《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案1

　　1、你知道我國(guó)古代最偉大的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？

　　2、如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。當(dāng)時(shí)任工部侍郎的著名詩(shī)人賀知章（也就相當(dāng)于我們今天*的副**吧），讀了他的詩(shī)作，興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩(shī)歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬(wàn)分，對(duì)李白說(shuō):“你是不是神仙下凡到了人間?”因此，李白又被人稱(chēng)為——詩(shī)仙。（板書(shū)：詩(shī)仙）

　　3、除了寫(xiě)詩(shī)厲害，你知道李白還有哪些超人之處嗎？他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫(xiě)道：“會(huì)須一飲三百杯”，杜甫也說(shuō)“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙�！币虼耍�李白又被人稱(chēng)為——酒仙。（板書(shū)：酒仙）

　　4、喝酒寫(xiě)詩(shī)，無(wú)人能比。但李白還有一樣本領(lǐng)，卻只能排名第二，那就是他的劍術(shù)，當(dāng)然是整個(gè)唐朝排名第二。（在裴旻之下）年輕時(shí)候的李白還是一位路見(jiàn)不*、拔劍相助的俠士，因此，他又是一名俠客。（板書(shū)：俠客）

　　5、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)仙、酒仙、俠客李白的詩(shī)作。

　　二、循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題

　　1、讀準(zhǔn)詩(shī)題

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？

　�。�2）詩(shī)題中有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　鶴：第四聲，發(fā)音要到位。指生讀。

　　孟、陵：都是后鼻音，注意孟的寫(xiě)法，第一筆是橫撇。指生讀。

　　2、個(gè)性讀題

　�。�1）這首詩(shī)題目很長(zhǎng)，共有十個(gè)字、五個(gè)詞。讀的時(shí)候不要*均用力，你覺(jué)得哪個(gè)詞重要就著重讀哪個(gè)詞，試著讀一讀吧。

　　（2）生**練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　☆聽(tīng)出來(lái)了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。知道黃鶴樓嗎？（位于湖北武漢市的長(zhǎng)江之濱，是*三大名樓之一）

　　☆他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢？（對(duì)，這是一首送別詩(shī)。）

　　☆同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是誰(shuí)？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）

　　☆強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚(yáng)州。揚(yáng)州可是唐朝最繁華的城市，也是當(dāng)時(shí)國(guó)際上有名的大都市。李白年輕的時(shí)候曾經(jīng)到揚(yáng)州游玩過(guò)一段時(shí)間，他說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此熱鬧的城市。盛夏時(shí)節(jié)，他和朋友“系馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見(jiàn)青山”，好不愜意。

　　☆“之”是什么意思？（去、到。）

　�。�3）不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。

　�。�4）同學(xué)們，你知道題目是什么意思了嗎？

　　3、感性讀題

　�。�1）古代交通不便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種時(shí)尚，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)差不多和我們現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風(fēng)流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無(wú)話不談，彼此不再寂寞。快樂(lè)相處之后的離別，顯然是那樣難舍難分。

　�。�2）聽(tīng)了老師的介紹，你想再讀一讀詩(shī)題嗎？指生讀后齊讀。

　�。�3）對(duì)，我們這才算真正的“讀懂詩(shī)題”。（板書(shū)：讀懂詩(shī)題）讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩(shī)句

　　1、**讀

　　學(xué)好古詩(shī)的第二步是讀通詩(shī)句，讀通詩(shī)句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，你能做到嗎？來(lái)，**的讀一讀這首詩(shī)。（板書(shū)：讀通詩(shī)句）

　　2、指名讀

　　誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。“辭”*舌音，“唯”）

　　3、讀出詩(shī)的節(jié)奏感

　　古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀？

　　“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧！

　　4、古詩(shī)還講究押韻，這首詩(shī)的一、二、四行的最后一個(gè)字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？它們的韻母相同或相近，是這首詩(shī)的韻腳。我們?cè)诶首x時(shí)對(duì)韻腳要恰當(dāng)重讀，非韻腳音讀得輕一點(diǎn)兒，更能讀出古詩(shī)的韻律美。誰(shuí)來(lái)試試看？

　　（詩(shī)人頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來(lái)余音裊裊。）范讀。

　　5、齊讀。

　　四、借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意

　　1、詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？學(xué)好古詩(shī)的第三步就是理解詩(shī)意。（板書(shū)：理解詩(shī)意）

　　怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎？（讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋。借助注釋?zhuān)�我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī)。）

　　2、請(qǐng)大家借助注釋?zhuān)�自己試著說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)句的意思。

　　3、四人小組交流。

　　4、全班交流。

　　“故人西辭黃鶴樓”：故人？辭？何謂西辭？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州）老朋友辭別了***黃鶴樓。

　　“煙花三月下?lián)P州”：“煙花三月”告訴了我們什么？下？（相當(dāng)于詩(shī)題中的？為什么用“下”比如說(shuō)咱們?nèi)?*說(shuō)不說(shuō)下**？從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準(zhǔn)確。）在繁花似錦的陽(yáng)春三月（乘船）到揚(yáng)州去。

　　“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”：盡？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪兒了？碧空？

　　孤零零的小船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在碧藍(lán)的天空里。

　　“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”唯？天際？唯見(jiàn)什么呢？

　　只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水向天邊流去。

　　5、指生連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意。

　　五、展開(kāi)想象，體驗(yàn)詩(shī)情

　　1、學(xué)好古詩(shī)，咱們不光要理解詩(shī)句，還得體驗(yàn)作者蘊(yùn)含詩(shī)句字里行間的情感。（板書(shū)：體驗(yàn)詩(shī)情）讀了這首詩(shī)，你體會(huì)到作者怎樣的情感呢？

　　2、惜別

　　（1）故人。李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然。兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。李白曾寫(xiě)詩(shī)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。意思就是說(shuō)“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下。”這么親密的朋友就要分別了，他們?cè)趺瓷岬媚�？讀出不舍。

　�。�2）孤帆。長(zhǎng)江自古就是黃金水道，交通要塞，怎么會(huì)只有一只帆船呢？（作者只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。

　�。�3）盡。老朋友走了，李白仍**江樓，目送友人。朋友看不見(jiàn)了，他看著逐漸變小的船；船看不見(jiàn)了，他看著船上的帆；帆也看不見(jiàn)了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。李白對(duì)朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中！讀。

　　3、感悟

　　多么真摯的情意，多么感人的畫(huà)面！李白有多少話想對(duì)孟浩然說(shuō)��！如果你就是李白，你最想說(shuō)什么呢？

　　4、升華

　�。◣煼蹲x，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　**學(xué)，我們***送送孟浩然。

　　男同學(xué)，我們***送送孟浩然。

　　全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

　　六、小結(jié)

　　離別是詩(shī)，離別是歌，離別總關(guān)情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課還將學(xué)*維的《送元二使安西》，還有王勃的《送杜少府之任蜀州》，駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來(lái)對(duì)比著讀一讀，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　2、理解詩(shī)句意思，

　　想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、緩解學(xué)生緊張氣氛烘托課堂氛圍

　　同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長(zhǎng)閆興回答說(shuō)：“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師，那作為班長(zhǎng)，我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢?班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎?今天啊，老師給大家?guī)��?lái)了一首歌曲《送別》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，并板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

　　1、解詩(shī)題：

　　通過(guò)思考，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

　　2、說(shuō)詩(shī)人：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。

　　四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界

　　1、理解第一、二句詩(shī)：

　　⑴點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名?學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫(huà)黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。

　�、茍D文對(duì)照，理解“西辭”：

　　學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。

　�、亲プ　盁熁ㄈ�月”展開(kāi)現(xiàn)象：

　　老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫(huà)面呢?學(xué)生說(shuō)出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)�，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答：沒(méi)有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?

　�、葘W(xué)生試讀。

　　2、理解第三、四句詩(shī)：

　�、沤處煟航酉聛�(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流

　　⑵孤帆、盡：

　�、倨贰肮路�：

　　教師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎?

　　學(xué)生：不是。

　　教師：那為什么李白這樣說(shuō)呢?

　　學(xué)生1：因?yàn)橹挥幸恢恍〈�載著孟浩然溪流而下。

　　學(xué)生2：因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。

　　教師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開(kāi)孟浩然。

　�、谒肌氨M”：

　　教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”，你們知道它是什么嗎?

　　學(xué)生：孟浩然的影子。

　　教師：能具體的說(shuō)一下嗎?

　　學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見(jiàn)了。

　　教師：那什么沒(méi)有“盡”呢?

　　學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。

　　教師板書(shū)：情永在

　�、切蕾p第四句詩(shī)：

　　教師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢?

　　學(xué)生：一江春水。

　　教師：那僅僅是一江春水嗎?

　　學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。

　�、葥Q位思考、切身感受：

　　教師：假如你現(xiàn)在是李白，說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。

　　學(xué)生1：難受。

　　學(xué)生2：舍不得離開(kāi)。

　�、蓪W(xué)生有感情的朗讀。

　�、蕦�(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。

　　五、精確概括李白與孟浩然的友誼

　　學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……

　　教師板書(shū)：珍惜友情

　　六、教師總結(jié)

　　在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來(lái)到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情;有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛(ài)情，無(wú)論哪種情感，我們都要好好珍惜!

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案3

　　教學(xué)目的：

　　1.通過(guò)討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。

　　2.了解偉大的浪漫**詩(shī)人李白的生*，積累李白的古詩(shī)。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)李白和孟浩然生*的材料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　生字：

　　鶴黃鶴 仙鶴 丹頂鶴

　　陵廣陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵園

　　辭字義：告別。 辭別 拜辭 告辭 說(shuō)辭 文辭

　　唯字義：同惟，單單，只。

　　唯物論唯心論 唯唯諾諾 唯美**

　　區(qū)別字：詞——辭唯——維——惟

　　釋詞：孟浩然：李白的朋友。之：往。

　　廣陵：即揚(yáng)州。

　　故人：老朋友，這里指孟浩然。

　　煙花：指艷麗的春景。盡：消失。

　　唯見(jiàn)：只見(jiàn)。天際：天邊。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)

　　一、揭題、解題

　　1、揭題，

　　2、讀題，

　　3、注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。

　　4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　　5、“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關(guān)資料

　　1.李白和孟浩然是什么人?

　　2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?

　　3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

　　三、理解詩(shī)意

　　1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)(5分鐘)

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　　2.檢查交流自學(xué)情況

　　學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同，學(xué)講解古詩(shī);教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　四、體會(huì)詩(shī)境

　　1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么

　　3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

　　4.李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么?

　　五、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　六、布置作業(yè)

　　有感情朗讀、并背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)

　　一、引題解題

　　同學(xué)們，我們*五千年文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，***魅力的便是古代詩(shī)歌。詩(shī)是人類(lèi)情感的升華，千百年來(lái)人們把詩(shī)作為了情感的寄托。

　　有一種情感，它憂傷卻又充滿(mǎn)希望，它美好卻又略顯遺憾，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)。

　　這首歌曲所表達(dá)的就是依依不舍的送別之情。千百年來(lái)，詩(shī)人們?cè)谒蛣e之時(shí)，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇

　　2.今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇送別詩(shī)。(板題、讀題)

　　問(wèn)：在什么地方?送誰(shuí)?去哪里?“之”在這里是到某個(gè)地方去的意思。(再讀題)

　　3.詩(shī)的題目告訴了我們什么?知道廣陵是什么地方嗎?那么黃鶴樓呢?誰(shuí)能夠用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?

　　讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步，接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。

　　二、讀準(zhǔn)字音

　　同學(xué)們，以前你們學(xué)習(xí)古詩(shī)，運(yùn)用過(guò)哪些方法?

　　這些都是好方法，我們今天都可以用上，下面讓我們來(lái)讀詩(shī)，因?yàn)槎嘧x是學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的方法。

　　(板書(shū)：學(xué)習(xí)方法1多讀)

　　請(qǐng)同學(xué)們**讀詩(shī)，先把詩(shī)讀通順、字音讀準(zhǔn)確。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1.這首詩(shī)的格式是七言絕句，雖然只有短短28個(gè)字，可是卻成為了千古流芳的佳作，這真是一字千金啊!咱們一定要好好品味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)，在讀的過(guò)程中，把詩(shī)中每個(gè)字都仔細(xì)揣摩，參考注釋想想它們的意思，把自己不懂或感興趣的地方用鉛筆畫(huà)下來(lái)。

　　2.讓我們看到一二句詩(shī)，這***沒(méi)有哪個(gè)關(guān)鍵詞讓你印象深刻或者疑惑不解呢?

　　西辭辭是什么意思?告別西邊去哪里呢?

　　下?lián)P州“下?lián)P州”為什么要用“下”字呢?

　　在圖中我們可以看到兩個(gè)地方都在長(zhǎng)江沿岸，揚(yáng)州在黃鶴樓的下游。從“下”這個(gè)字上，我們可以看出，古人寫(xiě)詩(shī)，用字都非常準(zhǔn)確，一定要細(xì)心對(duì)待詩(shī)中的每一個(gè)字，要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文理解詩(shī)意

　　(板書(shū)：2抓關(guān)鍵詞)誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句?

　　煙花三月煙花是什么意思?借助了注釋來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。

　　(板書(shū)3.借助注釋)

　　“煙花三月”究竟是怎樣一幅畫(huà)面呢?讓我們插上想象的翅膀(課件出圖音樂(lè))。

　　誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句子形容一下送別時(shí)的美景?

　　僅僅只有花嗎?真是一片生機(jī)勃勃啊，這正是“春風(fēng)又綠江南岸”，這也是“千里鶯啼綠映紅”，這更是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”多么美麗的景色啊!誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?

　　讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。使我們更清楚地看到了長(zhǎng)江沿岸的一片繁華似錦。讓我們似乎可以看到當(dāng)孟浩然在這樣的美景相伴下，安全的到達(dá)了風(fēng)景秀麗的揚(yáng)州。這正是李白所希望的，是他對(duì)朋友的美好祝愿。這“煙花”二字透著李白對(duì)朋友的一片深情。

　　剛剛我們通過(guò)想象畫(huà)面的方法，更深刻地理解了詩(shī)意，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。

　　(板書(shū)4.想象畫(huà)面)

　　剛剛我們通過(guò)這些方法，學(xué)習(xí)了一二句詩(shī)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們讀懂了什么?

　　四、學(xué)生自學(xué)

　　一二句詩(shī)展現(xiàn)在我們面前的是繁花似錦、春意盎然的送別場(chǎng)面。那么，三四句詩(shī)作者又是怎樣通過(guò)描寫(xiě)景色來(lái)抒發(fā)自己情感的呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用黑板上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二句詩(shī)。

　　你是用怎樣的方法學(xué)習(xí)這兩句詩(shī)的?

　　孤帆李白先看到了孤帆，長(zhǎng)江上可能不可能只有一只孤獨(dú)的帆船?可為什么李白認(rèn)為那是一片孤帆呢?是啊，此時(shí)作者的眼中只有朋友遠(yuǎn)去的影子。

　　盡盡是沒(méi)有了，還看的見(jiàn)朋友的帆船嗎?那么也就是作者的眼睛一直目送著朋友的帆船。李白為什么會(huì)一直看著船，不肯離去，直到看不到為止呢?在古代，交通和資訊都不發(fā)達(dá)，兩人若是分別了，想要再見(jiàn)面就非常難了。你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎?從這個(gè)盡字上，你們感受到了什么?

　　唯見(jiàn)李白還看到了什么?唯見(jiàn)是只看見(jiàn)，也說(shuō)明看不到別的了，李白他還想看到什么?

　　李白站在黃鶴樓上，看著滾滾長(zhǎng)江向天邊流去，就像時(shí)間一去不復(fù)返，江水帶走了他和孟浩然兩個(gè)人喝酒聊天、吟詩(shī)作對(duì)的美好日子。他們的友誼是多么的深厚啊!?

　　人分千里外，情在一送中。請(qǐng)大家看插圖，此時(shí)李白就站在長(zhǎng)江邊上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開(kāi)了好一會(huì)兒了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起一句詩(shī)。(齊讀)

　　那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊!還在哪里望啊!望啊!心中再次默念(齊讀)

　　那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到(齊讀)

　　五、提升拓展

　　聽(tīng)了同學(xué)們讀得那么深情，老師也忍不住想讀一讀了。(課件放音樂(lè)，師范讀)

　　(音樂(lè)不停)怎么樣?你們還想讀嗎，你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受你就怎么讀。

　　人生充滿(mǎn)著別離和重逢，從古到今留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。一樣的深情、一樣的情景，不一樣的美麗詩(shī)句。大家現(xiàn)在聽(tīng)到的這首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也是出自一首送別詩(shī)，它就是咱們下節(jié)課要學(xué)到的《送元二使安西》

　　同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩(shī)嗎?

　　《賦得古遠(yuǎn)草送別》《贈(zèng)汪倫》《送杜少府之任蜀州》《別董大》

　　*的詩(shī)歌文化博大精神，希望今天的課能夠讓同學(xué)們愛(ài)上古詩(shī)，學(xué)會(huì)如何學(xué)古詩(shī)。

　　記得我們的方法嗎?要多讀，并借助注釋?zhuān)�抓住關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情，賦予詩(shī)鮮活的生命力。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生*資料；不理解的詞查，試著理解詩(shī)歌。

　　師：生字、詞卡片；聲像資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？

　　2你愿意再學(xué)一首李白的詩(shī)嗎？

　　出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

　　3解釋課文題目，生試著說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4看了課文題目，你想了解些什么呢？

　　黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么送的呢？誰(shuí)送誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文，略知大意

　　1師配著悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)，聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。

　　2你也希望像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　3出示生字卡片，學(xué)生搶讀。

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。

　　4抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

　　5把生字娃娃放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。

　　6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評(píng)。

　　7反復(fù)朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

　　8小組邊讀邊議古詩(shī)，試著解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。

　　三、深入探究，精讀感悟

　　1小組交流剛才的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）

　　2全班交流，了解詩(shī)意。

　�。�1）結(jié)合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。

　�。�2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思：

　　在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

　　（3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。

　�。ê门笥训拇�越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。）

　　3有感情地朗讀，體會(huì)意境。

　�。�1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

　　故人/西辭/黃鶴樓，

　　煙花/三月/下?lián)P州。

　　（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

　　（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）

　�。�4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

　　四、指導(dǎo)背誦，加深感悟

　　1聽(tīng)錄音范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

　　2分小組讀，分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

　　3練習(xí)背誦。

　　4拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)課后古詩(shī)《黃鶴樓》。

　　黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫(xiě)詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。

　　展示崔顥的《黃鶴樓》。

　　5生讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1教師小結(jié)：今天我們不但學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？

　　2分析形體，分類(lèi)識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。

　　3把這些字美美地寫(xiě)在田字格里。

　　4展示評(píng)價(jià)寫(xiě)得美的字。

　　六、教師總結(jié)

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　23

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人辭〖

　　黃鶴樓

　　孤帆盡〖

　　長(zhǎng)江流

　　朋友情誼

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案5

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句，短短的28個(gè)字濃縮了詩(shī)人對(duì)友人無(wú)限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵.，但同時(shí)又有一種開(kāi)闊大氣的意境。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景,李白巧妙地將對(duì)好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無(wú)窮。

　　在教學(xué)這首詩(shī)前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩(shī)人的情感。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生借助工具書(shū)及文中的有關(guān)注釋?zhuān)�自己嘗試著逐步理解詩(shī)歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩(shī)歌描繪的靜態(tài)畫(huà)面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。

　　如在體會(huì)詩(shī)歌情感、意境時(shí)，以“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望……他望到了些什么？”這個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無(wú)際的天空以及滔滔的江水。”也有學(xué)生提到了詩(shī)歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上**：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”用這樣三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達(dá)，并且通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩(shī)歌達(dá)到共鳴．

　　課后我想，古詩(shī)教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩(shī)也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更能將詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探究紊字，會(huì)寫(xiě)課后的字，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

　　2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、涼攀的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生*資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

　　師：生字、詞卡片；聲像資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、蹦閭說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？

　　2、蹦閽敢庠傺б皇桌畎椎氖嗎？出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

　　3、生試著說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、你想了解些什么呢？黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么送的呢？誰(shuí)送誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文，略知大意

　　1、鄭聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。

　　2、像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　3、舊字卡片，學(xué)生搶讀。

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。

　　4、全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

　　5、放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。

　　6、熱讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評(píng)。

　　7、識(shí)涼攀，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

　　8、楣攀，試著解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。

　　三、深入探究，精讀感悟

　　1、難習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）

　　2、比班交流，了解詩(shī)意。

　�。�1）結(jié)合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。

　�。�2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思：

　　在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

　�。�3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。

　�。ê门笥训拇�越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。）

　　3庇懈星櫚乩識(shí)粒體會(huì)意境。

　　（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

　　故人/西辭/黃鶴樓，

　　煙花/三月/下?lián)P州。

　　（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

　�。�3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）

　　（4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

　　四、指導(dǎo)背誦，加深感悟

　　1、錄音范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

　　2、分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

　　3、學(xué)習(xí)課后古詩(shī)《黃鶴樓》。

　　黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫(xiě)詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。

　　展示崔顥的《黃鶴樓》。

　　5、讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？

　　2、分類(lèi)識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案7

　　教學(xué)目的：

　　1.通過(guò)討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。

　　2.了解偉大的浪漫**詩(shī)人李白的生*，積累李白的古詩(shī)。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)李白和孟浩然生*的材料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　生字：

　　鶴黃鶴 仙鶴 丹頂鶴

　　陵廣陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵園

　　辭字義：告別。 辭別 拜辭 告辭 說(shuō)辭 文辭

　　唯字義：同惟，單單，只。

　　唯物論唯心論 唯唯諾諾 唯美**

　　區(qū)別字：詞——辭唯——維——惟

　　釋詞：孟浩然：李白的朋友。之：往。

　　廣陵：即揚(yáng)州。

　　故人：老朋友，這里指孟浩然。

　　煙花：指艷麗的春景。盡：消失。

　　唯見(jiàn)：只見(jiàn)。天際：天邊。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)

　　一、揭題、解題

　　1.揭題，2.讀題，3.注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。

　　4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　　5.“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關(guān)資料

　　1.李白和孟浩然是什么人?

　　2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?

　　3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

　　三、理解詩(shī)意

　　1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)(5分鐘)

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　　2.檢查交流自學(xué)情況

　　學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同，學(xué)講解古詩(shī);教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　四、體會(huì)詩(shī)境

　　1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么

　　3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

　　4.李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么?

　　五、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　六、布置作業(yè)

　　有感情朗讀、并背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)

　　一、引題解題

　　同學(xué)們，我們*五千年文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，***魅力的便是古代詩(shī)歌。詩(shī)是人類(lèi)情感的升華，千百年來(lái)人們把詩(shī)作為了情感的寄托。

　　有一種情感，它憂傷卻又充滿(mǎn)希望，它美好卻又略顯遺憾，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)。

　　這首歌曲所表達(dá)的就是依依不舍的送別之情。千百年來(lái)，詩(shī)人們?cè)谒蛣e之時(shí)，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇

　　2.今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇送別詩(shī)。(板題、讀題)

　　問(wèn)：在什么地方?送誰(shuí)?去哪里?“之”在這里是到某個(gè)地方去的意思。(再讀題)

　　3.詩(shī)的題目告訴了我們什么?知道廣陵是什么地方嗎?那么黃鶴樓呢?誰(shuí)能夠用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?

　　讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步，接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。

　　二、讀準(zhǔn)字音

　　同學(xué)們，以前你們學(xué)習(xí)古詩(shī)，運(yùn)用過(guò)哪些方法?

　　這些都是好方法，我們今天都可以用上，下面讓我們來(lái)讀詩(shī)，因?yàn)槎嘧x是學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的方法。

　　(板書(shū)：學(xué)習(xí)方法1多讀)

　　請(qǐng)同學(xué)們**讀詩(shī)，先把詩(shī)讀通順、字音讀準(zhǔn)確。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1.這首詩(shī)的格式是七言絕句，雖然只有短短28個(gè)字，可是卻成為了千古流芳的佳作，這真是一字千金啊!咱們一定要好好品味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)，在讀的過(guò)程中，把詩(shī)中每個(gè)字都仔細(xì)揣摩，參考注釋想想它們的意思，把自己不懂或感興趣的地方用鉛筆畫(huà)下來(lái)。

　　2.讓我們看到一二句詩(shī)，這***沒(méi)有哪個(gè)關(guān)鍵詞讓你印象深刻或者疑惑不解呢?

　　西辭辭是什么意思?告別西邊去哪里呢?

　　下?lián)P州“下?lián)P州”為什么要用“下”字呢?

　　在圖中我們可以看到兩個(gè)地方都在長(zhǎng)江沿岸，揚(yáng)州在黃鶴樓的下游。從“下”這個(gè)字上，我們可以看出，古人寫(xiě)詩(shī)，用字都非常準(zhǔn)確，一定要細(xì)心對(duì)待詩(shī)中的每一個(gè)字，要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文理解詩(shī)意

　　(板書(shū)：2抓關(guān)鍵詞)誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句?

