小班幼兒年齡特點

　　小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的。下面是整理的關(guān) 于幼兒園小班孩子的發(fā)展特點,歡迎大家閱讀。

　　小班幼兒年齡特點1

　　一、認識的發(fā)展

　　1、感知覺的發(fā)展

　　(1)視覺：主要表現(xiàn)為視力發(fā)展和變色力發(fā)展兩個方面。

　　3歲以后，幼兒喜歡看圖書，用眼睛看近距離和細小東西的機會不斷增加，能夠?qū)W會分清各種基本顏色，如：紅、綠、黃、藍、黑等。對于色調(diào)相近的顏色，如：紅和粉紅，黃和橘黃等則易混淆。

　　(2)聽覺：發(fā)展較早，到3歲基本完成。

　　(3)空間知覺：能辨認上下，但不能很好地辨別前后、左右。

　　(4)時間知覺：能領(lǐng)會“昨日、這天、明天”的時間感念，但不能掌握“過去、此刻、將來”的概念。

　　(5)觀察力：剛剛萌發(fā)，只是停留在表面膚淺的觀察上，他們還不會按目的去觀察，且觀察目的會隨觀察過程發(fā)生轉(zhuǎn)移，觀察興趣常常會替代成人要求的觀察目的。小班幼兒持續(xù)觀察時間很短，只有6—7分鐘，甚至更短。觀察的事物，常常是零星的，不會概括和聯(lián)系起來觀察某一事物。觀察時常常用手指頭幫忙，指著圖片和物體進行觀察。

　　2、注意的發(fā)展：

　　仍處以無意注意為主，有意注意正在逐步增加。（有意注意一般只能維持3—5分鐘）。

　　小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、分配潛力都很差，表此刻觀察圖片時，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分；在做律動時，只能聽琴聲兩手上下?lián)]動或雙腳小跑步，而不能將身體各個部分的運動有機地結(jié)合起來。

　　3、記憶的發(fā)展：

　　主要以無意識記、機械識記為主，凡是感興趣的、印象生動強烈的事情就容易記住，具有直觀的、形象的性質(zhì)。

　　4、思維的發(fā)展：

　　由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展。

　　3歲以前幼兒的思維主要是直覺行動思維，他們的思維和動作、行為緊密聯(lián)系，一旦動作停止或轉(zhuǎn)移，其思維活動也就隨之停止或轉(zhuǎn)移。小班幼兒的思維扔帶有很大的直覺行動性，但他們已經(jīng)開始借助具體事物的具體形象或表象來進行，即由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展。

　　(1)這個階段的幼兒只能掌握日常生活中具體概念，如：實物概念、簡單的數(shù)概念等，很難掌握抽象的關(guān)系概念、時間概念、道德概念等。

　　(2)在推理決定時，常常以事物的外部聯(lián)系為依據(jù)，而不是以事物的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)。

　　5、想象的發(fā)展：

　　(1)沒有預定的目的，受當時事物的影響比較大。

　　(2)由于想象沒有預定目的，易受當時情景的影響，所以想象比較被動，主題也不穩(wěn)定。

　　(3)這時期幼兒常以想象過程為滿足，而不去思考想想的目的。

　　另外，小班幼兒還喜歡夸大想象，把沒有的事情說得活龍活現(xiàn)。

　　二、情感發(fā)展

　　1、同情心：具有務必的同情心，但是，他們不會表達自己，只能做出一些舉動，甚至是一些不就應的舉動來表達自己。

　　2、榮譽感：對榮譽感的理解大多局限在自己身上，而較少思考到整個班級，還不明白為別人的成功而高興。

　　三、社會性發(fā)展

　　1、語言的發(fā)展：

　　正常狀況下，都已學會講話，但不能正確地發(fā)出全部語音，因為他們的發(fā)音器官和聽覺發(fā)育并不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調(diào)使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清楚的狀況。

