可以使學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。于永正老師說，笑著看學生，學生就會笑著看老師。
語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風趣的語言，能化枯躁無味的內(nèi)容為意味盎然，學生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學生的學習興趣得以激發(fā)，在快樂中達到教化的目的，在輕松中完成知識的傳授。
小學生學習調(diào)查報告 篇9
一、調(diào)查目的
良好的學習習慣是學生學習的助力器，甚至能夠影響學生的一生。因此，在小學階段對于養(yǎng)成學生良好學習習慣顯得尤為重要。然而，我校小學生學習習慣的養(yǎng)成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應新課程的基本要求，著力養(yǎng)成小學生良好的學習習慣，對此，我們對不良現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并分析其原因，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為本課題的研究提供客觀依據(jù)。
二、調(diào)查對象
本文以我校三至六年級學生為調(diào)查對象。通過調(diào)查了解我校學生在學習習慣方面的情況，以及分析不良學習習慣的原因，繼而培養(yǎng)我校學生良好的學習習慣，提高學習質(zhì)量。
三、調(diào)查方法
采用問卷調(diào)查法和觀察法相結合，調(diào)查問卷的設計和分發(fā)均符合調(diào)查問卷的科學性。通過班主任了解學生平時的學習習慣，最后將收集到的資料進行整合和分析，對比調(diào)查問卷，以確保調(diào)查具有較高的信度和效度。
四、小學生學習習慣現(xiàn)狀分析
1、缺乏明確的學習動機和動力。很多小學生對學習沒有興趣，不知道自己為了什么而學習，只是因為家長讓上學就上學，為了看書而看書。在看書的過程中，學生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學生學習的自制力較差，在學習過程中很難將注意力完全放在學習上；學生學習的自主性不強，遇到不會的問題很少主動提問，在沒有人看管的情況下，很少主動學習。
2、沒有良好課前預習習慣和課后復習習慣。調(diào)查顯示，有一半的學生沒有課前預習的習慣，也沒有對即將學習的內(nèi)容制訂學習計劃的習慣。大部分學生沒有課后復習的習慣，每天對于課堂上學習的內(nèi)容回家或者下課不進行復習、鞏固。僅有三成的學生會及時整理教師在課堂上講授的內(nèi)容，并復習和背誦。
3、注意力集中時間不長，課堂學習效率低。
我校大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內(nèi)容。調(diào)查顯示，在課堂上學生的學習效率很低，超過一半的學生在課上很難進入狀態(tài)，經(jīng)常溜號。家長也普遍反映，孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ�，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有的學生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。
4、作業(yè)習慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。我們發(fā)現(xiàn)學生不良的姿勢為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。大部分班級都普遍存在字跡不端正、學生涂改隨意、不整潔等不良現(xiàn)象，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。部分家長也反映孩子在家做作業(yè)時粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學習自主性。我校許多小學生都是在教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學習無關的事。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機會就看。做完作業(yè)主動檢查的學生不多。
小學生學習調(diào)查報告 篇10
現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。學會學習是當今社會的一個主題，自主地學習是學習的最高境界。教會學生學習，是經(jīng)濟時代和學習化社會教育的根本任務之一，而培養(yǎng)學生自主學習的能力則是教會學生學習的重要手段，也是學校培養(yǎng)適應社會發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。
一、調(diào)查目的
新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習�！白灾鲗W習”是以學生的主體活動為主線，能力培養(yǎng)為核心，素質(zhì)提高為宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。在學習化的社會里，自主學習將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。
“小學生自主學習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學生的特點出發(fā)，探討實現(xiàn)小學生自主學習的基本途徑，從而促進學生獨立學習能力、創(chuàng)造能力以及主動積極精神的培養(yǎng)，提高小學的教學質(zhì)量，具有重要的運用價值和實際意義。
我校開展1363課堂教學模式改革，我們小組申報了《小學語文自主學習能力培養(yǎng)的探究》課題，為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋找教育對策，也為開展課題研究提供依據(jù)，掌握教研教改的第一手材料，我們對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法進行。以筆答問卷方式進行調(diào)查。
我校是一所農(nóng)村小學，現(xiàn)有8個教學班，學生280多人，來自學校周邊范圍的適齡兒童，大部分學生都是留守兒童，學習自覺性較差，又沒有家長輔導，學習成績中等偏下。
調(diào)查在全校進行，各班隨機抽取一部分學生，為了使學生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調(diào)查結果與分析
本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性和學生家庭因素等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現(xiàn)評價等。從中歸納出4大類進行結果分析。
�。ㄒ唬⿲W習主動性的分析
主動性是自主學習的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為“我要學”，是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習、生活中具備主動性的學生還是不多，隨著年齡增加，更多的是在父母社會等外在壓力下去學習的，而把學習作為樂趣的人極少。另外，通過四年級不同層次學生的橫向比較，說明學生對遠景性的動機是不一樣的，是有差異的，學優(yōu)生和學困生都受家庭環(huán)境的影響，從學困生的選項中，更明顯地看出，他們很大程度上體現(xiàn)了父母的要求、態(tài)度和意向。
（二）學習獨立性的分析
獨立性是自主學習的靈魂，如果主動性表現(xiàn)為“我要學”，那么，獨立性則表現(xiàn)為“我能學”，獨立性是學生學習的一種重要特征。
調(diào)查顯示，自覺進行預習呈現(xiàn)出低段學生預習自覺性高于中高段學生的特點，這可能是因為低段學生學習負擔輕，學習的興趣和熱情要高于高年級的學生，另外，低段學生預習要求低，容易做到。從調(diào)查中顯示中高段學生在預習上還需利用一定的他主促使其進行預習，因為預習更能體現(xiàn)一個孩子的自主性。
�。ㄈ⿲W習自控性的分析
自主學習要求學生對為什么學習，能學習，學習什么，如何學習等問題有自覺的表現(xiàn)和反應，突出表現(xiàn)為學生對學習的自我規(guī)劃、自我調(diào)整、自我指導、自我表現(xiàn)強化上。
低年級學生的學習比較依賴父母的督促，需要父母督促完成作業(yè)。
表面看低段學生的自主學習能力要強一些，實際上通過對學生的訪問發(fā)現(xiàn)低年級學生的預習大部分是在老師的要求和家長的督促與指導下進行的。也就是說低年級的學生的學習還是以他主為主逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。這一結果啟示我們在教學工作中要多與家長溝通聯(lián)系，爭取家庭教育的配合，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。
（四）家庭因素分析
兒童的成長有賴于學校、家庭、社會，家庭是兒童成長的重要場所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學習成長的重要支持力量，家庭教育是學校教育不能忽視的教育資源。
從調(diào)查中不難看出，優(yōu)秀學生的家庭成員關系都很和睦，父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養(yǎng)目標，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個良好的學習環(huán)境。除此之外，這部分學生的家長自身文化素質(zhì)比較高也是一個重要的因素。
