《沁園春 雪》教案
《沁園春 雪》教案（通用17篇）
《沁園春 雪》教案 篇1
沁園春•雪
教學目標：
1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。
2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。
3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。
教學難點：
1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。
2、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。
教學重點：
學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。
教學準備：
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
教學過程：
一、親詩人，導新課：
1、談話：（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。 詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春 雪》。
2、板書課題并解題。
3、明確目標：讀——思——悟——誦。
二、憶歷史，知背景。
同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
三、讀導語：
三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。
1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。
要求：
①用筆畫出文中自己不認識的字。
�、趯⒆约翰欢牡胤阶魃蠘擞洝�
�、鬯伎迹涸~的上、下闋各寫了什么內容？
2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節(jié)奏。（用“/”標出停頓，用“●”標出重音。）
3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏，（采用分組讀或男女生比賽讀的方式。）
4、全班練習配樂朗讀。
四、思導語：
孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。 設置問題：
1、詞中聯(lián)結上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？
2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？（引導分析寫法。）
3、你如何理解“封”和“飄”字？（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）
4、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀？（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。 過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）
5、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。
6、作者是怎樣評價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？ 詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進行討論，師生共同交流明確） 明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句？（引導學者談談個人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？ （學生自己發(fā)言，各抒己見。）
小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟 導語：
有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。 設置問題：
1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。（順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。）2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？ 3、回顧所學的毛澤東詩詞�！堕L征》《菩薩蠻 大柏地》《卜算子 詠梅》。 4、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）
六、誦：
1、學生練習背誦詩詞。（男、女生比賽背，小組比賽背。）
2、配樂朗誦比賽。（以小組為單位。）
七、友情作業(yè)：
1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。
2、美術作業(yè)：根據(jù)本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。
結束語（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。
板書設計
沁園春 雪 描雪景 描寫 江山如此多嬌 引無數(shù)英雄競折腰 評古人 議論 贊今朝 抒情
《沁園春 雪》教案 篇2
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。1.上闋分幾層意思，理出寫景順序。分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2.逐層分析上闋結構：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！③ “須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境�！绊殹北砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂�。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！3、下闋可分幾層。分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。4.逐層理解下闋： ①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情�！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王？作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。梳理、總結、擴展1、總結這首詞的層次與思路。詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。2、比較閱讀。唐代著名文學家柳宗元寫過一首《江雪》，這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？ 柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
《沁園春 雪》教案 篇3
教案
教學目標：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學過程：
一、 導入新課
毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章�！毙W時候我們學習過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學習毛澤東的詞《沁園春•雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩
贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發(fā)表在 重慶《新華日報》上，轟動一時。
二、整體感知：
學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)
出示幻燈片
(一)、給加線字注音：
�、俜郑╢èn）外妖嬈（ráo）
②遜（xùn）
�、鄢杉己梗╤án ）
�、軘�(shù)（ shǔ ）風流人物
�、葸�看今朝（zhāo）
(二)、解釋下列詞語：
風流人物——
折腰——
放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀，兩人互指缺點。
(三)、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風光）
北國風光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字
封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）
明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領。
“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）
指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫�，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
�。ǚ呕脽羝�，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。
學生齊讀上闋一遍
現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風騷”
作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風流人物，還看今朝。
學生齊讀下闋一遍
四、 梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春•長沙》的錄音一遍，《沁園春•長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春•長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，
萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
齊讀《沁園春•雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
《沁園春 雪》教案 篇4
要點：1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習測試。