　　煙花三月煙花是什么意思?借助了注釋來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。

　　(板書(shū)3.借助注釋)

　　“煙花三月”究竟是怎樣一幅畫(huà)面呢?讓我們插上想象的翅膀(課件出圖音樂(lè))。

　　誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句子形容一下送別時(shí)的美景?

　　僅僅只有花嗎?真是一片生機(jī)勃勃啊，這正是“春風(fēng)又綠江南岸”，這也是“千里鶯啼綠映紅”，這更是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”多么美麗的景色啊!誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?

　　讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。使我們更清楚地看到了長(zhǎng)江沿岸的一片繁華似錦。讓我們似乎可以看到當(dāng)孟浩然在這樣的美景相伴下，安全的到達(dá)了風(fēng)景秀麗的揚(yáng)州。這正是李白所希望的，是他對(duì)朋友的美好祝愿。這“煙花”二字透著李白對(duì)朋友的一片深情。

　　剛剛我們通過(guò)想象畫(huà)面的方法，更深刻地理解了詩(shī)意，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。

　　(板書(shū)4.想象畫(huà)面)

　　剛剛我們通過(guò)這些方法，學(xué)習(xí)了一二句詩(shī)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們讀懂了什么?

　　四、學(xué)生自學(xué)

　　一二句詩(shī)展現(xiàn)在我們面前的是繁花似錦、春意盎然的送別場(chǎng)面。那么，三四句詩(shī)作者又是怎樣通過(guò)描寫(xiě)景色來(lái)抒發(fā)自己情感的呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用黑板上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二句詩(shī)。

　　你是用怎樣的方法學(xué)習(xí)這兩句詩(shī)的?

　　孤帆李白先看到了孤帆，長(zhǎng)江上可能不可能只有一只孤獨(dú)的帆船?可為什么李白認(rèn)為那是一片孤帆呢?是啊，此時(shí)作者的眼中只有朋友遠(yuǎn)去的影子。

　　盡盡是沒(méi)有了，還看的見(jiàn)朋友的帆船嗎?那么也就是作者的眼睛一直目送著朋友的帆船。李白為什么會(huì)一直看著船，不肯離去，直到看不到為止呢?在古代，交通和資訊都不發(fā)達(dá)，兩人若是分別了，想要再見(jiàn)面就非常難了。你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎?從這個(gè)盡字上，你們感受到了什么?

　　唯見(jiàn)李白還看到了什么?唯見(jiàn)是只看見(jiàn)，也說(shuō)明看不到別的了，李白他還想看到什么?

　　李白站在黃鶴樓上，看著滾滾長(zhǎng)江向天邊流去，就像時(shí)間一去不復(fù)返，江水帶走了他和孟浩然兩個(gè)人喝酒聊天、吟詩(shī)作對(duì)的美好日子。他們的友誼是多么的深厚啊!?

　　人分千里外，情在一送中。請(qǐng)大家看插圖，此時(shí)李白就站在長(zhǎng)江邊上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開(kāi)了好一會(huì)兒了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起一句詩(shī)。(齊讀)

　　那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊!還在哪里望啊!望啊!心中再次默念(齊讀)

　　那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到(齊讀)

　　五、提升拓展

　　聽(tīng)了同學(xué)們讀得那么深情，老師也忍不住想讀一讀了。(課件放音樂(lè)，師范讀)

　　(音樂(lè)不停)怎么樣?你們還想讀嗎，你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受你就怎么讀。

　　人生充滿(mǎn)著別離和重逢，從古到今留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。一樣的深情、一樣的情景，不一樣的美麗詩(shī)句。大家現(xiàn)在聽(tīng)到的這首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也是出自一首送別詩(shī)，它就是咱們下節(jié)課要學(xué)到的《送元二使安西》

　　同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩(shī)嗎?

　　《賦得古遠(yuǎn)草送別》《贈(zèng)汪倫》《送杜少府之任蜀州》《別董大》

　　*的詩(shī)歌文化博大精神，希望今天的課能夠讓同學(xué)們愛(ài)上古詩(shī)，學(xué)會(huì)如何學(xué)古詩(shī)。

　　記得我們的方法嗎?要多讀，并借助注釋?zhuān)�抓住關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情，賦予詩(shī)鮮活的生命力。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。

　　2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

　　2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入(播放《送別》樂(lè)曲)

　　1、今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。

　　2、隨著樂(lè)曲，你能想起自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)

　　3、師：同學(xué)們隨著樂(lè)曲想起的詩(shī)都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩(shī)呢?有知道的么?(環(huán)視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩(shī)就被稱(chēng)為送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就喝現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)里的 傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書(shū)課題。齊讀詩(shī)題。

　　二、解題

　　師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?

　　生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。

　　師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)

　　師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。

　　生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!

　　師：嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。這一來(lái)更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?

　　師：黃鶴樓也好，揚(yáng)州也罷，都在我國(guó)第一大河長(zhǎng)江流域(師隨機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江略圖，明確地理位置)誰(shuí)知道些李白和孟浩然之間的情況?

　　師：聽(tīng)了這些資料介紹，誰(shuí)能連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)。

　　師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。

　　三、初讀古詩(shī)，節(jié)奏朗讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們**讀古詩(shī)，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(2生)

　　師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?指名讀。齊讀。

　　師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏(范讀)，誰(shuí)來(lái)讀?師生4字和3字輪讀。

　　師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī),用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺(jué)。

　　四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)

　　師：詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎?

　　師：好，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。

　　學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　學(xué)生匯報(bào)：故人西辭黃鶴樓

　　師：聽(tīng)明白了么?西辭就是辭西，辭別**，向西邊告辭。這句詩(shī)交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。

　　師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)

　　師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著匯報(bào)。

　　師：煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)

　　師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，揚(yáng)花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如煙似霧，唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)

　　師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色?

　　生：、、、

　　師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當(dāng)然，也可以是自己的話。

　　師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書(shū))

　　生：揚(yáng)州也是。路上也有。

　　師描述：整個(gè)長(zhǎng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，***畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。)

　　師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思?生理解略。

　　師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)

　　師：對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?

　　生：因?yàn)槔畎姿�有�?**和感情都在孟浩然身上。

　　師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小��?孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!

　　師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開(kāi)了好一會(huì)了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：此時(shí)，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫(xiě)出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白的心中不禁想：——————

　　生匯報(bào)：讀所寫(xiě)。

　　師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。

　　生齊聲頌讀全詩(shī)

　　師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。

　　出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。

　　師：帆去遠(yuǎn)，心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。

　　如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,憑欄遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)扁，面對(duì)滔滔江水，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——生：李白和孟浩然;

　　你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　你一定會(huì)再次深情地吟誦到——生齊讀古詩(shī)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案9

　　一、話別情，解詩(shī)題

　　1．導(dǎo)入送別：今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　⑴上課前，請(qǐng)大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩(shī)題里。

　　【師】這是篆書(shū)“送”字，原來(lái)是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半邊，讀“chu”，是走走停停的意思。

　�、七@一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？

　�、前堰@個(gè)“送”字放進(jìn)詩(shī)題中，把你的感受也放進(jìn)詩(shī)題中，齊讀詩(shī)題。

　　2．詩(shī)的題目用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是——

　�、旁�(shī)題中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？

　　【師】看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，謝謝你的提醒。

　�、圃�(shī)的題目中有兩個(gè)表示地點(diǎn)的詞，分別是——黃鶴樓和廣陵。

　　黃鶴樓在哪？

　　廣陵就是哪里？你從哪里看出來(lái)的？

　　【師】你把題與詩(shī)聯(lián)系起來(lái)了，從詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。好！

　　3．仔細(xì)看看這個(gè)“陵”字，這就是我們——銅陵的“陵”字。

　　⑴那我們可要寫(xiě)好這個(gè)字，寫(xiě)這個(gè)“陵”需要注意什么？

　　【生】“陵”字左小右大，右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn)，最后寫(xiě)“折文”。

　　⑵伸出手，咱們一起寫(xiě)。

　�、谴蜷_(kāi)作業(yè)單，把“陵”字寫(xiě)三遍。

　�、攘�(xí)字展示：誰(shuí)想展示一下自己的作品？你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？

　　還有誰(shuí)想展示？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？你*時(shí)是怎么練字的？

　　【師】說(shuō)得好！只要我們堅(jiān)持一看二寫(xiě)三比較，每位同學(xué)都能寫(xiě)出一筆好字。

　　二、讀古詩(shī)，初體會(huì)

　　1．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)。打開(kāi)課本，放出聲音**讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　【學(xué)生**練讀】

　　2．朗讀指導(dǎo)：

　�、耪l(shuí)能字正腔圓地讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　�、普l(shuí)能有板有眼地讀一讀，讀出節(jié)奏�！編煛柯�(tīng)出節(jié)奏了嗎？

　　⑶誰(shuí)能把詩(shī)的節(jié)奏讀得再夸張些？ 【師】畫(huà)節(jié)奏線。節(jié)奏出來(lái)了，詩(shī)的味道就有了。

　�、染拖襁@樣讀，一起來(lái)試一試。

　　你們讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，后三個(gè)字我來(lái)讀。詩(shī)的題目一起讀。

　　調(diào)換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。

　　3．詩(shī)的韻味有了，情感也出來(lái)了。說(shuō)說(shuō)看，你感覺(jué)到了什么？

　　【預(yù)設(shè)】難過(guò) 傷心 孤獨(dú)……

　　【師】這是你的感覺(jué)。

　　還有不一樣的感覺(jué)嗎？

　　三、想畫(huà)面，悟詩(shī)情

　　1．如果說(shuō)文字是詩(shī)的外衣，那么情感就是詩(shī)的靈魂。【板書(shū)：情】讀這首詩(shī)，有人讀出了哀傷，有人讀出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復(fù)雜的情感都藏在詩(shī)里，可是詩(shī)中有 “情”字嗎？那作者把他的“情”藏在哪兒了呢？

　　2．出示第一句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。讀——

　�、牌纷x：故人西辭黃鶴樓

　　①李白在哪兒送別孟浩然？在書(shū)上圈出“黃鶴樓”。

　　②為什么說(shuō)“西辭”呢？誰(shuí)能在把“黃鶴樓”和“揚(yáng)州”放在地圖上？

　　【師】你說(shuō)說(shuō)，“西辭”是怎么回事呢？

　　【生】黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊�！拔鬓o”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。

　　【師】同學(xué)們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰(shuí)呀？

　　你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　【師】名樓美景依然在，故人已到分別時(shí)。

　　指名讀——

　　③李白稱(chēng)孟浩然為故人，“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？

　　【生】

　　【師】這才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。

　　情到深處不忍別，離愁更苦。 一起讀——

　�、破纷x：煙花三月下?lián)P州

　�、龠@難舍難分的送別發(fā)生在什么時(shí)候？什么樣的三月？在書(shū)上圈出“煙花”。

　　【師】“煙花”是什么意思？

　　【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的？

　　【師】繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月”給你一種怎樣的印象？

　�、谙肴タ础盁熁ㄈ�月”嗎？

　　【師】黃鶴樓下，長(zhǎng)江*，春天勃然怒放。櫻花開(kāi)遍了山林，一簇簇，一叢叢，如

　　煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿(mǎn)了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠；

　　江上，霧靄迷蒙。這是花團(tuán)錦簇的三月，這是詩(shī)情畫(huà)意的春天。

　�、蹮熁ㄈ�月美如畫(huà)，你能美美地讀嗎？

　　【生】……【師】真美呀！

　　【生】……【師】聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛看到了煙花三月。

　　黃鶴樓下花似海。老朋友，揚(yáng)州更美！ 女生讀——

　　揚(yáng)州城里柳如煙。孟夫子，一路順風(fēng)！ 男生讀——

　　兩位詩(shī)人一路走一路說(shuō)，走進(jìn)滿(mǎn)目青翠的春天里，走進(jìn)一望無(wú)邊的花海中。

　　這是詩(shī)意的送，這是浪漫的別。 一起讀——

　　3．聽(tīng)到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬(wàn)水相隔，沒(méi)有手機(jī)電話，就是寫(xiě)封信也不知道何年何月才能收到。此時(shí)的李白縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只能望著，望著。出示第二句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 一起讀——

　�、爬畎渍驹诮�邊，看到了什么？在書(shū)上圈一圈。

　　【生】孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江、天際。

　　【師】誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)。

　　【生】

　　⑵我發(fā)現(xiàn)：大詩(shī)人也有出錯(cuò)的地方。你想想，大唐盛世，長(zhǎng)江*應(yīng)該是游人如織，千帆競(jìng)渡才對(duì)，怎么可能就一艘孤帆呢？【板書(shū)：孤帆】

　　【師】千帆過(guò)盡都不見(jiàn)，一心只為孟浩然。原來(lái)，這個(gè)“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。

　　指名讀——

　�、枪路�遠(yuǎn)影碧空盡。【板書(shū)：盡】“盡”是什么意思？什么消失了？這些景物帶著誰(shuí)一起消失了？

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)學(xué)寫(xiě)生字。

　　2、體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生*的材料。

　�、� 讀熟課文。

　　2、教師：

　　生字卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　1、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢?比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好?

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)?

　　生：黃鶴樓在那里?

　　生：煙花三月是什么時(shí)候?

　　生：碧空會(huì)有盡頭嗎?

　　3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。

　　二、初讀詩(shī)文，整體感知

　　1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。

　　2、檢查讀，賽讀。

　　3、學(xué)生交流讀后感悟。

　　4、**讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。

　　三、自主感悟，探究詩(shī)意

　　1、導(dǎo)語(yǔ)。

　　2、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。

　　3、合作交流，加深理解。

　　4、總結(jié)：

　　黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。

　　四、讀中品析，再現(xiàn)意境

　　1、過(guò)渡。

　　2、學(xué)生讀詩(shī)，滲透學(xué)法。

　　3、利用多種**，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)送別情。

　　4、看課文插圖，表演體驗(yàn)送別情。

　　5、解決疑難：

　�、� 故人：

　　老朋友。

　�、� 西辭：

　　告別后向東而去(揚(yáng)州)。

　�、� 煙花三月：

　　春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。

　�、� 孤帆遠(yuǎn)影：

　　一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

　　碧空盡：

　　在天邊消失了。

　　惟見(jiàn)：

　　只見(jiàn)。

　　天際流：

　　天邊流。

　�、� 抽生理解詩(shī)意。

　　6、小結(jié)：

　　正所謂相見(jiàn)時(shí)難別亦難，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)!讓我們一起來(lái)讀!

　　五、配樂(lè)朗讀，升華情感

　　1、過(guò)渡：

　　真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自己當(dāng)作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人依依惜別之情。

　　2、學(xué)生練讀全詩(shī)，小組賽讀：

　　總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

　　六、拓展延伸，積累語(yǔ)言

　　1、交流送別詩(shī)，體會(huì)送別情。

　　2、選擇個(gè)性化作業(yè)：

　　⑴ 畫(huà)一畫(huà)：

　　李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。

　�、� 演一演：

　　李白和孟浩然送別的情景。

　　【板書(shū)】

　　下 (去)

　　(西) 黃鶴樓──揚(yáng)州 (東)

　　(湖北省)

　　【作業(yè)】

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、背誦課文。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10篇擴(kuò)展閱讀

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10篇（擴(kuò)展1）

——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10篇

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案1

　　教學(xué)設(shè)想：

　　由教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解其意思。

　　2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、揭示主題：用一首《送別》的音樂(lè)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、品味詩(shī)意：師生合作，用朗讀，想象情景繪畫(huà)等方式來(lái)梳理詩(shī)意體會(huì)情感。

　　3、拓展延伸：由送別詩(shī)拓展到其他類(lèi)型的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生探討詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、明白“人間最美是真情”的真諦。

　　2、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)及突破：

　　1、重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、突破：在疏通詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象畫(huà)面，反復(fù)誦讀，繪畫(huà)編故事等方式去感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　背景音樂(lè)《送別》多**課件等

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激**趣。

　　1、播放主題音樂(lè)《送別》。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后的感受。

　　3、揭示課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　二、解題、介紹背景材料

　　4、板書(shū)課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）

　　5、讀題尋找題中給我們的信息

　�、湃宋铮好虾迫�、李白

　�、剖录�：李白送孟浩然去廣陵

　�、堑攸c(diǎn)：黃鶴樓

　　6、介紹黃鶴樓、廣陵（課件展示）

　　7、討論評(píng)說(shuō)：李白與孟浩然的關(guān)系

　　先讓學(xué)生根據(jù)課前了解到的情況分別說(shuō)說(shuō)李白和孟浩然，以及兩人之間的關(guān)系，教師在一旁指引和補(bǔ)充，告訴學(xué)生孟浩然比李白大十二歲，并且他成名在先，當(dāng)時(shí)的李白只是個(gè)新秀。

　　三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境

　　8、師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　　（學(xué)生**讀詩(shī)）

　　9、指名學(xué)生讀。

　　10、評(píng)解學(xué)生的讀法，然后范讀，再聽(tīng)藝術(shù)家是怎樣讀的（多**）

　　11、結(jié)合讀的語(yǔ)感引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你們是否都明白讀的意思呢？（同學(xué)分組討論一下）

　　12、收集討論信息、讓每小組選派**匯報(bào)本組討論的情況

　　13、針對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)講評(píng)古詩(shī)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：故人、西辭、煙花、下、盡、唯等，使孩子們理解上述字詞的意思和妙處。

　　14、凝煉成篇：以情感為基礎(chǔ)，以景象為襯托，以想象為翅膀，引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)本篇詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

　　15、師：請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚情誼。根據(jù)學(xué)生回答，揀精煉的板書(shū)：情深意長(zhǎng)、等

　　四、朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)背誦。

　　16、帶著理解的目光，反復(fù)讀一讀本篇，進(jìn)一步用“心”體會(huì)詩(shī)的意境“美”

　　17、多**播放男、女的不同音色的讀法，體會(huì)：柔情的相送、豪放相送的不同韻致。

　　18、嘗試背誦，要求情感溢于言表

　　19、配樂(lè)背誦（在朗朗的誦讀聲中，迎來(lái)下課）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　人物：孟浩然、李白

　　事件：李白送孟浩然去廣陵、目光送、心相隨、清深意長(zhǎng)

　　地點(diǎn)：黃鶴樓

　　時(shí)間：三月

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀懂詩(shī)題

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，

　　在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，

　　在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，

　　那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

　　今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

　　讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

　　二、讀通詩(shī)句

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課本，**朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。

　　(學(xué)生朗讀)

　　(生齊讀)

　　師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

　　師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)

　　三、理解詩(shī)意,設(shè)疑自探

　　這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)�繞這個(gè)“送”提一**題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問(wèn)題?

　　(板書(shū)：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)

　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū)：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋?zhuān)�查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。

　　(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?

　　黃鶴樓在哪里?

　　還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(zhǎng)江)

　　黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)

　　“故人--”

　　李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”)這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎�間結(jié)下了深厚的友誼。

　　什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

　　他們可能是在****的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào))

　　飲酒作詩(shī)，作畫(huà)下棋，多么快樂(lè)的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因?yàn)槔吓笥丫鸵�離別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢?

　　正是因?yàn)榕笥迅星樯詈�，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(**讀)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

　　老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，

　　(引讀“故人西辭---”)

　　在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

　　送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?

　　理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)

　　李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?

　　理解“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。

　　我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了�？墒抢畎啄克椭�朋友掛帆遠(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

　　師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)

　　就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書(shū)：體驗(yàn)詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的***讀)

　　四、體驗(yàn)詩(shī)情

　　下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。

　　五、拓展延伸

　　李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?

　　讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)

　　我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀)。

　　在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，好嗎?

　　最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會(huì)背的同學(xué)可以讀。

　　六、作業(yè)

　　搜集送別詩(shī)，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會(huì)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　�、偎鸭�有關(guān)李白和孟浩然生*的材料；

　�、谧x熟詩(shī)歌。

　　教師：制作多**。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢？（汪倫送李白）

　　2、介紹李白（多**）

　　據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫(xiě)下了這千古名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、解題：

　�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。

　　“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；這首送別詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　3、讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（èng）、浩（hà）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

　　四、理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

　　2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　　3、檢查交流自學(xué)情況

　�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)

　�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

　　后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這句詩(shī)的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）

　　五、體會(huì)詩(shī)境

　　1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

　　3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）

　　5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

　　6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？

　　1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。

　　3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

　　七、作業(yè)練習(xí)：

　　1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀懂詩(shī)題

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，

　　在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，

　　在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，

　　那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

　　今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

　　讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步�，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

　　二、讀通詩(shī)句

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課本，**朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。

　　(學(xué)生朗讀)

　　(生齊讀)

　　師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

　　師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)

　　三、理解詩(shī)意 ,設(shè)疑自探

　　這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)�繞這個(gè)“送”提一**題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問(wèn)題?

　　(板書(shū)：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)

　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū)：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋?zhuān)�查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。

　　(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?

　　黃鶴樓在哪里?

　　還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(zhǎng)江)

　　黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)

　　“故人--”

　　李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎�間結(jié)下了深厚的友誼。

　　什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

　　他們可能是在****的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào))

　　飲酒作詩(shī)，作畫(huà)下棋，多么快樂(lè)的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因?yàn)槔吓笥丫鸵�離別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢?

　　正是因?yàn)榕笥迅星樯詈瘢�因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(**讀)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

　　老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，

　　(引讀“故人西辭---”)

　　在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

　　送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?

　　理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)

　　李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?

　　理解“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。

　　我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了�？墒抢畎啄克椭�朋友掛帆遠(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

　　師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)

　　就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書(shū)：體驗(yàn)詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的***讀)

　　四、體驗(yàn)詩(shī)情

　　下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。

　　五、拓展延伸

　　李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?

　　讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)

　　我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀)。

　　在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，好嗎?