分析學習成績差的這一部分學生的家庭因素，可以發(fā)現(xiàn)這些學生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低，有些家庭成員之間的關系也比較緊張，家庭的物質(zhì)生活條件比較差，學生的學習環(huán)境都不太好。家長對孩子沒有什么要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見和教育方法也存在較大分歧。這部分學生的家長在教育孩子的問題上，嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學習滯后。
四、調(diào)查小結
分析小學生自主學習過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調(diào)查情況來看，學生學習的主動性和獨立性是影響學生學習效果的很重要的因素，可以說，學習效果的好與壞在很大程度上取決于學習的主動性和獨立性，也就是說，學生學習的自主性對學生的發(fā)展是起決定作用的。
�。ㄒ唬└母镎n堂教學模式，保證每位學生全身心投入。
那種一講到底或以問推進的課堂結構固然陳腐；牽制力極強的訓練式課型也不利于對學生自主學習能力的培養(yǎng)，而那種“一提問、二討論、三總結、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過場式的課堂教學模式也會使學生的自主學習流于形式。自主學習的課堂，要求教師要能根據(jù)教材的特點和本班學生的學情靈活選擇最恰當?shù)慕虒W模式，每一堂課要在教師的引導下，每個學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動來獲取知識，并在主動探索的過程中，體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，幫助每個學生找到適合自己的學習方式、方法。
（二）轉變角色，指導學生一些學習的方法。
教師在教學實踐中，要積極探索培養(yǎng)學生自主學習的指導策略，利用課堂教學和課外學科活動有針對性的訓練學生獨立解決問題的能力。
教師要充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位，轉變自己的角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者、研究者。教師要教給學生學習的方法，并采取有效措施，循序漸進地培養(yǎng)學生的學習自覺性和意志力。
�。ㄈ┘倚贤ǎ栌眉彝チα考ぐl(fā)學習源動力。
學校要定期召開家長會，教給家長在家指導學生自學的方法，使家長有意識地培養(yǎng)學生獨立生活能力。加強學校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長掌握一定的教育教學方法，是培養(yǎng)小學生自主學習的基礎。這幾年我們對學生的學習情況進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學習成績最好的一般為知識分子家庭的子女；其次是上學時要求選擇班級、選擇老師的子女；第三是由爺爺奶奶接送上學（家庭教育的任務全由他們負責）的普通家庭的子女；最差的是外來務工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學校后從不過問孩子的學習情況）。
這些告訴我們，學生自主學習的態(tài)度、成效等跟家長的關注程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，給予的關注就越多，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長。相反，家長缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關注也不多，學生就產(chǎn)生不了學習的動力，對學習效果的好壞不關心，漸漸地就會對學習失去興趣。因而直接影響他們的學習態(tài)度、學習成績。由于對學習的重要性認識不足，學習的行為習慣還沒有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時父母對子女的期望往往會成為孩子學習的源動力，父母對孩子的關注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
（四）隨著研究的深入，我們越來越認識到還有許多亟待解決的問題：
1、學生自主學習的意識還需進一步培養(yǎng)，自主學習的有效操作方法還需深入研究。
2、調(diào)查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學生自主學習的研究工作在教學實踐中，還需更細致、更深入去開展個案研究。
3、與部分家長的溝通仍需費心費力。
小學生學習調(diào)查報告 篇11
我們于20xx年xx月8日～12日，對我校小學學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村小學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農(nóng)村小學學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
一、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體目標
�。�.農(nóng)村小學生的學習心理現(xiàn)狀
�。�.當前農(nóng)村小學生的學習心理特點
�。�.當前農(nóng)村小學生的學習心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
�。�.走訪調(diào)查
通過對八一村及萬勝村小學生的調(diào)查走訪，掌握了大量的第一手真實資料，使調(diào)查報告的結論的真實性得到極大的保障。
２.座談會
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調(diào)查結果分析
對學生的調(diào)查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農(nóng)村小學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)農(nóng)村小學生的學習心理現(xiàn)狀分析
�。�.教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分小學生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，１６％的小學生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村小學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學生認為高中、中專、畢業(yè)生掙錢多，２５％的學生認為小學畢業(yè)生掙錢多，８％的學生認為小學畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學生認為文盲能獲得較高收入。
�。�.學習態(tài)度
調(diào)查結果表明，６７％的學生對學習的熱情較高，２４％的學生對學習的熱情中等，９％的學生害怕學習。這與他們“考中�；虼髮W”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調(diào)查結果顯示，８６％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是小學的核心課程之一，有５７％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％
的學生有自己感興趣的目標，且有５２％的學生希望得到教師的指導。同時，７８％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調(diào)查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，４８％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
�。�.學習目的
調(diào)查結果表明，對于小學畢業(yè)后的打算，５５％的學生選擇讀初中及以后考中專，１８％的學生選擇就業(yè)，２７％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占３７％。
小學學生對于“務農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結果表明，農(nóng)村小學生大部分不愿意務農(nóng)。
(二)當前農(nóng)村小學生的學習心理特點
調(diào)查顯示，當前農(nóng)村小學生的學習心理與以往農(nóng)村的小學生的學習心理相比，有明顯不同。
�。�.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。
小學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。小學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，小學學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的小學生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中�；虼髮W失去信心；二是學術性較強的小學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷�，F(xiàn)象。不可否認，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。
