故都的秋教案（精選9篇）

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的故都的秋教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　故都的秋教案 篇1

　　1.了解郁達(dá)夫及其作品。

　　2.聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。

　　3.強(qiáng)化誦讀，訓(xùn)練語感。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速把握文章意蘊(yùn)，并作適當(dāng)歸納的能力。

　　4、分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫作特點(diǎn)。

　　5.培養(yǎng)和提高文學(xué)鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。

　　1.聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。

　　2.分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫作特點(diǎn)。

　　領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。

　　1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫秋的著眼點(diǎn)也各不相同：

　　秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。

　　但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋，而面對這么多的精彩，他會怎樣獨(dú)運(yùn)匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢?今天這一節(jié)課，我們就共同來賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。

　　二、簡介作者及其藝術(shù)風(fēng)格、本文的寫作背景，知人論世

　　郁達(dá)夫(1896—1945)原名郁文，現(xiàn)代著名作家，浙江省富陽人。主要作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。

　　本文寫于1934年7月。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間，他思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，過的是一種閑散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游記。

　　三、解題

　　讓學(xué)生分析題目，看看有什么疑問和發(fā)現(xiàn)

　　參考：(1)文體，寫景抒情散文。(2)中心語是“秋”，是一篇寫秋景的散文。小結(jié)：從大家的分析中我們可以得出什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)?——抓住題目的內(nèi)涵。

　　四、深入研讀課文，整體把握，適時(shí)討論，走近大師，走進(jìn)作品

　　(一)解決預(yù)習(xí)問題

　　1、作者對故都的秋持一種什么樣的感情?

　　明確：向往、眷念、熱愛。(我的不遠(yuǎn)千里……，在南方每年到了秋天，總要想起……，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，去換得一個三分之一的零頭。)

　　2、本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特征?

　　明確：總領(lǐng)句——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼�！�

　　3、文章哪些段落集中描寫了故都的秋景?這一部分寫了故都之秋的哪些景象?學(xué)生自由發(fā)言。給每幅圖加個小標(biāo)題。

　　參考

　　庭院秋晨——秋槐落蕊——秋蟬殘鳴——秋雨話涼——秋果奇景

　　(十分鐘)

　　五、合作探究

　　1、文章是怎樣具體表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特征的?

　　下面請同學(xué)們以我們的學(xué)習(xí)小組為單位，選擇你們喜歡的一幅畫面，進(jìn)行仔細(xì)品讀，看看文中是怎樣通過景物描寫展示北國之秋這一特點(diǎn)的?然后公推你們小組的一位同學(xué)展示你們的討論結(jié)果。(提示：同學(xué)們應(yīng)注意圈出文中呈現(xiàn)色彩的詞語和傳遞聲音的事物，抓住這些詞語進(jìn)行分析)

　　學(xué)生分析五幅秋景圖，體會北國之秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)

　　參考：

　　(庭院秋晨)

　　所寫景物：

　　1、很高很高的碧綠的天色；

　　2、一絲一絲漏下的日光；

　　3、牽�；ǖ乃{(lán)朵。

　　4、青天下馴鴿的飛聲。

　　明確：1、天色碧綠，看得很高，能見度大，可見，天空無雜質(zhì)；

　　2、再看漏下的日光，一絲一絲多么分明，可見，沒有混雜物；

　　3、再說牽�；ǖ幕ㄉ�，藍(lán)色，冷色調(diào)，給人感覺清透。

　　這此景物都共同突出一個“清”字。

　　景：聽得到青天下馴鴿的飛聲。

　　明確：以有聲襯無聲。正所謂——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。

　　景：一椽破屋，破壁腰。

　　提示：屋壁盡顯荒涼，冷色襯托涼意。

　　小結(jié)：這幅畫可概括為——庭院秋晨。作者通過借景抒情(所謂的借景抒情，是指作者把自己內(nèi)心要表達(dá)的某種情感蘊(yùn)含在對景物的描寫之中，借景物來抒發(fā)感情的一種方式。)的手法，把對秋的感受與景的選擇可以說達(dá)到交融合一的境地了。

　　(秋槐落蕊)

　　明確：腳踏上去，聲音也沒有——靜。氣味也沒有，微細(xì)柔軟的觸覺，掃帚的絲紋——清，潛意識下覺得有點(diǎn)兒落寞，“梧桐一葉而天下知秋”——悲涼。

　　小結(jié)：一葉知秋，歲之將暮，悲從中來。

　　(秋蟬殘鳴)

　　明確:衰弱的殘鳴、啼唱、嘶叫。

　　小結(jié)：這嘶叫是生命將逝的哀嘆，涼從此出；另外，衰弱的殘聲都聽得見，足見故都秋之寂靜。

　　(秋雨話涼)

　　擬境朗讀：云散雨霽，橋頭影里，都市閑人，緩慢悠閑地對話�！傲恕弊帜畹酶�，拖得長；“陣”字像“層”字，平平仄仄的歧韻，作者認(rèn)為“倒來得正好”，試體會人物的內(nèi)心世界。

　　明確：

　�、佟傲恕弊帜畹酶�，拖得長，體現(xiàn)對秋的深切體味；再加上破折號，聲音綿長濃郁，隱含著意味深長的感嘆，這涼不僅在身，更涼在心里。

　�、凇瓣嚒弊直砻鳑鲆馐嵌虝旱模�稍縱即逝的。而“層”境界頓顯深、廣、濃、厚。寫出了北國之秋經(jīng)過一場場秋雨的洗禮，而漸濃漸深，漸染漸醇的特點(diǎn)。所以說，這念錯的歧韻“倒來得正好”。

　　小結(jié)：如果不是從內(nèi)心深處感悟這故都的清秋，是不會有如此真切，如此細(xì)微的感觸的。

　　(十五分鐘)

　　六、學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

　�、偾锏木拔飸�(yīng)該是豐富多彩的，如香山的紅葉，游人如織的頤和園，作者為何只選取了這幾處景物來寫呢?

　　明確：

　　“一切景語皆情語”，點(diǎn)明了作家筆下的景和物都是依附著一定情感的，而這情感又多是作家本身的情感歷程的再現(xiàn)。作者當(dāng)時(shí)因白色恐怖而抑郁苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)。因而，作者用這種感情來看外界時(shí)，看到的就只能是冷清的秋色，破敗的環(huán)境，聽到的也只能是寂寞的秋聲。文中的秋花、秋雨、秋樹等景物的清閑、幽遠(yuǎn)、幽靜、落寞、衰落、蕭條，表面看都是秋的真實(shí)色彩，實(shí)際上是北國的秋在作者心中的投影，是自然界的“客觀色彩”與作家內(nèi)心的“主觀感受的”的自然融合。

　　文章取材主要體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，而香山紅葉的暖色調(diào)，頤和園的喧鬧，與文章的感情基調(diào)不相稱，因此散文的取材應(yīng)圍繞中心及作者的思想感情。這就是以情馭景、以情顯景的方法。

　　拓展：《天凈沙…秋思》情景交融的寫作手法。

　�、谖恼旅鑼懙闹黧w是故都之秋，作者為何在開頭和結(jié)尾還要寫南國之秋?是否閑筆?

