五年級下冊《景陽岡》課文3篇
五年級下冊《景陽岡》課文1
武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城還遠(yuǎn)。正是晌午時候，武松走得肚中饑渴，望見前面有一家酒店，門前挑著一面旗，上頭寫著五個字∶“三碗不過岡。”
武松走進(jìn)店里坐下，把哨棒靠在一邊，叫道∶“主人家，快拿酒來吃。”只見店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一飲而盡，叫道∶“這酒真有氣力!主人家，有飽肚的拿些來吃。”店家道∶“只有熟牛肉�！蔽渌傻馈谩昂玫那卸飦��！钡昙仪辛硕锸炫Ｈ猓b了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”店家又篩了一碗。
恰好吃了三碗酒，店家再也不來篩了。武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎么不來篩酒?”店家道∶“客官，要肉就添來�！蔽渌傻馈谩熬埔惨�，肉也再切些來�！钡昙业馈谩叭饩吞韥�，酒卻不添了。”武松道∶“這可奇怪了!你如何不肯賣酒給我吃?”店家道∶“客官，你應(yīng)該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。”武松道∶“怎么叫做‘三碗不過岡’?”店家道∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問�！蔽渌尚Φ馈谩霸瓉磉@樣。我吃了三碗，如何不醉?”店家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了�！蔽渌蓮纳磉吥贸鲂┿y子來，叫道∶“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”
店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提著哨棒就走。店家趕出來叫道∶“客官哪里去?”武松站住了問道∶“叫我做什么，我又不少你酒錢!”店家叫道∶“我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文�！蔽渌傻馈谩笆裁窗裎�?”店家道∶“如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，教往來客人結(jié)伙成對趁午間過岡，其余時候不許過岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過岡。這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命?不如就在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡�！蔽渌陕犃耍Φ馈谩拔沂乔搴涌h人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲!你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！钡昙业馈谩拔沂呛靡饩饶�，你不信，進(jìn)來看官府的榜文�！蔽渌傻馈谩熬驼娴挠谢�，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我錢財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我?”店家道∶“我是一片好心，你反當(dāng)做惡意。你不相信我，請你自己走吧!”一面說一面搖著頭，走進(jìn)店里去了。
武松提了哨棒，大踏步走上景陽岡來。大約走了四五里路，來到岡下，看見一棵大樹，樹干上刮去了皮，一片白，上面寫著兩行字。武松抬頭看時，上面寫道∶“近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤�！蔽渌煽戳�，笑道∶“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”武松拖著哨棒走上岡來。這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。
武松趁著酒興，只管走上岡來。不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！奔�(xì)想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間�；仡^一看，紅日漸漸地墜下去了。
這正是十月間天氣，日短夜長，天容易黑。武松自言自語道∶“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。”
武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來。見一塊光滑的大青石，武松把哨棒靠在一邊，躺下來想睡一覺。忽然起了一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過了，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。
武松見了，叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡*生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡*生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。
武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。武松心里想道∶“我就把這只死大蟲拖下岡去�！本脱蠢镉秒p手來提，哪里提得動!原來武松使盡了氣力，手腳都酥軟了。
武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過?還是先下岡去，明早再來理會�！蔽渌稍谑^邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡來。
《景陽岡》知識點
1.《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第***回選編的，作者：施耐庵
2.中心思想：課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興**景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢、倔強(qiáng)、機(jī)敏的英雄性格。
3.全文按事情發(fā)展的順序，依次寫了喝酒、上岡、**、下岡。
4.武松是個豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的人《水滸傳》中還有很多個性人物：及時雨**、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順。
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五年級下冊《景陽岡》課文3篇（擴(kuò)展1）
——五年級下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計3篇
五年級下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計1
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松**的部分。
2、能力訓(xùn)練點：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、德育滲透點：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
4、美育滲透點：體會作為*古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點：課文中描寫武松**的部分。
2、難點：了解武松**的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
3、解決辦法：通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
【師生互動活動設(shè)計】
一、教師活動設(shè)計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
二、學(xué)生活動設(shè)計
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個著名的**英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是**英雄武松的故事。
二、簡介時代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民**的一**篇小說，寫了**等一百零八條好漢在封建**者的殘暴**下**的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性**景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落：
�。�1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
（5～6）武松上岡后的思想變化。
�。�7～11）武松**的經(jīng)過。
�。�12）武松**后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：
�、藕染�。
�、粕蠈�。
⑶**。
�、认聦�。
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛***。）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
�。ū憩F(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點。）
⑴那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么**的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�、莆渌砂寻虢厣诎魜G在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。）
3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）
4、朗讀指導(dǎo)：
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
五、學(xué)習(xí)第二段
1、指讀**：第三段是文章的重點，具體寫了武松**的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒印＃�
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點。）
4、這一段不是重點段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學(xué)習(xí)第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只***相當(dāng)艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補(bǔ)充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
�。ㄈ氩贿^岡。）
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──