�。�.學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。小學畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
�。�.學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學生的調(diào)查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農(nóng)村務農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結果表明，33％的學生將準備在農(nóng)村務農(nóng)，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
三、對調(diào)查結果的思考
(一)當前農(nóng)村小學生的學習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村小學生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
�。�.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村小學生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結果顯示，９８％的學生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村小學生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結束學業(yè)而外出打工。
�。�.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調(diào)查結果表明，２６％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；５２％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
�。�.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
４.家庭教育的影響
當前，農(nóng)村小學生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的矛盾局面。
�。�.學校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村小學越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
�。�.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農(nóng)村小學生形成健康的學習心理。
�。�.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境
當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
２.幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村小學生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進行職業(yè)指導，幫助學生了解不同職業(yè)主要是務農(nóng)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內(nèi)容的輔導是當務之急。
�。�.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村小學生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
１９８６年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村小學進行小學后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當前步入了關、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農(nóng)村小學實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學內(nèi)容的科技化和教學方法的科學化。
�。�.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。
�。�.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農(nóng)村小學教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
小學生學習調(diào)查報告 篇12
一、調(diào)查目的
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！睘榱私馕覀儼鄬W生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“小學生自主學習方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù)，20xx年10月，我對本班學生自主學習現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對象
1、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法 。
2、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的內(nèi)容涉及小學生課前預習、上課、課外閱讀、寫日記和作文、做讀書筆記、做作業(yè)等各方面的語文學習習慣問題。
3、調(diào)查對象：本班，六年級三班65名學生。
三、調(diào)查結果與分析
�。ㄒ唬┙Y果概述
本次共發(fā)出65份問卷，回收65份，回收率100%。本次的調(diào)查對象是本班學生。調(diào)查結果顯示，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在課前預習、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習慣上都存在著明顯的缺陷。
�。ǘ⿺�(shù)據(jù)分析
�。�1）預習情況。
從以上的問題答卷來看，只有大約30%的學生能夠堅持天天預習，有30%的學生完全沒有預習的意識，30%的學生雖然能做到偶爾預習，但離形成習慣還有一段明顯的距離。 人們常說“習慣成自然”，其實是說習慣是一種省時省力的自然動作，是不假思索就自覺地、經(jīng)常地、反復去做了。偶爾預習的學生也許只是為了完成老師布置的任務，也許是一時心血來潮。總之，可以說還有三分之二的學生沒有養(yǎng)成預習的習慣。
（2）專心聽課。
就整個調(diào)查問卷分析，有17.9%學生能夠上課專心聽講，有48．9%學生上課時比較專心，19．3%的學生在上課是思想偶爾開小差，13．9%思路沒有跟著老師走。
�。�3）是否舉手發(fā)言。
在通過問卷的調(diào)查和我上課時候的觀察，大致做了數(shù)據(jù)的計算：上課發(fā)言非常積極的學生只有11．5%，比較積極的有33．1%，很少舉手發(fā)言的占40．5%，從來不舉手發(fā)言的有14．9%。
�。�4）上課提問。
我們班的同學在學習的過程中，經(jīng)常針對課文提問的學生僅占人數(shù)的5．9%，偶爾提問的同學占人數(shù)的46．3%，從來都不提問的同學占了46．3%。
�。�5）與同學探究、合作學習。
問卷中大致做了計算，有62.%的學生喜歡和同學合作學習，28%的學生喜歡，可是在交流時候口語表達欠缺。只有10%的孩子不喜歡與同學合作學習和探究。
（6）課外閱讀。
從調(diào)查問卷的結果和班里的詢問情況來看，我們班的學生有課外閱讀的好習慣，可是這只是一部分同學，大致做了計算有40%的學生有這樣的好習慣，但60%的同學沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
（7）上課做筆記。
我經(jīng)常在上課的時候告訴學生，要學會做筆記，這樣才能慢慢的積累。但是從問卷顯示有24．4%的學生是常常做筆記，可是有51．2%的學生是很少動筆的，還有24．4%的學生是從來不做的。
�。�6）使用工具書。
中國的文學博大精深，在學習的過程中難免出現(xiàn)不認得的字，含糊不清的問題，使用工具書是最好的途徑，可是從調(diào)查中分析有30%的學生會經(jīng)常使用工具書，40%偶爾使用工具書，還有30%的學生從來不使用工具書。
�。�7）寫完日記或作文后會主動修改。
我們班的學生在寫完日記或作文主動修改的只有25.6%，有17.2%的學生從來不修改，有時修改作文的占57.2%。由此可見，大部分學生寫作興趣不高，沒養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫完作文后不會主動修改。
（10）怎樣做作業(yè)
從調(diào)查看出，每次獨立完成作業(yè)的學生有33.8%，52.2%的學生有時能獨立完成作業(yè)，14%的學生做作業(yè)時經(jīng)常需要別人幫助�？梢姡瑢W生們獨立完成作業(yè)的能力不夠強，有許多學生沒有養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習慣。
�。ㄈ┏梢蚍治�
這種狀況是如何產(chǎn)生的呢？我們認為，應該有以下幾方面的原因：
1、教師方面：