　　明確

　　文章通過對比，其目的是抑彼而揚(yáng)此，突出作者的主觀感受----北國之秋勝于南國，從而表達(dá)作者對故都的秋的熱愛。

　�、蹌偛欧治龅膬�(nèi)容，是文章的主體部分，接下來這個自然段，大家考慮它使用了什么表達(dá)方式?

　　明確：議論。

　　問：那么，作者在寫景抒情散文中插入一段議論性的文字，有什么作用?

　　明確：在理論上深化文章的主題，在于“喻理”“明旨”。

　　小結(jié)：散文的特色是“形散神不散”，在分析文章的過程中，我們都要緊緊抓住這一特點(diǎn)。明白作者不管寫什么內(nèi)容，采用什么手法，都是為主題服務(wù)的。

　　心中有秋，筆下才有秋。作者寫作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。

　　(十三分鐘)

　　七、延伸拓展(任選一題)

　　1、這一篇課文，我們不可能一下子掌握散文的這種寫法，不可能對郁達(dá)夫做全面的了解，我們可以在課后繼續(xù)通過各種渠道來探討，寫一篇讀書筆記。

　　題目：

　　我眼中的郁達(dá)夫或郁達(dá)夫散文研究

　　2、通過這篇散文的學(xué)習(xí)，嘗試寫一篇寫景狀物的散文如《江中的秋》或《家鄉(xiāng)的秋》

　　(兩分鐘)

　　故都的秋教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)。

　　2、體會作者在秋景中所寄托的感情。

　　3、聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文稿“形”與“神”的關(guān)系。

　　4、根據(jù)自己的主觀色彩，有意識地選擇幾處景物，寫幾個片段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風(fēng)景？

　　2、本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國之秋，為什么？

　　教學(xué)過程

　　一、題解

　　“故”字，飽藏著眷念熱愛故都之情�！扒铩苯沂玖吮疚牡拿鑼懡嵌�。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情。很值得品味。

　　“故都”表明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。

　　文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞�！氨眹�的秋，卻特別地來得清、來得靜，來得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景，以景顯情，信手寫來情景渾然一體。

　　二、作者及時(shí)代背景

　　郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學(xué)創(chuàng)作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。

　　從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

　　本文寫于1934年8月。

　　1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州�！俺吠说诫[逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡”。他過著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，“要理解作者當(dāng)時(shí)的處境，認(rèn)識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性�！闭�確地認(rèn)識作者通過描寫“故都的秋”所表現(xiàn)出來的復(fù)雜的感情。

　　文旨：

　　文章通過對故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了作者眷念、熱愛故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。

　　三、課文結(jié)構(gòu)

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生作疏理全文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練）

　　先依據(jù)練習(xí)的框架，作自讀。然后逐層提示如下：

　　全文分三個部分：

　　第一部分：總起（第1、2自然段）

　　1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

　　2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

　　第二部分：分寫（第3—12自然段）

　　秋晨天空、秋之牽�；�

　　槐樹落蕊而知秋鄉(xiāng)國有異，悲秋之感卻同。

　　記敘秋蟬殘鳴而報(bào)秋議論

　　秋雨淋人人知秋故都之秋，有它的特別之處。

　　棗樹秋色之奇觀

　　第三部分：總括（第13、14自然段）

　　南國之秋，色味不如北國之秋濃。

　　故都之秋，我減少壽命也要留住。

　　四、組織學(xué)生討論幾個問題。

　　1、作者為什么在文中多次寫到南國之秋呢？

　　明確：

　　寫南國之秋，是為了南北對比，以“南”襯“北”。作者以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來同非要在北方“才感受得到底”作對比，這樣南北對比、襯托，突出了故都的秋感人至深。

　　2、 本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

　　明確：

　　本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說就是那五幅秋色圖�！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)物，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感�！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”“靜”“悲涼”。

　　3、文章描繪了五幅秋色圖之后，一大段議論，這段議論的作用是什么？

　　明確：

　　從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國之秋。

　　4、如何理解文章結(jié)尾的一段話？

　　明確：

　　秋色是這樣的好，祖國的美景是這樣的可愛，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。

　　5、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個人的心情，自然地融化在一起的？舉例說明。

　　明確：

　　第三自然段，只是在生活的底片上對自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來，碧綠遼闊的天空，作了畫背景；地面上，爬著五顏六色的牽�；ǎ惶斓刂�間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時(shí)傳來馴鴿的飛聲。這里靜中有動，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩。 “租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽牛花是“藍(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個人心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。

　　6、文中寫“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，同樣能給人幽靜的感覺，這是什么原因？

　　明確：

　　這是運(yùn)用了襯托的手法，以動襯靜，以有聲襯無聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，就能給人以幽靜的感覺，說明這個地方寂靜無聲。

　　五、鑒賞要點(diǎn)

　　1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

　　作者身處在社會環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”和香山紅葉，也不寫游人如織的園；而寫作者“租人家一椽破屋住著”，“在破壁腰中，靜對著藍(lán)色的牽�；��！钡�是，“故都的秋”，又并沒有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽�；�，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數(shù)語略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華，它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時(shí)心情的折光和反射。

　　2、語言明白曉暢，簡潔清麗。

　　課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如文中兩段對槐樹和秋雨后描寫：

　　“像花而又不是花的那一種落蕊，……”

　　“在灰沉沉的天底下，……”

　　這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無窮的詩意。這是有動有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。

　　3、運(yùn)用渲染、襯托的手法

　　課文寫故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹娜一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”�！皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆蟆睅拙�，給人以清靜悠閑的感覺。“潛意識水并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

　　這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描寫某個事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，人幽靜的感覺，說明這個地方寂靜。

　　[板書]

