初中語(yǔ)文觀課報(bào)告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用能力

英語(yǔ)新課程改革的一大特色就是對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的重視，身處教學(xué)一線的英語(yǔ)教師，要更新教學(xué)觀念，重視口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者探索出了一套卓有成效的口語(yǔ)教學(xué)方法，在此與廣大同行分享。

一、積累口語(yǔ)素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)

俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)而言同樣如此。如果沒(méi)有足夠的詞匯儲(chǔ)備，也不懂得什么實(shí)用句型，對(duì)口語(yǔ)技巧更是一竅不通，那么學(xué)生便找不到合適的語(yǔ)句來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)想法，造成“有口難言”的尷尬局面，最后只能支支吾吾，夾漢夾英，口語(yǔ)練習(xí)難有實(shí)效。

豐富的詞匯量和常用句型的掌握是學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的必要知識(shí)基礎(chǔ)。除了課內(nèi)閱讀之外，教師還要適當(dāng)增加一些課外閱讀材料，要給學(xué)生推薦那些符合現(xiàn)階段知識(shí)水平的書(shū)籍，讓學(xué)生多讀多記，并且教師還要適當(dāng)增添一些既能夠促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)、又適合學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的教學(xué)素材，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的接觸面，引導(dǎo)學(xué)生留心好的詞匯和句型，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，形成“用知識(shí)支撐口語(yǔ)，用口語(yǔ)磨練知識(shí)”的良性循環(huán)。例如，我經(jīng)常利用VOA慢速英語(yǔ)中適合中學(xué)生的口語(yǔ)段子來(lái)充實(shí)課堂，時(shí)不時(shí)將李華和Michael的對(duì)話搬到課堂上去，這種中英文混說(shuō)的口語(yǔ)形式難度小，而且符合中學(xué)生的心理需求，所以很受學(xué)生歡迎，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味每段口語(yǔ)中的重要詞匯和句型，就在這種聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的詞匯量漸漸擴(kuò)大了。

二、設(shè)計(jì)情景對(duì)話，讓學(xué)生身臨其境

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)新教材以話題為學(xué)習(xí)主線，以活動(dòng)為主要展開(kāi)形式，各個(gè)教學(xué)板塊都將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)統(tǒng)一，所選文章也多與學(xué)生生活較為貼近，給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了很大的便利。教師要利用好新教材的天然優(yōu)勢(shì)，將口語(yǔ)教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終。

情景對(duì)話是課堂上最能吸引學(xué)生參與的口語(yǔ)交際形式。筆者認(rèn)為，情景對(duì)話的開(kāi)展應(yīng)該注意三點(diǎn)：首先，對(duì)話要與本單元的話題吻合，引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的雙重目的；其次，對(duì)話內(nèi)容要靈活，在把握教材精髓的基礎(chǔ)上，教師要盡量引入貼近學(xué)生生活又能夠引起他們興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境。圖片、掛畫(huà)、視頻資料等教學(xué)工具的應(yīng)用能夠模擬一個(gè)真實(shí)的交際情境，學(xué)生融入情境中才能感受口語(yǔ)的魅力，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)《School life》這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的口語(yǔ)交際情境：開(kāi)學(xué)第一天，Meimei和David在報(bào)道時(shí)相遇，他們談?wù)摿巳齻�(gè)話題：1.暑假中的趣事；2.新學(xué)期的學(xué)習(xí)打算；3.為迎接新學(xué)期所做的籌備工作。每個(gè)話題我都用多媒體出示了相應(yīng)的圖片，并配以文字提示，還特意制造了音效。這樣真實(shí)的場(chǎng)景很快就感染了學(xué)生，他們紛紛編寫(xiě)對(duì)話，踴躍發(fā)言，大膽秀出口語(yǔ)。

