做一名幸福的教師范文第1篇

當(dāng)教師難，當(dāng)好一名教師更難。的確，當(dāng)前教師的壓力比過去任何時候都大：有因為超負(fù)荷工作產(chǎn)生的壓力，如學(xué)生自主意識增強(qiáng)，個性凸現(xiàn)，變得不“順從”，學(xué)生獲得知識的渠道增多，對教師的指導(dǎo)有更高的期待；有新課程改革推行的不斷深入，要求教師必須轉(zhuǎn)變角色、提高專業(yè)素養(yǎng)所形成的壓力；還有來自學(xué)校人際環(huán)境、學(xué)生家長等方面的壓力……這一切就像一張無形的大網(wǎng)交織在教師身上，使一些教師找尋不到身為教師的幸福感，這也就不足為奇了。

作為教師，面對過多、過重的壓力時，自我埋怨、哀嘆是沒有用的，所有的壓力都得面對和化解。那么，有辦法讓廣大教師擺脫疲憊、焦慮的狀態(tài)，重獲工作的樂趣，感受到教育的幸福嗎？回答是肯定的。

首先，教師要把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來對待。當(dāng)我們教師把教育當(dāng)作事業(yè)去追求，就不會覺得教育是件苦差事，日復(fù)一日的工作不再是簡單機(jī)械地重復(fù)。工作中，我們要善于發(fā)現(xiàn)今天不同于昨天的新東西，這樣才能真正體驗到“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感，才會達(dá)到“學(xué)而不厭，誨人不倦”的境界，享受教書育人的樂趣，就如同蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、魏書生等，把教育工作做得有滋有味，似乎不是在工作，而是享受教育，品味幸福。

其次，教師要勤于反思。有些教師上完課后不重視對教學(xué)進(jìn)行反思。其實，教學(xué)反思最大的價值在于讓教師品嘗教育的幸福。因為，每個人都有強(qiáng)烈的認(rèn)知需要，新的東西能給我們帶來極大的樂趣。而反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，獲得新知�？梢哉f，反思是一種尋求工作樂趣的方式，反思能使人成為一個有思想的人。有思想的人會比別人發(fā)現(xiàn)更多的東西，比別人收獲更多。教師在教學(xué)反思中收獲新知的喜悅是任何東西都取代不了的。

第三，教師要有積極的心態(tài)。要學(xué)會在工作中積累快樂感和幸福感；學(xué)會“自救”，從繁重的工作壓力中把自己解放出來；學(xué)會“遺忘”，遺忘那些工作、生活中的不愉快。有心理學(xué)家做過一個電擊聰明老鼠和笨老鼠的實驗，聰明老鼠被電擊后，總是擔(dān)心會再次被電擊，不久就死了；而笨老鼠很快就忘記了電擊這件事，睡醒后照常吃、玩，活得好好的。所以，教師要學(xué)會做一只“笨老鼠”。學(xué)會遺忘是幸福的：忘掉因?qū)W生某次考試成績不佳而產(chǎn)生的煩惱，忘掉因教學(xué)成績排名暫時落后引發(fā)的苦悶；要承認(rèn)差距，正視落后，不要急于否定自己，因為付出不一定就會馬上獲得回報；要合理利用時間，及時調(diào)整工作節(jié)奏，不要將生活中的情緒帶入工作中；要勤鍛煉身體，適當(dāng)娛樂等。

做一名幸福的教師范文第2篇

書中有這樣一個小故事。小狗問媽媽:幸福在哪里��？媽媽說:幸福就在你的尾巴上。于是小狗試著去咬自己的尾巴。過了幾天，小狗又問：為什么我抓不住幸福呢？媽媽笑著說:孩子，只要你往前走，幸福就一直會跟著你的。這是一則流傳已久的關(guān)于幸福的故事。讀后，我思考了很多。

其實，幸福是一種心理的感覺。如果你自己是幸福的，你傳遞出的也將是滿滿的幸福。然而，生活中，面對繁瑣的工作，每天的狀態(tài)不一定都是幸福的。就像這段時間，排練合唱節(jié)目，因為這不是自己擅長的領(lǐng)域，所以對音準(zhǔn)、伴奏等都把握不住，再加上班里個別學(xué)生的不守紀(jì)律，難免有些焦灼，情緒上連自己都能感覺出不是那么的平靜。如何老是用這種情緒工作，何來幸福感呢？

