三年級(jí)語(yǔ)文《小蝦》說(shuō)課稿1

　　《小蝦》是部編版教材第四單元里的略讀課文，課文淺顯易懂，通過(guò)對(duì)小蝦樣子、習(xí)性、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　課題下方的學(xué)習(xí)提示明確了本課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)第3自然段主要寫了什么。把課文中寫得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句抄寫下來(lái)。這也突出了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。略讀課文教學(xué)與精讀課文有所不同，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生能遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法。

　　根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)“缸、隙”等9個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　3.能概括第3自然段主要寫了什么，并體會(huì)細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　重點(diǎn)：了解小蝦的外形及生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　難點(diǎn)：概括第3自然段主要寫了什么，并體會(huì)細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　二、說(shuō)學(xué)法。

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。

　　1.抓詞抓句，理解感悟。

　　“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段“缸里的小蝦十分有趣”時(shí)，通過(guò)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)，體會(huì)小蝦的有趣。

　　2.讀說(shuō)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。如以“有的……有的……有的`……”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練；看了小蝦的圖片、動(dòng)畫后，補(bǔ)充小蝦的有趣還表現(xiàn)在哪些方面。通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)。

　　1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺(tái)中，全身紅彤彤。（猜一動(dòng)物的名字）

　　2.初讀課文，整體感知。

　　（1）讀準(zhǔn)生字。

　　（2）概括：課文主要寫了什么？

　　“我”家葡萄架下有一口閑置的水缸，“我”和阿成哥捉了一些

　　小蝦放在水缸里養(yǎng)�！拔摇庇^察到小蝦十分有趣。后來(lái)，小蝦在“我們”的細(xì)心照顧下，繁殖得越來(lái)越多了。

　　3.再讀課文、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　�。�1）思考：這些小蝦是怎樣進(jìn)入作者視野的？

　�。�2）請(qǐng)找出比喻句。并回答，把什么比做什么。

　　（3）請(qǐng)找出第1自然段中的反問(wèn)句，并把它轉(zhuǎn)化為陳述句。試著說(shuō)一說(shuō)這樣用的好處。

　�。�4）小蝦的年齡是靠什么來(lái)識(shí)別的？

　　（5）訓(xùn)練“有的……有的……有的……”句式。

　　4.學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)段落（第3自然段）。

　�。�1）找出中心句，并抓詞抓句、體會(huì)“有趣”。

　�。�2）根據(jù)詞句、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出自己獨(dú)特的體會(huì)。

　�。�3）看圖片、動(dòng)畫，想象小蝦搏斗的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)小蝦還有趣在哪兒。

　　5.學(xué)習(xí)第4~6自然段。

　　（1）學(xué)生自主找出相關(guān)語(yǔ)句：為了讓小蝦們能夠生活得快樂(lè)一些，作者是怎么做的？

　�。�2）知道蝦的卵藏在哪里，并可趁機(jī)讓學(xué)生們自主補(bǔ)充、交流蝦的相關(guān)知識(shí)。

　　6.課文小結(jié)。

三年級(jí)語(yǔ)文《小蝦》說(shuō)課稿3篇擴(kuò)展閱讀

三年級(jí)語(yǔ)文《小蝦》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展1）

——三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小蝦教案3篇

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小蝦教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。

　　2、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

　　3、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

　　教學(xué)**：?jiǎn)�發(fā)、引導(dǎo)

　　學(xué)生學(xué)法：朗讀、交流、演示

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小蝦》，看到這個(gè)題目，你可能會(huì)想起飯桌上那一盤盤香噴噴的油炸大蝦，其實(shí)，但是你知道小蝦的生活習(xí)性嗎？你知道我們?nèi)绾闻c他們友好相處嗎？下面讓我們一起走入課文來(lái)感受小蝦的可愛吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、 師：下面請(qǐng)大家輕輕的打開書第38頁(yè)，根據(jù)老師的自學(xué)提示來(lái)感悟課文的內(nèi)容。

　　自學(xué)提示：

　　1、 有感情的朗讀課文。

　　2、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識(shí)？

　　3、 細(xì)讀第3、4自然段，思考這兩段話分別是圍繞哪句話來(lái)寫的？作者是怎樣觀察小蝦的？

　　2、反饋學(xué)生自學(xué)情況：

　　（1）、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識(shí)？

　�。▽W(xué)生**發(fā)言）

　　（2）、這段話中還有兩個(gè)特殊的句式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（讓學(xué)生改寫反問(wèn)句）

　　師： 今天我們可長(zhǎng)了不少的知識(shí)，回家后咱們可以可以考一考爸爸媽媽，看他們知道不知道，好不好？

　　導(dǎo)入：細(xì)心的作者通過(guò)觀察，不僅認(rèn)識(shí)了小蝦的外形，還介紹了小蝦的哪些特點(diǎn)呢？

　　（3）、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。

　　思考：這個(gè)自然段一共有幾句話？主要圍繞那一句話來(lái)寫的？

　　指名反饋：讓學(xué)生理解“有趣“一詞。

　　導(dǎo)語(yǔ)：作者是從哪些方面來(lái)具體描寫小蝦真有趣的？（讓一名學(xué)生讀出）

　　“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)”

　　@、先讓學(xué)生讀

　　師：你喜歡這句話嗎？為什么？體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的小心警覺(jué)。

　　@、老師也寫了一句話，讓學(xué)生比較。

　　導(dǎo)：作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)使它得小心警覺(jué)更加生動(dòng)具體？——生發(fā)言。

　　@、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語(yǔ)，你找到了嗎？

　　教師小結(jié)：有順序地說(shuō)話讓人看得明白、聽得明白。老師想和你們合作讀一下這句話，我來(lái)讀這些表示順序地詞語(yǔ)，你們來(lái)讀其他的。 （你能嘗試著說(shuō)一句嗎？比如說(shuō)早晨起來(lái)……）

　�。�3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣？

　　發(fā)揮想象：還有的·······

　　用有的······有的·······來(lái)說(shuō)一句話

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法

　　讀課文———找出中心句———抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解———展開想象

　　學(xué)生運(yùn)用學(xué)法小組自學(xué)第四自然段

　　師： 剛才我們從作者那生動(dòng)細(xì)致的描寫中感受到了小蝦的'有趣，那么小蝦生氣時(shí)又是什么樣呢？現(xiàn)在我們運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　集體反饋：

　�。�1）中心句

　　（2）找出描寫小蝦生氣時(shí)的句子。

　　（3）抓住了哪些詞語(yǔ)（學(xué)生能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句子）

　　師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)？

　　生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來(lái)，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦 很生氣，心想：我又沒(méi)惹你，為什么來(lái)打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來(lái)是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。

　　師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候，也是那么可愛。讓我們就用這種心情來(lái)讀一讀

　　師：小蝦那么可愛，有趣，作者喜歡小蝦嗎？從文中的哪些地方可以看出來(lái)？

　　隨著小蝦的不斷繁殖，小蝦的數(shù)量越來(lái)越多，同時(shí)也帶給了大家越來(lái)越多的樂(lè)趣。

　　三、暢所欲言

　　1、 談?wù)勛约河惺裁词斋@。

　　2、 你喜歡小蝦嗎？為什么？

　　3、 你還喜歡哪些動(dòng)物？說(shuō)出原因。

　　老師今天也給大家?guī)��?lái)了很多動(dòng)物朋友，下面讓我們歡迎它們的出現(xiàn)。

　　4、師小結(jié)：不僅僅是小蝦，我們應(yīng)愛護(hù)所有的小動(dòng)物，學(xué)會(huì)和他們友好相處，從而使大自然因?yàn)橛辛诉@些可愛的小生靈而更加美妙。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小蝦教案2

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“缸、隙”等九個(gè)生字，

　　2、理解“末端、鉗子、掀開”詞語(yǔ)的意思。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、能夠運(yùn)用已學(xué)的方法說(shuō)出第三自然段的大意。

　　2、發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)細(xì)致觀察，分部位描寫，運(yùn)用想象把小蝦的“有趣”寫得細(xì)致生動(dòng)的秘訣。嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法寫一寫生活中的小動(dòng)物或者小昆蟲。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)了解小蝦的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初識(shí)小蝦，檢查預(yù)習(xí)

　　1、今天，咱們也來(lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——板書課題。

　　2、課文都預(yù)習(xí)過(guò)了吧？檢查生字詞出示：末端那副鉗子（出示小蝦圖片，請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指部位）掀開搏斗（做一做掀開的動(dòng)作）

　　3、出示圖片，認(rèn)出哪個(gè)是千年蝦，哪個(gè)是才長(zhǎng)大的小蝦？

　　4、這群小蝦就生活在院子里，葡萄架下的那口空著的缸里。

　�。�1）出示：句子；

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　二、走近小蝦，初讀感知

　　1、初讀提示：大聲**地讀讀課文，想想，這到底是一群怎樣的小蝦？

　　2、生**朗讀。

　　3、交流感受，**抒發(fā)。

　　三、細(xì)讀小蝦，聚焦有趣出示第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們**讀一讀這段話，哪里讓你覺(jué)得小蝦特別有趣的，就用波浪線劃出來(lái)，并想想為什么。

　　預(yù)設(shè)（一）姿態(tài)各異

　　1、出示：它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

　　2、這里的小蝦為什么特別有趣？

　　3、你想當(dāng)哪只小蝦，和同桌說(shuō)說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)（二）體會(huì)“生氣”

　　1、體會(huì)“一張一張、一翹一翹、一突一突”的有趣。

　　2、朗讀點(diǎn)撥：邊做動(dòng)作邊讀，感受小蝦的有趣。

　　3、體會(huì)作者用“分部位、細(xì)觀察、會(huì)想象”的方法。

　　預(yù)設(shè)（三）讀好“搏斗”，感受激烈。

　　四、關(guān)鍵語(yǔ)句，概括大意

　　1、出示第三自然段，哪句話提示了段落的主要意思呢？

　　2、出示《花鐘》的第一自然段，找到關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　3、讀一讀，劃出片段中概括大意的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　4、從其他語(yǔ)句中感受小蝦的有趣。

　　五、聯(lián)系生活，練筆寫話

　　1、小結(jié)板書，提煉寫法。

　　2、你在生活也曾這樣細(xì)致地觀察過(guò)小動(dòng)物或者小昆蟲嗎？你覺(jué)得他什么時(shí)候最有趣呢？

　　3、**表達(dá)，嘗試練筆。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生借助星級(jí)評(píng)價(jià)表，完成自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)同桌或者他人作品。

　　六、小結(jié)課堂，布置作業(yè)（摘抄生動(dòng)細(xì)致的語(yǔ)句）。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小蝦教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確地運(yùn)用。

　　2.能運(yùn)用已學(xué)的方法說(shuō)出第3自然段的大意。

　　3.能摘抄文中寫得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　過(guò)程與方法:

　　1.注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　2.教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。

　　3.閱讀教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　感受小蝦的樣子和各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的有趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多**課件

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家呢?(學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么?它有什么特點(diǎn)?)

　　今天我也給大家?guī)��?lái)了一個(gè)小動(dòng)物——小蝦，你們想了解小蝦嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　從學(xué)生喜歡的小動(dòng)物展開談話，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。

　　二、初讀課文，感知課文大意。

　　1.**讀文，并解決不認(rèn)識(shí)的生字詞。

　　2.檢測(cè)生字詞。(老師在文中選詞，學(xué)生讀……)

　　3.老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)或句子的掌握情況。

　　出示詞語(yǔ):

　　水缸空隙掀開末端一副鉗子搏斗

　　較大腹部

　　出示句子:

　　(1)夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽(yáng)光，灑落在水面上，像許多**小小的圓鏡。

　　(2)要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。

　　(3)有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。

　　4.讀了課文，你覺(jué)得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書:有趣)

　　默讀課文，作者還重點(diǎn)向大家介紹了小蝦的什么特點(diǎn)?