　　感受：清靜悲涼

　　對北國之秋的

　　1、總起向往：飽嘗、秋味

　　江南之秋看不飽、嘗不透、玩不足

　　（對比、襯托）

　�、偾宄吭褐兴�見的景象

　�、诨睒涞穆淙锢L秋：清、靜抒發(fā)了贊美、眷念

　　記敘③秋蟬的殘聲悲涼故都自然風(fēng)物的真

　　④秋雨話秋涼情，流露出深遠(yuǎn)的

　　2、分寫⑤秋樹的奇景憂思和孤獨(dú)感

　　有情趣的人類，對于秋深

　　議論總是一樣地能引起深沉、 ↓

　　幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸化

　　南國之秋的色味比不上北國之秋

　　3、總括（呼應(yīng)、對比）

　　直抒作者對故都之秋的眷念之情

　�。ê魬�(yīng)）

　　故都的秋教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受，深入體會故都秋的特點(diǎn)。

　　2、品味詩一般的語言、意境，品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

　　分析情與景的關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　注意課文章的文眼。

　　把握文章大意。

　　一、導(dǎo)入：

　　現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）那我們看到外面的樹啊、山啊是什么顏色��？（綠色）你感受到秋的到來嗎？但是現(xiàn)在的北方卻已是秋意濃濃（圖片：北方的秋景圖）。今天，我們就來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》，看看郁達(dá)夫是怎么比較南國與北國的秋。

　　二、作者介紹及寫作背景：

　　1、作者簡介：

　　郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。

　�。�、寫作背景（投影）：

　　從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活。并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記。 1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文──《故都的秋》。

　　三、解題：

　　“故都”兩字指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的'眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn)；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。

　　四、課文分析：

　　一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫秋的著眼點(diǎn)也各不相同：

　　秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；

　　霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；

　　天高云淡，北雁南飛，秋有形。

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們快速地閱讀一遍課文，在閱讀中解決這樣一個問題：郁達(dá)夫是從哪個角

　　度寫秋的?有人寫秋聲，有人寫秋形、秋色，他寫的是什么？找一找，找著了�？梢詣澮幌�，注意文中關(guān)鍵性的段子。

　　明確：第一段：秋味。（投影）他從杭州趕上青島，又從青島趕上北平的理由，只不過是想飽嘗一嘗這故都的秋，這故都的秋味。這就是中心段，是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。我們一塊來讀讀。文章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個著眼點(diǎn)來寫。那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說，他在文中是通過哪些景物描寫來品味這個秋味的呢？有沒有具體的景物描寫？

　　明確：（投影）牽�；�、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗

　　五幅。有：靜對藍(lán)朵、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑人話秋、秋果將熟。

　　不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到了沒有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？

　　明確：第三段：陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。大家自己讀一讀（自由誦讀第三段的前一部分）。

　　那我們來想一想，這些平素讓他魂?duì)繅艨M的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？如果是你，你會這樣安排嗎？

　　故都的秋教案 篇4

　　目的：

　　1、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　重點(diǎn)：

　　加強(qiáng)朗讀，品味語言。

　　難點(diǎn)：

　　課文朗讀和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　步驟：　　一、板書課題，簡介背景

　�。ǔ鍪就队捌�1）

　　二、理清思路，劃分段落

　　1、課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。

　　2、繪秋部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落）

　　三、品味語言，體會意境

　　1、討論分析破屋秋色圖。（出示投影片2）

　　(1)聽錄音，找出描寫對象、景物色彩和人物動作（出示投影片7）

　　(2)反復(fù)誦讀，體會意境。

　　(3)歸納品味語言方法1：找出關(guān)鍵詞語。

　　2、討論分析街頭落蕊圖。（出示投影片3）

　　(1)聽錄音，找出關(guān)鍵詞語。

　　(2)品味聲音也沒有，氣味也沒有句。

　　(3)歸納品味語言方法2：比較不同句式。

　　3、討論分析橋頭秋雨圖。

　　(1)學(xué)生朗讀、品味。

　　(2)歸納品味語言方法3：體會深層含義。

　　四、歸納總結(jié)，布置練習(xí)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出品味語言的其他方法，如：品味語言方法4：誦讀精彩文段等等。

　　2、歸納品味語言的四條方法：（出示投影片8）

　　找出關(guān)鍵詞語；比較不同句式；體會深層含義；誦讀精彩文段

　　3、要求學(xué)生課后誦讀，繼續(xù)品味其他精妙語言，并總結(jié)出更多品味語言的方法。

　　附板書：

　　故都的秋

　　理清思路品味語言

　　思秋方法1：找出關(guān)鍵詞語

　　繪秋方法2：比較不同句式

　　議秋方法3：體會深層含義

　　戀秋方法4：誦讀精彩文段

　　故都的秋教案 篇5

　　1、能夠用動筆讀書的方法，自讀課文，圈點(diǎn)勾劃并根據(jù)自己的閱讀感受對文章的重要段落、重點(diǎn)句子、佳妙句子等作批注。

　　2、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路，感受體會作者對“綠”的獨(dú)特感受并進(jìn)而探究文章深刻的思想內(nèi)涵。

　　3、拓展延伸：

　�、� 給《囚綠記》寫一段總評；

　�、� 寫一封信：致“綠友”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)勾劃、作批注、感情朗讀等方法讀出自己對“綠”的獨(dú)特感受與體悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

　　自主──互動──探究──延伸。

　　一課時(shí)。

　　　　一、導(dǎo)入

　　1、綠，是生命的舞蹈者；綠，是大自然的天使；綠，是瀕臨絕境的希望，是陷入混沌的生機(jī)；綠色多么使人迷醉，多么讓人向往啊!同學(xué)們，剛學(xué)過朱自清的《綠》，你們也曾經(jīng)與作者共同迷醉于那鮮潤的、可愛的、奇異的、無以比擬的綠，你們的心也曾經(jīng)隨著作者的文筆，在搖蕩，心靈深處的那根敏感的弦，被綠撥動著……下面，請同學(xué)們高聲朗讀朱自清《綠》的兩段文字：“那醉人的綠呀!……但你卻看不透她!”；“那醉人的綠呀!……我人此叫低女兒綠，好么?”

　　2、綠色，以它特有的魅力，以它離合的神光招引著我們，今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇有關(guān)寫“綠”的文章──《囚綠記》，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們將與作者分享“綠”的另樣風(fēng)韻與品格。

　　二、交流閱讀感受、整體把握內(nèi)容

　　1、交流閱讀感受：同學(xué)們在課前已經(jīng)用圈點(diǎn)勾劃的讀書方法較深入地預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在，你們能否談?wù)劊耗阕x完這篇文章后有一種什么樣的情感在你的心中激蕩?你當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么樣的感觸與聯(lián)想?(學(xué)生交流，生生、師生互動)。

　　2、小結(jié)：同學(xué)們在讀書的過程中能做到全身心投入地讀，讀出自己的感受，并能做到動筆讀書，這很好。其實(shí)，同學(xué)們剛才交流的感觸、體悟豐富多彩，但有一點(diǎn)是共通的，即：你們談的感受都離不開一個“綠”字，而今天我們學(xué)的課文《囚綠記》，也緊扣一個字來寫的，你們說說應(yīng)該是什么字?(學(xué)生討論、交流，老師注意引導(dǎo))