三、組織小組報(bào)告，讓學(xué)生共同進(jìn)步

小組合作是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。初中生的英文水平還比較有限，相對(duì)復(fù)雜的口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，但是通過(guò)小組合作相互幫助、共同學(xué)習(xí)，模擬復(fù)雜的口語(yǔ)交際場(chǎng)景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)便不在話下了。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，每周一次的小組報(bào)告能夠有效提升學(xué)生口語(yǔ)能力。小組報(bào)告主題可以多種多樣，教師要給足學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們自己去尋找感興趣的話題，與此同時(shí)教師還要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)有意義的報(bào)告主題，生活中常見(jiàn)的問(wèn)路、打電話、看電影、看醫(yī)生、約會(huì)等場(chǎng)景，還有多姿多彩的學(xué)校生活都是運(yùn)用口語(yǔ)的絕佳時(shí)機(jī)，同時(shí)英語(yǔ)小故事、小笑話還有小品文都可以成為報(bào)告的主題，教師要提醒學(xué)生擴(kuò)大視野，發(fā)揮創(chuàng)造力，做好口語(yǔ)報(bào)告，在日積月累中逐步提高口語(yǔ)水平。例如在一次小組報(bào)告中，第二組同學(xué)選擇了其它小組很少討論的話題“The changeable weather”，他們主要討論了近來(lái)變化多端的天氣狀況對(duì)生活的影響，不僅很好地應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言還很幽默風(fēng)趣，逗得全班同學(xué)開(kāi)懷一笑，我也為他們的才華橫溢而感到高興。

四、巧用娛樂(lè)時(shí)間，讓學(xué)生享受快樂(lè)

口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能單單依靠課堂時(shí)間，學(xué)生大量的課外娛樂(lè)時(shí)間同樣可以為口語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。在快樂(lè)情緒感染下學(xué)到的知識(shí)要比接受強(qiáng)行記憶更加深刻，所以教師要將口語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生課余生活的一部分，讓學(xué)生在課外娛樂(lè)的同時(shí)不忘練習(xí)口語(yǔ)，享受快樂(lè)口語(yǔ)。

初中生都喜歡聽(tīng)歌，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文歌曲的品味，給學(xué)生推薦那些耳熟能詳、韻律優(yōu)美的歌曲，還要利用課外時(shí)間將這些好聽(tīng)的歌曲在班級(jí)里播放，讓英文歌曲時(shí)時(shí)縈繞在學(xué)生的耳邊，久而久之他們就會(huì)跟著哼唱、學(xué)習(xí)，在潛移默化中將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。不僅如此，教師還要給學(xué)生推薦那些語(yǔ)言難度小、劇情簡(jiǎn)單且符合初中生審美標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)原聲影視作品給學(xué)生看，讓學(xué)生邊看電影邊學(xué)口語(yǔ)，逐步提升口語(yǔ)水平。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片的語(yǔ)言難度較小，而且色彩絢麗，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)，很能引起初中生的興趣，《Puss in boots》、《Rio》、《The Smurfs》、《Ice age》、《Toy story》、《Open season》、《Happy feet》等動(dòng)畫(huà)片都深受學(xué)生喜愛(ài)，在我的鼓勵(lì)下，他們利用課余時(shí)間將這些動(dòng)畫(huà)片反復(fù)觀看、琢磨，并且還主動(dòng)去尋找一些動(dòng)畫(huà)資源來(lái)在班級(jí)里共享，形成了個(gè)個(gè)熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)、人人愛(ài)學(xué)口語(yǔ)的良好風(fēng)氣。

總之，學(xué)生口語(yǔ)能力的提升是當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著眼于課堂學(xué)習(xí)和課外娛樂(lè)，雙管齊下，共同提升學(xué)生口語(yǔ)能力，真正發(fā)揮初中英語(yǔ)教學(xué)的交際，為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金偉麗，教學(xué)有法，貴在得法――淺談初中英語(yǔ)“Pair Work”教學(xué)，現(xiàn)代閱讀，2023.12

[2]鄭暉，新課標(biāo)下初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究與策略，現(xiàn)代閱讀，2023.11

初中語(yǔ)文觀課報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生；整本書(shū)閱讀；指導(dǎo)課；讀書(shū)報(bào)告會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2023）10-0059-02

中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文課程的發(fā)展中，整本書(shū)閱讀被納入課程文件已近一個(gè)世紀(jì)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。然而，新課標(biāo)實(shí)施十年來(lái)，整本書(shū)閱讀仍是初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注最少、效果最差的方面。為此，筆者結(jié)合語(yǔ)文新課程教學(xué)，嘗試進(jìn)行了初中生整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課的探索和實(shí)踐。

