國際貿(mào)易熱點(diǎn)論文范文第1篇

全球化，通常意義上的全球化是指全球聯(lián)系不斷增強(qiáng)，而在全球化的推進(jìn)發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的全球化是一個(gè)重要的內(nèi)容，甚至是各個(gè)國家聯(lián)系走向更為密切的風(fēng)向標(biāo)，因此全球化的發(fā)展始終離不開經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，而全球化下的國際貿(mào)易論文是全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主要內(nèi)容，各個(gè)國家也在全球化的發(fā)展中也將本國的國際貿(mào)易作為主要的政府工作甚至制定了相應(yīng)的具體國策進(jìn)行經(jīng)營，而在全球化的大背景下，各個(gè)國家和地區(qū)的發(fā)展已然離不開國際貿(mào)易的發(fā)展，只有參與到國際貿(mào)易活動(dòng)中去，才能夠與其他國家的國際貿(mào)易活動(dòng)中獲得成長，才能夠加強(qiáng)與其他國家和地區(qū)的發(fā)展交流與合作。由此可見，全球化下國際貿(mào)易的發(fā)展是尤為重要，而在全球化的發(fā)展下，之前有關(guān)國際貿(mào)易的理論以及實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容也發(fā)生了一系列的變化，出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)和新的內(nèi)容，各個(gè)國家關(guān)注的國際貿(mào)易熱點(diǎn)和焦點(diǎn)也從單一化發(fā)展為多邊化了。全球化國際貿(mào)易理論與實(shí)踐內(nèi)容也成為了新的研究領(lǐng)域，并有了新的研究價(jià)值。在這樣的形勢背景下，本文選擇全球化下國際貿(mào)易理論與實(shí)踐的發(fā)展這一側(cè)面從全球化國際貿(mào)易熱點(diǎn)和焦點(diǎn)分析、國際貿(mào)易理論體制發(fā)展概述以及國際貿(mào)易理論與實(shí)踐發(fā)展展望等方面展開一番剖析和論述。

一、全球化國際貿(mào)易熱點(diǎn)和焦點(diǎn)分析

全球化推進(jìn)了各個(gè)國家之間的聯(lián)系，給各個(gè)國家在各個(gè)方面的交流和聯(lián)系創(chuàng)造了新的契機(jī)，也帶來了新的局面。就國際貿(mào)易而言，全球化的不斷深入可謂是給其發(fā)展帶來了翻天覆地的變化。國際貿(mào)易在全球化下呈現(xiàn)的新特點(diǎn)和新趨勢產(chǎn)生了許多新的研究熱點(diǎn)和問題，首先是在新的全球化發(fā)展?fàn)顟B(tài)下發(fā)達(dá)國家所占據(jù)的領(lǐng)先地位會(huì)在基本經(jīng)濟(jì)制度和發(fā)展上有怎樣的變化；在發(fā)展中國家從國際貿(mào)易中扮演越來越重要的角色下經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的狀況會(huì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生怎樣的影響；其次是國際貿(mào)易所主要涉及的商品跨國交換中在交換中會(huì)遇到怎樣的問題，而面對(duì)這些問題各個(gè)國家采取了何種相應(yīng)的具體措施使得對(duì)外貿(mào)易政策和措施能夠獲得雙方的認(rèn)可，以及國際貿(mào)易全球化體系下跨國公司的具體實(shí)踐活動(dòng)以及帶來的影響；而作為國際貿(mào)易中作為重要的國際組織WTO，當(dāng)中國加入這個(gè)組織成為其中的一員之后，外國直接投資與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間有怎樣的沖突和矛盾，而進(jìn)出口貿(mào)易政策也隨之發(fā)展了怎樣的改變。而就具體的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題來說：第一，中國作為世界上最大的人口國家，其在國際貿(mào)易中的重要程度不言而喻，因此國際貿(mào)易也就與中國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易有著相互影響的作用了，而中國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展和改革也牽動(dòng)著國際市場上相關(guān)政策和交易活動(dòng)的改變，這也就產(chǎn)生了許多相關(guān)的關(guān)注點(diǎn)和研究內(nèi)容，其中有中國出口貿(mào)易增長機(jī)理、中美貿(mào)易不平衡問題機(jī)器解決措施研究、人民幣匯率在國際貿(mào)易中的杠桿作用，我國加工貿(mào)易出口在發(fā)展中的理論問題研究，只有貿(mào)易協(xié)定以及應(yīng)對(duì)貿(mào)易沖突的具體方法和措施；而國際貿(mào)易的發(fā)展勢必產(chǎn)生交易不平衡，也勢必對(duì)各個(gè)國家和地區(qū)本土夕陽產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生巨大的沖擊，加劇競爭，貿(mào)易順差和逆差之間的的不斷轉(zhuǎn)變也勢必使得各個(gè)國家和地區(qū)在相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行貿(mào)易保護(hù)壁壘的建立，而在貿(mào)易保護(hù)體制和理論下，各個(gè)國家在國際貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)和交易中就難免產(chǎn)生沖突和矛盾，這對(duì)于國際貿(mào)易的發(fā)展不可避免的會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，而如何才能夠在各個(gè)國家的貿(mào)易保護(hù)政策下尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，使得各個(gè)國家和地區(qū)在國際貿(mào)易中能夠更好的獲得發(fā)展；同時(shí)，國際貿(mào)易的發(fā)展也勢必涉及到許多法律問題，各個(gè)國家在貿(mào)易過程中制定的規(guī)則各不相同，在具體的國際貿(mào)易過程中，雖然有相應(yīng)的國際交易規(guī)則，但是涉及到一些內(nèi)容還是存在法律方面的漏洞，而這也會(huì)給許多國家之間在貿(mào)易往來過程中帶來了很多的麻煩，其中也就衍生了類似與馳名商標(biāo)保護(hù)及海關(guān)邊境措施的使用，WTO特殊與差別待遇的法律效力的辨析，壟斷法以及反壟斷措施所面臨的若干調(diào)整和VTO反傾銷價(jià)格承諾規(guī)則和使用方法等熱點(diǎn)問題；而國際貿(mào)易的發(fā)展也會(huì)給各個(gè)國家在交易中發(fā)生爭端，這些爭端的解決機(jī)制和具體措施則直接影響著貿(mào)易是否能夠順利的進(jìn)行，因此國際裁決這些各個(gè)國家在國際貿(mào)易中產(chǎn)生的問題對(duì)于國際貿(mào)易的進(jìn)步和發(fā)展有著十分重要的意義，其重要價(jià)值可見一斑。而在加工貿(mào)易是當(dāng)下許多發(fā)展中國家的主要出口勞務(wù)和商品所在，而隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，貿(mào)易方式和生產(chǎn)機(jī)制與加工貿(mào)易企業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)則是決定著發(fā)展中國家加工貿(mào)易是否能夠更加具有競爭力，從而在國際貿(mào)易中給加工貿(mào)易的基礎(chǔ)、模式與利益分配帶來新的氣象和新的發(fā)展道路；而如何在科研投入和制造業(yè)中加大投入，使得加工貿(mào)易能夠取得更大的成功；當(dāng)然，每一種貿(mào)易方式都與貨幣息息相關(guān)，而各個(gè)國家之間的交易涉及到貨幣之間的兌換，而這也使得貨幣匯率，而人民幣匯率的變化對(duì)我國貿(mào)易差額的動(dòng)態(tài)影響以及國際貨幣對(duì)于國際貿(mào)易順差的走勢影響，這些問題都是在國際貿(mào)易中出現(xiàn)的特點(diǎn)和需要關(guān)注的焦點(diǎn)，總而言之，全球化的不斷深入給國際貿(mào)易注入了新思路、新動(dòng)力，也給國際貿(mào)易的發(fā)展帶來了新問題，新熱點(diǎn)，我們只有針對(duì)這些問題做出相適應(yīng)的調(diào)整，從國家政策層面以及國際合作的大局觀出發(fā)，做好國際貿(mào)易的相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)以及理論研究和發(fā)展，那么就能夠在全球化的大背景下迎來國際貿(mào)易發(fā)展的百花齊放美好局面。

