中醫(yī)基礎(chǔ)理論課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)圖像重建 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 基礎(chǔ)仿真實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用實(shí)踐實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2023.17.027

1 引言

醫(yī)學(xué)圖像重建課程主要講解醫(yī)學(xué)成像與分析系統(tǒng)中的現(xiàn)代圖像重建技術(shù)，內(nèi)容包括圖像重建解析算法和迭代算法以及這些算法在XCT（X-Ray Computed Tomography）、SPECT（Single Photon Emission Computed Tomography）及MRI（Magnetic Resonance Imaging）等醫(yī)學(xué)影像中的應(yīng)用，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。掌握現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)圖像重建技術(shù)，并基于此研究速度快精度高的新型醫(yī)學(xué)圖像重建技術(shù)將大大促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。醫(yī)學(xué)圖像重建課程要求學(xué)生具有基礎(chǔ)物理、數(shù)學(xué)、線性系統(tǒng)、電子電路方面的基礎(chǔ)知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像的物理原理、成像理論以及應(yīng)用等，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、涉及多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科。對于本科生來講，通過這門課程的學(xué)習(xí)不僅僅需要獲得堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，還需要從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中更好的理解知識(shí)，掌握更加先進(jìn)有用的科研技術(shù)。醫(yī)學(xué)圖像重建課程專業(yè)性強(qiáng)，綜合性高，并且理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。目前大多院校主要開設(shè)醫(yī)學(xué)圖像處理課程，教學(xué)重點(diǎn)在于利用圖像處理方法對醫(yī)學(xué)圖像進(jìn)行處理與分析;而醫(yī)學(xué)圖像重建屬于醫(yī)學(xué)成像技術(shù)，課程教學(xué)重點(diǎn)在于如何利用算法處理醫(yī)學(xué)影像設(shè)備采集的原始數(shù)據(jù)從而得到醫(yī)學(xué)圖像，針對本科生開設(shè)該課程的院校不多。而開展該課程教學(xué)工作的院校主要限于理論教學(xué)，并且由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)條件不成熟等因素影響，極少涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對該課程內(nèi)容的掌握情況并不十分理想。目前，公開文獻(xiàn)主要針對醫(yī)學(xué)影像成像課程的教學(xué)研究及教學(xué)改革，尚沒有針對醫(yī)學(xué)圖像重建課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文公開。筆者結(jié)合本校該課程的教學(xué)情況，展開一些該課程基礎(chǔ)仿真實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)研究，以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

2 基礎(chǔ)仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生掌握本課程設(shè)計(jì)的成像理論以及成像算法，基礎(chǔ)仿真實(shí)驗(yàn)分為三大部分，分別為XCT圖像重建仿真實(shí)驗(yàn)，SPECT圖像重建仿真實(shí)驗(yàn)和MRI圖像重建仿真實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)為XCT圖像重建仿真實(shí)驗(yàn)�；�礎(chǔ)仿真實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)采集數(shù)據(jù)，并選取合適的重建算法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行重建。以XCT圖像重建仿真實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生2人1組，首先利用Matlab軟件產(chǎn)生平行束XCT的360度投影數(shù)據(jù);再編寫解析重建算法――濾波反投影算法和迭代重建算法――代數(shù)迭代重建算法函數(shù)程序代碼;并將仿真的投影數(shù)據(jù)作為編寫號(hào)的函數(shù)的輸入?yún)��?shù)，進(jìn)行重建，輸出重建后的斷層圖像;最后將重建后的斷層圖像與理論圖像相比較，分析重建算法的性能。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可自主選擇課本上的其他算法進(jìn)行圖像重建與結(jié)果分析。通過基礎(chǔ)仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以深入了解醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)的成像原理與成像過程，掌握圖像重建算法，并學(xué)會(huì)分析比較不同算法的重建性能，真正掌握課程中的醫(yī)學(xué)圖像重建理論。

3 應(yīng)用實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

醫(yī)學(xué)圖像重建是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的綜合性課程，在掌握各種重建方法的同時(shí)并將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)圖像重建是學(xué)習(xí)本課程的最終目標(biāo)。在課程理論教學(xué)以及基礎(chǔ)仿真實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有必要進(jìn)一步進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。筆者所在學(xué)校的生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院定位為研究型學(xué)院，搭建了適用于小動(dòng)物成像的微型XCT硬件系統(tǒng)，并開發(fā)了與之配套的圖像采集與圖像重建軟件平臺(tái)。該微型XCT硬件系統(tǒng)中的X光管和X探測器固定，將成像對象固定在轉(zhuǎn)臺(tái)上，通過電動(dòng)控制旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臺(tái)，進(jìn)行多角度投影數(shù)據(jù)采集。筆者基于課題組的科研背景以及學(xué)院軟硬件條件，設(shè)計(jì)了小鼠XCT成像以及基于XCT圖像的小鼠主要器官分割應(yīng)用實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生4人1組，首先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，即麻醉小鼠并尾靜脈注射CT造影劑，熟悉微型XCT硬件系統(tǒng)的構(gòu)成以及性能指標(biāo)并開啟成像軟件和硬件系統(tǒng);采用由8個(gè)鋼珠構(gòu)成的仿體對微型XCT系統(tǒng)進(jìn)行幾何校正，消除轉(zhuǎn)臺(tái)的轉(zhuǎn)動(dòng)誤差以保證成像精度;幾何校正完成后，將小鼠固定在轉(zhuǎn)臺(tái)上，以1度為間隔，旋轉(zhuǎn)360度，采集360幅投影圖像;利用軟件平臺(tái)在服務(wù)器上對投影圖像進(jìn)行重建，得到小鼠的斷層圖像和三維結(jié)構(gòu);基于小鼠的斷層圖像，利用Amira軟件，采用人機(jī)交互方法進(jìn)行小鼠主要器官分割。通過應(yīng)用實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自操作微型XCT成像系統(tǒng)，并對采集的投影數(shù)據(jù)進(jìn)行重建。經(jīng)過該實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練掌握微型XCT系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的工作過程以及數(shù)據(jù)處理流程，對微型XCT成像及其應(yīng)用有了系統(tǒng)深入的認(rèn)識(shí)，鍛煉了動(dòng)手操作能力。

