關(guān)于教師節(jié)的內(nèi)容范文第1篇

1、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘。

2、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

3、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇——呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

關(guān)于教師節(jié)的內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職高專 健康評估 備課

【基金項目】山東中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校教改立項課題（編號：2023jg0016）。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0236-01

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)[1]。備好課是上好課的前提，是教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，講課與備課的關(guān)系猶如“臺上一分鐘，臺下十年功”，《健康評估》課程是護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是實施護理程序的第一步，為制定正確的護理措施提供可靠的依據(jù)[2]，但該課程內(nèi)容繁多，初學(xué)者難度大，易產(chǎn)生排斥心理，教師要達到授課目標(biāo)而又要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要做好最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)――備課，本文就《健康評估》課程中的備課環(huán)節(jié)及集體備課的體會進行綜述。

1.《健康評估》課程中的備課環(huán)節(jié)

1.1 備教材

即專研教材，在準(zhǔn)備講授一門課程時，應(yīng)該做到吃透教材，對教學(xué)內(nèi)容分析透徹，首先應(yīng)全面系統(tǒng)的了解教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，注意各個部分與整體的關(guān)系，這樣講課時可以做到前后相應(yīng)，便于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次要研究教材的各個章節(jié)，了解教材各章的內(nèi)容、明確各章教學(xué)的目的要求，以便在每一節(jié)課里使教學(xué)任務(wù)得到落實。最后要揣摩每一節(jié)課的教材，明確哪些是重點，哪些是難點。例如《健康評估》這門課程，首先要全面了解《健康評估》的教材內(nèi)容，如什么是健康評估、包括哪些章節(jié)、各章節(jié)之間的聯(lián)系、通過對這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論知識及技能等，其次要全面深入了解這門課程有哪些獨立章節(jié)，每一章節(jié)的內(nèi)容，最后要全面了解每一節(jié)課的內(nèi)容，確定重點與難點，在備課時就要突出重點、擊破難點、抓住關(guān)鍵。如常見癥狀評估――“發(fā)熱”這節(jié)課時，重點是發(fā)熱的病因、機制、臨床表現(xiàn)，難點是對發(fā)熱患者的護理評估過程（收集資料、整理分析、提出護理診斷）。理論授課時重點講授發(fā)熱的病因、機制及臨床表現(xiàn)，可以通過多媒體課件展示病例資料、視頻動畫等，使學(xué)生能深刻理解重點內(nèi)容。在難點處理時應(yīng)注意結(jié)合已學(xué)過的內(nèi)容，怎樣去交談獲得病史資料，需要注意哪些內(nèi)容的交談等。

1.2 備資料

“給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”。作為一名教師，就要時時的通過各種形式開拓知識領(lǐng)域，掌握新知識、新理論、新技術(shù)，從而補充有關(guān)教學(xué)的參考資料。教師知識豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此我認(rèn)為集體備課也是一種很好的途徑，每個人的能力是有限的，而針對一節(jié)課的內(nèi)容，任課教師集中一起來進行討論，無疑會得到事半功倍的效果，不但充實了每位教師的授課知識面，同時授課內(nèi)容也不斷在充實、更新。如常見癥狀評估――“發(fā)熱”，教師不但要備教材，還應(yīng)適時擴大理論知識的內(nèi)容，如熱型中的稽留熱常見于大葉性肺炎，此時可適當(dāng)解釋該病的情況，重點突出該病在發(fā)病中的發(fā)熱特點，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可加深其記憶。

1.3 備學(xué)生

授課前，要全面了解學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和智力能力水平，這是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)。例如在學(xué)習(xí)《健康評估》課程時，我們需要經(jīng)常用到《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》、《生理學(xué)》、《病理學(xué)》等基礎(chǔ)課的理論知識，在授課之初就要對學(xué)生的掌握水平進行摸底，繼而在備課時，根據(jù)所教內(nèi)容，找出健康評估與各門課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以便學(xué)生能更好的掌握理解。這就是“備學(xué)生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

1.4 備教學(xué)