�。ㄟ@條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是──
（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，**時用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
五年級下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松**的部分。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)重、難點：了解武松**的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民**的故事�！毒瓣枌肥歉鶕�(jù)這一古典名著第***回改寫的。
二、運(yùn)用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四膸讉�過程？
2、分段
四、講讀課文
1、**讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。
2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設(shè)計意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
五年級下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計3
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。
2．指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思。
3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松**的經(jīng)過；能簡要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松**的部分。
4．抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
5．通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
[教學(xué)重點]
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。
[教學(xué)難點]
抓住重點語句體會武松的性格特點及學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。
[課時安排]
第2課時
[教學(xué)過程]
一、溫故知新（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了施耐庵筆下《武松**》的故事，有針對性的學(xué)習(xí)了這些閱讀名著的方法：了解故事背景，快速瀏覽故事，猜測生疏詞義，熟知故事梗概。今天我們繼續(xù)近距離走近景陽岡，去看看武松**的驚心動魄的故事吧。板書課題《景陽岡》，齊讀課題。
1．回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，多種方式復(fù)習(xí)生詞、詞語解釋
2．復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，用小標(biāo)題串聯(lián)起來說課文主要內(nèi)容，直奔本節(jié)課最扣人心弦的部分——**
二、品詞酌句話人物
武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲打死的？默讀6、7自然段，用圓圈圈出大蟲的動作，用三角標(biāo)出武松的動作，然后把每一回合雙方的動作對應(yīng)著寫下來。
找動詞填空并把**的經(jīng)過分為4個回合，展示學(xué)生表格并對照
第一回合 三閃
第二回合 棒劈
第三回合 拳打
第四回合 棒打
再次默讀6、7自然段，從這一系列步驟、動作的背后，你讀到了一個怎樣的武松？用詞語批注在旁邊。
生：通過課文……這些句子，我讀到了一個……的武松。
生：通過課文……這些動詞，我感受到一個……的武松。
學(xué)生邊找、邊讀，教師指導(dǎo)朗讀，讀出4個回合中每個回合的武松的人物形象，在讀中悟，在讀中思。
三、繪聲繪色講故事
同學(xué)們，要想講好一個故事是有一定的技巧的，講好故事我們可以借助哪些方法呢？
生：加上適當(dāng)?shù)膭幼�、語氣和表情……
1．和同桌互相講故事
2．抽同學(xué)**講故事（假設(shè)武松講**故事、獵戶講武松**故事），
3．教師評價，學(xué)生評價并改進(jìn)。
在梳理完情節(jié)和人物心情后，小組**練習(xí)。可以采用講故事的方式，也可以采用戲劇表演的方式，將這個精彩的場面展現(xiàn)出來。在學(xué)生的練習(xí)過程中，教師要注意針對學(xué)生的語氣、表情和動作方面進(jìn)行指導(dǎo)和點評。最后，班級展示和生生互評，在這個過程中，讓學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)。
四、有理有據(jù)說觀點
對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由？
◇武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
◇武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。
學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的觀點（教師強(qiáng)調(diào)先亮明自己的觀點，再結(jié)合關(guān)鍵句談，這樣就能做到有理有據(jù)）
借助這個問題引導(dǎo)學(xué)生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松**”這個片段，學(xué)生比較容易總結(jié)出武松具有“機(jī)敏、勇猛、武藝高強(qiáng)”等英雄性格，而這也是作者對武松這一人物形象的著力刻畫點。
細(xì)心的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)第五自然段第二句話“欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去�！保纱朔治龀鑫渌珊芤孀�。
前面店主人一共兩次好心勸阻其上岡，但都被武松拒絕了，甚至還認(rèn)為店主人是想要謀財害命，這體現(xiàn)出武松“不聽別人善意的勸告”這一特質(zhì)。
2．在前一個問題的引導(dǎo)下，我們可以再次追問：武松除了前面分析到的那些特質(zhì)外，還有什么性格特點？
通過這個問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。
�。�1）在“喝酒”這部分內(nèi)容中，能發(fā)現(xiàn)武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執(zhí)多疑的一面。
�。�2）根據(jù)最后兩個自然段，看出武松和普通人一樣也會精疲力竭也會膽怯。
這樣的描寫讓武松這個人物形象更真實、更豐滿、更可信。每個人都有自己的優(yōu)缺點，過于完美的人物形象與現(xiàn)實不相符，而武松這些性格特征也與他的命運(yùn)發(fā)展息息相關(guān)。借助這個問題引導(dǎo)學(xué)生正確思辨，能用客觀、辯證的眼光去評價小說人物。
五、總結(jié)課文，拓展延伸
1．總結(jié)兩個課時學(xué)習(xí)名著節(jié)選《景陽岡》的方法，體會到武松的人物形象，出示名著中對武松的外貌描寫，并出示名著中其他描寫武松的章節(jié)，激發(fā)興趣
2．推薦整本書閱讀《水滸傳》。
板書設(shè)計：
景陽岡 **
三閃 棒劈 拳打 棒打
五年級下冊《景陽岡》課文3篇（擴(kuò)展2）
——五年級下冊《景陽岡》教學(xué)反思3篇
五年級下冊《景陽岡》教學(xué)反思1
《景陽岡》一文改編自*四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性**景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“**”、“下岡”四部分。
我重點指導(dǎo)了《縮寫》，用了一課時。在縮寫前我一直在思考用怎么樣的語言才能讓大家輕而易舉的弄懂縮寫是怎么回事。在課前我畫了一棵大樹，用文章喻大樹，縮寫就是給大樹（文章）修枝剪葉，圖文并茂地為大家解說了一下縮寫。
在具體學(xué)習(xí)縮寫文章之前，我先帶領(lǐng)大家一起來理順縮寫的步驟，方法。在縮寫前，要弄明白文章大意，在不改變中心主題的前提下進(jìn)行縮寫。在所寫的'過程中，主要方法是刪和改，刪掉文章次要部分，留下文章主要不內(nèi)容，對于保留下來的文章主要內(nèi)容要進(jìn)行改寫，將冗長復(fù)雜的句子簡單化。最后一步就是對照原文進(jìn)行修改。
然后根據(jù)課文里給出的《景陽岡》例文，我?guī)ьI(lǐng)大家一起結(jié)合例文回想縮寫的步驟、方法，加深大家對于縮寫方法的認(rèn)識把握。對照《景陽岡》原文，讓同學(xué)們把例文中的句子在原文劃出，看看作者是怎樣從課文中抽重點的，進(jìn)行對照學(xué)習(xí)。然后讓大家在課下寫作過程中揣摩，怎樣把復(fù)雜語言簡單化。這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)算是完成了，而且結(jié)合例文講解，比較生動形象一些，不難理解。
五年級下冊《景陽岡》教學(xué)反思2
武松**這個故事學(xué)生們都非常熟悉，在教學(xué)本文時，我讓學(xué)生先**讀課文，再在相關(guān)語句旁寫上批注，感知武松是一位怎樣的人，經(jīng)過幾分鐘的默讀，學(xué)生紛紛寫下“勇敢、不聽勸告、好面子、豪爽、愛喝酒”等詞語，可見通過幾遍朗讀，武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來。我讓學(xué)生寫好詞語后告訴我相關(guān)語句，學(xué)生也能很迅速地找出來。除了**，課文還寫了喝酒、上岡、下岡，這四個板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點，通過探究武松的優(yōu)點和缺點來豐滿武松的形象。
我的教學(xué)設(shè)計：明確各自的學(xué)習(xí)方法。
（1）“優(yōu)點”部分學(xué)法提示：
�、偃Ξ媱釉~：選擇第9~11自然段中一個自然段，圈畫出最能看出武松優(yōu)點的動詞。
�、诶首x段落：朗讀所選自然段至少一遍，注意讀好圈出來的動詞。
③組內(nèi)交流：說說這些動詞的運(yùn)用好在哪里。
（2）“缺點”部分學(xué)法提示：
�、俜纸巧首x找出武松與店家的“對話”，進(jìn)行分角色朗讀，從中體會武松的缺點。
�、谧宰x自悟自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會武松的缺點。