�。�1）教師沒有從班內(nèi)的學情出發(fā)，沒有考慮到學生的差異，也就是說根據(jù)學生的情況要制定適合學生的學習策略，首先要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，其次才能因材施教。我認為前者尤為重要，如果教師能有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，大部分學生是會受到影響的，不可能有如此多的學生習慣不好。學習習慣要是培養(yǎng)好了，之后因材施教也就非常簡單了。
�。�2）對學生缺乏學習方法的指導。要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先應該對學生加強學習方法的指導，這樣學生才知道如何去做。
�。�3）在上課時沒有及時的矯正學生出現(xiàn)的不良學習習慣。
比如有的學生上課不聽講，有的教師會用眼神提醒，但光這樣做是不行的，還應該尋找學生不聽講的原因，針對不同的原因采取相應的對策。
�。�4）教師的業(yè)務水平有待提高，教學方法有待改進。現(xiàn)在是信息時代，應該利用多媒體等手段進行教學，這樣的話學生在上課時候就不會出現(xiàn)開小差、做小動作等不好的習慣。設計的問題要用一條主線貫穿整篇文章，這樣學生們在學起來也不會覺得因為問題難而不思考不動腦了。
（5）以滿堂灌的教學使孩子失去了許多探究的機會。有的教師生怕學生弄不懂，喜歡為學生解決一切問題，這樣反而使學生失去了探究問題的機會，久而久之，學生便對教師產(chǎn)生了強烈的依賴性，自己不肯去查資料、查閱工具書，從來不愿自己開動腦筋去解決問題。
2、學生方面：
�。�1）學生在預習的時候不知從何下手，有的學生根本不把預習當一回事，即使老師布置了他也不會去做。
�。�2）學生的課外負擔過重，導致學生厭學。
�。�3）學習興趣不高，主動學習的意識不強。
�。�4）自覺性不強，好習慣的養(yǎng)成之初需要意志力的控制，而小學生的意志一般都是比較脆弱的。
3、家長方面：
�。�1）家長素質(zhì)的差異，制約著孩子良好習慣的養(yǎng)成。我校雖然是縣城的小學，大部分學生的家長來自農(nóng)村，家長的文化水平都不高，有的家長在教育孩子的問題上觀念陳舊，方法不得當，孩子做得好不知道表揚肯定，孩子做得不好不是打就是罵；而不乏出現(xiàn)由于家里只有一個孩子，對孩子過分溺愛，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不讓孩子做，在學習上也一樣，只要是孩子覺得為難的問題，就會心疼地讓孩子知難而退。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣方面，沒有恰當?shù)姆椒ā?/p>
�。�2）家長對良好習慣的重要性認識不夠，不能及時糾正孩子的不良習慣。
（3）家長沒有給孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，也沒有起到模范帶頭作用，有的家長很少為孩子購買課外書籍、各種工具書等，
有的家長喜歡打牌，常常和親朋戚友在家里玩牌，弄得家里烏煙瘴氣，孩子根本沒有一個良好的學習環(huán)境。
（3）外出務工人員的增加，也嚴重制約著孩子良好習慣的養(yǎng)成。外出務工人員的子女一般跟爺爺、奶奶生活在一起，爺爺、奶奶只能照顧孩子的飲食起居，對于孩子的學習輔導、能力培養(yǎng)等卻無能為力。缺乏正確的引導，孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學習習慣的。
四、適應的對策
1、教師方面：
�。�1）認識和了解培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。教師學習與之相關理論如：2011版本的《全日制義務教育語文課程標準》、《將良好習慣內(nèi)化為語文素養(yǎng)——談學生良好的語文學習習慣的培養(yǎng)》等。
�。�2）加強業(yè)務學習，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)良好的教育教學習慣。要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先應讓教師養(yǎng)成良好的教學習慣，正所謂言傳不如身教。學生是教師的鏡子，什么樣的教師必將教出什么樣的學生。學生都是模仿專家，教師的一言一行，一舉一動，都是孩子模仿的對象。所以教師應加強自身的修養(yǎng)，包括業(yè)務與德行，都應努力成為學生學習的榜樣。
�。�3）教給學生學習方法，如預習的方法、寫讀書筆記的方法、修改習作的方法等，利用課堂教學訓練學生養(yǎng)成良好的習慣。
�。�4）不管是在課堂上還是下課期間，只要發(fā)現(xiàn)有進步的同學，就要進行及時的表揚，尤其是對已經(jīng)養(yǎng)成良好的學習習慣的同學要進行獎勵。
（5）多種方式的評價。要加強對優(yōu)秀學生的宣傳表彰，評選各種先進分子并大力宣傳，如在學生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預習能手、等，用這些同學的好習慣去促進其他學生良好習慣的養(yǎng)成。
（6）要長期進行家校聯(lián)系。定期給個別家長打電話，與家長共商習慣養(yǎng)成對策。制定習慣養(yǎng)成家庭評價制度，設置家庭評價表格，請家長對孩子的學習習慣進行評價并及時反饋給學校，這樣教師可以針對學生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學方法、教學策略等。
�。�8）要及時的進行教學反思，及時總結自己的教學心得。
2、家長方面：
�。�1）為自己的孩子營造一個良好的家庭學習環(huán)境。在孩子學習期間，不能將朋友帶到家里玩牌、唱歌等，父母之間要團結友愛，切不可當著孩子吵吵嚷嚷，應盡量讓家中保持安靜。這樣可以減少外界對孩子的不良影響。
�。�2）為孩子創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。首先應給孩子配備齊全學習用品。如購買各種適合兒童閱讀的課外書籍；為孩子添置工具書，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等；適當為孩子訂購一些報刊雜志；為孩子多準備幾個筆記本等。然后家中應有專供孩子學習的小天地，在這個小天地里，應配備高矮合適的桌椅，還應有可供孩子存放學習用品的書柜等。孩子的學習天地應光線充足，這樣可以防止孩子近視。
（3）針對小孩子意志力不強的特點，家長應嚴格的要求，和孩子一起制定作息時間。
�。�4）課外要選擇適合孩子的輔導班，不能盲目的補奧數(shù)、奧語、舞蹈、畫畫等。
3、學生方面
�。�1）引導學生閱讀有關書籍，認識良好學習習慣對個人發(fā)展的重要性。
�。�2）建立學生自我評價制度。讓學生對照評價制度對自己在語文學習方面的表現(xiàn)進行自我評價，如把一周來每堂語文課里的學習表現(xiàn)按積極（☆）一般（△）不認真（×）如實記錄，把一周中所有語文作業(yè)的情況用“☆”記錄下來，周末統(tǒng)計，個人自我反思，找出存在問題，肯定并自我表揚有進步或好的表現(xiàn)，而后向家長匯報，最后，教師為他作好周小結，將表現(xiàn)好的方面張榜公布，如此堅持，期中、期末兩次總結，凡表現(xiàn)好的進行鼓勵，凡表現(xiàn)進步大的也進行鼓勵（均以精神鼓勵為主），如此做法，把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實展現(xiàn)在自己面前，使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強，規(guī)范，影響他人，從而形成互相學習、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級學習氛圍。最終達到“上課專心聽，積極思考，課后認真復習，廣泛閱讀”等好習慣的養(yǎng)成。
（3）成立小組，建立學生互評制度。讓學生每周相互評價，讓學生在相互評價中學習他人的優(yōu)點，找出自身的不足，從而達到整體提高的目的。
（4）成立興趣小組，如朗讀興趣小組、作文興趣小組等，小組活動由小組長組織，由全體組員集體商議、制定活動方案，教師只適當對學生進行指導，以此調(diào)動學生的學習積極性、主動性，提高學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，從而促進良好學習習慣的養(yǎng)成。
一切為了學生，我們試著從教師做起，從學生做起，從家長做起。讓學生能夠認識到良好的學習習慣有助于自主學習，及學生的終身發(fā)展。
小學生學習調(diào)查報告 篇13
中小學教育面臨的主要困惑是什么？家長偏向的教育方式有哪些？當下中小學生都愛選擇哪些學習方式……8月26日，由xx教育研究院委托艾瑞咨詢集團協(xié)助開展，廣大家長與學生共同參與調(diào)研的“國內(nèi)中小學教育學習現(xiàn)狀“調(diào)查報告正式對外公布。調(diào)查顯示，在新一代學生與家長心中，成績不再是唯一考評標準，而是更注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)應用日趨低齡化，在線教育的普及將為學生個性化教育提供更多可能。
近半學生嘗試在線教育
此次調(diào)查的樣本采集來自北京、上海、廣東等全國29個省市自治區(qū)，抽取的學生群體主要為中小學生，其中中學在讀生比例占77%；家長群體中，7—12歲孩子的家長比例為50%，13—18歲學生的家長占22%。調(diào)查顯示，有六成的家長認為現(xiàn)有的中小學教育沒有做到最大限度發(fā)揮學生特長；有77%的家長認為，中小學教育存在的主要問題在于“以成績?yōu)榭荚u標準，難以培養(yǎng)孩子主動學習和創(chuàng)新能力�！岸鴮τ趯W習目的，新一代的學生不再將“為了考上大學，以后能有一份好工作“放在首位，更多人認為學習的目的是“為了提升個人能力“。
對教育認識轉變影響著家長和學生對學習方式的選擇。家長們開始將更多的關注點投向個性化教育和游戲娛樂方式學習，不再局限在傳統(tǒng)的“側重傳統(tǒng)知識的教學課程“。
而學生運用pc端進行在線學習仍是主流，學生選擇在線學習的原因主要有：學習時間地點更為自由，可選內(nèi)容更多，可根據(jù)自身需求選擇自己喜歡的老師，安排學習進度，相對于線下面授形式，費用較低。