國際貿(mào)易熱點(diǎn)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：中國對(duì)外貿(mào)易概論；教學(xué)改革；思考

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校學(xué)生中的“低頭族”越來越多，課堂上老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生低頭看手機(jī)的現(xiàn)象越來越普遍，高校傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代�！爸袊鴮�(duì)外貿(mào)易概論”是我國高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)課，這門課也是我國高校獨(dú)有的一門課程。這門課的教學(xué)效果影響到國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，而且這門課程自身的一些特點(diǎn)和當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代更加強(qiáng)化了這門課程教學(xué)改革的必要性。要想提高這門課的教學(xué)效果，就必須對(duì)這門課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行一系列的改革。國外“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)，這種模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。但是，由于我國學(xué)生從小就習(xí)慣了“填鴨式”教育，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍，在“中國對(duì)外貿(mào)易概論”的教學(xué)中完全復(fù)制“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式很難取得預(yù)期的效果。因此，應(yīng)該結(jié)合我國大學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。

一、“中國對(duì)外貿(mào)易概論”課程的特點(diǎn)

“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課的課程特點(diǎn)決定了其課程內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式改革的方向。

“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課是將國際貿(mào)易理論與中國對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐相結(jié)合的綜合性的專業(yè)課。這門課具有明顯的三個(gè)特點(diǎn)：綜合性、政策性、現(xiàn)實(shí)性。

首先，“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課涉及到國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科的內(nèi)容，所以這門課程的教學(xué)對(duì)老師的要求也是比較高的，老師需要引導(dǎo)學(xué)生將其他學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用到這門課的學(xué)習(xí)。

其次，“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的理論更深刻地理解我國對(duì)外貿(mào)易的政策及各種貿(mào)易政策的影響。例如，我國不斷調(diào)整出口退稅政策的目的是什么？我國關(guān)稅政策調(diào)整的依據(jù)是什么？等等。

此外，現(xiàn)實(shí)性是“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課的主要特點(diǎn)。這門課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生分析中國對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)實(shí)的能力。與國際貿(mào)易專業(yè)的其他理論課程相比，該課程的難度不大，重點(diǎn)是提高學(xué)生主動(dòng)思考和分析中國對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)實(shí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)中國對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生更深入地思考如何解決中國對(duì)外貿(mào)易發(fā)展中存在的問題。