一、整本書(shū)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要

著名教育家葉圣陶先生一貫主張整本書(shū)閱讀，他明確質(zhì)疑：“試問(wèn)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，不教他閱讀整本書(shū)，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”筆者從葉老的論述中領(lǐng)悟到讀整本書(shū)的好處：一是能擴(kuò)大閱讀空間，應(yīng)用閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；二是可鍛煉思維，進(jìn)行各種文體知識(shí)研討和文體閱讀訓(xùn)練；三是能使學(xué)生的閱讀心理更專(zhuān)一，閱讀效果更好；四是能練習(xí)精讀和速讀�？傊�，讀整本書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要舉措。

二、初中生已初具整本書(shū)閱讀的能力

隨著小學(xué)整本書(shū)閱讀研究的逐步展開(kāi)，國(guó)內(nèi)很多小學(xué)在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性的整本書(shū)閱讀方面取得了可喜的成果。如“親近母語(yǔ)”課題組經(jīng)多年探索，通過(guò)“共讀一本書(shū)”“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”等方式促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，使學(xué)生充分感受作品的人物魅力，體悟作品的生命詮釋。

將小學(xué)的整本書(shū)閱讀研究成果作為初中的借鑒，有幾點(diǎn)值得思考：首先，根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，在整本書(shū)閱讀書(shū)目、閱讀深度和指導(dǎo)方法等方面都與小學(xué)生有所不同。其次，經(jīng)過(guò)6年閱讀訓(xùn)練，初中生的閱讀能力已開(kāi)始分化，要注意如何有差異性地分層指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀。最后是時(shí)間問(wèn)題，初中生面對(duì)中考心理壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，如何處理閱讀與課業(yè)的關(guān)系也值得深思。

筆者認(rèn)為，面對(duì)浩瀚書(shū)海，首先，我們應(yīng)選擇適合初中生廣為閱讀的，能使他們從書(shū)本中汲取健康有益的人生經(jīng)驗(yàn)的整本書(shū)，主要為“文學(xué)經(jīng)典”。其次，初中生正處于心智發(fā)展期，也是人生觀、價(jià)值觀逐步形成的時(shí)期，他們渴望認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解人生，充滿(mǎn)極強(qiáng)的求知欲與好奇心，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也具有一定主觀性與片面性。同時(shí)，升學(xué)的壓力使他們的生活具有了一定功利色彩和目的性。針對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，根據(jù)初中生心智特點(diǎn)，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生在愉悅、多角度、有個(gè)性的整本書(shū)閱讀過(guò)程中，提高鑒賞能力，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣與方法，使整本書(shū)閱讀成為學(xué)生終其一生的習(xí)慣與良師益友。

下面，以《水滸傳》的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課為例作一探討。

三、《水滸傳》閱讀指導(dǎo)課之“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”

經(jīng)幾節(jié)課的閱讀指導(dǎo)，《水滸傳》閱讀課已成為學(xué)生很感興趣的一門(mén)課。在此基礎(chǔ)上，筆者組織以“快意恩仇之武松”為主題的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，其主要目的是在細(xì)讀《水滸傳》中關(guān)于武松的回目、在對(duì)關(guān)于武松的話題有一定思考與理解并形成文字稿（論文）的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，采用全班報(bào)告會(huì)的方式，加深對(duì)武松這一英雄形象的理解。

1.報(bào)告會(huì)的設(shè)計(jì)。

筆者把全班分成6個(gè)小組，所有同學(xué)將論文按時(shí)交給老師評(píng)閱，85分以上的入圍論文先在小組交流，所在小組可加5分。然后，精選出10篇左右全班交流論文，所在小組可各加8分。在小組充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生代表將在讀書(shū)報(bào)告會(huì)上宣讀他們的論文，他們所在小組之外的學(xué)生可就論文內(nèi)容自由提問(wèn)，該同學(xué)或所在小組其他成員必須解答，為鼓勵(lì)提問(wèn)，規(guī)定提問(wèn)者所在小組可加分。

“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”由學(xué)生主持，教師則退居幕后，以讓同學(xué)們?cè)跔?zhēng)辯中汲取知識(shí)，互相鼓勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享閱讀成果，進(jìn)一步促進(jìn)《水滸傳》的整書(shū)閱讀。

2.課堂的精彩點(diǎn)評(píng)。

報(bào)告會(huì)前，PPT循環(huán)播放《好漢歌》，同時(shí)展示各個(gè)版本的武松圖像，以營(yíng)造“說(shuō)武松”的氛圍。