**中的精彩動詞是一大特色，既善于變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動詞中，是作者的精妙所在。文章的第9自然段寫人虎相遇時，作者在文中并沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為，卻是這樣寫道：“武松見了，叫聲‘啊呀！’從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊�！睂τ诶匣⒌某鰣觯髡邩O力渲染，不遺余力，先是環(huán)境描寫“狂風(fēng)大作”，再是“撲地一聲響，跳出……”而武松的反應(yīng)則與常人無異，“叫聲‘啊呀’……”看似長了老虎的志氣，滅了英雄的威風(fēng)，實則是先抑后揚(yáng)的寫法。先極言老虎之兇猛，后頌揚(yáng)武松之氣概。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動詞，可知這只大蟲動作多變敏捷，力大無窮，兇猛異常。特別是它那“一撲”、“一掀”、“一的狀態(tài)。而武松此時唯一的對策就是“躲閃”：“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……這段話里連用了許多個“閃”字，為什么不用“躲”字呢？從表面看，“躲”和“閃”的意思是相近的。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下，就會發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動作的敏捷，武藝之高強(qiáng)，異乎常人之膽識�？梢娢渌稍谠獾酱笙x的突然**，毫無戒備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的有效**；二是刻畫了鮮明的人物形象�！伴W”這個動作，具有針對性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷；三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地、主動地躲過。
學(xué)生們在尋找相關(guān)語句時找得很準(zhǔn)確。特別是“閃”字，一些學(xué)生能說出“閃”寫出了武松的靈敏，但還是有很多學(xué)生不甚明了。課文中，作者并沒有描寫武松毫不怕虎，作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動。武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”，面對老虎毫不畏懼，而是和常人一樣對虎充滿著恐懼，課文多處進(jìn)行了描寫。特別是武松在廟前看見榜文時，才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細(xì)想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！啊奔�(xì)想”和“一回”說明他方方面面想得很多，由于猶豫不決逗留時間也長�！翱纯础币辉~準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。
再從武松在半路上自言自語道“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山”可以看出，他雖然醉意朦朧了，但心里最擔(dān)心的還是那只***。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時，武松嚇得叫出聲，酒瞬間都變成了冷汗，更可以看出他對虎的懼怕。課文最后寫他打死老虎后，雖然疲憊不堪，卻不敢在岡上多歇息，唯恐再有虎出來。這些描寫，都真實地反映出了武松怕虎的心理。關(guān)于喝酒，我沒有講，此處也可體現(xiàn)武松的性格特點。故事以酒店招旗上寫著“三碗不過岡”五個大字開場，并由武松一句“主人家，快拿酒來吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”，與文本和人物的對話活動中，限于“‘三碗不過岡’的韻味”，“半醉半醒上岡的逸趣”，“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少文章，一碗酒引出多少曲折之情節(jié)，又陡增了些許韻味情趣。難怪金圣嘆批道：“好酒是武二生*，只此開場第一句，便如聞其聲，如見其人。”粗看，似乎文章“主次不分”，輕重倒置。然而這正是施耐庵高明之處，寫酒就是寫武松，寫吃酒就是寫**。英雄贊好酒，好酒襯英雄，酒壯英雄膽，酒添英雄力。
如果刪去吃酒的描寫，武松**就要大為減色，甚至簡直不可思議，人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿、真實動人。由此可言，不管以何方式呈現(xiàn)《景陽岡》教學(xué)，還原“武松痛飲”的場景應(yīng)是品味故事，感受人物，讓學(xué)生在語言實踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力，體驗閱讀名著樂趣的關(guān)鍵所在。
五年級下冊《景陽岡》教學(xué)反思3
《景陽岡》一文改編自*四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性**景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“**”、“下岡”四部分。
我重點指導(dǎo)了《縮寫》，用了一課時。在縮寫前我一直在思考用怎么樣的語言才能讓大家輕而易舉的弄懂縮寫是怎么回事。在課前我畫了一棵大樹，用文章喻大樹，縮寫就是給大樹（文章）修枝剪葉，圖文并茂地為大家解說了一下縮寫。
在具體學(xué)習(xí)縮寫文章之前，我先帶領(lǐng)大家一起來理順縮寫的步驟，方法。在縮寫前，要弄明白文章大意，在不改變中心主題的前提下進(jìn)行縮寫。在所寫的'過程中，主要方法是刪和改，刪掉文章次要部分，留下文章主要不內(nèi)容，對于保留下來的文章主要內(nèi)容要進(jìn)行改寫，將冗長復(fù)雜的句子簡單化。最后一步就是對照原文進(jìn)行修改。
然后根據(jù)課文里給出的《景陽岡》例文，我?guī)ьI(lǐng)大家一起結(jié)合例文回想縮寫的步驟、方法，加深大家對于縮寫方法的認(rèn)識把握。對照《景陽岡》原文，讓同學(xué)們把例文中的句子在原文劃出，看看作者是怎樣從課文中抽重點的，進(jìn)行對照學(xué)習(xí)。然后讓大家在課下寫作過程中揣摩，怎樣把復(fù)雜語言簡單化。這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)算是完成了，而且結(jié)合例文講解，比較生動形象一些，不難理解。
五年級下冊《景陽岡》課文3篇（擴(kuò)展3）
——五年級下冊景陽岡教學(xué)反思3篇
五年級下冊景陽岡教學(xué)反思1
新課標(biāo)的提出實現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)向。
一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí)，正在向大語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向；
二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體把握和感悟轉(zhuǎn)向；
三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析，向語言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向；
四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵學(xué)生在大量的閱讀實踐中，**思考，學(xué)會讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮創(chuàng)造性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會人才的方向跨進(jìn)了一大步。
《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇**閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松**經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。
就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松**的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的**回答來進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點。
“**”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，**提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的**性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的**性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度**。
學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
五年級下冊景陽岡教學(xué)反思2
《景陽岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興**景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的`內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水*，學(xué)生容易接受。在教學(xué)中，我突出了以下幾點：
一、借助注釋，把握整體內(nèi)容。
對于這個耳熟能詳?shù)墓适�，這一關(guān)不作重點，一筆帶過。
二、抓重點，感知人物形象。
“喝酒”、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長，主要通過學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點好面子的特點�！�**”部分作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松**時驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章**增色。
1、抓住“三閃”面對老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會哪個詞更合適？，引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處：是武松主動地躲過，說明武松反應(yīng)很快，動作輕巧敏捷，而不是被動地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。
2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打?qū)τ谖渌沙嗍挚杖蛩览匣⒁徊糠�，先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學(xué)生試著表演，接著播放武松**的視頻，直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險。看過之后，再讓學(xué)生體會武松的動作。這時，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。
三、閱讀原著，重溫經(jīng)典魅力學(xué)完本課，我設(shè)計了以下拓展：
1、說說武松上景陽岡前后發(fā)生的故事。
2、說說《水滸傳》中主要人物的綽號及來源。
3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段，推薦閱讀原著。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。
五年級下冊《景陽岡》課文3篇（擴(kuò)展4）
