有關(guān)贊美老師的詩歌范文第1篇

導(dǎo)入：同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，述說著億萬年前那奇幻的神話。詩人張鋒以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《化石吟》這首詩。(板書課題)

下面請(qǐng)先欣賞小話劇《沉睡億年的石頭說了話》。

(學(xué)生自編自演的小話劇，老師再配合學(xué)生的話劇表演，用多媒體播放關(guān)于古生物化石圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成“來成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍。)

第二環(huán)節(jié)詩歌朗讀初步感知

我們欣賞完了同學(xué)們精彩的話劇表演，觀看的一些古生物化石圖片，下面我們美讀《化石吟》這首詩，看看詩人張鋒怎樣運(yùn)用擬人手法及優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌這些會(huì)講話的奇異化石的。

請(qǐng)首先聽老師的范讀，注意體會(huì)朗讀詩歌時(shí)的語氣、語調(diào)、節(jié)奏和重音等。(多媒體播放老師的范讀錄音。)

請(qǐng)同學(xué)們分組合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案，請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng)，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

第三環(huán)節(jié)品味鑒賞深入理解

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首優(yōu)美的科學(xué)詩，下面我們對(duì)它進(jìn)行品味和鑒賞，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀詩歌，篩選信息，概括要點(diǎn)，積極探究交流：

先設(shè)想下列問題，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況再確定：

1、詩文題中“吟”含有什么意味7詩中表達(dá)了詩人什么思想感情?

明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩表達(dá)了詩人的贊頌之情，通過對(duì)化石的贊美來表達(dá)科學(xué)的神奇和人類的偉大。

2、用簡(jiǎn)要的語言概括詩歌的主要內(nèi)容。

明確：寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。(引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩歌的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀能力。)

3、詩歌可分為幾層?試概括大意。

明確：第一層(1-2節(jié))：通過發(fā)問，引發(fā)想象；

第二層(3-6節(jié))：具體抒寫，無限遐思

第三層(7節(jié))：回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

4、從詩歌中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

5、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界7詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時(shí)光機(jī)器，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面?

6、引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，感受詩歌思想感情和節(jié)奏韻律美。

(用多媒體課件展示：板書設(shè)計(jì)：發(fā)問想象――遐思飛躍――回答呼應(yīng)――神奇景色――人類偉大――贊美科學(xué))

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對(duì)化石的研究成果。再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。詩中一系列的疑問將人類帶入了奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。學(xué)生集體朗讀詩歌，再次領(lǐng)會(huì)感悟。(學(xué)生朗讀詩歌時(shí)，多媒體播放音樂，讓學(xué)生再次體會(huì)遠(yuǎn)古那神奇的世界。)

第四環(huán)節(jié)課堂練習(xí)拓展延伸

1、根據(jù)拼音寫漢字或給漢字注音：

奇huan(　)guo(　)藏conglong(　)zhuoyue(　)

骸(　)骨　潛(　)行　檔(　)案　猛犸(　)

2、解釋下列詞語：

�？菔癄�：　骸骨：　幽雅：

日轉(zhuǎn)星移：

蔥蘢：

3、化石的故事“令人神往、驚訝”，大家在查閱了有關(guān)資料，學(xué)習(xí)了本文后，有何感想呢?暢所欲言地表達(dá)出來吧。

有關(guān)贊美老師的詩歌范文第2篇

語文

年級(jí)/冊(cè)

二年級(jí)下冊(cè)

教材版本

部編版

課題名稱

第一單元1《古詩二首》之《詠柳》

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生想象柳樹婀娜之姿，體會(huì)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然之情。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析

本首古詩運(yùn)用了比喻、夸張、擬人等多種修辭手法來形容柳樹之高和柳枝之多，詩歌中還運(yùn)用了數(shù)字來表示數(shù)量多，學(xué)生理解起來有難度。

難點(diǎn)分析

二年級(jí)學(xué)生還沒有真正接觸過專業(yè)的修辭手法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中運(yùn)用象性思維較多，在理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境，體會(huì)詩人情感方面還有所欠缺。

教學(xué)方法

1.圖片欣賞，想象畫面

2.關(guān)鍵詞解讀法

3.聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首和春天有關(guān)的古詩《村居》，大家還記得嗎，讓我們一起來背一背吧。