　　(1)詞匯量：

　　1000—1100個，名、動詞占大多數(shù)，而且名詞、動詞是幼兒首先掌握的詞類。

　　(2)語法：

　　能用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒有主語的病句或顛倒的狀況。

　　2、自我意識的發(fā)展：

　　(1)2—3歲時，才能叫出自己的名字和掌握代詞“我”，產(chǎn)生真正的自我意識，與此同時，幼兒產(chǎn)生與成人不合作的行為，常以沉默、退縮、身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用“我自己來”拒絕成人的幫忙。（這種“違拗”常語三、四歲時到達高峰期，心理學上稱為“第一反抗期”）。

　　(2)這時期的幼兒對自己往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且，對成人的評價有一種不加思考的輕信態(tài)度。

　　(3)自我控制潛力還不是很強，越小的幼兒越是難以控制自己的行為。

　　3、社會行為、技能的發(fā)展：

　　(1)社會性交往：從自我為中心慢慢地開始逐漸轉(zhuǎn)變。

　　(2)助人：出現(xiàn)助人行為的萌發(fā)，但是往往不思考自己助人出現(xiàn)的后果，常常是好心辦壞事。

　　(3)分享：在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生。

　　(4)合作：合作行為在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)，時間較短，相互協(xié)調(diào)性發(fā)展得較好，但有時會在合作行為中發(fā)生沖突，說明幼兒解決問題的潛力還有待培養(yǎng)。

　　(5)攻擊性行為：侵犯性行為多為工具性攻擊，起因大多數(shù)是為了玩具等分配。此外，自控潛力差，辨別是非潛力差，容易學習模仿影視節(jié)目中的暴力鏡頭。

　　小班幼兒年齡特點2

　　1、學習控制自己的情緒——開始學著控制自己的情緒。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時，有時也能控制自己的情緒和行為。當然，他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好

　　2、規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊——開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。是非觀念仍很模糊，只明白受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很難為情。

　　3、有意性行為開始發(fā)展——集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班群眾活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能理解成人的指令，完成一些力所能及的任務。學當值日生。

　　4、在活動中學會交往——喜歡和同伴一齊玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導同伴和服從同伴的經(jīng)驗。

　　5、動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強——基本動作更為靈活，動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。

　　6、游戲中表征水平提高——不但愛玩游戲，而且會玩了，游戲興趣顯著增強，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選取主題、自行分工、扮演主角等，游戲情節(jié)豐富、資料多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為。但是由于交往技能的不足，容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。需要我們在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式。

　　7、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類——思維具有具體形象的特點，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性(如顏色、形狀)、功能或情景等。

　　8、能獨立表述生活中的各種事物——已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系�！�

　　9、活潑好動、用心動用感官——隨著身心的發(fā)展和對周圍的生活的熟悉，他們會用心地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要明白“是什么”而且還要探究“為什么”。

　　小班幼兒年齡特點3

　　1、辨別是非潛力增強

　　中班幼兒能遵守必須的規(guī)則，具有初步自我控制的潛力，如咬人、打人現(xiàn)象比小班時明顯減少。中班幼兒在成人的幫忙下，還具有必須辨別是非的潛力，所以當看見別人的不良現(xiàn)象時，愛向父母和老師告狀。(這就要求家長必須要給孩子具體的道德準則，樹立道德榜樣，做到幫忙孩子分辨是非)

　　2、活潑好動

　　與小班幼兒相比，中班幼兒的動作進一步發(fā)展，活動潛力增強，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動。游戲資料更加豐富，有必須的情節(jié)，游戲中能與他人合作。(這就要求家長要盡量多抽出時間陪陪孩子進行一些搞笑的游戲，以滿足孩子的這一特點。)

　　3、思維以具體形象為主

　　如果問孩子“4與2相比誰多誰少?”有些孩子搖搖頭說不明白，但如果問“4個蘋果與2個蘋果相比誰多誰少”則會回答4個蘋果多。這是因為4和2這兩個數(shù)字是抽象的概念，難以理解，而4個蘋果和2個蘋果，則變得具體形象了。如果問:“2個蘋果加2個蘋果是多少?”孩子會說不明白。但是當你問“2個蘋果再添上2個蘋果是多少時，孩子必須說是4個蘋果”。(這就決定了幼兒園的計算課程的特點，不能直接就給孩子上幾加幾等于幾，有家長經(jīng)常有這樣的問題—你們不教加減法嗎?我們的回答是教但不是此刻。這會兒您明白了嗎?因為我們的課程必須要遵循幼兒園不同的心理和年齡發(fā)展特征來制定的)