報(bào)告開(kāi)始，筆者簡(jiǎn)單幾句話導(dǎo)入后，就將課堂交給主持人和全體學(xué)生。

各小組先討論幾分鐘，回溫各自論文內(nèi)容，準(zhǔn)備交流。而后各組代表上臺(tái)交流，穿插其他組員的自由提問(wèn)。學(xué)生的交流與提問(wèn)大多很精彩。有幾位交流的學(xué)生甚至放棄稿子即興發(fā)言，往臺(tái)上一站，舉手投足間，不自覺(jué)加入幾分表演。提問(wèn)與回答的交鋒，才思敏捷，反應(yīng)迅速，緊扣主題，生動(dòng)處幾乎要爭(zhēng)吵起來(lái)。

一位男學(xué)生說(shuō)到“血濺鴛鴦樓”，將武松的行為分析為“猖狂”，連殺19人，外加留字，狂得喪失人性，太過(guò)殘忍。而狂的后果是出征方臘中因狂妄自大而痛失左臂。馬上有學(xué)生反駁：在“血濺鴛鴦樓”那樣的盛怒之下，試問(wèn)要是你，會(huì)去思量殺1人還是殺19人嗎？這正是武松快意恩仇、血?dú)夥絼偟谋憩F(xiàn)。一位男學(xué)生拍案連發(fā)兩問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)，這19人中，有沒(méi)有不該死的？再請(qǐng)問(wèn)，武松連殺19人的舉動(dòng)，有沒(méi)有非正義之處？另有學(xué)生站起來(lái)反駁：武松是為了自衛(wèi)，殺人被那些家丁看見(jiàn)，如果不殺的話，萬(wàn)一報(bào)官，自己豈非小命玩完？再說(shuō)，殺1人是殺，殺19人也是殺……

伴隨著不時(shí)的熱烈掌聲，讀書(shū)報(bào)告會(huì)圓滿(mǎn)結(jié)束，然而，師生都感到意猶未盡。

3.課后的反思。

之后，筆者繼續(xù)進(jìn)行了兩次讀書(shū)報(bào)告會(huì)，作為班級(jí)共讀《水滸傳》的跟進(jìn)。筆者認(rèn)為，課堂討論，論文交流的方式較適合初中生整本書(shū)閱讀的分層指導(dǎo)，也是學(xué)生個(gè)性化閱讀原著后共享閱讀成果的好途徑。

（1）讓學(xué)生有話說(shuō)�！端疂G傳》的一系列導(dǎo)讀課，班級(jí)分組、活動(dòng)貫穿、氛圍營(yíng)造等已在一定程度上激發(fā)了學(xué)生細(xì)讀“水滸”的興趣。此外，以人物評(píng)論為內(nèi)容的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)閱讀是第一目的。因此，課堂沒(méi)有對(duì)完成論文質(zhì)量差的學(xué)生的批評(píng)；沒(méi)有對(duì)武松形象的標(biāo)準(zhǔn)理解；只有那些認(rèn)真的準(zhǔn)備，精彩的發(fā)言和充分的交流。良好的氛圍、精心的組織和多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生都有話說(shuō)。

（2）讓學(xué)生想說(shuō)話。想是欲望，要達(dá)到不得不說(shuō)，不吐不快的境界，必須讓學(xué)生對(duì)原著有自己的思考。因此，一定的強(qiáng)制性的書(shū)面作業(yè)是必須的，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，將心中想法盡興吐露。“快意恩仇之武松”讀書(shū)報(bào)告會(huì)的論文質(zhì)量令筆者驚訝！盡管參差不齊，但在閱讀描述人物的相關(guān)章節(jié)、提煉觀點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言組織佐證的過(guò)程中，對(duì)不同閱讀層次的學(xué)生施加閱讀指導(dǎo)的目的也就達(dá)到了。

（3）讓學(xué)生能說(shuō)話。好的平臺(tái)，能讓學(xué)生暢所欲言，在這過(guò)程中，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，有的是同學(xué)們專(zhuān)注地投入，哪怕說(shuō)得不盡合理，也是好的。

課例中，筆者采取小組捆綁、合作學(xué)習(xí)、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，有良好的興趣與充分的思考作為支撐，加之沒(méi)有教師施加權(quán)威影響，整個(gè)課堂思維碰撞激烈，火花四射。

