藥劑專業(yè)論文范文第1篇

有機化學教學大綱規(guī)定了該課程的地位和性質(zhì)，同時也明確了該課程的主要任務是：掌握各類有機化合物的結(jié)構(gòu)、命名、官能團之間的相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律、立體化學特征和主要的化學性質(zhì)；熟悉典型的有機反應和反應歷程；了解各類代表性有機化合物及其應用；實驗課要求掌握有機化學基本操作技能，官能團的性質(zhì)和典型的有機反應，熟悉常規(guī)儀器的使用。在實際教學中，不管是理論課還是實驗課，教師的教學都緊扣大綱，注重基礎(chǔ)知識教學的基礎(chǔ)上重視學生能力的培養(yǎng)，取得了一定的效果，但也存在一些問題和不足。目前我校藥劑專業(yè)學生中有一半以上的學生是文科生，底子薄，基礎(chǔ)知識缺乏，基本概念、基本知識的理解和掌握能力弱，這給教學帶來了極大的挑戰(zhàn)：在教學中既要保證多數(shù)人聽得懂，聽得輕松有趣，又得兼顧不同學習基礎(chǔ)、學習興趣的同學，所以，必須從教學內(nèi)容設計，教學方法和手段等各方面狠下工夫，提高教學效果。另一方面，也存在部分學生對本學科的重視程度不夠，所以，教師在強調(diào)本學科的重要性之外，還需開發(fā)本學科的趣味性、專業(yè)相關(guān)性以及增強學生學習的自信心。

2．有機化學教學改革內(nèi)容

2.1注重教學方法的研究。在教學內(nèi)容確定的前提下，如何把知識高效的傳授給學生，除了需要教師的激情、熱情，對學生的了解、對教學內(nèi)容的熟練把握之外，更重要的是需要恰當?shù)慕虒W方法。我們可以將知識分成記憶、理解記憶、理解、探索性等幾個不同層次，對于不同層次的知識，我們可以采用不同的教學方法，當然，同一個知識到底屬于哪個層次，可能會應人而異，教師在教學時應充分認識到這一點。對有機化學而言，其知識多數(shù)屬于理解記憶，還有一些內(nèi)容是偏探索性的，需要一些練習來加強理解、提高能力、檢驗自己的。對于純記憶的內(nèi)容，教師可以采用編段子、打比喻、類比等方法來幫助記憶；對于抽象的、需理解記憶的內(nèi)容，教師可以采用模型、圖表、動畫、比喻等直觀的東西幫助學生理解，如在講立體異構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)時，學生往往感覺很抽象難以理解，這時，實物模型就能起到很好的效果；而如果是因為學生缺乏某些知識而造成的理解困難，教師還應幫助他們復習，包括復習內(nèi)容、復習方法等。

2.2按照教學大綱要求，合理選擇教學內(nèi)容，精心制作PP］。教學內(nèi)容是一堂課的關(guān)鍵，沒有好的教學內(nèi)容，就相當于沒有了靈魂，再好的手段也沒有用，所以，一定要精心設計教學內(nèi)容，然后用一種好的方法把它呈現(xiàn)出來。我們根據(jù)藥劑專業(yè)學生的專業(yè)特點，遇到與藥劑學，藥物分析等專業(yè)相關(guān)的知識時，我們可以多介紹一些，以提高他們的學習興趣，這就要求教師對他們專業(yè)課中的與有機化學相關(guān)的內(nèi)容相當熟悉�？紤]到文科學生的特點，對于他們可能難以理解的內(nèi)容，教師要及時的發(fā)現(xiàn)并添加一些相關(guān)的復習內(nèi)容。此外，還可以添加一些趣味性的東西，如小實驗、小應用、小案例、小幽默等，可以起到啟發(fā)學生，活躍課堂氣氛的效果�？傊�，教學內(nèi)容是一個很廣的東西，我們不能只局限在書本上，而應跟據(jù)學生實際、教學大綱等精心設計，不斷完善。