4 結(jié)論

本文結(jié)合筆者教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)院科研條件，以提高醫(yī)學(xué)圖像重建課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，針對該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)提出一些改革措施。本課程以有代表性的重建理論和有典型性的應(yīng)用實(shí)踐作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合“課堂理論指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)仿真鞏固以及真實(shí)實(shí)驗(yàn)提高”三個(gè)層次的教學(xué)手段，鞏固學(xué)生的圖像重建理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提升學(xué)生的綜合知識(shí)水平，為以后從事相關(guān)領(lǐng)域工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾更生.醫(yī)學(xué)圖像重建[M].高等教育出版社，2023.

[2]黃文亮，吳淑芬，周山.對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)學(xué)影像成像理論與醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程整合的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，（7）.

中醫(yī)基礎(chǔ)理論課件范文第2篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教育；信息素養(yǎng)；醫(yī)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2023)21-0042-03

Training Information Quality of Medical Students in Basic Computer Education//Hu Shan, Liu Yan

Abstract In this paper, we discussed the reform of the basic computer course from the way of teaching objectives, course curriculum and teaching mode etc. We should take into account both computer basic knowledge and the continuous improvement of information technology in basic computer education. Our aim is to improve the information quality of medical students, form their scientific ways of thinking and expand their medical research capacities using computer technology and to maintain the persistent vitality of the basic computer course.

Key words computer education; information quality; medical students

Author’s address Zhongshan School of Medicine, Sun Yat-sen University, Guangzhou, China 510060

計(jì)算機(jī)技術(shù)已深入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，從醫(yī)院診療設(shè)備技術(shù)的日新月異到醫(yī)學(xué)科研工作的不斷創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為醫(yī)學(xué)研究的重要手段。從學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求來看，無論是作為一名臨床醫(yī)生或者是成為一名醫(yī)學(xué)科研工作者，在學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)信息素養(yǎng)，掌握科學(xué)的思維方式，是拓展未來職業(yè)道路的重要手段。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是中山醫(yī)學(xué)院醫(yī)科學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段接觸到的第一門計(jì)算機(jī)課程，其在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面的重要性不言而喻。然而，在現(xiàn)實(shí)的教與學(xué)的過程中會(huì)共同面對這樣的問題：計(jì)算機(jī)教育是否僅僅局限于計(jì)算機(jī)工具和軟件的使用？如何才能讓信息素養(yǎng)在個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中保持持久的生命力？此外，也有學(xué)者質(zhì)疑非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是否有存在的必要性？[1]因?yàn)椴糠謱W(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如Office辦公軟件或者某種程序設(shè)計(jì)語言，入學(xué)以后能夠通過相應(yīng)的計(jì)算機(jī)能力水平測試的則不需要參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。那么大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程僅僅是對中學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的重復(fù)嗎？

本文結(jié)合上述問題探討如何結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程體系、改革教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1 中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院醫(yī)科學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

目前，中山醫(yī)學(xué)院針對醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是具備信息技術(shù)的應(yīng)用素質(zhì)與軟件工具的綜合使用能力。

根據(jù)2009年醫(yī)藥類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的“醫(yī)藥類院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置和基本要求”的指導(dǎo)性綱要文件，提出2+X的課程設(shè)置體系，其中“2”代表大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（醫(yī)藥類）和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩門必修課；“X”包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)多媒體及其在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像及處理技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息分析與決策等4門選修課。

中山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)的五年制本科教學(xué)安排中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)，其中理論課和實(shí)驗(yàn)課各占45學(xué)時(shí)。該門課程在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年開設(shè)，主要包括3部分內(nèi)容：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)（包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Office辦公軟件應(yīng)用等）、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。針對這些教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)工作中總會(huì)有一些問題。

1）如果單純從課程內(nèi)容來看，大部分是進(jìn)行普及性的基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)，已被統(tǒng)一到非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力等級考試體系之下，如何形成具有醫(yī)學(xué)特色的教學(xué)體系？

2）計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，理論知識(shí)不斷膨脹，而教學(xué)時(shí)數(shù)卻有逐漸減少的趨勢，如何才能通過課程體系的合理設(shè)置，平衡這兩方面的關(guān)系？

3）由于學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的軟件的時(shí)效性，會(huì)使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，如何克服這種只針對軟件工具的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的思維能力提升到一個(gè)新的高度？

2 以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力為導(dǎo)向，構(gòu)建合理的課程體系

構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有科學(xué)的思維方式、良好的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，課程體系的構(gòu)建應(yīng)該遵循3個(gè)原則。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論課件范文第3篇