今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的古詩——《詠柳》。

知識(shí)講解

（難點(diǎn)突破）

（一））認(rèn)識(shí)作者

作者：賀知章，唐代詩人，書法家。說起賀知章，我們并不陌生，我們耳熟能詳?shù)摹痘剜l(xiāng)偶書》“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”作者便是他，他的詩現(xiàn)在僅僅留下來19首，其中寫景的詩，文字通俗，意境清新。今天就讓我們來學(xué)習(xí)他最有名的古詩《詠柳》。

（二）

初讀古詩

（三）

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

詠的意思是“贊美、歌頌”,還記得我們之前學(xué)過的“詠鵝”“詠梅”都是贊美歌頌的意思，從詩的題目我們知道詩人歌頌的對(duì)象是——柳樹。

一株普普通通的柳樹在賀知章眼里又有何與眾不同呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀一讀，讀出節(jié)奏。

（三）理解詩意

一株普普通通的柳樹在賀知章眼里又有何與眾不同呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀一讀，讀出節(jié)奏。

絲絳：絞絲旁，是用絲線編的繩子或帶子。詩人把什么比作了絲絳呢？對(duì)，是垂下來的柳條。我們一起來欣賞。

萬條垂下綠絲絳，運(yùn)用比喻和夸張的手法不僅形象傳神的寫出了柳樹的樣子而且寫出了柳條之多。

這首詩的巧妙之處在于它的比喻，短短二十多個(gè)字，就有三個(gè)比喻句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，你能找出其他的比喻句嗎？

碧玉妝成一樹高：把嫩嫩的柳葉比作碧玉，寫出了柳樹顏色翠綠，生機(jī)勃勃，同時(shí)突出了柳樹之高。

二月春風(fēng)似剪刀：把春風(fēng)比作剪刀，生動(dòng)地寫出了春風(fēng)輕柔美麗，柳葉復(fù)蘇生長(zhǎng)的景象。

二月春風(fēng)不僅“剪”醒了柳樹，而且“剪”醒了世間萬物，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，這不就是詩人對(duì)春天的贊美嗎？

讓我們懷著這樣美好的心情再來讀一讀吧。

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏固）

同學(xué)們，描寫春天的古詩還有很多，在我們的主題叢書上也有一首《春日偶成》。

春日偶成

（宋）程顥

云淡風(fēng)輕近午天，

傍花隨柳過前川。

時(shí)人不識(shí)余心樂，

將謂偷閑學(xué)少年。

這首詩是宋代詩人程顥春日郊游時(shí)寫的所見所聞所想，請(qǐng)同學(xué)課下按照老師的學(xué)習(xí)提示自己讀一讀，找一找詩中都描寫了那些景物，表達(dá)了作者怎樣的心情呢？

有關(guān)贊美老師的詩歌范文第3篇

1、通過本次班會(huì)抒發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師工作的艱辛和崇高，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上！

2、通過朗誦、歌唱、表演、討論等一系列豐富多彩的形式，來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的禮贊和祝福。

3、通過問答競(jìng)賽形式，了解有關(guān)教師節(jié)的知識(shí)、古今中外尊師重教的故事，使學(xué)生備受教益，既激發(fā)學(xué)生的愛師、尊師的情感，又增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師精心制作活動(dòng)課件

2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作的獻(xiàn)給老師的節(jié)日禮物。

3、確定活動(dòng)的主持人（中隊(duì)長(zhǎng)：王佳慧；班長(zhǎng)：羅聰），編寫串詞。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》和手語版《感恩的心》。

5、邀請(qǐng)參加活動(dòng)的老師。

6、布置好教室

三、活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入

主持甲：是誰，播下萬古遠(yuǎn)點(diǎn)的夢(mèng)幻？

主持乙：是誰，耕耘遍野燃燒的心愿？

主持合：是您，我們敬愛的老師！

主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠(yuǎn)的贊嘆。

主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校園里把希望澆灌。

主持甲：您用青春寫出無悔的人生。

主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇；

主持甲：您的愛，我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，

主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——

主持合：老師您好！

主持乙：《謝謝您，老師》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

（二）表演

1 歌唱《每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前》

主持甲： 今天的主題班會(huì)，從歌聲開始，讓我們用真誠感恩的心，唱一首歌送給我們最尊敬的人：

全班齊唱《每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前》！

2、詩朗誦《老師，辛苦了》

主持乙：老師，似春蠶，如蠟燭，比慈母，他們心聯(lián)學(xué)子，鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)所有，也收獲希望。請(qǐng)聽，詩朗誦《老師，辛苦了》（小組分角色）