2.3重視學習能力和學習興趣的培養(yǎng)。剛?cè)胄ｉT的新生的學習習慣往往還停留在拿來主義，即教師教給他們什么，他們就學習什么，教師教會了他們什么，他們就學會了什么，而缺乏主動學習知識的習慣和能力。有機化學作為大一新生的一門基礎(chǔ)課當然也承擔著學生良好學習習慣培養(yǎng)的任務。在教學實踐中，教師可以有意識的設計一些諸如案例式的教學方法，以學生主動獲取知識為主，然后討論，檢驗學習效果，既培養(yǎng)了學習習慣、學習能力，又提高了學習興趣和學習的成就感，具有較好的效果。

藥劑專業(yè)論文范文第2篇

內(nèi)蒙古民族大學蒙醫(yī)藥學院2023級蒙授藥物制劑專業(yè)44名學生。

2教學主要過程

本次將行動學習法應用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學的教學，主要的教學活動包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動學習小組；③積極開展學習、解決問題；④組織班級討論與匯報。

2.1提出問題：在行動學習法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學生分成行動學習小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導學生要按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業(yè)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上的一些教學問題。以外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的局部麻醉藥為例，問題的提出可以分為三個主要步驟：①學生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部麻醉藥的分類，每一類局部麻醉藥的代表性藥物的理化性質(zhì)、合成及代謝途徑等；②通過行動學習法探究后，學生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部麻醉藥的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結(jié)合局部麻醉藥的構(gòu)效關(guān)系，剖析每一類局部麻醉藥在臨床應用中的優(yōu)點和缺點，便于學生快速掌握局部麻醉藥的應用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價值及作用機制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術(shù)資料，要求學生根據(jù)所學知識，選擇每一種手術(shù)（闌尾炎、剖腹產(chǎn)、眼科手術(shù)、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種麻醉藥，并能解釋使用的原因。

2.2成立行動學習小組：行動學習的開展主要是在行動學習小組中完成的，將2023級蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學生分為7組，每組平均6～7人。學生輪流擔任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動學習小組中創(chuàng)造通過對話、討論等方式進行交流與互動的學習環(huán)境。小組中陳述者的主要任務是向其他成員詳細介紹對提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進完善；提問者主要負責提出疑問，請陳述者作出回答；支持者可以隨時補充陳述者的觀點，幫助小組成員理解所要掌握的知識；觀察者作為傾聽者；監(jiān)督者負責監(jiān)督整個小組的活動進程，有利于促進行動學習開展過程中小組成員之間達到有效的互動。

2.3開展學習與解決問題：開展學習以每個行動學習小組選擇的問題為起點，小組成員針對提出的問題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問題的最佳途徑，最終形成正式解決問題的方案。開展學習就是小組成員質(zhì)疑和反思的過程。在解決問題的過程中，一般可以按以下步驟進行：尋找關(guān)鍵現(xiàn)象和事件；通過各種途徑找到問題存在的原因；提煉出問題的重點內(nèi)容；將問題理論化、邏輯化和系統(tǒng)化；討論解決問題的主要可行方案；再次對問題進行界定并驗證；對解決問題的方案進行評估篩選；制定行動計劃；執(zhí)行行動方案；總結(jié)并分享給其他成員。

2.4班級討論與匯報：教師在行動學習法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導學生按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業(yè)相關(guān)技能基礎(chǔ)上的一些教學問題。然后指引學生通過各種方法尋求解決問題的最佳方案，要對學生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導每一組學生認真完成任務后，回到課堂中對本次行動學習召開討論總結(jié)大會，目的是要評估本次行動學習的所有成果及取得的成績，并從中選出本次行動學習中表現(xiàn)最佳的小組和成員，將在本次行動學習中得到的解決方案流程化、精細化、標準化，把所有成果在小組之間共享。

3主要教學效果

3.1提高了學生的學習興趣，掌握了藥物化學的基本知識：蒙授藥物制劑專業(yè)的學生通過行動學習法學習藥物化學這門專業(yè)必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學習環(huán)境下，掌握藥物化學中的一些基礎(chǔ)知識，如各種藥物的化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其構(gòu)效關(guān)系。在行動學習過程中，每一個學生不是被動去學，而是作為各行動小組積極的陳述者、提問者、觀察者、監(jiān)督者，發(fā)揮各自的作用。特別是小組成員中的提問者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說，通過行動學習法可以使學生對藥物化學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，特別是蒙古族學生，藥物化學在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動有趣理論與實踐相結(jié)合的課程。