《做一名幸福的教師》告訴我們，幸福需要自己創(chuàng)造。我們可以通過以下方式來提高自己的幸福感。

陽光心態(tài)，是打開幸福之門的鑰匙。苗教授在她的報告《陽光心態(tài)，幸福人生》中講到：既然我們改變不了事情，那就改變對這個事情的態(tài)度，既然改變不了現(xiàn)狀，就改變工作的態(tài)度�？傆幸粭l道路能解決問題，為何苦苦在原地打轉(zhuǎn)？逆向思維，就會發(fā)現(xiàn)事情并不像我們以為的那樣糟糕。人在路上，要學(xué)會享受過程，因為生命的本質(zhì)是追求快樂，而不是比賽。教學(xué)生，也應(yīng)該享受師生共長的過程。

是啊，擺在面前的就是這樣一個環(huán)境，既然無法改變，為何不嘗試著改變工作的態(tài)度？有了積極的心態(tài)，陽光便住進(jìn)了我的心房。教學(xué)中，面對學(xué)生的問題，我換了一種處理問題的方法。周一升旗前李祉諾跟我說在來校的路上腳被壓了，我問她站立能行嗎？她說能堅持。因為天空飄雨的緣故，升旗儀式改在室內(nèi)進(jìn)行，整個過程，孩子一直堅持著。而班里幾名站不住，坐不住的同學(xué)又展現(xiàn)示了他們強(qiáng)大的好動能力，這次，我沒有直接批評，而是選擇了引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)自己的不足。我說:“今天李祉諾同學(xué)早上腳被壓了，很疼，但是整個過程都在堅持著，讓我們把掌聲送給這個堅強(qiáng)的孩子。”我看到孩子站得更直了�！翱墒�，班里有一些同學(xué)沒有受傷，卻沒有李祉諾同學(xué)站得好，你覺得對嗎？老師相信下次你們一定會有進(jìn)步。”我順勢看了幾眼那幾名同學(xué)，他們低下了頭。目的達(dá)到了。沒有采用嚴(yán)厲的批評，卻收到了更好的效果，這不正是我們想要春雨潤田的效果嗎？有什么樣的心態(tài)就有什么樣的人生，我用積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，換一種方式去處理孩子的問題，也收獲了孩子的真心。

記得高萬祥老師曾經(jīng)分享過自己調(diào)整心態(tài)的法寶：那就是教師要擁有熱情，本身就應(yīng)該愛生活、愛家人，充滿生命的激情與活力。要學(xué)會珍藏美好。美好的事物總能帶給人溫暖的感覺，用文字，照片珍藏起來，慢慢的美就駐足。想想確實如此，一個連生活都不愛的人怎么會愛學(xué)生呢？于是乎，生活中的鏡頭被我拍攝下來，春天的燦爛，孩子們的笑臉，甚至是爺爺自制的柺棒，小噴泉。一個耄耋之年的老人尚且充滿生活的情趣，我又怎么忽略這世界的美好？

只有好心態(tài)，才有好教育、好生活。

作為一名老師，面對日新月異的時代，不同的學(xué)生，也需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技藝，與時俱進(jìn)。在教學(xué)中，每每挖掘到教材中的訓(xùn)練點，讓學(xué)生有所發(fā)展時，心里也是美滋滋的。

比如《泉水》一課，文章運用擬人的寫法，寫出了泉水一路奉獻(xiàn)甘甜和快樂的故事。豐富的語言是本課的一大特點，而學(xué)習(xí)語言的表達(dá)和運用是語文教學(xué)最本質(zhì)的任務(wù)，對于小孩子來說，先有積累，才能運用。教學(xué)時，我先讓孩子找出文中的四字詞語，找詞語對孩子來說是小菜一碟，當(dāng)孩子們找到“很多很多”、“很清很清”這樣的詞語時，按照慣例，讓孩子進(jìn)行了相機(jī)的補(bǔ)充，學(xué)生說出了很多類似的詞語，有了詞語的積淀，運用手到擒來。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生將剛才的詞語用到句子里時，就實現(xiàn)了語言的運用。怎樣由被動運用變?yōu)橹鲃舆\用呢？我從孩子的仿寫中找到了契機(jī)。