3、禮贊

主持乙：是啊！老師對(duì)我們的愛是無私的，是無價(jià)的！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這詩句正是我們老師奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。從古到今有許許多多贊美老師的詩詞和文章。

主持甲：同學(xué)們，我們的老師平時(shí)指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，教我們做人，像父母一樣關(guān)心我們的生活，對(duì)我們奉獻(xiàn)出無私的愛！你們說，我們可以把老師比作什么？（舉手發(fā)言）

主持乙：同學(xué)們的比喻真是太恰當(dāng)了！老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻(xiàn)出自己的一切；您又是一棵小草，默默無聞但精神高尚！您還是我們心中隱形的翅膀，助我們成長(zhǎng)高飛！請(qǐng)欣賞小組合唱《隱形的翅膀》

（三）競(jìng)答

主持甲：教師節(jié)即將來臨，你對(duì)教師節(jié)了解多少，你還了解多少古今中外尊師重教的故事呢？下面進(jìn)行知識(shí)小競(jìng)賽。

（四）祝福

主持甲：我們的每一點(diǎn)知識(shí)，我們的每一個(gè)進(jìn)步，都滲透著老師的汗水和心血。

主持乙：在此，讓我們用自己的話表達(dá)我們對(duì)老師的敬愛之情和祝福之愿吧！

同學(xué)發(fā)言表達(dá)心聲

全班齊讀《尊師頌》

主持乙：尊師，愛師不能只停留在口頭上，下面請(qǐng)同學(xué)們說一說：我們應(yīng)該有怎樣的實(shí)際行動(dòng)才能不辜負(fù)老師的期望。

個(gè)別學(xué)生發(fā)言。

（五）結(jié)束

甲：老師是石，敲出星星之火；

乙：老師是火，點(diǎn)燃生命之燈；

甲：老師是燈，照亮前進(jìn)之路；

乙：老師是路，引你走向輝煌。

甲：感謝恩師，感謝您們的諄諄教誨；

乙：贊頌恩師，贊頌?zāi)鷤兊拿篮眯撵`；

甲：祝福恩師，祝福您們教師節(jié)快樂；

乙：祝福恩師，祝福高尚的您們永遠(yuǎn)健康，歡樂

有關(guān)贊美老師的詩歌范文第4篇

[關(guān)鍵詞]教育藝術(shù) 詩化教育高境界

用心靈點(diǎn)亮詩燈，讓生活充滿詩意的詩化了的教育是關(guān)愛生命的教育，是自由的教育，是喚醒和激發(fā)的教育，是精神相互撞擊的教育，更是至真至善至美的教育。

詩化教育是我從教以來，探索德育工作三部曲中的第三部。詩化教育就是運(yùn)用詩歌的語言、意境、情感去培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、豐富感情、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)的一種教育。實(shí)踐證明：詩化教育——德育工作的高境界。

提出詩化教育的原因有兩點(diǎn)：一是多年來我對(duì)教育工作的深入思考。二是一次偶然的啟示。我們都是教師，我們教育的目的很清楚，說低層一些，是學(xué)生的成績(jī)，說高層一些是學(xué)生的將來。無論低層還是高層，要達(dá)到這一目的，核心問題是解決學(xué)生的動(dòng)力源問題，即學(xué)生的品質(zhì)、思想、靈魂問題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“管理學(xué)生，首先是思想上的管理，其次是行政上的管理。德育工作的重心又在哪兒呢？我認(rèn)為是情商的培養(yǎng)，情感是一個(gè)人事業(yè)成功的關(guān)鍵所在。而詩歌是最能傳情，又最能育情的。因此，在工作中，我就有意識(shí)地把創(chuàng)作詩歌和欣賞詩歌運(yùn)用在育人之中。

2004年，總理在答中外記者問時(shí)，自然、巧妙地引用了古今詩文，向人們展示了中華民族文化的博大與精深，使國外記者大加贊賞，稱贊的政治為詩化政治。詩化政治——在這一贊譽(yù)的點(diǎn)化下，我覺得詩化教育也應(yīng)該應(yīng)運(yùn)而生。

我想教育一門育人的科學(xué)，它更是一門塑造人靈魂的藝術(shù)。從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從教學(xué)到管理，詩意無處不在，處處在。

愛國主義教育是中小學(xué)思想教育的核心。我啟發(fā)學(xué)生大清早在國旗下讀書、鍛煉，創(chuàng)作詩歌《國旗下》。在結(jié)尾處寫著：不知是花兒映著國旗，還是國旗映著花兒，在這映照中互放著光亮”。國旗與學(xué)生交相輝映，愛國之情由然而生。