3.2培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力：傳統(tǒng)的學習模式一般使學生變成獨立的個體，學生之間的互動與交流幾乎很少。而行動學習法是一個有計劃、有總結(jié)和有反思的學習過程，通過小組的行動學習活動，可以把小組中的每一個成員緊緊聯(lián)系在一起，逐漸增強個人在集體中的協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識。小組的每一個成員擔當角色的機會是均等的，可以去提出問題，也可以去尋求答案，通過小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發(fā)。行動學習法可以促進小組成員之間的交流學習，可以培養(yǎng)小組成員的學習技巧，可以開發(fā)個人的潛力潛能，可以增強自信，進而改進學習方法、提高學習能力。

3.3提高了學生學習的主觀能動性：行動學習法對每個小組成員的主觀能動性提出了很高的要求，每個小組成員都需要帶著難以解決的問題參加學習，需要利用很多課余時間主動查閱資料，從而發(fā)現(xiàn)問題和找出解決問題的方法。行動學習小組在交流討論之后，每個成員對自己的學習過程要進行反思，即從中審視自己在學習過程中存在的一些問題，有針對性地獲取新的知識，并在不斷努力的學習中探求解決問題的方案。

藥劑專業(yè)論文范文第3篇

之所以考慮參與本次競聘，首先是基于對醫(yī)院推行競聘上崗改革方針的支持和擁護，其次是想著通過上崗競聘，鍛煉自己能力、展現(xiàn)自我風采，為進一步具體角色定位、成為副主任藥師打好基礎(chǔ)。希望并相信，這次競聘將會成為我藥劑師生涯提升一個新階段的良好的開端。

一、個人簡歷

本人××，八零年畢業(yè)分配到三甲醫(yī)院從事藥學工作至今，先后在我院藥劑科的門診藥房，住院藥房，普通制劑，西藥庫，藥檢室從事藥檢工作。目前在藥檢室擔任藥劑師,具體負責藥品采購等工作。學歷為大學本科，中共黨員，職稱為主管藥師，同時擔任藥學部黨支部支委兼黨小組長。

工作十幾年中，先后榮獲院先進工作者、工會積極份子及局嘉獎“優(yōu)秀藥劑師”等榮譽稱號，先后在全國性權(quán)威學術(shù)研究期刊發(fā)表過多篇專業(yè)藥劑方面核心論文。并出版了自己的個人專著。同時代表我所在科室跟隨院長及主任藥師，參加過多次全國性的醫(yī)學藥劑研討會。也多次代表醫(yī)院參加衛(wèi)生局組織的各類體育比賽，取得了較好的成績。

二、競聘職位及個人優(yōu)勢

我的競聘職位是副主任藥師。競聘這個職位，我認為自己完全符合醫(yī)院副主任藥師聘任條件，在藥劑行業(yè)探索實踐了十幾年，我對藥劑有著多年的豐富經(jīng)驗。我認為我具備了任職的優(yōu)勢：

一是具有比較扎實的多學科理論專業(yè)知識。我學過藥學、醫(yī)學工程學、管理學、經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學等專業(yè)，自從事醫(yī)院藥劑工作以來宏觀上研究國家藥劑政策，微觀上研究醫(yī)院藥劑的現(xiàn)狀，廣泛吸納各方面的新知識、新信息，勤鉆研、多思考，不斷豐富自己，提高自己。

二是具有較為豐富的實際工作經(jīng)驗。參加工作10多年來一直該醫(yī)院工作，先后在我院藥劑科的門診藥房，住院藥房，普通制劑，西藥庫，藥檢室等多個科室工作過，積累了特別是藥劑方面豐富的工作經(jīng)驗，了解藥劑專業(yè)發(fā)展動態(tài)、熟知醫(yī)院藥劑的現(xiàn)狀及目前藥劑科存在的問題。

三是具備良好的政治素質(zhì)、身體素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。

在“救死扶傷”的神圣職業(yè)操守熏陶下，我熱愛祖國、熱愛黨，熱愛醫(yī)院藥劑事業(yè)。作為一名光榮共產(chǎn)黨員，同時擔任藥學部黨支部支委兼黨小組長。工作中時刻以黨員標準要求自己，學習黨的理論知識，永葆共產(chǎn)黨員先進性。團結(jié)同志，相容性好。對待工作一貫嚴謹、認真、踏實，具備一名醫(yī)院專業(yè)藥劑人員應有的素質(zhì)。