　　(學(xué)生回答，老師板書:樣子)

　　三、學(xué)習(xí)小蝦的樣子。

　　1.小蝦究竟長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第2自然段，用橫線畫出描寫小蝦樣子的句子。

　　2.學(xué)生匯報(bào)、朗讀自己畫的句子。

　　3.出示小蝦的圖片(學(xué)生欣賞)，再次朗讀相關(guān)句子。

　　4.討論得出:作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位，是因?yàn)樽髡咦屑?xì)地觀察了小蝦，另外還運(yùn)用了一定的聯(lián)想，如:有的通體透明，像玻璃似的。還有一個(gè)原因是作者很喜歡小蝦。我們寫作文的時(shí)候也要這樣做。

　　5.作者那么喜歡小蝦，同學(xué)們喜歡嗎?朗讀描寫小蝦樣子的句子，讀出自己喜歡的感情。

　　四、學(xué)習(xí)小蝦的有趣。

　　1.出示自學(xué)指導(dǎo)。

　　(1)找一找，第3自然段是圍繞哪句話寫的?用“”畫出來(lái)。

　　(2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談?wù)勼w會(huì)。

　　2.交流。

　　(1)第3自然段是圍繞哪句話寫的?

　　出示:缸里的小蝦十分有趣。

　　(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣?

　　出示:它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

　　預(yù)設(shè):小蝦們**自在，做著有趣的活動(dòng)。

　　出示:要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。

　　預(yù)設(shè):生氣的樣子可愛有趣。

　　你覺(jué)得這句話中哪些詞用得好?

　　“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個(gè)詞形象地寫出了小蝦的可愛。

　　出示:小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。

　　預(yù)設(shè):小蝦打架的樣子有趣。

　　3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的?(先概括后具體，抓住表示動(dòng)作的詞，再次體現(xiàn)了作者觀察得仔細(xì)。板書:觀察仔細(xì))

　　4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊，采了一些金魚草，讓小蝦更有家的'感覺(jué)，由此可見，作者是多么喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里的小蝦多起來(lái)了，帶給作者的快樂(lè)也將會(huì)更多!

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過(guò)研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子，體會(huì)作者觀察得細(xì)致，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和與小動(dòng)物**相處的意識(shí)。

　　五、感情提升。

　　1.如果我們都像作者一樣愛護(hù)小蝦、愛護(hù)我們身邊的小動(dòng)物，那么我們的世界就會(huì)()。(學(xué)生**談)

　　2.出示一些人與動(dòng)物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到，這些動(dòng)物不管是強(qiáng)大的還是弱小的，它們都有生存的**和生命的尊嚴(yán)，只要我們用實(shí)際行動(dòng)去好好愛護(hù)它們，這個(gè)世界就會(huì)變得更加美好!

　　六、布置作業(yè)。

　　1.在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。

　　2.練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來(lái)，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。

　　七、了解本課的學(xué)習(xí)方法。

　　1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫作方法。

　　2.欣賞句子，體會(huì)優(yōu)美詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)觀察某種事物。

三年級(jí)語(yǔ)文《小蝦》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展2）

——三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案3篇

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　3.通過(guò)讀文，了解小蝦的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣。

　　4.仿照第三自然段，練習(xí)說(shuō)幾句連貫的話。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.理解小蝦吃食小心的句子。

　　2.仿照第三自然段，練習(xí)說(shuō)幾句連貫的話。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.裝著小蝦的玻璃缸。

　　2.才長(zhǎng)大的和老的小蝦圖。

　　3.小金魚吃食的錄相。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1.實(shí)物或課件出示裝著小蝦的玻璃缸。板書課題。

　　你們看，玻璃缸里有什么?板書：小蝦。

　　2.出示小蝦圖，指圖介紹小蝦的觸角，第一對(duì)足和眼睛。

　　過(guò)渡：有位同學(xué)在小溪里捉了一些小蝦養(yǎng)在缸里，他仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小蝦各種有趣的活動(dòng)。你們想知道嗎?請(qǐng)你們打開書認(rèn)真讀課文。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　提自學(xué)要求：

　　1.**讀課文，自主識(shí)字。

　　(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字作一個(gè)記號(hào)，用你自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)字。

　　(2)讀完后標(biāo)自然段序號(hào)。

　　2.課件出示生字詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　(1)自己小聲讀。

　　(2)同桌互讀互查。

　　同桌兩個(gè)同學(xué)互相考考，讀得好就夸夸他，讀得不準(zhǔn)就幫幫他。

　　(3)指名讀，學(xué)生跟讀。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶同學(xué)讀。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.請(qǐng)6名學(xué)生讀課文。

　　用手勢(shì)告訴老師這課有幾個(gè)自然段?(6個(gè))

　　我請(qǐng)6名同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，比比誰(shuí)讀得正確，不多字不丟字，其他同學(xué)邊聽邊想課文中寫了關(guān)于小蝦哪些內(nèi)容。

　　2.指名說(shuō)說(shuō)課文講了關(guān)于小蝦的哪些內(nèi)容。教師歸納為以下幾點(diǎn)：

　　(1)介紹小蝦什么樣是才長(zhǎng)大的，什么樣是老的。

　　(2)小蝦吃食物和吃飽后的樣子有趣。

　　(3)小蝦的脾氣不好。

　　四、品讀課文，理解感悟。

　　1.品讀第二自然段。

　　課文哪個(gè)自然段介紹小蝦才長(zhǎng)大的和老的是什么樣的?(第二自然段)

　　(1)指名讀第二自然段。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段，看看小蝦才長(zhǎng)大的和老的什么樣。

　　(2)課件出示小蝦圖片，讓學(xué)生根據(jù)書上的句子，判斷哪是才長(zhǎng)大的，哪是老的，并理解詞語(yǔ)“通身透明”。

　�、倌銈兛纯茨闹皇遣砰L(zhǎng)大的，哪只是老的，你是怎么知道的?

　　②你們看這只才長(zhǎng)大的小蝦身體里面有什么都看得清清楚楚，書上用的是什么詞?(通身透明)

　　(3)指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　這位同學(xué)把小蝦才長(zhǎng)大的和老的寫得多清楚。從中你看出什么?(這位同學(xué)非常喜歡小蝦，觀察小蝦很仔細(xì)。)

　　誰(shuí)能把他喜愛小蝦的心情讀出來(lái)。

　　2.品讀第三自然段。

　　哪個(gè)自然是寫小蝦有趣?板書：有趣(第三自然段)

　　(1)默讀第三自然段。

　�、僬�(qǐng)你們默讀第三自然段，找找有幾句話，先寫什么?再寫么?最后寫什么?

　�、谕�桌交流。

　�、壑该�說(shuō)，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　(有三句話，第一句寫小蝦有趣，第二句寫小蝦吃食有趣，第三句寫小蝦吃飽后的樣子有趣。)

　　(2)品讀第二句。

　�、僬l(shuí)來(lái)讀讀第二句，看看小蝦吃食怎么有趣。

　�、谡n件出示第二句，讓學(xué)生找出小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作。隨學(xué)生回答，把表示吃食的動(dòng)作的詞“碰、后退、碰、后退、捧、吃”變紅。

　�、圩寣W(xué)生找出表示這些動(dòng)作順序的詞語(yǔ)，隨學(xué)生回答把“先、然后、接著、再、又、直到、才”變藍(lán)。

　　如果把這些動(dòng)作的順序打亂了行不行?為什么?

　　這些動(dòng)作的先后順序是不能打亂的，請(qǐng)你們找找哪些詞是表示先后順序的。

　�、苄∥r是不是碰兩次就開始吃了?你從哪些詞中看出來(lái)的?

　　隨學(xué)生回答在詞語(yǔ)“總是、直到、才”下面畫“波浪線”。

　�、輰W(xué)生看課件上的句子，邊讀邊做小蝦吃食時(shí)的'動(dòng)作，體會(huì)小蝦吃食小心。

　�、拚�(qǐng)一個(gè)動(dòng)作做得準(zhǔn)確的學(xué)生到前面，大家讀句子，他做小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作。然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他哪兒做得好，為什么?

　　(他碰的時(shí)候很輕，退的時(shí)候速度很快，把小蝦吃食時(shí)小心的樣子表演出來(lái)了。)

　　(3)品讀第三句。

　�、俪燥柫说男∥r都是什么樣的?齊讀第三句。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生想象吃飽了的小蝦都是什么樣的，怎么有趣?

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來(lái)。

　　(4)小結(jié)。

　　這個(gè)自然段第一句概括地說(shuō)小蝦有趣，第二、三句具體講小蝦怎么有趣。

　　(5)師生合作讀，理解體會(huì)句子之間的關(guān)系。老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。

　　3.品讀第四自然段。

　　小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時(shí)脾氣不好，哪個(gè)自然段是講小蝦脾氣不好。板書：脾氣不好。(第四自然段)

　　(1)指名讀第四自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想，從什么地方看出它脾氣不好。

　　(2)小組交流。

　　(3)全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　�、�?gòu)牡诙�句小蝦生氣的樣子看出它脾氣不好。

　　A.課件出示第二句，齊讀。

　　B.讓學(xué)生找出小蝦生氣時(shí)的動(dòng)作，隨學(xué)生回答把動(dòng)詞“蹦、舞動(dòng)、一張一張、一翹一翹、一突一突”變紅。

　　C.結(jié)合這些動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生想像小蝦生氣時(shí)的樣子，體會(huì)作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，并指導(dǎo)朗讀。

　�、趶摹斑@時(shí)，如果碰到正在閑游的同伴，它們就會(huì)打起來(lái)”這句話看出小蝦脾氣不好。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文第二句，想想小蝦為什么會(huì)打起來(lái)。

　　(正在小蝦生氣的時(shí)候，正好碰到閑游的伙伴。它誤認(rèn)為是這只小蝦惹它了，所以就打起來(lái)了。)

　�、蹚摹靶∥r的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”這句話看出小蝦脾氣不好。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生想象小蝦打架時(shí)蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，體會(huì)小蝦脾氣不好。

　　(4)小結(jié)談話，指導(dǎo)朗讀。

　　在什么情況下，小蝦脾氣不好?()

　　當(dāng)你用竹枝去逗小蝦，看到小蝦生氣和打架時(shí)的樣子時(shí)，你有什么感覺(jué)?

　　(覺(jué)得小蝦有趣、可愛，非常喜歡它們。)

　　從寫小蝦生氣和打架的句子中，我們看到了脾氣不好的小蝦，卻不讓人討厭，反而覺(jué)得它們很有趣、可愛。小作者和你們的感受一樣，非常喜歡這些可愛的小蝦。誰(shuí)能把這種喜愛之情讀出來(lái)。

　　在小作者的眼中，小蝦吃食時(shí)小心的樣子，吃飽后自在的樣子，還有生氣和打架時(shí)的樣子都很有趣。從中你看出什么?