　　最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會(huì)背的同學(xué)可以讀。

　　六、作業(yè)

　　搜集送別詩(shī)，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會(huì)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案5

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫(xiě)送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著背下來(lái)。

　　3．想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。

　　4．朗讀并背誦課文，默寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2．借助注釋?zhuān)�理解每一首古�?shī)的意思。

　　3．正確、流利地朗讀古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：人問(wèn)處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛(ài)情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

　　2．揭題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，去用心體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美好情感。

　　3．教師板書(shū)課題：古詩(shī)三首。

　　二、正確讀詩(shī)，整體感知

　　1．學(xué)生**朗讀三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

　　3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字新詞。

　�、耪J(rèn)識(shí)生字，并理解意思。

　　浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

　　⑵識(shí)記字形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　孟——盂陵——凌鶴——鸛

　　4．正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻律。

　　5．整體感知古詩(shī)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現(xiàn)。

　�、湃�首都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的送別詩(shī)。

　�、迫�首古詩(shī)都是寫(xiě)詩(shī)人在春天送別友人的情景。

　　①第一首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。

　�、诘诙�首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。

　�、鄣谌�首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。

　�、侨�首古詩(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有八句。

　�、热�首古詩(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。

　　三、借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意

　　1．認(rèn)真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋?zhuān)�先弄清每行�?shī)句的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　2．學(xué)生**讀詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　3．小組合作交流，針對(duì)有疑問(wèn)處，展開(kāi)討論，解疑。

　　4．逐首反饋，全班交流。

　�、拧端驮�二使安西》：渭城早晨的雨濕潤(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹(shù)都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你**出了陽(yáng)關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。

　�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

　�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來(lái)。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽(yáng)光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來(lái)送別朋友，連繁茂的草兒也滿(mǎn)懷離別之情。

　　5．有感情地朗讀古詩(shī)。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感及其表達(dá)的方法。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及表達(dá)方法。

　　2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．指名背誦古詩(shī)。

　　2．說(shuō)說(shuō)各首古詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　3．教師導(dǎo)語(yǔ)：三首都是送別詩(shī)，寫(xiě)的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，深入地去體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的一腔真情。

　　二、品讀賞析，體會(huì)詩(shī)情

　　1．認(rèn)真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫(xiě)朋友相送的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。

　　2．小組交流，描述送別的畫(huà)面。

　　3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　�、艅窬�更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　�、倜枋鲈�(shī)人與好友送別的情景。

　�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

　�、劾斫狻皠窬�更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見(jiàn)詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

　　④議議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

　　聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng)作的背景，理解“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。（因?yàn)樵�二此番出使的地方是安西，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽(yáng)關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）

　　教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

　　有感情地朗讀詩(shī)句。

　　說(shuō)說(shuō)：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）

　　⑤教師小結(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開(kāi)此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)之后，就再難相見(jiàn)了。詩(shī)人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。

　　⑵孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

　�、圩h議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？

　　了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。

　　教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩(shī)人對(duì)它也充滿(mǎn)了向往。

　　說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）

　　有感情地朗讀詩(shī)句。

　�、芙處熜〗Y(jié)：詩(shī)人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。

　�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿(mǎn)別情。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　�、谟懈星榈乩首x詩(shī)句。

　�、哿私庠�(shī)人送別的方式。（隨行目送。）

　　④說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）

　　三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)

　　1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同是送別詩(shī)，同是表達(dá)離別之情，然而詩(shī)人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？

　　2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。

　　3．指名反饋，全班交流。

　�、拧端驮�二使安西》：前兩句寫(xiě)景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。

　�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫(xiě)友人要下?lián)P州。后兩句寫(xiě)景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。

　　⑶《賦得古原草送別》：前六句寫(xiě)景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

　　4．再次有感情地朗讀古詩(shī)。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫(xiě)景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒(méi)有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩(shī)人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案6

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句，短短的28個(gè)字濃縮了詩(shī)人對(duì)友人無(wú)限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵.，但同時(shí)又有一種開(kāi)闊大氣的意境。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景,李白巧妙地將對(duì)好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無(wú)窮。

　　在教學(xué)這首詩(shī)前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩(shī)人的情感。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生借助工具書(shū)及文中的有關(guān)注釋?zhuān)�自己嘗試著逐步理解詩(shī)歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩(shī)歌描繪的靜態(tài)畫(huà)面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。

　　如在體會(huì)詩(shī)歌情感、意境時(shí)，以“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望……他望到了些什么？”這個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無(wú)際的天空以及滔滔的江水�！币灿袑W(xué)生提到了詩(shī)歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上**：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”用這樣三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達(dá)，并且通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩(shī)歌達(dá)到共鳴．

　　課后我想，古詩(shī)教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩(shī)也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更能將詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解三首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思，古詩(shī)三首（贈(zèng)汪倫 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 回鄉(xiāng)偶書(shū)）。

　　2．多誦讀，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　3．了解詩(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒**感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？（第六冊(cè)《獨(dú)坐敬亭山》，第七冊(cè)《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

　　這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的“贈(zèng)汪倫”（板書(shū)題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。

　　二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

　　1．講述詩(shī)歌寫(xiě)作背景。

　　汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(zhǎng)年窖在地下。有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書(shū)一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓言缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫(xiě)下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句，

　　2．教師范讀。

　　3．指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)感情。

　�。�1）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方記下來(lái)。

　�。�2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩(shī)的。

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。

　　①指名試講：你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的？

　�。ㄏ冉Y(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)，然后再說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。）

　�、谥攸c(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì)感情。

　　師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？

　　生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

　　師：汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽(tīng)了老師對(duì)這首詩(shī)寫(xiě)作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？

　　生：表現(xiàn)在汪倫寫(xiě)信熱情地邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客。

　　生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

　　師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來(lái)，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)翻譯呢？

　　生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

　�。ㄟ�可用“就算…也…”“縱使…也…”）

　　師：同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請(qǐng)?jiān)傧胂耄�如果采用不同的語(yǔ)氣來(lái)翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問(wèn)句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！

　　生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？

　　生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

　　師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里用什么來(lái)比喻什么？

　　生：用“桃花潭水的深”來(lái)比喻“汪倫對(duì)我的情誼深”。

　　師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？

　　---------------------------

　　生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

　　生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。

　　師：誰(shuí)能把這種感情談出來(lái)？

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　③把這首詩(shī)的意思用自己的話說(shuō)一說(shuō)

　�。�4）指導(dǎo)朗讀、背誦。

　�、僦笇�(dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感

　　李白／乘舟∥將欲／行，

　　忽聞／岸上∥踏歌／聲。

　　桃花／潭水∥深千／尺，

　　不及／汪倫∥送我／情。

　　②配樂(lè)朗讀

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題、解題

　　看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來(lái)交流一下。

　　2、解釋題意。

　　3、唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

　　你能不能背你所學(xué)過(guò)的一些李白和孟浩然詩(shī)句給大家聽(tīng)聽(tīng)。生背

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了回顧以學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)

　　唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫(xiě)了一首詩(shī)。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。

　　師簡(jiǎn)單介紹“文包詩(shī)”這種體裁：本課以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作意境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋。詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話對(duì)照，情景同現(xiàn)。

　　（文包詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文課本中不常見(jiàn)的一種體裁，在這里結(jié)合課文對(duì)此作一介紹）

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）畫(huà)出本課生字詞，并熟讀生字

　�。�2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語(yǔ)：

　　膾炙人口 餞行 佇立 凝視 暫時(shí) 孤帆 唯見(jiàn)

　�。�3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　（1）投影出示生字詞，指名讀詞語(yǔ)

　�。�2）理解詞語(yǔ)。

　　通過(guò)剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語(yǔ)不懂，提出來(lái)交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）

　�。�3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。

　　如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩(shī)人孟浩然送行。

　　二、李白和孟浩然/一會(huì)兒/仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。

　　三、自從/我結(jié)識(shí)了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長(zhǎng)和老師。

　　四、我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長(zhǎng)江的波濤/永世不絕。

　　如還有一些句子的朗讀，在讀的過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。ú贿m時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。）

　　三、總結(jié)、過(guò)渡。

　　同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會(huì)讀，也要做到正確書(shū)寫(xiě)。下面我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)這些生字。

　　四、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)生字。（課后習(xí)題）

　　1、 學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫(xiě)每個(gè)生字時(shí)，應(yīng)注意些什么？

　　每一個(gè)生字生先說(shuō)，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫(xiě)。

　　如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長(zhǎng)。

　　餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長(zhǎng)，豎鉤的豎稍長(zhǎng)，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫(huà)要放開(kāi)，落筆在豎提的交界處。

　　酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。

　　飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對(duì)準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。

　　暫：上下結(jié)構(gòu)，“車(chē)”和“斤”要緊湊，“車(chē)”的末筆是提。下面的“日”稍扁。

　　帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。

　　膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開(kāi)。

　　炙：撇和橫撇稍*，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。

　　孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是*撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長(zhǎng)，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來(lái)。

　　2、 學(xué)生描紅，臨寫(xiě)生字。教師巡視。

　�。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字，是對(duì)小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。

　　這些生字的出現(xiàn)可用多**出示，這樣就更形象、生動(dòng)了。）

　　五、布置作業(yè)。（課外）

　　體會(huì)人物感情，練讀課文。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄�確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　３、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　４、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)學(xué)寫(xiě)生字。

　�。病Ⅲw會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⑼瑢W(xué)：

　�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生*的資料。

　　⑵ 讀熟課文。

　�。�、教師：

　　生字卡片。

　　【課時(shí)布置】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課

　�。�、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢？比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好？

　�。�、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)？

　　生：黃鶴樓在那里？

　　生：煙花三月是什么時(shí)候？

　　生：碧空會(huì)有盡頭嗎？

　　……

　�。场�師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。

　　二、初讀詩(shī)文，整體感知

　�。薄⒆灾髯x詩(shī)，把字音讀正確。

　�。病�檢查讀，賽讀。

　�。�、同學(xué)交流讀后感悟。

　�。础�**讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。

　　三、自主感悟，探究詩(shī)意

　　１、導(dǎo)語(yǔ)。

　�。病�個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。

　�。场⒑献鹘涣�，加深理解。

　�。�、總結(jié)：

　　黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。

　　四、讀中品析，再現(xiàn)意境

　�。薄⑦^(guò)渡。

　�。病⑼瑢W(xué)讀詩(shī)，滲透學(xué)法。

　�。场⒗�用多種**，引導(dǎo)同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)送別情。

　　４、看課文插圖，扮演體驗(yàn)送別情。

　　５、解決疑難：

　�、� 故人：

　　老朋友。

　�、� 西辭：

　　告別后向東而去（揚(yáng)州）。

　�、� 煙花三月：

　　春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。

　　⑷ 孤帆遠(yuǎn)影：

　　一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

　　碧空盡：

　　在天邊消失了。

　　惟見(jiàn)：

　　只見(jiàn)。

　　天際流：

　　天邊流。

　�、� 抽生理解詩(shī)意。

　�。�、小結(jié)：

　　正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才干相見(jiàn)！讓我們一起來(lái)讀！

　　五、配樂(lè)朗讀，升華情感

　　１、過(guò)渡：

　　真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自身當(dāng)作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人依依惜別之情。

　�。�、同學(xué)練讀全詩(shī)，小組賽讀：

　　總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

　　六、拓展延伸，積累語(yǔ)言

　　１、交流送別詩(shī)，體會(huì)送別情。

　�。�、選擇個(gè)性化作業(yè)：

　�、� 畫(huà)一畫(huà)：

　　李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。

　�、� 演一演：

　　李白和孟浩然送別的情景。

　　【板書(shū)】

　　下 （去）

　�。ㄎ鳎� 黃鶴樓──揚(yáng)州 （東）

　　（湖北�。�

　　【作業(yè)】

　�。�、謄寫(xiě)生字。

　�。病⒈痴b課文。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

　　然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)要求的生字。

　　2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？

　　2、為什么喜歡它？

　　3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。

　　4、解題：

　�。�1）誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？

　�。�2）“之”：去的意思。

　　5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？

　　6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。

　　（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩(shī)。

　　1、請(qǐng)大家**地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

　　2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

　　3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。

　　4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同：

　　（1）浩：這里指名字中的一個(gè)字；

　　（2）陵：古代多用作地名；

　�。�3）孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>

　�。�4）惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

　　5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

　　6、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩(shī)意。

　　1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

　　2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生**說(shuō)）

　　3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　�。�1）看課文插圖，用心思考；

　�。�2）查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū)；

　�。�3） 求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

　　4、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)：

　�。�1）煙花：柳如煙，花似錦。

　�。�2）三月：陽(yáng)春三月。

　�。�3）下：順流而下。

　�。�4）碧空：藍(lán)天。

　�。�5）盡：消失。

　�。�6）惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。

　　（7）天際：天邊。

　　6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

　　7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

　　8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

　　9、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。

　　1、想想作者李白此時(shí)的心情。

　　2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

　　3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

　　指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析。

　　1、師給出一首送別的詩(shī)：

　　長(zhǎng)江之濱母送別，

　　荊州此去似天涯。

　　立志定要學(xué)成歸，

　　寸草才可抱春暉。

　　2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？

　　3、喜歡嗎？為什么？

　　4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。

　　5、師小結(jié)：

　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。

　　2、今天你想做什么作業(yè)？

　　鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10篇（擴(kuò)展2）

——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10篇

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　2、理解詩(shī)句意思，

　　想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、緩解學(xué)生緊張氣氛烘托課堂氛圍

　　同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長(zhǎng)閆興回答說(shuō)：“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師，那作為班長(zhǎng)，我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢?班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎?今天啊，老師給大家?guī)��?lái)了一首歌曲《送別》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，并板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

　　1、解詩(shī)題：

　　通過(guò)思考，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

　　2、說(shuō)詩(shī)人：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。

　　四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界

　　1、理解第一、二句詩(shī)：

　�、劈c(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名?學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫(huà)黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。

　�、茍D文對(duì)照，理解“西辭”：

　　學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。

　�、亲プ　盁熁ㄈ�月”展開(kāi)現(xiàn)象：

　　老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫(huà)面呢?學(xué)生說(shuō)出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)В�在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答：沒(méi)有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?

　　⑷學(xué)生試讀。

　　2、理解第三、四句詩(shī)：

　　⑴教師：接下來(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流

　�、乒路�、盡：

　�、倨贰肮路�：

　　教師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎?

　　學(xué)生：不是。

　　教師：那為什么李白這樣說(shuō)呢?

　　學(xué)生1：因?yàn)橹挥幸恢恍〈�載著孟浩然溪流而下。

　　學(xué)生2：因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。

　　教師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開(kāi)孟浩然。

　�、谒肌氨M”：

　　教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”，你們知道它是什么嗎?

　　學(xué)生：孟浩然的影子。

　　教師：能具體的說(shuō)一下嗎?

　　學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見(jiàn)了。

　　教師：那什么沒(méi)有“盡”呢?

　　學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。

　　教師板書(shū)：情永在

　�、切蕾p第四句詩(shī)：

　　教師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢?

　　學(xué)生：一江春水。

　　教師：那僅僅是一江春水嗎?

　　學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。

　　⑷換位思考、切身感受：

　　教師：假如你現(xiàn)在是李白，說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。

　　學(xué)生1：難受。

　　學(xué)生2：舍不得離開(kāi)。

　　⑸學(xué)生有感情的朗讀。

　�、蕦�(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。

　　五、精確概括李白與孟浩然的友誼

　　學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……

　　教師板書(shū)：珍惜友情

　　六、教師總結(jié)

　　在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來(lái)到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情;有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛(ài)情，無(wú)論哪種情感，我們都要好好珍惜!

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　�、偎鸭�有關(guān)李白和孟浩然生*的材料；

　�、谧x熟詩(shī)歌。

　　教師：制作多**。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢？（汪倫送李白）

　　2、介紹李白（多**）

　　據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教��！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫(xiě)下了這千古名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、解題：

　　①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

　　②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。

　　“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；這首送別詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　3、讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（èng）、浩（hà）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

　　四、理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

　　2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　　3、檢查交流自學(xué)情況

　�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)

　�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

　　后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這句詩(shī)的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）

　　五、體會(huì)詩(shī)境

　　1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

　　3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）

　　5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

　　6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？

　　1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。

　　3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

　　七、作業(yè)練習(xí)：

　　1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)學(xué)寫(xiě)生字。

　　2、體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生*的材料。

　�、� 讀熟課文。

　　2、教師：

　　生字卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　1、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢?比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好?

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)?

　　生：黃鶴樓在那里?

　　生：煙花三月是什么時(shí)候?

　　生：碧空會(huì)有盡頭嗎?

　　3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。

　　二、初讀詩(shī)文，整體感知

　　1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。

　　2、檢查讀，賽讀。

　　3、學(xué)生交流讀后感悟。

　　4、**讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。

　　三、自主感悟，探究詩(shī)意

　　1、導(dǎo)語(yǔ)。

　　2、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。

　　3、合作交流，加深理解。

　　4、總結(jié)：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。

　　四、讀中品析，再現(xiàn)意境

　　1、過(guò)渡。

　　2、學(xué)生讀詩(shī)，滲透學(xué)法。

　　3、利用多種**，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)送別情。

　　4、看課文插圖，表演體驗(yàn)送別情。

　　5、解決疑難：

　�、� 故人：

　　老朋友。

　�、� 西辭：

　　告別后向東而去(揚(yáng)州)。

　　⑶ 煙花三月：

　　春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。

　�、� 孤帆遠(yuǎn)影：

　　一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

　　碧空盡：

　　在天邊消失了。

　　惟見(jiàn)：

　　只見(jiàn)。

　　天際流：

　　天邊流。

　�、� 抽生理解詩(shī)意。

　　6、小結(jié)：

　　正所謂相見(jiàn)時(shí)難別亦難，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)!讓我們一起來(lái)讀!

　　五、配樂(lè)朗讀，升華情感

　　1、過(guò)渡：

　　真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自己當(dāng)作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人依依惜別之情。

　　2、學(xué)生練讀全詩(shī)，小組賽讀：

　　總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

　　六、拓展延伸，積累語(yǔ)言

　　1、交流送別詩(shī)，體會(huì)送別情。

　　2、選擇個(gè)性化作業(yè)：

　　⑴ 畫(huà)一畫(huà)：

　　李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。

　�、� 演一演：

　　李白和孟浩然送別的情景。

　　【板書(shū)】

　　下 (去)

　　(西) 黃鶴樓──揚(yáng)州 (東)

　　(湖北省)

　　【作業(yè)】

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、背誦課文。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵、辭、唯”五個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“孟、浩、陵”等三個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　3、結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　4、積累表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、3。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 回顧舊知 導(dǎo)入新課

　　1、 同學(xué)背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

　　2、 通過(guò)《贈(zèng)汪倫》引出新課。

　　二、 初讀古詩(shī) 讀準(zhǔn)讀通

　　1、 生試讀全詩(shī)。教師板書(shū)全詩(shī)。

　　2、 檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。

　　3、 再讀，體會(huì)并劃出詩(shī)的節(jié)奏和重音。

　　4、 師范讀，生自讀，指名讀。

　　三、 學(xué)習(xí)古詩(shī) 總結(jié)學(xué)法

　　1、 “知詩(shī)人 解詩(shī)題”

　�。�1） 學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人李白和孟浩然的認(rèn)識(shí)。

　�。�2） 齊讀詩(shī)題，解釋“之”，標(biāo)注在詩(shī)題中。

　　（3） 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

　�。�4） 總結(jié)學(xué)法“知詩(shī)人 解釋題”。

　　2、 抓字眼 明詩(shī)意

　　（1） 學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來(lái)。

　�。�2） 以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩(shī)行中。

　�。�3）讀懂詩(shī)句的意思，用不同的方式匯報(bào)交流（如：介紹李、孟，說(shuō)詩(shī)句的意思，逐句朗讀解釋?zhuān)�結(jié)合畫(huà)面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。

　�。�4） 總結(jié)學(xué)法。

　　3、 入詩(shī)境 悟詩(shī)情

　　（1） 有感情地朗讀全詩(shī)。

　　（2） 結(jié)合圖文并茂的板書(shū)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　�。�3） 投影出示練習(xí)。

　�。�4） 總結(jié)學(xué)法。

　　4、 歸納古詩(shī)學(xué)習(xí)三步法：

　　一、“知詩(shī)人 解詩(shī)題”

　　二、“抓字眼 明詩(shī)意”

　　三、“入詩(shī)境 悟詩(shī)情”

　　四、 背誦并默寫(xiě)

　　五、 拓展知識(shí) 誦讀古詩(shī)

　　課下搜集表達(dá)送別之情的詩(shī)歌整理、背誦。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案5

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿(mǎn)靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

　　3、感悟送別的不舍情結(jié)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初步感受離別詩(shī)的情

　　1、喚起對(duì)離別的感受：

　　過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感受如何?

　　2、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　王維的《渭城曲》。

　　過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫(xiě)的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背?

　　出示：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　談感受：你能感受王維的心情嗎?

　　3、小結(jié)啟發(fā)：

　　離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情!

　　二、揭示詩(shī)題、解題

　　過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

　　1、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、解詩(shī)題：

　�、� 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?

　�、� 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

　　三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境

　　過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢?讓我們自己去讀讀!

　　1、單個(gè)自瀆。

　　2、正音朗讀。

　　3、齊讀。

　　四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)

　　過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么?

　　1、交流肯定所學(xué)。

　　2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

　　3、合作探索詩(shī)眼：

　　過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的?并說(shuō)說(shuō)自己的理由!

　　引導(dǎo)歸納：

　�、� 靜態(tài)：

　　① 送別的時(shí)間──煙花三月。

　�、� 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

　�、� 送別的人物──故人(孟浩然)。

　�、� 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。

　�、� 送別的心情──孤。

　�、� 動(dòng)態(tài)：

　　① 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

　�、� 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。

　�、� 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

　　4、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：

　　過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě)，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀!

　　五、煉情品詩(shī)意

　　1、感受詩(shī)中的畫(huà)意：

　　過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎?

　　注意引導(dǎo)詩(shī)的美：

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么?

　　⑵ 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么?

　�、� 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見(jiàn)到什么?

　�、� 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的?

　　2、感受詩(shī)中的情意：

　　過(guò)渡：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情?

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　�、� 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

　�、� 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。

　　⑷ 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

　　注意：可畫(huà)意先上，然后上情意，(對(duì)稱(chēng)結(jié)合上)，也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意(結(jié)合)。

　　六、延伸鞏固入詩(shī)境

　　1、過(guò)渡：

　　這樣的別離，真的讓人難過(guò)!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?

　　2、交流：

　�、� 自讀：

　　《別董大》──高適：

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

　　寒雨連江夜入?yún)牵?*明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。

　　《賦得古原草送別》──白居易：

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。

　�、� 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離!

　　作業(yè)：將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代的散文。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀古詩(shī)

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？

　　整體感知古詩(shī)意思，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　二、讀懂詩(shī)題

　�、劈S鶴樓在哪里？

　　出示：黃鶴樓背景介紹。

　　師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意。

　�、茡P(yáng)州是個(gè)怎樣的地方？

　　出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。

　　揚(yáng)州：美麗的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì)，尤其春天的揚(yáng)州到處****，到處柳絮如煙，繁花似錦。“腰纏十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚(yáng)州”。

　�、求w驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。

　　三、讀懂詩(shī)意

　　1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

　�、爬畎诪槭裁匆�送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）

　�、颇懔私馑麄冎�間的交情嗎？

　　李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽(tīng)說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因?yàn)橛兄�相同的�?ài)好，一見(jiàn)如故，成為知己。

　�、菐е鴮�(duì)“故人”的真摯的情誼，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

　　2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

　�、懦鍪尽盁熁ㄈ�月”

　�、倏粗�這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫(huà)面？

　�、谑裁礃拥娜�月叫煙花三月呢？還可以說(shuō)是什么樣的三月？

　�、蹜浲�昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會(huì)和好朋友做些什么呢？

　�、苷b讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。

　�、破肺丁跋隆敝�精妙

　　下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么？

　　3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。

　　⑴長(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？

　�、泼枋鏊蛣e畫(huà)面。（播放課件：送別）

　�、强戳怂蛣e場(chǎng)面，有什么話想對(duì)李白說(shuō)？

　　四、體驗(yàn)詩(shī)情

　　文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句，詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)（配樂(lè)：高山流水）

　　**學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）

　　男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）

　　一起豪壯地送別。（齊讀）

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂(lè)觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

　　出示：

　　蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明。《贈(zèng)別》唐·杜牧

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！端驮�二使安西》唐·王維

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！顿�(zèng)汪倫》唐·李白

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！端投派俑�之任蜀川》唐·王勃

　　丈夫非無(wú)淚，不灑離別間�！秳e離》唐·陸龜蒙

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。《別董大》·唐高適

　　板書(shū)：送孟浩然之廣陵

　　送

　　李白 …… 孟浩然

　　難舍難分

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案7

　　一、談話激趣

　　1、你知道我國(guó)古代最偉大的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？

　　2、如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。當(dāng)時(shí)任工部侍郎的著名詩(shī)人賀知章（也就相當(dāng)于我們今天*的副**吧），讀了他的詩(shī)作，興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩(shī)歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬(wàn)分，對(duì)李白說(shuō):“你是不是神仙下凡到了人間?”因此，李白又被人稱(chēng)為——詩(shī)仙。（板書(shū)：詩(shī)仙）

　　3、除了寫(xiě)詩(shī)厲害，你知道李白還有哪些超人之處嗎？他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫(xiě)道：“會(huì)須一飲三百杯”，杜甫也說(shuō)“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙�！币虼耍�李白又被人稱(chēng)為——酒仙。（板書(shū)：酒仙）

　　4、喝酒寫(xiě)詩(shī)，無(wú)人能比。但李白還有一樣本領(lǐng)，卻只能排名第二，那就是他的劍術(shù)，當(dāng)然是整個(gè)唐朝排名第二。（在裴旻之下）年輕時(shí)候的李白還是一位路見(jiàn)不*、拔劍相助的俠士，因此，他又是一名俠客。（板書(shū)：俠客）

　　5、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)仙、酒仙、俠客李白的詩(shī)作。

　　二、循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題

　　1、讀準(zhǔn)詩(shī)題

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？

　　（2）詩(shī)題中有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　鶴：第四聲，發(fā)音要到位。指生讀。

　　孟、陵：都是后鼻音，注意孟的寫(xiě)法，第一筆是橫撇。指生讀。

　　2、個(gè)性讀題

　�。�1）這首詩(shī)題目很長(zhǎng)，共有十個(gè)字、五個(gè)詞。讀的時(shí)候不要*均用力，你覺(jué)得哪個(gè)詞重要就著重讀哪個(gè)詞，試著讀一讀吧。

　�。�2）生**練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　☆聽(tīng)出來(lái)了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。知道黃鶴樓嗎？（位于湖北武漢市的長(zhǎng)江之濱，是*三大名樓之一）

　　☆他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢？（ 對(duì)，這是一首送別詩(shī)。）

　　☆同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是誰(shuí)？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）

　　☆強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚(yáng)州。揚(yáng)州可是唐朝最繁華的城市，也是當(dāng)時(shí)國(guó)際上有名的大都市。李白年輕的時(shí)候曾經(jīng)到揚(yáng)州游玩過(guò)一段時(shí)間，他說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此熱鬧的城市。盛夏時(shí)節(jié)，他和朋友“系馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見(jiàn)青山”，好不愜意。

　　☆ “之”是什么意思？（去、到。）

　�。�3）不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。

　　（4）同學(xué)們，你知道題目是什么意思了嗎？

　　3、感性讀題

　�。�1）古代交通不便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種時(shí)尚，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)差不多和我們現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風(fēng)流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無(wú)話不談，彼此不再寂寞�？鞓�(lè)相處之后的離別，顯然是那樣難舍難分。

　�。�2）聽(tīng)了老師的介紹，你想再讀一讀詩(shī)題嗎？指生讀后齊讀。

　　（3）對(duì)，我們這才算真正的“讀懂詩(shī)題”。（板書(shū)：讀懂詩(shī)題）讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩(shī)句

　　1、**讀

　　學(xué)好古詩(shī)的第二步是讀通詩(shī)句，讀通詩(shī)句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，你能做到嗎？來(lái)，**的讀一讀這首詩(shī)。（板書(shū)：讀通詩(shī)句）