　　4、好提問題

　　中班幼兒雖然已經(jīng)具有必須的認識潛力，但是經(jīng)驗少，智力處在迅速發(fā)展階段，對周圍事物十分好奇，因而總愛提問題。如“小鳥為什么會飛呢”“星星離我們有多遠”小狗有媽媽嗎”等等。(這個特點更要求家長和老師務必要有足夠的耐心，就應有問必答。但是有的孩子的問題真的是希奇古怪，很難回答，您能夠和孩子一同查資料，或者先讓孩子思考，給自己留一點回旋時間，好去請教別人或查資料，切記不可說“你真煩”或不懂裝懂，說不定你家就有一個未來的發(fā)明家、科學家、設(shè)計家......看到這兒，忙碌的您還敢胡亂敷衍孩子的問題了嗎)

　　5、口語發(fā)展迅速

　　中班幼兒已掌握了口語的基本語法和2000個左右的詞匯，能敘述一件事情的經(jīng)過，能用語言向成人提出要求。尤其是語音潛力發(fā)展很快，是培養(yǎng)正確發(fā)音的關(guān)鍵期。(這就要求家長和老師的語言必須要規(guī)范、禮貌，家長切記不能過多的使用寶寶語言，如，吃慢慢，喝水水，睡覺覺，屙巴巴等，這樣會阻礙孩子正常的語言發(fā)展和孩子對語言的決定潛力。)

　　6、以無意識的記憶為主中班幼兒的記憶是無目的的，因而容易遺忘。(這個特點要求家長就應不要過多的要求孩子象小學生一樣能長時間的坐著跟您學知識，您還不如放個錄音機，讓孩子一邊聽兒歌、英語、故事或古詩，一邊玩呢，孩子保證又玩了，又學了，這是孩子特有的本領(lǐng)呢!對于聽過的兒歌、英語、故事或古詩必須要多次重復的聽，您不要急著讓孩子反饋給您，只要您工夫做得深，孩子有一天會給您驚喜的。

　　小班幼兒年齡特點4

　　1.中學生的心理活動水平有了很大的提高，他們在一項活動中的堅持度、目的和重點得到了顯著提高。但這種持久性在兒童感興趣的游戲和操作活動中得以實現(xiàn)。

　　2.兒童特殊的想象思維需要特定的活動場景和形式。

　　中產(chǎn)兒童是整個幼兒時期最典型的思維特征，即具體的思維形象最為突出。

　　3.兒童未來發(fā)展的自主性和主動性需要一個寬松、安全的.探索環(huán)境。

　　進一步發(fā)展了中學生活動的自主性和主動性。他們可以提出自己的活動理念，有積極性和潛力積極參與活動，努力完成自己選擇的活動。

　　4.發(fā)展兒童同伴交流的需要和潛力，需要良好的社會發(fā)展氛圍。

　　兒童接觸游戲逐漸增多，游戲水平也在不斷提高。這為發(fā)展兒童的社會交往潛力創(chuàng)造了必要條件。游戲的潛力和水平得到了極大的發(fā)展，與同行的合作也在逐步發(fā)展。

　　5.提高兒童的想象力意圖要求有更多的表達和創(chuàng)造空間。

　　兒童的想象力在他們的各種活動中發(fā)揮著重要作用。

　　6.兒童活動水平明顯提高，需要有更豐富、更豐富的活動空間。

　　中產(chǎn)階級兒童的行動潛力明顯發(fā)展，兒童活動范圍大大擴大，活動意圖大大提高。

　　7.兒童學習操作和探索的方法需要帶來豐富的探索環(huán)境。

　　兒童的學習活動多以操作對象為主動。業(yè)務活動和探索性活動是適宜的活動和學習方法。

　　8.兒童游戲水平大大提高，游戲空間需要不斷擴大。

　　中產(chǎn)階級的孩子非常喜歡象征性的游戲。他們常常把自己想象成游戲中的特定主角。他們也喜歡陪伴行動和木偶，他們也喜歡重復同樣的故事。

　　小班幼兒年齡特點5

　　5歲左右的幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們好動但還缺少技巧，特別愛游戲而問題不少，非常喜歡模仿，并且模仿出色，語言學習能力大大提高等。具體說來：