計(jì)算機(jī)技術(shù)已深入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，從醫(yī)院診療設(shè)備技術(shù)的日新月異到醫(yī)學(xué)科研工作的不斷創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為醫(yī)學(xué)研究的重要手段。從學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求來看，無論是作為一名臨床醫(yī)生或者是成為一名醫(yī)學(xué)科研工作者，在學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)信息素養(yǎng)，掌握科學(xué)的思維方式，是拓展未來職業(yè)道路的重要手段。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是中山醫(yī)學(xué)院醫(yī)科學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段接觸到的第一門計(jì)算機(jī)課程，其在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面的重要性不言而喻。然而，在現(xiàn)實(shí)的教與學(xué)的過程中會(huì)共同面對這樣的問題：計(jì)算機(jī)教育是否僅僅局限于計(jì)算機(jī)工具和軟件的使用？如何才能讓信息素養(yǎng)在個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中保持持久的生命力？此外，也有學(xué)者質(zhì)疑非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是否有存在的必要性？[1]因?yàn)椴糠謱W(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如Office辦公軟件或者某種程序設(shè)計(jì)語言，入學(xué)以后能夠通過相應(yīng)的計(jì)算機(jī)能力水平測試的則不需要參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。那么大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程僅僅是對中學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的重復(fù)嗎？本文結(jié)合上述問題探討如何結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程體系、改革教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院醫(yī)科學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

目前，中山醫(yī)學(xué)院針對醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是具備信息技術(shù)的應(yīng)用素質(zhì)與軟件工具的綜合使用能力。根據(jù)2009年醫(yī)藥類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的“醫(yī)藥類院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置和基本要求”的指導(dǎo)性綱要文件，提出2+X的課程設(shè)置體系，其中“2”代表大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（醫(yī)藥類）和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩門必修課；“X”包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)多媒體及其在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像及處理技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息分析與決策等4門選修課。中山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)的五年制本科教學(xué)安排中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)，其中理論課和實(shí)驗(yàn)課各占45學(xué)時(shí)。該門課程在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年開設(shè)，主要包括3部分內(nèi)容：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)（包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Office辦公軟件應(yīng)用等）、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。針對這些教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)工作中總會(huì)有一些問題。1）如果單純從課程內(nèi)容來看，大部分是進(jìn)行普及性的基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)，已被統(tǒng)一到非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力等級考試體系之下，如何形成具有醫(yī)學(xué)特色的教學(xué)體系？2）計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，理論知識(shí)不斷膨脹，而教學(xué)時(shí)數(shù)卻有逐漸減少的趨勢，如何才能通過課程體系的合理設(shè)置，平衡這兩方面的關(guān)系？3）由于學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的軟件的時(shí)效性，會(huì)使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，如何克服這種只針對軟件工具的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的思維能力提升到一個(gè)新的高度？

2以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力為導(dǎo)向，構(gòu)建合理的課程體系

構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有科學(xué)的思維方式、良好的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，課程體系的構(gòu)建應(yīng)該遵循3個(gè)原則。一是把握基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的今天，計(jì)算機(jī)科學(xué)依然遵循它固有的原理和規(guī)律，在穩(wěn)定中不斷發(fā)展。在課程的學(xué)習(xí)過程中，為避免軟件的時(shí)效性給學(xué)生帶來的疑惑，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該以“培養(yǎng)思維為主，傳授知識(shí)為輔”，將傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為傳授基于知識(shí)的思維方式[1]。二是結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)知識(shí)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診療技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，將此概念滲透到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的交叉思維能力。三是以學(xué)生未來的自學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，信息科學(xué)和醫(yī)藥學(xué)科學(xué)及臨床實(shí)踐交叉結(jié)合，使科學(xué)的思維方式和信息素養(yǎng)在學(xué)生身上保持持久的生命力，為未來學(xué)生的工作和科研拓展道路；因此，總體來說，在課程的指導(dǎo)思想上，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力為導(dǎo)向；在課程的內(nèi)容設(shè)置上，以學(xué)生未來所要面對的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)來劃分教學(xué)模塊。同時(shí)，再輔助以多元化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1將培養(yǎng)科學(xué)的思維方式貫穿教學(xué)過程

在2023年，九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明中提出，計(jì)算科學(xué)與理論科學(xué)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)，并列成為推動(dòng)人類文明進(jìn)步和促進(jìn)科技發(fā)展的三大手段。而作為計(jì)算科學(xué)基礎(chǔ)的計(jì)算思維是大學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的重要組成部分。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維基礎(chǔ)教育，知識(shí)講授與素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)貫穿于計(jì)算思維的教學(xué)中[2]。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的是采用實(shí)驗(yàn)思維和形象思維的方式來解決問題，因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，課程的主線應(yīng)貫穿于對學(xué)生的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，使得這種思維方式能夠和計(jì)算機(jī)的原理知識(shí)相互影響，從而成為有效解決問題的途徑。在課堂教學(xué)中可以采用的基本教學(xué)主線是：分析問題——抽象問題——建立計(jì)算模型——總結(jié)比較問題。例如，在學(xué)習(xí)VB的分支結(jié)構(gòu)部分的內(nèi)容時(shí)，并不是平鋪直敘地去一一介紹每種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、語法，而是可以和日常生活中解決問題的思維方式相聯(lián)系，首先將問題建立在學(xué)生的形象思維基礎(chǔ)之上。

1）比如，要從A點(diǎn)出發(fā)去到B點(diǎn)，有幾種不同的道路選擇可以到達(dá)目的地，如普通公路、國道、高速公路，每條道路的行駛距離不同，需要花費(fèi)的時(shí)間和金錢不同，那么將如何選擇行駛路徑？