　　(他喜愛小蝦，能仔細(xì)觀察小蝦。)

　　板書：仔細(xì)觀察、喜愛

　　4.品讀第五、六自然段。

　　請(qǐng)你們讀讀第五、六自然段，看看從什么地方看出他喜愛這些小蝦。再找找他仔細(xì)觀察后又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(從他采金魚草、拾些石頭放在缸里讓小蝦生活得更快樂(lè)中看出他喜愛這些小蝦。)

　　(他發(fā)現(xiàn)了小蝦腹部藏著的許多卵，發(fā)現(xiàn)了小蝦多了起來(lái)，還發(fā)現(xiàn)剛生的小蝦喜歡聚在葉子下面。)

　　正因?yàn)樗�喜愛小蝦，常期堅(jiān)持觀察，所以能發(fā)現(xiàn)小蝦這些細(xì)微的變化。

　　五、總結(jié)讀文，拓展延伸。

　　1.有語(yǔ)氣地朗讀全文，再次感受小蝦的可愛、有趣，體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　可采用分部分讀，第一、五、六自然段齊讀，第二、三、四自然各請(qǐng)一名學(xué)生讀。

　　2.總結(jié)談話。

　　小蝦是一種常見的，很*常的小動(dòng)物。但是小作者細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了小蝦吃東西和打架時(shí)都很有趣。世界上有許多有趣的動(dòng)物，只要我們認(rèn)真仔細(xì)觀察，也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

　　3.課件播放小金魚吃食錄相，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后仿照第三自然段練習(xí)說(shuō)幾句連貫的.話。

　　下面請(qǐng)大家看一段小魚吃食物的錄相，你們仔細(xì)看，然后按照第三自然段的樣子說(shuō)幾句連貫的話。

　　學(xué)生看完錄相后可出示第三自然段的句子。

　　(1)自己小聲練習(xí)說(shuō)。

　　(2)同桌互說(shuō)、互評(píng)。

　　(3)指名說(shuō)，教師隨機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

　　4.課后作業(yè)。

　　(1)以后你們仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它們有趣的活動(dòng)后仿照書上的這段寫觀察日記。

　　(2)課外讀物中有許多關(guān)于小動(dòng)物有趣的活動(dòng)的文章和故事。誰(shuí)找到你喜歡的文章后自己先認(rèn)真讀讀，然后推薦給大家讀。今天老師推薦兩篇寫小動(dòng)物的文章，我覺(jué)得很有意思，一篇是xx寫的《xxx》，另一篇是xx寫的《xxx》，下節(jié)課請(qǐng)你們讀讀。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦生活習(xí)性方面的特點(diǎn)。

　　2、理解“迅速、舞動(dòng)、一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)在課文中的意思,指導(dǎo)書寫“迅速”。

　　3、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，懂得要愛護(hù)小動(dòng)物。

　　4、學(xué)習(xí)先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，懂得要愛護(hù)小動(dòng)物。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

　　1.這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《小蝦》，了解小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的感情，

　　2.交流思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞語(yǔ)

　　(1)課前讓同學(xué)們用簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖梳理了這篇課文的重點(diǎn)字詞，同桌交流一下。

　　(2)誰(shuí)愿意給大家分享?指名展示。

　　3.回顧主要內(nèi)容

　　字詞已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，回憶文中的小蝦給你留下的最深刻的印象是什么?

　　二、讀書品悟，體會(huì)蝦趣

　　1.學(xué)習(xí)第三自然段。(課件出示)

　　(1)自讀課文，找一找作者是圍繞哪句話寫的?這句話就是中心句，用雙橫線畫出。更厲害的孩子能將這句話讀成一個(gè)詞?試一試。(板書：有趣)

　　(2)“有趣”這個(gè)詞在作者筆下?lián)u身一變，變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，而且具體生動(dòng)，我們讀著讀著眼前還能出現(xiàn)兩幅有趣的畫面!自己再來(lái)讀一讀這一段，邊讀邊想象，并用文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞概括這兩個(gè)有趣的畫面。(板書：小心自在)

　　(3)誰(shuí)來(lái)讀第一幅畫面——學(xué)生評(píng)價(jià)。(課件出示)

　　指名讀第二幅畫面——學(xué)生評(píng)價(jià)。(課件出示)

　　(4)就像這樣，和同桌讀一讀這一段，看看作者用了哪些方法把小蝦的有趣寫具體、寫生動(dòng)的?

　　隨機(jī)指導(dǎo)：

　�、賱�(dòng)作描寫：標(biāo)出描寫小蝦動(dòng)作很小心的詞語(yǔ)。(板書：動(dòng)作)

　�、谛∥r吃食時(shí)動(dòng)作不但小心，而且非常的靈活，從文中的那個(gè)詞看出來(lái)的?能給迅速換一個(gè)詞嗎?課件出示：觀察“迅速”，指導(dǎo)書寫。(半包圍結(jié)構(gòu),屬左下包,因此,被包部分要偏右**寫，走之旁：點(diǎn)高要靠后折小撇要短一波三折捺好看)。

　�、勰�讀這一句，說(shuō)說(shuō)你還有什么發(fā)現(xiàn)?指導(dǎo)用小黑點(diǎn)標(biāo)出表示先后順序的詞語(yǔ)，這樣文章的條理就更清楚，讓人看得明白、聽得明白。(板書：有序)

　　④三個(gè)“有的”，排比句式生動(dòng)具體地寫出了小蝦的自在。(板書：修辭)

　　(5)齊讀這一段，感受小蝦的有趣。

　　2.想想：剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段的?

　　3.師出示課件，總結(jié)學(xué)法。

　　讀文找句——讀出畫面——體會(huì)寫法

　　4.按照這三步，四人小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)第四自然段。(課件出示)

　　要求：分工明確，責(zé)任到人，小組展示時(shí)，有一成員負(fù)責(zé)補(bǔ)充板書。

　　5.小組交流匯報(bào)，師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　(1)中心句：“小蝦脾氣不好”。(板書：脾氣不好)(課件出示)

　　(2)動(dòng)作描寫：在這么多的動(dòng)詞中，哪個(gè)詞把小蝦生氣時(shí)的樣子描寫得更生動(dòng)、更形象、更可愛?(“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”)我們讀著讀著眼前就出現(xiàn)了幾幅鮮活的畫面，這就叫做“栩栩如生”。還能說(shuō)出幾個(gè)這樣表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?(一閃一閃、一扇一扇、一搖一搖、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一顫一顫)(課件出示)(板書：動(dòng)作)

　　隨機(jī)引導(dǎo)“蹦”“舞動(dòng)”(“蹦”說(shuō)明小蝦因?yàn)樯鷼舛�跳得很高，速度也很快。什么是“舞�?dòng)”?換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，做個(gè)動(dòng)作試試。)

　　(3)感情朗讀

　　(4)小蝦即使是生氣的時(shí)候，這么可愛，一起來(lái)讀一讀。

　　(5)檢查糾正學(xué)生板書。

　　(掌聲送給這四個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的小老師。)

　　6.作者筆下的小蝦是如此可愛、有趣，可見作者對(duì)小蝦產(chǎn)生了怎樣的感情?(板書：喜愛)是呀!正是因?yàn)橄矏�，作者才�?huì)認(rèn)真細(xì)致地觀察，(板書：喜愛)才會(huì)把小蝦寫得如此生動(dòng)。

　　7.想一想這兩個(gè)段落在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處?(板書：總——分)

　　三、開卷有益，鞏固方法。

　　我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，這就是老舍先生筆下的《貓》，(課件出示《貓》)還是按照三步學(xué)習(xí)法(課件出示)自主學(xué)習(xí)這一節(jié)選的段落，可以用勾畫的形式做簡(jiǎn)單的批注。

　　附：

　　貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮。什么事也不過(guò)問(wèn)。可是，趕到它決定要出去玩玩，就會(huì)走出一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是，及至它聽到點(diǎn)老鼠的響動(dòng)啊，它又多么盡職，閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不拉倒!

　　1.這是一只怎樣的貓?(中心句)(課件出示)

　　2.通過(guò)哪些畫面把貓性格古怪寫具體寫生動(dòng)的?(三幅生動(dòng)的畫面把這只性格古怪的貓表現(xiàn)得淋漓盡致。)(課件出示)

　　四、妙筆生花，運(yùn)用方法。

　　1.不論是《小蝦》，還是老舍先生筆下的《貓》，都因細(xì)致地觀察，具體生動(dòng)地描寫而栩栩如生。

　　2.上周我們布置了觀察小動(dòng)物，同學(xué)們想不想把自己喜歡的動(dòng)物朋友分享給大家?好那趕快讓文字流淌于筆尖吧。

　　課件出示：

　　1、用一段話寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物習(xí)性方面的特點(diǎn)。

　　2、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用總分的寫法，把語(yǔ)段寫具體寫生動(dòng)。

　　3.學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　4.分享作品，評(píng)價(jià)作品。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　這些可愛的小生靈給我們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，走進(jìn)他們的世界，用心去觀察，去體驗(yàn)，你會(huì)收獲更多的歡樂(lè)。課下繼續(xù)寫一寫把你最喜歡的小動(dòng)物，和同學(xué)們來(lái)分享你的快樂(lè)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。

　　2、能抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，體會(huì)如何把文章寫具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一段話，在全班交流。

　　畫蝦說(shuō)蝦論蝦愛蝦

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢?(學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么?有什么特點(diǎn)?)

　　今天我也給大家?guī)��?lái)了一個(gè)小動(dòng)物小蝦，你們想了解小蝦嗎?那請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的?

　　三、初讀課文，感知課文大意?

　　1、**讀文，并解決不認(rèn)識(shí)的生字、詞。

　　2、檢測(cè)生字、詞。(老師在文中選詞，學(xué)生讀)

　　3、你從文中讀懂了什么?(學(xué)生回答：)

　　4、你覺(jué)得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很(有趣)(脾氣不好)?

　　指導(dǎo)朗讀：有的稍帶點(diǎn)灰黑色

　　根據(jù)學(xué)生回答的順序來(lái)學(xué)習(xí)：

　　小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的?(吃東西時(shí)的動(dòng)作、吃飽了時(shí)候的神態(tài)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

　　小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài))

　　再讀課文：小組交流：

　　1、小蝦仁是什么樣子的?

　　才長(zhǎng)大的小蝦：通體透明

　　千年蝦：灰黑、長(zhǎng)青苔

　　2、感悟作者的喜愛之情。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句寫具體的?

　　吃食有趣，非常小心

　　脾氣不好，打架兇猛

　　3、觀察自己喜歡的小動(dòng)物，寫一段話，把話力求寫具體。

　　四、作業(yè)：

　　要求學(xué)生畫蝦。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)如何把小動(dòng)物寫具體。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、你覺(jué)得小蝦有趣嗎?那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察小動(dòng)物，并進(jìn)行描寫。(并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫小動(dòng)物的寫法)

　　以文章為例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　第一部分：12寫我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。

　　第二部分：34寫作者對(duì)小蝦的細(xì)心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

　　第三部分：56作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對(duì)小蝦仁的喜愛之情。

　　學(xué)生總結(jié)如何寫好小動(dòng)物。結(jié)合語(yǔ)文天地的筆下生花，進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

　　朗讀課文。

　　二、作業(yè)：

　　語(yǔ)文天地D2、D3、D4。

　　介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

三年級(jí)語(yǔ)文《小蝦》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展3）

——三年級(jí)語(yǔ)文小蝦教案3篇

三年級(jí)語(yǔ)文小蝦教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確地運(yùn)用。

　　2.能運(yùn)用已學(xué)的方法說(shuō)出第3自然段的大意。

　　3.能摘抄文中寫得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　過(guò)程與方法:

　　1.注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　2.教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。

　　3.閱讀教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　感受小蝦的樣子和各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的有趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多**課件

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家呢?(學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么?它有什么特點(diǎn)?)