二、“中國對(duì)外貿(mào)易概論”課程內(nèi)容的改革

由“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課的特點(diǎn)可以看出，一方面，教材的內(nèi)容存在明顯的滯后性。因?yàn)殡S著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢的不斷變化，中國對(duì)外貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)也在不斷變化，所以教材的內(nèi)容不能滿足這門課教學(xué)的需要。要想達(dá)到這么課的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在教材的結(jié)構(gòu)框架下融入當(dāng)前中國對(duì)外貿(mào)易的熱點(diǎn)內(nèi)容，將中國對(duì)外貿(mào)易的熱點(diǎn)問題與各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，講到區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化問題時(shí)，聯(lián)系到當(dāng)前的熱點(diǎn)-TPP的推進(jìn)對(duì)中國出口的影響。通過將理論與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)聯(lián)系起來，向?qū)W生講授最新的中國對(duì)外貿(mào)易動(dòng)態(tài)和問題，使學(xué)生意識(shí)到理論的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，僅僅老師在課堂上講授，不能加深學(xué)生對(duì)中國對(duì)外貿(mào)易的認(rèn)識(shí)。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國當(dāng)前對(duì)外貿(mào)易的認(rèn)識(shí)和思考，可以根據(jù)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容擬定一個(gè)問題，讓學(xué)生提前自主地收集并閱讀相關(guān)資料，加深對(duì)該問題的理解。

因此，這門課的內(nèi)容需要不斷地根據(jù)中國對(duì)外貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行更新，更好地促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論思考中國對(duì)外貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)問題。

三、“中國對(duì)外貿(mào)易概論”課程教學(xué)方式的改革

教學(xué)方式的改革很大程度上決定了該課程的教學(xué)效果，傳統(tǒng)單一的“教師講授法”會(huì)使學(xué)生覺得很單調(diào)無趣，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，在當(dāng)今通訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)上生動(dòng)有趣的信息吸引學(xué)生上課看手機(jī)，這就會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生中“低頭族”越來越多。所以，當(dāng)今教學(xué)方式的變革很重要。尤其是對(duì)于“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課的特點(diǎn)及授課內(nèi)容決定了這門課的教學(xué)方式必須多樣化。

“教師講授法”和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。中國的大學(xué)教學(xué)更多的采用的是“教師講授法”，中國的學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)方法�！敖處熤v授法”可以通過老師的講解使學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的思路，節(jié)省了學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，這種教學(xué)方法更適用于難度很大的理論課的學(xué)習(xí)，例如數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等。但是“教師講授法”這種教學(xué)方法也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高�！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)法”恰恰能彌補(bǔ)“教師講授法”的缺點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。但是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漫無目的地去學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)思路�！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)法”更適用于難度不大的課程的學(xué)習(xí)。

上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在該門課的教學(xué)中采取了傳統(tǒng)的“教師講授法”和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”兩種教學(xué)方法的融合，我們采取的教學(xué)方法與近幾年在世界上最新流行的一種教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的理念類似，但方法又有區(qū)別�！胺�轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“知識(shí)傳授”和“知識(shí)內(nèi)化”環(huán)節(jié)進(jìn)行顛倒，并轉(zhuǎn)變老師的角色定位，將以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式�！胺�轉(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)形式為“課前自主學(xué)習(xí)+課堂探究”的形式。

“中國對(duì)外貿(mào)易概論”這門課是在學(xué)習(xí)相關(guān)理論課程之后將理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考和討論的一門課，因此，在這門課的教學(xué)更適合采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)形式，更多地使用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”。但這并不意味著教師完全放手，在該課程的學(xué)習(xí)中仍需要使用“教師講授法”，教師需要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，指引學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行探討和思考。“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”雖然能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，但是如果運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑�，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)、不配合，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果更差。我國大學(xué)生整體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，另外，中國對(duì)外貿(mào)易課程的授課對(duì)象是大三或大四的學(xué)生，大三大四的學(xué)生大多忙于實(shí)習(xí)或者考研，推行“課前自主學(xué)習(xí)+課堂探究”的課堂教學(xué)形式存在一定困難。通常老師布置的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)大多同學(xué)都無法完成。所以，我們在授課時(shí)采取“問題引導(dǎo)”的教學(xué)方式，我們將教材各章節(jié)的內(nèi)容提煉成一個(gè)結(jié)合中國貿(mào)易現(xiàn)實(shí)的問題，提前將下次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思考的問題和提供給學(xué)生，在課堂上老師仍然會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授，但講授的過程中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問題，采取引導(dǎo)加提問的方式促動(dòng)學(xué)生自主地思考。

以此為基礎(chǔ)，我們還設(shè)計(jì)了小組討論的課堂環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用效果。討論及小組論文展示是很常見的教學(xué)活動(dòng)，但是，要想通過這些教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果并不是很容易的事情，需要事先對(duì)學(xué)生討論、辯論及小組論文展示的主體、頻率、要求及獎(jiǎng)勵(lì)方式等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。對(duì)于討論這種教學(xué)活動(dòng)，首先要確定多長時(shí)間安排一次這種活動(dòng)，討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過于頻繁會(huì)使學(xué)生壓力太大隨便應(yīng)付討論，不能很好地達(dá)到教學(xué)效果。根據(jù)自己和其他同事的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，一般每兩周安排一次效果會(huì)比較好。討論的主體必須是與教學(xué)各章節(jié)密切相關(guān)并且學(xué)生感興趣的事件，通常選擇最新發(fā)生的經(jīng)貿(mào)事件比較好。因?yàn)槊堪鄬W(xué)生人數(shù)一般至少50人，討論一般分組進(jìn)行。