這篇課文2——4段結(jié)構(gòu)一樣，適于讓孩子進(jìn)行想象。在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生發(fā)揮想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過哪些地方？會遇見誰？說了些什么？課堂上，讓學(xué)生說一說，課后，布置了仿寫作業(yè)，要求孩子寫到書上。今天檢查了學(xué)生的仿寫，從而發(fā)現(xiàn)了好的突破口。

王宇同學(xué)寫到：泉水流到了西瓜地里，西瓜喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你可以結(jié)出更大的西瓜”。

牛運寫到：泉水流到了靜靜的小河里，遇到了歡快的小馬，小馬在大口大口地喝水，泉水說：“喝吧，喝吧！喝飽了你們會給人們帶來更多的歡樂”。

我讓孩子們比較兩個句子，眼尖的孩子發(fā)現(xiàn)牛運用到了“靜靜的小河”，（怎么樣）的（什么）這樣的短語。我讓孩子體會這樣寫的好處，多數(shù)孩子能感覺出這樣寫更生動。我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考，可以怎樣給王宇的句子補(bǔ)充，從而引導(dǎo)學(xué)生說出了我想要的生動的短語，達(dá)到了水到渠成的效果。

做一名幸福的教師范文第3篇

記得12年參加國培時，我們的班主任東北師大導(dǎo)師鄭燕林老師的QQ網(wǎng)名就叫在路上。當(dāng)時，我并不真正理解"在路上"這三個字所代表的真正含義，今天聽了葛明榮老師關(guān)于《做一名幸福的中小學(xué)教師》的講座，我似乎對"在路上"三個字有了新的理解。

在路上，在通往幸福的路上。幸福是什么？每個人對幸福的理解都是不一樣的。據(jù)不完全統(tǒng)計，有21.7%的教師對教師這個行業(yè)沒有幸福感，很多教師，尤其是帶一年級、六年級和九年級的班主任幸福感較低。教師的職業(yè)幸福感低，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對工作、學(xué)習(xí)都是沒有益處的。

如何讓做一個幸福的教師，避免職業(yè)倦怠在我們身上發(fā)生呢？

葛明榮老師在講座中有了許多詳細(xì)的講解。一、熱學(xué)教育事業(yè)。既然我們選擇了教師這個職業(yè)，首先要熱愛教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身于教育事業(yè)，將"培養(yǎng)學(xué)生成才，促進(jìn)社會發(fā)展"作為自己的使命。只有熱愛自己所從事的職業(yè)，才能夠獲得更多的幸福。二、確立人生目標(biāo)。為實現(xiàn)目標(biāo)而制定計劃。通過完成計劃的形式，規(guī)律我們的工作生活的學(xué)習(xí)，提高工作效率。三、保持積極的心態(tài)。學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生。因為好學(xué)生是夸出來的，表揚(yáng)是激勵自己和他人的最好辦法。四、提高幸福能力，獲得幸福的能力主要是指做好教育教學(xué)工作的能力--做一名高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師。五、保持身體健康。

教師善于用多種方式體驗幸福。體驗幸福的方式有很多，但給我印象最深的是葛老師講到的體驗幸福訣竅之一是：擁抱。每天去擁抱你的學(xué)生，你的家人，你的朋友……給每個人以幸福的體驗。自己也從中體驗幸福，增加自己的幸福感。這點我做的并不好，因為走上講臺十余年，我并沒有去擁抱過我的學(xué)生……看樣子，我要改變我的想法，從下學(xué)期開始，讓自己每天去擁抱學(xué)生……當(dāng)然，不能為了擁抱而擁抱……