在備課時要思考如何導(dǎo)入新課、講授新課、課末小結(jié);怎樣引發(fā)興趣，啟迪思索;如何聯(lián)系實際;采用哪些教學(xué)手段，進行什么演示和示范;安排哪些隨堂試題和課后作業(yè);怎樣的組織語言、設(shè)計板書的、使用PPT課件等。例如講授常見癥狀評估中――“發(fā)熱”，采用病例導(dǎo)入法，首先共同分析一名發(fā)熱患者的病例資料，引出“發(fā)熱”這個主要的癥狀，再來開始講授“發(fā)熱”是怎樣產(chǎn)生的、怎樣發(fā)展的、應(yīng)該考慮哪些病因、怎樣給患者的發(fā)熱進行分度等，讓同學(xué)們覺得就是在實際接觸一個患者，就是從患者身上來學(xué)習(xí)發(fā)熱的理論知識，加深掌握程度，然后根據(jù)以上內(nèi)容深一步去分析這個發(fā)熱患者會出現(xiàn)的一些可能情況，從而全面的提出護理診斷。在授課之中采用課堂討論，鼓勵學(xué)生發(fā)言，并適時應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。這樣對所講授的章節(jié)內(nèi)容了然于心，可有效的達到教學(xué)目標(biāo)。

2.集體備課的必要性

2.1 集體備課有利于青年教師的快速成長

各位教師的年資、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格各有所長而又各不相同，通過集體備課，可促進青年教師學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)方法及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有利于青年教師拓展教學(xué)思路，繼而提高教學(xué)效果。通過向骨干教師和高職稱教師等優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)，有利于青年教師構(gòu)建完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高青年教師駕馭課堂的能力，讓青年教師迅速成長起來[3]。

2.2 有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點

集體備課時，大家互相交流，對教材有了客觀的認(rèn)識，使每一位授課教師明確授課內(nèi)容的重點、難點，哪里應(yīng)該詳細的講解，哪里可以一帶而過，這樣一節(jié)課的時間可以更加合理的分配。

2.3 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程

高年資的教師在教學(xué)過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在集體備課時，大家共同交流，可使每位教師的授課內(nèi)容得到豐富，教學(xué)過程得到優(yōu)化，備課的時間可有效縮短，而教學(xué)效果卻可顯著提高。

2.4 有利于資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量

各位教師在授課過程中積累了大量的資料，如病案資料、圖片、視頻等，在備課中大家互相交流展示，取長補短，不但知識得以豐富，而且授課課件也可更好的展示授課內(nèi)容。

集體備課不但能集中智慧、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果，還大大減少了老師的單打獨奏式備課的麻煩和抄襲教案的低效甚至無效勞動時間，騰出時間來加強自身學(xué)習(xí)，更新知識，增強教師應(yīng)有的人格魅力。此外，通過集體備課，還可以增進教師之間的相互了解，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)術(shù)氣氛，提升教學(xué)團隊的凝聚力和向心力，從而促進教學(xué)團隊的建設(shè)[4]。

備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，講什么？怎樣講？事先都要周密考慮、精心設(shè)計。教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解、也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。蘇霍姆林斯基說過：“老師要用一生備一節(jié)課”。 做一名精益求精的教師，應(yīng)在生活中多積累、多觀察、多思考，用全部的精力、經(jīng)驗、心血、時間來備好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都成為精品，不愧為“人類靈魂的工程師”的稱號。

參考文獻：

[1]趙才欣，韓艷梅.如何備課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：1-5.

[2]文利紅.高職護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《健康評估》的重要性[J].時代教育，2023，7（11）：97.

[3]張海鋒，李嘉，馮娜，等.集體備課在提高青年教師教學(xué)技能中的作用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2023，12（11）：1082-1083.

[4]肖永紅.集體備課時加強教學(xué)團隊建設(shè)的有效途徑[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，28（10）：35-36.