四、“中國對(duì)外貿(mào)易概論”課程考核方式的改革

教學(xué)方式改革的進(jìn)行離不開課程考核方式的改革，課程考核改革方式改革的步伐必須跟上教學(xué)方式改革的進(jìn)度。國外“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式由傳統(tǒng)的試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌取⒍喾绞降臏y試。這方面很值得我們學(xué)習(xí)。在“中國對(duì)外貿(mào)易概論”的考核方式改革上，大連民族學(xué)院也將改革的方向定位于“關(guān)注過程”。“關(guān)注過程”與傳統(tǒng)的考核方式有很大差異，傳統(tǒng)的考核方式更強(qiáng)調(diào)的是期末考試，平時(shí)成績僅占30%左右的比例�！瓣P(guān)注過程”的考核方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)對(duì)課程的參與，將平時(shí)成績的占比提高至50%以上。與傳統(tǒng)的考核方式相比，“關(guān)注過程”的考核方式更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。大連民族學(xué)院教師進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，92%的學(xué)生認(rèn)為“關(guān)注過程”的考核方式效果好。

五、結(jié)論

由以上分析可以看出，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足中國對(duì)外貿(mào)易這門課的教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)改革僅僅靠老師的努力是不夠的，需要學(xué)校相關(guān)部門的配合，只有從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式的角度同時(shí)進(jìn)行全方位的改革，才能逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高這門課的教學(xué)效果。將國外“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的理念引入到中國對(duì)外貿(mào)易概論這門課的教學(xué)，采取“問題引導(dǎo)”的教學(xué)方式，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生逐步培養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但這是需要一個(gè)過程的，在最初的改革中難免遇到學(xué)生不適應(yīng)等各種各樣的問題。

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國際貿(mào)易熱點(diǎn)論文范文第3篇

教學(xué)實(shí)踐表明，專題式教學(xué)在《國際貿(mào)易》課程中取得了良好的效果，這是因?yàn)閷ｎ}式教學(xué)法有以下主要優(yōu)勢：（一）有利于學(xué)生加深對(duì)國際貿(mào)易理論的理解。國際分工理論部分強(qiáng)調(diào)古典成本理論和新古典要素稟賦理論，未突出當(dāng)代國際貿(mào)易理論。大多數(shù)同學(xué)對(duì)現(xiàn)代國際貿(mào)易理論缺乏了解或一知半解。學(xué)生通過自己閱讀文獻(xiàn)、組織研究討論，以及運(yùn)用模型分析現(xiàn)實(shí)問題，加深了對(duì)枯燥理論的理解，并能運(yùn)用理論模型解釋現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。可以利用專題式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題作專題研究、分析、討論，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們分析問題和解決問題的能力，使教學(xué)更加結(jié)合實(shí)際。（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用國際貿(mào)易基本知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)由于缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，答辯時(shí)寫論文只是為了應(yīng)付，造成結(jié)果基本上是復(fù)制粘貼而成，而非憑興趣認(rèn)真寫成，這與上課的學(xué)習(xí)態(tài)度及教學(xué)方法和內(nèi)容有一定關(guān)系。（三）提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獵取最新的國際貿(mào)易知識(shí)。比如，教材對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化未突出目前的一些新內(nèi)容，如中國東盟自由貿(mào)易區(qū)、CEPA、歐盟東擴(kuò)的內(nèi)容、有些國家如美國參加的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的最新情況、中國正在積極籌備參加的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的最新情況。對(duì)WTO的具體協(xié)議的教材未涉及，面對(duì)這種教材滯后的問題，學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)等各種渠道如商務(wù)部很多服務(wù)網(wǎng)，國際商會(huì)、世界貿(mào)易組織、世界海關(guān)組織、我國商務(wù)部、海關(guān)總署、質(zhì)檢總局等組織和部門的網(wǎng)站，學(xué)生可以從中知道中國與他國的區(qū)域一體化的發(fā)展情況，中國外資的利用情況等，讓學(xué)生去進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)課堂講授知識(shí)的理解；還有WTO等英文網(wǎng)站，都是學(xué)生了解國際貿(mào)易知識(shí)的窗口。（四）有利于理論聯(lián)系實(shí)際。專題式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，用所學(xué)的理論知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)中的國際經(jīng)貿(mào)問題。學(xué)生通過收集資料，對(duì)案例有了深刻的理解；通過對(duì)所收集資料的深入分析，在掌握經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上，更能深刻地理解其實(shí)踐意義；在師生相互交流過程中，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)來分析和解決問題的能力。