教學內容與步驟： 1. 進入上闋“概括”界面，復習舊課。 2. 全班背誦上闋。 3. 分析下闋： 1. 老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題： 思考題內容： 1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？ 2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？ 3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？ 4、詩人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？ 5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？ 6、這一部分在表態(tài)方式上有何特點？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達了詩人怎樣的思想感情？ 2. 學生思考后進行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析） 答案要點： 1. 承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。 2. 其作用與上闋的“望”相近，都有領起下文的作用。 3. “文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。 4. 不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。 5. “風流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。 6. 議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。 1. 全班朗讀下闋。 2. 終止學生操作，開啟網(wǎng)絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。 3. 背誦下闋。 1. 電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學們分為男女兩組跟著電腦演 示進行朗讀。 2. 電腦演示歌曲《沁園春·雪》。 3. 終止網(wǎng)絡廣播功能，讓學生自己在電腦網(wǎng)絡上完成本課的反饋練習，然后電腦自動計同各人的成績。 練習內容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，） 1. 用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分） 分（fen）外妖嬈（rao） 稍遜（xun）風騷（sao） 數(shù)（shu）風流人物 (二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內（ C ）（5分） A. 數(shù)/風流人物，還/看今朝。 B. 數(shù)風流人物，還/看今朝。 C. 數(shù)/風流人物，還看/今朝。 D. 數(shù)風流/人物，還看/今朝。 1. 判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分） A比喻 B、對偶 C、擬人 D、夸張、E借代 1. 千里冰封，萬里雪飄。（ BC ） 2. 山舞銀蛇，原馳蠟象。（ AB ） 3. 秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（ BE ） （三）判斷下列說法是否正確（每小題10分） A、對 B、錯 1、 “望”字統(tǒng)領的詩句是由“長城內外”到“分外妖嬈”（ B ） 2、 “頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（ A ） 4. 本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結合（ B ） 5. “秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（ B ） �。娔X顯示得分） 沁園春 雪教案 【學習目標】 1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。 2.體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。 3.學會借景抒情的表達手法。 【預習導學】 1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。 2.自查資料或網(wǎng)上搜索關于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。 3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。 [來源:中.考.資.源.網(wǎng)] 4.通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。 【自主探究】 1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內容？ 2.合作探究，分組討論。 �。�1）詞的上闕中作者用“望”字領起了哪幾句？ �。�2）上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句？ �。�3）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結構上起了什么作用？ �。�4）怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？ 3.再讀課文，品味語言。 找出課文中三至五個你認為精彩的語句，品味它們的表達效果。 4.歸納總結。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。 【練習反饋】 1.《沁園春 雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________ 。全詞的主旨句是________ _______ _。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________ 。 2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“ ， ”。 �。ㄓ谩肚邎@春 雪》中名句填寫） 3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。 �。�1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。 （2）“數(shù)風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_______，全句表達的感情是 【拓展延伸】 沁園春 長沙 一九二五年 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 【教學目標】 1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。 2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。 3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。 4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。 【教學重點難點】 1、品味精練優(yōu)美的語言。 2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。 3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。 一﹑自主學習 1、 查找資料，介紹文章的寫作背景 1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。 2、 介紹毛澤東： 3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋 正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗 解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風騷 4、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。 上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。 下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。 二、合作、探究、展示 （一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內容跟“沁園春”沒有關系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。 �。ǘW生聽錄音跟讀，小組展示 （三）、學習詞的上闕，指名學生朗讀， 1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。 明確： 分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。 2、逐層分析上闋結構： ①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？ 明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。 ②“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？ 明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！ �、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。 明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ �。ㄋ模W習下闋，指名學生朗讀， 1、提問：下闋可分幾層？ 明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。 2、逐層理解下闋： �、賳栴}：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ 明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。 �、凇跋А弊职髡呤裁锤星�？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？ 