四、對競聘崗位的基本認識和如果上崗的設想

如果我竟聘副主任藥師成功的話，我會思索以下幾個方面

1、結(jié)合新醫(yī)改及藥學新動向，思考藥檢科室現(xiàn)狀

從醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃可以看出新醫(yī)改及藥學新動向，就是醫(yī)院制劑的發(fā)展新方向。

隨著我國制藥工業(yè)的迅速發(fā)展，醫(yī)院制劑將作為一個醫(yī)院藥學部不可或缺的組成部分長期存在。但必須加強軟硬件建設，提高藥劑質(zhì)量檢測和監(jiān)督。

藥檢室是醫(yī)院藥劑科的重要組成部分,隨著藥品監(jiān)督管理部門對醫(yī)療機構(gòu)制劑管理的進一步增強,此時，醫(yī)院藥檢室在醫(yī)院制劑質(zhì)量管理及全院藥品的質(zhì)量控制中的作用顯得優(yōu)為重要。但由于各種因素的制約,藥檢室不被重視,沒有發(fā)揮其真正的作用。如果我竟聘成功，我會用心制定積極的改善措施使得藥檢室發(fā)揮質(zhì)檢關(guān)鍵的作用。

藥劑專業(yè)論文范文第4篇

1．1中藥學（藥學）專業(yè)學位教育已成為國際藥學教育的主體

我國的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在全球生命科學和生物工程的迅猛發(fā)展勢頭下，近年來也持續(xù)保持著高速率增長，特別是在中藥產(chǎn)業(yè)，我國具有得天獨厚的社會條件、原始創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)。我國雖已成為世界上發(fā)展最快的醫(yī)藥市場之一，但還不是一個醫(yī)藥強國。在經(jīng)濟全球化浪潮中，我國醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)缺少核心競爭力。究其原因之一就是嚴重缺乏具有創(chuàng)新能力的應用型藥學（中藥學）高層次人才。以培養(yǎng)教學科研型人才為主要目標的研究生教育體系，已經(jīng)不能滿足社會多元化的需求。因而中藥學（藥學）研究生教育必須適應變化、轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略，通過調(diào)整人才培養(yǎng)布局、完善學位類型結(jié)構(gòu)，積極開展中藥學（藥學）專業(yè)學位研究生教育來應對。外國藥學教育的成功經(jīng)驗，為我國中藥學（藥學）教育的進一步改革提供借鑒�，F(xiàn)代社會和市場對藥學應用型專業(yè)人才需求的急迫性和廣泛性決定了國際藥學教育的發(fā)展趨勢。以幾個發(fā)達國家為例，在美國，藥學教育已呈職業(yè)化，設有醫(yī)院藥學碩士學位、醫(yī)院管理碩士學位、公共衛(wèi)生碩士學位、Pharm．D．等多種專業(yè)學位［2］。2000年開始，美國所有的藥學院校實行職業(yè)型藥學博士（Pharm．D．）學位。據(jù)統(tǒng)計，2006年在全境獲得Pharm．D．學位的9，500余人中，僅有440余人獲得研究型博士學位（Ph．D．）和理學碩士（M．S．）學位［3］。德國高等藥學教育培養(yǎng)的也是職業(yè)性藥學應用型人才，2004年，84．45％的德國藥劑師在社會藥房工作，其他工作于醫(yī)院藥房、制藥企業(yè)等，少部分在科研單位工作［4］。英國和日本也越來越注重藥學服務、藥學監(jiān)護領(lǐng)域的應用型人才的培養(yǎng)［5－6］。由此可見，定位在培養(yǎng)應用型中藥學（藥學）高層次人才的模式現(xiàn)已成為國際藥學教育的主體。