關(guān)于教師節(jié)的內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：精選 重組 教學(xué)內(nèi)容 課堂實效

在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師會思考“教什么”和“怎么教”，前者是教學(xué)內(nèi)容，后者是教學(xué)方法。教師往往更多關(guān)注“怎么教”，而輕視了“教什么”，重形式而輕內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)偏差。誠然，一節(jié)成功的課要有適宜的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，而這些內(nèi)容必須符合新課標(biāo)，集知識、情感、趣味于一體，在教學(xué)過程中具備可行性。因此，教師可通過精選和重組教學(xué)內(nèi)容，彰顯課堂實效。

一、精選教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)實效性的根本

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，也是確定教法的依據(jù)，教師可從以下幾個方面精選教學(xué)內(nèi)容：

1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達成的預(yù)期成果，也是教師精選教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方案的依據(jù)。北師大版《生物學(xué)》每一章書都列出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求教師要認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材，根據(jù)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容，確立重點難點，預(yù)設(shè)學(xué)生疑點，設(shè)計討論點，精選訓(xùn)練點，滲透育人點，構(gòu)建一節(jié)理想的師生互動課堂。

如《動物運動的形成》一節(jié)，內(nèi)容多且細，很繁瑣，如“人體的主要骨骼與骨骼肌”這一部分，全身骨骼有206塊，骨骼肌有600多塊，雖然文中只列出了主要的骨與骨骼肌，但也有好幾十塊，名稱多而枯燥，學(xué)生易失去耐心和興趣。面對這些問題，教師就要合理整合教材，否則教學(xué)適得其反。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確指出：學(xué)生只要能對照圖片說出人體骨骼和骨骼肌的組成即可。因此，教學(xué)內(nèi)容可簡明扼要，只要讓學(xué)生知道“胸廓”和“骨盆”的構(gòu)成，以及與伸肘和屈肘有關(guān)的肱二頭肌和肱三頭肌即可。事實證明，這種刪繁就簡的辦法效果顯著，既能輕松地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實提高了課堂教學(xué)的實效性。

2.根據(jù)學(xué)生興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果教師能根據(jù)學(xué)生的喜好，拓展教學(xué)內(nèi)容，投其所好，定能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高課堂教學(xué)實效起到事半功倍的作用。

如《動物運動的方式》一節(jié)，內(nèi)容看似簡單，文中所述動物運動的方式，學(xué)生大多見過，不必多做解釋，半節(jié)課時就可結(jié)束內(nèi)容。這樣一來，教師將失去了一個非常好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機會。文中多次提到“火箭的運動與烏賊的倒退運動相似”“輪船的運動與魚的游泳相似”“飛機的運動與鷹的飛行相似”，其實這就是仿生學(xué)。教師如果能將這一部分內(nèi)容進行拓展，深挖仿生學(xué)的原理，介紹更多有趣的仿生學(xué)實例，學(xué)生就會興趣盎然，并向教師提出更多的疑問。教師還可以把相關(guān)問題作為課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，讓學(xué)生獲得成功感，學(xué)習(xí)上變被動為主動，達到樂學(xué)的目標(biāo)。

教師對教學(xué)內(nèi)容進行合理的加工、整合和拓展，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，立足課本、超越課本，方能提高課堂實效。

3.根據(jù)學(xué)生接受能力，把握內(nèi)容難度

選擇教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，把握好內(nèi)容的難度，太難或太易都不利于學(xué)生的發(fā)展。

如《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》一節(jié)，學(xué)生本來對遺傳很感興趣，教師也想把這節(jié)內(nèi)容講通講透，于是就以豌豆的雜交實驗為例詳細地介紹了孟德爾的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，孰不知這是高中課本的內(nèi)容，初中的學(xué)生根本無法理解，聽得一塌糊涂，原有的興趣也慢慢被消磨掉。因此教學(xué)內(nèi)容的選擇，量要適度，難度更要把握好，不能太難，應(yīng)該是設(shè)定在學(xué)生只要通過努力，就能接受的程度上，讓學(xué)生有滿足感和成就感。

二、重組教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)課堂教學(xué)實效性的途徑

教材是確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，它集專家之精華，具有權(quán)威性。因此，合理運用教材，深入研讀課本，是提高課堂實效之本。但是不等于贊同照本宣科，而是在充分利用教材，的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加合理。