——五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思5篇
五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、了解武松**的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
�。病⒏惺芪渌傻娜宋镄蜗�。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點
除了**，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟**有什么關(guān)系。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究：
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
１、你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？
�。ㄈ嘟涣鳌Ｒ黄鹱x文后的“資料袋”。）
�。病⒅该x課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�、� 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫**的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“**”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟**有什么關(guān)系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
３、學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題？
�、� 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
⑵ 通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
�。薄颜n文讀正確、讀流利：
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
�。�、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
�。�、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
三、品讀體驗：
�。�、學(xué)習(xí)匯報：
課文哪幾個自然段寫“武松**”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的８～１３自然段寫“武松**”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
�。病⒊椴樗娜诵〗M讀“武松**”段落。
�。�、在描寫“武松**”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的**，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然**，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松**的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
�、� 根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子：
�、� 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松**的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以**發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）
�、� 比比看，誰最像武松。
�。�、“**”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“**”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與**無關(guān)，實際上與**的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
�。�、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
�。薄⒈締卧覀児矊W(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
�。�、小結(jié)：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時作業(yè)
收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計：
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上**——唉下岡來
豪放勇武****
教學(xué)反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進(jìn)行體會，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點撥，神話學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的'感悟。
五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思2
《景陽岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興**景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水*，學(xué)生容易接受。在教學(xué)中，我突出了以下幾點：
一、借助注釋，把握整體內(nèi)容。對于這個耳熟能詳?shù)?故事，這一關(guān)不作重點，一筆帶過。
二、抓重點，感知人物形象�！昂染啤�、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長，主要通過學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點好面子的特點。“**”部分作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松**時驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章**增色。
1、抓住“三閃”面對老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會哪個詞更合適？，引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處：是武松主動地躲過，說明武松反應(yīng)很快，動作輕巧敏捷，而不是被動地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。
2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打?qū)τ谖渌沙嗍挚杖蛩览匣⒁徊糠�，先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學(xué)生試著表演，接著播放武松**的視頻，直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險�？催^之后，再讓學(xué)生體會武松的動作。這時，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。
三、閱讀原著，重溫經(jīng)典魅力學(xué)完本課，我設(shè)計了以下拓展：1、說說武松上景陽岡前后發(fā)生的故事。2、說說《水滸傳》中主要人物的綽號及來源。3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段，推薦閱讀原著。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。
五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思3
新課標(biāo)的提出實現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)向。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí)，正在向大語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向;二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體掌握和感悟轉(zhuǎn)向;三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析，向語言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向;四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵同學(xué)在大量的閱讀實踐中，**考慮，學(xué)會讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮發(fā)明性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會人才的方向跨進(jìn)了一大步。
《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇**閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松**經(jīng)過，表示了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。
就文章內(nèi)容自身來說，同學(xué)是很容易接受的，終究武松**的故事早已家喻戶曉。但假如像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的**回答來進(jìn)行教學(xué)，必定使同學(xué)發(fā)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學(xué)過程，把讀書變成同學(xué)自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點。
“**”局部重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”局部重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景扮演等形式表示體會人物性格。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，**提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度;而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的**性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的**性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度**。