　　今天我也給大家?guī)��?lái)了一個(gè)小動(dòng)物——小蝦，你們想了解小蝦嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　從學(xué)生喜歡的小動(dòng)物展開談話，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。

　　二、初讀課文，感知課文大意。

　　1.**讀文，并解決不認(rèn)識(shí)的生字詞。

　　2.檢測(cè)生字詞。(老師在文中選詞，學(xué)生讀……)

　　3.老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)或句子的掌握情況。

　　出示詞語(yǔ):

　　水缸空隙掀開末端一副鉗子搏斗

　　較大腹部

　　出示句子:

　　(1)夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽(yáng)光，灑落在水面上，像許多**小小的圓鏡。

　　(2)要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。

　　(3)有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。

　　4.讀了課文，你覺(jué)得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書:有趣)

　　默讀課文，作者還重點(diǎn)向大家介紹了小蝦的什么特點(diǎn)?

　　(學(xué)生回答，老師板書:樣子)

　　三、學(xué)習(xí)小蝦的樣子。

　　1.小蝦究竟長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第2自然段，用橫線畫出描寫小蝦樣子的句子。

　　2.學(xué)生匯報(bào)、朗讀自己畫的句子。

　　3.出示小蝦的圖片(學(xué)生欣賞)，再次朗讀相關(guān)句子。

　　4.討論得出:作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位，是因?yàn)樽髡咦屑?xì)地觀察了小蝦，另外還運(yùn)用了一定的聯(lián)想，如:有的通體透明，像玻璃似的`。還有一個(gè)原因是作者很喜歡小蝦。我們寫作文的時(shí)候也要這樣做。

　　5.作者那么喜歡小蝦，同學(xué)們喜歡嗎?朗讀描寫小蝦樣子的句子，讀出自己喜歡的感情。

　　四、學(xué)習(xí)小蝦的有趣。

　　1.出示自學(xué)指導(dǎo)。

　　(1)找一找，第3自然段是圍繞哪句話寫的?用“”畫出來(lái)。

　　(2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談?wù)勼w會(huì)。

　　2.交流。

　　(1)第3自然段是圍繞哪句話寫的?

　　出示:缸里的小蝦十分有趣。

　　(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣?

　　出示:它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

　　預(yù)設(shè):小蝦們**自在，做著有趣的活動(dòng)。

　　出示:要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。

　　預(yù)設(shè):生氣的樣子可愛有趣。

　　你覺(jué)得這句話中哪些詞用得好?

　　“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個(gè)詞形象地寫出了小蝦的可愛。

　　出示:小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。

　　預(yù)設(shè):小蝦打架的樣子有趣。

　　3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的?(先概括后具體，抓住表示動(dòng)作的詞，再次體現(xiàn)了作者觀察得仔細(xì)。板書:觀察仔細(xì))

　　4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊，采了一些金魚草，讓小蝦更有家的感覺(jué)，由此可見，作者是多么喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里的小蝦多起來(lái)了，帶給作者的快樂(lè)也將會(huì)更多!

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過(guò)研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子，體會(huì)作者觀察得細(xì)致，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和與小動(dòng)物**相處的意識(shí)。

　　五、感情提升。

　　1.如果我們都像作者一樣愛護(hù)小蝦、愛護(hù)我們身邊的小動(dòng)物，那么我們的世界就會(huì)()。(學(xué)生**談)

　　2.出示一些人與動(dòng)物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到，這些動(dòng)物不管是強(qiáng)大的還是弱小的，它們都有生存的**和生命的尊嚴(yán)，只要我們用實(shí)際行動(dòng)去好好愛護(hù)它們，這個(gè)世界就會(huì)變得更加美好!

　　六、布置作業(yè)。

　　1.在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。

　　2.練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來(lái)，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。

　　七、了解本課的學(xué)習(xí)方法。

　　1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫作方法。

　　2.欣賞句子，體會(huì)優(yōu)美詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)觀察某種事物。

三年級(jí)語(yǔ)文小蝦教案2

　　1、看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　dà xiā tòu míng xùn sù bèng tiào chī bǎo jī jí

　　2、比一比，組詞語(yǔ)。

　　{甚( )

　　其( ) {搏( )

　　博( ) {稍( )

　　梢( ) {腹( )

　　復(fù)( )

　　3、按課文內(nèi)容填空。

　　《小蝦》這篇課文主要寫了( )和阿成哥到( )，捉到了一些( )，并把它們帶回家里養(yǎng)在( )，最后，小蝦都存活下來(lái)了，我很高興。

　　這些小蝦，有的( )，像( )，這是才長(zhǎng)大的;有的( )，這是老的，大家叫它千年蝦。

　　4、句子創(chuàng)作沙龍。

　　(1)小蝦有趣。(改為感嘆句)

　　_____________________________________

　　(2)這不正好用來(lái)養(yǎng)小魚小蝦嗎?(改為陳述句)

　　_____________________________________

　　(3)吃飽了的小蝦顯得十分特別自在。(修改病句)

三年級(jí)語(yǔ)文小蝦教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文《小蝦》，認(rèn)識(shí)掌握生字，熟讀課文內(nèi)容并理解小蝦的樣子和捕食兩部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1出示實(shí)物(一只小蝦)看一看觀察一下說(shuō)說(shuō)你所看到的?(學(xué)生觀察，老師了解學(xué)生的觀察方法)

　　2指學(xué)生回答，集體進(jìn)行評(píng)價(jià)或者互相補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生的觀察適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書)

　　3老師：大家剛剛經(jīng)過(guò)有順序的觀察，表達(dá)了自己眼中看到的小蝦，接下來(lái)我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。(板書：小蝦)

　　二、講授新課：

　　初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、學(xué)生自己**閱讀課文。大家再度課文的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(引導(dǎo)學(xué)生掌握**讀書的要求，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。)

　　(讀書時(shí)注意看準(zhǔn)生字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再進(jìn)行讀，把課文讀通順。)

　　2、學(xué)生**的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。

　　3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)或句子的掌握情況。

　　水缸甚至青苔鉗子搏斗猛烈

　�、抨�(yáng)光漏過(guò)葡萄架的空隙，撒落在水面上，像許多**小小的圓鏡兒。

　�、埔�是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦，他立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停的舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳。

　�、悄_末端那幅鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。

　�、任覐母桌镒匠鰩字惠^大的蝦，發(fā)現(xiàn)他們腹部藏著許多圓圓的小卵。

　　4、先請(qǐng)學(xué)生自己讀。再指學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　5、同位之間互相進(jìn)行詞語(yǔ)、句子的檢查，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。

　　6、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段?指學(xué)生回答。

　　7、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽課文讀得是否準(zhǔn)確。

　　細(xì)讀課文,理解課文14自然段。

　　1、學(xué)生自己朗讀課文14自然段。一邊讀一邊想：你了解了哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。

　　2、指學(xué)生回答，老師結(jié)合學(xué)生的回答，和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)相關(guān)的段落。

　　3、你對(duì)小作者寫的這四段進(jìn)行評(píng)價(jià)一下：他寫的好嗎?好在哪里?

　　4、小組內(nèi)進(jìn)行互相交流，老師巡視了解學(xué)生交流的情況。

　　5、指學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住寫小蝦的樣子、運(yùn)動(dòng)等重要詞句描寫進(jìn)行朗讀、欣賞和評(píng)價(jià))

　　6、在學(xué)生沖表達(dá)自己意見的基礎(chǔ)上，回讀課文進(jìn)行概括思考。

　　7、小組成員合作朗讀課文，想想這四段都寫了小蝦的哪些方面?

　　8、指學(xué)生回答，老師進(jìn)行板書：小蝦生活的地點(diǎn)、小蝦的樣子、小蝦的運(yùn)動(dòng))

　　9、自己寂寞讀課文，找出描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時(shí)的句子。

　　10、指學(xué)生朗讀相關(guān)的句子。

　　三、課堂小結(jié)：

　　學(xué)到這里你對(duì)小作者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?如果請(qǐng)你來(lái)照顧這些小蝦你會(huì)做些什么呢?(課下思考)

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　小蝦生活的地點(diǎn)

　　小蝦小蝦的樣子：有的有的

　　小蝦的運(yùn)動(dòng)：先是然后接著直到

三年級(jí)語(yǔ)文《小蝦》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展4）

——三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》說(shuō)課稿3篇

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《蜜蜂》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

　　這篇課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。感受語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　根據(jù)以上的教材分析，我認(rèn)為通過(guò)悟讀課文，體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)

　　二、教法學(xué)法

　　基于本課文本的特點(diǎn)，我選用“對(duì)話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！北菊n教學(xué)，我以**、討論等對(duì)話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開頭，將“聽說(shuō)”兩個(gè)字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對(duì)感受科學(xué)求實(shí)作風(fēng)。此外，我還運(yùn)用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。

　　自主探究、合作的學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在了解怎樣做試驗(yàn)的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流，明白科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈。第二課時(shí)：深入研讀課文，體悟法布爾仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。共分四個(gè)板塊：

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)走進(jìn)試驗(yàn)

　　二、了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望

　　三、細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

　　四、回讀拓展

　　（一）、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，走進(jìn)試驗(yàn)

　　1、課伊始，我首先聽寫詞語(yǔ)，要求正確、工整。

　　無(wú)論試驗(yàn)紙袋證實(shí)大概減少阻力推測(cè)包括確確實(shí)實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤沿途超常

　　2、聽寫結(jié)束之后請(qǐng)自己修改。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用以上詞語(yǔ)回顧課文內(nèi)容。

　　過(guò)渡：此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)究竟，到底這是個(gè)怎樣的試驗(yàn)?zāi)兀恳黄鸬椒ú紶柕幕▓@去看看吧。

　　【回顧這一環(huán)節(jié)我選用聽寫詞語(yǔ)，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式，既讓學(xué)生對(duì)文本由一個(gè)整體的回顧，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，同時(shí)訓(xùn)練了詞語(yǔ)的運(yùn)用，無(wú)疑**提高了語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的程度�！�

　　（二）了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望

　　1、接著教師引讀第一自然段：聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

　　這里我緊緊抓住“聽說(shuō)”一詞研讀句子：

　　引讀后，我故意漏讀“聽說(shuō)”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問(wèn)：為什么法布爾一定要寫上“聽說(shuō)”這個(gè)詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說(shuō)的，就不一定是真實(shí)可靠的，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證所聽說(shuō)的，這說(shuō)明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個(gè)究竟不可。

　　2、試驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的呢？默讀第五自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。交流試驗(yàn)結(jié)果：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而非，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。這里我抓住“準(zhǔn)備無(wú)誤”“確確實(shí)實(shí)”研讀句子。“無(wú)誤”是指什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：逆風(fēng)沒(méi)有迷失方向，陌生景物沒(méi)有偏離方向）。還可以換個(gè)詞嗎？（預(yù)計(jì)有：萬(wàn)無(wú)一失不失毫厘不差毫發(fā)）引導(dǎo)用確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)氣朗讀�！具@里，我將試驗(yàn)結(jié)果首先呈現(xiàn)，蜜蜂確確實(shí)實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，那么，試驗(yàn)到底是怎么做的呢？是不是具有科學(xué)性呢？一系列的問(wèn)題將在學(xué)生腦海中形成，這樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)這里也是朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，將詞語(yǔ)的理解溶入了個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中�！�

　�。ㄈ�）細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

　　這一板塊的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在第二自然段的文字中，作者詳細(xì)地記錄了做試驗(yàn)的過(guò)程，而且每個(gè)步驟都具有**性，可謂是缺一不可，這正是體現(xiàn)了作者科學(xué)的研究態(tài)度；同時(shí)這一段中，作者還將自己的推理過(guò)程融入了細(xì)致的觀察中，這在語(yǔ)文學(xué)科中較少見到，我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)：1理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程2明白推測(cè)依據(jù)

　　第一板塊：理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　1、請(qǐng)同學(xué)們**默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗(yàn)的過(guò)程可以分為哪幾步？想想從他做試驗(yàn)的過(guò)程中，又能感受到他是怎樣對(duì)待科學(xué)研究的？