二、專題式教學(xué)方法在國際貿(mào)易課程中的實(shí)施

專題式教學(xué)方法具體實(shí)施主要包括：專題教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)、專題教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、專題教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、專題教學(xué)手段與考核評(píng)價(jià)方式五個(gè)內(nèi)容。下面筆者結(jié)合“國際貿(mào)易”課程教學(xué)實(shí)際情況，作具體闡述。第一，以課程體系為主線，抓好專題化設(shè)計(jì)。為保證授課的實(shí)效性和針對(duì)性，要根據(jù)課時(shí)的要求、學(xué)生的需要，確定教學(xué)內(nèi)容的總體框架，在凸現(xiàn)知識(shí)體系的科學(xué)性和完整性的同時(shí)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，反映熱點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，將要講授的內(nèi)容融合到幾個(gè)專題的理論框架中。所以，根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)課掌握情況，我們對(duì)該課進(jìn)行了調(diào)整、充實(shí)和優(yōu)化，《國際貿(mào)易》課程的內(nèi)容豐富，章節(jié)較多。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和相對(duì)獨(dú)立性，把教學(xué)內(nèi)容劃分為國際貿(mào)易發(fā)展史、國際貿(mào)易理論、國際分工、世界市場、對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、國際貿(mào)易政策與措施、經(jīng)濟(jì)一體化與全球化、世界貿(mào)易組織、國際貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略等8個(gè)專題，這些專題涵蓋了該課程的所有主要內(nèi)容。在這8個(gè)專題下，又根據(jù)每個(gè)專題具體內(nèi)容、結(jié)合國際貿(mào)易發(fā)展的熱點(diǎn)內(nèi)容設(shè)立了一些子專題……比如在經(jīng)濟(jì)一體化與全球化專題下又設(shè)計(jì)了幾個(gè)子專題，中國東盟自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)合組織、CEPA、歐盟東擴(kuò)的內(nèi)容、中國已經(jīng)參加的和正在積極籌備參加的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的最新情況。這些專題的設(shè)立，一方面深化了教材內(nèi)容，拓展了學(xué)生對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)深度，同時(shí)又對(duì)其進(jìn)行延伸和拓展，使這門課的內(nèi)容在變薄、變精的同時(shí)，又厚重了。第二，站在學(xué)科的前沿，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施專題式教學(xué)對(duì)任課教師提出了很高的要求，教師應(yīng)當(dāng)具有廣博的知識(shí)、深厚的理論功底，且善于吸收新知識(shí)、新觀念，而且教師要有較高的研究水平和高度的歸納、整理、概括、抽象能力。教師應(yīng)該增加對(duì)國際貿(mào)易新理論的講解，增加對(duì)各國如中國、美國與他國建立的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織的講解，對(duì)WTO協(xié)定及WTO動(dòng)態(tài)的了解。教師應(yīng)根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)把這些內(nèi)容充實(shí)在自己的課堂教學(xué)中，并能用已經(jīng)學(xué)過的理論來對(duì)所發(fā)生的經(jīng)貿(mào)現(xiàn)象進(jìn)行比較詳細(xì)的分析。如用“經(jīng)濟(jì)新聞播報(bào)”的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)焦點(diǎn)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出對(duì)策。如，中美經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略對(duì)話、反傾銷問題、貿(mào)易摩擦問題、對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長問題、金融危機(jī)對(duì)我國出口貿(mào)易的影響，等等。第三，針對(duì)不同的專題，采用不同的教學(xué)方法。多使用案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法和辯論法、討論法。通過這些多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、口頭表達(dá)能力、研究能力、學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的綜合能力，具體應(yīng)根據(jù)不同專題的特點(diǎn)，確定不同的講授方式，如國際貿(mào)易發(fā)展史、國際貿(mào)易理論專題這兩個(gè)專題理論性、知識(shí)性較強(qiáng)，相對(duì)較為枯燥，如果直接講授，學(xué)生難以理解。我們事先布置學(xué)生閱讀一些文獻(xiàn)、書籍，教師在課堂上與學(xué)生討論閱讀內(nèi)容，并進(jìn)行重點(diǎn)講解。古典的和新古典的國際貿(mào)易理論模型比較抽象，授課中教師應(yīng)對(duì)各個(gè)模型作對(duì)比分析，同時(shí)補(bǔ)充當(dāng)代最新國際貿(mào)易理論。國際分工和世界市場專題，這兩個(gè)專題與實(shí)踐結(jié)合較緊密，因此在講授基本理論的同時(shí)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集國際分工和世界市場的新情況，并進(jìn)行討論。例如，結(jié)合當(dāng)前中國在國際分工中的地位，“歐美是董事會(huì)，印度是辦公室，中國是世界工廠”，讓學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生思考自由貿(mào)易理論的局限性。國際貿(mào)易政策與措施專題，國際貿(mào)易發(fā)展迅速，新的政策不斷出現(xiàn)，教材滯后現(xiàn)象突出。因此，教師應(yīng)關(guān)注時(shí)事，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，如技術(shù)性貿(mào)易壁壘、反傾銷問題、保障措施等用案例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們分成小組分析討論，作為成績記錄，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)一體化與全球化、世界貿(mào)易組織專題，采用“專題報(bào)告互動(dòng)教學(xué)法”授課。做法是：a、把學(xué)生分成幾組；b、課堂上安排各小組做專題報(bào)告；c、同學(xué)和教師對(duì)專題報(bào)告涉及的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)性提問，同時(shí)闡述各自的觀點(diǎn)或互相補(bǔ)充；d、最后對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)概括、總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。第四，采用新穎和多樣化的教學(xué)手段。教學(xué)手段上充分利用多媒體教學(xué)，將枯燥的理論知識(shí)通過生動(dòng)形象的多媒體音畫形式表達(dá)出來，增加課堂信息量，使授課內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富，收到良好的教學(xué)效果。第五，改革考試制度，鼓勵(lì)學(xué)生和參與課題，切實(shí)提高學(xué)生論文寫作能力，以免流于形式。其考核方法有：布置作業(yè)或進(jìn)行專題研討，每位學(xué)生事前都要準(zhǔn)備好發(fā)言提綱；出小專題寫短小案例，尋求解決良策；結(jié)合課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)問題，自行擇題，撰寫論文。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和撰寫文章的能力，這正是大學(xué)生畢業(yè)和未來發(fā)展應(yīng)該具備的能力之一。