學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要布置恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令同學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。
五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思4
《景陽岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興**景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水*，學(xué)生容易接受。在教學(xué)中，我突出了以下幾點：
一、借助注釋，把握整體內(nèi)容。對于這個耳熟能詳?shù)墓适拢@一關(guān)不作重點，一筆帶過。
二、抓重點，感知人物形象�！昂染啤�、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長，主要通過學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點好面子的特點�！�**”部分作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松**時驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章**增色。
1、抓住“三閃”面對老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會哪個詞更合適？，引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處：是武松主動地躲過，說明武松反應(yīng)很快，動作輕巧敏捷，而不是被動地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。
2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打?qū)τ谖渌沙嗍挚杖蛩览匣⒁徊糠�，先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學(xué)生試著表演，接著播放武松**的視頻，直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險�？催^之后，再讓學(xué)生體會武松的動作。這時，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。
三、閱讀原著，重溫經(jīng)典魅力學(xué)完本課，我設(shè)計了以下拓展：1、說說武松上景陽岡前后發(fā)生的故事。2、說說《水滸傳》中主要人物的綽號及來源。
3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段，推薦閱讀原著。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。
五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思5
在講授了《景陽岡》一課之后，有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計理念、設(shè)計意圖以及存在的不足作以反思。
一、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的。本文是五年級五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗閱讀名著的樂趣。
本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經(jīng)對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著，積累、運(yùn)用語言的能力。
由于本課的篇幅較長、內(nèi)容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有**性的語言，進(jìn)行欣賞。例如，對話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子，標(biāo)點；動作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對這些字、詞、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力，達(dá)到積累語言的'目的。
二、抓住語言、動作、心理的描寫，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力。
《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。本課教學(xué)我就抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語言，了解武松的性格特點。
對于武松與店家的對話描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”，通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對于武松的心理描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點等方法，體會了武松的內(nèi)心變化過程，了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點；對于武松動作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會了武松的勇猛、機(jī)智、無畏的性格特點。
五年級下冊《景陽岡》課文3篇（擴(kuò)展5）
——五年級上冊桂花雨課文3篇
五年級上冊桂花雨課文1
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。
小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學(xué)的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
五年級下冊《景陽岡》課文3篇（擴(kuò)展6）
——五年級下冊習(xí)作_五年級下冊作文精彩3篇
五年級下冊習(xí)作_五年級下冊作文精彩1
在我的記憶寶盒里，有一顆珍貴的寶石，埋藏在深處，今天，我要挑選一個最大最閃亮的一顆給你們看。
早上，媽媽叫我起床，我迷迷糊糊的走進(jìn)衛(wèi)生間，這時，我家的貓跑過來，我突然靈機(jī)一動，冒出一個想法，小貓的牙齒這么臟卻從來也不刷，不如今天我來給它刷刷牙吧！于是，我就拿起牙刷擠上一點牙膏，然后，再把我家的小貓抱過來，按在地上，在它的牙齒上刷了幾下，小貓可能覺得很難受，撓了我一下，逃跑了。逃跑的時候還把垃圾箱給撞到了，把衛(wèi)生間弄的亂七八糟，到處還有它剛才掉的毛，這還不算，一邊對我喵喵叫，好像在說：“你為什么給我刷牙？”即使這樣，我也不甘心，我又把小貓抓回來，按住它又給它刷了幾下，還沒刷過癮，牙膏就從小貓的嘴臉流出來了，看著小貓憤怒的眼神，應(yīng)該是很生氣，像要吃了我一樣。這時，媽媽聽見貓的尖銳叫聲就走過來了。問我：“你在干什么？”我說：“你看，小貓牙多臟啊，我給它刷刷�！眿寢尭嬖V我說：“小貓不需要我們給它刷牙的傻孩子。”聽了媽**話以后再也不給貓刷牙了。
聽了我的故事，你是不是覺得很有趣呢？如果你覺得有趣，你就把你的趣事和我一起分享吧！我等著在光榮榜和小荷網(wǎng)上看呢！
五年級下冊《景陽岡》課文3篇（擴(kuò)展7）
——五年級語文下冊《早》課文3篇
五年級語文下冊《早》課文1
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
情感目標(biāo)：憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。
教學(xué)重難點：
重點
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。
難點
1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實，教育學(xué)生要時時早，事事早。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話：大家有沒有聽說過魯迅這個名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用早作課題？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、帶著上述問題自讀課文。
要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。
2、自學(xué)生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？
三、指導(dǎo)分段
1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、按照游覽三味書屋的先后順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導(dǎo)朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。
3、指名讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。
2、提出難寫的字。
3、師指導(dǎo)書寫。
4、生臨寫。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫生字。
第二課時
教學(xué)要點
1、根據(jù)文中介紹，了解三味書屋的陳設(shè)，并能口述。
2、體會作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問三味書屋。
二、精讀指導(dǎo)
1、總體感受。
**朗讀課文，回答：課文為什么用早作課題？
2、第一部分
(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？
(2)齊讀本節(jié)。
3、第二部分
(1)過渡：三味書屋到底是什么樣子？它有哪些特別之處？
(2)自讀24節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？
第2節(jié)
�、�**朗讀，你知道了什么？
②一進(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時，作者心里是怎樣想的？
過渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的'香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書屋后，答案自見分曉。
第3節(jié)
①指名讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。
�、�**讀16句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，
**：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>
�、�**練習(xí)介紹三味書屋的擺設(shè)。
�、�**朗讀第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？
第三部分
過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？