1.采用“拿來主義”豐富教學(xué)素材

新版教材圖文并茂，色彩豐富，直觀效果明顯，學(xué)習(xí)便利。素材再好畢竟是靜態(tài)的，在生活中也很少見，學(xué)生只能憑空想象，教學(xué)的效果大打折扣。如《動物行為的主要類型》一節(jié)中，獵豹的捕食行為、企鵝的領(lǐng)域行為、烏賊的防御行為等圖片，圖中動物大多數(shù)學(xué)生都沒見過，如果能采用視頻教學(xué)，或者把這些動物換成雞、貓、狗、牛等生活中常見的動物會有意想不到的效果。教學(xué)素材的來源甚廣，不必局限于教材，只要能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的信息、內(nèi)容，均可“拿來”，如《生物科技展》、《動物世界》等都是很好的素材。當(dāng)然還可根據(jù)需要，拍攝生活中的與生物學(xué)有關(guān)的畫面作為教學(xué)素材，使課堂教學(xué)更加開放，學(xué)生更感興趣。

2.局部改變教學(xué)順序，使知識更具有連貫性和邏輯性

教材內(nèi)容順序的安排，具有它的合理性和局限性，為了達到更好的教學(xué)效果，教師可以局部改變教學(xué)內(nèi)容的順序，重組教學(xué)內(nèi)容。如北師大版八年級上冊《動物在生物圈中的作用》一節(jié)，講到了動物是生物圈中的消費者，是食物鏈中的重要組成成分，也提到了食物鏈和食物網(wǎng)的概念，但食物鏈的構(gòu)成、書寫、能量的傳遞以及各能量級之間的關(guān)系等內(nèi)容，卻安排在八年級下冊《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》一節(jié)中進行學(xué)習(xí)，同一內(nèi)容拆分在不同的章節(jié)，知識的邏輯性和連貫性不強，不利于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)把這兩節(jié)書的內(nèi)容進行整合，放到八年級上冊學(xué)習(xí)，在下冊只稍作復(fù)習(xí)，便可得到鞏固，這樣做既縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)的實效性。

3.及時把握課堂上生成的內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心

教師在課前都會精心備好課，設(shè)置討論點，預(yù)設(shè)學(xué)生的疑點等等，但學(xué)生是活的，課堂也是活的，學(xué)生在課堂上常會提出一些意外的問題，使教學(xué)活動不能完全按照預(yù)設(shè)進行。如《血液》一節(jié)，教師在講到血小板具有止血和凝血作用時，學(xué)生常常會問：為什么血液在體內(nèi)不會凝固，難道血小板在體內(nèi)不起作用嗎？這是課堂上隨機生成的內(nèi)容，教材沒有介紹，教師也可能沒有思考過這個問題，如果教師不作答或者忽悠學(xué)生，學(xué)生會很失望，甚至?xí)�認(rèn)為教師學(xué)識淺薄，同時也會扼殺學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。因此面對這些問題，教師一定要重視并作正面回答，或者與學(xué)生一起探討，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，這可是一個培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的好機會，也是提高課堂實效性的有效途徑。

因此，要想使教學(xué)內(nèi)容更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)內(nèi)容必須進行精選和重組，彰顯課堂實效。

參考文獻：

關(guān)于教師節(jié)的內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：問題情境；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往在課堂教學(xué)中忽略與學(xué)生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，單一地采用“照本宣科”的教學(xué)模式，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的。

一、“巧設(shè)問題情境”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)模式中，教師一般采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，將課本內(nèi)容機械地照搬給學(xué)生，再加以課后練習(xí)輔助教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式缺少教師與學(xué)生之間的互動，使得學(xué)生只能被動地接受教師所教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)過程中缺少一種有效的反饋機制，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以將課堂提問環(huán)節(jié)引入課堂就顯得尤為重要。通過課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對教師所教的內(nèi)容加以思考和回顧，并且應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，做到真正的學(xué)以致用。初中作為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師利用有效的課堂提問環(huán)節(jié)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在升入高中后還能積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生的