　　2、指名讀

　　誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)�！稗o”*舌音，“唯”）

　　3、讀出詩(shī)的節(jié)奏感

　　古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀？

　　“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧！

　　4、古詩(shī)還講究押韻，這首詩(shī)的一、二、四行的最后一個(gè)字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？它們的韻母相同或相近，是這首詩(shī)的韻腳。我們?cè)诶首x時(shí)對(duì)韻腳要恰當(dāng)重讀，非韻腳音讀得輕一點(diǎn)兒，更能讀出古詩(shī)的韻律美。誰(shuí)來(lái)試試看？

　�。ㄔ�(shī)人頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來(lái)余音裊裊。）范讀。

　　5、齊讀。

　　四、借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意

　　1、詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？學(xué)好古詩(shī)的第三步就是理解詩(shī)意。（板書(shū)：理解詩(shī)意）

　　怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎？（讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋。借助注釋?zhuān)�我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī)。）

　　2、請(qǐng)大家借助注釋?zhuān)�自己試著說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)句的意思。

　　3、四人小組交流。

　　4、全班交流。

　　“故人西辭黃鶴樓”：故人？辭？何謂西辭？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州）老朋友辭別了***黃鶴樓。

　　“煙花三月下?lián)P州”：“煙花三月”告訴了我們什么？下？（相當(dāng)于詩(shī)題中的？為什么用“下”比如說(shuō)咱們?nèi)?*說(shuō)不說(shuō)下**？從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準(zhǔn)確。）在繁花似錦的陽(yáng)春三月（乘船）到揚(yáng)州去。

　　“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”：盡？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪兒了？碧空？

　　孤零零的小船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在碧藍(lán)的天空里。

　　“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”唯？天際？唯見(jiàn)什么呢？

　　只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水向天邊流去。

　　5、指生連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意。

　　五、展開(kāi)想象，體驗(yàn)詩(shī)情

　　1、學(xué)好古詩(shī)，咱們不光要理解詩(shī)句，還得體驗(yàn)作者蘊(yùn)含詩(shī)句字里行間的情感。（板書(shū)：體驗(yàn)詩(shī)情）讀了這首詩(shī)，你體會(huì)到作者怎樣的情感呢？

　　2、惜別

　�。�1）故人。李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然。兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。李白曾寫(xiě)詩(shī)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。意思就是說(shuō)“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下。”這么親密的朋友就要分別了，他們?cè)趺瓷岬媚兀孔x出不舍。

　�。�2）孤帆。長(zhǎng)江自古就是黃金水道，交通要塞，怎么會(huì)只有一只帆船呢？（作者只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。

　�。�3）盡。老朋友走了，李白仍**江樓，目送友人。朋友看不見(jiàn)了，他看著逐漸變小的船；船看不見(jiàn)了，他看著船上的帆；帆也看不見(jiàn)了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。李白對(duì)朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中！讀。

　　3、感悟

　　多么真摯的情意，多么感人的畫(huà)面！李白有多少話想對(duì)孟浩然說(shuō)��！如果你就是李白，你最想說(shuō)什么呢？

　　4、升華

　�。◣煼蹲x，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　**學(xué)，我們***送送孟浩然。

　　男同學(xué)，我們***送送孟浩然。

　　全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

　　六、小結(jié)

　　離別是詩(shī)，離別是歌，離別總關(guān)情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課還將學(xué)*維的《送元二使安西》，還有王勃的《送杜少府之任蜀州》，駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來(lái)對(duì)比著讀一讀，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案8

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句，短短的28個(gè)字濃縮了詩(shī)人對(duì)友人無(wú)限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵.，但同時(shí)又有一種開(kāi)闊大氣的意境。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景,李白巧妙地將對(duì)好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無(wú)窮。

　　在教學(xué)這首詩(shī)前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩(shī)人的情感。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生借助工具書(shū)及文中的有關(guān)注釋?zhuān)�自己嘗試著逐步理解詩(shī)歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩(shī)歌描繪的靜態(tài)畫(huà)面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。

　　如在體會(huì)詩(shī)歌情感、意境時(shí)，以“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望……他望到了些什么？”這個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無(wú)際的天空以及滔滔的江水�！币灿袑W(xué)生提到了詩(shī)歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上**：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”用這樣三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達(dá)，并且通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩(shī)歌達(dá)到共鳴．

　　課后我想，古詩(shī)教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩(shī)也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更能將詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題、解題

　　看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來(lái)交流一下。

　　2、解釋題意。

　　3、唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

　　你能不能背你所學(xué)過(guò)的一些李白和孟浩然詩(shī)句給大家聽(tīng)聽(tīng)。生背

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了回顧以學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)

　　唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫(xiě)了一首詩(shī)。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。

　　師簡(jiǎn)單介紹“文包詩(shī)”這種體裁：本課以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作意境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋。詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話對(duì)照，情景同現(xiàn)。

　�。ㄎ陌�詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文課本中不常見(jiàn)的一種體裁，在這里結(jié)合課文對(duì)此作一介紹）

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）畫(huà)出本課生字詞，并熟讀生字

　�。�2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語(yǔ)：

　　膾炙人口 餞行 佇立 凝視 暫時(shí) 孤帆 唯見(jiàn)

　�。�3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）投影出示生字詞，指名讀詞語(yǔ)

　�。�2）理解詞語(yǔ)。

　　通過(guò)剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語(yǔ)不懂，提出來(lái)交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）

　�。�3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。

　　如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩(shī)人孟浩然送行。

　　二、李白和孟浩然/一會(huì)兒/仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。

　　三、自從/我結(jié)識(shí)了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長(zhǎng)和老師。

　　四、我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長(zhǎng)江的波濤/永世不絕。

　　如還有一些句子的朗讀，在讀的過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。ú贿m時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。）

　　三、總結(jié)、過(guò)渡。

　　同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會(huì)讀，也要做到正確書(shū)寫(xiě)。下面我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)這些生字。

　　四、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)生字。（課后習(xí)題）

　　1、 學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫(xiě)每個(gè)生字時(shí)，應(yīng)注意些什么？

　　每一個(gè)生字生先說(shuō)，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫(xiě)。

　　如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長(zhǎng)。

　　餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長(zhǎng)，豎鉤的豎稍長(zhǎng)，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫(huà)要放開(kāi)，落筆在豎提的交界處。

　　酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。

　　飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對(duì)準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。

　　暫：上下結(jié)構(gòu)，“車(chē)”和“斤”要緊湊，“車(chē)”的末筆是提。下面的“日”稍扁。

　　帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。

　　膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開(kāi)。

　　炙：撇和橫撇稍*，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。

　　孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是*撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長(zhǎng)，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來(lái)。

　　2、 學(xué)生描紅，臨寫(xiě)生字。教師巡視。

　�。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字，是對(duì)小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。

　　這些生字的出現(xiàn)可用多**出示，這樣就更形象、生動(dòng)了。）

　　五、布置作業(yè)。（課外）

　　體會(huì)人物感情，練讀課文。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

　　然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)要求的生字。

　　2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？

　　2、為什么喜歡它？

　　3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。

　　4、解題：

　�。�1）誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？

　�。�2）“之”：去的意思。

　　5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？

　　6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。

　�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩(shī)。

　　1、請(qǐng)大家**地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

　　2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

　　3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。

　　4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同：

　�。�1）浩：這里指名字中的一個(gè)字；

　�。�2）陵：古代多用作地名；

　�。�3）孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>

　　（4）惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

　　5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

　　6、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩(shī)意。

　　1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

　　2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生**說(shuō)）

　　3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　�。�1）看課文插圖，用心思考；

　�。�2）查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū)；

　　（3） 求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

　　4、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)：

　�。�1）煙花：柳如煙，花似錦。

　�。�2）三月：陽(yáng)春三月。

　�。�3）下：順流而下。

　　（4）碧空：藍(lán)天。

　　（5）盡：消失。

　　（6）惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。

　�。�7）天際：天邊。

　　6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

　　7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

　　8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

　　9、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。

　　1、想想作者李白此時(shí)的心情。

　　2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

　　3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

　　指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析。

　　1、師給出一首送別的詩(shī)：

　　長(zhǎng)江之濱母送別，

　　荊州此去似天涯。

　　立志定要學(xué)成歸，

　　寸草才可抱春暉。

　　2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？

　　3、喜歡嗎？為什么？

　　4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。

　　5、師小結(jié)：

　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。

　　2、今天你想做什么作業(yè)？

　　鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10篇（擴(kuò)展3）

——黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案10篇

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞

　　2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情

　　3.有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　　4.通過(guò)拓展學(xué)習(xí)其他的送別詩(shī)，了解古人送別的方式

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

　　2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)“西辭”“煙花”的意思。

　　2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩(shī)題。

　　1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的一首李白的送別詩(shī)嗎?生答《贈(zèng)汪倫》。(在音樂(lè)聲中吟誦《贈(zèng)汪倫》)

　　2、師：自古重離別，記載流傳下來(lái)的作品，可以說(shuō)不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我們來(lái)看這首詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題：

　�、賻煟哼@個(gè)詩(shī)題用現(xiàn)在的話怎么說(shuō)呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

　　關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往;

　�、谡l(shuí)?(李白)介紹孟浩然《贈(zèng)孟浩然》。

　�、垲}目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓(圖片)

　�、茉僮x詩(shī)題

　　二、通讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1.**讀，把詩(shī)歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節(jié)奏來(lái)。

　　2.指名初讀課文，師生合作讀。

　　3、自學(xué)詩(shī)句。

　　4、同桌交流。

　　5.全班交流。

　　【預(yù)設(shè)】

　　1、理解“西辭”。

　　因?yàn)辄S鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開(kāi)黃鶴樓到廣陵

　　“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;其實(shí)詩(shī)句里面已經(jīng)告訴我們了。

　　既然是之廣陵，又說(shuō)是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……

　　2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)

　　師：哦，離開(kāi)了***黃鶴樓道別了。沒(méi)錯(cuò)，此時(shí)的孟浩然就要沿長(zhǎng)江自西向東順流而下。所以詩(shī)中還說(shuō)道煙花三月下?lián)P州。說(shuō)到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見(jiàn)過(guò)嗎?

　　生：見(jiàn)過(guò)，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了�！�

　　師：我們從注釋當(dāng)中也看到了�；ㄌ�多，太繁茂了。此時(shí)的長(zhǎng)江*，那正是陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開(kāi)，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)

　　師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，可是好友孟浩然卻要離開(kāi)詩(shī)人遠(yuǎn)去揚(yáng)州，這怎么不令人惆悵呢?來(lái)，帶著你的惆悵讀一讀這兩句!

　　生讀

　　師：煙花三月的美景，李白此時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

　　四、品讀古詩(shī)，感悟情感。

　　(一)通過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”體會(huì)離情

　　1、師：故人，老朋友走了，誰(shuí)都會(huì)感到不舍。詩(shī)歌最美的在于它的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看詩(shī)的后兩句都描寫(xiě)了哪些景物?

　　2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

　　孤帆 碧空

　　長(zhǎng)江

　　3、“孤帆”也就是——(孤單單的一條小船)

　　4、此時(shí)此刻，你的腦海里有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?(孩子們，古時(shí)的長(zhǎng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

　　5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板書(shū)：目光送 )是啊，過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只有孟浩然。此時(shí)此刻，詩(shī)人看不到煙花三月美如畫(huà)，看到的只有這——;看不到長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著——(板書(shū)：心相隨 )

　　6、我們回過(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，從這個(gè)“孤“字，你讀出了什么?

　　7、這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，讓我們?cè)賮?lái)讀

　　(二)通過(guò)“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，理解深情。

　　1、師：那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰(shuí)能讀一讀最后一句話?(指名讀)

　　2、李白可能在想什么?(再也沒(méi)有人與我……再也沒(méi)有人……再也……)

　　師：從孤帆離開(kāi)，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白在看，后來(lái)一直在看，從中你感受到什么?

　　3、補(bǔ)充：李白與孟浩然分別后的第二年寫(xiě)的《江下行》。

　　4、指名讀全詩(shī)

　　5、齊讀全詩(shī)

　　(三)朗讀指導(dǎo)

　　1、師：詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

　　師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀——

　　2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這對(duì)朋友之間的友情是多么感人啊!讓我們?cè)儆们榈刈x讀詩(shī)歌吧!(配樂(lè)朗誦)

　　五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

　　引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

　　六、拓展，了解古人送別的方式

　　1、自古多情傷離別，送別時(shí)刻以詩(shī)相贈(zèng)，寄以深深的情意，讓我們走進(jìn)送別詩(shī)，看看古人都是以什么樣的方式送別。

　　《送元二使安西》 《贈(zèng)汪倫》 《折楊柳》(留與“柳”諧音“)

　　2、每首以什么樣的方式送別。

　　3、積累：背誦抄寫(xiě)

　　4、總結(jié)：一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　七、作業(yè)練習(xí)：

　　1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　【唐】李白

　　碧空 長(zhǎng)江

　　孤帆

　　目光送，心相隨

　　依依惜別

　　情深意長(zhǎng)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案2

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案（通用12篇），希望能夠幫助到大家。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；�于以上認(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。

　　2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

　　2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入（播放《送別》樂(lè)曲）

　　1、今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。

　　2、隨著樂(lè)曲，你能想起自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)

　　3、師：同學(xué)們隨著樂(lè)曲想起的詩(shī)都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩(shī)呢？有知道的么？（環(huán)視，等待）好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗！這種詩(shī)就被稱(chēng)為送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就喝現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)里的傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書(shū)課題。齊讀詩(shī)題。

　　二、解題

　　師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容？

　　生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。

　　師：你真能干！一下子找到了三處！黃鶴樓了解嗎？（生介紹）

　　師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。

　　生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢！

　　師：嗯！李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。這一來(lái)更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎？

　　師：黃鶴樓也好，揚(yáng)州也罷，都在我國(guó)第一大河長(zhǎng)江流域（師隨機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江略圖，明確地理位置）誰(shuí)知道些李白和孟浩然之間的情況？

　　師：聽(tīng)了這些資料介紹，誰(shuí)能連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)。

　　師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。

　　三、初讀古詩(shī)，節(jié)奏朗讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們**讀古詩(shī)，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（2生）

　　師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀？指名讀。齊讀。

　　師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏（范讀），誰(shuí)來(lái)讀？師生4字和3字輪讀。

　　師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī)，用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺(jué)。

　　四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)

　　師：詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎？

　　師：好，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。

　　學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　學(xué)生匯報(bào)：故人西辭黃鶴樓

　　師：聽(tīng)明白了么？西辭就是辭西，辭別**，向西邊告辭。這句詩(shī)交待了（送別地點(diǎn)）如果老師去南方城市廣州，我就要—————生：北辭。

　　師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州？（老（恩、吾）師北辭洮南府、）

　　師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著匯報(bào)。

　　師：煙花三月告訴了我們什么？（送別的時(shí)間）

　　師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，揚(yáng)花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如煙似霧，唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。（出示2個(gè)紙板，指名讀）

　　師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色？

　　生：、、、

　　師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)？

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當(dāng)然，也可以是自己的話。

　　師：如此煙花美景只有武漢有嗎？（指板書(shū)）

　　生：揚(yáng)州也是。路上也有。

　　師描述：整個(gè)長(zhǎng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，***畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。）

　　師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思？生理解略。

　　師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊？（船）師：幾只？（一只）

　　師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船�？赡鞘翘瞥�盛世啊！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？

　　生：因?yàn)槔畎姿�有�?**和感情都在孟浩然身上。

　　師：李白眼中只有——（孟浩然），是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小�—（孟浩然。）看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼�。�

　　師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開(kāi)了好一會(huì)了，他在望�。⊥��。⌒闹胁唤�涌起兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走��！還有哪里望啊！望啊！心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來(lái)，又在望��！望��！他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：此時(shí)，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫(xiě)出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白的心中不禁想：——————

　　生匯報(bào)：讀所寫(xiě)。

　　師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。

　　生齊聲頌讀全詩(shī)

　　師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。

　　出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。

　　師：帆去遠(yuǎn)，心相隨啊！多么的情深意長(zhǎng)啊！“故人已乘孤帆去，此地空余黃鶴樓”。滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空。不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩(shī)。

　　如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，憑欄遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)扁，面對(duì)滔滔江水，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——生：李白和孟浩然；

　　你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　你一定會(huì)再次深情地吟誦到——生齊讀古詩(shī)。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探究紊字，會(huì)寫(xiě)課后的字，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

　　2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、涼攀的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生*資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

　　師：生字、詞卡片；聲像資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、蹦閭說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？

　　2、蹦閽敢庠傺б皇桌畎椎氖嗎？出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

　　3、生試著說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、你想了解些什么呢？黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么送的呢？誰(shuí)送誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文，略知大意

　　1、鄭聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。

　　2、像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　3、舊字卡片，學(xué)生搶讀。

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。

　　4、全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

　　5、放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。

　　6、熱讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評(píng)。

　　7、識(shí)涼攀，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

　　8、楣攀，試著解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。

　　三、深入探究，精讀感悟

　　1、難習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）

　　2、比班交流，了解詩(shī)意。

　　（1）結(jié)合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。

　�。�2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思：

　　在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

　　（3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。

　�。ê门笥训拇�越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。）

　　3庇懈星櫚乩識(shí)粒體會(huì)意境。

　　（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

　　故人/西辭/黃鶴樓，

　　煙花/三月/下?lián)P州。

　　（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

　�。�3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）

　　（4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

　　四、指導(dǎo)背誦，加深感悟

　　1、錄音范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

　　2、分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

　　3、學(xué)習(xí)課后古詩(shī)《黃鶴樓》。

　　黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫(xiě)詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。

　　展示崔顥的《黃鶴樓》。

　　5、讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？

　　2、分類(lèi)識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案5

　　教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫(xiě)送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著背下來(lái)。

　　3．想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。

　　4．朗讀并背誦課文，默寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2．借助注釋?zhuān)�理解每一首古�?shī)的意思。

　　3．正確、流利地朗讀古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：人問(wèn)處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛(ài)情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

　　2．揭題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，去用心體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美好情感。

　　3．教師板書(shū)課題：古詩(shī)三首。

　　二、正確讀詩(shī)，整體感知

　　1．學(xué)生**朗讀三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

　　3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字新詞。

　�、耪J(rèn)識(shí)生字，并理解意思。

　　浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

　�、谱R(shí)記字形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　孟——盂陵——凌鶴——鸛

　　4．正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻律。

　　5．整體感知古詩(shī)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現(xiàn)。

　�、湃�首都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的送別詩(shī)。

　�、迫�首古詩(shī)都是寫(xiě)詩(shī)人在春天送別友人的情景。

　�、俚谝皇坠旁�(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。

　　②第二首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。

　�、鄣谌�首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。

　�、侨�首古詩(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有八句。

　　⑷三首古詩(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。

　　三、借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意

　　1．認(rèn)真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋?zhuān)�先弄清每行�?shī)句的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　2．學(xué)生**讀詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　3．小組合作交流，針對(duì)有疑問(wèn)處，展開(kāi)討論，解疑。

　　4．逐首反饋，全班交流。

　�、拧端驮�二使安西》：渭城早晨的雨濕潤(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹(shù)都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你**出了陽(yáng)關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。

　�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

　�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來(lái)。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽(yáng)光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來(lái)送別朋友，連繁茂的草兒也滿(mǎn)懷離別之情。

　　5．有感情地朗讀古詩(shī)。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感及其表達(dá)的方法。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及表達(dá)方法。

　　2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．指名背誦古詩(shī)。

　　2．說(shuō)說(shuō)各首古詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　3．教師導(dǎo)語(yǔ)：三首都是送別詩(shī)，寫(xiě)的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，深入地去體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的一腔真情。

　　二、品讀賞析，體會(huì)詩(shī)情

　　1．認(rèn)真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫(xiě)朋友相送的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。

　　2．小組交流，描述送別的畫(huà)面。

　　3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　�、艅窬�更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　�、倜枋鲈�(shī)人與好友送別的情景。

　�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

　�、劾斫狻皠窬�更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見(jiàn)詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

　�、茏h議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

　　聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng)作的背景，理解“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。（因?yàn)樵�二此番出使的地方是安西，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽(yáng)關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）

　　教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

　　有感情地朗讀詩(shī)句。

　　說(shuō)說(shuō)：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）

　　⑤教師小結(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開(kāi)此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)之后，就再難相見(jiàn)了。詩(shī)人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。

　　⑵孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

　�、圩h議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？

　　了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。

　　教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩(shī)人對(duì)它也充滿(mǎn)了向往。

　　說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）

　　有感情地朗讀詩(shī)句。

　�、芙處熜〗Y(jié)：詩(shī)人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。

　�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿(mǎn)別情。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　　②有感情地朗讀詩(shī)句。

　�、哿私庠�(shī)人送別的方式。（隨行目送。）

　�、苷f(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）

　　三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)

　　1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同是送別詩(shī)，同是表達(dá)離別之情，然而詩(shī)人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？

　　2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。

　　3．指名反饋，全班交流。

　　⑴《送元二使安西》：前兩句寫(xiě)景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。

　�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫(xiě)友人要下?lián)P州。后兩句寫(xiě)景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。

　�、恰顿x得古原草送別》：前六句寫(xiě)景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

　　4．再次有感情地朗讀古詩(shī)。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫(xiě)景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒(méi)有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩(shī)人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案6

　　教學(xué)設(shè)想：

　　由教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解其意思。

　　2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、揭示主題：用一首《送別》的音樂(lè)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、品味詩(shī)意：師生合作，用朗讀，想象情景繪畫(huà)等方式來(lái)梳理詩(shī)意體會(huì)情感。

　　3、拓展延伸：由送別詩(shī)拓展到其他類(lèi)型的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生探討詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、明白“人間最美是真情”的真諦。

　　2、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)及突破：

　　1、重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、突破：在疏通詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象畫(huà)面，反復(fù)誦讀，繪畫(huà)編故事等方式去感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　背景音樂(lè)《送別》多**課件等

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激**趣。

　　1、播放主題音樂(lè)《送別》。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后的感受。

　　3、揭示課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　二、解題、介紹背景材料

　　4、板書(shū)課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 （李白）

　　5、讀題尋找題中給我們的信息

　�、湃宋铮好虾迫弧⒗畎�

　�、剖录�：李白送孟浩然去廣陵

　�、堑攸c(diǎn)：黃鶴樓

　　6、介紹黃鶴樓、廣陵（課件展示）

　　7、討論評(píng)說(shuō)：李白與孟浩然的關(guān)系

　　先讓學(xué)生根據(jù)課前了解到的情況分別說(shuō)說(shuō)李白和孟浩然，以及兩人之間的關(guān)系，教師在一旁指引和補(bǔ)充，告訴學(xué)生孟浩然比李白大十二歲，并且他成名在先，當(dāng)時(shí)的李白只是個(gè)新秀。

　　三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境

　　8、師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　　（學(xué)生**讀詩(shī)）

　　9、指名學(xué)生讀。

　　10、評(píng)解學(xué)生的讀法，然后范讀，再聽(tīng)藝術(shù)家是怎樣讀的（多**）

　　11、結(jié)合讀的語(yǔ)感引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你們是否都明白讀的意思呢？ （同學(xué)分組討論一下）

　　12、收集討論信息、讓每小組選派**匯報(bào)本組討論的情況

　　13、針對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)講評(píng)古詩(shī) 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：故人、西辭、煙花、下、盡、唯等，使孩子們理解上述字詞的意思和妙處。

　　14、凝煉成篇：以情感為基礎(chǔ)，以景象為襯托，以想象為翅膀，引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)本篇詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

　　15、師：請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚情誼。根據(jù)學(xué)生回答，揀精煉的板書(shū)：情深意長(zhǎng)、等

　　四、朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)背誦。

　　16、帶著理解的目光，反復(fù)讀一讀本篇，進(jìn)一步用“心”體會(huì)詩(shī)的意境“美”

　　17、多**播放男、女的不同音色的讀法，體會(huì)：柔情的相送、豪放相送的不同韻致。

　　18、嘗試背誦，要求情感溢于言表

　　19、配樂(lè)背誦 （在朗朗的誦讀聲中，迎來(lái)下課）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　人物： 孟浩然、李白

　　事件： 李白送孟浩然去廣陵、目光送、心相隨、清深意長(zhǎng)

　　地點(diǎn)： 黃鶴樓

　　時(shí)間： 三月

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案7

　　一、話別情，解詩(shī)題

　　1．導(dǎo)入送別：今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�、派险n前，請(qǐng)大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩(shī)題里。

　　【師】這是篆書(shū)“送”字，原來(lái)是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半邊，讀“chu”，是走走停停的意思。

　�、七@一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？

　�、前堰@個(gè)“送”字放進(jìn)詩(shī)題中，把你的感受也放進(jìn)詩(shī)題中，齊讀詩(shī)題。

　　2．詩(shī)的題目用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是——

　　⑴詩(shī)題中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？

　　【師】看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，謝謝你的提醒。

　　⑵詩(shī)的題目中有兩個(gè)表示地點(diǎn)的詞，分別是——黃鶴樓和廣陵。

　　黃鶴樓在哪？

　　廣陵就是哪里？你從哪里看出來(lái)的？

　　【師】你把題與詩(shī)聯(lián)系起來(lái)了，從詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。好！