三大教育痛點待破題
調(diào)查中表明，個性化的學習效果不佳、優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均、既有的知識傳授方法未能滿足現(xiàn)實需求等，已成為當下教育亟待解決的“三大痛點“。無論是家長還是學生都迫切渴望改變現(xiàn)有的學習模式，借助先進的科技，進一步提升學習的體驗和效果。在學習模式中，超過7成的學生希望將科技互聯(lián)網(wǎng)與線下面試有機結合，形成基于傳統(tǒng)面授，配合使用科技產(chǎn)品服務的學習方式。
而這一選擇恰好與好未來的教育定位不謀而合。一年前，好未來由“學而思（微博）“更名之時，確立了“用科技與互聯(lián)網(wǎng)推動教育進步“ 的定位，在更名后一年間，旗下七個子品牌共同發(fā)力，力求通過科技普及與人文行動改變“學習之痛“，改善學習現(xiàn)狀，由此彰顯了其行業(yè)領軍者的形象，也因此獲得效果與口碑的雙豐收。
一直以來，好未來以“讓學習更有效“為企業(yè)使命，讓孩子們真正成為課堂的主人。由此，打造了一系列改善學習體驗的互動教育產(chǎn)品，以激發(fā)學生們主動學習的興趣。在專為學前兒童打造的摩比思維館的課堂上，游戲化的作業(yè)、視頻等功能實現(xiàn)了“既學又玩“的效果。在網(wǎng)校，教師通過提升教學中的趣味性和互動性，最大化發(fā)揮教學魅力。在學而思培優(yōu)、智康1對1的課堂中，多項虛擬課件的采用，讓教學擺脫了“黑板+粉筆+課本“的傳統(tǒng)教學手段，學生在課堂上能聽、能看，能參與各類實驗，滿足并優(yōu)化了學習體驗。
此外，為了進一步實現(xiàn)個性化教學，好未來依托自身在教學行業(yè)的資深教師團隊的教研積累、近百萬學員的學習實踐、專項技術團隊的數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢，為每個學生記錄學習軌跡，建立數(shù)字化檔案，并以此產(chǎn)出個性化的教學方案。旗下學而思培優(yōu)的ics3。0、智康1對1“i教學系統(tǒng)“中均引入了相應系統(tǒng)，逐步完善學習的個性化、智慧化、智能化效果。
讓學習成為美好體驗
教育信息化浪潮滾滾而來，作為一家有著濃重互聯(lián)網(wǎng)基因的教育企業(yè)，好未來一直勇立潮頭，用不斷創(chuàng)新、突破來改變著傳統(tǒng)教育。更名一年來，好未來加速了向“教育科技企業(yè)“的轉型，敞開懷抱吸納不同領域的精英加盟，在好未來各事業(yè)部中，既有來自教學、教研團隊的傳統(tǒng)教育者，也有來自互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術專家，他們合作互通，重塑自己的知識和能力體系，擁抱先進的技術和理念。
據(jù)不完全統(tǒng)計，好未來除了收購考研（微博）網(wǎng)、入股育兒網(wǎng)站社區(qū)寶寶樹外，還投資了視頻公開課網(wǎng)站多貝網(wǎng)等。同時，好未來有意去扶持定位于科技與互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動為主的教育培訓領域新興成長型公司，甚至為此設立了專項教育戰(zhàn)略投資基金。近期，被譽為在線教育“創(chuàng)業(yè)大本營“的好未來“未來之星“在線教育創(chuàng)業(yè)營也在烽火如荼的開展。
如果將傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑“觀念視為教育的第一階段，那么以用戶為中心的發(fā)展是第二階段，個性化體驗引導則是第三階段——也是所有教育從業(yè)者最終期望實現(xiàn)的結果。
“讓學習成為美好體驗“是好未來創(chuàng)始人張邦鑫堅持教育的初心。XX年前他曾堅定預言“互聯(lián)網(wǎng)會改變教育“，現(xiàn)如今，好未來將繼續(xù)通過豐富的一線教學，更直接、更豐富地發(fā)現(xiàn)學習中遇到的困境和需求，再利用科技手段，改變學習的過程和結果，讓學習在體驗中不斷被升華，實現(xiàn)著“科技預見學習“的愿景。
小學生學習調(diào)查報告 篇14
一、調(diào)查形式
1、測試內(nèi)容
采用問卷調(diào)查的形式調(diào)查本校學生美術學習的情況，確定9個項目，讓學生根據(jù)自己對美術學習的實際情況，選擇答題。
2、樣本及統(tǒng)計形式
本校初中高年級學生人，其中男生，女生，共份有效調(diào)查樣本，按人數(shù)百分比統(tǒng)計。
3、調(diào)查目的：
1、通過此次調(diào)查問卷，了解學生對美術喜好程度；
2、了解學學習美術存在的`主要問題和困惑；
3、了解美術課在教學方面的不足，學生學習美術的興趣點
4、調(diào)查時間:20xx年3月20日
5、抽樣調(diào)查對象：本校初高中生
6、調(diào)查準備：
美術課題研究小組針對學生情況擬定調(diào)查問卷內(nèi)容，準備在中學階段的各年級中分別抽一個班進行調(diào)查。
二、調(diào)查問卷設計
針對學生學習美術的現(xiàn)狀做一個問卷調(diào)查：
問題1、你喜歡上美術課嗎？（ ）
A喜歡； B不喜歡
喜歡的原因：
不喜歡的原因：
問題2 除了繪畫你還有哪些方面對美術感興趣 ？（ ）
A電腦動漫設計 B泥塑 C書法
D篆刻 E服裝設計 F
問題3 、學習美術你喜歡哪種方式？ （ ）
A、聽老師講——被動的學習 B、自學—— 自主的學習
C、和他人合作學習 D、和老師同學一起學習
E動手活動探索學習 F視頻教學
問題4、學校或老師組織的相關美術活動你愿意參加嗎？（ ）
A愿意％；B不愿意％；C不確定％
問題5你希望開展什么樣的美術學習活動來促進你的學習？（ ）
A、教師學生作品展覽 B、課外活動興趣小組
C、比賽評比活動 D、社會實踐活動
問題6、你除了在校內(nèi)學習美術，在校外還參加過美術學習或活動嗎（ ）
A校外培訓班 B書法協(xié)會
C藝術采風 D繪畫展
問題7、你的父母親是否支持你學習美術？ （ ）
A、非常支持 B、支持 C、一般 D、不支持
支持的原因：
不支持的原因
問題8 你認為現(xiàn)階段學習美術最大的困惑是什么？
問題9 對本校美術老師教學好的意見和建議？
小學生學習調(diào)查報告 篇15
一、調(diào)查目的
語文課程的教學是和生活密不可分的，語文是用來反映生活并服務于生活的。但是近幾年從各方面反映來看，學生對語文課的興趣越來越來淡；習作時無話可說或者“神話”滿天飛，毫無生活依據(jù)；老師講課辛苦，學生聽的更辛苦，因為他沒有這種生活的體驗甚至從未聽說過。
所以說現(xiàn)在的語文教學已經(jīng)遠離了生活或者說它從未接近過。針對當前語文教學的這種現(xiàn)狀，我們認為要使學生得心應手地運用語文這一工具，就必須填平語文與生活之間的這道鴻溝，語文教學不在局限于教材和課堂，應該使語文教學走進生活。
為了了解學生學習興趣的現(xiàn)狀，了解學生對語文教學的看法和希望，以及學生對生活與語文之間聯(lián)系的認識和具備的條件，從而有目的的展開后續(xù)研究工作，特進行此項調(diào)查。
二、調(diào)查對象
吉河九年制學校小學四、五年級學生
三、調(diào)查方法及內(nèi)容
調(diào)查采用問卷形式。
問卷內(nèi)容分“課堂教學”和“課外生活”兩方面，每方面9道選擇題，共計18道選擇題，具體為：
“課堂教學”方面：
1、你喜歡學習語文嗎？
2.喜歡學習語文是因為？
3.不喜歡學習語文是因為？
4.目前課堂教學內(nèi)容偏重于哪一方面？
5.你在課堂上常處于什么狀態(tài)？
6、上課時你能完全理解老師在課堂上的講解嗎？
7、如果你有了這篇課文中的生活經(jīng)歷，你覺得對你學習課文有沒有幫助？8.你寫的習作內(nèi)容，是自己親身經(jīng)歷的有多少？9.你認為體驗生活是語文教學的一部分嗎？
“課外生活” 方面：
1.你是否有時間閱讀課外書籍？
2.目前你的課外閱讀量有多少？
3. 閱讀內(nèi)容以什么為主？
4．你會主動的寫日記嗎？
5、你會由生活中的一件事聯(lián)想到學過的課文嗎？或者由學過的課文聯(lián)想到經(jīng)歷過的一件事嗎？
6．你會在哪些生活方面用到語文知識？
7、家人會和你一起去體驗生活嗎？
8．你希望老師多開展哪些課外活動？
9、讓你在生活經(jīng)歷中去學習語文，你愿意接受嗎？
此次調(diào)查共發(fā)放問卷70份，回收有效問卷70份，回收率達70 %。
四、調(diào)查步驟
1、設計調(diào)查問卷；
2、學生問卷調(diào)查；
3、收集相關數(shù)據(jù)；
4、統(tǒng)計調(diào)查資料；
5、分析調(diào)查結果
五、結果統(tǒng)計 四、五年級調(diào)查 70人：
“課堂教學”方面：
喜歡學習語文的占68 ％，一般的占23%；
喜歡語文的原因80%學生認為
A.語文學習內(nèi)容簡單，對學好語文有自信心
B.學語文有意思，對在生活中的為人處世很有幫助
C.語文老師教學認真，講解清楚，方法得當，教學水平高。
不喜歡語文的原因77%的學生選擇了B.語文學習內(nèi)容沒有多大作用，提不起興趣， C.老師上課不吸引我，語文課太枯燥，D. 缺少生活體驗，無法真正理解，覺得語文有點假。
目前課堂教學內(nèi)容偏重于哪一方面？只有11%的學生選擇了 D．聯(lián)系生活理解語文，將語文應用于生活
你在課堂上常處于什么狀態(tài)？66%的學生選擇了A.以聽老師講為主。有41%的學生對老師的課堂講解不能完全理解。
有76%的學生認為有了相關的生活經(jīng)歷會對語文學習產(chǎn)生一定或者很大的幫助。
60%的學生承認自己的習作的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷沒有聯(lián)系。
56%的學生覺得體驗生活是語文教學的一部分。
“課外生活” 方面：
86%的學生在閱讀課外書籍的時間安排上隨意性較大，80%的學生每周課外閱讀量只有三千字左右，且看的內(nèi)容多為報刊雜志和消遣性文藝作品。85%的學生不會主動寫日記。