1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？
2、自讀6、7節(jié)。
(1)指名述說早的由來。
(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什么樣的人呢？這一個小小的早字對他有什么作用？
3、真沒想到，這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什么想法？
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)
**瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)理解梅花和魯迅之間的關(guān)系。
2、繼續(xù)練習(xí)口述三味書屋的陳設(shè)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、**朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。
2、指名回答。
二、體會文章寫的作用
1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫梅花的句子。
2、小組交流。
(1)有感情的朗讀這些句子。
(2)小組內(nèi)說說：文中為什么要寫梅花？
3、班級交流。
(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。
(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個別讀，結(jié)合圖片整體讀；
(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩篇（堅強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；
(4)你想對梅花說寫什么嗎？
4、**讀所劃句子，體會它的作用。
(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？
學(xué)生用筆寫話；
(2)、學(xué)生小組交流
三、介紹三味書屋的陳設(shè)
1、**讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。
2、指名回答。
3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。
現(xiàn)在咱們來到了三味書屋，就缺少一名介紹員，誰愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語氣。
4、指名到臺前作介紹。
5、學(xué)生評價。
四、布置作業(yè)
搜集有關(guān)梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。
板書
五年級下冊《景陽岡》課文3篇（擴(kuò)展8）
——五年級下冊《橋》說課稿
五年級下冊《橋》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的五年級下冊《橋》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級下冊《橋》說課稿1
一、說教材
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文�？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著特點：這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的*方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！边@種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的*房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！�
二、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點
體會作者表達(dá)感情的方法。
三、說教法
1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課。
2、自主學(xué)習(xí)，合作交流
作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。
四、說教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！�
2、全班齊讀，體會作者的感情。
設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。
(二)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求
1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習(xí)朗讀。
2、體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
(1)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)感情的方法。
A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的*房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的*房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。)
(2)自讀課文，寫一寫作者表達(dá)感情的。
(3)全班交流。
設(shè)計意圖：教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇�，使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。
(三)拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會通過具體的人、事、景、物來表達(dá)感情的方法。
五年級下冊《橋》說課稿2
一、設(shè)計理念：
《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四單元的一篇感人的文章。注重情感體驗是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感**彩，讓學(xué)生體會感動的語句。感受***的光輝形象。
二、編排意圖：
一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到感情的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受***員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
2、教學(xué)難點：理解題目所蘊(yùn)含的深意。
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，揭示課題。
1、以前我們學(xué)過有關(guān)“橋”的課文，都有哪幾篇？其中《跨越海峽的生命橋》主要講了什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，這也是一座生命題，齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么問題。
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要利用已學(xué)知識與本課所學(xué)知識的聯(lián)系，自然導(dǎo)入新課。明白這座橋是一座生命橋。古人說：“學(xué)貴有疑�！蓖ㄟ^學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。]
�。ǘ┏踝x課文，整體感知課文。
學(xué)生自讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
[設(shè)計意圖：梳理課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個整體印象，初步了解老村支部*是怎樣一個人。]
�。ㄈ┢纷x課文，領(lǐng)悟情感。
1、請同學(xué)們**讀課文，看看課文哪些地方最令你感動？畫出關(guān)語句，并在旁邊寫上感動的原因，再試著把你的感動通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、教師在學(xué)生匯報時，隨機(jī)出示句子進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
�。�2）比較句子。
A、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個*員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
B、老漢突然跑上前，從隊伍里拎出一個小伙子，叫道：“你還算是個*員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
�、俦容^這兩個句子，哪句表達(dá)的效果好，為什么？
�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，為什么還一定要小伙子排到后面去。
③從中看出老漢是怎樣一個人
五年級下冊《橋》說課稿3
一、設(shè)計理念：
1.創(chuàng)設(shè)閱讀期待——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
新課標(biāo)提出，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。開課時的“這篇小小說為什么會獲得嘉獎”環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的閱讀期待為后面閱讀奠定基礎(chǔ)；在品讀課文時利用重點問題來調(diào)動學(xué)生的閱讀期待，提升閱讀的效果。
2.深化閱讀感悟——培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”，而且語文素養(yǎng)的涵蓋面更大，培育情感，理解和運(yùn)用語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程。而且，語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生更充分地接觸文本。所以教學(xué)時注意給足學(xué)生閱讀時間， 提倡“以讀代講”“以讀代解”，讓學(xué)生充分在閱讀實踐中提升語文素養(yǎng)。
3.尊重閱讀體驗——倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化行為”，不可以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐。教學(xué)中，以生為本設(shè)定閱讀目標(biāo)，**學(xué)生自主合作探究人物形象，充分尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，鼓勵學(xué)生開展個性化閱讀。
4.運(yùn)用讀寫遷移——豐富學(xué)生語感。