在路上，在提升自己的路上。每個人都在提升自己的路上，只不過，有的人邁的步子大些，有的人步伐小些。我認(rèn)為，提升自己的最好辦法就是讀書。俗話說，讀萬卷書，行萬里路。只有養(yǎng)好讀書的習(xí)慣，才能在閱讀中慢慢成長自己。當(dāng)然，這是一個慢慢積累、沉淀的而漫長過程，使自己在不知不覺，潛移默化中慢慢提升自己。我們學(xué)校正在努力打造書香校園活動，校長鼓勵我們教師和學(xué)生參與讀書活動，并買來大量的書籍供我們翻閱。《讀書成為名師》、《把班級還給學(xué)生》、《沒有孩子是差生》……有這樣的好的讀書環(huán)境，有這么多的好書，我一定要利用抓住這么好的學(xué)習(xí)契機(jī)，將讀書進(jìn)行到底。讀書并不是目的，通過讀書，要把別人的思想內(nèi)化成自己的思維，這并不是讀一本、兩本書所能達(dá)到的，應(yīng)多讀書，讀好書。給自己制訂讀書計劃，每天都要讀書，并寫出讀書感悟，持之以恒堅持下去……持之以恒才是關(guān)鍵。

除了讀書，利用網(wǎng)絡(luò)吸取知識提升自己也不是一個好的辦法。積極參加群組活動。通過參加群里的活動，聽取專家的講座、參加學(xué)員之間研討，觀看名師的教學(xué)視頻等方法，增長自己見識，拓寬自己的思路。

在路上，是一個正在進(jìn)行時，說明我們正在為之奮斗，為之努力，正在不斷學(xué)習(xí)，不斷地前進(jìn)……不要停下自己的腳步，讓自己永遠(yuǎn)在路上……

做一名幸福的教師范文第4篇

幸福感受力是指人們對于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。下面是小編給大家整理的最新教師職業(yè)幸福感心得體會5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

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教師職業(yè)幸福感心得1教育是一項崇高的事業(yè)，它擔(dān)負(fù)著人類文明的神圣使命，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的歷史重任。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、才能為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出：“教師個人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的�！睅煇鄣幕�礎(chǔ)是對學(xué)生人格的尊重。尊重學(xué)生人格是施愛的基本要求，也是獲得學(xué)生的愛的基本途徑。要尊重學(xué)生的興趣、愛好。

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點、長處，問題生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計的讓學(xué)生的閃光點有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)與強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要認(rèn)真觀察，最會都會淘盡黃沙始到金。

嚴(yán)愛相濟(jì)，教育為主。也不能一味的慈愛，是時間長了，會使學(xué)生感覺到老師軟弱無能，管理不嚴(yán)，以至失去自我的約束，甚至行動隨便，紀(jì)律渙散。所以，愛是有條件的，有限制的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點，應(yīng)及時批評指出，并給予其改正的方法以及機(jī)會。對學(xué)生表現(xiàn)出的不良反應(yīng)及時糾正，不能遷就。了解學(xué)生，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁。

教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師的魅力涉及到諸多因素，其中最重要的是文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，兩者不可缺一。一個道德修養(yǎng)良好但知識水平不夠，或者知識水平很高但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼?zhèn)涞慕處煵拍芪�引住學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書匠,不能只滿足于給學(xué)生傳授知識，交給學(xué)生謀生的手段，還要教學(xué)生如何做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛心，關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展,真正做到既教書又育人。

幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。教師是一項職業(yè)，他的主要責(zé)任來自教育教學(xué)，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價值時所獲得的持續(xù)快樂體驗。

社會的發(fā)展離不開教育事業(yè), 離不開教師的勞動。我們今天要做一個好教師, 不僅需要學(xué)識淵博, 更需要良好的師德。只有不斷學(xué)習(xí), 加強(qiáng)自身修養(yǎng),陶冶師德, 提高道德水準(zhǔn), 做到以德修身, 以德育人, 方能贏得社會的尊重, 也才無愧于 “人類靈魂工程師”的稱號。

教師職業(yè)幸福感心得2什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應(yīng)該做到：

一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。

在人欲橫流的今天，如果你成天只想著要升官發(fā)財出名，你就永遠(yuǎn)不會感到幸福;如果你一心想著別人有的我都要有，你又怎么能夠幸�？鞓�?如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸�？鞓�。培養(yǎng)一種縱向比較和向后比較的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達(dá)，不求一夜成名，只求日有所進(jìn)，在精神的世界里不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當(dāng)成職業(yè)，把自己的職業(yè)做成事業(yè)，你就會找到幸福。我曾經(jīng)說過：敬業(yè)是一種美德，樂業(yè)是一種幸福，創(chuàng)業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業(yè)，能夠教化一批孩子，有什么不幸福呢?

