流程設(shè)計(jì)
流程設(shè)計(jì)（精選5篇）
流程設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的：
1、通過分析引導(dǎo)學(xué)生理解流程的一些基本方法和步驟；
2、通過分組設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式親歷流程設(shè)計(jì)的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握簡單流程設(shè)計(jì)的方法。
教具：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程：
一、分析流程設(shè)計(jì)的基本因素
在生活和生產(chǎn)中有各式各樣的流程，流程設(shè)計(jì)主要考慮事物的內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律和相關(guān)因素。了解流程設(shè)計(jì)的基本方法和步驟。
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稻谷加工工藝流程設(shè)計(jì)
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稻谷由米、糙米層和稻殼組成。加工前的稻谷由于需要經(jīng)過收獲、晾曬、運(yùn)輸和倉儲等過程，所以稻谷中含有各種雜質(zhì)。
（三）基本因素分析
根據(jù)背景知識，為了加工出成品大米，在稻谷加工中清除雜質(zhì)、脫去稻殼和糙米層是必須要完成的任務(wù)。從加工過程來考慮，首先要進(jìn)行清除雜質(zhì)，以保證稻谷的純凈性以便于后續(xù)的加工處理，然后脫去稻谷的最外層（稻殼），最后對糙米表面的部分或全部皮層進(jìn)行去除。
�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)方案
1、環(huán)節(jié)的確定
清除雜質(zhì)、脫去稻殼和糙米層是加工過程不可缺少的任務(wù)。另外從工藝要求和設(shè)備等考慮，稻谷加工工藝流程由清理、礱谷、碾米3個環(huán)節(jié)組成。主要任務(wù)為：
�。�1）清理。以最經(jīng)濟(jì)最合理的工藝流程，清除稻谷中各種雜質(zhì)，以達(dá)到礱谷前凈谷質(zhì)量的要求。同時，被清除的各種雜質(zhì)中，含糧不允許超過有關(guān)的規(guī)定指標(biāo)。
�。�2）礱谷。脫去稻谷的穎殼，獲得純凈的糙米，并使分離出的稻殼中盡量不含完整糧粒。
�。�3）碾米。碾去糙米表面的部分或全部皮層，制成符合規(guī)定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的成品米。2、時序的確定
清理 →礱谷 → 碾米
3、畫出流程圖
4、說明
它是根據(jù)稻谷加工的特點(diǎn)和行業(yè)要求，為了保證成品米質(zhì)量、提高產(chǎn)品純度、減少糧食在加工過程中的損失、提高出米率而制定的方案。
在此流程基礎(chǔ)上，可根據(jù)實(shí)際的稻谷加工數(shù)量和經(jīng)濟(jì)效率指標(biāo)，選擇合適的設(shè)備，按照一定的加工順序組合而成的生產(chǎn)作業(yè)線。（展示生產(chǎn)線圖）
小結(jié)：
從中可知：流程設(shè)計(jì)需要明確任務(wù)和了解其背景，分析其內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律和相互關(guān)系，確定流程的環(huán)節(jié)和時序，畫出流程圖，并進(jìn)行必要的說明。另外，還要考慮客觀條件、經(jīng)濟(jì)效率、顧客的要求、安全和環(huán)保等。
二、流程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)題目
野餐活動的工作流程設(shè)計(jì)
（二）學(xué)習(xí)的目的及要求
1、通過參加流程設(shè)計(jì)的全過程，加深對已學(xué)過內(nèi)容的理解，初步掌握對一些簡單流程進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力。
2、在收集資料、分析、討論的基礎(chǔ)上，確定流程的環(huán)節(jié)和時序，畫出流程圖，并用文字或圖表說明流程設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)。
3、以小組為單位，分工合作完成。
�。ㄈ┱故緦W(xué)生“社會實(shí)踐活動”視頻資料，提供參考。
�。ㄋ模⿲W(xué)生設(shè)計(jì)流程
(五)評價部分學(xué)生流程設(shè)計(jì)
(六)布置作業(yè)
流程設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入一：
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。
1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊(duì)離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準(zhǔn)備征服南極點(diǎn)……請同學(xué)們設(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？
生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡單陳述理由。
師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
導(dǎo)入二：
聊天對話
同學(xué)們，你喜歡探險嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥�、好玩，也可能說不喜歡，因?yàn)橛形ｋU等。
師：這是我們想象中的探險，下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險
二、速讀課文，整體感知
要求學(xué)生用簡短的語言概括故事梗概。
三、研讀
承上面學(xué)生的概述
1、關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看�！鄙匀皇亲钣袃r值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時引導(dǎo)假如只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲�。�
2、關(guān)于“偉大”的理解
師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與
師：同學(xué)們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因?yàn)橹毫�。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀
是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢幔?