　　2、試驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗(yàn)脈絡(luò)。

　　3、你能從試驗(yàn)中感受到什么？學(xué)生交流感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受

　�。�1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察。

　�。�2）做上記號(hào)，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分**，試驗(yàn)的真實(shí)性。

　�。�3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。

　�。�4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。

　�。�5）走兩里多路，使試驗(yàn)結(jié)果有說(shuō)服力。

　　4、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號(hào)的這步，就體現(xiàn)不出試驗(yàn)的真實(shí)性。

　　在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　5、讀到這里你想說(shuō)什么或你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？

　　學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的.情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。

　　第二板塊：明白推測(cè)依據(jù)

　　我是這樣過(guò)渡的：法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，他還認(rèn)真觀察，用心思考。

　　1、請(qǐng)?jiān)俅文�讀課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測(cè)蜜蜂可能回不到家了呢？先**思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)積極動(dòng)腦思考，蜜蜂這樣活動(dòng)的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。）

　　2、為什么“我”這樣推測(cè)呢？交流中明白，我之所以這樣推測(cè)有兩個(gè)原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠(yuǎn)的家。從中你有什么體會(huì)？教師相機(jī)將學(xué)生的語(yǔ)言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。

　　3、回放試驗(yàn)結(jié)果。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。指名讀齊讀

　�。ㄋ模┗刈x課文拓展延伸

　　1、出示第一段，同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生接讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)，生再讀

　　2、學(xué)習(xí)最后一段。

　　除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。學(xué)生齊讀最后一段，師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是——蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力，無(wú)法解釋的是——辨認(rèn)方向的本能。）這個(gè)結(jié)論讓你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生多元思考，比如：什么是本能，資料袋里說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因？【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能......”因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、自主地探究�！�

　　3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　作業(yè)布置：

　�。�1）把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

　　（2）課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

　　閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　蜜蜂

　　試驗(yàn)捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂

　　本能準(zhǔn)確無(wú)誤？

　　【抓住試驗(yàn)這一關(guān)鍵詞，展現(xiàn)課文脈絡(luò)，揭示課文主旨，“本能”后面加一問(wèn)號(hào)，更激發(fā)了探究的興趣�！�

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《蜜蜂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講了法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：

　�。ㄒ唬┗仡櫳瞎�(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課。

　�。ǘ�）精讀課文，探究結(jié)果

　　1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

　　2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

　　3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？

　　4．再讀再思，深入理解。

　　（三）賞讀片斷，表達(dá)感情

　　1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？

　　2．學(xué)生自讀體會(huì)。

　�。ㄋ模┗仡櫿n文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

　　1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。

　　2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，布置作業(yè)

　　你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》說(shuō)課稿3

　　說(shuō)教學(xué)理念：

　　教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)”這一專題，一方面采取以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn)，試驗(yàn)是怎么做的，最后結(jié)論是什么，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)；另一方面充分挖掘文本的教育功能，讓學(xué)生知道，只要做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，多動(dòng)腦思考，每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：

　　1、反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論，是怎么得出的。

　　2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　3、積累好詞佳句。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論，是怎么得出的。難點(diǎn)是體會(huì)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：

　　這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法。學(xué)生們通過(guò)不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多**課件，加深了對(duì)課文的理解。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

　　1、檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。

　　1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說(shuō)什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說(shuō)”一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

　　三、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計(jì)了8個(gè)小環(huán)節(jié)。

　　1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗(yàn)的呢？，用筆畫一畫他所做的事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。

　　2、抽生匯報(bào)他所做的事，能用上“先？？接著？？然后？？最后？？”連接詞。再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)閷?duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式**語(yǔ)言，把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起�？梢杂行У赜�(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)生在寫作中能有序**語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)榈诙�自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。

　　4、讀到這里如果你是法布爾你覺(jué)得蜜蜂會(huì)飛回來(lái)嗎？

　　5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？

　　6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內(nèi)心。

　　7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次的體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

　　四、反復(fù)朗讀第一段。

　　1、出示第一段，改讀第一自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)槊鄯溆斜嬲J(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。

　　五、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

　　2、根據(jù)學(xué)生的**，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

　　3、**讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法�！氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

　　六、拓展延伸：

　　出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、造句：

　　盡管……但……不是……而是……

　　2、留心觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，也來(lái)寫寫它吧！

　　說(shuō)教學(xué)反思

　　這節(jié)課的成功之處有三點(diǎn)：

　　一、完成了教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、注重了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)寫作能力的指導(dǎo)。

　　三、嘗試用參與式教學(xué)，注重了學(xué)生合作、思考、探究能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。

　　不足之處是：

　　一、教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，尤其在板書的設(shè)計(jì)上還需多下功夫。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上還不夠嫻熟，需以后多鍛煉。

　　三、在引導(dǎo)學(xué)生探究方面要更多的把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　四、沒(méi)有留給學(xué)生在課堂上動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間。

　　當(dāng)我提出“假如你是法布爾，你放飛了蜜蜂后你會(huì)想些什么？”“飛回來(lái)了十七只蜜蜂，其余的三只去哪兒了呢？”一個(gè)開放型的問(wèn)題卻引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣喜。我真實(shí)的感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。更值得我思考的是，對(duì)于這一類教師意想不到的課堂生成，我們又該如何妥善處理才能使它更好的服務(wù)于我們的課堂，服務(wù)于我們的學(xué)生呢？

　　以上說(shuō)的不對(duì)的敬請(qǐng)各位**批評(píng)指正。

三年級(jí)語(yǔ)文《小蝦》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展5）

——三年級(jí)下冊(cè)《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

三年級(jí)下冊(cè)《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文《小蝦》，認(rèn)識(shí)掌握生字，熟讀課文內(nèi)容并理解小蝦的樣子和捕食兩部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1出示實(shí)物(一只小蝦)看一看觀察一下說(shuō)說(shuō)你所看到的?(學(xué)生觀察，老師了解學(xué)生的觀察方法)

　　2指學(xué)生回答，集體進(jìn)行評(píng)價(jià)或者互相補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生的觀察適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書)

　　3老師：大家剛剛經(jīng)過(guò)有順序的觀察，表達(dá)了自己眼中看到的小蝦，接下來(lái)我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。(板書：小蝦)

　　二、講授新課：

　　初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、學(xué)生自己**閱讀課文。大家再度課文的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(引導(dǎo)學(xué)生掌握**讀書的要求，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。)

　　(讀書時(shí)注意看準(zhǔn)生字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再進(jìn)行讀，把課文讀通順。)

　　2、學(xué)生**的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。

　　3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)或句子的掌握情況。

　　水缸甚至青苔鉗子搏斗猛烈

　　⑴陽(yáng)光漏過(guò)葡萄架的空隙，撒落在水面上，像許多**小小的圓鏡兒。

　　⑵要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦，他立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停的舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳。

　�、悄_末端那幅鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。

　�、任覐母桌镒匠鰩字惠^大的蝦，發(fā)現(xiàn)他們腹部藏著許多圓圓的小卵。

　　4、先請(qǐng)學(xué)生自己讀。再指學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　5、同位之間互相進(jìn)行詞語(yǔ)、句子的檢查，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。

　　6、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段?指學(xué)生回答。

　　7、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽課文讀得是否準(zhǔn)確。

　　細(xì)讀課文,理解課文14自然段。

　　1、學(xué)生自己朗讀課文14自然段。一邊讀一邊想：你了解了哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。

　　2、指學(xué)生回答，老師結(jié)合學(xué)生的回答，和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)相關(guān)的段落。

　　3、你對(duì)小作者寫的這四段進(jìn)行評(píng)價(jià)一下：他寫的好嗎?好在哪里?

　　4、小組內(nèi)進(jìn)行互相交流，老師巡視了解學(xué)生交流的情況。

　　5、指學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住寫小蝦的樣子、運(yùn)動(dòng)等重要詞句描寫進(jìn)行朗讀、欣賞和評(píng)價(jià))

　　6、在學(xué)生沖表達(dá)自己意見的基礎(chǔ)上，回讀課文進(jìn)行概括思考。

　　7、小組成員合作朗讀課文，想想這四段都寫了小蝦的哪些方面?

　　8、指學(xué)生回答，老師進(jìn)行板書：小蝦生活的地點(diǎn)、小蝦的樣子、小蝦的運(yùn)動(dòng))

　　9、自己寂寞讀課文，找出描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時(shí)的句子。

　　10、指學(xué)生朗讀相關(guān)的句子。

　　三、課堂小結(jié)：

　　學(xué)到這里你對(duì)小作者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?如果請(qǐng)你來(lái)照顧這些小蝦你會(huì)做些什么呢?(課下思考)

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　小蝦生活的地點(diǎn)

　　小蝦小蝦的樣子：有的有的.

　　小蝦的運(yùn)動(dòng)：先是然后接著直到

三年級(jí)下冊(cè)《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小蝦》，理解課文五、六段，拓展延伸課文知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、回顧上節(jié)課內(nèi)容：你還記得小作者家里的小蝦嗎?說(shuō)說(shuō)看。(指學(xué)生回答)

　　2、如果請(qǐng)你來(lái)照顧這些小蝦你會(huì)怎樣做?(集體交流)

　　3、這節(jié)課我們來(lái)看看小作者是怎樣照顧它們的!

　　二、講授新課：

　　(一)理解課文五、六段，總結(jié)作者觀察小蝦的方法。

　　1、學(xué)生**默讀課文五、六段。說(shuō)說(shuō)小作者告訴了大家什么?

　　2、指口頭表達(dá)能力一般的學(xué)生。

　　3、指學(xué)生分自然段讀課文，一邊聽一邊思考：小作者是怎樣來(lái)觀察寫小蝦的?

　　4、小組內(nèi)先進(jìn)行交流，再指學(xué)生回答。

　　5、老師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟��?按部分來(lái)對(duì)小蝦進(jìn)行觀察和描寫)

　　6、說(shuō)說(shuō)小作者都寫了小蝦的哪些方面?(結(jié)合課文內(nèi)容)

　　7、如果請(qǐng)你來(lái)寫一種小動(dòng)物，你會(huì)從哪些方面寫?(指學(xué)生回答，也可以互相進(jìn)行補(bǔ)充)

　　8、課下請(qǐng)你選擇一種可以觀察到的小動(dòng)物，進(jìn)行有順序、有部分的觀察。

　　鞏固練習(xí)，拓展延伸。

　　1、出示生字卡片進(jìn)行記憶：

　　缸隙撒甚即副搏猛烈卵

　　2、集體交流生字的記憶方法。重點(diǎn)記憶：隙撒甚即搏卵

　　3、利用生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。重點(diǎn)交流：隙撒撒

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容填空：選擇課文第三段

　　三、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)到了怎樣觀察一種動(dòng)物，課下請(qǐng)你選擇一種可以觀察到的小動(dòng)物，進(jìn)行有順序、有部分的觀察記錄。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　我這樣觀察小蝦：有順序、按部分

三年級(jí)語(yǔ)文《小蝦》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展6）

——三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》的說(shuō)課稿3篇

三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》的說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　三年級(jí)下冊(cè)第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編�！堆嘧印肥堑谝唤M課文的第一篇文章，也是三年級(jí)下冊(cè)開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，以燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構(gòu)成文中的四個(gè)自然段。全文動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對(duì)春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。

　　本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑機(jī)靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時(shí)從燕子的飛行和停歇兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步感受燕子為春光增添的生機(jī)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。

　　2、學(xué)情分析：

　　只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有**的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。

　　隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力，能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)于燕子這種候鳥的了解大多來(lái)源于書本、電視等媒介，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，卻是一個(gè)難題�；�于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　1）正確、流利的朗讀課文；