二、把讀書當(dāng)作第一任務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

要不斷點燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅持下去。持之以恒必有收獲。

三、養(yǎng)成寫反思寫體會的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。

要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會這個大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍(lán)天。

其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸�！�—這于人于己，都是一件大好的事情。

教師職業(yè)幸福感心得3幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。就是人的目的性自由實現(xiàn)的一種主體生存狀態(tài)。“當(dāng)個體感覺到他找到人之為人的目的，并且他覺得自己的行為是在踐行這一目的時，他就會有一種主觀上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感。”教師是一項職業(yè)，他的主要責(zé)任來自教育教學(xué)，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價值時所獲得的持續(xù)快樂體驗。

教師的這種快樂體驗主要體現(xiàn)在哪些方面呢?

1、社會對教師職業(yè)的崇高敬仰。

無論是什么職業(yè)的家長，在面對我們老師的時候，總是熱情萬分。這種熱情其實來自于他潛意識里希望老師對他的孩子在教學(xué)中能格外照顧，將來能有所抱負(fù)。我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè)，但是他們是沒有我們這種職業(yè)的幸福感的。

2、學(xué)生對老師的情感。

教師作為大眾的一員，他的教育、教學(xué)目的就是既教書又育人，他認(rèn)為他所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價值的;他會將有限的生命投入到無限的為祖國的教育事業(yè)服務(wù)之中去;他做到了“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼�！苯虝�育人給教師帶來了成就感，當(dāng)看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國有用的人才，桃李滿天下時，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學(xué)生調(diào)皮，作業(yè)完不成，有人違反紀(jì)律等等。其實我們再認(rèn)真看看，其實有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時其實能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也許你喊你孩子拿不會拿，但是學(xué)生卻當(dāng)做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的高興，你的生氣往往也會轉(zhuǎn)化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的“晴雨表”，看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。

3、社會、國家對老師的期望。

縱觀全世界，幾乎沒有一個國家對教師職業(yè)是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。科技的進(jìn)步帶來經(jīng)濟(jì)的騰飛，經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛促進(jìn)國家的強(qiáng)大，而決定科技的進(jìn)步無疑是教育，實現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師。畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立世界的基礎(chǔ)。

4、教師有取得成功的滿足感。

當(dāng)老師解決了一個難題，使學(xué)生豁然貫通;或加班加點后，看到學(xué)生一點點在進(jìn)步??這種成就感我們覺得就是一種幸福。

總之，我覺得作為一名人民教師，你沒有對教育意義深刻領(lǐng)悟或使命感;沒有無私奉獻(xiàn)的情懷;沒有對教育事業(yè)神圣性體驗的人，你是無法體驗教師的幸福的。

教師職業(yè)幸福感心得4教師的幸福從哪里來?盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實生活中，很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā)，這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣：

道德理想與現(xiàn)實生活的矛盾。作為以教書育人為使命的教師，總是以崇高的道德理想激勵、引領(lǐng)學(xué)生，教他們愛國立志，教他們自強(qiáng)不息，教他們誠實守信，教他們寬厚仁慈，教他們尊長孝親，教他們勤奮好學(xué)，教他們勤儉節(jié)約……然而，學(xué)生們一離開課堂，所接觸的活生生的現(xiàn)實卻并不是這個樣子，弄虛作假者有之，坑蒙拐騙者有之，以丑為美者有之，假惡丑不但大行其道，而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現(xiàn)象比比皆是，課堂上的那些基本“常識”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當(dāng)教師充滿激情地傳播道德理想的時候，面對的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛，他們除了感到肩頭沉重之外，還感到心頭沉重?