1．2國、內(nèi)外藥學實踐教學和實踐技能考核體系

國際先進藥學高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實踐技能訓練。將臨床藥學教學設置的課程按學科性質(zhì)分成4大類，包括“公共基礎(chǔ)課程”、“藥學相關(guān)課程”、“醫(yī)學相關(guān)課程”、“臨床藥學課程”。以美國的Pharm．D．學位為例，藥學實踐方式為連續(xù)實踐方式與間斷實踐方式相結(jié)合。在其專業(yè)課學習的4年中，前1－3年進行早期藥學實踐或介紹性藥學實踐，第4年全年進行進階藥學實踐［3］。英國臨床藥學專業(yè)的藥學實踐大多采用連續(xù)性實踐方式，實踐時間大約為1年，實踐方式多種多樣，實踐范圍包括醫(yī)院，社區(qū)，藥房，國民健康服務機構(gòu)等。很多學校不但給學生提供去醫(yī)療機構(gòu)臨床實踐的機會，還會組織學生參加校內(nèi)外科研項目的實驗研究，而且很多實踐帶教老師都是臨床工作的藥師。例如，曼徹斯特大學M．Pharm．學位的教學實踐是由國民健康服務機構(gòu)中的藥師給學生提供臨床指導幫助；倫敦大學許多M．Pharm．學生畢業(yè)前都有機會花一段時間去其他歐洲國家，甚至是更遠的國家如美國、澳大利亞、新西蘭學習；巴斯大學會讓學生自主選擇自己特別感興趣的領(lǐng)域進行深層次學習，除了臨床實踐外，學生還有機會和3－4名組員一起，由1名老師監(jiān)督指導，接受長達1學期的實驗研究，培養(yǎng)實驗和數(shù)據(jù)處理能力與技術(shù)［5］。日本為提高藥學服務型人才的教育質(zhì)量，不斷探索藥學教育模式，積極推進教育體制改革，從2006年開始，將藥劑師的培養(yǎng)年限延長至6年。在改變學制的同時，也相應調(diào)整了課程設置，其中重要的一項變化就是強化6年制的實習教學，將原來2－4周的實習周期延長至24周，實習成為6年制教育中的一個重要內(nèi)容。學生實習期間主要修習藥劑師從業(yè)的基本知識、技能和高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生參與醫(yī)療的能力、鉆研精神、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力［6］。德國也特別重視藥學實踐，在前兩年的基礎(chǔ)知識學習結(jié)束后，要參加為期8周的見習，再學習兩年專業(yè)知識之后，開始一年的實習階段，前六個月在社會藥房實習，后六個月在醫(yī)院藥房、聯(lián)邦國防軍藥房、制藥企業(yè)、藥品檢驗所等處實習［4］。我國學者近年來也相繼開展了藥學、中藥學專業(yè)學位設置的研究，如中國藥科大學張永澤教授等開展的關(guān)于藥學專業(yè)設置的前瞻性與可行性研究［7］，為藥學（中藥學）專業(yè)學位的最終設置奠定了理論基礎(chǔ)。北京大學藥學院研究我國臨床醫(yī)學專業(yè)學位特點并以此作為借鑒，對設置藥學專業(yè)學位提出若干建議［8］；江西中醫(yī)學院基于教育創(chuàng)新基地研究生培養(yǎng)模式和評價體系，探索中藥學碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式［9］，這些工作均為中藥學專業(yè)學位開展提供了很好的借鑒。港澳醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)主要集中在醫(yī)藥貿(mào)易和進出口，因此港澳應用型藥學人才主要是培養(yǎng)藥劑師。在培養(yǎng)過程中，香港更注重臨床醫(yī)學知識和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程的學習，同時要求必須參加香港規(guī)定的臨床實踐。香港藥劑師專業(yè)的課程設置參考了英國的課程設置，更加注重臨床醫(yī)學知識和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程，這點與我國國內(nèi)注重藥學專業(yè)人才化方面的知識不同。另外，在藥劑師職業(yè)資格考試中，香港更多要求臨床實踐能力的考核［10］。

2我國中藥學（藥學）專業(yè)學位實踐教學和考核體系中存在的問題

目前中藥學碩士專業(yè)學位在我國剛剛起步，尚處于摸索和探討階段，還存在著不少問題。特別是從首批高校實際培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題尤為突出，值得關(guān)注。