另外，學(xué)生們論文質(zhì)量的層次差異是存在的，這源自不同的閱讀能力、理解水平、寫(xiě)作態(tài)度等。如何縮減差異，或者是否有必要縮減，即是否該以不同閱讀層次學(xué)生獲得屬于該層次的領(lǐng)悟?yàn)槌晒��?biāo)準(zhǔn)，都是值得思考的問(wèn)題。

初中生的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)，是在充分激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生愉悅、多角度、個(gè)性化閱讀、思考與交流的過(guò)程。語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，將智育與德育結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣與方法，使學(xué)生在讀中品味、思考、感悟、積累，讓整本書(shū)閱讀成為學(xué)生終其一生的習(xí)慣和良師益友。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

初中語(yǔ)文觀課報(bào)告范文第3篇

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告格式

1.報(bào)告題目

報(bào)告題目應(yīng)該用簡(jiǎn)短、明確的文字寫(xiě)成，通過(guò)標(biāo)題把實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn)概括出來(lái)。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，為避免冗長(zhǎng)，可以設(shè)副標(biāo)題，把細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。

2.學(xué)院及作者名稱(chēng)

學(xué)院名稱(chēng)和作者姓名應(yīng)在題目下方注明，學(xué)院名稱(chēng)應(yīng)用全稱(chēng)。

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

報(bào)告需配摘要，摘要應(yīng)反映報(bào)告的主要內(nèi)容，概括地闡述實(shí)踐活動(dòng)中得到的基本觀點(diǎn)、實(shí)踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個(gè)實(shí)詞。摘要包括：

a)摘要字樣;

b)摘要正文;

c)關(guān)鍵詞;

d)中圖分類(lèi)號(hào)。

4.正文

正文是實(shí)踐報(bào)告的核心內(nèi)容，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實(shí)和觀點(diǎn)，包括介紹實(shí)踐活動(dòng)的目的、相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、調(diào)查手段組成，以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。

要能夠體現(xiàn)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線，有新觀點(diǎn)、新思路;堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議;報(bào)告內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字通暢、精煉。

字?jǐn)?shù)一般控制在5000字以?xún)?nèi)。

5.結(jié)束語(yǔ)

結(jié)束語(yǔ)包含對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

6.謝辭

謝辭通常以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在實(shí)踐過(guò)程與報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

7.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是實(shí)踐報(bào)告不可缺少的組成部分，它反映實(shí)踐報(bào)告的取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。

8.附錄

對(duì)于某些不宜放在正文中，但又具有參考價(jià)值的內(nèi)容可以編入實(shí)踐報(bào)告的附錄中。

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文

一、調(diào)查概況

我于xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。()74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考大學(xué)意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，特長(zhǎng)是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

初中語(yǔ)文觀課報(bào)告范文第4篇

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

1.自然性資源開(kāi)發(fā)。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，宇宙萬(wàn)象是語(yǔ)文取之不盡的源泉。帶著學(xué)生去親近、去體會(huì)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙，在接觸自然中他們甚至還產(chǎn)生了許多疑惑，好奇心驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ピ?xún)問(wèn)師長(zhǎng)、去查尋資料，去了解和認(rèn)識(shí)自然世界。把這一切表達(dá)出來(lái)，就象課本中的美文，于是他們嘗試著說(shuō)、嘗試著寫(xiě)。各地的自然景觀多種多樣，適合開(kāi)發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開(kāi)發(fā)具有自己地域特點(diǎn)的自然性資源。

2.社會(huì)性資源開(kāi)發(fā)。

每個(gè)人都離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國(guó)、國(guó)際風(fēng)云”等等一概與他無(wú)關(guān)，那么他們又從何而來(lái)“愛(ài)憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來(lái)民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取等現(xiàn)代意識(shí)？語(yǔ)文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，沿著“家庭――社會(huì)――祖國(guó)――世界”的思路，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正可以以此作為資源，建議學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位……在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.人文性資源開(kāi)發(fā)。

所謂人文，指的是人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的人文性資源。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的利用語(yǔ)文教育綜合性性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一個(gè)重大突破