2）分析問題，選擇不同的道路，取決于行駛距離的長遠(yuǎn)，過路費(fèi)的多少，由此引申出這個(gè)問題有幾個(gè)條件？各個(gè)條件之間的關(guān)系是什么？

3）分析各個(gè)條件和路徑之間的關(guān)系后，可以將幾種不同的路徑描述轉(zhuǎn)換成所對應(yīng)的不同分支結(jié)構(gòu)語句。不同的選擇條件對應(yīng)分支結(jié)構(gòu)中不同的分支條件，不同的路徑則對應(yīng)不同的分支語句結(jié)構(gòu)，通過教師逐一對各種分支結(jié)構(gòu)語句進(jìn)行對比分析，從而將學(xué)生的形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。

4）學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題，選擇用不同的語句結(jié)構(gòu)編寫代碼，并進(jìn)行對比總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷通過這樣的思維方式來進(jìn)行訓(xùn)練，就可以逐步掌握計(jì)算思維的方法與特點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2立足醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

作為一名未來的臨床工作者，其將來所要面對的是高度信息化的工作環(huán)境，醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)圖像處理系統(tǒng)、電子病歷等是臨床工作者的工具，而所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備在未來的工作環(huán)境中，對醫(yī)學(xué)信息的及時(shí)獲取、掌握和應(yīng)用能力。那么在計(jì)算機(jī)知識(shí)的浩瀚海洋中，該如何進(jìn)行知識(shí)的取舍，傳授給學(xué)生？結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來工作需要，筆者認(rèn)為可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為四大模塊。#p#分頁標(biāo)題#e#

1）計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)作為一種基本工具成為信息社會(huì)信息交互的載體。了解計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)

，有助于理解醫(yī)學(xué)信息在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)方式和編碼方式；而掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，則是現(xiàn)代醫(yī)務(wù)工作者及時(shí)獲取醫(yī)學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，跟蹤科研領(lǐng)域最新進(jìn)展必不可少的工具。

2）文稿與演示的處理技術(shù)。醫(yī)學(xué)論文的寫作和交流能力，是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力、科研能力的綜合展示，也是醫(yī)務(wù)工作者交流工作成果的最重要途徑。通過學(xué)習(xí)文檔處理工具和文稿演示工具，使得學(xué)生能夠具備對醫(yī)學(xué)知識(shí)的綜合表達(dá)能力。

3）數(shù)據(jù)處理技術(shù)，包括Excel軟件和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)兩部分內(nèi)容。醫(yī)學(xué)研究的實(shí)施過程可以概括為：數(shù)據(jù)采集——數(shù)據(jù)整理——數(shù)據(jù)分析——結(jié)果解釋。在此過程中，從醫(yī)院信息系統(tǒng)中產(chǎn)生的臨床數(shù)據(jù)，以及從醫(yī)學(xué)診療儀器中產(chǎn)生的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)均以不同的編碼方式存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，而Excel軟件和數(shù)據(jù)庫軟件可以提供對數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)方式，對數(shù)據(jù)的分析、計(jì)算、查詢和統(tǒng)計(jì)功能，并有助于學(xué)生了解醫(yī)院信息系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和開發(fā)過程。

4）程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決問題的能力。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，無論是生物電信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)影像診斷技術(shù)、計(jì)算機(jī)醫(yī)療仿真技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘和人工智能技術(shù)、醫(yī)院信息管理等各個(gè)方面，都體現(xiàn)著程序設(shè)計(jì)技術(shù)的基礎(chǔ)性和重要性。而作為一名醫(yī)學(xué)生來說，掌握一門相關(guān)的程序設(shè)計(jì)語言，不僅有助于培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，并且對于今后能夠深入醫(yī)學(xué)前沿領(lǐng)域的研究，尤其是研究生階段的學(xué)習(xí)，開拓自己的科研能力都有著很大的幫助。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在所用到的軟件會(huì)不斷被新的軟件所代替，但是與學(xué)生緊密聯(lián)系的工作和學(xué)習(xí)生活中所要接觸到的任務(wù)則是基本不變的。那么，當(dāng)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力，具有了較高的信息素養(yǎng)，掌握了自我學(xué)習(xí)和提高的方法，就不會(huì)再被某種軟件的使用所束縛，從而使得信息素養(yǎng)成為陪伴他們一生的良師益友。

2.3采用多元化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

針對以上教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，目前的教學(xué)工作主要從3個(gè)方面進(jìn)行。

1）在理論教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的以教師講解為中心的教學(xué)方法（LectureBasedLearning，LBL）和以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem-basedLearning，PBL）相結(jié)合的教學(xué)模式，始終注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。在課程的前1/2部分，以LBL教學(xué)模式為主，通過知識(shí)點(diǎn)的展開，使學(xué)生對課程的內(nèi)容有系統(tǒng)了解，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在課程的后半部分，采用PBL教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行授課。PBL是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與任務(wù)相聯(lián)系，注重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的技能[3]。例如，在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)語言的控件部分時(shí)，并不是直接去一一介紹每個(gè)控件的作用及其相關(guān)的屬性、事件和方法，而是圍繞要完成的任務(wù)，去尋找可能合適的控件，然后再將大任務(wù)進(jìn)行分解，確定出一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，圍繞這個(gè)小目標(biāo)，去尋找這個(gè)控件具有的能力，即運(yùn)用不同的屬性、事件和方法來解決這個(gè)問題。這樣，學(xué)生在熟悉了不同控件的同時(shí)，對面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法有了較為深刻的理解，掌握了解決相關(guān)問題的邏輯思維能力，避免了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