三、教學(xué)效果

國際貿(mào)易熱點(diǎn)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù) 課程特點(diǎn) 案例教學(xué)法

社會(huì)上緊缺的是能直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。據(jù)調(diào)查，外貿(mào)人才需求榜上名列第一至第六位的是:跟單員、外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員、國際貨代業(yè)務(wù)員和報(bào)檢員等。這些崗位人才都需要理論知識(shí)和實(shí)際操練能力才能上崗。傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞教學(xué)模式，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。國際貿(mào)易涉及知識(shí)面廣，信息量大，貿(mào)易熱點(diǎn)問題多。需要學(xué)生能夠理將理論知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐。

1 進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求

1.1 進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)

《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)必修的一門主干課程，隨著對(duì)國際貿(mào)易人才需求的增加，本課程也成為許多其他專業(yè)的選修課。應(yīng)使學(xué)生把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過程，掌握具體操作的細(xì)節(jié)。其特點(diǎn)有:

1)涉外性:由于從事進(jìn)出口貿(mào)易的雙方分別處于不同的國家或地區(qū)，在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)中都是涉外貿(mào)易。因此，從事對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的人員應(yīng)該熟悉國際上的習(xí)慣做法。

2)實(shí)踐性:進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是專門研究國際商品交換的具體過程。這就要求必須掌握國際貨物貿(mào)易中的具體操作方法及基本技能與技巧。

3)應(yīng)用性:這門課程涉及到許多國際慣例、法律。合同條款的磋商與訂立、出口單據(jù)的制作等既要符合法律、慣例的規(guī)定，又要符合具體進(jìn)出口商品行業(yè)的規(guī)范，往往用英文表達(dá)。

4)綜合性:進(jìn)出口貿(mào)易的中間環(huán)節(jié)多，涉及知識(shí)面廣，涵蓋了不同學(xué)科的許多知識(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，電子商務(wù)也在外貿(mào)領(lǐng)域被普遍應(yīng)用。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有極強(qiáng)的綜合性。[1][2]

1.2 進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)要求

進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)是個(gè)別性很強(qiáng)的工作流程，沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，每項(xiàng)業(yè)務(wù)都處在動(dòng)態(tài)變化中。進(jìn)出口貿(mào)易又是金額和數(shù)量較大的交易，在整個(gè)流程中稍有差池就會(huì)帶來無法彌補(bǔ)的損失。這就決定了本課程教學(xué)應(yīng)因課施變，[3]為了順應(yīng)形勢的發(fā)展和進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，注重“知識(shí)、能力、素質(zhì)” 三位一體的課程教學(xué)改革精神，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力和綜合能力。

為培養(yǎng)出符合市場需求的外貿(mào)人才，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過本課程的學(xué)習(xí)與模擬操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)流程和國際貿(mào)易的“生意經(jīng)”，熟悉和理解相關(guān)政策和國際慣例，學(xué)會(huì)在平等互利、公平合理的基礎(chǔ)上達(dá)成交易，能夠熟練地從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作、進(jìn)出口業(yè)務(wù)。理論部分教學(xué)以必需、夠用為度，注重專業(yè)意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)踐部分教學(xué)以外貿(mào)業(yè)務(wù)人員實(shí)際崗位要求為指導(dǎo)，以實(shí)踐能力和操作技能的培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。[4]

1.3 案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具有特殊性的實(shí)際案例進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體的開放式教學(xué)方法。其作用主要有:

1)案例教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2)案例教學(xué)法將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果。

3)案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和實(shí)際解決問題的能力。[5][6]

2 進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的案例教學(xué)法

2.1 課前準(zhǔn)備

要使案例教學(xué)法發(fā)揮好作用，課前的精心準(zhǔn)備必不可少，在準(zhǔn)備案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(1)案例要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)，目標(biāo)圈定在一章或節(jié)內(nèi)容中比較合適，這樣能充分包含全章或節(jié)內(nèi)容，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。

(2)要結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)背景、知識(shí)領(lǐng)域和能力，考慮到學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，選擇難度適中的案例，循序漸進(jìn)。