　　3．仔細(xì)看看這個(gè)“陵”字，這就是我們——銅陵的“陵”字。

　　⑴那我們可要寫(xiě)好這個(gè)字，寫(xiě)這個(gè)“陵”需要注意什么？

　　【生】“陵”字左小右大，右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn)，最后寫(xiě)“折文”。

　�、粕斐鍪�，咱們一起寫(xiě)。

　�、谴蜷_(kāi)作業(yè)單，把“陵”字寫(xiě)三遍。

　　⑷習(xí)字展示：誰(shuí)想展示一下自己的作品？你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？

　　還有誰(shuí)想展示？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？你*時(shí)是怎么練字的？

　　【師】說(shuō)得好！只要我們堅(jiān)持一看二寫(xiě)三比較，每位同學(xué)都能寫(xiě)出一筆好字。

　　二、讀古詩(shī)，初體會(huì)

　　1．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)。打開(kāi)課本，放出聲音**讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　【學(xué)生**練讀】

　　2．朗讀指導(dǎo)：

　　⑴誰(shuí)能字正腔圓地讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　�、普l(shuí)能有板有眼地讀一讀，讀出節(jié)奏�！編煛柯�(tīng)出節(jié)奏了嗎？

　�、钦l(shuí)能把詩(shī)的節(jié)奏讀得再夸張些？ 【師】畫(huà)節(jié)奏線。節(jié)奏出來(lái)了，詩(shī)的味道就有了。

　�、染拖襁@樣讀，一起來(lái)試一試。

　　你們讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，后三個(gè)字我來(lái)讀。詩(shī)的題目一起讀。

　　調(diào)換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。

　　3．詩(shī)的韻味有了，情感也出來(lái)了。說(shuō)說(shuō)看，你感覺(jué)到了什么？

　　【預(yù)設(shè)】難過(guò) 傷心 孤獨(dú)……

　　【師】這是你的感覺(jué)。

　　還有不一樣的感覺(jué)嗎？

　　三、想畫(huà)面，悟詩(shī)情

　　1．如果說(shuō)文字是詩(shī)的外衣，那么情感就是詩(shī)的靈魂�！景鍟�(shū)：情】讀這首詩(shī)，有人讀出了哀傷，有人讀出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復(fù)雜的情感都藏在詩(shī)里，可是詩(shī)中有 “情”字嗎？那作者把他的“情”藏在哪兒了呢？

　　2．出示第一句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。讀——

　　⑴品讀：故人西辭黃鶴樓

　�、倮畎自谀膬核蛣e孟浩然？在書(shū)上圈出“黃鶴樓”。

　�、跒槭裁凑f(shuō)“西辭”呢？誰(shuí)能在把“黃鶴樓”和“揚(yáng)州”放在地圖上？

　　【師】你說(shuō)說(shuō)，“西辭”是怎么回事呢？

　　【生】黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊�！拔鬓o”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。

　　【師】同學(xué)們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰(shuí)呀？

　　你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　【師】名樓美景依然在，故人已到分別時(shí)。

　　指名讀——

　�、劾畎追Q(chēng)孟浩然為故人，“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？

　　【生】

　　【師】這才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。

　　情到深處不忍別，離愁更苦。 一起讀——

　�、破纷x：煙花三月下?lián)P州

　�、龠@難舍難分的送別發(fā)生在什么時(shí)候？什么樣的三月？在書(shū)上圈出“煙花”。

　　【師】“煙花”是什么意思？

　　【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的？

　　【師】繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月”給你一種怎樣的'印象？

　�、谙肴タ础盁熁ㄈ�月”嗎？

　　【師】黃鶴樓下，長(zhǎng)江*，春天勃然怒放。櫻花開(kāi)遍了山林，一簇簇，一叢叢，如

　　煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿(mǎn)了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠；

　　江上，霧靄迷蒙。這是花團(tuán)錦簇的三月，這是詩(shī)情畫(huà)意的春天。

　�、蹮熁ㄈ�月美如畫(huà)，你能美美地讀嗎？

　　【生】……【師】真美呀！

　　【生】……【師】聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛看到了煙花三月。

　　黃鶴樓下花似海。老朋友，揚(yáng)州更美！ 女生讀——

　　揚(yáng)州城里柳如煙。孟夫子，一路順風(fēng)！ 男生讀——

　　兩位詩(shī)人一路走一路說(shuō)，走進(jìn)滿(mǎn)目青翠的春天里，走進(jìn)一望無(wú)邊的花海中。

　　這是詩(shī)意的送，這是浪漫的別。 一起讀——

　　3．聽(tīng)到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬(wàn)水相隔，沒(méi)有手機(jī)電話，就是寫(xiě)封信也不知道何年何月才能收到。此時(shí)的李白縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只能望著，望著。出示第二句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 一起讀——

　�、爬畎渍驹诮�邊，看到了什么？在書(shū)上圈一圈。

　　【生】孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江、天際。

　　【師】誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)。

　　【生】

　�、莆野l(fā)現(xiàn)：大詩(shī)人也有出錯(cuò)的地方。你想想，大唐盛世，長(zhǎng)江*應(yīng)該是游人如織，千帆競(jìng)渡才對(duì)，怎么可能就一艘孤帆呢？【板書(shū)：孤帆】

　　【師】千帆過(guò)盡都不見(jiàn)，一心只為孟浩然。原來(lái)，這個(gè)“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。

　　指名讀——

　�、枪路�遠(yuǎn)影碧空盡�！景鍟�(shū)：盡】“盡”是什么意思？什么消失了？這些景物帶著誰(shuí)一起消失了？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生——課前熟讀古詩(shī)；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生*資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

　　師——課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的，或你讀過(guò)的那首詩(shī)（教師播放《送別》曲）

　　誰(shuí)愿意跟大家交流一下？(生說(shuō)想到了什么）

　　師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也成了詩(shī)人筆下常見(jiàn)的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩(shī)�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書(shū)課題）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陵”

　　二、解題

　　1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。

　　2、師：黃鶴樓知道嗎？說(shuō)說(shuō)看；百聞不如一見(jiàn)，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。

　　3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）

　　4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國(guó)的第一大河長(zhǎng)江流域。（畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。

　　5、如果我們?cè)賮?lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)

　　師：詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　　師：詩(shī)題的意思理解了，也就是詩(shī)文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。

　　三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)自學(xué)

　　1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。

　　2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？

　　3、看來(lái)大家讀的不錯(cuò)。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步，接下來(lái)，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀：（教師課件出示）

　�。�1）**地朗讀古詩(shī)，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩(shī)意。

　�。�2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來(lái)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)并與同桌討論交流。

　�。ǘ�）引導(dǎo)匯報(bào)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思？

　　匯報(bào)的同學(xué)先讀古詩(shī)，再說(shuō)詩(shī)意。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，看看你畫(huà)的問(wèn)號(hào)在他的回答中能得到答案嗎？

　　師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語(yǔ)，正是是詩(shī)句中用得好的詞語(yǔ)，堪稱(chēng)點(diǎn)睛之作。下面我們?cè)俅巫x讀詩(shī)文，看看這些詞語(yǔ)好在哪里？

　�。ㄈ�）品讀體驗(yàn)，感悟事情

　　交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”

　　1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？

　　師：據(jù)說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱(chēng)“故人”

　　“故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎？(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著對(duì)“故人”的理解再讀詩(shī)句。

　　2.‘煙花三月”詩(shī)中三月指什么時(shí)候?想一想,春天來(lái)了，你會(huì)看到什么樣的景象？能用語(yǔ)言描述一下嗎？(學(xué)生交流)詩(shī)人的眼中和你們一樣看到了一個(gè)百花爭(zhēng)艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺(jué)得有那些可能？生交流

　　3、師：今天老師特意為大家?guī)��?lái)了煙花三月的圖片請(qǐng)欣賞，此時(shí)你想到了哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或古詩(shī)。(生說(shuō))日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，在這如詩(shī)如畫(huà)的秘境中，詩(shī)人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩(shī)�？墒悄敲春玫呐笥褏s要去繁華的揚(yáng)州了，分別之際，李白會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢？

　　小結(jié)：從他們分別的話語(yǔ)中你聽(tīng)出了什么？這兩句是人在*淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。

　　4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”

　　“孤帆”在這里指一只小船，當(dāng)時(shí)正是大唐盛世，長(zhǎng)江上應(yīng)該是百舸爭(zhēng)流，千帆如云那，怎么會(huì)只有一只小船呢？

　　“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的？

　　孤帆遠(yuǎn)影：開(kāi)始的時(shí)候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點(diǎn)小影，慢慢地消失了。再來(lái)讀讀古詩(shī)想象以下畫(huà)面。此時(shí)假如我們和詩(shī)人一同站在江邊：船開(kāi)了好一會(huì)了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流；這船越走越遠(yuǎn)，只變成一點(diǎn)影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來(lái)呀，他還在望呀望呀心中默念著兩句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流；這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時(shí)在詩(shī)人的心中，永遠(yuǎn)不能消失的是什么？所以作者用了一個(gè)“唯”字突出強(qiáng)調(diào)了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說(shuō)明什么呢？

　　出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學(xué)生理解�？匆豢催@面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長(zhǎng)江長(zhǎng)不長(zhǎng)，有多長(zhǎng),可是在詩(shī)人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？我們看這兩句，表面上寫(xiě)景，但卻字字句句隱藏著朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩(shī)人把自己的情感融入了自然景物之中，同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用�！疤祀H流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�度讀詩(shī)句，讀出這份情深意長(zhǎng)

　　師：那滾滾的長(zhǎng)江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎？

　　師：是��！你們讀出了李白對(duì)孟浩然的深厚友情。

　　師：**學(xué)***送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂(lè)曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來(lái)送送。（這是豪壯的相送）大家一起來(lái)送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會(huì)背的請(qǐng)***，不會(huì)背的拿著書(shū)讀一讀，讀出你的情感來(lái)。

　　四、課后作業(yè)，拓展延伸：

　　1繼續(xù)積累送別詩(shī)，并背一背。

　　2、把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案9

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿(mǎn)靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

　　3、感悟送別的不舍情結(jié)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初步感受離別詩(shī)的情

　　1、喚起對(duì)離別的感受：

　　過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感受如何?

　　2、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　王維的《渭城曲》。

　　過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫(xiě)的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背?

　　出示：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　談感受：你能感受王維的心情嗎?

　　3、小結(jié)啟發(fā)：

　　離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情!

　　二、揭示詩(shī)題、解題

　　過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

　　1、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、解詩(shī)題：

　　⑴ 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?

　�、� 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

　　三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境

　　過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢?讓我們自己去讀讀!

　　1、單個(gè)自瀆。

　　2、正音朗讀。

　　3、齊讀。

　　四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)

　　過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么?

　　1、交流肯定所學(xué)。

　　2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

　　3、合作探索詩(shī)眼：

　　過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的?并說(shuō)說(shuō)自己的理由!

　　引導(dǎo)歸納：

　�、� 靜態(tài)：

　　① 送別的時(shí)間──煙花三月。

　�、� 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

　　③ 送別的人物──故人(孟浩然)。

　　④ 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。

　�、� 送別的心情──孤。

　�、� 動(dòng)態(tài)：

　�、� 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

　　② 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。

　�、� 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

　　4、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：

　　過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě)，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀!

　　五、煉情品詩(shī)意

　　1、感受詩(shī)中的畫(huà)意：

　　過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎?

　　注意引導(dǎo)詩(shī)的美：

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么?

　�、� 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么?

　�、� 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見(jiàn)到什么?

　�、� 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的?

　　2、感受詩(shī)中的情意：

　　過(guò)渡：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情?

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　　⑵ 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

　�、� 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。

　�、� 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

　　注意：可畫(huà)意先上，然后上情意，(對(duì)稱(chēng)結(jié)合上)，也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意(結(jié)合)。

　　六、延伸鞏固入詩(shī)境

　　1、過(guò)渡：

　　這樣的別離，真的讓人難過(guò)!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?

　　2、交流：

　�、� 自讀：

　　《別董大》──高適：

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

　　寒雨連江夜入?yún)牵?*明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。

　　《賦得古原草送別》──白居易：

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。

　　⑵ 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離!

　　作業(yè)：將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代的散文。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：

　�、偎鸭�有關(guān)李白和孟浩然生*的材料。

　�、谧x熟詩(shī)歌。

　　教師：制作多**課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?(學(xué)生**的說(shuō))下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、解題：

　　①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。

　　“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;

　　題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。

　　四、交流搜集的有關(guān)資料

　　1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩(shī)人)

　　2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?

　　3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

　　五、理解詩(shī)意

　　1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

　　自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　　2.檢查交流自學(xué)情況

　�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)

　　②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　(詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。)

　　六、體會(huì)詩(shī)境

　　1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

　　3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

　　4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?(結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)

　　5.借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

　　6.有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?

　　1.學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　2.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。

　　3.根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

　　八、作業(yè)練習(xí)：

　　1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10篇（擴(kuò)展4）

——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生——課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生*資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

　　師——課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前加導(dǎo)入：

　　1、（播放音樂(lè)）*時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎？

　　2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現(xiàn)）

　　3、（過(guò)渡）千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫(huà)江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來(lái)學(xué)*白的這首送別詩(shī)。（出示課題）

　　二、解詩(shī)題，知作者

　　1、師：同學(xué)們，老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一�，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

　　2、從題目中，你知道了什么？

　�。▽W(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）

　　3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（生試著說(shuō)題目意思）

　　4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、讀通讀順，整體感知

　　1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來(lái)自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。

　　2、學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了，全班齊讀）

　　3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景？

　　4、想象得真好！正像大家說(shuō)的，這首詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景？

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，**地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

　　3．感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　5．激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多**課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意

　　1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）

　　2．通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)，初步感知古人的送別深情。

　　3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

　　4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書(shū)詩(shī)題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）

　　6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

　�。�1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

　�。�2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。

　　（3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

　�。�4）教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6

　　300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處，（板書(shū)：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁�(shū)：廣陵）

　　（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是***五歲的詩(shī)壇新秀。）

　�。�6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

　�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

　　二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

　　1．**練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2．指讀正音。

　　3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　4．集體交流。

　�。�1）指名概述詩(shī)意。

　�。�2）質(zhì)疑。

　�。�3）結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。�4）師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）

　　2．賞析“煙花三月”。

　�。�1）喚起學(xué)生生**驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

　�。�3）師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江*的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運(yùn)用就融為一體了。）

　�。�4）拓展理解“煙花三月”�！盁熁ㄈ�月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江*都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀前兩句。**讀、指讀、評(píng)讀、想象畫(huà)面讀等。

　　（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫(huà)意在其中。

　　3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　（1）品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。

　�。�2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。

　�。�3）帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。

　　（4）指名讀，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。

　　（5）師激情引讀。

　�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū)：情深意長(zhǎng)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

　　1。**組合練習(xí)讀。

　　2．展示個(gè)性指名讀。

　　3．師生互動(dòng)背誦讀。（**組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。）

　　五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)

　　1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對(duì)比，感詩(shī)情等。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

　　3．各組匯報(bào)交流。

　　4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

　　5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。

　　6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

　　六、總體回顧，歸納升華

　　1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。

　　2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

　　3．布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）

　　三、小組合作，讀詩(shī)悟情

　　引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　四、誦讀交流，暢談感受（略）

　　五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

　　1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)？

　　2．練筆。

　　3．交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)

　　1．除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？（如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）

　　2．布置自選作業(yè)。

　　（1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

　�。�2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

　�。�3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

　　（4）搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析:

　　唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),,描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無(wú)窮。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

　　2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)方法:

　　自主、探究、合作

　　教學(xué)資源:

　　多**課件、相關(guān)文字材料

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　*,是詩(shī)的**,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境,來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

　　二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、引出課題:

　　過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)*白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)

　　背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見(jiàn),極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮�夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

　　2、出示詩(shī)句:

　　指名讀古詩(shī),糾正讀音。

　　題目中的“之”是什么意思?(解題)

　　廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱(chēng)。

　　之:到,去。

　　試著連起來(lái)解釋題目的意思。

　　全班齊讀古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)前兩句。

　　學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

　　理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

　　地名:揚(yáng)州

　　4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

　　A、孟浩然向東而去,與地處**的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。

　　B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)

　　煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

　　5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

　　6、指名答,看書(shū)上配圖。

　　三、品讀古詩(shī)。

　　1、**讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

　　過(guò)渡:面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

　　背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開(kāi)元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱(chēng)贊,兩人很快成了摯友。

　　過(guò)渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說(shuō)什么?相見(jiàn)時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

　　(出示課件)

　　齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

　　解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑:

　　a、.長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?

　　b、為什么又唯見(jiàn)呢?

　　讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再**讀詩(shī)。

　　指名回答問(wèn)題a和b。

　　3、師總結(jié)。

　　雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見(jiàn)孟浩然。“過(guò)境千帆皆不見(jiàn),心中只有孟浩然”

　　4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！痹賱�(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩(shī)。

　　( 師生同讀) **學(xué),我們***送送孟浩然;

　　男同學(xué),我們***送送孟浩然;

　　老師也來(lái)送送孟浩然。

　　全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

　　四、精彩回顧

　　滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)�！肮嗜艘殉它S鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。

　　五、拓展延伸

　　今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩(shī)人對(duì)話,得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫(xiě)出來(lái),可以加上自己大膽的想象。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　煙花三月

　　黃鶴樓————————→廣陵

　　李白 依依惜別 孟浩然

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解三首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思。

　�。�、多誦讀，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　�。�、了解詩(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒**感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)*白寫(xiě)的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、解題

　　黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期，有“天下絕景”之稱(chēng)，歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。

　　孟浩然，是唐朝一位很有名的詩(shī)人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩(shī)，如《春曉》。

　　之：往，去。

　　廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱(chēng)“廣陵”，隋唐時(shí)稱(chēng)揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。

　�。ㄌ崾荆菏钦l(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去。）

　　三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究

　�。�、**練習(xí)朗讀古詩(shī)。

　�。�、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩(shī)，記下不懂的問(wèn)題。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：

　�、殴嗜宋鬓o黃鶴樓：

　　“西辭”，如圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。

　　第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

　　⑵煙花三月下?lián)P州：

　　“煙花三月”，三月，過(guò)去人們稱(chēng)之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木，煙花指的就是這種景色。

　　第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

　　在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

　�、枪路�遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流：

　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見(jiàn)了，老朋友不見(jiàn)了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

　�、冗@首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫(xiě)景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

　�。�、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

　　６、練習(xí)背誦。

　　四、總結(jié)

　　這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

　　五、作業(yè)

　　１、課外閱讀李白、孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。

　　２、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫(huà)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深��！讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。

　　今天我們要學(xué)*白的另一首送別詩(shī)。

　　二、解題

　　1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？

　　2、指名說(shuō)。

　　3、齊讀。

　　4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦

　　接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

　　2、齊讀。

　　五、初讀古詩(shī)

　　1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀。

　　六、節(jié)奏朗讀

　　1、指名讀

　　2、師范讀

　　3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)�？凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。

　　4、誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)？指名讀。

　　5、齊讀。

　　七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。

　　1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名**貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

　　黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————

　　故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋?zhuān)ɡ吓笥眩┰谶@指誰(shuí)？（孟浩然）再讀讀這兩句詩(shī)。

　　2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤��?/p>

　　生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤��?/p>

　　3、孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么�。恐该�說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書(shū)： 詩(shī)人稱(chēng)這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世�。￠L(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿�有�?**和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小�—孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼��！誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。

　　4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么��？生：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)啊？生：舍不得。這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)***吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。**學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

　�、欧�船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　�、品�船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

　�、欠�船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望啊！心中再次默念——

　　5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。

　　帆盡了可情未盡�。〈藭r(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫(xiě)出李白的心情。

　　出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

　　指名說(shuō)：

　�。�1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫(huà)。師：那是多么愜意��！

　�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。

　　（3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

　　八、拓展

　　1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨啊！多么的情深意長(zhǎng)��！我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。

　　2、滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

　　3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。

　　九、作業(yè)：

　　收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材分析】

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　３、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、認(rèn)識(shí)學(xué)寫(xiě)生字。

　　２、體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【學(xué)情分析】：

　　剛接手的班級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，但比較活躍，富有想象力和激情。對(duì)于古詩(shī)比較感興趣，有積累的習(xí)慣。

　　【教學(xué)方法**】

　　１、 課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置，以及詩(shī)人寫(xiě)作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。

　�。病� 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué)：

　�。�、 想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)

　　４、 ２、導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄�學(xué)生：

　�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生*的材料。

　　⑵ 讀熟課文

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一．談話導(dǎo)入教學(xué)

　　古詩(shī)可是我們**民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊(yùn)藏著一種心情，一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史，讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識(shí)，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國(guó)的文化��！“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”做個(gè)有品位的人，*時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī)。現(xiàn)在誰(shuí)能把你*時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首？（生背誦）

　　1（生背，師相機(jī)評(píng)價(jià)：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉(xiāng)詩(shī)

　　寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景

　　悠悠母子情深，溫馨的抒情詩(shī)

　　春光無(wú)限好，寫(xiě)景詩(shī)

　　2.師說(shuō)題目，生接說(shuō)（《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》）

　　3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見(jiàn)難，于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱(chēng)為送別詩(shī)

　　二．教學(xué)古詩(shī)

　　20古詩(shī)兩首（板書(shū)）

　　師：課前大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了，一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題（生齊說(shuō)）

　　師：伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。（師生寫(xiě)）很好！注意“孟”是我們需要寫(xiě)的生字，注意他的寫(xiě)法

　　告訴我作者是誰(shuí)？（生：李白）唐代大詩(shī)仙 李白

　　齊讀課題�。ㄉ�讀）

　　1、解題：

　　師：“之”什么意思？

　　生：之就是去的意思！

　　師：你是怎么知道的？

　　生：課本下面的注釋中有�。◣煟赫媸莻�(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！看注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)便捷的好方法。）

　　師：題目中你還知道了什么？

　　生：李白要送孟浩然到廣陵

　　師：這是去的位置，廣陵就是揚(yáng)州，（畫(huà)位置）在長(zhǎng)江中下游江蘇中部，一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”！

　　師：還能了解什么？

　　生：李白是在黃鶴樓送朋友

　　師：送的地點(diǎn)，（畫(huà)位置）黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱(chēng)，（點(diǎn)課件黃鶴樓）歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī)，這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的

　　師：什么樣的三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告訴老師嗎？

　�、� 觀看欣賞：

　　我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。

　�。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，***畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。

　　讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！保�

　　師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰(shuí)呀？

　　生：孟浩然。

　　師：在詩(shī)中，李白稱(chēng)他為──

　　生：故人。

　　師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。

　　生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣賞風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。

　　生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染�，一邊欣賞明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端。”

　　生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)?***，生活中的見(jiàn)聞，心中的理想。

　　師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的？

　　生：（**朗讀后兩行詩(shī)。）

　　師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？

　　生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

　　生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見(jiàn)了，他還在望著。

　　生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。

　　師：讓我們隨著李白的目光，一起讀──（手勢(shì)提示）

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：隨著李白的目光，再讀。

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：隨著李白的目光，再讀。

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：從李白的目光中，你看出了什么？

　　生：我看出李白很舍不得孟浩然。

　　生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

　　師：那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

　　生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）

　　師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。

　　生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）

　　師：這是神情的目光。我們一起讀。

　　生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）

　　師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么？

　　生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。

　　生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你？

　　生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧！

　　師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。

　　生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）

　　師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀）

　　生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）

　　師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。

　　生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）

　　師：真是情意深長(zhǎng)�。±畎椎那樯盍x重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的*人，人們深深地喜歡**李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)。

　　生：（朗誦全詩(shī)。）

　　師：繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生； 不

　　師； 會(huì)有？

　　師：千帆競(jìng)渡，舟楫如織，可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

　　生：因?yàn)榇丝汤畎姿�有�?**都在朋友的身上

　　生：因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>

　　師： 因?yàn)橹挥羞@**上有——朋友

　　……

　　師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。

　　師：（點(diǎn)音樂(lè)）現(xiàn)在我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂(lè)）

　　A、朋友的小船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì)兒了，你還在望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流；

　　B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流；

　　C、這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟將友人目送到目的地，望著望著不禁吟誦------生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：睜開(kāi)眼睛！

　　李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天，你到底在想什么��？

　　師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著你的牽掛，送送朋友——

　　有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著你的期盼送送朋友——

　　有祝福嗎？（有）你怎么祝福？帶著你的祝福送送朋友——

　　師總結(jié)：是啊，長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

　　師：1、孩子們，（點(diǎn)）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光，思緒萬(wàn)千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)（配樂(lè)）

　　2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人…【

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　目光送

　　李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然

　　心相隨

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析:

　　唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無(wú)窮。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

　　2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)方法:

　　自主、探究、合作

　　教學(xué)資源:

　　多**課件、相關(guān)文字材料

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　*,是詩(shī)的**,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境,來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

　　二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、引出課題:

　　過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)*白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)

　　背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見(jiàn),極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮�夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

　　2、出示詩(shī)句:

　　指名讀古詩(shī),糾正讀音。

　　題目中的“之”是什么意思?(解題)

　　廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱(chēng)。

　　之:到,去。

　　試著連起來(lái)解釋題目的意思。

　　全班齊讀古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)前兩句。

　　學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

　　理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

　　地名:揚(yáng)州

　　4、學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

　　A、孟浩然向東而去,與地處**的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。

　　B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)

　　煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

　　5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

　　6、指名答,看書(shū)上配圖。

　　三、品讀古詩(shī)。

　　1、**讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

　　過(guò)渡:面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

　　背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開(kāi)元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱(chēng)贊,兩人很快成了摯友。

　　過(guò)渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說(shuō)什么?相見(jiàn)時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

　　(出示課件)

　　齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

　　解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑:

　　a、.長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?

　　b、為什么又唯見(jiàn)呢?