只有32%的學生能將語文與生活事例聯(lián)系起來，有56%的學生認為語文在生活的各方面有作用，而44%的認為沒有什么作用。
能和家人經(jīng)常去體驗生活的只有8%，有時會的12%，偶爾會的16%，從不會的64%。
希望老師多開展哪些課外活動79%學生均是全選。
76%的學生愿意在生活經(jīng)歷中去學習語文。
六、調(diào)查反思
通過分析在“課堂教學”可以看出
1、很欣慰喜歡學習語文的學生還是占了絕大多數(shù)的
2、不喜歡的原因體現(xiàn)在語文教學內(nèi)容與社會生活的嚴重脫離加之教師缺乏有目的的聯(lián)系和引導從而使學生難以真正理解語文的真善美，反而產(chǎn)生了一種覺得語文有點假的感覺，這個很危險。
3、學生對擁有一定的生活體驗是非常向往的，并認為這會對語文學習有很大的幫助的。
4、學生缺少生活，在習作上體現(xiàn)尤為明顯。
在“課外生活”方面可明顯看出
1、學生的閱讀量和閱讀面嚴重的不足和十分的狹隘，閱讀時間安排很隨意。
2、學生沒有好的學習習慣，從不主動寫日記，從中看出學生不善感悟，不善觀察，最主要的是沒有生活。缺少教師、家長的指導教育。
3、家長未能給孩子體驗生活的機會或者說出來沒有重視過，這樣一方面會對孩子的成長不利，一方面對家人感情不利同時對學習語文感悟語文不利，而學校教師在這方面也沒有起到調(diào)和補充的主要，這點從調(diào)查表中的“希望老師多開展哪些課外活動”學生對此選項的選擇積極程度可見一斑。
4、多數(shù)學生愿望去經(jīng)歷生活的，從主觀能動性來講這是一個好的苗頭，是對我們研究工作有利的。
針對這一現(xiàn)狀，課題組打算從以下幾個方面來開展研究工作。
1、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的語文學習態(tài)度。
2、教師首先在語文課堂的教學中有計劃、有目的的加入生活事例，讓學生聯(lián)系生活來理解體會課文。
3、學習語文的同時教師要制定好生活實踐的活動方案，依據(jù)方案開展多種形式的活動，讓學生了解語文與生活的關系，充分意識生活是語文學習的源泉。
4、在引導學生創(chuàng)造性的開展多種活動時，能寫出一定的活動計劃、調(diào)查報告、觀察日記等。學會利用圖書館資料和網(wǎng)絡資源，來獲得更多的需要的信息，并學會交流信息。
5、建議家長重視孩子的課外閱讀，提供必要的支持同時多同孩子交流，多聽孩子的傾述，多同孩子進行一些有意義社會生活體驗活動。
6、養(yǎng)成善發(fā)現(xiàn)、善觀察、善記錄，勤寫日記、多記感受、多做積累的習慣。
7、培養(yǎng)學生能生活中去理解語文、感悟語文。從語文上去表達生活、闡述生活的能力。
總之，需要我們學校、教師、家長都重視起來，找到問題，共同設法來改變這一現(xiàn)狀。
小學生學習調(diào)查報告 篇16
一、調(diào)查目的
學習習慣是指學生在一定的情境下自動進行某些活動的特殊傾向，是學生在學習過程中，所養(yǎng)成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學習習慣是有效學習的基本保證，是終身學習的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣�！庇绕涫切抡n程教學，更加注重對學生非智力因素的培養(yǎng)，好習慣能使意志專注于學習，提高學習效果，受益終身。反之，壞習慣徒費時間，學習效率低，貽害一生�？梢姡己脤W習習慣的養(yǎng)成非常重要。目前，小學生學習習慣的現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多不良習慣，需要重新認識，并予糾正。為了解我校小學生學習習慣的現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，特對各年級段的學生進行調(diào)查。
二、調(diào)查時間
調(diào)查時間：
三、調(diào)查對象
為調(diào)查反映全面，課題組確定低年級二年級和高年級五年級學生為調(diào)查對象，共xxx人。
四、調(diào)查方法
問卷調(diào)查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學生一般學習習慣調(diào)查表》，除此還責成課題組骨干成員分學科制定了語文、數(shù)學、英語學科學習習慣調(diào)查表，抽取四、六年級進行抽樣調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，本報告主要著重分析一般學習習慣。
五、調(diào)查內(nèi)容
課前預習、課前準備、課上聽講、思考提問、合作交流、完成作業(yè)、自習早讀、使用學具、書寫、上網(wǎng)等方面。
六、調(diào)查結果分析
(一)對調(diào)查表反饋的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。
調(diào)查表共分15個項目，四個等級：A、B、c、d，A級為表現(xiàn)最好，其他三個依次降低。
(二)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)結果進行分析。
調(diào)查的結果基本上反映了我校學生學習習慣的現(xiàn)狀和特點，通過課題組成員對以上數(shù)據(jù)進行分析研討，達成如下共識。
1.小學生良好的學習習慣正被重視和逐漸形成。
隨著新課程的實施，教師對新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標的認識逐漸深入，能在日常教學中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合，比較關注學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
(1)制定具體措施，培養(yǎng)學生良好學習習慣。
領導重視，校長曾多次在學校例會、教師座談、學生會上強調(diào)培養(yǎng)習慣的重要性：習慣影響人生，性格改變命運，細節(jié)決定成敗。特別注重強調(diào)對學生日常行為習慣，聽說讀寫習慣，規(guī)范用尺習慣，良好書寫習慣等多次進行宣講和強調(diào)。學校也不失時機地利用各種宣傳陣地進行教育，如：開學典禮、國旗下講話、墻報、紅領巾廣播、班隊會等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、文明學生的評選，作業(yè)展覽、書法比賽等。倡導各學科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學生良好學習習慣的做法。并利用家長座談會、家長學�；顒拥葘W習與交流如何培養(yǎng)孩子良好學習習慣的常識。
(2)教師在平時的教學工作中也能注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
教師對培養(yǎng)學生良好的學習習慣比較重視，針對不同年級的學生提出不同的學習習慣要求，并能貫徹于日常教育教學中。對習慣比較差的學生能及時與家長聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學習習慣的方法，及時溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境，吸引學生注意力，調(diào)動學生探究樂趣。樹立榜樣，通過名人故事、身邊的人和事等讓學生真切地感到良好的學習習慣的重要性，它對人一生的影響是重大的。
(3)小學生正在逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：大部分學生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學習習慣：如課前準備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)、合作學習、作業(yè)書寫等方面AB級比率達到90%以上，反映出學校、家長及學生自身都比較重視對良好習慣的培養(yǎng)。從調(diào)查情況看，學生對一些顯性的學習習慣比較容易養(yǎng)成。
2.小學生在良好的學習習慣方面存在的問題。
(1)注意力精神不集中，課堂聽講效率偏低。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：僅聽講一項，c級比率達到30%，c級標準為：開始聽講認真，過一會就不專心了。這可以說明大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易走思。家長也反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ�，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學生記憶力持久性差，干事專注的習慣需重點培養(yǎng)。
(2) 書寫不規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量應提高。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：書寫一項符合c級標準的高達35%，反映出部分學生不按要求用筆(學校規(guī)定三年級以上書寫要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書寫欠工整。作業(yè)完成一項選c的為28% ，還有3%選的為d級，可以看出學生作業(yè)時較馬虎，還有一小部分學生有抄襲作業(yè)的極其不好的習慣。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。