2）充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性：實(shí)驗(yàn)課是消化吸收課堂上所學(xué)內(nèi)容的地方。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，如果單純依靠實(shí)驗(yàn)課可能連指定的內(nèi)容都來不及完成。因此，在上課前精心挑選一些練習(xí)題，讓學(xué)生精練，用不同的方法去解決問題，以達(dá)到事半功倍的效果。并且一直向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的主要目的是用來答疑解惑，通常學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間先去做練習(xí)，再到實(shí)驗(yàn)課堂上和教師探討遇到的問題，這樣能夠加深理解所學(xué)知識(shí)。另外，對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們按照自己的興趣去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的共性和個(gè)性之間的差異。

3）將課程中所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題都制作成模擬教學(xué)軟件放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以通過這個(gè)教學(xué)軟件去尋找相應(yīng)的答案，并且相比于教師課堂教學(xué)，教學(xué)軟件的優(yōu)越性還在于可以反復(fù)學(xué)習(xí)；另外，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以和教師進(jìn)行充分的溝通，使得學(xué)生能夠及時(shí)解決問題，避免由于問題的積壓而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。以上這些教學(xué)方法的開展，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的掌握程度方面都取得比較滿意的結(jié)果。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論課件范文第4篇

［關(guān)鍵詞］衛(wèi)生信息管理醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革

［作者簡介］周文君（1975-），女，江蘇鹽城人，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院衛(wèi)生信息管理教研室主任，講師，研究方向?yàn)楣�共衛(wèi)生及衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)。（江蘇鹽城224005）孫曉凱（1978-），男，江蘇鹽城人，鹽城市疾病預(yù)防與控制中心慢性病科主管醫(yī)師，研究方向?yàn)槁�性非傳染性疾病的預(yù)防與控制及衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。（江蘇鹽城224002）

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）20-0144-02

現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生科技信息化發(fā)展迅速，衛(wèi)生信息管理科學(xué)的發(fā)展對衛(wèi)生信息管理專業(yè)人員的素質(zhì)提出了很高的要求。醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生需要面向各級衛(wèi)生行政管理部門、醫(yī)院、醫(yī)學(xué)信息部門、醫(yī)學(xué)圖書館等部門，從事日常辦公事務(wù)處理、病案管理、衛(wèi)生信息資料、醫(yī)學(xué)圖書、檔案管理等工作和計(jì)算機(jī)維護(hù)工作。①他們除了需要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)和程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理等計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還需要具有較好的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，能夠熟練掌握部分統(tǒng)計(jì)軟件的使用，以便為各級醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)提供信息和決策依據(jù)。為了提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程質(zhì)量，培養(yǎng)衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)學(xué)觀念，提高動(dòng)手解決實(shí)際問題能力，近年來，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院對衛(wèi)生信息管理專業(yè)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了探索與研究，主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、根據(jù)課程特點(diǎn)明確學(xué)習(xí)要求

1.課程特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門既有復(fù)雜理論知識(shí)，又有豐富應(yīng)用技巧的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程。它是科研設(shè)計(jì)、資料的搜集、整理和分析的靈魂，可應(yīng)用于居民健康狀況評價(jià)、醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科研等各個(gè)方面，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容主要是以醫(yī)學(xué)理論及其研究內(nèi)容為載體，應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法來闡述某個(gè)醫(yī)學(xué)實(shí)際問題。②

2.學(xué)習(xí)要求。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并非要成為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)人才，其目的在于建立起統(tǒng)計(jì)學(xué)觀念，學(xué)會(huì)從不確定性、機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)和推斷的角度去思考醫(yī)學(xué)問題。對于衛(wèi)生信息管理專業(yè)等非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，特別是專科生，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)原理、公式推導(dǎo)等要求可以更加放寬，重點(diǎn)應(yīng)放在統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用上。因此，我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)必須要牢固樹立起統(tǒng)計(jì)學(xué)觀念，如生物性個(gè)體變異觀念，各種醫(yī)學(xué)指標(biāo)獨(dú)特和分類觀念，抽樣誤差不可避免及各種條件下樣本具有不同的誤差觀念，各種研究對象和研究方式含有不同變異的觀念，等等。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體要求是：能夠理解一些基本概念、基本原理；記住一些最基本的公式和界值；重點(diǎn)要掌握統(tǒng)計(jì)方法的適用條件、統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋；此外還要再加上認(rèn)真的課后練習(xí)和上機(jī)實(shí)習(xí)。

二、系統(tǒng)安排教學(xué)重點(diǎn)

1.合理選擇授課章節(jié)。目前，各地院校本科、專科生開設(shè)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程課時(shí)大多在50～100節(jié)課間，要在這有限的課時(shí)內(nèi)講完這么多的內(nèi)容很不現(xiàn)實(shí)，所以各地學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)為學(xué)生講解。對于非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，除了基本的概念、統(tǒng)計(jì)描述、概率分布、參數(shù)估計(jì)、t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)等醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論部分外，其他的理論部分，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查設(shè)計(jì)、復(fù)雜的相關(guān)與回歸等章節(jié)可以不講，留給有興趣的同學(xué)自學(xué)，把更多的時(shí)間安排在課上討論和實(shí)習(xí)課的操作上。對于衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，除了基本統(tǒng)計(jì)學(xué)理論外，還應(yīng)重點(diǎn)加上在日后信息統(tǒng)計(jì)工作中會(huì)常用到的關(guān)于各種率的概念、計(jì)算方法的章節(jié)。此外，還可以講座的形式為學(xué)生介紹一些常用的、比較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