葉圣陶先生說“語言文字的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺�！比~老還指出“語文教材無非是例子，所以語文教學(xué)要憑這個例子讓學(xué)生練成閱讀和作文的熟練技能。”教學(xué)中利用這個“例子”來引導(dǎo)學(xué)生讀人物。另外課后還設(shè)計了 “創(chuàng)編詩歌”環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力，這個環(huán)節(jié)是一個讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，涵蓋了語言積累的檢測（如要求會寫的詞、文中的好句等），也涵蓋了學(xué)生對文本的個性閱讀體驗（讀出了什么），同時，也有學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)。更為重要的順應(yīng)學(xué)生的閱讀體驗來創(chuàng)作，自然而然，引導(dǎo)學(xué)生明確文字來源于心靈，說真話，寫真情。
二、教材分析：
《橋》是小學(xué)語文人教版第十冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以感人的故事“為主題，引導(dǎo)學(xué)生在故事中受到情感的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
《橋》這篇小說，塑造了一位普通的老支書，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果決地指揮，將村民們送上跨越**的生命橋，自己和兒子卻最終被洪水吞沒。
《橋》在表達(dá)上也有突出的特點：1.構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段，渲染緊張氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。教學(xué)本文既要注重引導(dǎo)學(xué)生在讀與悟中感受人物形象，同時也要引導(dǎo)學(xué)生在讀與思中領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
三、 學(xué)情分析：
1.學(xué)生已接觸的文本聯(lián)系點：學(xué)生曾經(jīng)接觸的關(guān)于“橋”的課文很多，如一年級的《蘭蘭過橋》，寫了新奇的潛水橋和塑料橋；三年級的《趙州橋》，介紹了橋的堅固美觀；四年級的《跨越海峽*的生命橋》描寫了海峽*聯(lián)手救人的感人故事。尤其是《跨越喊下*的生命橋》，其寓意和本文“橋”的寓意很相似。
2.學(xué)生已有的閱讀水*：五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀速度和能力，能基本把握主要內(nèi)容，也具備了一定的品讀能力，很多學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞句品讀其內(nèi)涵，體會情感。
3.學(xué)生閱讀訓(xùn)練要點：引導(dǎo)學(xué)生把握文章重點，比較規(guī)范地概括文章的主要內(nèi)容；鼓勵學(xué)生個性化閱讀，品讀文字，讀出感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
四、目標(biāo)解讀：
年段閱讀目標(biāo)：
“能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的.速度。
聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中詞句的內(nèi)涵，體會表達(dá)的情感和效果。
對于敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物等，說出自己喜歡、崇敬等感受。初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，能交流自己的看法�！�
單元閱讀目標(biāo)：
“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物高尚。 培養(yǎng)閱讀速度，懂得在閱讀時既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會情感，又要領(lǐng)悟一些表達(dá)方法�！�
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字，能正確讀寫“咆哮、獰笑、勢不可當(dāng)”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出洪水的肆虐，讀出老漢的沉穩(wěn)、威嚴(yán)、果決，讀出對老漢的敬仰。
3.能在讀中感受老漢這個人物形象，領(lǐng)悟他的臨危不懼、不徇私情得精神，激發(fā)對老漢的敬意！
教學(xué)重點： “讀、悟”人物形象；有感情朗讀。
教學(xué)難點：品悟人物形象。
五、教法學(xué)法：
教學(xué)無定法，但貴在有法。本節(jié)課主要運(yùn)用了下面幾種方法。
1.自主探究法——自主探究人物形象。這樣及保證了學(xué)生個性化閱讀的時間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀交流的能力。
2.圈點標(biāo)注法——學(xué)生自主個性化閱讀文本，感知人物�！安粍庸P墨不讀書”，同樣的，圈點標(biāo)注也是學(xué)生閱讀的一種最基本的方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主、個性閱讀意識和能力。
3.誦讀法——學(xué)生在朗讀中體會情感，讀出對老漢的敬重。有人說讀書是一個從厚到薄再到厚的過程，要注意讓學(xué)生多讀， “以讀為本”，強(qiáng)化學(xué)生閱讀實踐，讓學(xué)生更多地、更充分地接觸語言文字，在讀中悟、讀中思。
六、教學(xué)過程：
1．直入課題，調(diào)動閱讀期待 。——“這篇課文它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？”利用這個問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2．初讀課文，梳理內(nèi)容——（ 讓學(xué)生抓住時間、主要人物、事件來說文章的主要內(nèi)容）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。
3．學(xué)習(xí)字詞。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生疏通生字詞語，讀正確、讀流利，并整體把握文章的主要內(nèi)容，抓住故事中的主要人物，為后面的繼續(xù)品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。
4．學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕。讓學(xué)生找出洪水可怕的句子，試著用朗讀讀出洪水的可怕，體會語言的情感，培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，從而實現(xiàn)語言感與悟的**。最后，讓學(xué)生想象畫面，為老漢的出場做了很好的鋪墊。
5.品味言行，感悟人物形象——讓學(xué)生劃出令自己感動的句子，談體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)、語言、動作等描寫培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生讀出語感。 充分以生為本，關(guān)注學(xué)生個性化閱讀，深入感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語感。
6.總結(jié)提升�！寣W(xué)生總結(jié)出小小說吸引人的獨(dú)特魅力。使學(xué)生掌握小小說的特點。
7.以詩結(jié)課，升華情感。布置的課后練筆，達(dá)到讀寫結(jié)合，檢測學(xué)生閱讀能力和水*。
教學(xué)反思：這一節(jié)課，還存在許多不足，如：語言表達(dá)不夠簡練，對文本的解讀還不夠深入。備課中所設(shè)計到的幾個教學(xué)的切入點，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點明這樣寫的好處；怎樣通過神態(tài)、語言、動作、環(huán)境描寫塑造人物形象；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對文章所起的作用，等這幾點雖然都設(shè)計到了，但在教學(xué)過程中處理的較粗略。并且這節(jié)課 沒有做到遷移運(yùn)用。
五年級下冊《橋》說課稿4
一、說教材
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的***員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越**的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)上很有特點：
1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；
2、多用簡短的句、段渲染氣氛；3、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二、說學(xué)生
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對*員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說教法
針對學(xué)生認(rèn)知特點和教材的特點，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四、說學(xué)法
學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受*員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受***員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。
教學(xué)難點：理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
五年級下冊《景陽岡》課文3篇（擴(kuò)展9）
——五年級下冊優(yōu)秀作文
五年級下冊優(yōu)秀作文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的五年級下冊優(yōu)秀作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級下冊優(yōu)秀作文1
今天我讀過*給全體少先隊員的賀信后，心里暖烘烘的；*在百忙之中還抽空給我們寫賀信實在是令人感動。在信中*是把祖國復(fù)興，走向強(qiáng)國的希望寄托在我們身上！
我們懷著激動的心情一遍又一遍的學(xué)習(xí)《賀信》的內(nèi)容，其中令我印象最深刻的是*激勵我們要“爭當(dāng)熱愛祖國、理想遠(yuǎn)大的好少年，爭當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的好少年，爭當(dāng)品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛的好少年，爭當(dāng)體魄強(qiáng)健、活潑開朗的好少年；時刻準(zhǔn)備著為建設(shè)富強(qiáng)**文明**的****現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)智慧和力量�！弊x完《賀信》我一項又一項的進(jìn)行對照，我發(fā)現(xiàn)自己也有幾項符合要求，比如我的成績始終保持優(yōu)秀，品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛，做事不斤斤計較，寬容大度；但跟*的要求還有一定的差距，我今后一定要嚴(yán)格按照《賀信》要求爭取做四強(qiáng)的好少年，不讓*失望；