　　3、整體把握，理清思路：

　　本文緊扣一個“綠”字來寫，都寫了哪些與“綠”有關(guān)內(nèi)容?能否在“綠”字前面添上一個字來表達(dá)每一個與“綠”有關(guān)的內(nèi)容。

　　(學(xué)生交流，反饋老師引導(dǎo)，形成共識，老師板書)

　　擇綠→賞綠→囚綠→釋綠→念綠

　　三、重點(diǎn)研讀、深入感受

　　1、研讀4～5段：

　�、� 要求：請畫出寫作者“擇綠”的句子，并作批注，感受體會作者的思想感情。

　�、� 學(xué)生活動，并交流反饋，老師小結(jié)板書：

　　擇綠：一見鐘情

　　(渴盼、熱愛)急不暇擇

　　視同至寶

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀體會重點(diǎn)句子所蘊(yùn)含的感情。

　　2、研讀6～7段：

　�、� 要求：畫出作者“賞綠”的有關(guān)的語句，并作批注，感受體會作者的感情。

　　⑵ 學(xué)生讀書，勾畫并作批注，交流反饋，老師小結(jié)，板書，并引導(dǎo)有感情地朗讀。

　　板書：

　　賞綠：留戀、歡喜 心心相印。

　�、� 學(xué)生活動：“我了解自然之聲的語言，正如它了解我的語言一樣”一句表現(xiàn)了作者和綠作無聲的心靈交流。對著這滿藤的綠，如果這時(shí)你是作者，你會對這“綠友”說些什么呢?

　　3、研讀8～11段：

　�、� 請你畫出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的發(fā)現(xiàn)與閱讀感受。

　�、� 學(xué)生活動并反饋，老師的引導(dǎo)注意以下幾點(diǎn)：

　�、� “我”囚綠的原因：愛之深、占之切。

　�、� “囚人”對光明的執(zhí)著追求、不屈服的品質(zhì)。

　　③ “我”的深深自責(zé)。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并體會作者的感情。

　　① “我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間……要它為我作之聲的歌唱”。

　�、� “它的尖端總朝著……我對它的善意”。

　　四、探究、拓展

　　1、作品的主題內(nèi)涵你怎么理解?

　　(提示：可以聯(lián)系作者寫作的時(shí)代背景。)

　　2、作者最后提到自己“懷念著圓窗和綠友”，并希望注重和它們見面，這里除了表現(xiàn)對“綠友”的思念之情外，還有沒有更深刻的內(nèi)涵?

　　3、小結(jié)：

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)過程：

　　捕捉閱讀的第一感受→研讀課文，找重點(diǎn)句、佳妙句，作批注，再深入地體會這感受→有感情地朗讀，并在朗讀中感受→注意挖掘作品的深刻內(nèi)涵。

　　4、拓展：

　�、� 給《囚綠記》寫200～300字的總評；

　�、� 以作者的角度寫一封信：致“綠友”，以表達(dá)深切的思念。

　　故都的秋教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀文章。

　　理解、掌握、積累好詞好句。

　　找出文章中景物的具體特點(diǎn)。

　　自主鑒賞文章的抒情段落。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過反復(fù)朗讀，品析文章重點(diǎn)段落，培養(yǎng)朗讀品味語言的能力。

　　通過合作探究，分析文章中的優(yōu)美語句、字詞，學(xué)習(xí)文章以景顯情、寓情于景、情景交融的藝術(shù)手法。

　　自主學(xué)習(xí)。自己賞析文中優(yōu)美詞句，體會其中語言的韻味，提高自我語言鑒賞的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在文章閱讀中，體會作者通過對故都秋的景物的描寫，來表達(dá)對故都的眷戀和懷念之情，提高對文章的審美能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　理解和掌握情景交融、寓情于景的表現(xiàn)手法，體會文中故都的秋的“清、靜、悲涼”的意境。

　　難點(diǎn)：

　　把握文章寫景的主體，體會作者對故都的眷戀和思念之情，以及心中的孤獨(dú)和寂寞。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、問答法、反復(fù)朗讀法、指導(dǎo)法

　　四、教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　老師：老舍先生有過這樣的一段話“秋天一定要住在北平。天堂是什么樣子，我不曉得。但是從我生活經(jīng)驗(yàn)上去判斷，北平之秋便是天堂�！蹦墙裉煳覀兙鸵黄鹱哌M(jìn)這天堂般的北平的秋，一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。

　　初讀課文，整體感知：

　　學(xué)生朗讀課文，找出文章中描寫的景物，品味各段描寫景物的句子，并給這些景圖擬小標(biāo)題。以第三段為例分析文本，對文章中的景物進(jìn)行賞析，讓學(xué)生體會到郁達(dá)夫?qū)�故都的眷戀和懷念之情，以及心中的孤�?dú)寂寞之感。

　　深入研讀，賞析文本：

　　“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲的漏下來的日光”中的“數(shù)”字寫出了什么？體現(xiàn)了什么？

　　通過老師與學(xué)生互問互答的方式，明確了使學(xué)生明確了“數(shù)”字寫出了作者悠閑、清閑、愜意，體現(xiàn)了作者的孤獨(dú)和寂寞之感。

　　運(yùn)用老師所教的方法來賞析文中各幅景圖中作者是怎樣表現(xiàn)故都的秋的味、色、意境與姿態(tài)的？同時(shí)注意作者的語言和用詞。

　　通過學(xué)生分組討論探究、老師指導(dǎo)的方式，來明確作者在每一幅景圖中表達(dá)的情感，作者在文中寫了雨后尋常北京人的對話顯示出了最自然的秋味。

　　拓展延伸，深化主題：

　　引用了王安石《北山》中的“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得遲歸�！边@句詩表達(dá)的孤獨(dú)寂寞之感與文中郁達(dá)夫所表達(dá)的感情有異曲同工之妙，深化了作者對故鄉(xiāng)的眷戀和思念之情。

　　在文章的結(jié)尾，為什么還要寫到南國的秋？

　　通過老師和學(xué)生一起討論探究，來明確在結(jié)尾處寫到南國的秋是為了與文中北國的秋形成對比，突出北國的秋的悲涼和作者對故都的眷戀和思念之情，以及作者悲涼的心境。

　　課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

　　小結(jié)：

　　一起賞析了郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》，這北國的秋是一幅美麗生動的水彩畫，畫中還帶著絲絲悲涼，是郁達(dá)夫?qū)�故都的思念和眷戀，畫中有情，情中有畫，寓情于景，情景交融，虛�?shí)相生，給人畫一般的感覺。

　　作業(yè)：

　　描繪一幅你喜歡的景色或一個你喜歡的季節(jié)，要求：注意情景的交融，做到寓情于景、情景交融，且300字以上。

　　板書設(shè)計(jì)