　　讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再**讀詩(shī)。

　　指名回答問(wèn)題a和b。

　　3、師總結(jié)。

　　雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見(jiàn)孟浩然�！斑^(guò)境千帆皆不見(jiàn),心中只有孟浩然”

　　4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！痹賱�(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩(shī)。

　　( 師生同讀) **學(xué),我們***送送孟浩然;

　　男同學(xué),我們***送送孟浩然;

　　老師也來(lái)送送孟浩然。

　　全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

　　四、精彩回顧

　　滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)�！肮嗜艘殉它S鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。

　　五、拓展延伸

　　今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩(shī)人對(duì)話,得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫(xiě)出來(lái),可以加上自己大膽的想象。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　煙花三月

　　黃鶴樓————————→廣陵

　　李白 依依惜別 孟浩然

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，**地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

　　3．感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　5．激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多**課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意

　　1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）

　　2．通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)，初步感知古人的送別深情。

　　3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

　　4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書(shū)詩(shī)題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）

　　6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

　�。�1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

　�。�2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。

　　（3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

　　（4）教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6

　　300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處，（板書(shū)：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁�(shū)：廣陵）

　�。�5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是***五歲的詩(shī)壇新秀。）

　�。�6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

　�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

　　二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

　　1．**練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2．指讀正音。

　　3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　4．集體交流。

　�。�1）指名概述詩(shī)意。

　　（2）質(zhì)疑。

　�。�3）結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。�4）師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）

　　2．賞析“煙花三月”。

　�。�1）喚起學(xué)生生**驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

　�。�3）師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江*的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運(yùn)用就融為一體了。）

　�。�4）拓展理解“煙花三月”�！盁熁ㄈ�月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江*都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。

　　（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。**讀、指讀、評(píng)讀、想象畫(huà)面讀等。

　　（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫(huà)意在其中。

　　3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　�。�1）品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。

　　（2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。

　　（3）帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。

　　（4）指名讀，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。

　　（5）師激情引讀。

　�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū)：情深意長(zhǎng)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

　　1．**組合練習(xí)讀。

　　2．展示個(gè)性指名讀。

　　3．師生互動(dòng)背誦讀。（**組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。）

　　五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)

　　1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對(duì)比，感詩(shī)情等。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

　　3．各組匯報(bào)交流。

　　4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

　　5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。

　　6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

　　六、總體回顧，歸納升華

　　1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。

　　2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

　　3．布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）

　　三、小組合作，讀詩(shī)悟情

　　引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　四、誦讀交流，暢談感受（略）

　　五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

　　1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)？

　　2．練筆。

　　3．交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)

　　1．除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？（如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）

　　2．布置自選作業(yè)。

　�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

　�。�2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

　�。�3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

　　（4）搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》

　�。�齊讀課題）

　　2、誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些？（學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行）

　　這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書(shū)：（李白、孟浩然）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、過(guò)渡：暮春三月，長(zhǎng)江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對(duì)著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩(shī)）

　　4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀

　　5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情？（板書(shū)：依依惜別）

　　6、是啊，一首詩(shī)就是一段情，一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們**讀課文，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫(xiě)在旁邊。

　　二、學(xué)文悟情

　　（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�

　　1、你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

　　2、看著這段話，還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)？ （引讀：一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......）他們?cè)诟陕铮?/p>

　　3、是�。〗�邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫(xiě)了這美景，誰(shuí)找出來(lái)讀讀？

　　煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

　　4、這么美的景色，要是*日，李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么？

　　飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。

　　5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。）

　　6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

　　7、指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無(wú)心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

　　誰(shuí)也不愿提起“分別”，誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰(shuí)還想讀？

　�。ǘ�）過(guò)渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬(wàn)語(yǔ)涌**心頭，（出示終于，李白……）——指名讀

　　1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）

　　敬仰之情

　　A（“您”）生活中我們總對(duì)什么人尊稱(chēng)您？

　　李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見(jiàn)李白對(duì)孟浩然十分的（敬仰），請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

　　B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

　　夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)�！�—你的知識(shí)真淵博，請(qǐng)你讀一讀這段話。

　　C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長(zhǎng)和老師”）

　�。ǔ鍪狙a(bǔ)充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長(zhǎng)，就是他的——老師

　　D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩(shī)篇）

　　E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇？（譽(yù)滿(mǎn)天下）

　　F什么叫譽(yù)滿(mǎn)天下？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？

　　G是啊，說(shuō)到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背），孟浩然些的詩(shī)還有許多，你知道？

　　H他一生寫(xiě)了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià)：（出示）清詩(shī)句句盡堪傳（讀），意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。

　　2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈(zèng)孟浩然》，）

　　a看看，上面的注釋?zhuān)�能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？

　　b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨**的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛(ài)——讀

　　c其實(shí)，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨**，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

　　d指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師，知己即將離去，你會(huì)怎么說(shuō)？——誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？

　　3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）

　　A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見(jiàn)，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠(yuǎn)也見(jiàn)不了。

　　B同學(xué)們這杯中盛的`難道僅僅是滿(mǎn)滿(mǎn)的酒嗎？李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中，也浸在了醇醇的酒中。

　　4、那孟浩然呢？你讀。

　　A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？

　　B指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師！誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。

　　C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

　　指名讀，男女生讀。

　�。ㄈ�）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）

　　1、你感受到了——（指幾名學(xué)生說(shuō)）

　　友人登**船，李白佇立在江邊——引讀

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——

　　白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——

　　2、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對(duì)著浩蕩的江水，你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫(huà)面，又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。

　　學(xué)生交流

　　3、此時(shí)的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。）

　　4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？

　　5、所有的景物都帶**依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。

　�。ㄋ模┡笥岩呀�(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩(shī)，齊讀）

　　1、學(xué)到這兒，這首古詩(shī)的意思懂了嗎？誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、“孤帆”是什么意思？

　　老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，長(zhǎng)江自古就是水上交通要道，而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí)，長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應(yīng)該許多，但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

　　3、引導(dǎo)有感情朗讀： “過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)心中只有孟浩然。”一個(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛，向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情，誰(shuí)要讀？

　　4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀？

　　5、滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書(shū)），你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——（指板書(shū)），你一定會(huì)再次深情地吟誦道——（背古詩(shī)）

　　三、拓展延伸

　　1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

　　2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)要求】

　　１、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)要求的生字。

　�。�、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

　�。场⑴囵B(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？

　　２、為什么喜歡它？

　�。场⒔裉煳覀�?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。

　�。�、解題：

　　誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。

　�。�、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？

　　６、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。

　　（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩(shī)

　�。薄⒄�(qǐng)大家**地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

　�。�、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

　　３、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。

　�。�、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同：

　　浩：這里指名字中的一個(gè)字；

　　陵：古代多用作地名；

　　孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>

　　惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

　�。怠⒃僮x古詩(shī)，注意它的停頓。

　�。丁⒅该�讀古詩(shī)，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩(shī)意

　�。�、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

　�。病⒂龅讲欢�的地方怎么辦呢？（生**說(shuō)）

　　３、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　�、� 看課文插圖，用心思考；

　�、� 查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū)；

　　⑶ 求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

　�。础⑸�開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　�。怠⒅该�說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)：

　　煙花：柳如煙，花似錦。

　　三月：陽(yáng)春三月。

　　下：順流而下。

　　碧空：藍(lán)天。

　　盡：消失。

　　惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。

　　天際：天邊。

　　６、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

　　７、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

　�。浮⒗蠋熣f(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

　�。�、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦

　�。�、想想作者李白此時(shí)的心情。

　　２、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

　　３、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

　　指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析

　�。�、師給出一首送別的詩(shī)：

　　長(zhǎng)江之濱母送別，荊州此去似天涯。

　　立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。

　　２、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？

　�。�、喜歡嗎？為什么？

　�。�、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。

　　５、師小結(jié)：

　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)

　　１、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。

　�。病⒔裉炷阆胱鍪裁醋鳂I(yè)？

　　鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10篇（擴(kuò)展5）

——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》翻譯賞析3篇

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》翻譯賞析1

　　唐代·李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》翻譯賞析2

　　⑴黃鶴樓：*著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(zhǎng)江下游地帶，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。

　　⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱(chēng)之為“故人”。辭：辭別。

　�、菬熁ǎ盒稳萘�絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。

　　⑷碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。

　　⑸唯見(jiàn)：只看見(jiàn)。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》翻譯賞析3

　　李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交游的詩(shī)人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個(gè)*，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻馈⒏桧炗亚榈淖髌��！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來(lái)傳頌的名篇，這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品，寫(xiě)詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出祖國(guó)河山的壯麗美好。

　　詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系�！肮嗜恕币辉~說(shuō)明了兩位詩(shī)人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝，是詩(shī)人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更帶有詩(shī)意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫(xiě)送行的時(shí)令與被送者要去的地方。“揚(yáng)州”是東**會(huì)，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭(zhēng)艷的季節(jié)。詩(shī)人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫(xiě)出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽(yáng)春特色，也使人聯(lián)想到處在開(kāi)元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶(hù)珠簾，繁榮而又太*的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次旅游自然十分欣羨�！盁熁ㄈ�月下?lián)P州”這清麗明快的詩(shī)句，正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫(xiě)道：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云�！笨梢�(jiàn)李白對(duì)孟浩然是多么敬佩，兩人的情誼是多么深厚。

　　詩(shī)的第三、四句正是寫(xiě)李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！北砻婵磥�(lái)這兩句詩(shī)全是寫(xiě)景，其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船，而是寫(xiě)詩(shī)人的全部***和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。

　　另外在詩(shī)歌的用韻上，詩(shī)人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來(lái)余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩(shī)人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語(yǔ)言清麗自然，意境雄渾開(kāi)闊，這首詩(shī)真是令人越讀越愛(ài)，百讀不厭，無(wú)怪乎千古傳頌。

　　清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中品評(píng)李太白七絕的藝術(shù)特色時(shí)說(shuō)：“七言絕句以語(yǔ)近情遙，含吐不露為貴。只眼前景，口頭語(yǔ)而有弦外音，使人神遠(yuǎn)，太白有焉�！崩钐�白的七絕在詩(shī)壇上的確是獨(dú)步了。

　　這首送別詩(shī)有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩(shī)，可以說(shuō)是表現(xiàn)一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別。其所以如此，是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別。還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的'地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩(shī)人李白的向往，這就使得這次離別有著無(wú)比的詩(shī)意。

　　李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時(shí)候，他眼里的世界，還幾乎象黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿(mǎn)天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，**而愉快，所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中說(shuō)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云�！痹僬f(shuō)這次離別正是開(kāi)元盛世，太*而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候，從黃鶴樓到揚(yáng)州，這一路都是繁花似錦。而揚(yáng)州呢?更是當(dāng)時(shí)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的都會(huì)。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛(ài)好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒(méi)有什么憂傷和不愉快，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂(lè)得很，他向往揚(yáng)州，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無(wú)窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。

　　“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓乃天下名勝，可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身呢?又是傳說(shuō)仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去揚(yáng)州，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

　　“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花者，煙霧迷蒙，繁花似錦也。給人的感覺(jué)決不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月，固然是煙花之時(shí)，而開(kāi)元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游，又何嘗不是煙花之地呢?“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。

　　“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！痹�(shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫(xiě)景，但在寫(xiě)景中包含著一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的細(xì)節(jié)。李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處�！拔ㄒ�(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，是眼前景象，可是誰(shuí)又能說(shuō)是單純寫(xiě)景呢?李白對(duì)朋友的一片深情，李白的向往，不正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中嗎?詩(shī)人的心潮起伏，不正象浩浩東去的一江春水嗎?

　　總之，這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，對(duì)李白來(lái)說(shuō)，又是帶著一片向往之情的離別，被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色，用放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面，用目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10篇（擴(kuò)展6）

——改寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

改寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》1

　　三月，是一個(gè)美麗的季節(jié)，繁花似錦、鶯歌燕舞，綠油油的草地上夾著星星點(diǎn)點(diǎn)的`野花，動(dòng)物也不睡大覺(jué)了，都從洞里跑了出來(lái)�？墒窃谶@么美好的季節(jié)里，李白和朋友孟浩然卻在黃鶴樓喝酒解愁，因?yàn)槊虾迫挥惺乱�趕往揚(yáng)州。

　　這時(shí)，李白端起酒杯對(duì)孟浩然說(shuō)：“朋友，請(qǐng)你遲一點(diǎn)走，再陪我喝一杯酒吧，你這一去我們不知道要過(guò)多少年才能相見(jiàn)，我實(shí)在舍不得你走�。　�

　　“哎，我的好兄弟啊，天下沒(méi)有不散的筵席，等我有空從揚(yáng)州回來(lái)，我會(huì)來(lái)跟你干完這一杯酒的。哦，船家已經(jīng)在催我了，我必須走了，請(qǐng)你相信我，我一定會(huì)回來(lái)的，一定會(huì)�！泵虾迫徽f(shuō)完，就向著江邊走去。

　　孟浩然走到船邊，突然停住了，他轉(zhuǎn)過(guò)身子，向李白擺了擺手：“兄弟，多保重�！比缓蟛怕�慢地**船。船緩緩開(kāi)動(dòng)了，李白對(duì)著船大喊：“老兄，一路順風(fēng)�！�

　　孟浩然走了，李白望著他朋友的船消失在滾滾東流的長(zhǎng)江水上，不禁吟出一首詩(shī)：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！彪S后，就獨(dú)自一人悵然回家了。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10篇（擴(kuò)展7）

——黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深�。∽屛覀�?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。

　　今天我們要學(xué)**白的另一首送別詩(shī)。

　　二、解題

　　1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？

　　2、指名說(shuō)。

　　3、齊讀。

　　4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦

　　接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

　　2、齊讀。

　　五、初讀古詩(shī)

　　1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀。

　　六、節(jié)奏朗讀

　　1、指名讀

　　2、師范讀

　　3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)。看誰(shuí)能讀出節(jié)奏美。

　　4、誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)？指名讀。

　　5、齊讀。

　　七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。

　　1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名**貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

　　黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————

　　故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋?zhuān)ɡ吓笥眩┰谶@指誰(shuí)？（孟浩然）再讀讀這兩句詩(shī)。

　　2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤��?/p>

　　生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤��?/p>

　　3、孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么��？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書(shū)： 詩(shī)人稱(chēng)這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世��！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿�有�?**和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小�—孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹�—孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼��！誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的'眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。

　　4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么�。可�：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)��？生：舍不得。這又是怎樣的情�。可�：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)***吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。**學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

　�、欧�船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　�、品�船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

　�、欠�船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望�。⌒闹性俅文�念——

　　5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。

　　帆盡了可情未盡��！此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫(xiě)出李白的心情。

　　出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

　　指名說(shuō)：

　�。�1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫(huà)。師：那是多么愜意��！

　�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。

　�。�3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

　　八、拓展

　　1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨��！多么的情深意長(zhǎng)��！我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。

　　2、滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

　　3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。

　　九、作業(yè)：

　　收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)要求】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)要求的生字。

　�。�、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　３、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒛阒�道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？

　　２、為什么喜歡它？

　�。场⒔裉煳覀�?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。

　　４、解題：

　　誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。

　�。�、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？

　�。丁ⅫS鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的'向往之情。

　　（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩(shī)

　�。薄⒄�(qǐng)大家**地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

　�。�、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

　�。�、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。

　�。础⒄J(rèn)字組詞；結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同：

　　浩：這里指名字中的一個(gè)字；

　　陵：古代多用作地名；

　　孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>

　　惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

　�。�、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

　�。丁⒅该�讀古詩(shī)，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩(shī)意

　�。�、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

　�。病⒂龅讲欢�的地方怎么辦呢？（生**說(shuō)）

　　３、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　�、� 看課文插圖，用心思考；

　�、� 查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū)；

　�、� 求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

　　４、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　�。�、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)：

　　煙花：柳如煙，花似錦。

　　三月：陽(yáng)春三月。

　　下：順流而下。

　　碧空：藍(lán)天。

　　盡：消失。

　　惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。

　　天際：天邊。

　�。�、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

　　７、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

　�。浮⒗蠋熣f(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

　　９、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦

　　１、想想作者李白此時(shí)的心情。

　　２、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

　　３、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

　　指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析

　　１、師給出一首送別的詩(shī)：

　　長(zhǎng)江之濱母送別，荊州此去似天涯。

　　立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。

　　２、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？

　�。场⑾矚g嗎？為什么？

　�。�、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。

　�。�、師小結(jié)：

　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。

　�。病⒔裉炷阆胱鍪裁醋鳂I(yè)？

　　鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　【過(guò)程與方法】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　【難點(diǎn)】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩(shī)。(板書(shū)標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)

　　2.師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解詩(shī)人李白和寫(xiě)作背景。

　　3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，全班交流詩(shī)的大意。

　　(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)

　　(三)深入研讀

　　1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)?

　　2.請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

　　(教師板畫(huà)幫助理解)

　　3.圖文對(duì)照，理解“西辭”是什么意思?

　　(武漢在揚(yáng)州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開(kāi)西邊，順江東下到揚(yáng)州。)

　　4.抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。

　　(拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。)

　　5.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語(yǔ)的'豐富內(nèi)涵。

　　(引領(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)

　　(四)鞏固提高

　　滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

　　作業(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　四、教學(xué)反思

　　首先，小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀**，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非常活潑，充滿(mǎn)活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中，注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)、好學(xué)。此外，古詩(shī)詞約義豐，教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩(shī)。

　　2、 利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思，在具體語(yǔ)境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。

　　3、 創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情。

　　4、 掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。（步驟、借助工具書(shū)等理解詩(shī)意。）

　　二、 設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路：

　　1、 從詩(shī)題入手，理解這首詩(shī)講的內(nèi)容，初知大意。

　　2、 通過(guò)貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置，感知方位，理解西辭。自東向西，順流而下，理解“下”。

　　3、 抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開(kāi)想象體會(huì)心情及和友人的感情�！盁熁ㄈ�月”既寫(xiě)出離別時(shí)節(jié)，又透露出詩(shī)人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍，即詩(shī)意的送別。“孤帆、唯見(jiàn)”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話別場(chǎng)面，感悟深情。

　　4、悟中讀，讀中悟，達(dá)到感情的升華。

　　三、 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前積累本回顧摘錄送別詩(shī)；了解孟浩然，及李白寫(xiě)詩(shī)背景，兩人相識(shí)故事。

　　四、 教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)回顧送別詩(shī)

　　這是一首名為《送別》的樂(lè)曲，邊看邊聽(tīng)，你心中是否會(huì)飛濺起幾朵情感的浪花，想起幾首曾經(jīng)讀過(guò)的古詩(shī)來(lái)。

　　生：《賦得古原草送別》 師：白居易的送別名篇。

　　《贈(zèng)汪倫》 李白和汪倫感情深厚嗎？能讀出來(lái)嗎？（生進(jìn)步）這樣是不是有詩(shī)的味道了？

　　《送元二使安西》 王維的詩(shī)。

　　《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。

　　古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，送行時(shí)以作詩(shī)表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗！今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩(shī)。（師板書(shū)）

　�。◣煂�(xiě)到陵時(shí)）請(qǐng)同學(xué)們留意看老師寫(xiě)這個(gè)陵。指導(dǎo)“陵”的寫(xiě)法。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)兩個(gè)。

　　（二）循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題。

　　1、讀準(zhǔn)題目

　　題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？（課件出示二詞）

　　請(qǐng)你帶大家讀一讀。

　　師：他后鼻音讀得特別好聽(tīng)讀準(zhǔn)了音，詩(shī)句就讀得更好聽(tīng)了，咱們一起來(lái)讀題目，黃鶴樓，齊——

　　2、讀懂詩(shī)題

　　同學(xué)們，從詩(shī)體題中讀懂了什么呢？

　　☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。

　�。�你知道黃鶴樓在什么地方嗎？）

　　☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。

　　☆廣陵是要去的目的地。（師：廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。）

　　☆ “之”在古詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率很高，用法不同，請(qǐng)你選一選在這兒是哪個(gè)意思？

　　題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去，李白在黃鶴樓為他送行。

　　4、 感性讀題

　　這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。論年齡，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�

　　他們之間的相識(shí)相知還有段小故事呢！通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)知道？

　　據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，就在黃鶴樓為孟浩然送行。

　　師：望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……讓我們一起再讀詩(shī)題——

　　讀懂題目傳遞給我們的信息，體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景，這才算真正“讀懂詩(shī)題”。

　　讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。

　�。ㄈ�）自主學(xué)習(xí)，讀通句子

　　1、**讀

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩(shī)的節(jié)奏。自己試試。

　　2、反饋，指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)

　　誰(shuí)能讀？（指導(dǎo)：生字辭的讀音*舌音讀準(zhǔn)）

　　再指一名。師總結(jié)：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓，這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。

　　“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，就變成四三節(jié)奏（范讀），老師讀前四個(gè)字，后三個(gè)同學(xué)們讀。

　　同學(xué)們前四個(gè)字，老師后三個(gè)字。

　　就這種感覺(jué)，一起讀。

　�。ㄋ模┙柚�注釋?zhuān)�理解�?shī)意。

　　1、詩(shī)句讀通了，第三步就是理解詩(shī)句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書(shū)中和詞語(yǔ)手冊(cè)的注釋?zhuān)�初步了解這首詩(shī)的意思。

　　2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。

　�。◣熯叞瀹�(huà)邊解說(shuō)：）滾滾長(zhǎng)江水由西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名**貼出黃鶴樓·揚(yáng)州，貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

　　黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

　　故人在這是指誰(shuí)？(孟浩然)

　　由于長(zhǎng)江水勢(shì)是自西向東，孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------，這個(gè)下就是指——

　　再一起讀讀這兩句詩(shī)。

　　3、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。（播放江南春圖配樂(lè)。）你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）誰(shuí)還能用讀過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，是詩(shī)人向往之地。

　　生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　4、理解“孤帆、盡、唯見(jiàn)”，感悟離別之情。

　　師：看來(lái)三月的揚(yáng)州是令人神往的地方，作為喜歡游玩、善于游玩的李白來(lái)說(shuō)，在這美好的時(shí)光里，不能去這樣一個(gè)美麗的地方，他的心中有的是一種羨慕，但和感情篤厚的好朋友分別，心中更多的會(huì)感到——

　�。ㄉ�：孤獨(dú)、舍不得）

　　默讀后兩句，邊在書(shū)上做記號(hào)，詩(shī)中哪些地方向你傳遞著這種情感？

　　重點(diǎn)：

　�。á佟氨M”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過(guò)程以及對(duì)孟浩然無(wú)限深情。老朋友走了，李白仍**江樓，目送友人。李白一直盯著孟浩然的船，直到從視線里消失，船都看不見(jiàn)了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對(duì)朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的`目送之中！讀。

　　機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：我們知道，家里有客人的時(shí)候，客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門(mén)，而關(guān)系密切的要送到大門(mén)口，親近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上車(chē)，等到車(chē)開(kāi)動(dòng)，也就回頭了。（李白怎么送）李白不是這樣，他不僅送到江邊，送上船，等到開(kāi)船，而且一直站在江邊不回頭，直到看不見(jiàn)朋友的船。這是什么樣的朋友離開(kāi)，這是怎么樣的友誼？

　�、诠路�。長(zhǎng)江自古就是水上的交通要道，可以說(shuō)是過(guò)江千帆，怎么會(huì)只有一只帆船呢？（因?yàn)槔畎姿�有�?**和感情都在孟浩然身上，只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一船。）讀。 孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。

　　“我的心里只有你—孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一帆，帆不見(jiàn)了，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州�！边@唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了為什么李白還不離開(kāi)��？（生：舍不得。）

　　這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。

　　帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流，延長(zhǎng)起來(lái)讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。

　　（五）、展開(kāi)想象，多元感悟。

　　1、多么真摯的情意，多么感人的畫(huà)面！李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀！你就是李白，你想說(shuō)什么？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

　　2、（放音樂(lè)）道不盡的千言萬(wàn)語(yǔ)，這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。

　　男同學(xué)***吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。**學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