2.明確教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)方向：一是基本概念和方法；二是公式的來源、推導(dǎo)和詳細(xì)的手工計(jì)算步驟；三是統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋與分析。③傳統(tǒng)的公式推導(dǎo)雖有利于對統(tǒng)計(jì)基本概念的理解，但對非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生來講，冗長的公式推導(dǎo)已很難理解，更談不上對它的記憶了。因此，對于統(tǒng)計(jì)公式，我們要求學(xué)生只要了解其直觀意義、用途和應(yīng)用條件，而不要求掌握其數(shù)學(xué)推導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、基本要領(lǐng)和邏輯思維上，而不是統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的計(jì)算過程或數(shù)學(xué)算法的講解上。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各種數(shù)據(jù)處理軟件和統(tǒng)計(jì)軟件唾手可得，統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算也很容易實(shí)現(xiàn)，相反，統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)和基本原理的教學(xué)更顯迫切。我們的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生對已有資料能夠找到適合的統(tǒng)計(jì)方法，結(jié)合本專業(yè)知識(shí)解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。為此我們調(diào)整了一些教學(xué)內(nèi)容，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)思維、統(tǒng)計(jì)學(xué)操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)利用優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)軟件，簡化統(tǒng)計(jì)計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的選擇與報(bào)告信息的提取。例如，目前醫(yī)學(xué)上常用的假設(shè)檢驗(yàn)方法有十余種。我們要教會(huì)學(xué)生能夠根據(jù)研究目的、資料類型選擇最適宜的統(tǒng)計(jì)方法，如計(jì)量資料常用t檢驗(yàn)、方差分析等方法；計(jì)數(shù)資料常用卡方檢驗(yàn)；等級資料可用秩和檢驗(yàn)等，同時(shí)還要注意各種檢驗(yàn)方法的應(yīng)用條件。

三、注重例題的練習(xí)

1.從例題入手，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)以理解為主，而一般醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對數(shù)學(xué)的接觸很少，因此，對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程，很多學(xué)生往往存在一種恐懼心理。為消除這種心理，使學(xué)生對之感興趣，從實(shí)例入手是非常重要的。在理論教學(xué)課上講授某個(gè)概念或方法之前先舉個(gè)例子或提出問題，讓學(xué)生給出自己的看法和解決思路，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，在解決這些問題的同時(shí)，再將統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、基本原理和基本方法融入其中。這里提到的實(shí)例，可以是教材中現(xiàn)有的例題或練習(xí)題，可以是統(tǒng)計(jì)咨詢中碰到的實(shí)際問題，或醫(yī)學(xué)期刊論著中的一些實(shí)例，也可以是日常生活中的某一現(xiàn)象。學(xué)生的思維經(jīng)過這樣一個(gè)由感性到理性，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程，減輕了接受抽象概念和方法的難度，加深了對書本內(nèi)容的理解，還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，對提高教學(xué)效果大有幫助。此外，大量例題的講解和練習(xí)還有利于提高學(xué)生日后解決實(shí)際問題的能力。由于畢業(yè)后從事不同的工作崗位，對于大部分人來說，很多統(tǒng)計(jì)方法往往因用不到而不會(huì)使用，等實(shí)際工作中碰到時(shí)候便無從下手，這時(shí)他們便可查閱以往教材、參考書上的例題，與實(shí)際工作中的材料進(jìn)行對比來獲得合適的統(tǒng)計(jì)方法。

2.進(jìn)行案例討論，加深對常見錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)方法的選擇重點(diǎn)在于要根據(jù)設(shè)計(jì)類型、資料類型及分析目的選用適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法和檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量。我們在講授各種檢驗(yàn)方法時(shí)，不但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各種方法的應(yīng)用條件，還舉出具體誤用例子加以討論，將常被誤用的方法列舉出來，供學(xué)生辨析，從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如常見誤用有：配對t檢驗(yàn)誤用為成組t檢驗(yàn)；多組均數(shù)比較應(yīng)用方差分析及q檢驗(yàn)誤用為t檢驗(yàn)；配對設(shè)計(jì)卡方檢驗(yàn)誤用為成組卡方檢驗(yàn)；多個(gè)率比較應(yīng)用行×列表卡方檢驗(yàn)誤用為四格表；應(yīng)該用確切計(jì)算概率法誤用為四格表卡方檢驗(yàn)；等等。新版的“衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)”教材每章都增加了“案例討論”部分，教師減少了習(xí)題課時(shí)間，充分利用這些案例，給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行課堂討論。案例討論在不偏離主題的前提下，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的積極性，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為今后的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，很受學(xué)生的歡迎。

四、使用統(tǒng)計(jì)軟件提高教學(xué)質(zhì)量

1.選擇SPSS軟件作為教學(xué)軟件。計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)的飛速發(fā)展避免了在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)工作中煩瑣的計(jì)算過程和記憶復(fù)雜的計(jì)算公式，使得醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用越來越易于實(shí)現(xiàn)。衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生之前接受過計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的培訓(xùn)，很容易掌握軟件的操作，因此開設(shè)統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)習(xí)課顯得尤為必要。目前，國內(nèi)外的統(tǒng)計(jì)軟件眾多，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從針對性、實(shí)用性的觀點(diǎn)出發(fā)，我們選擇了功能強(qiáng)大且易于掌握的SPSS軟件作為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)課的教學(xué)軟件。SPSS是目前國際上最流行的、具有權(quán)威性的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一，它操作簡單，無須編程，易學(xué)易用，可以直接讀取Excle等數(shù)據(jù)文件，分析結(jié)果清晰、直觀，可以直接復(fù)制到Word文檔中，為學(xué)生使用帶來極大的方便。④