明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。 �、邸熬阃印币痪浒髡呤裁锤星�？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？ 明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人�！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情�！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！ ④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產階級革命英雄主宰河山的歷史作用。 �。ㄎ澹⿲W生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。 三、內容小結： 這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。 一、當堂檢測： 1、 寫出含“雪”的四句古詩詞。 2、指出下列句子所用修辭。 大河上下，頓失滔滔。（ ）成吉思汗只識彎弓射大雕。（ ） 山舞銀蛇，原馳蠟象。（ 。千里 冰封，萬里飄雪（ ） 二、作業(yè)：背誦本首詞 第二課時 【教學目標】 1、體會本文的語言特點。 2、通過誦讀進一步領會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。 【教學步驟】 一、課前熱身 小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。 二、合作探究 �。ㄒ唬┱w感知 本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結合，語言形象、精警、優(yōu)美，產生強烈的藝術效果。 �。ǘ┧倪吇樱� 1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的？ 明確：冰 雪 銀 蠟 素 2、 這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談談自己的感受。 明確：動詞-飄 舞 馳 封 形容詞-莽莽 滔滔 -惟 頓 略 稍 3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。 明確：“大河上下，頓失滔滔�！边\用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕�！币砸粋�特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象�！庇帽扔鳎刃蜗笥衷黾恿藙痈�。 4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的？聯(lián)系前面的內容談談自己的感受。 明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。 三、比較閱讀。 唐代文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答） 明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。 四、作業(yè) 1、學習這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。 例：給語文老師： 凝神處，思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢！老師，祝您節(jié)日快樂！3、 請寫出四句寫“雪”的古詩。 教學目標 1.理解、背誦、默寫這首詞。 2.引導學生分析文本（如從修辭、寫作手法、用詞、內容意象等角度）來品味詩人的情懷。 主問題：詩人是怎樣通過修辭、寫作手法、用詞、內容意象等角度來展現(xiàn)自己的情懷？ 教具學具：課本 學案 教 學 過 程： 出示學習目標 1.能理解、背誦、默寫這首詞。 2.通過分析文本（如從修辭、寫作手法、用詞、內容意象等角度）來品味詩人的情懷。 （教師活動 ） 設計意圖 一、導入 1、導入新課 2、檢查訂正預習 準備： 惟余莽莽mǎng 成吉思汗hán 分fèn外妖嬈 原馳蠟象 紅裝素裹 妖嬈 競折腰 風騷 大雕 沁園春 惟余莽莽 北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。 望/長城內外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。 山/舞銀蛇，原/馳蠟象，欲與天公/試比高。 須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。 江山/如此多嬌， 引/無數(shù)英雄/競折腰。 惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。 一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。 俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。 �。▽W生活動）提前預習課文，完成學案上的【課前導學】 課上交流、發(fā)言。 學生提前自學課文，了解作者基本情況和本文的寫作背景。 二、課堂探索 �。ㄒ唬┱w感知 1.初讀詩歌，讀準字音，讀通順，讀出氣勢。 2.再讀詩歌，疏通詩意。（自己完成，不理解的地方小組討論） 3、上下闋分別表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？ 準備： 對祖國大好河山的熱愛 無產階級建功立業(yè)的豪情壯志 （二）研讀賞析 1、詩人的上述情懷是如何展現(xiàn)的？請分析文本，從上、下兩闋中分別找出依據(jù)（可以從修辭、寫作手法、用詞、內容意象等任意角度去分析）。 準備： ⑴修辭：夸張（大河上下，頓失滔滔）；比喻（山舞銀蛇，原馳蠟象）；對偶（千里冰封，萬里雪飄；山舞銀蛇，原馳蠟象） ⑵寫作手法：動靜結合（大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象）；對比（惜秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝）；欲抑先揚（一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕）；想象（須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈） �、怯迷~：千里、萬里、望（寫出了視野的廣闊，體現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷氣魄）；舞、馳（化靜為動，寫出了雪景的壯美）；競（意為競相爭勝，寫出了歷代英雄對祖國河山的傾倒，贊美了祖國山河的壯美多嬌）；惜、只。 �、葍热菀庀螅罕�、雪飄、長城、大河、山、天公、紅妝素裹（通過大氣、壯觀的景象來抒發(fā)豪情，表達對祖國壯美山河的贊美）；與“今朝”人物相比較的是秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，表現(xiàn)了無產階級一定會建功立業(yè)的豪情壯志。 2、詞的下闋是如何評論歷史英雄的？對這種評價你是怎么理解和認識的？ 準備： 用一個“惜”字，委婉批評了秦皇漢武略輸文采、唐宗宋祖稍遜風騷、成吉思汗知識彎弓射大雕，為贊揚今朝的風流人物做鋪墊。今朝的風流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這里蘊含后來居上的氣概和超越古人的自信。這是無產階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。 �。▽W生活動）思考問題，交流發(fā)言。學生多種形式朗讀詩歌，初步感受詩歌。思考，發(fā)言，表達自己的見解。 三、當堂檢測 學生當堂完成學案上的【當堂檢測】 四、拓展延伸 從《長征》和《憶秦娥》中任選一首，運用你剛才學到的分析詩歌的方法來分析這首詩的情感。 �。▽W生活動）比較閱讀，發(fā)言展示。 再讀詩歌，找出相關內容進行品析。先自主思考，再小組內交流發(fā)言，然后全班展示。 五、布置作業(yè) 毛澤東作為一代偉人給我們留下了很多的文章和詩詞，這些名句給人以信心和力量，并激勵無數(shù)有志青年為了理想而努力奮斗。請閱讀毛澤東詩文名篇，并從中摘抄幾句你最喜歡的名言警句和大家分享。 小結：《沁園春 雪》是一首激昂雄渾的詩歌，毛主席在詩中抒發(fā)了自己對祖國大好河山的熱愛和對未來的豪情壯志，我想大家一定被這種情感深深感染，接下來讓我們以更加昂揚的姿態(tài)迎接今后的學習與生活，開創(chuàng)出我們自己的精彩！ 六、板書設計 沁園春 雪 對祖國大好河山的熱愛 無產階級建功立業(yè)的豪情壯志 七、課后反思 課前讓學生了解寫作背景，我還特地在網(wǎng)上下載一段視頻，既有畫面又有朗讀。課上，先提出朗讀要求，讓學生自己試著朗讀，再交流、點評。接著，讓大家看視頻，輕聲跟著朗讀，感受名家朗讀的語氣語調。然后試著自己讀，尋找差距，說說為什么那樣朗讀的理由。在此基礎上再去分析本文思想情感感覺水到渠成，自然順暢。 【全詞解讀】 遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位后，毛澤東率長征部隊勝利到達陜北，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下《沁園春 雪》。 詞的上闕描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。 一、上闕：北國雪景，江山多嬌 1.“北國風光，千里冰封，萬里雪飄�！� �、旁~句作用——總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠。“北國風光”是上片內容的總領句。“千里”“萬里”兩句交錯而說（互文修辭手法），即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。 ⑵詞句境界：詩人登高遠眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純然一色，靜動相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現(xiàn)出詩人宏大、豪邁的氣魄。 2.“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！� ⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領下文，至“欲與天公試比高”。 “望”，“登高遠眺”，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風貌的雄偉景觀。“長城內外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應“千里”“萬里”。 �、圃~句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應“雪飄”“冰封”�！拔┯唷倍�，強化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風光，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。 3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！� �、旁~句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態(tài)描寫，活潑奔放�！坝c天公試比高”，實乃“山”“原”與天相連，表達出詩人意氣風發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。 �、茖懛ㄨb賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。 4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！� �、旁~句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。 �、茖懛ㄨb賞：“看”字與“望”字照應；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。 二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝 1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。” �、旁~句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡�！敖饺绱硕鄫伞背猩�，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，結構嚴密。 �、圃~句境界賞析：祖國山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息�！案偂弊�，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。 2.“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。” “惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論；“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。 詩人舉出五位封建帝王，一一評說，措詞極有分寸。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。 3.“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝�！� “俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”，需要新的風流人物，“今朝”的風流人物不負歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。 三、總評全詞 《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國畫面，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，詩人感情奔放，胸懷豪邁。 【教學設想】 《沁園春 雪》這首詞的教學應以讀為主，教師引領學生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學做出如下構想： 一、入情入境，加強朗讀 1.創(chuàng)設情境（登高遠眺），加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。 2.老師范讀，學生聽讀。這樣做，不僅在于指導學生將詞讀通讀順，而且還在于指導學生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。 3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓練學生根據(jù)畫面進行朗讀，實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。 4.聽歌曲《沁園春 雪》，升華情感。 二、感受意象，體會情感 （一）感受詩化的意象，把握上闋內容，體會情感。 1.登高遠眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。 靜物描寫，想象豐富。 動景襯托，生機勃勃。 展開想象，北國大地，晴日當空，紅妝素裹，妖嬈美麗。 2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。 （二）評論歷史英雄，抒發(fā)遠大抱負。 1.“惜”字奠定評論基調。肯定歷代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產階級革命者將會后來居上的雄心壯志。 對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評；對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。 2.點名主旨，抒發(fā)抱負。 俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。 數(shù)風流人物，還看今朝。這是詩人的遠大抱負，今朝的風流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。 三、借鑒寫法 1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。 2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發(fā)抱負。 【教學目標】 1.聯(lián)系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會詩詞蘊含的情感。 2.抓住領起詩句內容的關鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內容；品味并說出詩詞中關鍵詞句的意思和作用，學習景中藏情，借景抒情的寫法。 【教學重點、難點】 重點：在詩詞朗讀中體會情感。 難點：品味關鍵詞句的意思及作用。 【教學過程】 一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內容，感受情感 1.創(chuàng)設情境（登高遠眺），加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。 2.老師根據(jù)《沁園春 雪》的配樂flash范讀，學生聽讀。指導學生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內容，整體感受情感。 3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓練學生根據(jù)畫面進行朗讀，實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。 4.學生讀完全詞后，全班交流讀懂的內容，說出從此中體會到的情感。教師連綴學生的回答，促成學生理解全詞。 二、抓住詩詞意象、關鍵詞句，研讀詞的上闋所達之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學習借景抒情 1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對北國雪景的熱愛之情，表現(xiàn)詩人的博大胸懷。 2.“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓時滔滔”。 抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。 3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！� 動態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。 4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈�！薄凹t裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象�！胺滞庋龐啤保澝乐橐缬谘员�。 三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達自己的抱負，學習議論抒情的寫法 1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！边@兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息�！案偂弊郑佻F(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。 2.“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論；“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。 3.“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝�！薄熬阃印�，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。 四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。 【板書設計】 沁園春 雪 毛澤東 北國風光 總起 英雄折腰 過渡 壯麗景色 望景 實景 褒貶帝王 惜古 議論 妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負 熱情贊美 江山多嬌 評論帝王 雄心壯志 借景抒情 議論抒情 學習目標: 1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負. 2.能正確背誦默寫課文. 3.能說說與<白雪歌送武判官歸京>的異同. 教學設計: 1.反復朗讀,指導學生讀出感情. 2.指導學生從不同的角度來比較<沁園春雪>與<白雪歌送武判官歸京>的異同. 3.兩課時. 第一課時 學習重點: 1.讀,讀正確,讀出感情. 2.說,說說詞中表達的感情, 3.背,能流暢背誦,正確默寫. 學習過程: 一熟讀感悟 1.教師簡介作者及寫作背景. 2.聽朗讀帶,給生字詞注音. 3.齊讀,讀準字詞. 4.點名讀,讀出感情. 5.師生點評,指導朗讀. 6.再指名朗讀,指導朗讀. 7.男女生分別讀.體會感情. 二體悟交流 1.讓學生自讀,整理自己的感悟. 2.