　　帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　　（六）拓展

　　1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨��！多么的情深意長(zhǎng)�。∥覀�?cè)賮?lái)讀一讀。

　　2.滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

　　作業(yè)：課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確讀詩(shī)，把握詩(shī)的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　2、學(xué)生會(huì)吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，學(xué)生會(huì)根據(jù)吟誦知識(shí)吟誦，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀中悟情，吟中生情。

　　教學(xué)用具

　　課件吟誦音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前播放《贈(zèng)汪倫》

　　聽(tīng)過(guò)這首詩(shī)，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，那么，在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！

　　板書(shū)課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。

　　二、解詩(shī)題，知作者。

　　師：讀完題目你知道了什么？（請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）（誰(shuí)送誰(shuí)、在哪里送？“之”的含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（板書(shū)：送別李白—————孟浩然）

　　介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。

　�。�看來(lái)搜集資料，是我們理解古詩(shī)的一個(gè)好方法�。�

　　三、讀詩(shī)、誦詩(shī)。

　　過(guò)渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別，去感受那濃濃的離情別意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們**讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、老師范讀。

　　3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩(shī)，師評(píng)價(jià)。

　　過(guò)渡：古詩(shī)有節(jié)奏美，誰(shuí)來(lái)劃分一下節(jié)奏。

　　出示古詩(shī)（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩(shī)，拍手讀古詩(shī)。

　　四、吟詩(shī)（給詩(shī)標(biāo)注*仄。要求：*長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。）

　　指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論，246分明。）*聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長(zhǎng)，用長(zhǎng)橫。（標(biāo)過(guò)糾正對(duì)錯(cuò)，手勢(shì)吟誦，明白依字行腔）

　　過(guò)渡：老師覺(jué)得將古詩(shī)標(biāo)出*仄還不夠，要想有感情地吟誦出來(lái)，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請(qǐng)大家借助下面的注釋?zhuān)�然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)它的大概意思。

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩句。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。）

　　師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別***黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩(shī)人說(shuō)故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。

　　孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧�。úシ艌D片）你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的景色？

　　柳絮如煙、繁花似錦。

　　師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說(shuō)，如果你就是李白，你會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)什么呢？

　　練習(xí)說(shuō)話：

　　生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味啊？（孟浩然聽(tīng)了又會(huì)怎么說(shuō)呢？）

　　生：李兄，不要太過(guò)傷感，王勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

　　師：是��！千言萬(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩句。

　　師：后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？

　　生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。

　　“孤船”是誰(shuí)的船？（孟浩然的船）自古長(zhǎng)江就是交通要道，江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多，為什么詩(shī)人只看到了一只船呢？（因?yàn)樵?shī)人把所有的***和感情都在孟浩然的身**。）

　　師：過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼��！誰(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

　　師：從你的`吟誦中老師聽(tīng)出來(lái)了，好友的船雖已消失，但是對(duì)孟浩然的（思念、友誼）卻沒(méi)有消失？

　　過(guò)渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的不舍；

　　過(guò)渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）

　　師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書(shū)：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評(píng)價(jià)。）

　　3、手勢(shì)齊吟全詩(shī)。**吟誦。

　　五、拓展延伸。

　　師：同學(xué)們?cè)诠糯�，因�(yàn)榻煌ǖ牟槐悖�人們一旦分別，相聚就遙遙無(wú)期，所以很多的文人墨客都寫(xiě)下了流傳千古的送別詩(shī)。你們都知道哪些送別詩(shī)？

　　學(xué)生反饋，老師相機(jī)出示送別詩(shī)。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來(lái)。

　　結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩(shī)，離別是一支歌，古人離別贈(zèng)詩(shī)，我們?cè)賮?lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們?cè)谝魳?lè)中感受李白與孟浩然的深情吧。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀古詩(shī)

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的'眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？

　　整體感知古詩(shī)意思，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　二、讀懂詩(shī)題

　�、劈S鶴樓在哪里？

　　出示：黃鶴樓背景介紹。

　　師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意。

　�、茡P(yáng)州是個(gè)怎樣的地方？

　　出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。

　　揚(yáng)州：美麗的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì)，尤其春天的揚(yáng)州到處****，到處柳絮如煙，繁花似錦�！把�纏十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚(yáng)州”。

　�、求w驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。

　　三、讀懂詩(shī)意

　　1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

　　⑴李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）

　�、颇懔私馑麄冎�間的交情嗎？

　　李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽(tīng)說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因?yàn)橛兄�相同的�?ài)好，一見(jiàn)如故，成為知己。

　　⑶帶著對(duì)“故人”的真摯的情誼，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

　　2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

　�、懦鍪尽盁熁ㄈ�月”

　　①看著這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫(huà)面？

　�、谑裁礃拥娜�月叫煙花三月呢？還可以說(shuō)是什么樣的三月？

　　③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會(huì)和好朋友做些什么呢？

　�、苷b讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。

　�、破肺丁跋隆敝�精妙

　　下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么？

　　3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。

　�、砰L(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？

　　⑵描述送別畫(huà)面。（播放課件：送別）

　　⑶看了送別場(chǎng)面，有什么話想對(duì)李白說(shuō)？

　　四、體驗(yàn)詩(shī)情

　　文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句，詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)（配樂(lè)：高山流水）

　　**學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）

　　男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）

　　一起豪壯地送別。（齊讀）

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂(lè)觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

　　出示：

　　蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明�！顿�(zèng)別》唐·杜牧

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。《送元二使安西》唐·王維

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！顿�(zèng)汪倫》唐·李白

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。《送杜少府之任蜀川》唐·王勃

　　丈夫非無(wú)淚，不灑離別間�！秳e離》唐·陸龜蒙

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！秳e董大》·唐高適

　　板書(shū)：送孟浩然之廣陵

　　送

　　李白 …… 孟浩然

　　難舍難分

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：

　　師：這個(gè)字念？

　　生：故

　　師：你能給它組組詞嗎？

　　生：事故 故人 故事

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)到故人，你知道故人是什么意思？

　　生：老朋友

　　師：我們把自己的老朋友稱(chēng)為故人，那么說(shuō)到朋友，有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的？

　　生**說(shuō)，可以從姓名，特點(diǎn)，愛(ài)好，等多方面來(lái)說(shuō)。

　　師：今天，朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，讓我們上課好嗎？

　　師：上課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　一、解詩(shī)題

　　師：這對(duì)好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？

　　生：李白 孟浩然

　　師：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解？我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬�沈嘉程交流�?/p>

　　沈嘉程：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流？

　　李白的背景。

　　孟浩然的背景資料。

　�。ǖ酶鶕�(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)評(píng)價(jià)，如：

　　是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）

　　總結(jié)各小組的發(fā)言：

　　同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見(jiàn)時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲，我們把這樣的朋友稱(chēng)為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專(zhuān)程前往鹿門(mén)山謁見(jiàn)浩然，兩人習(xí)性相投，一見(jiàn)如故。于是，相約來(lái)到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別�？粗�好友離去，李白思緒萬(wàn)千，欣然寫(xiě)下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

　　1、 讀詩(shī)題

　　師：感謝我們的沈先生，好，誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題！

　　一生讀。

　　師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！

　　2、 解詩(shī)題

　　師：讀了題目，你知道了什么呀？

　　**說(shuō)：李白送孟浩然 在黃鶴樓

　　師：那題目中哪個(gè)字表示去？

　　生：之

　　師：帶著理解，讓我們?cè)僮x課題。

　　齊讀

　　師：那么長(zhǎng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次！

　　齊讀

　　師：聲斷氣別斷，像我這樣�。◣煼蹲x）一口氣讀完

　　生再讀。

　　二、讀古詩(shī)

　　1、 **讀詩(shī)：把詩(shī)讀正確讀流利。

　　師：打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀這首詩(shī)，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開(kāi)始。（生**讀詩(shī)）

　　2、 檢查交流。

　　師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)？（一生讀詩(shī)）

　　讀得不準(zhǔn)的：正音。（盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。

　　師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句！（師讀前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來(lái)）

　　交換順利，再讀！

　　師：同學(xué)們，讀古詩(shī)呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們?cè)囋嚭脝幔浚◣煼蹲x：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天--際--流--）

　　生學(xué)習(xí)讀

　　師：有讀古詩(shī)的感覺(jué)了，我們連起來(lái)一起試試�。ㄉ�齊讀一遍）

　　3、 完成練習(xí)。

　　師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（課件出示填字部分）

　　師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫(xiě)的字，這部分我們請(qǐng)小先生王思源來(lái)給我們交流。

　　同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過(guò)這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？

　　其他同學(xué)**說(shuō)，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫(xiě)，我們看，辭左窄右寬，在寫(xiě)得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿**左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái)，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫(xiě)兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫(xiě)得比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

　　小老師巡視，在巡視過(guò)程中，提醒坐姿：

　　我們的某某同學(xué)，書(shū)寫(xiě)時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。

　　師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫(xiě)得真漂亮，那辭是什么意思啊？

　　生：告別

　　師：那西辭呢？

　　生說(shuō)自己的理解

　　師：我們來(lái)看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）

　　師：黃鶴樓在？（西邊）揚(yáng)州在（東邊）

　　師：孟浩然就是要從***`黃鶴樓出發(fā)，沿著長(zhǎng)江順流而下，到東邊的揚(yáng)州，明白了嗎？讓我們?cè)倏粗�自己填好的�?shī)一起來(lái)讀（齊讀）

　　三、想象畫(huà)面

　　1、 想象畫(huà)面：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　2、 交流畫(huà)面。

　　師：同學(xué)們，這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩(shī)當(dāng)中的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的眼前。板書(shū)：畫(huà)面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī)，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？（生默讀）

　　a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　生**說(shuō)，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩(shī)的內(nèi)容。

　　師：你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫(huà)面的？

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：那這故人指的是誰(shuí)？（孟浩然）

　　師：誰(shuí)也看到了這幅畫(huà)面，能再具體地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形嗎？（生**說(shuō)）

　　師：在這幅畫(huà)里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）

　　師：可不是我們過(guò)年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？

　　生**說(shuō)春天的美景！草翠花開(kāi)，桃紅柳綠，

　　師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些？

　　生**說(shuō)！

　　師：真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫(huà)面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰(shuí)來(lái)讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）

　　b師：這一路詩(shī)情畫(huà)意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫(huà)面呢？

　　后一句詩(shī)的交流。

　　師：在你想象的畫(huà)面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）

　　師：消失在哪里？

　　（長(zhǎng)江的盡頭，天空的盡頭）

　　師：除了小船的變化外，在畫(huà)面里你還看到什么？

　　（李白）

　　師：還有這滾滾？(長(zhǎng)江，一瀉千里)奔向了哪��？（天空的盡頭）這就是，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎？

　　（依依不舍，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來(lái)讀�。ㄒ簧�讀）

　　師：誰(shuí)也感受到這離愁了，讀。

　　師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）

　　師：原來(lái)詩(shī)中藏著那么多豐富的畫(huà)面啊，想象著這些畫(huà)面，（配上音樂(lè)）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開(kāi)，讓我們帶著理解，一起吟讀�。ㄅ錁�(lè)齊讀）

　　四、編故事

　　1、 質(zhì)疑問(wèn)難。

　　師：讓我們?cè)僮呓�些，你們看，這就是長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來(lái)的船只？（很多很多）

　　師：那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢？

　　生質(zhì)疑，詩(shī)里只有一只船,（孤帆）。

　　師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣？板書(shū)：故事

　　2、 創(chuàng)編故事。

　　師：話說(shuō)有一天，李白正在院中吟詩(shī)作對(duì)，仆人送來(lái)書(shū)信一封，原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來(lái)，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái)，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，他們來(lái)到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩(shī)），你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩(shī)作對(duì)的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流）望著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn)，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì)做些什么呢？你能試著改改這句詩(shī)嗎？

　　3、 改寫(xiě)詩(shī)句。

　　師：來(lái)拿起筆，試一試，我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī)，從這里開(kāi)始，沒(méi)人說(shuō)一句，開(kāi)火車(chē)。（生讀自己改的詩(shī)）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：作詩(shī) 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩(shī)

　　4、 感情誦讀。

　　師：你們都是小詩(shī)人啊，這滿(mǎn)滿(mǎn)地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩(shī)：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）多次重復(fù)，讀詩(shī)。一生讀，一生讀，齊讀。

　　師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（**說(shuō)）一個(gè)孤字，寫(xiě)盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的（不舍）。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁），你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。

　　齊讀后兩句。

　　師：真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)！（配樂(lè)齊讀整首詩(shī)）

　　師：你們不僅讀出了詩(shī)人的感受，還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì)情不自禁地吟唱起來(lái)，也許會(huì)像我這樣（師吟唱)

　　師：古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

　　五、拓詩(shī)文

　　師：你們知道嘛？這唐代大詩(shī)人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫(xiě)下了100多首送別詩(shī)，你讀過(guò)哪些��？

　　1、 拓展古詩(shī)。

　　一生吟誦《贈(zèng)汪倫》

　　師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首。

　　生讀詩(shī)，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送啊？（以酒相送）

　　師：再來(lái)看我們今天的這首詩(shī)，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩(shī)里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無(wú)數(shù)的書(shū)法愛(ài)好者寫(xiě)成了書(shū)法作品，你們想欣賞一下嗎？

　　2、 回扣古詩(shī)。

　　師：這是楷書(shū)，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，從右寫(xiě)到左，出現(xiàn)了繁體，誰(shuí)會(huì)讀？

　　一生讀。

　　師：這是篆書(shū)，和花一樣的字，誰(shuí)還會(huì)讀？

　　一生讀。

　　師：這是在扇面上寫(xiě)得行書(shū)，誰(shuí)還會(huì)讀，男女生合作讀，一半一半。

　　分工讀。

　　師：最后一張最難，古詩(shī)配畫(huà)，（音樂(lè)響起）字都看不見(jiàn)了，還會(huì)讀嗎？

　　齊讀。

　　師：看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒆x懂詩(shī)句。

　�。�、理解詩(shī)意。

　�。场⒂懈星榈卣b讀古詩(shī)并背誦。

　�。�、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　５、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生：

　　⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生*的材料。

　�、谱x熟課文。

　�。病⒔處煟�

　　制作多**課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　�。ǎ卜昼�。）

　�。薄⒔翌}。

　　２、讀題。

　�。�、注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。

　�。�、解題，注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　�。�、“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關(guān)資料

　�。ǎ撤昼姟＃�

　�。�、李白和孟浩然是什么人？

　�。�、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　�。�、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

　　三、理解詩(shī)意

　�。ǎ保捣昼�。）

　　１、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

　�。ǎ捣昼�。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　�。�、檢查交流自學(xué)情況：

　�。ǎ保胺昼姟＃�

　�、艑W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī)；

　�、平處熥⒁庵更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的'幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　四、體會(huì)詩(shī)境

　�。ǎ斗昼�。）

　　１、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　２、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>

　�。�、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　�。�、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　　５、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

　�。�、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

　�。ǎ保捶昼姟＃�

　�。�、引導(dǎo)：

　　孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，

　�。�、往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　古詩(shī)教**來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，原因有以下三個(gè)方面：首先，由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少，很難與詩(shī)人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn)，大多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿(mǎn)足于釋義和積累背誦；最后，現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊�；�于以上幾點(diǎn)思索，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，想在以下幾方面做些嘗試。

　　第一，交流資料，豐富文本。

　　在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說(shuō)，詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過(guò)濾，整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流，讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí)，學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí)，對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此，對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問(wèn)題。

　　第二，了解學(xué)情，以學(xué)定教。

　　針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思考的問(wèn)題。因此，在上課開(kāi)始，老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間，增加課的容量。

　　第三，朗讀感悟，體會(huì)意境。

　　感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中，老師通過(guò)理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、**課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，去體會(huì)。在教學(xué)中，努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素，把*面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人之所感，想詩(shī)人之所想，于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。

　　第四，比照參讀，整合悟“法”。

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué)，其目的很明確，不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，更重要的是兩古詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系，它們同是著名的離別詩(shī)，而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，教師精讀一首，略讀一首，重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達(dá)離別情感上的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，**拓展了古詩(shī)解讀的文化背景，豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。

　　2．借助教材注釋?zhuān)�結(jié)合課外資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

　　3．通過(guò)朗讀，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　4．在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

　　教學(xué)資源：掛圖 錄象片

　　教學(xué)流程：

　　一．情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　今天這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)**白送別詩(shī)中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　學(xué)習(xí)之前，老師問(wèn)一下：會(huì)讀這首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手，會(huì)背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)，誰(shuí)能背一背呢？既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問(wèn)題呢？

　　師：對(duì)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目，聽(tīng)老師讀一遍，大家齊讀課題。通過(guò)讀詩(shī)的題目，我們可以了解到關(guān)于詩(shī)歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點(diǎn)在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說(shuō)一遍。 [注意強(qiáng)調(diào)“之”�！爸�”的意思是“去”，這種用法和現(xiàn)代漢語(yǔ)是不一樣的。]

　　二：交流資料，資源共享。

　　師：那么通過(guò)查閱資料，你還了解到哪些信息呢？

　　學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容：

　　1．關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見(jiàn)：（播放錄像）這就是有著動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓，是**三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

　　2．關(guān)于廣陵：舊稱(chēng)揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮，是當(dāng)時(shí)的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州，李白多么羨慕呀！

　　3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長(zhǎng)江圖，標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

　　4．關(guān)于李白和孟浩然： 師： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫(xiě)過(guò)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

　　師小結(jié)：認(rèn)真讀詩(shī)題，可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容，通過(guò)查閱資料，我們知道了更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

　　三、借助注釋?zhuān)�弄懂�?shī)意，賞析佳句，入境悟情。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，結(jié)合書(shū)中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思，可以和別人交流一下。

　　1、指名讀第一句：指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶啊！而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的.感情去讀。聽(tīng)老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩(shī)。

　　2、指名讀第二句詩(shī)，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書(shū)中的解釋?zhuān)┠阕约菏窃趺蠢斫獾�？�?shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份，江南已是暮春時(shí)節(jié)，百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻，是指繁花似錦的景象，這時(shí)的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)飄散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱(chēng)“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說(shuō)孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽(tīng)老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

　　師：這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱(chēng)為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī)，真是千古名句！

　　3．我們把最后兩句連起來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試？生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！闭l(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

　�。�1）品析“碧空盡”和“唯”含義。

　　師：三、四兩句詩(shī)作者描寫(xiě)了一個(gè)感人的場(chǎng)面？你體會(huì)到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。看到這樣一幅動(dòng)人的場(chǎng)面，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　�。�2）師：面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白**涌動(dòng)，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友��！這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長(zhǎng)一些，師范讀。怎么樣，感覺(jué)到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到，請(qǐng)大家看段短片，相信你會(huì)找到感覺(jué)的。（播放錄象）一起讀這兩句詩(shī)。

　　4．賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　�。�1）**組合練習(xí)讀。

　�。�2）展示個(gè)性指名讀。

　　（3）師生互動(dòng)背誦讀。

　　四、小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方，在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說(shuō)李白和孟浩然的離別是一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別，李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。

　　五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》，比照感悟。

　　師：是不是所有的送別詩(shī)表達(dá)的主題都是這樣富有詩(shī)意呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)**維的一首著名送別詩(shī)《送元二使安西》。這首詩(shī)完全由大家自己學(xué)要求：1 先讀詩(shī) 2了解詩(shī)的大意 3比較一下這兩首詩(shī)有什么不同？重點(diǎn)體會(huì)兩位詩(shī)人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同？

　�。ㄒ唬�學(xué)生自學(xué)

　�。ǘ�）學(xué)生匯報(bào)

　　1．指名讀這首詩(shī)。

　　2．說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂(lè)府，傳唱不衰，即《陽(yáng)天三疊》。

　　3．比較兩首詩(shī)有什么不同？

　　師：在這首詩(shī)中，我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，王維是在簡(jiǎn)陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

　　（三）我們?cè)囍�把這兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來(lái)。1 指名讀 2全體齊讀。

　　六、總結(jié)歸納，拓展延伸。

　　師：離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來(lái)讀一讀，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來(lái)交流欣賞。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前播放歌曲《送別》

　　今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?(播放)。

　　二、談話導(dǎo)入課題。

　　剛才聽(tīng)到的是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫(huà)，猜一猜這是哪一首詩(shī)的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī)，今天讓我們?cè)俅巫呓�李白去學(xué)**白的另一首送別詩(shī)。

　　生：(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　三、解題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　師：詩(shī)題中有一個(gè)特殊的字，是哪一個(gè)字呢?之”是什么意思呢?

　　生：(去，到)

　　自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送的內(nèi)容。

　　生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。

　　師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷，學(xué)生觀賞。)

　　生：江南三大名樓之一。

　　師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。

　　生：它在武漢。

　　師：而且位于長(zhǎng)江邊上。

　　生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!

　　師：嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。

　　(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))那我們先來(lái)看看“鶴”這個(gè)字。這是一個(gè)形聲字，它是左右結(jié)構(gòu)。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說(shuō)。著名詩(shī)人崔顥曾經(jīng)寫(xiě)道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿(mǎn)神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)題吧，

　　生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　師：好，讓我們打開(kāi)課本100頁(yè)，請(qǐng)大家**地朗讀這首詩(shī)歌，讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出節(jié)奏來(lái)。

　　生：朗讀

　　哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)?聽(tīng)的同學(xué)有個(gè)任務(wù)，他把5個(gè)生字讀準(zhǔn)了嗎?

　　生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來(lái)感受一下。

　　(讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：真是富有韻味啊!讓我們來(lái)**的練讀這首詩(shī)吧，按自己的速度和節(jié)奏讀，讀出自己的味道來(lái)，讀出自己的感覺(jué)來(lái)。

　　生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　四、品詩(shī)句、悟詩(shī)情

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩(shī)，想一想哪一句詩(shī)用詞更準(zhǔn)確?對(duì)比練習(xí)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓，煙花三月去揚(yáng)州。這兩句詩(shī)有什么地方不同?

　　“故人西辭黃鶴樓”：故人?辭?何謂西辭?西辭準(zhǔn)確指出送別的位置(簡(jiǎn)筆畫(huà)：長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了***黃鶴樓。

　　“煙花三月下?lián)P州”：下?(相當(dāng)于詩(shī)題中的之?為什么用“下”比如說(shuō)咱們?nèi)?*說(shuō)不說(shuō)下**?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下，從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準(zhǔn)確。)

　　李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚(yáng)州的?

　　生：李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。

　　師：李白說(shuō)是“煙花三月”，三月份正是春天，我們來(lái)想象一下煙花三月的長(zhǎng)江**是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞、一句詩(shī)或者一段話描述春天的美景。

　　生：三月的長(zhǎng)江**鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭。

　　生：三月的長(zhǎng)江，江水是碧綠碧綠的。

　　師：此時(shí)的長(zhǎng)江**，那正是陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開(kāi)，春意盎然，使我們感到日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。千里鶯啼綠映紅……春色滿(mǎn)園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來(lái)。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)到春天來(lái)了，提到的都和鮮花有關(guān)，那就說(shuō)“鮮花三月”好了，為什么說(shuō)“煙花三月”呢?先議一議。

　　生：因?yàn)榛ǘ�，像浮�?dòng)的煙霧。

　　師：對(duì)!注釋中提到的。

　　生：李白當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。

　　師：這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!

　　師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩(shī)誕生了，讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：孟浩然去的是什么地方?

　　生：孟浩然去的是揚(yáng)州。

　　師：你了解唐代揚(yáng)州嗎?那時(shí)的揚(yáng)州是我國(guó)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的城市，是當(dāng)時(shí)的大上海，是一座東方名城。揚(yáng)州的繁華熱鬧吸引了許多詩(shī)人，同時(shí)也留下了許多詩(shī)文，老師收集了兩句描寫(xiě)當(dāng)時(shí)揚(yáng)州城的。(課件出示：春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩(shī)句。

　　師：孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦。熱鬧非凡的揚(yáng)州，此時(shí)李白會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的情感?

　　生：我認(rèn)為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然。(板書(shū)：羨慕)

　　生：李白此時(shí)肯定在想：要是我能去美麗的揚(yáng)州那該多好啊!

　　師：這就叫向往。(板書(shū)：向往)

　　師：是啊，李白此時(shí)充滿(mǎn)羨慕，所以他在詩(shī)中寫(xiě)到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：李白此時(shí)滿(mǎn)懷向往，所以他在詩(shī)中寫(xiě)到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　(品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”)

　　師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?要知道，離他而去的是誰(shuí)呀?

　　生：孟浩然。

　　師：在詩(shī)中，李白稱(chēng)他為──

　　生：故人。

　　師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人、好朋友在一起的情景。

　　生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。

　　生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染�，一邊欣賞明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端�！�

　　生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)?***，生活中的見(jiàn)聞，心中的理想。

　　師：真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的?

　　生：(**朗讀后兩行詩(shī)。)

　　師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的?

　　生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

　　師：李白佇立江邊，遙望江面，難道真的只是看到了一葉孤帆，只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。他還會(huì)看到什么?生：還會(huì)看到很多船。 ……

　　師：江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，那為什么他說(shuō)是“孤帆”，為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?