*這封信既鼓勵了我們，還幫我們指明了重視德、智、體、美全面的發(fā)展方向。我們要珍惜現(xiàn)在的和*年代，努力學(xué)習(xí)，爭取為建設(shè)富強(qiáng)**文明**的****現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)智慧和力量！
五年級下冊優(yōu)秀作文2
今天，我看了一篇寓言故事叫做：《照貓畫虎》。里面講，明末年間，登州府蓬萊城有一個很出名的畫家，他特別喜歡水滸的故事，經(jīng)常畫梁山好漢，這一年他得了一次重病，臨死前畫了梁山一百零七個好漢，只剩下武松沒畫，可是，武松**，他又不了解老虎，所以拖到最后。
他去世之前，把徒兒叫到自己面前說：“徒兒，我還有武松**沒畫，你在我死后，去后山找到老虎，看仔細(xì)了再動筆。”他說完便斷氣了。
徒兒聽完是師父的祝福，帶上干糧和防身武器去后山找老虎，可是他找了好多天還是沒找到老虎，有些灰心喪氣。這一天，他遇見了一個小和尚，說明來意。 小和尚哈哈大笑的說：說明這有什么難的，你去找個貓嘛，它們都一樣。
徒兒說：“貓?zhí)×�。�?/p>
小和尚說：“畫大點就行了，你照貓畫虎，準(zhǔn)成�！�
于是，和尚就回家找來一只大黃貓，把貓畫了下來。
畫成了一幅武松**的圖，一百零八個好漢就完成了。有個文人看了說：”佳作名畫，一百單八將個個英雄。唯有武二郎，誤把黃貓作虎�！�
這個故事告訴我們：“做事不能敷衍行事，照貓畫虎成了俗語，做事要深入實際才可以。
五年級下冊優(yōu)秀作文3
暑假期間，我讀了《駱駝祥子》這本書，這本書的作者是老舍，很好看，令人回味無窮。
《駱駝祥子》的作者老舍用了許多老**當(dāng)?shù)氐姆窖�，因為巧妙地運(yùn)用了當(dāng)?shù)氐姆窖�，所以讓這本書更加的生動有趣，并且也讓不少讀者不再乏味，對這本書產(chǎn)生濃厚的興趣。這本書也值得多讀，我讀這本書時也時不時地引起感悟。
這本書的主人公有單純、善良、要強(qiáng)、要面子、渴望并熱愛生活的祥子和脾氣大、善良并長得虎頭虎腦的虎妞。
《駱駝祥子》主要講了自從祥子當(dāng)上車夫以后，就立志要買一輛嶄新的車，經(jīng)過他日夜的奔波和頑強(qiáng)的毅力，不久就獲得一輛嶄新的車，可是好景不長，亂兵們搶了他的車。因為這件事，他有些小絕望，但他沒有放棄，有攢錢買了第二輛車，他總共買過三次車，但是都沒有持續(xù)多久。因為可憐的祥子沒有實現(xiàn)他夢寐以求的愿望，再加上他疼愛的小福子**，使他的人生自此墜入了黑暗。
《駱駝祥子》這本書的作者老舍真實地寫出了一個車夫的悲慘命運(yùn)和以前年代富人對窮人的輕視和傲慢，甚至讓一個單純善良的人失去信心并且墜入黑暗。
五年級下冊優(yōu)秀作文4
曾有一本書打動了我，讓我時不時地想起來，那就是《草房子》。
《草房子》這本書的作者是曹文軒，他獲得過***文學(xué)獎。當(dāng)我翻完《草房子》的最后一頁時，所有的情節(jié)都在我腦海里重現(xiàn)，那些簡單樸素的語句實在讓我淚如雨下。
主人公桑桑是個調(diào)皮，聰明機(jī)靈的孩子，他欺負(fù)過禿鶴，接觸過學(xué)習(xí)最好的**學(xué)紙月，跟富家杜小康做過朋友，拯救了秦大奶奶，還在最隱秘的`時間里為蔣一輪和白雀送信。與外地來細(xì)馬做好哥們，還患**一種大病叫鼠瘡。
每件事情發(fā)生時，總有這么一兩個念頭在桑桑的腦海中徘徊。
當(dāng)我在閱讀這本書時，我的心情隨著桑桑的舉動一起一落，他有許多心愿、想法，雖然沒有人會同意他的做法，但他還是不會放棄。我不經(jīng)意想起了那個面對生活畏畏縮縮的自己，每天都要變一個想法，沒有什么事情做得成。看來，桑桑的精神真是值得學(xué)習(xí)。
在生活中，一定要先像桑桑一樣，不管經(jīng)歷了多少風(fēng)雨都要戰(zhàn)勝自己。正如書中的溫幼菊老師常說的兩個字：別怕！
五年級下冊優(yōu)秀作文5
今天我在報紙上看到了一篇文章叫做《失敗也是一種考驗》。我認(rèn)為這個題目很新穎，所以我去閱讀了一下。其中說道一個姓查的老奶奶為了考駕照白白花了四年的時間。從中我們可以看出老太太對學(xué)習(xí)執(zhí)著的精神，這是我們只得學(xué)習(xí)的。他為了考駕照已經(jīng)是第771次了花費(fèi)了她將近500萬韓元，文中說了老太太對錢財無所謂并且表示了她會一直繼續(xù)考下去。這是一種多么值得贊嘆的精神�。∥覀儗W(xué)習(xí)何嘗不是如此？
千磨萬擊，任爾東西南北風(fēng)。即使跌倒一百次，也要一百零一次***。如果說，成功需要考驗一個人的智慧、才干一能力，那么失敗，也不是人人都有資格的。這句話讓我悟出了做任何事都要持之以恒，從哪里跌倒，從哪里***。哪怕是一千次一萬次，以至于更多。成功是由百分之一的天賦和百分之九十九的汗水換來的。的確如此，沒有付出哪里來的回報，沒有失敗哪里來的成功，沒有堅持哪里來的勝利啊！
五年級下冊優(yōu)秀作文6
在我眼中，堂弟是一個格外聰明的人。
表弟每一次到我家，總會做一些小玩具。不知這他這一又要做什么。只見表弟帶了一個空的魚罐頭、兩塊鐵片、一個邊打洞的小鐵罐與一盒502膠水。我看著表弟用砂紙把罐頭尖銳的地方磨*。慢慢的，地上多了一層白色粉末。過了一個鐘，表弟磨完了，他把一塊鐵片用502膠水粘在鐵罐上，并叫我扶著。堂弟迅速地拿出另一塊鐵乍粘上。我們扶著十來分鐘，鐵片慢慢的固定下來。
表弟又把小鐵罐放在上面，用502膠水粘住。我以為大功告成，哪知堂弟變戲法似的變出了兩根小木棍，一根很短，一根很長，還有一塊三角形的布。我只好又去幫忙。我按表弟說的，把三角布用釘子釘在木棍上。表弟又讓我往鐵罐子里加水，下面點上蠟燭，再放在屋外不遠(yuǎn)處的小溪里。
風(fēng)大了，水也熱了，三角布變成了一道帆——我現(xiàn)在才明白過來，表弟做的是船呢。加上風(fēng)力，小船居然飛快動了起來。我一會兒看著船，一會兒看著表弟，心想：表弟真聰明！
在我的記憶中，表弟還做過不少東西呢？他很聰明，不是嗎？
五年級下冊優(yōu)秀作文7
我有一個可愛的表弟，他長得不錯，像“大頭兒子”，我叫他“大頭弟弟”。
表弟的臉圓嘟嘟的，一笑起來，兩個深深的酒窩印在圓圓的臉蛋上，兩道濃眉，一雙大眼睛忽閃忽閃的。生氣時，兩只眼睛翻著白眼看著你。這時，你要是碰他一下，他就馬上大哭大鬧拳打腳踢。他要是高興，兩只眼睛瞇成一條縫，你叫他干什么他就干什么，還拿出心愛的變形金剛給你玩呢！
有一天，表弟到我家玩，他一來就鉆進(jìn)媽**房間。過了一會兒，表弟穿著媽**高跟鞋“噼啪噼啪”地出來了，高聲叫：“****來嘍！”他穿著媽**裙子，涂著胭脂、口紅、戴著耳環(huán)，還挎著一個小背包。我再走進(jìn)房間一看，他把媽**口紅、粉底霜全部都翻了出來了，媽**衣服也被他翻的亂七八糟。我生氣了，想打他一巴掌。他急忙說：“我是****，是受到保護(hù)的！你敢打我，我叫‘****’來收拾你！”
唉這個調(diào)皮又聰明的表弟，真是讓人又好氣又好笑。
五年級下冊優(yōu)秀作文8
近幾天，我讀了《西游記》這本名著，我被深深地吸引了。它讓我明白了一個道理：無論做什么事，都需要有堅定的毅力，不畏艱險，才能取得成功。
《西游記》它是四大名著之一，講述的是石猴孫悟空。天蓬元帥豬八戒。老實的沙僧陪著師傅唐僧師徒四人不遠(yuǎn)萬里去西天取經(jīng)的故事，在取經(jīng)路上，他們不畏艱險，長途跋涉，經(jīng)歷了九九八十一難，才取得了真經(jīng)。
這本書最吸引我的一段是孫悟空三打白骨精，他被善良的師傅誤會，認(rèn)為他殺生，冤枉他，但是他并沒有返回花果山，至死不渝地跟著唐僧，一直幫助著他，可是師傅還是寫了休書，無奈之下，孫悟空被迫返回了花果山，到了最后，唐僧發(fā)現(xiàn)冤枉了孫悟空，真是追悔莫及。當(dāng)忠實的孫悟空知道后，義無反顧地回到了唐僧身邊，救出了唐僧。盡管師傅休了他但是他們的情誼卻始終沒有斷，師傅永遠(yuǎn)愛著他，他也深深地愛著師傅。我們同學(xué)之間相處也應(yīng)該這樣，應(yīng)該互相幫助，彼此信任。
我們要學(xué)習(xí)他們不畏艱險，持之以恒的精神，踏踏實實地好好學(xué)習(xí)，不能做什么事就半途而廢，那樣將一事無成。
五年級下冊優(yōu)秀作文9
最近我在看《*寓言故事》，其中《濫竽充數(shù)》這篇寓言我很喜歡，故事講的是不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽混在樂隊里，齊湣王繼位后，他因混不下去而灰溜溜逃去的故事。
讀完后，我覺得南郭先生是一個沒有真本領(lǐng)，卻要混在隊伍里充當(dāng)行家的人，覺得南郭先生真可笑。
笑話完別人之后，我們得看看自己了。其實，在我們的生活中也有一些類似的事。比如說，老師叫背書的時候，我不會背，心里就想反正都是全班一起背，大不了我就動動嘴皮子就好了，反正都有那么多的聲音，也不差我一個吧！于是我就裝模作樣的在那里背，心里卻像裝裝了個小白兔在那里亂撞。心里可害怕了，心里還想著老師千萬不要發(fā)現(xiàn)我，結(jié)果老師還真沒發(fā)現(xiàn)。我就這樣過關(guān)了，可是一想到，如果老師要一個個的抽查，那我不就完了。想到這，我心里感到一陣害怕。
通過這則寓言，我懂得了一個道理，沒有真本領(lǐng)，最終會原形畢露。所以以后我做什么事情都不能不懂裝懂，混在隊伍里充當(dāng)行家。
五年級下冊優(yōu)秀作文10
今天，我讀了一本名叫《秘密花園》的書，**的伯奈特寫的。
其中，我感受最深的第二十七章《在花園里》。文章講的自閉的瑪麗和自疑的柯林的故事，他們在花園的“**”下變得活潑開朗起來，可，就在他們現(xiàn)得高興的時候，柯林的爸出現(xiàn)了。他爸爸帶著柯林和瑪麗過幸福的生活。
讀了這本書后，使我感到了快樂人生之本，人如果失去了快樂，就如行尸走肉一般。沒有快樂，也就沒有了成功的喜悅，沒有了失敗的淚水，沒有了失去后的珍惜，沒有了一切感情。花園在快樂中誕生，在悲劇中塵封，又在快樂中開啟，這一個多么戲劇性的轉(zhuǎn)變呀！這整個過程就像一個童話一樣，故事中的一個女人，她自從自己的丈夫死后，她把丈夫的一切遺物都扔了，企圖忘掉他，但她的兒子長得很像她丈夫，所以她就把她的兒子送給了別人，然后她就自己關(guān)在家里想自己委屈的事，一想她就生氣，一想她就生氣，最后把自己給氣死了。
讀完《秘密花園》后，我懂得了：讓自己快樂起來！我雖然無法改變整個世界，但我至少可以改變自己。從現(xiàn)在開始，我要改掉自己的壞毛病，讓自己快樂起來。
五年級下冊優(yōu)秀作文11
我有一個可愛的表弟，他長得不錯，像“大頭兒子”，我叫他“大頭弟弟”。
表弟的臉圓嘟嘟的，一笑起來，兩個深深的酒窩印在圓圓的臉蛋上，兩道濃眉，一雙大眼睛忽閃忽閃的。生氣時，兩只眼睛翻著白眼看著你。這時，你要是碰他一下，他就馬上大哭大鬧拳打腳踢。他要是高興，兩只眼睛瞇成一條縫，你叫他干什么他就干什么，還拿出心愛的變形金剛給你玩呢！
有一天，表弟到我家玩，他一來就鉆進(jìn)我的媽**房間。過了一會兒，表弟穿著我的媽**高跟鞋“噼啪噼啪”地出來了，高聲叫：“****來嘍！”他穿著我的媽**裙子，涂著胭脂、口紅、戴著耳環(huán)，還挎著一個小背包。我再走進(jìn)房間一看，他把我的媽**口紅、粉底霜全部都翻了出來了，我的媽**衣服也被他翻的亂七八糟。我生氣了，想打他一巴掌。他急忙說：“我是****，是受到保護(hù)的！你敢打我，我叫‘****’來收拾你”唉這個調(diào)皮又聰明的表弟，真是讓人又好氣又好笑。
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