　　2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

　　3）積累好詞佳句。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把課文讀正確、讀流利，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)通過(guò)反復(fù)讀，關(guān)注長(zhǎng)句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神�！笨梢娖吩~析句在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)采取了“抓關(guān)鍵詞句，體悟詞句意蘊(yùn)形象”的方法，帶著學(xué)生沉入詞語(yǔ)的“四度空間”，采用想象畫面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內(nèi)化情感。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)特色：

　　詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯語(yǔ)），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，開掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。

　　本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)，抓住語(yǔ)言，立足詞匯，注重詞語(yǔ)的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　語(yǔ)文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程，我是分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、學(xué)生交流描寫春的詞語(yǔ)，初步感知春天的生機(jī)勃勃。

　　2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書寫“燕”這個(gè)字。書寫“燕”，邊寫邊說(shuō)燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。

　　3、讀題。讀準(zhǔn)字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對(duì)它的喜愛之情，為進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ)。

　　（二）初讀課文掃清障礙

　　1、請(qǐng)大家**讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。）

　　2、立足生情，讓學(xué)生提出難讀的詞和句子。

　　3、相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)不容易讀通順的長(zhǎng)句子。

　　句子1：微風(fēng)吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

　　句子2：有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。

　　讀這兩個(gè)句子時(shí)，我從三個(gè)方面關(guān)注提升孩子們的讀書效果。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。關(guān)注翹舌音、第三聲的準(zhǔn)確。

　�。�2）關(guān)注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時(shí)，通過(guò)偏旁感受感受春風(fēng)的輕柔。理解“蕩漾”時(shí)，想象畫面感受水波的起伏。

　�。�3）讀長(zhǎng)句時(shí)，除了反復(fù)讀，提醒注意停頓，達(dá)到通順的目標(biāo)。

　�。ㄈ�）精讀文本，感悟特點(diǎn)

　　在深度解讀文本時(shí)，我圍繞詞語(yǔ)展開，層層遞進(jìn)；在品詞析句中理解課文內(nèi)容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

　　一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　學(xué)習(xí)第一自然段，我選擇了四個(gè)關(guān)鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機(jī)靈，從以下幾個(gè)層次進(jìn)行解讀。

　　1、讀準(zhǔn)字音；

　　2、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容。

　　3、透過(guò)詞語(yǔ)想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。

　　4、感悟基礎(chǔ)上讀句子，讀出對(duì)燕子活潑、輕巧，讀出對(duì)它的喜愛之情。

　　5、背誦積累語(yǔ)言。

　　二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　學(xué)習(xí)第二自然段，我選擇了蒙蒙細(xì)雨微風(fēng)吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個(gè)詞。

　　1、讀準(zhǔn)字音；

　　2、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫什么的`，引入對(duì)春光的想象。

　　3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過(guò)理解本意，遷移生活，結(jié)合文本，想象畫面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注除了寫了春天，這一自然段還寫了什么，進(jìn)一步了解這段話的內(nèi)容。

　　6、最后教會(huì)學(xué)生將兩個(gè)內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意。

　�。ㄈ�）小結(jié)盤點(diǎn)，引出后文學(xué)習(xí)

　　這節(jié)課，讀通了課文，學(xué)會(huì)了讀通課文、歸納段意的方法，還通過(guò)想象畫面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機(jī)靈。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子，了解它的其他特點(diǎn)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　1、燕子

　　外形——燕子在春天趕來(lái)

　　好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，更是課堂師生雙邊活動(dòng)的縮影。我今天的板書采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)作者的思路，展示教學(xué)的思路，體現(xiàn)我的課堂重難點(diǎn)，既簡(jiǎn)潔又明了。

　　六、說(shuō)預(yù)期效果

　　在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音等方式讀準(zhǔn)生字；通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)會(huì)斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。

　　抓住語(yǔ)言，立足詞匯，采用想象畫面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

　　課堂是生成的，也是靈動(dòng)的�？傊�，在這堂課中，我始終以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味，讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫中習(xí)得語(yǔ)文，在愉悅的環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三年級(jí)語(yǔ)文《小蝦》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展7）

——三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品——清明上河圖。作者先對(duì)清明上河圖作了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫的年代、作者、畫面內(nèi)容、目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　我定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．對(duì)照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

　　3．感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

　　難點(diǎn)：

　　由于《清明上河圖》是一幅畫，學(xué)生對(duì)畫的鑒賞能力不強(qiáng)，因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：

　　1、電教法：我運(yùn)用多**直觀法，利用電教**，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

　　2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。

　　學(xué)法：

　　1、合作探究學(xué)習(xí)：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 2、讀寫結(jié)合：只有寫，才會(huì)努力去使其變得精練，因此，讀寫結(jié)合，在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗掅岊}導(dǎo)入。

　　1、教師用溫和親切的口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)打開了**傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

　　2、師：你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎？

　　針對(duì)學(xué)生的回答再做總結(jié)：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請(qǐng)你認(rèn)真地反復(fù)地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會(huì)我們交流一下從課文中了解了什么？

　�。ǘ�）初讀，交流學(xué)習(xí)心得。

　　1、師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都讀得很投入的，我們來(lái)交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中提出：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容�！痹趯W(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習(xí)所得，這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，在交流時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。

　�。ㄈ�）欣賞圖畫，再次讀文。

　　1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人�！边@幅畫，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，因此，在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。

　　師：我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書能力特別強(qiáng)，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫？

　　當(dāng)然，看畫的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此，指導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。

　　（多**滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示：進(jìn)入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介**，使信息的傳入渠道更加多元。

　　2、這時(shí)，老師又引導(dǎo)：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當(dāng)學(xué)生談到：我在畫上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)：“是的，有很多人，你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。

　　3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫之后，老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí)，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細(xì)細(xì)研讀。

　　4、這是略讀課文，只要學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”的原因有所了解，對(duì)文本能較有感情地朗讀，教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習(xí)。

　　如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

　　小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的*臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。

　　學(xué)習(xí)這一段話，有一個(gè)問(wèn)題的討論，能讓學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”會(huì)有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫上。這說(shuō)明了什么？

　　從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，也是他畫技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的指導(dǎo)，如：其實(shí)寫作文和畫畫一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來(lái)了。

　�。ㄋ模┬蕾p圖畫，填寫資料卡。

　　1、有了上述的鋪墊之后，對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。

　　《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫，加深印象。

　　2、都說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導(dǎo)學(xué)生寫“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：

　　師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。

　　資料卡

　　畫名_________________________

　　年代________________________

　　作者_(dá)________________________

　　畫面內(nèi)容_____________________

　　歷史價(jià)值____________________

　　3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫相關(guān)內(nèi)容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細(xì)讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　今天我要講的這篇課文是第六冊(cè)語(yǔ)文書中的第十課《參觀人民大會(huì)堂》這是一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”參觀人民大會(huì)堂的經(jīng)過(guò)。通過(guò)“我”看到的情景和聽王叔叔的介紹，表現(xiàn)了人民大會(huì)堂的雄偉壯麗，抒發(fā)了“我”對(duì)人民大會(huì)堂的贊嘆之情。共分兩課時(shí)，今天講的是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、弄清人民大會(huì)堂的正門、**大廳、大禮堂、宴會(huì)廳各具什么特色？

　　2、讀懂每個(gè)自然段，知道課文的敘述順序。

　　3、了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和高度責(zé)任感。

　　4、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清人民大會(huì)堂的正門、**大廳、大禮堂、宴會(huì)廳各具什么特色？難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者按參觀順序?qū)懽鞯姆椒ê途渑c句之間的聯(lián)系。教學(xué)方法是我校的“六步教學(xué)模式”，教具是小黑板、課件，具體操作過(guò)程如下：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

　　首先出示一張人民大會(huì)堂的外景圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著復(fù)習(xí)**，認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生詞，并用1分鐘記憶后匯報(bào)。然后讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求

　　通過(guò)大屏幕和小黑板共同展示：

　　1、弄清人民大會(huì)堂的正門、**大廳、大禮堂、宴會(huì)廳各具什么特色？

　　2、讀懂每個(gè)自然段，知道課文的敘述順序。

　　3、了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和高度責(zé)任感。

　　4、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的句子。

　　由學(xué)生朗讀并且速記。

　　接著出示自學(xué)要求（一）

　　**讀課文2—8自然段

　　1、畫出表示作者對(duì)人民大會(huì)堂總的印象的句子，有感情地讀一讀。

　　2、用[]畫出表示人民大會(huì)堂各處名稱的詞語(yǔ)；用“———”畫出表示各處特點(diǎn)的詞句來(lái)。想一想作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　比一比看誰(shuí)學(xué)得快（4分鐘）

　　處理完后，做一個(gè)小練習(xí)，再出示自學(xué)要求（二）

　　1、讀最后一個(gè)自然段，互相說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　2、快速瀏覽3—8自然段，用“—”畫出表示參觀順序的句子，討論一下這些句子都起了什么作用？（3分鐘）（看誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真）

　　三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

　　在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)，照顧學(xué)困生。

　　四、學(xué)生匯報(bào)，相應(yīng)訂正

　　在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，以學(xué)生為主說(shuō)，教師只是滲透遺漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與學(xué)生討論解決。

　　五、教師精講，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　這部分主要是圍繞課文中的重難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)分析學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　六、測(cè)評(píng)總結(jié)，完成作業(yè)。

　　再清楚學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)后進(jìn)行課堂測(cè)試，測(cè)試題有詞、句子、說(shuō)話三部分組成，最后，總結(jié)完成作業(yè)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。原來(lái)這是只受過(guò)箭傷的，孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)兒類似的情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸說(shuō)不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空中直掉下來(lái)；最后環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。

　　選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。《驚弓之鳥》這一課的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第一句說(shuō)的是他看到的和聽到的情況，看到的是——它飛得慢；聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的的聽到的進(jìn)行分析；從“飛得慢”，知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步的分析；這樣一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，聽到弦響，以為又有什么危險(xiǎn)了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會(huì)裂開；傷口一裂開，疼理不能飛了，就會(huì)掉下來(lái)。更羸正是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的結(jié)論的。在他向魏王說(shuō)“我不用箭，中要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)”時(shí)，已經(jīng)周密地思考、分析過(guò)了，他這樣說(shuō)是有根據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗�善于觀察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。

　　教學(xué)時(shí)，教師要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水*，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　�。�2）分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　　（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說(shuō)的話，應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn)；在此過(guò)程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

　　4、教具準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀的磁帶、生字卡片。

　　5、課時(shí)安排用兩課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，認(rèn)識(shí)生字詞。

　　第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，學(xué)生從中受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法閱讀教學(xué)要以讀書為主，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，本課擬采用“四讀法”**教學(xué)。即一讀明大意，二讀識(shí)生字，三讀練重點(diǎn)，四讀悟道理。

　　2、學(xué)法本課的學(xué)法和教法基本一致，但在具體的教學(xué)過(guò)程中力求“四個(gè)不變”：

　　（1）變先講后學(xué)為先學(xué)后講，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，也可以針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性地講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　�。�2）變完全有教師**的教學(xué)過(guò)程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。最后一個(gè)自然段采用“個(gè)體自學(xué)——小組討論——班級(jí)交流”的形式**學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。�3）變學(xué)生被動(dòng)回答教師的**為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　�。�4）變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、揭示課題，聽讀課文，了解大意。

　　2、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　3、學(xué)生再讀課文，提出問(wèn)題。

　　4、教師**討論：

　　（1）更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲后是什么樣子的？學(xué)生可找出課文中的話讀一讀。

　�。�2）魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣？哪些詞語(yǔ)寫出了魏王吃驚的程度？他為什么這樣吃驚？學(xué)生可根據(jù)自己的讀書體會(huì)**發(fā)言。