熱愛自然是現(xiàn)代人應(yīng)有的優(yōu)良品質(zhì)。我們學(xué)校靠著青山綠水，河邊有一排高大挺拔的白楊樹。每到秋天，楊樹的葉子一片金黃，藍(lán)天、綠水、黃葉，真是一幅絕美的山水風(fēng)景畫。我?guī)е鴮W(xué)生去賞秋，創(chuàng)作詩歌《告訴你這兒很美》、《秋天來了》、《我是一朵山花》等等�！案嬖V你這兒很美，青山綠水，碧草白楊，一條彎彎的小路，還有刻著古詩的石橋�！薄扒锾靵砹�，樹葉黃了，飽償一生的辛酸，把最美的色彩濃濃地展現(xiàn)�！� “我是一朵山花， 一朵長(zhǎng)在荒野中的山花，沒有牡丹的富貴，沒有丁香的濃郁，也沒有月季的嬌媚，只有泥土的清香�！蔽覀儗W(xué)校的花園里串串紅在去年秋季開得特別艷麗。我領(lǐng)學(xué)生去欣賞，寫詩《那就是你》�！扒锛净▓@里，百花凋零。綠海中燃起一片火紅——那就是你。你和朝霞爭(zhēng)輝，你同燦爛比美，你與夕陽為侶，你為月光升溫——那就是你。不見你想你，靠近你，沉醉。你把情愛灑盡，你讓美麗永存——那就是你。”在這里，人情之美與自然之美得到完美的結(jié)合。

早戀是中學(xué)生普遍存在的問題，也是我們當(dāng)老師最棘手的問題，處理起來輕不得，重不得，稍有不慎，就可能葬送一個(gè)學(xué)生的前程。為此，我為學(xué)生寫了一首小詩《你要真的對(duì)我好》送給他們。“你要真的對(duì)我好，我會(huì)對(duì)著星星點(diǎn)頭致謝。沒有你的光亮，哪來我的閃爍？你要真的對(duì)我好，不要開口，不要示意，心靈的窗口會(huì)有奮進(jìn)的微波，成功的榮耀記載彼此的真誠。你要真的對(duì)我好，平靜的波面莫起風(fēng)浪。精美的帆船要想遠(yuǎn)航，美好的情感需要珍藏。就像不能選擇父母一樣，我們無法選擇自己的祖國，就像不能選擇老師一樣，我們無法選擇自己的集體。但是，我們可以選擇自信，自信天將降大任于斯人也，自信天生我才必有用。自信有耕耘就有收獲。我們可以選擇創(chuàng)造，用愛心、智慧與雙手，創(chuàng)造出屬于自己的人生之旅，創(chuàng)造出一個(gè)溫暖如春的大的家庭。

在上政治課時(shí)，我讓學(xué)生每人拿出一張白紙，隨著老師，把初一到初三一共九次政治大考成績(jī)繪成一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。我問學(xué)生，它像什么?有的說像彎彎曲曲的山路，有的說像我們的足跡。隨機(jī)創(chuàng)作詩歌《巨龍?jiān)谶@里騰飛》。感謝你，我們的老師，美麗的圖畫中不知有你多少心血。加油吧，同學(xué)，巨龍的騰飛還需要我們心貼心的努力。詩的語言是那樣讓人震動(dòng)，朗誦后，我的學(xué)生如此激動(dòng)啊，個(gè)個(gè)熱血沸騰、心潮澎湃。

班級(jí)活動(dòng)是最容易激發(fā)詩的靈感。從初一到初三，從高一到高三，幾乎每參加一次成功的班會(huì)我都會(huì)禁不住地寫上幾段。為此寫的詩歌將近20多首。

學(xué)校是我們學(xué)習(xí)和工作的樂園。有的人總認(rèn)為自己的學(xué)校條件太差，沒辦法和有的學(xué)校相比，總覺得到職業(yè)中學(xué)不是一種滋味。我總是教育學(xué)生善于尋找生活中的美點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)母校的獨(dú)特之美。說實(shí)在的，是康河給了徐志摩詩的靈感，是學(xué)校給了我詩的萌動(dòng)。在這里，從來沒有寫過詩歌也不知道如何寫詩的我開始了我自認(rèn)為是詩歌的創(chuàng)作歷程。在這里，我們的中考成績(jī)一直在全縣倒數(shù)二三名徘徊的情況下，我所代的中考政治成績(jī)創(chuàng)造了無法想象的奇跡——全縣第一，乃至全市第一。