發(fā)展。

二、如何利用提問環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)實效

1.優(yōu)化課程框架，提問重點問題

在當(dāng)前教育體制的影響下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式正在逐步發(fā)生改變，其教學(xué)的重點內(nèi)容也在逐漸發(fā)生偏移。在面對教學(xué)重點內(nèi)容時，教師要加大課時，重點講解，將課堂提問環(huán)節(jié)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重點環(huán)節(jié)，通過對重難點知識的有效提問，使學(xué)生掌握、理解教師所講的內(nèi)容，有利于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，教師在提問過程中會使學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到教師所提的問題上，學(xué)生產(chǎn)生求知和探索欲，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如在“一次函數(shù)”一章的教學(xué)中，作為重點章節(jié)，教師要從概念出發(fā)，重視基礎(chǔ)，多提問概念性的問題，如“一次函數(shù)的性質(zhì)和圖像”等問題，對教師課堂所講的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確掌握一次函數(shù)的重點教學(xué)內(nèi)容，再配以課后練習(xí)的方式，使學(xué)生更深層次地理解該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)實效。

2.加入趣味性，使課堂提問靈活生動

在初中教學(xué)中，教師的教學(xué)對象都是十二至十五周歲的青少年，在這個階段，學(xué)生的思想價值觀和社會觀都還未形成，并且還很容易產(chǎn)生叛逆的行為。所以，教師在教學(xué)中可以采用“趣味教學(xué)法”提高課堂實效。課堂提問環(huán)節(jié)也是一樣，教師針對所要講解的內(nèi)容進行整合，將趣味性的語言融入其中，在課堂上創(chuàng)造一個充滿趣味性的情境，幫助學(xué)生理解所要教學(xué)的知識。此外，這種教學(xué)方法對學(xué)生良好性格的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大幫助。例如，在“探索平行線的性質(zhì)”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以將兩條平行線比作在馬路兩邊沿直線行走的人，永遠不會相遇，如這時有第三人沿斜直線穿過馬路，則第三人與馬路兩邊所截角度有什么性質(zhì)，教師可提出“從此實例出發(fā)，總結(jié)平行線的性質(zhì)”的問題，隨后學(xué)生會進行積極思考，最后將總結(jié)的平行線的性質(zhì)反饋給教師，由教師將準(zhǔn)確的定義傳達給學(xué)生，達到一個較好的教學(xué)效果，如“兩條平行被第三條直線所截同位角相等；兩條平行線被第三條直線所截內(nèi)錯角相等”等性質(zhì)，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生對知識點的理解，方便學(xué)生記憶。

3.聯(lián)系生活實際，解決實際問題

俗話說“數(shù)學(xué)來源于生活”，可見數(shù)學(xué)和生活存在著密不可分的關(guān)系，既然數(shù)學(xué)來源于生活，那也要將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。在當(dāng)前教育體制的影響下，學(xué)生往往在思想上存在著一個誤區(qū)，就是覺得所學(xué)的知識在生活中的用處甚微，只是為了迎合考試。教師在課堂提問環(huán)節(jié)可將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，在具體教學(xué)實踐中，教師可以先創(chuàng)造一個具體的情境，讓學(xué)生運用在課堂上所學(xué)的知識解決具體生活中的問題，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。例如，在“解一元一次方程”一章的學(xué)習(xí)中，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，教師在這一章節(jié)要巧妙利用提問環(huán)節(jié)。如，教師可以提問“有一個籃球場，周長為310米，長和寬之差為25米，求該籃球場實際的長和寬”，教師可以利用這種與實際生活相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先可設(shè)寬為x，長就是x+25，則有2x+2（x+25）=310，隨后求解方程，解決問題。

“巧設(shè)問題情境”對學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)有很大幫助，教師在教學(xué)過程中要時刻把握教學(xué)動向，對于學(xué)生在提問環(huán)節(jié)反饋回來的問題進行總結(jié)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進行針對性講解，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效。

參考文獻：

關(guān)于教師節(jié)的內(nèi)容范文第5篇

[關(guān)鍵詞]馬克思主義理論 課程 實踐教學(xué)