請同學談自己的閱讀感悟. 3.教師可啟發(fā)學生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度. 4.讓學生有充分的發(fā)言機會.廣泛交流. 三背誦默寫 1.展開競賽,積極背誦. 2.仔細分析字形,找出易寫錯的字. 3.當堂默寫. 4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正. 四布置作業(yè) 1.繼續(xù)鞏固背誦默寫 2.完成同步練習. 第二課時 學習重點 通過比較閱讀進一步理解課文內容 學習過程: 一復習檢查 1.齊背 2.點名背誦 3.說說詞中表達的思想感情. 二熟讀<白雪歌送武判官尋京> 1.齊讀 2.點名讀 3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論. 三比較異同 1.教師指導比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等. 2.四人一組討論交流. 3.把討論的結果寫在語文本上. 四交流體會 1.指名回答,談談自己的想法. 2.師生討論學生的發(fā)言.教師要作好點拔總結工作. 3.讓學生再次修改補充自己的想法. 五布置作業(yè) 背誦<白雪歌送武判寫歸京> 教學活動 (一)、談雪景，引入新課，揭題： 引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。(學生交流)相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題) (二)、出示學習目標，明確學習任務： (目標同上)引導學生明確。 (三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美： 1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點及不足。 2.學生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美 ，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。 教學過程 一、交流預習心得導入 1.結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。 2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。 今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。 (學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對*的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解*作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。) 二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。 1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。 沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖嬈fènráo數(shù)風流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍遜風ùnsāo還看今朝zhāo 2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。 (在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。) 三、讀課文，理解詞意。 (一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。 (二)齊讀上闋，感知內容。 1.大家看上闋寫了什么內容? 上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。 2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用? “望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。 (“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。) 3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的? 從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。 4.作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分? 想象。 5.想象僅限于這幾句嗎? 還有后三句。 6.那么，同學們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵�！闭軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領�！爆F(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。 可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。 (這是一個很好的在引導學生了解課文內容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。) (三)齊讀下闋，感知內容。 1.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢? “惜秦皇漢武……射大雕” 2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、 請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。 (相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。) 3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句? 惜�！爸蛔R彎弓射大雕”。 4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論) 5.請部分學生代表小組發(fā)言。 學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風*”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。 6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子? 有，“俱往矣……今朝”。 (當學生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。) 7.由這句話，老師不禁想起了*的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的*，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，*感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢? 學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導學生結合時代背景說具體�！盁o產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。 .作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出) “江山……折腰�！� 9.這句話在文中其了什么作用? 承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。 (過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。) 四、全班齊讀全詞，讀出感情。 1、沁園春 雪 知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式 2、背誦課文、默寫課文 能力目標：理解背景、把握大意 教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念 重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝” 教時：兩課時 教學過程 一、檢查預習 1、指名朗讀課文 2、讓學生談談對這首詞的初步理解。 二、題解與背景 本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。 三、讀課文，整體感知課文內容 這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄 四、研究下列問題 1、總寫北國雪景的句子是？ 2、作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ） 這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。 3、哪幾句是虛景？ 4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……） 5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？（惜） 6、如何理解本文的言主旨？ 詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。 五、重點詞句子的理解。 1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。 2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用 3、結句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有何寓意？ 只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。 六、作業(yè)。背誦這首詞。 ［補充資料］ 〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。 〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。 〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。 〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業(yè)最盛的皇帝。 〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。 〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。 〔稍遜風騷〕意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。 〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書•匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強盛的邊地民族。 〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的帝國。 〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手�！爸蛔R彎弓射大雕”，是說只以武功見長。 教學目標： 1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。 2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。 教學過程： 一、 導入新課 *是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。詩人臧克家說過：“*詩詞是偉大的篇章�！毙W時候我們學習過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學習詞《沁園春雪》，領略一下*詩詞的風采。 1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，*在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，*滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，*從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發(fā)表在重慶《新華日報》上，轟動一時。 二、整體感知： 學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上) 出示幻燈片 (一)、給加線字注音： �、俜�(fèn)外妖嬈(ráo) �、谶d(xùn) �、鄢杉己�(hán ) ④數(shù)( shǔ )風流人物 �、葸�看今朝(zhāo) (二)、解釋下列詞語： 風流人物—— 折腰—— 放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。 學生自讀，兩人互指缺點。 (三)、分析重、難點： 沁園春，是這首詞的詞牌名;雪，是這首詞的題目。 很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。(學生作答) 明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。 過渡段的作用：承上啟下(學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上) “江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶? 是褒義，是贊揚。 那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目，是什么景? 雪景。 在祖國的什么地方? 在祖國的北方(北國風光) 北國風光怎樣呢? 千里冰封，萬里雪飄。 在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字 封、飄。(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動)。 下面有一望字領起，望到了什么呢?(學生思考、討論) 明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領。 “望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。 “長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。(讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀?) 指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。 大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。 “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受? “山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。 以上景物確實很美，有沒有更美的呢? 明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫�，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。 (放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來) 上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。 學生齊讀上闋一遍 現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢? 明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。 對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢? “略輸文采”、“稍遜風*” 作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出? “略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。 作者在下闋為什么要議論評說古代帝王? 為引出下句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。 至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。 數(shù)風流人物，還看今朝。 學生齊讀下闋一遍 四、 梳理鞏固 這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。*的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。 聽《沁園春長沙》的錄音一遍，《沁園春長沙》。多媒體展示，放錄音。 沁園春長沙 * 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底， 萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟? 齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和*的思想發(fā)展規(guī)跡。 五、布置作業(yè) 1、背誦、默寫這首詞 2、找*的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。 教學目標： 1、 多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境； 2、 通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣； 3、 比較中理解詞的知識并試著填詞； 教學過程： 一、導入： 問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？ 學生：不熟悉！ 解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。 問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？ （學生介紹毛澤東的光輝業(yè)績） 小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題） 老師介紹寫作背景 二、自由朗讀全文 請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？） 學生讀文，并能結合文章談自己的理解。 畫面一：繪北國壯麗雪景。 畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。 師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。 三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章 要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。 1、 放片斷 2、 學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記 3、 個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等） 四、個性創(chuàng)作（大組誦讀） 看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創(chuàng)作，并加以展示）。 五、活學活用 我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？ 介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。 現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。 當堂交流，課后潤色。 附1：學生作品 沁園春*勤中 七（1）班 邵凱 金秋十月， 勤中初建， 震懾四方。 賞紅磚綠瓦， 金碧輝煌； 弧形樓宇， 環(huán)抱學子。 殘陽西沉， 紅樓斜影， 欲與名校比高低。 須寒冬， 看銀裝素裹， 格外清幽。 勤中如此多嬌， 引常州學子盡折腰。 觀藝術教育， 首屈一指； 創(chuàng)新理念， 獨一無二； 馳名老校， 東南西北。 只可仰嘆拜下風。 喜人矣， 尋明日之星， 就在勤中。 附2：幾首《沁園春*》 沁園春 長沙 毛澤東 獨立寒秋， 湘江北去， 橘子洲頭。 看萬山紅遍， 層林盡染； 漫江碧透， 百舸爭流。 鷹擊長空， 魚翔淺底， 萬類霜天競自由。 悵寥廓， 問蒼茫大地， 誰主沉浮。 攜來百侶曾游， 憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學少年， 風華正茂； 書生意氣， 揮斥方遒。 指點江山， 激揚文字， 糞土當年萬戶侯。 曾記否， 到中流擊水， 浪遏飛舟。 沁園春 詠北大百年 楊 河 戊戌流年， 沙灘路斷， 紅樓初建。 