2．1重視程度仍然不夠，認識深度有待提高

近年來伴隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，社會對高層次應用型人才的需求日益迫切，教育部于2009年提出加快調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，加大應用型人才培養(yǎng)力度的戰(zhàn)略目標，隨即2023年國務院學位委員會下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》的通知，確定了我國碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。但由于長期以來我國碩士研究生教育在培養(yǎng)模式上是以學術(shù)型研究生為主，導致應用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模較小，比例偏低。中藥學碩士專業(yè)學位研究生教育面臨同樣的問題。一項調(diào)查顯示，60％的導師、管理干部及學生不了解中藥學專業(yè)學位的性質(zhì)與內(nèi)涵，甚至有20％的導師、管理干部根本不知道中藥學專業(yè)學位。座談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分導師和企業(yè)擔心中藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一時間達不到社會要求；而學生中也存在非本人第一志愿報考，但由于未獲學術(shù)型學位錄取而被動調(diào)劑到專業(yè)學位的現(xiàn)象的存在；另有部分學生對專業(yè)學位知之甚少或并不感興趣。

2．2缺乏顯著性特點，難以與學術(shù)型學位有效區(qū)分

專業(yè)學位與學術(shù)型學位由于在培養(yǎng)目標和人才定位上截然不同，因而在課程設置、實踐教學、考核評價以及導師指導等諸多環(huán)節(jié)上應體現(xiàn)出顯著差異。例如，專業(yè)學位的課程設置應具有更強的應用性與實踐性；實踐教學要更傾向于技能訓練和實際操作；考核指標重點圍繞實踐教學和訓練質(zhì)量設計；導師指導則應根據(jù)專業(yè)學位的特點不同區(qū)別對待。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校專業(yè)學位教育尚未達標：課程教學教材還沿用以往學術(shù)型學位課本，兩種學位類型研究生授課一同進行；考核指標仍以理論考試成績、論文課題數(shù)量、授課講學時次、實驗室經(jīng)歷等科研相關(guān)要素為主；對于中藥學專業(yè)學位論文的形式與內(nèi)容多數(shù)導師與學生還存在著疑慮等等，這些因素都制約著中藥學專業(yè)學位的順利開展。

2．3評價指標體系尚未建立，培養(yǎng)模式有待不斷完善

由于我國中藥學專業(yè)學位研究生教育處于初級發(fā)展階段，加上多數(shù)院校主要以培養(yǎng)研究型人才為主，因而對于專業(yè)學位的設置考核標準、具體環(huán)節(jié)的要求知之甚少。且行業(yè)內(nèi)外并無成功經(jīng)驗可供借鑒，一定程度上影響到了模式的構(gòu)建與人才的培養(yǎng)。特別是實踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)還未出臺相應的技能操作大綱與考核評價指標體系成為影響中藥學專業(yè)學位培養(yǎng)工作與質(zhì)量的最大因素。此外，基地的建設與規(guī)范也是制約專業(yè)學位發(fā)展的重要因素，特別是生產(chǎn)、流通等領(lǐng)域缺乏教學設施的建設與規(guī)范較為突出。

3構(gòu)建中藥學專業(yè)學位研究生實踐教學與技能考核指標體系的相關(guān)建議

綜合以上資料，深入開展中藥學專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究，并制定出科學合理、行之有效的中藥學碩士專業(yè)學位研究生實踐教學與技能考核指標體系已成為當前中藥學碩士專業(yè)學位研究生教育模式的綜合改革與實踐的迫切需要。為此，提出以下建議。

3．1擴大宣傳，提高認識

上文提到過由于設置時間尚短目前行業(yè)內(nèi)外均存在對中藥學專業(yè)學位研究生教育認識不深，重視不夠的問題，因而，全國中醫(yī)藥院校和研究生教育工作者有必要采取積極措施，從學位設置背景、招生入學考試、人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容方式、學位論文要求、學位評定授予、就業(yè)服務范圍、社會需求導向等多個角度面向校內(nèi)、校外，擴大宣傳力度，提高整體認識。使申請報考人員、在讀研究生、指導教師、管理干部、二級培養(yǎng)單位、用人機構(gòu)充分認識到培養(yǎng)中藥學專業(yè)學位研究生是新時期、新形勢下國家規(guī)劃指導中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)的新思路、新布署，是為更好地適應中藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場化發(fā)展的必然手段，也是實現(xiàn)我國中醫(yī)藥學位與研究生教育工作接軌國際、走向世界的根本要求。