[作者簡介]張曉林（1978- ），女，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，講師，博士，研究方向為職業(yè)教育。（遼寧 大連 116029）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2023）11-0162-02

“馬克思主義理論”課程在我國大學(xué)教育中歸屬于大學(xué)生思想政治教育課程。教育主管部門一直非常重視大學(xué)生思想政治教育，曾經(jīng)多次發(fā)文予以指導(dǎo)，近年來更是強化了思想政治課程的社會實踐教育。例如，《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（教社科[2008]5號）特別提出在本科的思想政治教育課程中要有2個學(xué)分用于相關(guān)的實踐課程教育，在�？茖哟蔚慕逃�中要給予1個學(xué)分的實踐教育課程。當(dāng)前，很多高校馬克思主義理論課的教學(xué)效果不太理想，最主要的原因就是理論與實踐結(jié)合得不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)加大馬克思主義理論課實踐教學(xué)的實施力度。

一、“馬克思主義理論”課程實踐教育的主要方法

在“馬克思主義理論”課程的教學(xué)過程中，針對馬克思主義原理的基本教學(xué)內(nèi)容，鼓勵教師設(shè)計一系列的實踐教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容有課堂上的討論式實踐教育，也有針對學(xué)生的參與性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這些具體教學(xué)方法的變更，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（一）課前了解學(xué)生對課程的需要

教育是要根據(jù)受教育對象的不同而進行改變的，特別是思想政治教育工作，只有在掌握了受教育對象的想法后，思想政治教育教師才能做到因材施教，才能真正地對學(xué)生的思想理念進行改造�，F(xiàn)在進入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是“90后”，而相關(guān)思想政治課程的教師大部分是“60后”“70后”，對于學(xué)生的思想動態(tài)不太了解。教師如果不去了解學(xué)生的想法，而仍然套用舊的教學(xué)模式，就很難讓學(xué)生靜下心去思考、學(xué)習(xí)和理解。針對這種情況，在具體的馬克思主義理論教學(xué)過程中，就要讓教師和學(xué)生有交流的過程，讓教師明確該課程的教學(xué)目的，也讓學(xué)生充分表達其想法、表明其疑惑，這樣就能讓教授課程的教師在上課之前了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠在和教師的交流中，合理地安排一些教學(xué)內(nèi)容，這樣就促進了課堂教學(xué)的開展。

（二）互動的課堂討論式教學(xué)

“馬克思主義理論”課程是幫助學(xué)生透過各種紛繁的現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的一門學(xué)科。學(xué)好這門課程，可以幫助學(xué)生樹立正確的和科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，對于學(xué)生未來向正確方向發(fā)展有很大的幫助。由于學(xué)生對于社會中各種現(xiàn)象的困惑是比較多的，而且每個學(xué)生所面臨的具體情形又有所不同，如果教師還是按照以前的教學(xué)方式，將很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)在課前根據(jù)對學(xué)生的了解，設(shè)立一些討論問題，根據(jù)現(xiàn)實社會發(fā)展中出現(xiàn)的熱點問題，然后根據(jù)課程的需要安排一些辯論賽、主旨發(fā)言等，讓學(xué)生能夠積極發(fā)言，表達自己的看法，然后通過學(xué)生之間互相的交流、教師最后的點評，將學(xué)習(xí)融匯在互動式的交流之中。