　　注意力

　　中班幼兒以無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因為這些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢，比如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，我們表揚激勵的話能使他又認真翻閱下去，這就表現(xiàn)出了孩子的有意注意。但中班幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表揚之下能繼續(xù)看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。根據(jù)以上特點，我們在引導孩子學習時應當選用有動感、色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的語言和表情，采用故事或游戲的形式，寓教于樂，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促進孩子有意注意的發(fā)展。

　　觀察力

　　幼兒的觀察是隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束的。中班幼兒由于見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助。以觀察手表為例，他們感興趣的是里面那根會走動、發(fā)出聲響的長針，當放開手表，問他們里面有幾根針，他們就不一定說得準。家長若能引導他全面地觀察，如有幾根針，有哪些數(shù)字，表面是什么形狀的，表帶上有什么等等，那孩子的收獲與獨自觀察所得就大不一樣了。我們還可引導他觀察長短針的關(guān)系，然后讓孩子小結(jié)，和他一起尋找正確答案。發(fā)展中班幼兒的觀察力，需要家長多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。

　　想象力

　　想象是孩子的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。中班幼兒的想象，常常是在游戲、制作、觀察活動中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個著眼點，或是示范想象這樣容易使孩子開竅。到中班后期，一般的孩子能大膽想象，獨立創(chuàng)作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態(tài)：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想象與其本身掌握的知識很有關(guān)系。因此，要不斷擴大孩子的視野，孩子的想象力才能豐富?

　　記憶力

　　5歲左右的幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。如在游戲時無意中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，以后便不敢弄碎它了。中班幼兒記憶怕另一特點：是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們反復朗誦幾遍就記下了，但如果長時間不復習，會忘得一干二凈。當然，這跟孩子學兒歌時對兒歌的理解程度有關(guān)，如果不理解，只是機械地背誦，那么背的快，但短時間里就會忘記了，如果是在理解的基礎(chǔ)上進行的記憶，那他們記的時間會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。要發(fā)展中班幼兒的記憶力，關(guān)鍵的一環(huán)是鍛煉他們的注意力，同時要提高孩子對語詞的理解能力，當孩子聽得懂故事和父母解說的各種現(xiàn)象時，那么他們學習的積極性就高了，學習能力增強，記憶效果也會明顯提高。

　　思維力

　　中班幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心里，然后看著肥皂滑落。同時他們會思索著：為什么肥皂這么滑？因此，我們要注意培養(yǎng)孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什么是哪種顏色，蚯蚓靠什么走路等等。

　　對5歲左右的幼兒來講，走、跑、跳、躍、攀、爬已難不住他們，而細致的手工活動卻十分困難，如按圖形輪廓剪波浪會剪成狗齒狀，對照細小的實物畫下來肯定是大而走形的，不過他們和小班幼兒相比，已有了較大的提高，制作品已經(jīng)模仿出物體的基本特征。我們可以多為孩子準備一些美工用品，發(fā)現(xiàn)孩子畫出、捏出折出什么形狀來了，要加以表揚，不敢動手的，應陪著做。經(jīng)常搞一些美工活動，有利于提高動手能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，還能培養(yǎng)良好的學習習慣，可謂一舉多得。

　　中班幼兒正處于智力發(fā)展的高峰期，只有家園共同配合好，才能培育出聰明可愛的好孩子，因此我們在教育孩子的同時一定要做好家長的工作，充分的利用好家庭資源。

　　小班幼兒年齡特點6

　　1、幼兒活動持久性的增加，需要在活動時間上給與合理的保證。

　　中班幼兒的心理活動水平有了很大的發(fā)展，他們在一項活動中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動中實現(xiàn)的。