　　《故都的秋》

　　郁達(dá)夫

　　清

　　靜

　　悲涼

　　葉落知秋圖

　　秋蟬啼叫圖

　　秋雨洗城圖

　　佳日果樹圖

　　庭院秋景圖

　　情感：對故鄉(xiāng)的思念和眷戀之情

　　故都的秋教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，把握文章低沉的感情基調(diào)，體會作者對古都的深深眷戀的情感。

　　2、體會課文“形散而神不散”的散文特點(diǎn)，掌握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。

　　3、品味文章優(yōu)美雋永，清新雅致的語言。

　　4、學(xué)習(xí)美文，陶冶學(xué)生性情，提高審美鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：了解作者筆下的“清、靜、悲涼”的秋，和作者抒發(fā)的對古都深深的眷戀之情。

　　2、難點(diǎn)：體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”“我”之間完美的融合與統(tǒng)一。

　　三、課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　四、教學(xué)方法

　　情景教學(xué)法、朗讀法、討論法及點(diǎn)撥法

　　五、課前預(yù)習(xí)

　　1、自主學(xué)習(xí)本文的文學(xué)常識，了解作者及寫作背景

　　2、把握作者筆下“故都的秋”的特點(diǎn)

　　3、畫出文中描寫的景物，和各段中表現(xiàn)色彩、聲音的詞語

　　4、給各段景物描寫添加一個小標(biāo)題

　　5、體會作者的思想情感

　　第一課時(shí)　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、整體把握課文內(nèi)容，明確作者筆下故都的秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)

　　2、概括文中五幅秋景圖

　　3、通過分析秋晨院落圖是學(xué)生理解“情景交融”的寫作手法

　　二、教學(xué)過程　　1、導(dǎo)入

　　秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　學(xué)生介紹作者和本文的寫作背景

　　3、解題

　　“故都”的秋，“故都”點(diǎn)明了描寫地點(diǎn)，“秋”點(diǎn)明了描寫內(nèi)容，是人文景觀和自然景觀的融合。我們知道故都也就是北平，但作者問什么不直接把題目寫成“北平的秋”呢？

　　明確：故，有歷史的悠久，年代遙遠(yuǎn)之感，也有思念故鄉(xiāng)懷念故鄉(xiāng)之情，同時(shí)也是一種繁華褪盡，荒涼落寞的情緒。作者在標(biāo)題中不用北平，而用“故都”，就包含一種深切的眷念以及悲涼之意。

　　4、粗讀課文，整體把握文意

　　1）作者的筆下故都的秋有何特點(diǎn)呢？

　　明確：特點(diǎn)是清、靜、悲涼，作者在第一自然段就開門見山的提出了故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，具有提綱挈領(lǐng)的作用，奠定了文章的基調(diào)。（學(xué)生齊讀第一自然段）

　　2）文章的哪些段落描寫了故都的秋？是是怎么樣表現(xiàn)這種特色的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出作者是從哪些方面來表現(xiàn)北國秋色的。

　　明確：文中3--11自然段描寫了故都的秋。作者通過破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽�；�、秋草、秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗等等意象來表現(xiàn)秋色的。

　　破屋，日光，牽�；ǘ际峭ピ旱木吧�所以第3段我們可將其歸納為秋院景色。由學(xué)生之間合作概括出其他四幅圖。

　　明確：第三段，秋院（小院秋晨），第四段，秋槐（秋槐落蕊），第五段，秋蟬（秋蟬殘聲），第六---十段秋雨（秋雨話涼）第十一段，秋果（秋日異果）

　　（注：不是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不追求標(biāo)題的協(xié)調(diào)、一致。）

　　5、集中欣賞

　　請一位同學(xué)分將第一幅秋景圖有感情的朗讀一遍，讀的時(shí)候注意體會作者在字里行間流露的情感。

　　文章集中反映故都的秋特點(diǎn)是“清、靜、悲涼”那么第一幅圖秋院圖是如何體現(xiàn)出這些特點(diǎn)呢？

　　明確：1）冷暖色調(diào)的判斷。（視覺）

　　碧綠的天色，藍(lán)白的牽�；ǎ�都是恬靜安謐的冷色調(diào)，這些冷色調(diào)一般給人一種“清”的感覺。（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系）

　　故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？

　　明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來看看郁達(dá)夫在寫作這篇散文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。）

　　2）聲音的體現(xiàn)。（聽覺）

　　青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的，但作者依然能夠聽見，正應(yīng)了那句古詩——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，給人一種遼遠(yuǎn)之感。作者在此用反襯的手法，以鬧取靜，突顯出了北國之秋早晨的寧靜的特點(diǎn)。（“靜”）

　　3）環(huán)境的描繪。

　　作者租的是一椽破屋，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍(lán)朵，感受秋意。破屋和破壁通常會給人一種落寞荒涼之感，這種落寞和荒涼往往會讓人產(chǎn)生“悲涼”之情。

　　“長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯�！蔽覀円话闾岬讲萃ǔ�會說綠油油的，一片片的，而作者喜歡的卻是疏疏落落，尖細(xì)且長的秋草，我們知道秋風(fēng)蕭瑟，一陣秋風(fēng)過后，樹葉飄零，野草枯黃，生命即將終結(jié)，感物傷人，自然會產(chǎn)生一種悲涼之感。作者寫這些悲涼的景也是在品味這種悲涼的氛圍。

　　齊讀描寫秋院的這段文字，體會其中的韻味

　　6、總結(jié)：

　　通過分析秋晨院落，我們可以發(fā)現(xiàn)作者并沒有直接的表露心跡，沒有直白的表達(dá)自己的感情，而是將自己的感情蘊(yùn)含在作者筆下的客觀景物之中，這種寫作手法我們稱之為“情景交融”，達(dá)到了“不著一字而盡顯風(fēng)流”的效果。

　　7、作業(yè)：

　　剩下的四種景物——秋槐、秋蟬、秋雨和秋果，同學(xué)們下去互相討論。下節(jié)課派代表發(fā)言，分析這四種景物分別是怎樣體現(xiàn)北國之秋的特點(diǎn)的。

　　第二課時(shí)　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過分析其他四幅圖，更加明確情景交融的表現(xiàn)手法，體會以情顯景、以情馭景的藝術(shù)手法。

　　2、學(xué)習(xí)對比、前后呼應(yīng)的寫法

　　二、教學(xué)過程

　　1、賞析秋景圖

　　1）秋蟬圖

　　明確：“像花又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)及柔軟的觸覺”�！�—作者調(diào)動了視覺、聽覺、嗅覺和觸覺，寫出了境的寧靜，也是心的寧靜。