(3)案例教學(xué)選用的案例必須不斷更新，以適應(yīng)國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)實(shí)踐迅速發(fā)展變化的實(shí)際。比如，在出口價(jià)格核算有關(guān)匯率與價(jià)格的教學(xué)過程中，結(jié)合人民幣與美元的匯率問題，從匯率對(duì)我國出口商品的出口價(jià)格影響出發(fā)，進(jìn)而對(duì)匯率與出口商品的競爭力以及出口與我國國民經(jīng)濟(jì)的關(guān)系做出分析;同時(shí)，從進(jìn)口角度分析匯率對(duì)進(jìn)口商品價(jià)格和競爭力的影響;還可以從資源、能源和國家政治經(jīng)濟(jì)角度分析，使得學(xué)生不但了解到匯率與及出口商品價(jià)格的關(guān)系，結(jié)合相關(guān)課程的內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)應(yīng)用面。

2.2 課堂掌握

課堂分析討論是案例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，分析案例所提供信息的過程，是調(diào)動(dòng)學(xué)生以往相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合思考的過程。

(1)解釋案例

通過對(duì)案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如:在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的中的貿(mào)易術(shù)語部分教學(xué)，它是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。其中CIF貿(mào)易術(shù)語的“象征性交貨”特征，可通過案例來講授:

某出口公司按CIFTokyo術(shù)語向某國商行出售一批蔬菜，由于該商品時(shí)間性較強(qiáng)，雙方在合同中規(guī)定:賣方保證運(yùn)貨船只不得遲于5月2日駛抵目的港。如遲于規(guī)定時(shí)間抵達(dá)，買方有權(quán)取消合同。問此合同有無不妥。

(2)問題分析解答

此案例分析關(guān)鍵在于這一合同的性質(zhì)是否屬于CIF合同?理解CIF術(shù)語下， 象征性交貨含義，即，只要賣方在約定的裝運(yùn)港將貨物裝上船，并向買方提交了合同規(guī)定的相關(guān)單證，就完成了交貨，無須承擔(dān)保證貨物按時(shí)完好抵達(dá)目的港的責(zé)任。經(jīng)此案例就會(huì)加強(qiáng)對(duì)“象征性交貨”的理解。

(3)遞進(jìn)理解

CIF術(shù)語的合同中，要防止出現(xiàn)“要求賣方保證到貨或以到貨作為付款條件”的陷阱條款。即，若賣方要買方保證到貨時(shí)間，則應(yīng)選用其他術(shù)語。

在案例討論過程中要較好地進(jìn)行組織管理，討論后要做好恰如其分的點(diǎn)評(píng)和系統(tǒng)的總結(jié)，指出討論中出現(xiàn)的問題并對(duì)錯(cuò)誤加以糾正，提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固、分析問題的能力。將學(xué)生討論發(fā)言情況記入平時(shí)成績也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的措施。

2.3 案例總結(jié)

教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，指出案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)、討論的思路是否正確、分析的方法是否恰當(dāng)?shù)取Ｒ�充分肯定一些好的分析思路和�?dú)到的見解，激勵(lì)學(xué)生今后更積極地參與討論。

3 總結(jié)

基于貿(mào)易實(shí)踐的《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》案例教學(xué)以市場崗位需求為導(dǎo)向，課堂案例教學(xué)的使用可提高學(xué)生的分析能力，提高教學(xué)效果，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)

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國際貿(mào)易熱點(diǎn)論文范文第5篇

[論文關(guān)鍵詞]貿(mào)易實(shí)務(wù) 雙語　教學(xué)

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，它以國際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，該課程涉及到國際貿(mào)易理論、國際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、金融、商品檢驗(yàn)等諸多方面的知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，在高校開展《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語教學(xué)具有實(shí)際的意義。

一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)實(shí)踐的模式

在本世紀(jì)初全國高校開始普遍開始嘗試雙語教學(xué)之時(shí)，就紛紛開始嘗試運(yùn)用雙語的方式進(jìn)行教學(xué)。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，高校教師們根據(jù)自己所教學(xué)生的基本情況及自身的知識(shí)水平，探索出來幾種針對(duì)該課程講授方式的幾種模式。

(一)半外語型即使用英文教材，教師用漢語講授。這是初級(jí)形式的雙語教學(xué)模式，適合于學(xué)生外語基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的情況。

(二)混合型即直接使用英文教材，教師用英文和漢語交錯(cuò)講授。學(xué)生比較容易接受知識(shí)，對(duì)教師的要求也相對(duì)要低一些。

(三)全外語型即直接使用外文(英文)原版教材，教師用外文(英文)講授，學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識(shí)。這是高層次的雙語教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生的外文水平要求較高。

值得注意的是，由于我國學(xué)生在普及教育階段，外語的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的讀寫能力為主，這直接造成我國高校在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)多不能貫徹全外語型教學(xué)模式，而多停留在半外語型和混合型教學(xué)模式上。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

(一)教材選擇的困難

按照許多學(xué)校規(guī)定，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教材的選用標(biāo)準(zhǔn)為原版英文教材，也有相對(duì)寬松些的要求，使用中英對(duì)照的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教材。就全英教材來講，目前國內(nèi)可使用的有兩種途徑。一個(gè)是從外國引進(jìn)的原版全英教材。由于這些教材與中國的實(shí)際國情不相匹配，故很難采用。一個(gè)是國內(nèi)一些知名專家學(xué)者所編著的全英的貿(mào)易實(shí)務(wù)教材，如帥建林編著西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)周瑞琪主編的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)。但是由于我們高校學(xué)生普遍英語程度及專業(yè)英語水平所限，純英文版的外貿(mào)書學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易全部吸收。需要一些漢語的外貿(mào)書籍做才好。但是從學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況而言很少有學(xué)生為了學(xué)習(xí)一門課程愿意購買兩個(gè)教材的。這就需要中英文對(duì)照的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教材。但是或于客觀條件所限，就筆者進(jìn)行實(shí)務(wù)雙語教學(xué)中所見，很多教材的內(nèi)容還需要充實(shí)，編排也還需要完善。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難