　　生：因?yàn)樗�的眼里只有朋友的船，其他的都視而不�?jiàn)。

　　生：因?yàn)樗�只是�?lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的'船。

　　生：那時(shí)他自己心里的孤帆。

　　生：因?yàn)榕笥炎吡耍�他心里很孤�?dú)。

　　師：是啊，長(zhǎng)江上一定會(huì)有千帆競(jìng)渡，長(zhǎng)江**一定是繁花似錦，但是，此時(shí)此刻，詩(shī)人看不見(jiàn)，他能看到的，只有——

　　生：孤帆遠(yuǎn)影

　　師：只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——

　　生：孤帆遠(yuǎn)影

　　師：只有他心頭的那一葉裝滿(mǎn)了離愁別緒的——

　　生：孤帆遠(yuǎn)影

　　生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見(jiàn)了，他還在望著。

　　師：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。

　　讓我們隨著李白的目光，一起讀──(手勢(shì)提示)

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：隨著李白的目光，再讀。

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：隨著李白的目光，再讀。

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：從李白的目光中，你看出了什么?

　　生：我看出李白很舍不得孟浩然。

　　生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

　　師：那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

　　生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

　　師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。

　　生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

　　師：這是神情的目光。我們一起讀。

　　生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

　　師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么?

　　生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。

　　生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你?

　　生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧!

　　師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。

　　生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)

　　師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)

　　生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)

　　師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。

　　生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)

　　師：真是情意深長(zhǎng)啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的**人，人們深深地喜歡**李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)

　　生：(朗誦全詩(shī)。)

　　師：如果讓我們把這個(gè)分別記下來(lái)，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板�？墒窃�(shī)人李白用了多少筆墨呢?數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)字?

　　生：28個(gè)字。

　　師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，全詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

　　生：(女)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著這深深的情意，李白——

　　生：(男)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　李白在《贈(zèng)汪倫》中說(shuō)：(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”。今天我們要說(shuō)，這流向天際的長(zhǎng)江水也不及李白與孟浩然的情深意長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)賻е�深情齊讀這首詩(shī)。

　　五、師拓展其它送別詩(shī)。

　　六、請(qǐng)學(xué)生欣賞古詩(shī)新唱。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說(shuō)了什么話？

　　學(xué)生**交流。

　　師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面，那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�。◣煱鍟�(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書(shū)空，老師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫(xiě)法）

　　二、新授

　　1、齊讀詩(shī)題

　　2、自讀題目，想一想讀懂了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）

　　3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)文，看能不能讀正確，讀流利。

　　①生練讀；

　　②指名讀，指導(dǎo)停頓。

　　③師范讀

　�、苌�**讀

　　⑤齊讀

　�、拊谥该�讀。

　　4、過(guò)渡：讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華，接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。

　　師：“故人”是什么意思？

　　生：老朋友。

　　師：要去哪里？

　　生：揚(yáng)州

　　師：什么時(shí)間去的？

　　生：煙花三月。

　　師：三月是個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上，那里肯定開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花，詩(shī)人為什么不寫(xiě)鮮花三月，而寫(xiě)“煙花三月”呢？

　�。◣熞龑�(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的.，那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿(mǎn)眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。）

　　想：你能不能體會(huì)到詩(shī)人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開(kāi)時(shí)的那種心情。

　　讀：把這種心情融入到詩(shī)中，讀出來(lái)。

　�。▊�(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）

　　師：同學(xué)們讀的真有感情，我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　由這句詩(shī)你能體會(huì)到什么？

　�。ㄔ�(shī)人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng)，一直站到好友的船在眼前消失，看不見(jiàn)了，此時(shí)，他會(huì)像什么？）

　�。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見(jiàn)入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）

　　一詠三嘆

　　a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···

　　生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

　　b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···

　　生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

　　c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)時(shí)，不覺(jué)得淚已流出，此時(shí)，他滿(mǎn)懷深情地吟誦

　　生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

　　小練筆

　　同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

　　結(jié)束本課

　　師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來(lái)表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩(shī)，結(jié)束本課。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教材分析】

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄�確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　�。场⒓て饘�(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、認(rèn)識(shí)學(xué)寫(xiě)生字。

　�。�、體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【學(xué)情分析】：

　　剛接手的班級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，但比較活躍，富有想象力和激情。對(duì)于古詩(shī)比較感興趣，有積累的習(xí)慣。

　　【教學(xué)方法**】

　　１、 課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置，以及詩(shī)人寫(xiě)作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。

　　２、 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué)：

　　３、 想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)

　�。础� ２、導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生：

　�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生*的材料。

　�、� 讀熟課文

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一．談話導(dǎo)入教學(xué)

　　古詩(shī)可是我們**民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊(yùn)藏著一種心情，一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史，讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識(shí)，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國(guó)的文化�。　案褂性�(shī)書(shū)氣自華”做個(gè)有品位的人，*時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī)�，F(xiàn)在誰(shuí)能把你*時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首？（生背誦）

　　1（生背，師相機(jī)評(píng)價(jià)：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉(xiāng)詩(shī)

　　寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景

　　悠悠母子情深，溫馨的抒情詩(shī)

　　春光無(wú)限好，寫(xiě)景詩(shī)

　　2.師說(shuō)題目，生接說(shuō)（《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》）

　　3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見(jiàn)難，于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱(chēng)為送別詩(shī)

　　二．教學(xué)古詩(shī)

　　20古詩(shī)兩首（板書(shū)）

　　師：課前大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了，一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題（生齊說(shuō)）

　　師：伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。（師生寫(xiě)）很好！注意“孟”是我們需要寫(xiě)的生字，注意他的寫(xiě)法

　　告訴我作者是誰(shuí)？（生：李白）唐代大詩(shī)仙 李白

　　齊讀課題�。ㄉ�讀）

　　1、解題：

　　師：“之”什么意思？

　　生：之就是去的意思！

　　師：你是怎么知道的？

　　生：課本下面的注釋中有�。◣煟赫媸莻�(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！看注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)便捷的好方法。）

　　師：題目中你還知道了什么？

　　生：李白要送孟浩然到廣陵

　　師：這是去的位置，廣陵就是揚(yáng)州，（畫(huà)位置）在長(zhǎng)江中下游江蘇中部，一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”！

　　師：還能了解什么？

　　生：李白是在黃鶴樓送朋友

　　師：送的地點(diǎn)，（畫(huà)位置）黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱(chēng)，（點(diǎn)課件黃鶴樓）歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī)，這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的

　　師：什么樣的三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告訴老師嗎？

　�、� 觀看欣賞：

　　我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。

　�。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，***畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。

　　讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！保�

　　師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的`是誰(shuí)呀？

　　生：孟浩然。

　　師：在詩(shī)中，李白稱(chēng)他為──

　　生：故人。

　　師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。

　　生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣賞風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。

　　生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染疲�一邊欣賞明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端�！�

　　生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)?***，生活中的見(jiàn)聞，心中的理想。

　　師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的？

　　生：（**朗讀后兩行詩(shī)。）

　　師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？

　　生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

　　生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見(jiàn)了，他還在望著。

　　生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。

　　師：讓我們隨著李白的目光，一起讀──（手勢(shì)提示）

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：隨著李白的目光，再讀。

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：隨著李白的目光，再讀。

　　生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　師：從李白的目光中，你看出了什么？

　　生：我看出李白很舍不得孟浩然。

　　生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

　　師：那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

　　生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）

　　師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。

　　生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）

　　師：這是神情的目光。我們一起讀。

　　生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）

　　師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么？

　　生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。

　　生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你？

　　生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧！

　　師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。

　　生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）

　　師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀）

　　生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）

　　師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。

　　生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）

　　師：真是情意深長(zhǎng)�。±畎椎那樯盍x重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的**人，人們深深地喜歡**李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)。

　　生：（朗誦全詩(shī)。）

　　師：繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生； 不

　　師； 會(huì)有？

　　師：千帆競(jìng)渡，舟楫如織，可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

　　生：因?yàn)榇丝汤畎姿�有�?**都在朋友的身上

　　生：因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>

　　師： 因?yàn)橹挥羞@**上有——朋友

　　……

　　師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。

　　師：（點(diǎn)音樂(lè)）現(xiàn)在我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂(lè)）

　　A、朋友的小船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì)兒了，你還在望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流；

　　B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流；

　　C、這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟將友人目送到目的地，望著望著不禁吟誦------生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　師：睜開(kāi)眼睛！

　　李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天，你到底在想什么�。�

　　師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著你的牽掛，送送朋友——

　　有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著你的期盼送送朋友——

　　有祝福嗎？（有）你怎么祝福？帶著你的祝福送送朋友——

　　師總結(jié)：是啊，長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

　　師：1、孩子們，（點(diǎn)）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光，思緒萬(wàn)千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)（配樂(lè)）

　　2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人…【

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　目光送

　　李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然

　　心相隨

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　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗斫馊�首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思。

　�。�、多誦讀，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　�。场⒘私庠�(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒**感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)**白寫(xiě)的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、解題

　　黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期，有“天下絕景”之稱(chēng)，歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。

　　孟浩然，是唐朝一位很有名的詩(shī)人，和李白是好朋友�？芍该�背誦孟浩然的詩(shī)，如《春曉》。

　　之：往，去。

　　廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱(chēng)“廣陵”，隋唐時(shí)稱(chēng)揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。

　�。ㄌ崾荆菏钦l(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去。）

　　三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究

　�。�、**練習(xí)朗讀古詩(shī)。

　�。�、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩(shī)，記下不懂的問(wèn)題。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)。

　　４、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：

　�、殴嗜宋鬓o黃鶴樓：

　　“西辭”，如圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。

　　第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

　�、茻熁ㄈ�月下?lián)P州：

　　“煙花三月”，三月，過(guò)去人們稱(chēng)之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木，煙花指的就是這種景色。

　　第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

　　在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

　�、枪路�遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流：

　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的`地方帆船不見(jiàn)了，老朋友不見(jiàn)了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

　�、冗@首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫(xiě)景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

　　５、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

　　６、練習(xí)背誦。

　　四、總結(jié)

　　這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

　　五、作業(yè)

　�。�、課外閱讀李白、孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。

　�。病�為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫(huà)。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　２、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍

　　同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長(zhǎng)閆興回答說(shuō)：“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師，那作為班長(zhǎng)，我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢？班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天啊，老師給大家?guī)��?lái)了一首歌曲《送別》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，并板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

　�。�、解詩(shī)題：

　　通過(guò)思考，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

　�。�、說(shuō)詩(shī)人：

　　生預(yù)習(xí)，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。

　　四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的.境界

　�。薄⒗斫獾谝�、二句詩(shī)：

　�、� 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫(huà)黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。

　�、� 圖文對(duì)照，理解“西辭”：

　　學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。

　　板書(shū)：

　　名樓送

　�、� 抓住“煙花三月”展開(kāi)現(xiàn)象：

　　老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫(huà)面呢？學(xué)生說(shuō)出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)�，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎？學(xué)生回答：沒(méi)有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?

　�、� 學(xué)生試讀。

　　２、理解第三、四句詩(shī)：

　　⑴ 教師：接下來(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流

　�、� 孤帆、盡：

　　① 品“孤帆：

　　教師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎？

　　學(xué)生：不是。

　　教師：那為什么李白這樣說(shuō)呢？

　　學(xué)生１：因?yàn)橹挥幸恢恍〈�載著孟浩然溪流而下。

　　學(xué)生２：因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。

　　教師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開(kāi)孟浩然。

　�、� 思“盡”：

　　教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”，你們知道它是什么嗎？

　　學(xué)生：孟浩然的影子。

　　教師：能具體的說(shuō)一下嗎？

　　學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見(jiàn)了。

　　教師：那什么沒(méi)有“盡”呢？

　　學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。

　　教師板書(shū)：

　　情永在

　�、� 欣賞第四句詩(shī)：

　　教師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢？

　　學(xué)生：一江春水。

　　教師：那僅僅是一江春水嗎？

　　學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。

　�、� 換位思考、切身感受：

　　教師：假如你現(xiàn)在是李白，說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。

　　學(xué)生１：難受。

　　學(xué)生２：舍不得離開(kāi)。

　�、� 學(xué)生有感情的朗讀。

　�、� 對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。

　　五、精確概括李白與孟浩然的友誼

　　學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……

　　教師板書(shū)：

　　珍惜友情

　　六、教師總結(jié)

　　在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來(lái)到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情；有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛(ài)情，無(wú)論哪種情感，我們都要好好珍惜！

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，**地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

　　3．感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　5．激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多**課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意

　　1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）

　　2．通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)腵送別詩(shī)，初步感知古人的送別深情。

　　3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

　　4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書(shū)詩(shī)題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）

　　6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

　�。�1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

　�。�2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。

　�。�3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

　�。�4）教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6

　　300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處，（板書(shū)：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁�(shū)：廣陵）

　�。�5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是***五歲的詩(shī)壇新秀。）

　　（6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

　�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

　　二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

　　1．**練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2．指讀正音。

　　3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　4．集體交流。

　�。�1）指名概述詩(shī)意。

　�。�2）質(zhì)疑。

　　（3）結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。�4）師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教��！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）

　　2．賞析“煙花三月”。

　�。�1）喚起學(xué)生生**驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

　　（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

　�。�3）師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江**的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運(yùn)用就融為一體了。）

　　（4）拓展理解“煙花三月”�！盁熁ㄈ�月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江**都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。

　　（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。**讀、指讀、評(píng)讀、想象畫(huà)面讀等。

　�。�6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫(huà)意在其中。

　　3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　（1）品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。

　�。�2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。

　　（3）帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。

　�。�4）指名讀，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。

　�。�5）師激情引讀。

　　（6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　　（7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū)：情深意長(zhǎng)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

　　1。**組合練習(xí)讀。

　　2．展示個(gè)性指名讀。

　　3．師生互動(dòng)背誦讀。（**組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。）

　　五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)

　　1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對(duì)比，感詩(shī)情等。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

　　3．各組匯報(bào)交流。

　　4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

　　5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。

　　6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

　　六、總體回顧，歸納升華

　　1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。

　　2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

　　3．布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）

　　三、小組合作，讀詩(shī)悟情

　　引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　四、誦讀交流，暢談感受（略）

　　五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

　　1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)？

　　2．練筆。

　　3．交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)

　　1．除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？（如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）

　　2．布置自選作業(yè)。

　�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

　�。�2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

　�。�3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

　�。�4）搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3、機(jī)器對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集詩(shī)人，黃鶴樓及廣陵等有關(guān)的資料，做成課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)有哪些？《山中送別》，生齊背。

　　2、在古代，由于交通很不方便，朋友分別后就很難再見(jiàn)面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此之間的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。（板：送別詩(shī)）

　　3、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本第100頁(yè)，第20課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩(shī)，都是堪稱(chēng)送別詩(shī)中的極品，今節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？（解詩(shī)題—知詩(shī)人—讀詩(shī)句—解詩(shī)意—入詩(shī)境—悟詩(shī)情。）（板）

　　（一）、解詩(shī)題

　　1、生一起把課題讀一遍吧。這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。

　　2、從題目中你知道了什么？

　　生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然（要求回答完整）

　　師：很好，你讀懂了送的地點(diǎn)。

　　生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

　　師：你能從題目中知道那么多，真不簡(jiǎn)單呀！

　　3、題目的意思是什么？（在黃鶴樓送別孟浩然到廣陵）

　�。ǘ�）、知詩(shī)人

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)李白是一個(gè)怎樣的人？

　　李白是唐代詩(shī)人、被人們稱(chēng)為詩(shī)仙，酒仙、俠客，如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星，那李白就是其中最亮的一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孟浩然是一個(gè)怎樣的人？他也是唐代詩(shī)人，以寫(xiě)田園山水詩(shī)為主。他比李白大12歲，但兩人一見(jiàn)而故，成為知己。我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有哪些呢？《春曉》《過(guò)故人莊》

　�。ㄈ�）、讀詩(shī)句

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們**讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描述了一件什么事？

　　2、這首詩(shī)里面有五個(gè)生字，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（孟、浩、陵、辭、唯）

　　3、齊讀生字。

　　4、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。指名讀。

　　5、出示節(jié)奏（七言詩(shī)，可以是二二三節(jié)，用筆劃一劃節(jié)奏。）

　　故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

　　孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。

　　6、師范讀，請(qǐng)注意朗讀時(shí)的節(jié)奏。

　　7、你也想讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　8、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

　　9、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。男、女讀。

　　10、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評(píng)。

　�。ㄋ模┙庠�(shī)意

　　大有把詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？其實(shí)讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是借助書(shū)上的注釋?zhuān)�我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī)，下面請(qǐng)大家借助課后的注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思，不懂的可以同位之間相互討論。還不懂的`可以作記號(hào)，等下提出問(wèn)題。

　　1、前兩句：“故人”是什么意思？（老朋友），指的是誰(shuí)？“西辭”是什么意思？這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的一個(gè)好方法）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要向西，所以說(shuō)西辭。

　　“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”是什么意思？點(diǎn)明了時(shí)間。為什么是下?lián)P州而不是上呢？（因?yàn)槲覈?guó)地勢(shì)西高東低）

　　3、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這繁花似錦的三月，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。是何其的美！但今天，老朋友卻離李白而去。心中是多么的依依不舍，請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。

　　這兩句的意思是？一、二句意思：（古詩(shī)有多種翻譯法，可以是直譯，也可以是意譯。）

　　☆（李白）在（***）黃鶴樓送別老朋友（孟浩然），在繁花似錦的陽(yáng)春三月里，老朋友坐船順流而下到東邊的揚(yáng)州去。（出示齊讀）

　　4、老朋友孟浩然的船走了�？墒抢畎走�在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？

　　生：望那只船

　　5、“孤帆”是什么意思？

　　6、在唐朝勝世，長(zhǎng)江是主要的交通渠道，按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定有很多帆船，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船。

　　6、從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？

　　這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

　　7、當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到孤帆遠(yuǎn)影在碧空盡�！氨M”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（他們的友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀！

　　8、這是多么深的情誼呀！誰(shuí)來(lái)讀讀第3句？（請(qǐng)2生讀）

　　9、齊讀第3句。

　　10、送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)出李白當(dāng)時(shí)在想些什么？

　　出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：（A，老朋友，我真想陪伴你坐船，將你到廣陵；B、好朋友，我真舍不得和你分開(kāi)��；C、老朋友，你在他鄉(xiāng)一定要過(guò)得好好�。�

　　11、匯報(bào)

　　12、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃的情意，就像這滾滾長(zhǎng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）

　　3、4句詩(shī)的意思是：我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　�。ㄎ澹┤朐�(shī)境—悟詩(shī)情。

　　這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫(xiě)景，帆影已消失，而詩(shī)人李白還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。將情與景交融在一起，真是余味無(wú)窮。從詩(shī)句中，詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？（戀戀不舍、依依不舍，依依惜別）表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)。

　　三、朗讀并背誦古詩(shī)。

　�。�1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩(shī)句于是在他心中噴涌而出，一起讀古詩(shī)。

　�。�2）人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿(mǎn)懷深情地吟誦起這首詩(shī)。（齊讀）

　�。�3）如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起這兩位好朋友---李白和孟浩然。你也一定會(huì)想起這一首詩(shī)-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　（4）練習(xí)背誦。誰(shuí)能把這首詩(shī)背出來(lái)。

　　（5）全班背誦。

　　四、拓展

　　1、黃鶴樓這一別，別出了孟浩然與李白的深情厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，他又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨！多么的情深意長(zhǎng)呀！

　　2、一首詩(shī)就是一首歌，老師給你們推薦一首歌曲。這首歌的歌詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫(xiě)的。聽(tīng)了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)�！稛熁ㄈ�月》

　　五：練習(xí)

　　六、作業(yè)

　　師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī)，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。

　　我們除了讀過(guò)送雖詩(shī)外，你還讀過(guò)哪些表達(dá)人間真情的古詩(shī)？（有關(guān)母子情，兄弟情，友情等的）《游子吟》，你能給大家背一背嗎？

　　出示作業(yè)：

　　1、回家把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)；

　　2、一首古詩(shī)就是一首優(yōu)美的歌，回家找一找由這首古詩(shī)改編的歌《煙花三月》聽(tīng)一聽(tīng)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　地點(diǎn)：黃鶴樓（西）廣陵（東）

　　人物：李白孟浩然

　　時(shí)間：煙花三月

　　表達(dá)情感：　依依惜別

　　教學(xué)反思：

　　在課上學(xué)生能積極配合，思路跟得上，但讓學(xué)生回答得太少老師說(shuō)得太多，在引導(dǎo)理解上沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣上引導(dǎo)不足，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，希望在以后的教學(xué)上能做到多教學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣，多讓學(xué)生說(shuō)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)，在多聽(tīng)的情況下發(fā)現(xiàn)不足在加以引導(dǎo)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析:

　　唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),,描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無(wú)窮。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

　　2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的.深厚情誼。

　　3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)方法:

　　自主、探究、合作

　　教學(xué)資源:

　　多**課件、相關(guān)文字材料

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　**,是詩(shī)的**,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境,來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

　　二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、引出課題:

　　過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)**白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)

　　背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見(jiàn),極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮�夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

　　2、出示詩(shī)句:

　　指名讀古詩(shī),糾正讀音。

　　題目中的“之”是什么意思?(解題)

　　廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱(chēng)。

　　之:到,去。

　　試著連起來(lái)解釋題目的意思。

　　全班齊讀古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)前兩句。

　　學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

　　理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

　　地名:揚(yáng)州

　　4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

　　A、孟浩然向東而去,與地處**的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。

　　B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)

　　煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

　　5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

　　6、指名答,看書(shū)上配圖。

　　三、品讀古詩(shī)。

　　1、**讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

　　過(guò)渡:面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

　　背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開(kāi)元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱(chēng)贊,兩人很快成了摯友。

　　過(guò)渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說(shuō)什么?相見(jiàn)時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

　　(出示課件)

　　齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

　　解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑:

　　a、.長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?

　　b、為什么又唯見(jiàn)呢?

　　讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再**讀詩(shī)。

　　指名回答問(wèn)題a和b。

　　3、師總結(jié)。

　　雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見(jiàn)孟浩然�！斑^(guò)境千帆皆不見(jiàn),心中只有孟浩然”

　　4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！痹賱�(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩(shī)。

　　( 師生同讀) **學(xué),我們***送送孟浩然;

　　男同學(xué),我們***送送孟浩然;

　　老師也來(lái)送送孟浩然。

　　全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

　　四、精彩回顧

　　滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。“故人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。

　　五、拓展延伸

　　今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩(shī)人對(duì)話,得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫(xiě)出來(lái),可以加上自己大膽的想象。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　煙花三月

　　黃鶴樓————————→廣陵

　　李白 依依惜別 孟浩然

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿(mǎn)靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

　�。�、感悟送別的不舍情結(jié)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初步感受離別詩(shī)的情

　　１、喚起對(duì)離別的.感受：

　　過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？

　�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　王維的《渭城曲》。

　　過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫(xiě)的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背？

　　出示：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　談感受：你能感受王維的心情嗎？

　�。�、小結(jié)啟發(fā)：

　　離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情！

　　二、揭示詩(shī)題、解題

　　過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

　�。薄⒊鍪驹�(shī)題并讀詩(shī)題：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。�、解詩(shī)題：

　　⑴ 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么？

　�、� 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

　　三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境

　　過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

　　１、單個(gè)自瀆。

　　２、正音朗讀。

　�。�、齊讀。

　　四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)

　　過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么？

　�。�、交流肯定所學(xué)。

　�。病⑿〗Y(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

　　３、合作探索詩(shī)眼：

　　過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的？并說(shuō)說(shuō)自己的理由！

　　引導(dǎo)歸納：

　�、� 靜態(tài)：

　　① 送別的時(shí)間──煙花三月。

　�、� 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

　�、� 送別的人物──故人（孟浩然）。

　�、� 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。

　�、� 送別的心情──孤。

　　⑶ 動(dòng)態(tài)：

　�、� 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

　�、� 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。

　�、� 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

　�。�、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：

　　過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě)，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

　　五、煉情品詩(shī)意

　�。�、感受詩(shī)中的畫(huà)意：

　　過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎？能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎？

　　注意引導(dǎo)詩(shī)的美：

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

　　⑵ 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

　　⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見(jiàn)到什么？

　�、� 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的？

　�。�、感受詩(shī)中的情意：

　　過(guò)渡：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情？

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　　⑵ 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

　�、� 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。

　�、� 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

　　注意：可畫(huà)意先上，然后上情意，（對(duì)稱(chēng)結(jié)合上），也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意（結(jié)合）。

　　六、延伸鞏固入詩(shī)境

　　１、過(guò)渡：

　　這樣的別離，真的讓人難過(guò)！古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎？

　�。病⒔涣鳎�

　�、� 自讀：

　　《別董大》──高適：

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

　　寒雨連江夜入?yún)牵?*明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。

　　《賦得古原草送別》──白居易：

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。

　�、� 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離！

　　作業(yè)：將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代的散文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。