（三）定期安排學(xué)生進行專題演講

“馬克思主義理論”課程有相當(dāng)一部分內(nèi)容是比較深刻的，而且比較難以與實際相結(jié)合。針對這部分課程內(nèi)容，教師在進行實踐教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生進行專題演講來進行。在課程剛開始時，教師先制定部分專題，然后將學(xué)生劃分為若干小組，每個小組的學(xué)生根據(jù)自己的特長和喜好，選擇相關(guān)專題進行準(zhǔn)備，然后根據(jù)相關(guān)順序，由每組學(xué)生在課堂上做相關(guān)的專題演講。由于演講的內(nèi)容已事先制定好，學(xué)生有較多的時間去進行一定深度的準(zhǔn)備。演講的形式也不是固定的，學(xué)生可以根據(jù)選擇專題的情況、小組成員的特長等，自由地安排演講的形式。有些小組采用一般的演講形式，有些小組采用小品表演的形式，還有部分小組采用模擬記者采訪的模式，這些形式都極大地豐富了學(xué)生對于該專題的表現(xiàn)形式，對于專題內(nèi)涵的挖掘也更加深刻。學(xué)生通過專題演講的方式，能夠?qū)⒑芏噍^為深奧的理論知識用淺顯的語言表達出來，這既鍛煉了學(xué)生的理解能力，也提升了學(xué)生的組織能力和動手能力。

（四）教師專題座談方式

在“馬克思主義理論”課程中，有部分內(nèi)容是比較難以理解的，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑。對于這部分內(nèi)容，可以組織教師進行專題講座。在組織專題講座時，可根據(jù)現(xiàn)實社會發(fā)生的熱點問題，然后再結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的座談內(nèi)容組織方式，既能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論知識分析清楚，也能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性。這些專題演講往往安排在課余時間，演講結(jié)束后，還有學(xué)生提問、教師解答的互動環(huán)節(jié)，這樣就能很好地解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，使其更好地了解社會發(fā)展規(guī)律。

（五）成立課程案例編寫小組選擇相適應(yīng)的教學(xué)案例

“馬克思主義理論”課程的內(nèi)容，相對而言是比較枯燥和晦澀的，要想讓課堂教學(xué)效果得以提升，最好的方法就是多增加一些教學(xué)案例。如果每個上課的教師都自己組織案例，那么就會產(chǎn)生教學(xué)差異，不利于整體教學(xué)水平的提高，也不利于年輕教師水平的提升。因此，在準(zhǔn)備教學(xué)案例時，可以成立以老帶新的案例編寫小組，教師先分別收集案例，接著一起討論各個案例的內(nèi)容和適用的章節(jié)，然后組織相關(guān)的語言表達，形成一個案例庫，以供各個教師在上課時使用。

（六）利用各種渠道增加直觀教學(xué)

讀萬卷書不如行萬里路，最好的學(xué)習(xí)方法就是深入到實際生活中去體驗。“馬克思主義理論”課程中大部分的理論都是對現(xiàn)實生活的高度凝練，而學(xué)生在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)往往都是脫離社會的，他們對于現(xiàn)實社會的認(rèn)識非常有限。在組織課堂教學(xué)時，首先，要大幅度地增加視頻、音頻和圖表等資料，讓學(xué)生對現(xiàn)實社會建立一個較為直觀的認(rèn)識。其次，要多增加課余的社會實踐活動。這些實踐活動主要是學(xué)生利用寒暑假進行的相關(guān)社會實踐調(diào)查。學(xué)生在班級中根據(jù)輔導(dǎo)員和專門的思想教師的安排，對相關(guān)的社會現(xiàn)象進行專題調(diào)查、撰寫調(diào)查報告。學(xué)校也選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生，然后集中安排到延安、大別山等革命老區(qū)和小崗村、華西村等社會發(fā)展新景象的地方去集中考察。通過這些社會實踐活動，有效增加學(xué)生對于社會的了解，也引導(dǎo)他們更好地樹立個人的世界觀、人生觀和價值觀，從而堅定走中國特色社會主義道路的信念。

二、“馬克思主義理論”課程實踐教育實施過程中存在的問題

（一）對實踐教學(xué)認(rèn)識不夠

長期以來，高校部分領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都未認(rèn)識到馬克思主義理論課程的重要性。在這樣的思想下，學(xué)生對于參加實踐不夠積極，教師貫徹得不夠到位，領(lǐng)導(dǎo)也不是很重視，導(dǎo)致思想政治理論課程的實踐教育環(huán)節(jié)最終流于形式。