　　5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段。提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來(lái)”中的兩個(gè)“直”；讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語(yǔ)。

　　6、教師引言：更羸真有這么大的本事嗎？

　　7、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀最后一自然段，想想更羸說(shuō)的話，哪些是他看到的的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

　　8、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。每組先定一個(gè)同學(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后進(jìn)行小結(jié)。在此過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析的能力。

　　9、升華：更羸的本領(lǐng)大，除了是個(gè)射箭能手，他還有什么本領(lǐng)？你喜歡他嗎？說(shuō)出喜歡的原因。

　　10、總結(jié)：（1）說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。（2）你從這個(gè)成語(yǔ)故事中受到了什么啟發(fā)？

　　11、分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。

　　12、學(xué)生完成課堂作業(yè)：掌握“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　飛得慢————受過(guò)箭傷驚弓之鳥

　　叫得慘————孤單失群掉下來(lái)————傷口裂開

　　更羸，善于觀察，勤于思考分析。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　一． 說(shuō)教材

　　1． 教材簡(jiǎn)析

　　《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、***孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

　　2． 教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

　　（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2） 了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　�。�3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　3． 教學(xué)的重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

　　二． 說(shuō)教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的**，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后**學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

　　1． 復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　2． 質(zhì)疑導(dǎo)向。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)的，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”

　　3． 探究體驗(yàn)。自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有**朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。 根據(jù)提出的問(wèn)題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書，版書設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”……通過(guò)合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

　　新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情，所以在學(xué)生探究過(guò)程中，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對(duì)話等。

　　4． 學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究體驗(yàn)，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　第一點(diǎn) 教材地位及作用

　　《與朱元思書》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“**”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　　第二點(diǎn) 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

　　按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇�！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

　　3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

　　4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功**祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求**的情懷。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。

　　三、說(shuō)教法

　　本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

　　教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

　　學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

　　第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽*高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

　　因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

　　第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

　　主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

　　第三步：朗讀課文，疏通文意

　　1、朗讀課文

　　采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　2、疏通文意

　　A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

　　B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

　　【說(shuō)教材】

　　《狼和鹿》是一個(gè)關(guān)于生態(tài)*衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)*衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。

　　作者按“*衡——失衡——道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。*衡——狼鹿共存，自然**。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然**體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)*衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)*衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。

　　【說(shuō)教學(xué)思路】

　　根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)討論，讀書比賽等多種形式，采用電教**，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。

　　第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。

　　【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　充分運(yùn)用電教**，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、興趣導(dǎo)讀，讀中入境。

　　興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由�！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和**。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死�，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生**去讀一讀，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。

　　二、讀中對(duì)比，讀中悟情。

　　第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“**王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的“**王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的**王國(guó)，鹿在那兒怎樣**生活的？這一**王國(guó)真的是鹿的**王國(guó)嗎？”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟?大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。

　　三、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。

　　第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤�…所以……”的句式�?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生**地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過(guò)，這里的處理，我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結(jié)。

　　以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)*衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆�活中沒(méi)有注意生態(tài)*衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比，讀中悟情，**指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合�？傊�讓學(xué)生在**．**．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時(shí)

　　2、教材分析

　　《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過(guò)程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　�、倭私庹n文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；

　�、谥�道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會(huì)孫臏的足智多謀，

　�、壅�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過(guò)程；

　�。�3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　5、課前準(zhǔn)備：A、多**課件；B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型

　　二、教學(xué)理念

　　今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的**。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦�！缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂充滿生氣，充滿活力。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教**等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑**法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　1、介紹前景，導(dǎo)入新課

　　用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

　　〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力�！�

　　3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。〕

　　〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀�！�

　　4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　5、了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)

　　6、小結(jié)，啟發(fā)教育

　　7、布置作業(yè)

　　請(qǐng)你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說(shuō)批評(píng)等。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

　　2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　2、初讀課文。(**讀)

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?

　　4、具體學(xué)習(xí)課文。

　　(1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想?

　　指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)

　　(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想?

　　指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　(3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

　　老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。

　　(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結(jié)。

　　(1)學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么?

　　(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　�。�、簡(jiǎn)析：《給予樹》是小學(xué)人教版語(yǔ)文第五冊(cè)中的第31篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來(lái)買一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩子，也給予了她同情與關(guān)愛。本文的語(yǔ)言*實(shí)也真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。由媽**誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是一種快樂(lè)，是一種優(yōu)秀品德�！钡娜松�道理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）、認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。

　�。�2）、用心體會(huì)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

　�。�3）、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到愛的教育，，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，是我們教師的初衷。

　　3、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、體貼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這種給予的精神是可貴的。

　　二、說(shuō)教法

　　問(wèn)題要簡(jiǎn)單而細(xì)致，經(jīng)過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種**自我的關(guān)心別人的行為。

　　三、教學(xué)策略的具體運(yùn)用

　　1、課前鋪墊：雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”通過(guò)讀名人名言，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的力量，整體感知善良、關(guān)愛的美好所在，也為下**好適當(dāng)?shù)匿亯|。

　　2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生感受到金吉婭愛心和她的善良品質(zhì)，更要學(xué)生體會(huì)到做好事是要有**和選擇的，因?yàn)槿�年�?jí)的孩子已經(jīng)對(duì)幫助別人這一“愛”的主題比較熟悉，但是在實(shí)際行動(dòng)中并不一定能做到，到底是什么導(dǎo)致了孩子們的行動(dòng)有所缺失？作為教師應(yīng)關(guān)注到這點(diǎn)——金吉婭的思想過(guò)程。為此，預(yù)設(shè)如下：

　　A讀課文，說(shuō)說(shuō)金吉婭的那些地方令最為感動(dòng)？

　　B討論：金吉婭是個(gè)怎樣的小女孩。從她的做法中體會(huì)感悟到了什么？如果你是金吉婭，當(dāng)你從給予樹取下卡片，你準(zhǔn)備給小女孩寫什么內(nèi)容的信，請(qǐng)你寫一寫。

　　C讓學(xué)生在朗讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上表演、試說(shuō)、加強(qiáng)感情體驗(yàn)。

　　D交流討論：金吉婭做了好事，為什么還要難過(guò)？她會(huì)想些什么？（她可能會(huì)想：我買了洋娃娃給別人，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子，她心中的天*應(yīng)該傾向于哪邊呢？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人。但是也沒(méi)有忘記給自己的親人買些棒棒糖。這種內(nèi)化，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案。在學(xué)生得到充分的體驗(yàn)感悟之后，**學(xué)生做深入思考，讓傾聽感得到升華，認(rèn)識(shí)得到提升：做好事需要有**和選擇。

　　3、語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這里有**朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，在交流中達(dá)到共識(shí)。

　　師：同學(xué)們，金吉婭送給哥哥、姐姐和媽**僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎？

　�。ü┨鎿Q：同學(xué)們，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛、同情、體貼�。�

　　另外在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲之中，可以問(wèn)學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹？這樣的樹應(yīng)該種在哪里？教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽(yáng)光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝葉繁茂，開出最美的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

　�。�、板書與貼畫，總攬全文。《給予樹》是以“給予”為重點(diǎn)詞，課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、體貼。我們可以在“給予”這個(gè)詞上延伸出“善良同情”和“**和選擇”，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片，并說(shuō)說(shuō)理由，比如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物（用來(lái)送給金吉婭的親人，幫助金吉婭填補(bǔ)缺失的美好），并能說(shuō)說(shuō)理由。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍。并且豐富了學(xué)生的知識(shí)，也提高了說(shuō)話能力。

　　總之，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶情操，在共鳴共悟中發(fā)展思維，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學(xué)生克服阻礙行動(dòng)的困難石，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹�而欣喜�?/p>

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

　　今天，我說(shuō)的內(nèi)容是《三袋麥子》�！度�袋麥子》是蘇教版三年級(jí)《語(yǔ)文》教材中的一篇課文，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個(gè)人采用了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明，很適合兒童閱讀。

　　我對(duì)〈〈三袋麥子〉〉的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，掌握多音字“干”的用法；

　　2、通過(guò)故事，讓學(xué)生懂得只有播種，才有收獲的道理。

　　我對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1、重點(diǎn)：講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。

　　2、難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的材料是：

　　1、教學(xué)掛圖：它顏色鮮艷，直觀形象，能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、三種小動(dòng)物的頭飾：它能讓學(xué)生在講述故事的時(shí)候，幫助他們體驗(yàn)角色。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是：

　　通過(guò)“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文。 在兩課時(shí)的授課時(shí)間內(nèi)，第一節(jié)課以學(xué)習(xí)生字為主，第二節(jié)課以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為主。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。具體環(huán)節(jié)如下：

　　開始環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

　　在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物的畫像，吸引學(xué)生的注意，然后提出問(wèn)題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學(xué)生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴�！边@樣的句式回答，在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，并引入課文。（多可愛的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時(shí)間約三分鐘。

　　基本環(huán)節(jié)：這部分是重點(diǎn)，我主要采用以下步驟和方法：

　　1、 初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時(shí)感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學(xué)生通過(guò)讀，能初步了解課文的內(nèi)容。

　　2、 精讀訓(xùn)練。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是1——4段，讓學(xué)生自己再讀一讀課文，然后完成兩個(gè)“比”，一是比三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍�，分別覺(jué)得這是怎樣的麥子，又上怎么想的

　�。慷�是比三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀讀出來(lái)。通過(guò)比后，教師進(jìn)行小結(jié)，把三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式同當(dāng)前社會(huì)人們的生活方式聯(lián)系起來(lái)。）第二部分是

　　5——9段。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，并體會(huì)土地

　　爺爺更喜歡誰(shuí)？這樣的安排，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　3、 演演說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生**組成小組，自己定好角色，注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、表情，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性，可展開想象。演完評(píng)出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在三個(gè)小動(dòng)物中，最喜歡誰(shuí)？并說(shuō)出理由。（對(duì)學(xué)生的回答只要有理由，都應(yīng)給予肯定，不強(qiáng)求**）這部分的目的是讓三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。

　　4、 拓展延伸。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問(wèn)題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生思考后**說(shuō)說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的回答，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個(gè)小動(dòng)物的做法綜合起來(lái)。安排這部分的目的是為了培

　　養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　這部分時(shí)間約35分鐘。

　　結(jié)束部分：總結(jié)全文。

　　我采用了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總結(jié)全文的方法。我用一句話總結(jié)全文：“今天我們學(xué)習(xí)了一篇生動(dòng)、有趣的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待三袋麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種生活方式（消費(fèi)、節(jié)約、投資）。在這里面，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題，在以后的生活中，同學(xué)們將會(huì)遇到比這更紛繁復(fù)雜的事情，到那時(shí)，你將會(huì)明白更多更多。

　　這部分時(shí)間約2分鐘。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家下午好！

　　首先感謝省教育學(xué)會(huì)給我們每位參賽老師提供了一個(gè)展示交流的*臺(tái)，可以說(shuō)科利亞的這只木匣，我是整整抱了一天半，到現(xiàn)在還舍不得放下來(lái)。作為一名即將邁入中年的青年教師，今天是第一次和新教材有了親密接觸，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次全新的考驗(yàn)。從今天的課堂中走出來(lái)，我的心里滿是激動(dòng)，既是為了采荷二小315班的的孩子們?cè)谡n堂上精彩的表現(xiàn)，同時(shí)也是為了從參賽中走來(lái)的自己，無(wú)論成敗與否，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天，在這里讓我完成了夢(mèng)寐以求的語(yǔ)文教學(xué)之旅。