科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹木，百年樹人，作為教師誰都明白育人就是要塑造人，發(fā)展人，就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶，感受人文情懷的溫暖，享有智慧之光、仁愛之光，就是要讓學(xué)生做一個人格健全、素質(zhì)優(yōu)良、發(fā)展全面、身體健康的大寫的“人”。可是，在今天的教育管理體制下，“應(yīng)試”成了教育行政乃至教師的第一要務(wù)，學(xué)校、教師的工作業(yè)績都是以分?jǐn)?shù)這一把尺子來衡量。付出奉獻(xiàn)與獲得報酬的矛盾。教師辛苦付出，默默奉獻(xiàn)，這是有目共睹的;黨和政府也確實在逐步提高教師的工作、生活條件，提高教師的待遇，出臺的文件就明確規(guī)定“教師的工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資”。然而，和社會的各種行業(yè)相比，教師總感到付出與報酬不對等。如有的教師抱怨：“當(dāng)教師的，就得把自己封閉起來，一和人家比，你就沒勁了�！�

教師矛盾生存的狀態(tài)當(dāng)然不止以上所述，雖然有些是個別現(xiàn)象，但有的的確是普遍存在的。這些都是老師們在現(xiàn)實生活中真真切切的感受，我認(rèn)為不應(yīng)該回避和粉飾。為此我也彷徨、迷茫、痛苦。

通過這次培訓(xùn)我認(rèn)識到：道德教育非常重要的是引起沖突，引發(fā)思考，引發(fā)體驗，而情境是引發(fā)體驗的重要因素。盡管有種.種痛苦，但痛苦是可以升華和成就幸福的，它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚，也使得我們更加努力追求幸福。一個幸福的教師不是天生的，常常是在痛苦中歷練出來的。所有痛苦中最重要的來自于我們能力的不足。因而發(fā)展和學(xué)習(xí)就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上，激情和頭腦，勤奮和思考都是最為重要的，盡管我們付出了很多，但我們獲得了成長，成長本身又是充滿快樂的一件事情。

教師職業(yè)幸福 感心得5你一定想問為什么我的臉上洋溢著微笑，因為每天只要一踏上這三尺講臺，我就會嗅到一股做一名人民教師的幸福的味道，就會情不自禁的面帶微笑。你看，一進(jìn)教室，幾十雙單純的目光齊刷刷地投向了我，立正，站好。你聽，那一聲響亮的：“老師，您好”，是多么深情地問候。請問有哪一個職業(yè)會受到這般的尊重?就憑這一點，教師這個職業(yè)難道不值得我們感到幸福嗎?不值得我們用生命去詮釋嗎?在座的各位老師，請問你是否也像我一樣時常因自己是一名教師而感到幸福呢?答案未必一致吧。

記得我剛踏上工作崗位的那一年，正好趕上一位老教師退休，他一見到我就一聲長嘆：“哎，我可總算熬到頭了，姑娘你可早著呢，就慢慢熬吧!”我問他：“那你當(dāng)教師多少年了?”他伸出手指一比劃說：“我十七歲參加工作，算來43年了。”我說：“43年那可真夠長的，難道這43年你都是熬過來的?”他說：“在農(nóng)村當(dāng)一名小學(xué)教師不熬著過，還能怎么著?”在座的老師們，請問你們心中是否有時也會如他一樣發(fā)出同樣的聲音?聽完他的話，我陷入了深思，思考起了我的未來。難道我也要像他一樣平平淡淡的熬過大半生，就等著退休的那一天嗎?不，我絕不!為什么要虛度此生呢?為什么我們不享受這段教書育人的`過程呢?為什么不把這三尺將臺拓展為我們的人生大舞臺呢?我們完全可以讓這個講臺絢麗多姿，讓這段人生非富多彩。我要成為一名教育享受者，做一名有職業(yè)幸福感的教師。我要全身心的投入并熱愛這份職業(yè)。

因為我知道一個有威信的教師，一個有職業(yè)幸福感的教師，必定是一個對工作充滿熱愛的人。我踏上三尺講臺，已十余個年頭。這十余年來，我成了家，做了媽媽，生活發(fā)生了許多改變，但有幸的是唯一沒變的是對教育工作的熱愛。我不僅沒有在瑣碎的工作中沉淪，還依然保持著出踏崗位時的那份激情。有人說激情像火，能夠迅速燃燒，也容易漸漸熄滅。我的這份如火的激情卻越燃越旺，照耀著我年年走在我鎮(zhèn)教育改革的最前列。縣骨干教師，縣教學(xué)能手，縣優(yōu)秀教師，課改帶頭人等一系列榮譽(yù)見證著我的努力。

越發(fā)的努力，讓我越發(fā)的熱愛自己的職業(yè)了。它雖然瑣碎且沒有過高的物質(zhì)回報，但我卻從這種瑣碎中品嘗到了工作帶來的愉悅、欣慰與尊嚴(yán)，收獲了工資以外的豐厚的精神回報。在講臺上，我成了孩子們眼中的百科全書;成了孩子們心中鮮紅的太陽。課堂上多少次我們一同探究質(zhì)疑，一同深情吟唱詩詞文賦，一同談笑風(fēng)生。課堂外新老教師一同教研，交流辯論，取長補(bǔ)短。這種甜美的感受，并不在于物質(zhì)的回報，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣.