2.精心安排實(shí)習(xí)課內(nèi)容。實(shí)習(xí)課我們要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)會(huì)應(yīng)用該軟件，能夠在學(xué)習(xí)之后應(yīng)用該軟件獨(dú)立完成實(shí)際資料的統(tǒng)計(jì)分析等工作。具體做法是，首先由實(shí)習(xí)教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解，并在主機(jī)動(dòng)態(tài)演示SPSS軟件的操作過程，解釋結(jié)果，然后讓學(xué)生應(yīng)用SPSS軟件獨(dú)立完成書本上或教師精心篩選的習(xí)題，并要求學(xué)生看懂計(jì)算機(jī)輸出的結(jié)果，同時(shí)能對資料進(jìn)行解釋。我們重點(diǎn)讓學(xué)生掌握的是一些基本操作（包括數(shù)據(jù)的輸入和整理、變量的設(shè)置、轉(zhuǎn)換等）、主要統(tǒng)計(jì)分析過程（包括描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)、線性回歸和相關(guān)分析、非參數(shù)檢驗(yàn)）和基本統(tǒng)計(jì)圖等內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生能理解輸出的結(jié)果，合理解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)論中重點(diǎn)指標(biāo)的含義。

3.避免盲目使用統(tǒng)計(jì)軟件。統(tǒng)計(jì)方法選擇的正確與否依賴于使用者對資料的了解程度與統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握程度。而SPSS軟件只是一種工具，它無法對統(tǒng)計(jì)方法的適應(yīng)性做出判斷，不能取代分析過程。如果不懂得選用正確的統(tǒng)計(jì)方法，而盲目使用計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件，不管是什么研究類型的數(shù)據(jù)都簡單地交給計(jì)算機(jī)處理，用計(jì)算機(jī)取代統(tǒng)計(jì)，那么大量的信息和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)將得不到有效的利用，勢必造成統(tǒng)計(jì)方法的濫用和誤用。另外，學(xué)生在課本上看到的是規(guī)范化的表格表示出來的資料，很容易選擇適當(dāng)?shù)姆椒�，而日常工作中往往不是這樣，因此，如果學(xué)生對統(tǒng)計(jì)方法掌握不好，在實(shí)際工作學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)濫用統(tǒng)計(jì)軟件的情況。所以，我們教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)不能盲目的使用統(tǒng)計(jì)軟件，而是要根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法，然后再使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

五、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

中醫(yī)基礎(chǔ)理論課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2023）006-0150-02

基金項(xiàng)目：四川省教育廳2023年青年基金項(xiàng)目（10ZC102）

作者簡介： 楊穎（1980-），女，碩士，川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、NAT-PT。

0引言

醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為醫(yī)學(xué)院學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，目的在于促使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)及其相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題提供基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查，從基礎(chǔ)教學(xué)到臨床診斷，從虛擬手術(shù)到遠(yuǎn)程醫(yī)療，計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域都得到了非常廣泛的應(yīng)用。而且近年來用人單位不斷提高了對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求，計(jì)算機(jī)在衡量大學(xué)生綜合能力中逐漸扮演重要角色。為此教育部相繼出臺(tái)了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)若干意見” （白皮書）和“高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2003年版）” （藍(lán)皮書），明確指出非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求，提出了新形勢下大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力目標(biāo)。而目前醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)基本都圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，沒有根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況與時(shí)俱進(jìn)。伴隨著當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)對既懂得專業(yè)知識(shí)，又掌握現(xiàn)代化管理手段的復(fù)合型人才需求日益擴(kuò)大，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢在必行，意義重大。

1醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開展計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的目的在于：通過教學(xué)，幫助學(xué)生較為熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決生活和學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問題，并結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，對自身的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行拓展，最終形成與自己專業(yè)相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便畢業(yè)后能在工作中靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更新速度較快，各類軟、硬件設(shè)施及系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)設(shè)備淘汰率較高，醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)漸漸暴露出一系列問題[1]。

1.1學(xué)生方面

對計(jì)算機(jī)課程認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，存在疲于應(yīng)付、紀(jì)律松弛等問題。學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的理解往往是覺得它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如專業(yè)課重要， 認(rèn)為其可學(xué)可不學(xué)， 但迫于學(xué)分的壓力， 一般選擇抱著“拿學(xué)分”的態(tài)度來完成任務(wù)，這就造成了對課程的關(guān)注和認(rèn)真程度不足，由此產(chǎn)生紀(jì)律松弛、疲于應(yīng)付等現(xiàn)象。另外，在高等院校，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置方面也存在著一些問題。比如：在一些高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課，都是 “辦公自動(dòng)化”或者“VF程序設(shè)計(jì)”，隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)在家庭或者中小學(xué)的普及，這些課程的基礎(chǔ)知識(shí)，許多學(xué)生在大學(xué)之前已經(jīng)掌握了，這樣就無法提高他們學(xué)習(xí)的積極性[2]。

1.2教學(xué)方面

大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置較為陳舊，沒有及時(shí)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息發(fā)展相結(jié)合；同時(shí)很多內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也在理論方面，對于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐要求不多。許多教師或者高校往往采用較為過時(shí)的方法，包括教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受等，因此往往激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)習(xí)效率。加之有的教師也認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程不是正業(yè)，沒有上專業(yè)課認(rèn)真，積極性不高，精力上更是不愿意做更多的投入， 方法上也比較刻板， 學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，形成了一種惡性循環(huán)[3]。