師生交流（學(xué)生說啟發(fā)估計(jì)太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?）
比如借用魯迅的那個“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅(jiān)持跑完。這就是偉大的悲劇。
師生各用一句話總結(jié)。
流程設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入一：
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。
1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊(duì)離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準(zhǔn)備征服南極點(diǎn)……請同學(xué)們設(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？
生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡單陳述理由。
師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
導(dǎo)入二：
聊天對話
同學(xué)們，你喜歡探險嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥ぁ⒑猛�，也可能說不喜歡，因?yàn)橛形ｋU等。
師：這是我們想象中的探險，下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險
二、速讀課文，整體感知
要求學(xué)生用簡短的語言概括故事梗概。
三、研讀
承上面學(xué)生的概述
1、關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時引導(dǎo)假如只死一個人是不是悲劇、
假如沒人死但是失敗而歸是不是悲�。�
2、關(guān)于“偉大”的理解
師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）
請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與
師：同學(xué)們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因?yàn)橹毫�。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀
是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢幔?
師生交流（學(xué)生說啟發(fā)估計(jì)太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?）
比如借用魯迅的那個“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅(jiān)持跑完。這就是偉大的悲劇
師生各用一句話總結(jié)
流程設(shè)計(jì) 篇4
一節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的前提是教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是“預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)”。有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本年段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、教材所呈現(xiàn)的課程資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識水平來設(shè)定，因?qū)W定教。荊老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)流程時，遵循了“整體——部分——整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟——積累——運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。荊老師的課堂主要由四大環(huán)節(jié)組成：導(dǎo)入新課，揭示課題；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟景美；練習(xí)鞏固，拓展延伸。其教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循了語文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，并充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生實(shí)際。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
在這一環(huán)節(jié)中，老師通過讓學(xué)生說說自己眼中秋天的樣子，引出課題《北大荒的秋天》，緊接著由“北大荒的秋天是什么樣子的？”這個問題，激起了學(xué)生閱讀課文的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
教師直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從字詞到課文的朗讀，最后是感知北大荒的秋天給你留下了什么印象。從生詞的認(rèn)識到課文內(nèi)容的初步了解，分層進(jìn)行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生較好地完成了字詞認(rèn)讀、課文朗讀的教學(xué)目標(biāo)，并初步訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
�。ㄈ� 精讀課文，感悟景美
這是突破本課教學(xué)重點(diǎn)“感受北大荒的美麗富饒，學(xué)會先概括后具體的構(gòu)段方式，并會運(yùn)用。”的主要教學(xué)過程。教師以“學(xué)習(xí)課文的第二自然段，哪些詞語讓你感受到北大荒的天空美？畫出來并說說你的感受。”這一問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二自然段，通過理解詞語來感悟景美，學(xué)會積累詞語，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句。在此基礎(chǔ)上，教師接著和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第三自然段，讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句感悟小河的美景這一方法。接著在感悟田野的美景時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了先概括后具體的構(gòu)段方式，通過課堂小練筆，滲透了習(xí)作的指導(dǎo)。在第五自然段的教學(xué)中，通過指導(dǎo)朗讀，感悟北大荒的富饒，發(fā)出贊嘆，實(shí)現(xiàn)感情的升華。
在這一環(huán)節(jié)中，荊老師的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，把課文的重點(diǎn)一步步呈現(xiàn)出來，感覺很自然，比較遵循三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、概括能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。
�。ㄋ模� 練習(xí)鞏固，拓展延伸
荊老師推薦學(xué)生讀《可愛的草塘》，將設(shè)計(jì)從課內(nèi)延伸到課外，完成了開放式語文課堂的建構(gòu)。
總的說來，整堂課的教學(xué)流程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，各個環(huán)節(jié)的時間分配合理，密度適中。課堂上，教師所提出的每一個問題都是從學(xué)生的有效學(xué)習(xí)出發(fā)，設(shè)計(jì)精心，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