國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的熱情上一般要高于其他的非英語專業(yè)的學(xué)生，但是縱然有這份對(duì)英語的熱情，也難以抵擋他們在學(xué)習(xí)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課程上的畏懼感。直接造成這種心理的原因主要有三個(gè)：1、自身水平所限。全英課件看不懂，全英講授聽不懂，全英教材看不懂，這樣的現(xiàn)象在貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語課程上是很普遍的事情。2、英文專業(yè)術(shù)語多。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中很多專業(yè)性的術(shù)語，用漢語講學(xué)生能理清楚其中的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)，莫說是再轉(zhuǎn)換成英語的術(shù)語了。這對(duì)于很多學(xué)生而言，無疑是難上加難的事情。譬如，IS0、ICC、D／P at Sight、hereof，thereto、CustomS fees and duties等等。3、對(duì)于雙語課程考試的形式的擔(dān)憂。筆者平時(shí)上課經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生問，老師我們這們課究竟怎樣考試?是不是都是英語啊。如果雙語教學(xué)給學(xué)生的感覺特別難得話，學(xué)生對(duì)考試也是充滿著畏懼。

(三)教師教授的困難

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身是專業(yè)課，但要開為雙語無疑對(duì)教師的自身的外語水平也有很高的要求，有的教師迫于學(xué)校要求或其他原因，在自身不具備條件的情況下，去開雙語課自然是收不到好的效果。但是對(duì)于自身外語水平較好的教師教雙語課程也是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，怎么讓學(xué)生既感受到實(shí)實(shí)在在的雙語，又能真正地掌握專業(yè)知識(shí)。全英授課，學(xué)生聽不懂會(huì)抱怨，全漢授課，名不副實(shí)。一半英語一般漢語，那一部分應(yīng)該用哪種語言，也要仔細(xì)考慮。教師所要面臨的另一個(gè)困難是學(xué)校對(duì)于雙語課程的規(guī)定，一般學(xué)校對(duì)雙語課程都有較為嚴(yán)格的認(rèn)定，并且也有嚴(yán)格的教學(xué)效果的評(píng)定，譬如，教學(xué)中英語必須達(dá)到50％以上等等。教師面臨著是嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度中規(guī)定的英語比例讓課還是先放下英語問題先解決學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握問題的兩難境地。

三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化策略

雖然在貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)的過程中存在著這樣那樣的問題，但是我們?nèi)詰?yīng)看到雙語是個(gè)大趨勢，如能靈活處理，克服其中的問題，我們依然能夠探索出一條教學(xué)效果較好的途徑來。

(一)鼓勵(lì)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教程的編纂

鑒于前文所提到的困難，我們應(yīng)該大力鼓勵(lì)專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)全面的教師編寫國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教程，在編寫過程中國外職業(yè)教育國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材、國際經(jīng)濟(jì)法教材、國際商務(wù)教材等相關(guān)材料，以及我們國內(nèi)一些權(quán)威的漢語版國際貿(mào)易方面的教材，去編寫具有中國特色的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語對(duì)照教材，逐步建立全面的具有中國特色的雙語教材體系對(duì)于一些綜合實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)校甚至可以組成雙語教材編寫督導(dǎo)小組，以起到督導(dǎo)優(yōu)化所編教材的作用。這對(duì)于我們整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展也是一件大好事。

(二)靈活多樣得組織課堂教學(xué)

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語教學(xué)，應(yīng)該具體情況具體分析，因?yàn)槲覀兠课焕蠋熕�面臨的教授對(duì)象不同，所應(yīng)采取的方式也應(yīng)該不同。作為雙語教師，我們要首先要考慮到學(xué)生的英文水平，接受能力，以此為基礎(chǔ)再?zèng)Q定究竟怎樣來實(shí)施雙語。譬如，在我國重點(diǎn)本科院校，學(xué)生的英文讀寫能力普遍要高于一般二本院校，這時(shí)我們在課件的處理上，就可以大面積使用英語，只對(duì)一些術(shù)語或較難得詞匯予以標(biāo)注。但是在二本院校，或?qū)W生英文讀寫能力較有限的學(xué)校，我們可以使用英文課件，輔之以漢語課件的方式，課堂講授也要注意對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)不妨就用漢語來講，對(duì)于比較容易得地方用英語，筆者在教學(xué)過程中就嘗試使用此法，實(shí)踐證明效果還是比較好的。

(三)積極探索雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前許多學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)引入實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)行軟件模擬，這其中有北京用友公司的國際貿(mào)易模擬流程軟件等。這些軟件本身的流程中，大量的單據(jù)都是英語的。如果教師能夠善用這些單據(jù)，并在模擬流程中鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤的交流，也會(huì)起到很好的效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，還可以有案例討論，模擬商務(wù)談判等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)