(3)缺乏自主學習，缺少學習內(nèi)驅(qū)力。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：學生自覺預習、復習的比率很低，A選項平均為19.5%，上自習的效率低下，還有5%的學生不會上自習。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學生缺少學習動力，不會自主學習，許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學習無關的事情。
(4)獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的沒有養(yǎng)成。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：不會獨立思考，不善于提出問題的學生為20%。善思善問是很重要的一種學習方式，也是一種良好的良好習慣，它是培養(yǎng)學生 創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學生被動機械疲勞無趣的學習，根本不會獨立思考與主動學習，就等待著老師講解、輔導或問同學或看教輔資料，分析文章回答問題是千篇一律，缺乏個性見解，做數(shù)學題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因為他們沒有養(yǎng)成善思善問的良好習慣。
3.小學生不良學習習慣形成的原因分析。
(1)家庭方面的原因。
不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。家庭結構的變異或家長自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。
(2)學校方面的原因。
學校應該是青少年健康成長的樂園，但在實際工作中，如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學內(nèi)容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，學生不知從何答起;小組合作學習的規(guī)則與參與方法不明確，學生放任自流;教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫圓，畫出的似圓非圓，不習慣用尺，等號直線畫的不齊;要求學生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號書寫不規(guī)范美觀，在這樣的教學環(huán)境下，學生什么時候才能養(yǎng)成良好的學習習慣呢?
(3)社會方面的原因
21世紀是信息社會，各種有用的、沒用的、健康的、消極的大量信息充斥各個空間，影響著學生的感官和思想。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
(4)學生自身的原因
學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。有的學生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰(zhàn)勝不合理的個人需要。有的學生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導致形成不良的學習習慣和殘缺的個性特征。
培養(yǎng)良好的學習習慣和健康個性是有益于學生全面發(fā)展的，有助于學生更好地掌握所學的知識，提高學習效率，為其終身學習一生發(fā)展奠定基礎。針對上述我校學生學習習慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析，我們將有計劃、有步驟地進行課題研究與實施，爭取探索出一條有效途徑。
小學生學習調(diào)查報告 篇17
一、調(diào)查目的
學習態(tài)度的好壞，直接影響學習成效，直接影響學生個性與人格形成與發(fā)展；良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。根據(jù)我們平時的觀察、了解，目前我市小學中的一些學生分還沒有養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣，因而缺乏繼續(xù)學習的能力和動力。為了改變現(xiàn)狀，尋找培養(yǎng)學生學習態(tài)度和學習習慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉(xiāng)小學對小學生的學習態(tài)度和學習習慣的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和研究。
二、研究方法
�。ㄒ唬┱{(diào)查方法。
問卷法：學生問卷。
觀察法：隨堂聽課，檢查學生作業(yè)本。
訪談法：師生座談會。
定量、定性分析。
�。ǘ┱{(diào)查時間、對象與范圍。
1、時間：20xx年3月—5月。
2、對象與范圍：隨機確定6所小學作為課堂教學情況調(diào)查對象（八甲鎮(zhèn)長塘小學、實驗小學、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學、陂面鎮(zhèn)中心小學、永寧鎮(zhèn)紅光小學和石望鎮(zhèn)建設小學）；隨機確定6所小學作為作業(yè)情況調(diào)查的對象（石望鎮(zhèn)中心小學、新和小學，春城城北小學、升平小學，八甲鎮(zhèn)徐屋小學，河口鎮(zhèn)龍門小學和圭崗鎮(zhèn)馬催小學）；選取3所小學169名學生作為調(diào)查問卷的對象（春城一小三年級1個班64人，合水中心小學四年級1個班50人，春城崆峒小學五年級1個班55人）。
三、調(diào)查結果
�。ㄒ唬⿲W習態(tài)度方面。
在調(diào)查問卷中有四道題目是關于學生學習態(tài)度的調(diào)查：
1、上課時你會積極參加各項學習活動嗎？
在169份調(diào)查問卷中，有40%的學生是積極參加的，有57%的學生表現(xiàn)一般，還有3%的學生不參加。
2、在課堂小組合作交流中，你的表現(xiàn)怎樣？（A積極發(fā)表意見；B認真傾聽他人的意見；C不參與）
3、課堂上你會認真傾聽同學回答問題或老師講解嗎？（A會；B有時會；C不會）
從以上的兩道（2、3題）問卷調(diào)查結果中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生都能做到“認真傾聽”，但在小組交流中積極發(fā)表意見的學生為數(shù)不多。
以上的三個方面，問卷結果和我們的聽課觀察結果基本一致：學生聽課率還比較高，大部分學生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發(fā)言的學生不多；主動參加各種學習活動和被動參與學習活動的學生基本上是各占一半。以上這些方面，低年級的學生比高年級的學生，城區(qū)小學的學生比山區(qū)小學的學生表現(xiàn)會好一些。
在學習態(tài)度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學好問的學生在一班中大約占五分二，一些學生缺乏主動性、自覺性和刻苦精神。
調(diào)查問卷的第4道題目是：
你最喜歡哪一門學科？（A語文；B數(shù)學；C英語；D美術；E音樂；F體育；G其他）
本題目目的是想了解學生的興趣情況。從調(diào)查問卷和我們的訪談中了解到，學生最喜歡的學科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。例如在調(diào)查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學生歡迎的，其次才是語文、數(shù)學科。學生之所以喜歡這個學科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。
�。ǘ⿲W習習慣方面。
調(diào)查結果表明：小學生具有一定的良好的學習習慣，如有90%以上的學生在“課堂練習能獨立思考完成后等候展示思維過程”（“等
待同學或老師說了再做”的學生只占10%）；90%的學生能獨立完成各科教師布置的課后作業(yè)”；城區(qū)小學有80%的學生有看課外書的習慣；大部分學生具有良好的傾聽習慣等。
但也還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、學生作業(yè)習慣普遍比較差。
我們檢查了6所小學學生的語文、數(shù)學作業(yè)，其中有3所學校學生的作業(yè)大部分做得比較好，還有3所小學的學生作業(yè)質(zhì)量普遍比較差，表現(xiàn)在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。聽課觀察：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生不多。
2、預習、復習習慣尚未“定型”。
調(diào)查問卷顯示，做到“經(jīng)常預習、復習”的學生占27%，“有時預習、復習”的學生占52%，“老師布置就會預習和復習”的學生占21%。通過我們與老師、學生的交談，了解到的情況也基本如此。這就充分地說明了學生能自覺對學科內(nèi)容進行預習、復習的習慣尚未形成。
3、缺乏提出問題、獨立思考的習慣。
聽課觀察：例如語文課，教師要求讀完課文后提出問題或發(fā)表自已的意見，但能主動地提出問題、發(fā)表意見的學生為數(shù)不多，大部分學生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優(yōu)秀的學生能回答老師的問題外，不少學生都是等待其他同學或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本動腦筋思考問題。
4、沒有形成良好的課外閱讀習慣。
在調(diào)查問卷的3所小學中，其中有一所是城區(qū)小學，兩所是農(nóng)村小學。城區(qū)小學的學生有看課外書習慣的占了80%，而農(nóng)村小學的學生僅占35%。
小學生學習調(diào)查報告 篇18