流程設(shè)計(jì) 篇5
內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第二單元“流程與設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識了流程，并對流程設(shè)計(jì)和優(yōu)化的方法和步驟有了一定的了解的基本上，讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的部分，是學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐的部分。
學(xué)情分析：
學(xué)生對工農(nóng)生產(chǎn)及企管理中的流程不是很熟悉，要他們對這些流程進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化是非常困難，但學(xué)生對與他們學(xué)習(xí)和生活有關(guān)一些事項(xiàng)卻比較了解，并感興趣，所以這節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化的選題都是與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的由學(xué)生自己在上一課時提出的一些問題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：熟悉流程設(shè)計(jì)和優(yōu)化的一般過程和方法
能力目標(biāo)：能對生活中和學(xué)習(xí)中的簡單事項(xiàng)進(jìn)行流程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。
情感目標(biāo)：積極參與小組活動，感受交流的快樂，培養(yǎng)不滿足現(xiàn)狀、富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生能對生活中和學(xué)習(xí)中的簡單事項(xiàng)進(jìn)行流程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化的能力
難點(diǎn)：組織好學(xué)生活動,讓每一位學(xué)生都積極參與到活動中，并培養(yǎng)良好的合作交流態(tài)度
教學(xué)思路：
在整個教學(xué)過程中，貫徹以下理念：
讓學(xué)生在活動中提高實(shí)踐能力，在交流中開發(fā)創(chuàng)造潛能
生活中處處有流程
不滿足現(xiàn)狀是一種動力，流程需要我們不斷優(yōu)化
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
媒體展示
學(xué)生活動
導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)入新課 師：兩位教授的企業(yè)再造理論說明了企業(yè)業(yè)務(wù)流程的對企業(yè)的重要意義。企業(yè)業(yè)務(wù)流程決定組織的運(yùn)行效率，是企業(yè)的生命線，企業(yè)要適應(yīng)新的世界競爭環(huán)境，必須擯棄已成慣例的運(yùn)營模式和工作方法，必須對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行改造和優(yōu)化。從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的再造。但是，從上節(jié)課所學(xué)知識我們知道要對一個流程進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，必須對事物本身的內(nèi)在屬性和規(guī)律有比較深的研究和了解。所以，如果要同學(xué)對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程或工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化是很困難的，但同學(xué)們對自己身邊較熟悉的，與自己生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的事情同樣可以進(jìn)行流程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。這節(jié)課我們就來自己動手設(shè)計(jì)和優(yōu)化流程，改善我們的活動和環(huán)境！ 播放幻燈片 企業(yè)再造 “為了飛躍性地改善成本、質(zhì)量、服務(wù)、速度等重大的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營基準(zhǔn)，而對工作流程進(jìn)行根本性的重新思考并徹底改革。” -------邁克•哈默 詹姆斯•錢皮 自己動手，改善我們的活動與環(huán)境 引起重視 激發(fā)興趣 提出問題 1、提出問題 師：比如在我們的生活和學(xué)習(xí)中這樣一些活動，如：粉刷教室呀、組織比賽呀、組織班會、組織選舉，這些活動同樣需要我們進(jìn)行流程的設(shè)計(jì)，過去以成慣例流程同樣需要我們進(jìn)行改造和優(yōu)化 . 2、任務(wù)分組 師：全班分四組，每組一個選題，各小組用我們常用的“頭腦風(fēng)暴”法來完成流程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化的方案。 流程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化選題 • 設(shè)計(jì)類 • 粉刷裝修我們的教室的流程 • 組織一次班際小型田徑比賽的流程 • 優(yōu)化類 • 改進(jìn)一次主題班會的流程 • 改進(jìn)校學(xué)生會選舉的流程 • 置換選題 • 改進(jìn)某一個理化實(shí)驗(yàn)的流程 • 辦一期自己的班級或年級小報的流程 • 自選題 明確問題 激發(fā)創(chuàng)造欲望 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 媒體展示 學(xué)生活動 明確要求 1、對活動的流程及要求并強(qiáng)調(diào)各小組為了“頭腦風(fēng)暴”的效果和效率，同樣需要進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。 活動流程及要求 • 小組確定選題和小組長確定小組“頭腦風(fēng)暴”的活動流程 • 小組活動： 20分鐘，20分鐘內(nèi)小組形成初步的方案并畫出流程圖。 • 小組代表介紹本組的活動流程并展示方案 (2分鐘) • 大家提問，小組給予答疑 (2分鐘) 了解活動流程及要求 分組活動 (頭腦風(fēng)暴) 參與到學(xué)生的討論中去 流程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化選題 • 設(shè)計(jì)類 • 粉刷裝修我們的教室的流程 • 組織一次班際小型田徑比賽的流程 • 優(yōu)化類 • 改進(jìn)一次主題班會的流程 • 改進(jìn)校學(xué)生會選舉的流程 • 置換選題 • 改進(jìn)某一個理化實(shí)驗(yàn)的流程 • 辦一期自己的班級或年級小報的流程 自選題 認(rèn)真組織 積極參與 大膽發(fā)言 交流與評價 1、組織好學(xué)生的交流活動，對學(xué)生的成果進(jìn)肯定并提出改進(jìn)的意見。 交流與評價 • 介紹本組活動流程并展示方案 • 方案報告人作設(shè)計(jì)說明 • 大家提問 • 評價 發(fā)言 傾聽 反思 提問 評價 小結(jié)及作業(yè) 通過激勵性課堂贈語和結(jié)合教師自身教學(xué)實(shí)際的作業(yè)，讓學(xué)生明白，流程無處不在，我們要不斷的優(yōu)化改進(jìn)流程 課堂贈語 不滿足現(xiàn)狀是一種動力 作業(yè) 老師的教學(xué)活動也是一個流程，老師也需要優(yōu)化自己的教學(xué)流程，請同學(xué)對我的教學(xué)流程提出改進(jìn)意見，并以作業(yè)的形式交上來。 深化認(rèn)識 擴(kuò)展思維 作者：海南中學(xué) 葉朝暉
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