說到這兒，可能有的人認(rèn)為詩化教育就等同于詩歌教育，詩化教育也只有語文教師可以實(shí)施。從那一角度來說也是一樣，這顯然是不對(duì)的。詩化教育追求的是一種教育的美好的境界，在這里，詩僅僅是一個(gè)符號(hào)，一個(gè)象征，意味著優(yōu)雅，意味著美好，意味著自由，意味著幸福，意味著對(duì)庸俗功利教育現(xiàn)實(shí)的遠(yuǎn)離和抵制。一個(gè)有學(xué)養(yǎng)，有書卷氣息、情趣高雅的老師，他無論教體育，還是美術(shù)，都能教出詩意。體育表現(xiàn)力量之美、競(jìng)技之美、體能之美，美術(shù)表現(xiàn)構(gòu)圖之美、線條之美、色彩之美，數(shù)學(xué)表現(xiàn)理性之美、抽象之美、邏輯之美……各個(gè)學(xué)科，既然能成為一門學(xué)科，一個(gè)智慧的結(jié)晶，它的本質(zhì)肯定是美的。所以，詩化教育觸及了生活的本質(zhì)，觸及了教育的本質(zhì)，也觸及了學(xué)生成長(zhǎng)的本質(zhì)。

有關(guān)贊美老師的詩歌范文第5篇

關(guān)鍵詞：詩人；解讀詩題；情境；詩句

一、了解詩人

孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”我們明白“詩如其人”的道理，所以我們需要根據(jù)詩人成長(zhǎng)背景、生平經(jīng)歷以及生活態(tài)度等方面從側(cè)面來發(fā)掘其詩的主題。通過引導(dǎo)學(xué)生了解詩人，使學(xué)生初步感知詩歌及詩人的特點(diǎn)，為其充分理解詩歌打好基礎(chǔ)。那么教師引導(dǎo)學(xué)生了解詩人可以從以下幾方面入手。

1.對(duì)詩人作詩的風(fēng)格進(jìn)行介紹。比如教師在講授詩人李白詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩《靜夜思》，使學(xué)生對(duì)詩人一貫的作詩風(fēng)格有初步接觸，然后再將詩人的詩風(fēng)帶入到要學(xué)習(xí)的詩歌中，這樣從具體到抽象，再從抽象到具體，從而不斷深化學(xué)生對(duì)詩人、詩歌的感知。

2.對(duì)他人給詩人的評(píng)價(jià)進(jìn)行介紹。比如在介紹孟浩然時(shí)，可以引用其他詩人或詩論對(duì)孟浩然的評(píng)價(jià)，孟浩然是唐朝第一個(gè)大量寫山水的詩人，創(chuàng)作出許多不朽的詩篇。杜甫、李白等都對(duì)他的詩高度贊揚(yáng)。大詩人李白在《贈(zèng)孟浩然》這首詩中，毫無掩飾地贊揚(yáng)道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！边�發(fā)出“高山安可仰”的長(zhǎng)嘆。杜甫也用“清詩句句盡堪傳”來稱贊孟浩然。由此看來，能得到李杜高度贊揚(yáng)的詩人，其詩歌必定不同凡響。

3.對(duì)詩人創(chuàng)作時(shí)的背景進(jìn)行介紹。比如在講到杜牧的《泊秦淮》時(shí)，教師可以首先滿含感情地對(duì)詩人所處的時(shí)代背景進(jìn)行介紹，杜牧是晚唐時(shí)期的詩人，當(dāng)時(shí)唐朝開始走向衰敗，江山岌岌可危，但是當(dāng)朝的官宦顯貴卻不思百姓疾苦，日夜花天酒地。杜牧在秦淮河畔觀見此景，身懷正義、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的他怎能不感到憤怒和悲痛，那些只知聽歌女吟唱的官宦顯貴們，為什么就不知道亡國之痛呢？

二、解讀詩題

詩題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步剖析詩歌的關(guān)鍵，它通常能夠透露詩歌的主要內(nèi)容、寫作對(duì)象和場(chǎng)景等信息。教師在解讀詩題的過程中要做到前后相顧，盡量從多個(gè)方面來分析詩歌，比如《春望》可以做如下提問：詩人杜甫于何時(shí)眺望何景？看到的景象是繁華還是荒蕪？為什么會(huì)是如此景象？（詩人在春天眺望長(zhǎng)安城——處于戰(zhàn)亂中的唐朝首都，而由于安史之亂，當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安城已經(jīng)被叛軍占領(lǐng)，景象十分蕭條荒蕪。）