我于20xx年1月在實習期間對富源縣大河鎮(zhèn)格宗小學五年級﹙一﹚班學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村小學生的學習 心理有了初步的了解，為準確地把握當前農(nóng)村小學生的學習心理動向，服務于教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的思路，提供相應的依據(jù)。
一、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農(nóng)村小學生的學習心理現(xiàn)狀
2.當前農(nóng)村小學生的學習心理特點
3.當前農(nóng)村小學生的學習心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在大河鎮(zhèn)格宗小學五年級﹙一﹚班進行，共發(fā)問卷50份，回收有效問卷47份，達到預定目標。
二、調(diào)查結果分析
對學生問卷調(diào)查分析，以及個案分析結果顯示，農(nóng)村小學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)農(nóng)村小學生的學習心理現(xiàn)狀分析
1.教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村小學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學生認為學習的作用是為了生存，16％的小學生沒有考慮。 調(diào)查還顯示，農(nóng)村小學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。
2.學習態(tài)度
調(diào)查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們學業(yè)意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與學生對該課程興趣緊密相關。調(diào)查結果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、品德、科學學習熱情較高，而對學術性較強的學科不感興趣。在學生討厭的課程中，數(shù)學是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“數(shù)學太難”，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的學生中，數(shù)學成績有3個學生考10分以下。
3.學習目的
調(diào)查結果表明，對于學習的作用，55％的學生選擇繼續(xù)深造，18％的學生選擇務農(nóng)態(tài)度，27％的學生還沒有考慮。
(二)當前農(nóng)村小學生的學習心理特點
調(diào)查顯示，當前農(nóng)村小學生的學習心理與以往農(nóng)村的小學生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己走出農(nóng)村，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求繼續(xù)深造。
小學生的教育價值觀的另外兩個特點是實際化和功利化。小學生越來越強烈地追求未來教育的重要性，他們中有部分學生從適用的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活實踐。 我們知道，由于年齡和學識的制約，小學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的小學生的教育價值觀是迷茫的。更為嚴重的是，我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在小學生身上發(fā)展起來。
2.學習需求的不同取向
在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有不同取向的特點。學生對所學知識的深度要求不一。有的只要求掌握基礎知識；有的要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；有的則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。
3.學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性且學習目標較單純
在問卷調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大部分學生具有明確的學習目標但具有主觀性和不協(xié)調(diào)。主觀性表現(xiàn)在：這些學習目標不是從自身的實際出發(fā)，沒有現(xiàn)實依據(jù)，只是根據(jù)自己的理想而定，在學習過程中，這些學習目標也沒有跟自己的學習活動聯(lián)系起來，有部分學生的學習目標不穩(wěn)定，今天的目標和昨天就會發(fā)生很大的改變，具有很強的主觀性。不協(xié)調(diào)性表現(xiàn)在：大部分小學生的學習目標參差不齊，學習目標各不相同，沒有跟具體的教學實際相結合，學習目標跟自己的學習情況不協(xié)調(diào)。學習目標很單純，很多學生目標是為了考試能考到一個好成績，認為好的學習目標就是能考高分，當然這與現(xiàn)行的教育過程中的思想觀念有關，教師在評價學生是更注重的是學生是否能考高分，教師用分數(shù)衡量學生的優(yōu)劣。
三、對調(diào)查結果的思考
(一)當前小學生的學習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村小學生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.受市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村小學生感觸到經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，受金錢的影響，致力于追求金錢。調(diào)查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村小學生對于這些變化極為興奮，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結束學業(yè)而外出打工。
2.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率
的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
3.家庭教育的影響
當前，農(nóng)村小學生中有部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，樂于生活享受。很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側重于紀律方面，家長把學生交給學校，認為就要管好學生，有部分家長甚至認為只要學生在學校不違紀，學習情況好不好不要緊。這也對小學生的教育產(chǎn)生不良影響，對小學生的學習心理產(chǎn)生消極后果。
4.學校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村小學越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學生學習的不同目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了幫助小學生健康全面發(fā)展，作為教育工作者應積極幫助小學生建立健全良好的學習心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境
當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的科學技術。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后教學設施、簡陋的學習場所、過時的科學技術知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，教育教學環(huán)境具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村小學生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景。進行職業(yè)指導，幫助學生了解不同職業(yè)主要是務農(nóng)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，正確的發(fā)展自己。
3.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境在現(xiàn)實的教育教學中，教師的付出和經(jīng)濟收入不相匹配，在偏遠地區(qū)教師條件艱苦，工資待遇偏低，教師的心理狀況較差，且心理壓力較大，比如來自家庭，社會，學校以及學生升學等各方面的壓力，使得一些老師出現(xiàn)消極的教學情緒，這也從一個方面影響到實際的教學效果，同時也影響到學生如何面對自己的學習狀況和學習心理。因此，要改變學生消極的學習心理，把消極的學習心理轉變成積極的學習心理，在教師待遇方面也要加大力度。
綜上所述，農(nóng)村小學生的學習心理受到各方面的影響，不論是家庭﹑學校﹑還是社會都對小學生的學習心里產(chǎn)生各種各樣的影響，我們作為教育工作者，就要從學生的實際出發(fā)，從學生出發(fā)，把學生的實際作為我們教學的出發(fā)點，把學生的成長作為我們教育教學的出發(fā)點，為學生的健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，提高學生學習的積極性，改善學習心理，促進小學生的健康成長。
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