　　2、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情景與活動形式。

　　中班幼兒是整個幼兒期思維特點表現(xiàn)最為典型的時期，即思維的具體形象性最為突出。

　　3、幼兒進一步發(fā)展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。

　　中班幼兒活動的自主性和主動性有了進一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與潛力，能努力完成自己選取的活動。

　　4、幼兒同伴交往需求與潛力的發(fā)展，需要良好的社會性發(fā)展氛圍。

　　幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會交往潛力的發(fā)展帶給了必須的條件。游戲潛力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性有喜也逐步發(fā)展。

　　5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達與創(chuàng)作的空間。

　　幼兒的想象在其各種活動中所占的地位十分重要。

　　6、幼兒活動水平的明顯提高，需要更為豐富充實的活動空間。

　　中班幼兒的動作潛力明顯的發(fā)展起來，幼兒活動的范圍大大擴展，活動的用心性有了極大的提高。

　　7、幼兒操作與探索的學習方式，需要帶給豐富的探索環(huán)境。

　　幼兒的學習活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎(chǔ)之上。操作活動以及探索活動是一種比較適宜的活動、學習方式。

　　8、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。

　　中班幼兒十分喜歡象征性游戲，他們在游戲中常把自己想象成一個特定主角，他們還喜歡伴隨著動作和手偶，也喜歡對同一個故事重復講述。

　　小班幼兒年齡特點7

　　1、注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間延長，中班幼兒上課時間為~分鐘

　　2、開始喜歡上幼兒園，喜歡老師和小朋友隨著年齡的增長，能動能靜，反應快，動作敏捷，他們的求知欲望更加旺盛，在活動中自己動手操作探索身邊奧秘的興趣日漸濃厚。

　　3、聰明中的麻煩。這個階段的孩子處在游戲的高峰時期，他們不僅僅僅愛玩游戲而且會玩游戲。會自己確定游戲主題，安排主角，獨立游戲。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸構(gòu)成伙伴關(guān)系。而且，有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”。我們的孩子多聰明，但是麻煩哪兒來呢?由于交往技能的不足，不明白有哪些交往的方式能夠找到好朋友，不明白哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。我們應正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵。不要采取簡單的方法去制止和責備。

　　4、自理潛力得到很大提高。家長們要與師統(tǒng)一思想:凡是孩子能做到的事都指導他們自己做。我們在教育中盡可能地放手，讓孩子進行活動，讓孩子多依靠自己的力量去嘗試去思考，自己擦鼻涕，能自己穿脫疊放衣服，能自己整理游戲材料學習用品，很多孩子都能幫忙老師擦桌子掃地拖地，整理區(qū)角，是老師的好幫手。

　　5、活潑好動特點在中班孩子身上表現(xiàn)尤為突出。他們總是不停的變換姿勢和活動方式。如動動手伸伸腿或做小動作自由的奔跑等，不能很好的控制自己，掌握自己的行動，顯得比小班幼兒自由放松，甚至無拘無束。

　　6、嘴巴甜，語言潛力增強。這一階段的孩子連貫性語言開始發(fā)展，運用語言交往的用心性明顯提高。時刻要求孩子回答問題完整，能說一整句，就不說半句，能說半句，就不說兩個字。

　　小班幼兒年齡特點8

　　小班幼兒主要年齡特點：小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。

　�。ㄒ唬﹦幼靼l(fā)展快

　　小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部非�？�。3歲幼兒在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。

　�。ǘ�）認識靠行動

　　幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育，而且對他們的思維發(fā)展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。 同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。

　�。ㄈ�）情緒作用大

　　情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准�動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀，初次離開父母，會表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的。

　�。ㄋ模�愛模仿

　　愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正處在模仿中學習、成長的。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經(jīng)驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣也有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達。

　�。ㄎ澹┏０鸭傧氘斦鎸�

　　幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在“說謊”。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。

　�。�六）常把動物或物體也當作人

　　幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。