做一名幸福的教師范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幸福教師；價值取向；發(fā)展空間；時間增值

【中圖分類號】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）02-0060-02

【作者簡介】陶偉，江蘇省江陰市英橋國際學(xué)校（江蘇江陰，214433）校長，高級教師。

青年馬克思曾經(jīng)在《青年選擇職業(yè)時的思考》中指出：“那些為共同目標(biāo)勞動因而使自己變得更加高尚的人，歷史承認(rèn)他是偉人；那些為最大多數(shù)人們帶來幸福的人，經(jīng)驗贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜�。”馬克思認(rèn)為，“我們在選擇職業(yè)時所應(yīng)遵循的主要方針是人類的幸福和自我完善�！庇纱丝梢钥闯�，幸福是人類的一種追求，是人生應(yīng)有的一種姿態(tài)，更是教育的一種價值。對于教師而言，能否時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著教師自己是否快樂，更影響著學(xué)生的人生是否幸福。只有教師時時處處洋溢著幸福，學(xué)生才會真真切切感受到幸福。正因為如此，做一名幸福的教師，比做一名優(yōu)秀的教師更重要，教師應(yīng)從價值、空間、時間三個維度確定個人對于幸福應(yīng)有的追求。

一、價值維度――幸福教師追求的品質(zhì)

所謂價值維度，就是教師應(yīng)該擁有什么樣的價值取向，教師的價值取向是決定教師是否幸福的基石。教師在價值取向上應(yīng)該具有如下幾點品質(zhì)：

第一，是有高尚道德的人。人們常說：教師是太陽底下最輝煌、最美麗的職業(yè)。教師的職業(yè)里融入了道德的血液，教師的職業(yè)決定了教師行為必須具有道德示范性。教師每天與天真可愛的孩子生活在一起，其一言一行都可能影響孩子的成長。因而，做好一名教師，必須要有高度的責(zé)任感和使命感，要充分發(fā)揮道德榜樣的示范作用。教師的工作是教書育人，每一位教師都要切實提高自身的道德修養(yǎng)，做一名有高尚道德的教師。

第二，是有目標(biāo)追求的人。目標(biāo)和夢想是教師專業(yè)化發(fā)展的核心成分。人的生活由心動和行動兩個方面組成。心動就是心中的理想、志向，人是偏唯心的動物，心可以主宰自己的生活，因此只有自己想要完成的事情心中才會產(chǎn)生動力。如果只有理想而不行動，那就成了空想。心動是向往遠(yuǎn)方，行動是用腳走向遠(yuǎn)方，只有把心和腳結(jié)合起來，生命才能走得更遠(yuǎn)。只有把想法與實踐相結(jié)合，每一位教師才能實現(xiàn)既仰望星空又腳踏實地。

第三，是有合作精神的人。一群人的組合可以是一個團(tuán)隊，也可以是烏合之眾。團(tuán)隊意味著精神上的契合、目標(biāo)上的一致、行動上的配合、困難中的鼓勵、失敗中的堅持；團(tuán)隊意味著你可以孤獨，但并不是一個孤獨的存在，當(dāng)你需要幫助的時候，戰(zhàn)友就在你身邊伸手，團(tuán)隊就在你身后扶持。只有你支持我，我支持你，大家才會共同成功。相反，如果窩里斗、互相妒忌和拆臺，大家都不會成功。每一位教師都應(yīng)具有合作精神，在教師團(tuán)隊建設(shè)中實現(xiàn)個人的發(fā)展。

第四，是有自信心的人。自信來自于內(nèi)心，而非來自于和別人的比較，和別人比較永遠(yuǎn)不可能帶來真正的自信。自信是一種自我肯定，肯定自己在某些方面做得比較出色，而不是在所有方面都比別人好。每一位教師都應(yīng)找到自信，挖掘自己的潛能，成為有專長的教師。