　　“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋”——作者細(xì)心的看到了掃帚的留下來的絲紋，它們孤零零的躺在街上，顯得清冷而落寞。既寫出了作者的清閑，又寫出了環(huán)境的落寞，顯示出一種悲涼之氣。

　　2）秋蟬圖

　　明確：蟬鳴吹響了秋的號角，同時(shí)也唱響了生命的挽歌。柳永有“寒蟬凄切，對長亭晚”的句子，可見秋天的蟬鳴并不似盛夏般激烈，多少有些生命將終的凄婉，沒落。蟬到了秋天生命已經(jīng)走到盡頭，那么聯(lián)想到人，人生的短暫，自然有種悲涼的感覺。

　　3）賞析秋雨圖

　　明確：文中的“灰沉沉”的天空，“息列索落”的秋雨，“著著很厚的青布單衣或夾襖”的“都市閑人”以及“緩慢悠閑”的語調(diào)都會給人一種涼意。在秋天，下秋雨，天氣就會轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種凄涼和無奈是難以言表的。就像辛棄疾在詞中所言“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁；而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋”。這里的天涼好個秋是不是與那聲“哎，天可真涼了”有異曲同工之妙呢。

　　4）賞析秋果圖

　　明確：北方果樹處處都是，重點(diǎn)寫棗樹，目的在表達(dá)對故都金秋的熱愛和留戀。但是美好的時(shí)光是短暫的，“等棗樹葉落，棗子紅完，西北風(fēng)就要起來了”，北方便是塵沙灰土的世界，一年也就要結(jié)束了，坐看年華赴流水，韶光易逝的悲涼之感便油然而生。

　　2、學(xué)習(xí)對比、前后呼應(yīng)的寫法

　　1）本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？

　　其作用是什么？

　　明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。

　　兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。

　　2）那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上為何要一前一后？

　　明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。

　　3、情感探討

　　郁達(dá)夫?qū)τ诠识嫉那锸窃趺礃拥那楦心兀空埓蠹覐奈闹姓页鱿嚓P(guān)的句子。

　　明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味�！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切！）

　　最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭�！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二�？梢姁矍镏�深啊�。�

　　情感：向往、迷戀、眷戀

　　確定了情感，下面請大家看到十二自然段，作者說“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別的引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的�！蹦敲凑埻瑢W(xué)們思考一下，為什么作者喜歡秋景但是看到秋景就會有這樣悲涼的情緒產(chǎn)生？

　　明確：客觀方面：故都秋天的景物所體現(xiàn)出來的那種蕭索落寞的景象。

　　主觀方面：1）社會環(huán)境的黑暗。“白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧靜處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。2）個人氣質(zhì)的抑郁善感。文人見落花而傷春，看流水而感時(shí)。他需要這樣的景物來排遣內(nèi)心的憂郁煩悶，把復(fù)雜微妙而又難言的情懷寄寓在秀麗的自然景物之中委婉而又曲折地表達(dá)出來。3）文人的“悲秋情結(jié)”。

　　4、小結(jié)

　　王國維在《人間詞話》中曾說“以我觀物，故物皆著我之色彩”。本文將自然界的客觀色彩——故都的秋色，與作家的主觀色彩——個人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，渾然一體。大家在以后的寫作中也要注意運(yùn)用這種寓情于景，情景交融的寫作手法。

　　5、作業(yè)：

　　1）、完成《學(xué)海導(dǎo)航》配套練習(xí)

　　2）、寫一篇欣賞季節(jié)的散文

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　故都的秋教案 篇8

　　1、學(xué)會用知人論世的方法解讀散文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語句，明確對“綠”的感受和理解。

　　3、了解象征手法，體會作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。

　　1、品味關(guān)鍵句，理解文中“綠”的象征意義。

　　2、了解背景，明確作者的情感以及對生命的愛、對光明自由的向往、對堅(jiān)貞不屈精神的贊頌。

　　多媒體課件。

　　1課時(shí)。

　　　　一、導(dǎo)入新課

　　巴金在回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)�，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的散文《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。今天這堂課就讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

　　二、與陸蠡相識

　　課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，下面就請大家把你們的預(yù)習(xí)成果展示出來，介紹一下我們并不熟悉的作者陸蠡。(學(xué)生自由發(fā)言)

　　課件展示：

　　陸蠡(1908～1942)現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，其特點(diǎn)是從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘耐人尋味的人生哲理，文筆凝練、質(zhì)樸、蘊(yùn)藉而秀美。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。他也曾寫過許多短篇小說，給人感覺總是“渴望著，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。

　　陸蠡是一位對生活極為嚴(yán)肅認(rèn)真的老實(shí)人。1942年4月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書刊，他親自去巡捕房交涉，結(jié)果被日本特務(wù)機(jī)關(guān)秘密殺害。據(jù)說日敵問他贊不贊成偽府，他回答不贊成。問他對于大東亞的看法，他認(rèn)為一定失敗。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心�！�

　　三、推進(jìn)新課　　1、整體感知：

　　剛才我們已與作者相識，走進(jìn)作者，有助于我們更好地理解文本。下面我們就一起來品讀課文。首先給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，閱讀課文并思考屏幕上的問題：

　　⑴ 文中哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?

　　提示：圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動的句子)，理清全篇的思路，并用象“囚綠”這樣兩個字概括每一層的大意。

　�、� 作者表達(dá)了對綠藤什么樣的情感?劃下你喜歡的語句或是能打動你的語句，待會兒請同學(xué)們朗讀交流。

　　學(xué)生交流后明確：

　�、� 8～12段寫囚綠，囚綠之前的1～4段寫尋綠，5～7段寫觀綠，囚綠之后13段是放綠，14段是懷綠。

　�、� 表現(xiàn)作者對綠藤的喜愛之情。文章自始至終緊扣一個“綠”字，尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠，作者每一個意念與行動都體現(xiàn)著對綠的愛，曲折有致地表現(xiàn)了喜愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心路歷程。每一步都有感情的深化，一步一步地把喜愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。(學(xué)生朗讀交流有感觸的語句)

　　課件展示：

　　尋綠 觀綠 囚綠 放綠 懷綠

　　喜悅 懷念快活 歡喜 鄭重開釋 懷念

　　滿足 留戀歡喜 憐愛又惱怒 誠意祝福

　　歡喜 急不暇擇

　　視同至寶

　　物我相映 情景交融

　　2、具體研讀：

　�、� 通過剛才大家的回答和品讀，我們也快被作者對綠的摯愛感動了，那么作者為什么那么喜歡綠呢?(從課文中找出相關(guān)語句并歸納)

　　明確：因?yàn)榫G是生命、是希望、是慰安、是快樂；因?yàn)榫G給處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵。所以，他深深地愛綠──一株常春藤。

　�、� 在課文中，作者是如何去描寫這株常春藤，這些綠枝條?