3．2分類指導，體現(xiàn)差異

在相關(guān)人員逐步提高對中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)認識的同時，從中藥學專業(yè)學位研究生在于培養(yǎng)應用型高層次中藥學專門人才的根本目標出發(fā)，在課程設置、實踐教學、基地建設以及導師指導等諸多環(huán)節(jié)上要貫徹落實分類指導，體現(xiàn)差異的原則。本著培養(yǎng)專業(yè)學位研究生實踐應用能力、職業(yè)技能素養(yǎng)的核心，在課程教學內(nèi)容上突出知識交叉性、實用創(chuàng)新性的特點，綜合不同學科知識，重視人文社科教學，大幅提高實踐教學比例，切實加強技能考核評價；教學方式采用靈活多樣的形式，結(jié)合課程講授、案例討論、專業(yè)實習、技能培訓，實行分段管理、循序推進；人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建遵從以學科為中心轉(zhuǎn)為以問題（能力）為中心的劃分標準；教學硬件環(huán)境采取走出校園、走入企業(yè)、早上單位、早下一線，依托聯(lián)合培養(yǎng)基地、教學實踐基地等生產(chǎn)、經(jīng)營、監(jiān)管一線單位，實現(xiàn)校企合作、工學結(jié)合，推進領(lǐng)崗實習、訂單培養(yǎng)；堅決實行雙導師制，切實增強校外導師對研究生的指導力度；培養(yǎng)方案制定以校內(nèi)、外導師為主體，導師組集體討論設計，校內(nèi)導師重點負責專業(yè)理論積累、學術(shù)能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文寫作，校外導師重點負責操作技能訓練、項目現(xiàn)場指導、實踐環(huán)節(jié)考核等。

3．3構(gòu)建指標體系，完善培養(yǎng)模式

藥劑專業(yè)論文范文第5篇

一、認真學習，提高自己的政治思想覺悟

近年來，我認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，認真學習醫(yī)院的各項制度規(guī)定與工作紀律，提高了自己的政治思想覺悟，在思想上與醫(yī)院保持一致,堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立全心全意為病人服務的思想，增強履行崗位職責的能力和水平，做到與時俱進，增強大局觀，認真做好工作，取得良好成績。同時，我培養(yǎng)自己吃苦耐勞、善于鉆研的敬業(yè)精神和求真務實、開拓創(chuàng)新的工作作風，服從醫(yī)院的工作安排，緊密結(jié)合崗位實際，完成各項工作任務；在實際工作中，我堅持“精益求精，一絲不茍”的原則，認真接待每一個病人，認真對待每一項醫(yī)療任務，堅持把工作做完做好，獲得了醫(yī)院領(lǐng)導與人民群眾的一致肯定。

二、努力工作，全面完成工作任務

我是一名主管藥師，在醫(yī)院醫(yī)藥藥劑科從事窗口服務、臨床藥學服務、藥物不良反應監(jiān)測、藥物咨詢、藥學帶教、藥事管理和特殊藥品的管理工作。主管藥師工作專業(yè)性強，我基礎(chǔ)較全面，基本功較扎實，對醫(yī)藥藥劑方面的知識技能有較全面、較系統(tǒng)的了解，具備較強的知識理論水平和實際操作經(jīng)驗。我在日常醫(yī)藥藥劑工作中不斷豐富自己的工作經(jīng)驗，努力提高自己綜合分析問題和解決問題的能力。在從事醫(yī)藥藥劑的各項工作中，我嚴格按照醫(yī)藥藥劑操作常規(guī)進行，嚴密觀察醫(yī)藥藥劑的臨床使用情況，對醫(yī)藥藥劑臨床使用掌握正確，從未發(fā)生醫(yī)療事故及差錯，在醫(yī)院職工與病人中享有較高聲譽。與此同時，我積極開展臨床藥學服務工作，2008-2023年參與心內(nèi)科和呼吸內(nèi)科臨床藥學服務工作,充當醫(yī)護人員的“藥物資訊員”,能夠發(fā)現(xiàn)其藥物治療過程中疏忽或不恰當?shù)膯栴},并及時與相關(guān)醫(yī)護人員有效溝通。2023年,我參與科室開展的處方點評工作,通過每月的點評處罰制度規(guī)范醫(yī)生的醫(yī)療行為,提高醫(yī)生醫(yī)療服務質(zhì)量。我積極開展藥物不良反應監(jiān)測工作和開展藥物咨詢工作，積極收集醫(yī)院發(fā)生的藥物不良反應個案,協(xié)助醫(yī)護人員對情況進行分析、處理,并及時上報省藥品不良反應監(jiān)察中心。