望紫禁深宮， 殘陽西沉； 白塔斜影， 折線孤雁。 八旗煙云， 燕山空晚， 清風無力百草怨。 途茫茫， 惜荷塘寒月， 圓明斷垣。 五四鐘聲風雨， 引主義文章乾坤換，淘博雅清泉， 未名春滿； 仰觀星宇， 俯究人間。 砥礪德業(yè)， 道說長短， 爭鳴自由問必然。 路漫漫， 覽天下長卷， 理論河山。 沁園春 薩 斯 佚名 首都北京， 千里病風， 萬里菌飄。 望長城內外， 人心慌慌， 京城上下， 頓失吵鬧。 吃板藍根， 服維生素， 欲與 sars試比高。 無寧日， 看口罩手套， 分外妖嬈。 病毒如此多焦， 引無辜良民競折腰。 惜胸透b超， 略輸文采， 西醫(yī)中藥， 稍遜風騷， 一代庸醫(yī)， 齊聚華夏， 喪心病狂亂開藥。 具枉矣， 究病源何如， 待看明朝。 沁園春 雪 教學目標 知識方面 1. 介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力 的文體特點； 2. 掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法； 3. 能準確指出詩中的修辭手法； 4. 掌握一些詞中字詞的注音及意義。 情感態(tài)度方面 1. 通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。 2. 體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負，抒發(fā)了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。 能力方面 1. 掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力； 2. 領會上下闋寫景議論抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。 重點難點分析 1 領會作者偉大的胸襟，堅定的信心； 2 懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。 �。ǹ蛇M行課堂討論并個別發(fā)言） 3 指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。 教學過程 一、導入新課：了解毛澤東。 今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春•雪》。 2、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。 今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 3、介紹寫作背景 1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。 二、教學新課 �。ㄒ唬┱w感知 放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。 2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方： ①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。 3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。 如：分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ） 數(shù)（ ）風流人物 今朝（ ） 惟余莽莽 風流人物 折腰 風騷 紅裝素裹 4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。 要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化 �。ǘ⿲W習上闋 1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？ 明確：詞的上闋。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！� 2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？ 明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。 3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。 明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。 4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統(tǒng)領了哪些句子？ 明確：“望”字。它統(tǒng)領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！� 5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？） 明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。 6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？ 明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。 7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。 明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。 你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ 8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？ 明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。 �。ㄈ⿲W習下闋 1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內容？ 明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。 2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？ 明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！背猩蠁⑾拢@一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。 3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？ 明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產生過巨大的影響。 4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。 明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。） 5、討論：誰是真正的英雄？ 明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。 7、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 8、找出全詞點明主旨的句子 明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。 （四）總結這首詞的層次與思路 這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。 三 布置作業(yè) 背誦全詞 完成課課練上習題 教學目標： 1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。 2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。 教學過程： 一、 導入新課 毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。 沁園春·長沙 毛澤東 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟? 1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。 1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。 二、整體感知： 學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上) 出示幻燈片 一、給加線字注音： 分（）外妖嬈成吉思汗() 數(shù)（）風流人物今朝() 二、解釋下列詞語： 風流人物—— 折腰—— 放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。 學生自讀，兩人互指缺點。 三、分析重、難點： 沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。 很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答） 明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。 過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上） “江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？ 是褒義，是贊揚。 那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？ 雪景。 在祖國的什么地方？ 在祖國的北方（北國風光） 北國風光怎樣呢？ 千里冰封，萬里雪飄。 在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。 下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論） 明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領。 “望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。 “長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？） 指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。 大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。 “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？ “山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。 以上景物確實很美，有沒有更美的呢？ 明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。 �。ǚ呕脽羝寣W生看圖想像、交流，然后用語言描述出來） 上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。 學生齊讀上闋一遍 現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？ 明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。 對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？ “略輸文采”、“稍遜風騷” 作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？ “略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。 作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 為引出下句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。 至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。 數(shù)風流人物，還看今朝。 學生齊讀下闋一遍 四、梳理鞏固 這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。 聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。 五、布置作業(yè) 1背誦、默寫這首詞 2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。 [板書設計] 江山如此多嬌 引無數(shù)英雄競折腰 【教學思路】《沁園春•雪》是體現(xiàn)*詩詞特點和革命樂觀主義精神的典范作品。教學過程中，注重聯(lián)系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實相結合，動靜結合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領會本詞的基本內容和寫法，進而培養(yǎng)學生欣賞詩詞的能力。 【教學目標】 1、知識與能力目標： 掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領會上下片的關系； 2、過程與方法目標： 通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美； 3、情感態(tài)度與價值觀目標： 通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。 【教學重難點】 1、了解*，了解本詞的寫作背景； 2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法； 3、理解本詞主題及作者的思想情感。 【教學手段】 多媒體。 【教學課時】 連堂2課時。 第一課時：作者、背景、上闋； 第二課時：下闋、總結、思考練習。 【課前準備】 1、教師： 準備*的書法作品，制作相關課件。 2、學生： 熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介*生平的資料。 【教學步驟】 一、引入 從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。 二、新課 1、*生平：（學生介紹，老師概括。） �。ㄕ故酒鋾ㄗ髌贰＃� 2、本詞寫作背景： 1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，*登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。 3、字詞： �、哦嘁糇郑� 分、數(shù)、汗、還、朝。 ⑵難字： 莽、嬈、競、*。 4、錄音范讀： 讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。 5、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。 6、分析： �、派祥牐� 提問：上闋分幾層？寫法上有何特點？ 明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。 �、圃敿毞治錾祥牐� �、偾叭鋸哪膫�角度寫雪景？所寫景物有何特點？ 明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。 �、凇巴弊纸y(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？ 明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化�！把┥健币颉Ⅱ暄�、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳�；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！ �、厶釂枺骸绊毲缛铡比渲校膫�字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。 明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ ⑶下闋。提問：下闋可分幾層？ 明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。 �、仍敿毞治鱿麻牐� ①前兩句的作用是什么？ 明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。 ②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？ 明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學才華不足�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。 �、邸熬阃�，數(shù)風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達什么意思？ 明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人�！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時*確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了*同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概�！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。 �、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王？ 明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用�！霸u古”是為了“頌今”。 �、升R讀這首詞，力求當堂成誦。 ⑹總結這首詞的層次思路與寫法： �。ㄏ纫龑W生思考，然后教師歸納。） 詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。 三、解決課后練習 四、布置作業(yè) 1、完成《百年學典》中的該課練習。 2、結合本課內容及寫法，賞析*《沁園春•長沙》。 3、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點，200字以上）。 【板書設計】 概寫：動靜結合 上闋：描寫具體描寫：動靜結合（實） 想象描寫（虛） 沁園春•雪熱愛祖國山河 歌頌無產階級 鋪墊 過渡（承上啟下） 下闋：議論、抒情評論歷代帝王 抒發(fā)豪情壯志 課題 1 沁園春·雪 課型 新授課 教學目標 知識與技能目標 背誦課文、默寫課文 寫景、議論、抒情的表達方式 過程與方法目標 理解背景、把握大意 情感態(tài)度目標 熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念 重點 寫景、議論、抒情的表達方式 難點 理解“數(shù)風流人物還看今朝” 教 學 過 程 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、檢查預習 1.指名朗讀課文 朗讀課文 熟悉、感知課文 2.讓學生談談對這首詞的初步理解。 二、題解與背景 本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。 聽介紹、作記錄 了解詩歌常識 沁園春，詞牌名。 三、讀課文，整體感知課文內容 這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 整體把握文意 疏通文意，感知內容 上片：描寫北國雪景 下片：縱論歷代英雄 教 后 反 思 上課時間： 年 月 日 第 周 星期 課時編號： 1 上課時間： 年 月 日 第 周 星期 課時編號： 2 課題 1 沁園春·雪 課型 新授課 教學目標 知識與技能目標 背誦課文、默寫課文 寫景、議論、抒情的表達方式 過程與方法目標 理解背景、把握大意 情感態(tài)度目標 熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念 重點 寫景、議論、抒情的表達方式 難點 理解“數(shù)風流人物還看今朝” 教 學 過 程 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、研究下列問題 討論探究 明確層次，理清文意 1.總寫北國雪景的句子是？ 2.作者以“望”統(tǒng)領下文，望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ） 3.哪幾句是虛景？ 4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。 討論探究 學習景物描寫 5.在下片中，能起到領起下文的字是？ 體會作者情感 它領起哪些句子？ （惜） 6.如何理解本文的言主旨？ 分析討論，總結歸納 明確層次，理解主題 二、重點詞句子的理解。 結句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看 思考、討論 準確理解重點內容 今朝”有何寓意？ 三、作業(yè)。背誦這首詞。 教 后 反 思《沁園春 雪》教案 篇5
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