1.3課程設(shè)置方面

目前醫(yī)學(xué)院校大多數(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置了大量理論環(huán)節(jié)，忽視了課程的實(shí)踐性，同時(shí)將大量的計(jì)算機(jī)操作紙面化，這種做法難以真正提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外考試過程中經(jīng)常出現(xiàn)填空題、問答題等形式，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背理論，忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這種方式不僅難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，反而使學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生誤區(qū)甚至厭惡，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4教學(xué)管理方面

在高校，規(guī)范、良好的教學(xué)管理模式能夠大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校大多數(shù)的課程內(nèi)容設(shè)置都是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程缺乏指導(dǎo)、檢查缺乏力度、教學(xué)缺乏激勵(lì)，對學(xué)習(xí)的效果評估和檢測僅僅以考試的形式進(jìn)行，這種管理方式大大降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

2醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施

醫(yī)學(xué)院校之所以開展計(jì)算機(jī)教育，主要目的在于促使大多數(shù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備在信息社會(huì)中有效工作和學(xué)習(xí)所必須具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的就是促使學(xué)生較熟練地掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，能夠應(yīng)用軟件解決一些實(shí)際問題，并結(jié)合本專業(yè)知識(shí)，對計(jì)算機(jī)理論和應(yīng)用進(jìn)行擴(kuò)充，形成適合本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便畢業(yè)后能靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)開展各項(xiàng)工作。

2.1改革教學(xué)內(nèi)容.調(diào)整課程體系

眾所周知，目前醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教材基本都圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，而沒有與時(shí)俱進(jìn)地根據(jù)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。目前開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows OS、0ffice辦公軟件、Internet基礎(chǔ)應(yīng)用等必修課程，大部分學(xué)生在高中甚至初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了。因而，必須整體優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程體系課程培養(yǎng)方案，注意總結(jié)和吸收近年來改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究、課程體系所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外高等教育的先進(jìn)理念，制定計(jì)算機(jī)系列課程教學(xué)規(guī)范框架。要通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如加強(qiáng)C、C++、Matlab等程序設(shè)計(jì)語言和數(shù)據(jù)庫技術(shù)等課程力度，特別是Matlab，因?yàn)閿?shù)據(jù)庫技術(shù)在醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)處理中扮演重要角色。另外開設(shè)與醫(yī)學(xué)設(shè)備專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，這些課程主要作為選修課開設(shè)，如網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、Photoshop、3D MAX、多媒體應(yīng)用等，供學(xué)有余力的學(xué)生選修學(xué)習(xí)[4]。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，更新考試模式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門知識(shí)性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的能力。必須改變單一的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法——講課教學(xué)法，采用多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合：講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、分層教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如通過分層教學(xué)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能夠“吃飽”。在課程結(jié)束的時(shí)候，采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和項(xiàng)目開發(fā)能力；又如采用幻燈片、Flash課件等形式在多媒體教室授課，并結(jié)合示范教學(xué)法，以實(shí)例的形式為學(xué)生進(jìn)行示范，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂氣氛；比如數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)庫技術(shù)后的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，完成一個(gè)實(shí)際數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)工作。同時(shí)在上機(jī)實(shí)踐過程中建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站為載體，實(shí)時(shí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)成果、教學(xué)課件、教學(xué)資料等，建立師生溝通機(jī)制，通過網(wǎng)站論壇解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。另外，改革傳統(tǒng)的考試手段也是非常重要的，不同的課程根據(jù)不同的要求，使用不同的考核方式，也可以多種考核方式相結(jié)合，建立完整的考核體系�？梢愿鶕�(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行考核，比如Flash等應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，可以通過提交一份作品來進(jìn)行考核；對于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，可以通過機(jī)考達(dá)到考核的目的；而對于數(shù)據(jù)庫技術(shù)，則需要理論課考試和提交課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的考核方式。不能僅僅依靠傳統(tǒng)的試卷考試對學(xué)生進(jìn)行考核，可以采用考試系統(tǒng)軟件進(jìn)行考試，即在計(jì)算機(jī)上考計(jì)算機(jī)知識(shí)，使考試能真正反映出學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)能力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能[5]。

2.3提升教師素質(zhì)，提高學(xué)生能力

當(dāng)今社會(huì)是信息高速發(fā)展的社會(huì)，對教師提出了越來越高的要求，迫切需要教師提高學(xué)術(shù)修養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)教師要適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育思想和理念，掌握現(xiàn)代化教育手段，并且理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，使計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠滲透到醫(yī)學(xué)教學(xué)之中。要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又掌握專業(yè)知識(shí)，努力成為“雙師型”教師。計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了更新教育思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，更重要的是要明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要牢固樹立“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”的思想，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心[6]。使用的教學(xué)方案要體現(xiàn)因材施教的原則，避免共性制約過強(qiáng)、抑制學(xué)生個(gè)性發(fā)展的傾向，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能充分展示和發(fā)揮其特長的環(huán)境和條件，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。如用Word制作宣傳海報(bào)、用Excel制作班級成績排名表、用Frontpage制作個(gè)人主頁、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網(wǎng)絡(luò)等。通過經(jīng)歷問題的解決過程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過對解決問題的方法探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[7]。

總之，在醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方面，我們應(yīng)明確計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的目的，突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。只有堅(jiān)持醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面不斷創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人才優(yōu)質(zhì)的信息化教育。

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