　　明確：伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；舒開折疊著的嫩葉；下雨時(shí)帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞；當(dāng)綠枝條垂在案前時(shí)，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快；雖然被幽囚了，但它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝著原來的方向；由于離開陽光，它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病的孩子。盡管如此，這些綠枝條依然非常固執(zhí)，正因?yàn)槿绱耍�作者在文中說它是永不屈服于黑暗的囚人。

　　⑶ 通過作者細(xì)致精彩、繪形繪色的描寫，我們能否體會出這些綠枝條有哪些性格特點(diǎn)?

　　明確：它是美的；它是青春、愛和幸福的象征，正如作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它還是倔強(qiáng)、堅(jiān)貞和固執(zhí)的，并且是向往光明自由、永不屈服的。

　　課件展示：

　　美、青春

　　綠枝條 象征 愛、幸福

　　倔強(qiáng)固執(zhí)、堅(jiān)貞不屈

　　渴望光明自由

　　可以看出，作者在描寫綠枝條時(shí)，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想象，以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，通過美化、擬人化的加工，賦予綠枝條以人的性靈。

　�、� 通過以上的品析，我們對作者為何如此摯愛綠枝條有了更深的理解，作為一名愛國青年，陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)，有沒有更深層的原因?

　�、� 先請大家從課文中找出有關(guān)寫作背景的語句。

　　明確：盧溝橋事件發(fā)生了。……在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨侯到了。離開北平一年了。……的確，盧溝橋事件發(fā)生了，是文章的背景，既是作者活動的背景，也是綠葉生存的背景。正如了解作者有助于我們理解文章一樣，明確寫作背景也有助于我們更好的把握文本。

　　課件展示：

　　本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后。當(dāng)時(shí)，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族的自由解放，已成為每個有良知的中國人共同的心聲。

　�、� 面對敵人的入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎?他寫這篇文章真的就沒“別有用心”嗎?請大家結(jié)合作者的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)想思考一下，作者不惜筆墨描繪綠枝條的特點(diǎn)和命運(yùn)有何言外之意。

　　全班討論中明確：作者通過描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)，讓我們看到了綠枝條的命運(yùn)與作者有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，既體驗(yàn)到生的快樂，又感受到生的艱辛(類比)；同時(shí)當(dāng)時(shí)的華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，作者描寫綠枝條的性格特點(diǎn)，是想用這些綠來象征包括作者在內(nèi)的廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對自由光明的向往(象征)；而作者最后的懷綠，其實(shí)也是在懷念苦難中的北平人民(暗示)。

　　課件展示：

　　類比 作者 同處一室，同被囚禁

　　懷念綠枝條 象征(苦難的人民) 生的快樂，生的艱辛

　　暗示 華北人民 堅(jiān)貞不屈，向往光明

　　通過剛才的歸納，可以看出，文中運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，如：類比、象征和暗示，而這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用也讓我們了解了作者的言外之意�，F(xiàn)在我們應(yīng)該理解為何文章要以“囚綠”為題，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這正暗示了艱難的國運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這也是在盧溝橋事變之后，日本侵略我國領(lǐng)土的背景下，作者內(nèi)心痛苦和精神上堅(jiān)決反抗的反映。

　　小結(jié)：至此，我們從這篇寫綠的散文中讀出了深意。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感，使人愉悅安寧，這是很多人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅通過寫綠枝條抒發(fā)愛綠的情感，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義，我們從中也窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。而在那抗日救國的年代，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。

　　3、寫作特色：

　　以上我們一起品讀了文章的內(nèi)容，把握了作者的情感，其實(shí)《囚綠記》這篇文章在寫法上也有值得我們揣摩的地方，一起來看一下本文的寫作特色。

　　課件展示：

　�、� 物我互觀，盡顯性靈。

　�、� 敘事波瀾，脈絡(luò)清晰。

　�、� 含蓄蘊(yùn)藉，深沉厚重。

　　四、課堂小結(jié)

　　這堂課我們品讀了陸蠡的優(yōu)秀散文《囚綠記》，在品讀的過程中，我們也學(xué)到了一些解讀文章的方法：如學(xué)會用知人論世的方法解讀文章；在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理性思考的語句，把握主旨；而其中托物言志類文章，還應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，明確象征意義，等等。正是通過這一系列的品讀，我們也真切感受到作者那黃金般的心!

　　五、作業(yè)

　　結(jié)合本文的寫作特色，選擇其中的一點(diǎn)，談?wù)勀銓ξ恼碌睦斫�，寫成小短文形式�?00字左右。

　　故都的秋教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解郁達(dá)夫及文章的創(chuàng)作背景，積累文學(xué)常識。

　　2.概括并鑒賞文中的五幅秋景圖，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

　　3.分析并鑒賞文章中的襯托和對比手法，學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作實(shí)踐中。

　　4.體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。

　　核心素養(yǎng)

　　語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。

　　思維發(fā)展與提升：領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：通過文章的學(xué)習(xí)，體會作者深沉的愛國之情。

　　文化傳承與理解：體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　掌握文章的藝術(shù)技巧。

　　難點(diǎn)：

　　體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。

　　課前準(zhǔn)備

　　指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)

　　制作課件

　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入新課

　　“一葉知秋”，秋天是文人筆下的“可人”，書寫情志，寄托思緒。秋景之美，因人而不同，也因地而異。今天，讓我們一同走近，郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》。

　　二、寫作背景

　　從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫花了相當(dāng)大的精力參加文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年，1936年2月離杭州赴福州。在這段時(shí)間里，他的思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過著一種閑散安逸的生活，同時(shí)花了許多時(shí)間游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，他寫了許多游記，這是他在這段時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作的主要收獲。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了古都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

　　三、作者介紹

　　郁達(dá)夫（1896-1945），名文，字達(dá)夫。浙江富陽人。現(xiàn)代著名作家，詩人。他出生于書香門第之家，據(jù)說他家藏書4萬卷，郁達(dá)夫在少年時(shí)就全都翻閱過，打下了深厚的中國古典文學(xué)基礎(chǔ)。大學(xué)期間開始接觸外國文學(xué)，又增加了豐富的外國文學(xué)與文化的素養(yǎng)。

　　四、題目解讀

　　本篇寫于30年代。題目明確而深沉：“故都”指北平。這“秋”是“故都”所特有的，因而籠罩了一種文化色彩，“故都的秋”也就暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。

　　五、層次結(jié)構(gòu)