三、努力實踐，提高業(yè)務工作能力

我從事醫(yī)藥藥劑工作多年，認真學習，努力實踐，掌握了醫(yī)藥藥劑工作必備的基礎(chǔ)理論知識，具有從事醫(yī)藥藥劑工作的崗位能力和技能。多年來，我充分發(fā)揮自己的業(yè)務特長，在醫(yī)藥藥劑工作中取得優(yōu)良成績，所經(jīng)手的各項醫(yī)藥藥劑工作基本沒有出現(xiàn)差錯，獲得醫(yī)院職工與病人的滿意。通過努力實踐，我提高了自己的業(yè)務工作能力，能夠完成醫(yī)院布置下達的工作任務，確保把工作做好，提高工作質(zhì)量。我2008年晉升主管藥師以來,每年至少帶教2個以上實習生，除了按要求完成每年的繼續(xù)教育學分的學習以外,還通過參加學術(shù)會議，與各種專業(yè)期刊、兄弟單位的相關(guān)人員進行專業(yè)交流，瀏覽國內(nèi)外的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)網(wǎng)站等多種渠道,來充實自己,提高自身專業(yè)水平。

四、學習業(yè)務，增強業(yè)務工作本領(lǐng)

我從事醫(yī)藥藥劑工作，努力學習業(yè)務，不斷增強自己的業(yè)務工作本領(lǐng)。在學習上，我既鞏固已有的醫(yī)藥藥劑知識，又特別注重學習當今最新的醫(yī)藥藥劑前沿知識。因為我知道，醫(yī)藥藥劑知識發(fā)展很快，不斷有新的學術(shù)理論與學術(shù)成果出現(xiàn)，我要不斷學習，掌握最新的醫(yī)藥藥劑知識，使自己的理論水平與操作技能跟上時展的步伐，能更好地為醫(yī)療事業(yè)服務。由于自己努力學習，使得業(yè)務工作本領(lǐng)不斷增強，因而在具體實際醫(yī)藥藥劑工作中，我基本能做好自己的工作，沒有出現(xiàn)差錯，取得較好成績。在完成自己日常本職工作外，我繼續(xù)學習醫(yī)藥藥劑方面的書籍，留心醫(yī)藥藥劑的發(fā)展狀況，切實提高自己的專業(yè)知識與技能，適應自己工作發(fā)展的需要，切實提高工作質(zhì)量。同時，我在現(xiàn)任資格期間發(fā)表專業(yè)論文共3篇,均為第一作者,《奧美拉唑治療潰瘍性結(jié)腸炎80例臨床觀察》發(fā)表于2009年第6期《中國醫(yī)藥導報》，《高血壓病的藥物治療進展狀態(tài)綜述》發(fā)表于2023年第8期《中國醫(yī)藥指南》，《良性前列腺增生癥的藥物治療進展》發(fā)表于2023年第16期《當代醫(yī)學》

五、嚴格要求，培育良好工作作風

我從事醫(yī)藥藥劑工作，加強醫(yī)德醫(yī)風建設，培養(yǎng)自己良好的思想情操與職業(yè)道德，牢記“以病人為中心”的宗旨，爭做“服務好、質(zhì)量好、醫(yī)德好，群眾滿意”的“三好一滿意”醫(yī)生。在實際工作中，我以良好的工作態(tài)度對待每一個人，做到和氣、關(guān)心、體貼、溫暖。工作中承擔自己的責任，負責到底，做好任何工作，對自己做到技能精、作風硬、講誠信、肯奉獻，愛崗敬業(yè)，全心全意為病人服務，把醫(yī)務人員的愛和真情奉獻給病人。

六、廉潔自律，確保清廉人生