三、創(chuàng)設(shè)情境

詩歌的美，往往是因?yàn)槠湟饩撤浅Ｃ�。詩歌意境的體會(huì)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是因?yàn)樵姼璁a(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，其中所表現(xiàn)出的情感、思維甚至民俗、人文、社會(huì)、地理等與現(xiàn)代的學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。教師要注意綜合利用多種手段方法，比如散文描述法等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想像力，體會(huì)詩歌的意境，品讀詩歌所散發(fā)出來的濃郁的詩情，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，讓詩歌的意境美陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈。

四、理解詩句

初中教材中的古詩詞都是膾炙人口的名作，語言凝煉，音韻優(yōu)美，含義深刻。詩詞中常會(huì)出現(xiàn)古今異義、詞類活用、通假、典故等，使得學(xué)生在解釋詞句上面臨困難。教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地理解詩句。比如小學(xué)第九冊(cè)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。”這句，其中“孤帆”“遠(yuǎn)影”“碧空盡”分別代表了三個(gè)境界：李白在岸上望著老友孟浩然坐船而去，隨著船慢慢地遠(yuǎn)去，只能望見一片孤帆；隨著船越來越遠(yuǎn)，李白連孤帆也望不見了，只隱隱約約地看見帆影；到最后連帆影也消失在了碧空里，李白只能看見默默流淌在天際的長(zhǎng)江。這種深厚的友誼感人至深！

講解詩句意思，注意啟發(fā)學(xué)生展開想象，進(jìn)入詩的意境。理解詩句只從字面去理解是不可能理解全詩的。要和詩的背景及作者的思想感情聯(lián)系起來。讓學(xué)生展開想象，這樣才能真正理解詩句。例如《游園不值》一詩中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一句，學(xué)生從字面上可能很難深入理解。詩人眼看著伸出墻外的一枝紅杏，心想園內(nèi)百花齊放。在教學(xué)時(shí)教師要激發(fā)學(xué)生展開想象，墻內(nèi)一定是百花爭(zhēng)艷，一派充滿生機(jī)活力的春景，讓學(xué)生體會(huì)作者贊美春天的深切之情。再如《示兒》中的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”一句通過教學(xué)使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)中原被北方國家侵占的歷史背景，表達(dá)作者渴望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國情感，這可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

五、指導(dǎo)朗讀

這也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，通過朗讀教學(xué)，可以逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的朗讀能力，也為學(xué)生今后訓(xùn)練口頭表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。指導(dǎo)朗讀應(yīng)該注意做好兩方面工作，一是讀正確，念準(zhǔn)確每個(gè)字的字音，把握好詩的正確節(jié)奏，把詩的節(jié)奏感讀出來。古詩是非常講究押韻的，節(jié)奏非常強(qiáng)，《望廬山瀑布》的正確節(jié)奏是：日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天�！督^句》的正確節(jié)奏是：兩個(gè)黃鸝/鳴/翠柳，一行白鷺/上/青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。

二是強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，教師要指導(dǎo)學(xué)生把古詩的思想感情讀出來。之后，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，直到能夠背誦出來。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地體會(huì)詩歌的主題，更能引起學(xué)生的共嗚，從而受到啟發(fā)和情操的陶冶。

六、角色表演

角色表演使學(xué)生置身于詩人豐富的感情世界中，更能達(dá)到情感的共鳴。教師可以將學(xué)生適當(dāng)分工來進(jìn)行角色表演，比如導(dǎo)演、主演和群眾演員等，安排模擬場(chǎng)景，通過揣摩詩人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、心理來表達(dá)自己的理解和情感。

比如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，可以在黑板上板書：[地點(diǎn)]黃鶴樓。[環(huán)境]煙花三月，古箏悠悠，楊柳依依。[事件]送別友人。[對(duì)話]李、孟二人。[動(dòng)作]勸酒—握手—?jiǎng)裎俊�叮嚀—告別。讓兩位男生戴紙糊官帽，分別扮演李白與孟浩然。然后學(xué)生可以依據(jù)所有信息進(jìn)行自由創(chuàng)作，最后由學(xué)生評(píng)議。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，還使每一個(gè)學(xué)生最大程度地理解了詩歌。