　　執(zhí)教《科利亞的木匣》這篇課文，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的感悟。《科利亞的木匣》是編排義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，告訴了我們隨著時(shí)間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無(wú)論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的，但是《科利亞的木匣》篇幅較長(zhǎng)，段落較多，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按部就班依次教學(xué)就無(wú)法凸現(xiàn)文本的特色，因此，把數(shù)字作為研讀主線，作為切入口，充分利用這一因素，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解，是我這節(jié)課教學(xué)例文上的一個(gè)亮點(diǎn)。圍繞這一亮點(diǎn)，反思我的教學(xué)，我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn)：一、就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。這堂課上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣，甚至還可以引申為話匣子，抓住了匣子這個(gè)中心詞提煉了一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，匣子里有什么繼而帶著這個(gè)問(wèn)題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節(jié)中的發(fā)展。為下**鋪墊。接下來(lái)整堂課的教學(xué)主線就是挖掘教材的潛在資源，既抓住文本的數(shù)學(xué)知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。主要表現(xiàn)在識(shí)、悟、讀、說(shuō)、寫五個(gè)方面，在識(shí)字詞上，根據(jù)中年段的特點(diǎn)，我采取的是隨文識(shí)字和詞，把字放在句段中，讀準(zhǔn)并理解音形義，形成工具性和人文性的****，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個(gè)詞，在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)，在語(yǔ)境中知道這些都是科利亞的小玩意，使學(xué)生在識(shí)的過(guò)程中也產(chǎn)生了羨慕、高興、好奇的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)，以語(yǔ)言為抓手，順學(xué)而導(dǎo)，自然巧妙而又靈活的理解詞語(yǔ)的意思。在讀書上，對(duì)于整堂課而言，我處理了讀的三個(gè)層次，首先是初讀，目標(biāo)是讀通順，讀懂匣子里面的內(nèi)容；第二層次是深讀，借助課題理解課文主要寫了科利亞埋匣子、挖匣子的故事；第三層次是細(xì)讀，抓住描寫埋和挖數(shù)字的句子去品讀。整堂課就突出一個(gè)“讀”字,以讀來(lái)通課文,以讀來(lái)解文意，以讀來(lái)品人物，以讀來(lái)悟道理，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開朗朗讀書聲；其次課堂中我還注重了朗讀的指導(dǎo)，尤其是注重朗讀過(guò)程的指導(dǎo)，在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊思考課文中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，在說(shuō)和悟的環(huán)節(jié)中借助板書讓孩子對(duì)文本有深入的體會(huì)后達(dá)到語(yǔ)言與情感的共振，讓孩子去說(shuō)去交流。比如從四年前媽媽從家門口走了三十步去埋箱子，四年后還是走了三十步挖到了箱子，看了這組板書你看出了他們之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生感悟到算術(shù)的有用；科利亞四年前在家門口走了十步埋下了木匣，四年后還是走了十步卻挖不到木匣，進(jìn)而體會(huì)出人是在長(zhǎng)大，步子在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學(xué)生感悟出人在變，事物也在不斷變化。最后在教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了鞏固識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)，中年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)雖不像一、二年級(jí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，但也不容忽視，絕不能認(rèn)為中年段只抓課文的閱讀理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理寫字。

　　今天這節(jié)課的教學(xué)，還是完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了隨著事物的變化我們要用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題處理問(wèn)題到了，至此，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！同時(shí)這節(jié)課也讓我懂得了課堂教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中獲得生命的成長(zhǎng)。 大家常說(shuō)：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天也如此。但是由于孩子接觸的時(shí)間還是比較短的，所以對(duì)學(xué)情把握還有欠缺，我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流，更關(guān)注孩子們課堂生成的細(xì)節(jié)，同時(shí)我還是會(huì)繼續(xù)帶著這只木匣回到紹興，審視自己的成敗得失，繼續(xù)追尋新的目標(biāo)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

　　一．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將課文里的外部語(yǔ)言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。

　　二．教學(xué)背景分析

　　1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　《錫林郭勒大草原》是課改實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我******區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國(guó)的寬闊胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段，依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過(guò)對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面;第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的描寫，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫面優(yōu)美，生動(dòng)感人，引人向往。

　　中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué)，本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過(guò)渡段，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

　　2．學(xué)生情況分析

　　中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多**課件，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.教學(xué)方式與**說(shuō)明

　　在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)**、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

　　三．教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)大草原的美麗和歡騰。

　　2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富想象理解句子意思。

　　3.培養(yǎng)積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，產(chǎn)生對(duì)草原的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激**感，想象創(chuàng)新。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　四。教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀：***鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊

　　2、能用以上的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

　　二.深入學(xué)習(xí)

　　(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方?

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、讓我們來(lái)感受一下草原的廣闊美麗，請(qǐng)大家默讀第二自然段。同時(shí)提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？

　　同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）

　　2、指名反饋，教師相機(jī)板書。

　　3、出示課件，對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。

　�。�1）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。

　　先出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，然后比較句子：

　　藍(lán)天底下，全是野草。

　　藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。

　　品句，指名說(shuō)說(shuō)哪一句寫得好？為什么？（學(xué)生**發(fā)言）

　　分組讀出你的感受來(lái)。

　　（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是;也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。（有感情地朗讀）

　　（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學(xué)生**發(fā)言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，

　　嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多，清亮說(shuō)明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，真美�。�

　　課件展示，理解“嵌”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了什么？

　�。ㄕ归_想象：映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）

　�。�4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

　　指名反饋，相機(jī)出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子：文中哪個(gè)詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個(gè)詞寫了花的味道？

　　男女生對(duì)讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生**發(fā)言。

　　4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：

　　第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？

　　學(xué)生試著填空：***錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因?yàn)槟抢镉校ǎ┑模ǎ�，有（）的（），還有（）的（）。

　　小結(jié)：先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導(dǎo)背誦）

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“ ”圈出來(lái)。

　　2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們?cè)谧鍪裁矗�口頭完成下列填空。

　　雄鷹（ ）地（ ）

　　百靈鳥（ ）地（ ）

　　牛羊（ ）地（ ）

　　小馬駒（ ）地（ ）

　　黃羊（ ）地（ ）

　　小牧民（ ）地（ ）

　　3、生對(duì)讀，再次感受草原是個(gè)歡騰的世界。（老師讀名稱，學(xué)生讀描寫并唱出最后一句）。

　　（三）、學(xué)習(xí)課文第三自然段，引導(dǎo)了解過(guò)渡段的作用。

　　1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：哪句話與它前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

　　3、教師總結(jié)說(shuō)明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半句又介紹了下一段的內(nèi)容，起了承接上下文章內(nèi)容的作用，叫過(guò)渡句，**成段的叫過(guò)渡段。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)使用。

　　三、想象、創(chuàng)新

　　1、師引導(dǎo)：草原的廣闊美麗深深地吸引著我們，我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱，請(qǐng)你繼續(xù)—

　　小組合作，續(xù)寫幾句歌詞。交流展示。

　　2.師小結(jié)：是的，人與動(dòng)物**生活，非常地友好，并且十分的快樂(lè)。這么美麗歡騰的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱，在歌聲中結(jié)束這次草原之旅。（全體起立，播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，學(xué)生跟唱，在歌聲中結(jié)束。）

　　板書設(shè)計(jì)：15、錫林郭勒大草原

　　美麗：野草、湖水、野花

　　歡騰：人和動(dòng)物

　　五．教學(xué)效果評(píng)價(jià)

　　1.通過(guò)朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行反饋。

　　2.填空，了解學(xué)生的自學(xué)情況，以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　六．本次教學(xué)的特色

　　1.根據(jù)三年級(jí)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中，我非常重視段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段與段的關(guān)系，以及過(guò)渡段。從而了解整篇的關(guān)系

　　2.重視一課時(shí)與二課時(shí)的有效連接，在課始，復(fù)習(xí)字詞時(shí)，讓學(xué)生有一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)文章的感受，這既是說(shuō)話又是對(duì)課文的整體感知。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

　　一、人類的在乎

　　本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛心。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個(gè)點(diǎn)，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”，“頂著”，“踏著”，這里我主要采取，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。

　　二、詞語(yǔ)的在乎

　　我們常說(shuō)，字，詞，句，段，篇，詞語(yǔ)是支撐著文章的框架，可見詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語(yǔ)與對(duì)話文本融為一體，努力使得它們相互促進(jìn)，相得益彰。

　　1、抓一詞學(xué)多詞

　　在課前談話中，我安排了一個(gè)猜字游戲。一來(lái)激起了學(xué)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。二來(lái)通過(guò)聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關(guān)系，既積累了帶有“�！弊值脑~語(yǔ)，又從一個(gè)個(gè)詞義中領(lǐng)悟了“專”字的意思，進(jìn)而通過(guò)“專機(jī)”引出什么是“專列”，這樣對(duì)“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。

　　2、抓詞語(yǔ)悟整段

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，潛移默化地使學(xué)生對(duì)整個(gè)段落進(jìn)行了對(duì)話。如：在理解“饑寒交迫”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著，任憑北風(fēng)呼嘯，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí)，我充滿感情地說(shuō)道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個(gè)多才能到達(dá)目的地，這一路上，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛，它飛過(guò)美麗整潔的城市，飛過(guò)波濤翻滾的……，飛過(guò)黃沙飛揚(yáng)的……，飛過(guò)……飛過(guò)……，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞”，這樣既是給學(xué)生補(bǔ)充一定的資料，同時(shí)又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨**的燕子的那份可憐與無(wú)助。

　　3、抓一詞帶篇章

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式，體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，詞語(yǔ)是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的扶手。

　　當(dāng)學(xué)生交流“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎”時(shí)，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對(duì)課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫結(jié)合，讓人和動(dòng)物間這篇**的樂(lè)章在讀文，品文，寫話中幽幽地奏響。

　　本著每一堂課都是成長(zhǎng)中的課，每一堂課總會(huì)帶給些許思考，如我那不太成熟的詞語(yǔ)教學(xué)，如何才能做到行之有效。又如勵(lì)老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時(shí)，我們教師該放手，可以在寫話時(shí)多給孩子時(shí)間……”是呀？精彩的生成離不開教師的適時(shí)放手，那如何學(xué)會(huì)放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

　　說(shuō)教材

　　本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛聆聽悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件、配樂(lè)磁帶

　　說(shuō)教法、學(xué)法

　　一、情境創(chuàng)設(shè)法

　　兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。

　　二、朗讀體驗(yàn)法

　　教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

　　師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

　　師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

　　這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　　《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。

　　二、說(shuō)教學(xué)

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。

　　2、讀懂一至三自然段。

　　能力目標(biāo)：

　　1、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

　　2、通過(guò)看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析

　　1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

　　3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

　　課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”�！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，分別為“走進(jìn)課堂”、“增長(zhǎng)見識(shí)”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測(cè)試”、“荷言荷語(yǔ)”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

　　五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

　　教學(xué)策略：

　　為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　“荷花小站”六個(gè)部分中，“走進(jìn)課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂(lè)于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的**，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯�發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；“在線測(cè)試”則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話、寫話結(jié)合起來(lái)，并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

　　教法設(shè)計(jì)：

　　本文教學(xué)以建構(gòu)**理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多**提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激**感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：

　　我們常說(shuō)，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái)，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來(lái)被人尊稱為“花之君子”。自古以來(lái)，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。

　　而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。此時(shí)，學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。

　�。ǘ�）、通讀全文，整體感知：

　　當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃模�體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。

　�。ㄈ�）、細(xì)讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美

　　在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

　�。ㄋ模┨峁﹦�(chuàng)造*臺(tái)，讓想象激情飛揚(yáng)

　　眾所周知，課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測(cè)試”。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng)，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛之情。

　　（五）、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)資源

　　當(dāng)課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。