　　文章分為三部分：

　　第一部分（1-2）：通過比較指出北國之秋的特點(diǎn)。

　　第二部分（3-12）：描摹了故都北平的清秋景象。

　　第三部分（13-14）：再次總結(jié)寫出南國之秋，色味不如北國之秋濃。

　　六、全文分析

　　1.題目是文章的線索，“古都”就是當(dāng)時(shí)的“北平”，那么可不可以用“北平的秋”來代替原題？

　　明確：

　　不可以�！肮识肌眱勺种该髁嗣鑼懙牡攸c(diǎn)，因?yàn)榧春�有一種文化底蘊(yùn)也含有深切的眷戀之情。“秋”確定了描寫對象，與故都結(jié)合在一起暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界，題目明確而深沉。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。在把握本文主旨時(shí)，要注意理解作者思想感情的時(shí)代性。社會風(fēng)云和個人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。如果換成“北平的秋”就很平淡，少了深沉的韻味。

　　2.讀1、2自然段，結(jié)合自己的勾畫思考：這段運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　明確：

　　這兩段運(yùn)用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，并用江南之秋的慢、濕、淡作對比，表達(dá)了作者對北國之秋的向往之情。

　　3.讀第3段，思考：這幅畫面的景物怎樣體現(xiàn)出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)呢？

　　明確：

　　“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點(diǎn)塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽�；ā币约跋笳魃�命衰竭和凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。

　　4.作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？

　　明確：

　　既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。

　　5.體會故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。

　　明確：

　　“秋槐落蕊”圖：“靜”：“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺”；“清”：“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”；“悲涼”：“潛意識下并且還覺得有點(diǎn)落寞”。

　　“秋蟬嘶鳴”圖：靜：處處蟬鳴聲，以動寫靜；悲涼：秋蟬衰弱的蟬聲

　　“閑話秋涼”圖：清：放晴的天空、雨后的斜橋影；靜：息列索落的雨聲，以動襯靜；悲涼：涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”

　　“秋果勝景”圖：清：果實(shí)成熟的八九月；悲涼：西北風(fēng)、塵沙灰土的世界

　　6.文中第12段是議論語段，本文重在表達(dá)作者對故都之秋的懷念，這個議論語段在文中有什么作用？

　　明確：

　　作者在本段中先寫出不僅是中國人，就是外國人面對秋天也總是要抒發(fā)感慨的，“中國的詩文里，頌贊秋的文字特別多，但外國的詩人，又何嘗不然？”“不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會感到一種不能自已的深情”“秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？”接著又指出中國文人尤甚，在中國“文字里有一個‘秋士’”的成語，“就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別深了”。最后再強(qiáng)調(diào)，“秋的深味”“非要在北方，才感受得到底”。

　　這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋的“深味”非在中國北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章舒朗不羈，揮灑自如。是從形到神的深化，增添了文章的厚重感，以及開闊感。

　　7.讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？

　　明確：

　　頌秋。但是，全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

　　8.讀最后兩段，思考：南國的秋與北國的秋最大的區(qū)別在什么地方？作者在對比之中抒發(fā)了怎樣的感情？

　　明確：

　　這兩段主要主要運(yùn)用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋，通過對比直抒作者對北國之秋的無比眷念之情。作者用四個比喻，分別從味道的足與不足、質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現(xiàn)故都秋的特征。

　　9.本文的結(jié)構(gòu)怎樣？文章怎樣前后呼應(yīng)的？

　　明確：

　　文章開頭和結(jié)尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達(dá)了對北國之秋的眷戀之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”?“靜”?“悲涼”的三個層次，逐一描繪故都的自然景物，共有五種景物，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、雨后話涼、勝日秋果；議論部分，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。最后作者再一次將南國之秋與北國之秋進(jìn)行對比，并愿意拿壽命去換取北國之秋，直抒胸臆，表達(dá)了對北國之秋的無比熱愛之情。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)；中部充分展開，酣暢淋漓。

　　七、中心思想

　　本文緊緊圍繞“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”來描寫故都的秋景、秋味和秋天的意境，抒發(fā)了作者向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出作者憂郁、孤獨(dú)的心境。

　　八、寫作特點(diǎn)?

　　1、烘托比照的手法

　　作者在文中運(yùn)用了烘托比照的手法，抑南揚(yáng)北，映襯出故都之秋的濃度與特色。欲說北國之秋，先道江南的秋是“半開半醉的”，是溫和的、漸進(jìn)的，像一杯溫開水，平淡無味，因此南國的秋是大不如北方的。下文則具體地寫故都的秋的本色。無論是漫游景點(diǎn)，還是“泡一碗濃茶，向院子一坐”，整個故都都被秋色裝點(diǎn)著，真是無一處無秋意。南國怎么可以相比呢？至此，北國之秋的“清”與“靜”，可謂寫得“飽”且“透”且“十足”了。

　　2、復(fù)沓、跌宕的手法

　　古今文人很少提及“秋味”這個抽象的“感覺”，作者一共提到五次，再加上一些富有“秋味”的描寫鏡頭，使本來抽象的東西也成為可感觸的具體物象了。當(dāng)然，本文最主要的復(fù)沓、跌宕還不在于具體的“物象”上，而在于它的旋律和情味上，通過“旋律”和“情味”反復(fù)，撥動讀者對于“秋”的宏觀和微觀的認(rèn)識與深化的感情。所以作者在表達(dá)上采取了敘述、描寫與議論、抒情相結(jié)合的方法，因情生景，借景發(fā)情，將“物”、“我”，“主”、“客”完美地統(tǒng)一到“意境”這個極點(diǎn)上，通過讀者的美感經(jīng)驗(yàn)而完成作者所要傳遞的思想。

　　3.排比修辭格

　　在《故都的秋》一文中，郁達(dá)夫出神入化地運(yùn)用了排比�？此菩篷R由韁，隨手拈來，再細(xì)細(xì)琢磨，不禁讓人嘆服，實(shí)乃精心之作。巴金先生曾說：“達(dá)夫《故都的秋》大量運(yùn)用排比句式，語意暢達(dá)，可以說是現(xiàn)代文中運(yùn)用排比的典范之作。”比如：還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣。

　　作者在這里用了“下得......下得......下得”這樣的排比句，將“奇、有味、更像樣”三個中心詞的間距拉長，讓讀者在閱讀中有充分的回味余地，同時(shí)渲染了氣氛，感傷之情由此便散發(fā)開來。

　　九、補(bǔ)充資料

　　了解“散文”

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　　1.形散而神不散

　　“形散”是說散文取材廣泛自由，不受時(shí)空的限制，表現(xiàn)手法也不拘一格，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化�！吧癫簧ⅰ�，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中。

　　2.意境深邃

　　散文注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。作者通過一定的藝術(shù)手法，表達(dá)真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想，使讀者領(lǐng)會更深的道理。

　　3.語言優(yōu)美凝練，富于文采

　　散文的語言大多清新明麗，生動活潑，富于音樂感；同時(shí)，又兼具簡潔質(zhì)樸，自然流暢的特點(diǎn)。