第五，是一個會做小事的人。大事業(yè)往往要從小事情一步步做起來。沒有做小事打下的牢固基礎(chǔ)，大事業(yè)難以一步登天，創(chuàng)大業(yè)者往往是從小事做起。會做事的人，具備以下三個特點：一是愿意從小事做起，知道做小事是成大事的必經(jīng)之路；二是胸中有目標(biāo)，知道所做小事積累起來最終結(jié)果是什么；三是有一種精神，堅信事情可以從量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變。每一位教師都應(yīng)該成為會做小事的人，而不是眼高手低，大事做不成，小事做不了。

二、空間維度――幸福教師發(fā)展的舞臺

實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，需要為其提供發(fā)展的空間，教師的發(fā)展空間是決定教師是否幸福的核心。教師的發(fā)展空間是由以下兩方面構(gòu)成的：

第一，學(xué)校提供的發(fā)展空間。作為學(xué)校的校長，要為教師專業(yè)化成長拓展外部空間。要注重創(chuàng)設(shè)氛圍，搭好舞臺，讓教師登臺亮相，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智，使他們具有勝任感和成就感。要努力創(chuàng)造機(jī)會，讓教師有外出學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師有展示才華、釋放自己潛能的機(jī)會。

第二，自己尋找發(fā)展空間。學(xué)校提供的空間，只是外部條件，而自己的發(fā)展空間是內(nèi)部條件。只有在自己想發(fā)展的基礎(chǔ)上，外部條件才會發(fā)揮作用。因此，教師應(yīng)做到主動發(fā)展，而非被動發(fā)展。想要主動發(fā)展的教師，會把每一次挑戰(zhàn)都看成是一次鍛煉自己的機(jī)會，會感覺自己每天都在收獲，每天都有幸福感。而被動發(fā)展的教師，把每次成長和發(fā)展的機(jī)會都看成是“受罪”，感覺走進(jìn)學(xué)校就像走進(jìn)“監(jiān)獄”，自然也就不具備幸福感。因此，教師在專業(yè)發(fā)展的問題上，首先要樹立正確的觀念，從被動發(fā)展走向主動發(fā)展，才會有更加廣闊的發(fā)展空間，幸福感才會越來越強(qiáng)。

三、時間維度――幸福教師實現(xiàn)的保障

時間維度即教師如何充分利用有限的時間，以提升自身的幸福感，因為時間是幸福教師的重要保障。充分利用好有限的時間以實現(xiàn)價值增值。 第一，時間從哪里來？時間對每個人都是公平的，有的人會利用時間，有的人卻浪費時間。教師的時間源于自身發(fā)展的追求，想發(fā)展的教師，就會有時間；不想發(fā)展的教師，就沒有時間。哈佛大學(xué)有這樣一句名言：“人與人的差距是在于業(yè)余時間的差距�！睂τ诮處煻�言，最大的差距體現(xiàn)在晚上8：00到10：00這個時間段，晚上8：00以后，有的人選擇了睡覺，有的人選擇了看電視、聚會等娛樂活動，有的人選擇了上網(wǎng)聊天或者游戲，有的人選擇了學(xué)習(xí)等等，久而久之，差距自然就拉開了。教師應(yīng)充分把握業(yè)余時間，不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平。

第二，時間該怎么用？一個人的成長史就是他的閱讀史。教師要把時間更多地花費在讀書上。所謂讀書，不是簡單地讀一些“快餐文化”“娛樂文化”等方面的書籍，而是要充分閱讀教師專業(yè)方面的書籍。陶行知和蘇霍姆林斯基為何能夠成為著名的大教育家？就是因為他們具有厚實的哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識。因而，教師應(yīng)充分利用時間多讀書、讀好書，豐富自己的精神世界。學(xué)校各部門要進(jìn)一步營造全員讀書的良好氛圍，定期組織讀書沙龍、讀書論壇，不斷豐富個人思想內(nèi)涵，不斷提升自我；全體行政和骨干教師要爭做讀書學(xué)習(xí)的先行者和引領(lǐng)者，全體行政部門要每月定期舉行讀書交流會，切實做好讀書活動。