教師是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

1.學(xué)校資源的利用。

學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包括語(yǔ)文教師、課代表、文學(xué)社、圖書(shū)館（藏書(shū)、畫(huà)冊(cè)、音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)就行――動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。講故事、演講，辯論、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的生動(dòng)性、鼓動(dòng)性和敏捷性;口頭評(píng)講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的組織能力和分析能力;寫(xiě)字比賽，可以在書(shū)寫(xiě)與比較中得到寫(xiě)字的秘訣，了解寫(xiě)錯(cuò)別字的原因;查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律;詞語(yǔ)接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力;警句收集、報(bào)刊剪摘注評(píng)等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力;手抄報(bào)、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性……在這些活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源，圖書(shū)館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)這個(gè)全新的富有生命力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)，校內(nèi)、校外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的界線正在逐漸被打破，校內(nèi)、校外資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來(lái)越大。

2.自然、社會(huì)資源的利用。

自然、社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包括：語(yǔ)文教育人才資源、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)文化等等。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文。教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用自然、社會(huì)資源，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切未知的、可望不可及的領(lǐng)域都是他們興趣的觸覺(jué)所在，他們渴望自己獨(dú)立，渴望體會(huì)預(yù)想中的人生，自然科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域有他們無(wú)限的遐想。這時(shí)不妨鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生多看，多聽(tīng)，多想，一分為二地評(píng)價(jià)人物和事件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)寫(xiě)建議書(shū);指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，學(xué)會(huì)整理調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)、答記者問(wèn)，開(kāi)新聞會(huì)等。這樣的活動(dòng)，激起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲。興趣是最好的老師，在老師的帶領(lǐng)下，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。在活動(dòng)中他們還學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技手段及其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

初中語(yǔ)文觀課報(bào)告范文第5篇

本屆英語(yǔ)骨干班培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣：有市進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，有各位教育教學(xué)行家的專(zhuān)題報(bào)告，有學(xué)員的各種實(shí)踐課、觀摩課、互動(dòng)討論。在講座中，專(zhuān)家們用他們質(zhì)樸的語(yǔ)言，淵博的知識(shí)，先進(jìn)的教育理念來(lái)點(diǎn)亮我們對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)教育的執(zhí)著追求。聆聽(tīng)他們一次次生動(dòng)的講座，如坐春風(fēng)，如沐春雨，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識(shí)正是我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)。（再者，這很多專(zhuān)家用英語(yǔ)為我們上課，這正是我們畢業(yè)以后很難得的英語(yǔ)課，對(duì)我們更是提高自身語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)，很感謝李老師開(kāi)了個(gè)好頭。此次的培訓(xùn)復(fù)活了我用英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。）

更值得一提的是此次培訓(xùn)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在提升學(xué)員理論水平的基礎(chǔ)上，回歸課堂，李老師親臨學(xué)員所在學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課，指點(diǎn)迷津，從而使學(xué)員的教學(xué)水平盡快提高。同時(shí)李老師多次搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，多次組織骨干班成員在幾個(gè)片區(qū)內(nèi)開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，通過(guò)學(xué)員代表上課，其他學(xué)員聽(tīng)課評(píng)課各種形式，切實(shí)提高了學(xué)員教學(xué)能力。兩年的培訓(xùn)過(guò)程中，老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，同學(xué)之間的友好互助，讓我感動(dòng)，這是我今后教學(xué)生涯的一筆財(cái)富。更令我難忘的是骨干班在市教師進(jìn)修學(xué)校組織帶領(lǐng)下赴浙江教育學(xué)院培訓(xùn)的5天，我們聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，觀摩了杭外優(yōu)秀教師的三堂課。專(zhuān)題報(bào)告思路清晰，精辟深邃，理念新穎，閃爍智慧思辨的光芒；觀摩課更是讓我們震撼，這三堂優(yōu)秀的英語(yǔ)課讓我們看到了我們的差距及差異，他們的課上學(xué)生是真正的主人，課堂上學(xué)生燦爛的笑臉告訴我們他們?cè)谙硎苷n堂的樂(lè)趣，他們以?xún)?yōu)美的語(yǔ)調(diào)跟老師及伙伴自由的交流，真是學(xué)得輕松愉快，活得自由自在。課后我們與杭外的老師進(jìn)行交流，從他們那里汲取營(yíng)養(yǎng)，并明確了自己的努力方向。

此次骨干班培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭英語(yǔ)課堂的能力，為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段“骨干”培訓(xùn)的日子，在英語(yǔ)新課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航……

鹿木中學(xué)林獻(xiàn)尊

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