（二）學(xué)生對實踐教學(xué)簡單敷衍

高校新生都要進行思想政治理論教育，一些高校由于教師數(shù)量不足，甚至出現(xiàn)一個教師帶一兩百個學(xué)生的現(xiàn)象。在進行相關(guān)實踐教學(xué)時，學(xué)生缺乏積極性，很多學(xué)生的社會實踐和社會調(diào)查環(huán)節(jié)處于失控狀態(tài)。由于缺乏必要的監(jiān)督，很多學(xué)生往往是隨便應(yīng)付了事。

（三）教師缺少實踐教學(xué)的素質(zhì)和經(jīng)驗

教育的主導(dǎo)是教師，因此教師的能力和素質(zhì)是推進思想政治教育課程實踐教育環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。我們的教師大部分是在傳統(tǒng)的思想政治教育環(huán)節(jié)下培養(yǎng)的，因此他們在進行思想政治教育的時候，習(xí)慣于傳統(tǒng)的滿堂灌模式。由于很多教師沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，不能很好地駕馭實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于課堂節(jié)奏的把握也有欠缺，容易出現(xiàn)冷場或者跑題的情況。部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)不過硬，學(xué)生討論的問題一旦超出了事先準(zhǔn)備的范圍，就只能敷衍了事或者轉(zhuǎn)移話題，使得實踐教育的效果大打折扣。

三、提升“馬克思主義理論”課程實踐教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）明確“馬克思主義理論”課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意義

在新的時代下，進入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生的情況已經(jīng)發(fā)生了很大變化。現(xiàn)在的學(xué)生知識面較廣、接受的信息多，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已難以滿足他們學(xué)習(xí)的需要。要提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，就必須讓他們走出校園、步入社會，在社會實踐中才能讓學(xué)生了解馬克思主義理論的精髓。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都要明確這一點，要建立思想政治教育實踐環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)機制，同時要增加專業(yè)課教師的參與，這樣才能提高領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視程度。

（二）實踐教育環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生的需要

“馬克思主義理論”課程的實踐過程要想吸引學(xué)生參加，就要重視學(xué)生的想法。如果沒有學(xué)生自覺自愿的參與，那么實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就沒有實際的意義。要設(shè)計出科學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容，首先就要符合學(xué)生的要求。不同地區(qū)、不同專業(yè)的學(xué)生的需求是不一樣的，因此相關(guān)的實踐教育環(huán)節(jié)就要根據(jù)這些不同而有所調(diào)整。其次就是實踐教育環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)。學(xué)生進入大學(xué)接受教育，主要目的就是能夠就業(yè)，如果相關(guān)的思想政治教育能夠結(jié)合他們的專業(yè)，就能有效地調(diào)動其參與的積極性，從而完善和豐富他們的專業(yè)橫向知識發(fā)展，有利于他們未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。最后就是實踐教育環(huán)節(jié)要結(jié)合相關(guān)的社會熱點。大學(xué)生對于社會是比較關(guān)注的，因此在設(shè)計實踐教育環(huán)節(jié)的時候，要選擇一些時事熱點。

同時，社會實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)考核也要進行相應(yīng)的改革。應(yīng)建立一個較為客觀的評價體系，將學(xué)生的社會實踐活動進行有效的記錄，促使學(xué)生真正地參加社會實踐。對于社會調(diào)查報告，可以采取上傳到校園網(wǎng)的形式來展現(xiàn)，這樣就能有效減少抄襲。對于經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)評選出來的優(yōu)秀社會調(diào)查資料，可以給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）采取措施提升教師的實踐教學(xué)素質(zhì)和能力

提升教師實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)能力和素質(zhì)，可以較快地提升實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。首先，在選擇實踐教學(xué)教師的時候，要選擇綜合素質(zhì)強的教師，特別是有社會實踐經(jīng)歷的教師，這樣可以加快教師的成熟。其次，學(xué)校要給予一定的專項經(jīng)費支持，讓相關(guān)教師有參觀、交流的機會，這樣教師的視野和知識面提升了，那么課程的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提升。最后，要注意整個實踐環(huán)節(jié)的師資力量構(gòu)成，形成一個良性的梯隊建設(shè)，這樣既能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，也能保證教學(xué)隊伍的穩(wěn)定。

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