成語故事自相矛盾5篇
成語故事自相矛盾1
【出處】
《韓非子·`說難》
【解釋】
矛，進攻敵人的刺擊武器;盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。
【用法】
主謂式;作謂語、定語;含貶義。
【近義詞】
相互抵觸前后抵觸
【反義詞】
天衣無縫自圓其說無懈可擊
【成語故事】
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?”“這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
【造句】
1、否則，不但無助于產(chǎn)生正確的理論和決策，相反會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)，不**，甚至自相矛盾的后果。
2、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。
3、因為設(shè)想運動、變化，就要承認存在，又要承認非存在，這是自相矛盾。
4、在那篇報導(dǎo)中，我發(fā)覺那一些鼓勵大野國醫(yī)的人，其言詞飽含了自相矛盾。一方面**國醫(yī)的菁華在于“辨證施治”，對不一樣的.病人用不一樣的治法，一方面卻要求準許、推廣某個特別指定的國藥藥方兒，這是自相矛盾。
5、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
6、心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，自相矛盾，不知道如何是好啊。
7、他剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。
8、你說你八點到，可已經(jīng)九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎?
9、哎，你一會兒說這，一會兒說哪，豈不是不打自招，自相矛盾了嗎?
10、如果違反這一要求，在同一思維過程中對一個對象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的錯誤。通常人們說“出爾反爾”、“自己打自己嘴巴”等就是對這種錯誤的形象說明。
11、戴維既然問將軍是否看見天花板上的釘子，這就暗示著他自己已看見了，當(dāng)將軍做了肯定的答復(fù)后，他又說自己看不見，這顯然是自相矛盾。
12、慷慨的吝嗇鬼在用詞上自相矛盾。
13、你早上說昨晚去朋友家坐了，下午又說昨晚去陪客戶了，你這不是自相矛盾嗎，你到底在干嘛?
成語故事自相矛盾2
[拼音]：zì xiāng máo dùn
[釋義]自己的言行前后互相抵觸。矛：古時用來進攻的銳器；盾：古時用來防身的盾牌。
[語出] 《魏書·明亮傳》：“辭勇及武；自相矛盾�！�
[正音]相；不能讀作“xiànɡ”。
[辨形]矛；不能寫作“予”或“茅”。
[近義]格格不入
[反義]自圓其說無懈可擊天衣無縫
[用法]含貶義。一般作謂語、定語。
[結(jié)構(gòu)]主謂式。
[例句]一篇文章的觀點要前后一致；不能～。
[成語故事]：
戰(zhàn)國時楚國有一個賣盾和矛的`人，他夸說自己所賣的盾堅固無比，沒有東西能把它刺穿；又夸說自己所賣的矛十分鋒利，沒有東西不被它刺穿。路上有人聽見后，忍不住說：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會如何？”楚國人立刻瞠目結(jié)舌，無法回答他的問題。
[造句]：
1、我們在說話和寫文章時，有時會出現(xiàn)自相矛盾的情況，這是邏輯混亂的表現(xiàn)。
2、他寫的文章漏洞百出，自相矛盾，這能說是一篇好文章嗎？
3、一篇文章的觀點要前后一致，不能自相矛盾。
4、說話做事要謹慎小心，千萬不可自相矛盾，以免授人以柄。
5、他講起話來前言不搭后語，自相矛盾。
6、你說你八點到，可已經(jīng)九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎？
7、說永遠快樂就好像說四方的圓形靜止的動作一樣自相矛盾。
8、我們無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
9、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
10、還原情境可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯誤出現(xiàn)。
11、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。
12、安靜并舞動？這不是自相矛盾嗎？
成語故事自相矛盾3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.學(xué)會本文的生字，理解文中的新詞，能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。
2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。
3.能讀懂《自相矛盾》，認識故事情節(jié)設(shè)計時的“突轉(zhuǎn)”技巧。
4.產(chǎn)生閱讀成語故事的興趣。
【課前閱讀五分鐘】：
1.三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞
2. 四字成語：濫竽充數(shù) 自相矛盾 畫龍點睛 畫蛇添足
3.五字成語：桃李滿天下 一物降一物 疾風(fēng)知勁草
4.六字成語：過五關(guān)斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳
5.七字成語：身在曹營心在漢 賠了夫人又折兵
6.八字成語：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅
7.九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，初識“成語”
1.剛才我們讀的都是成語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2.成語是相對固定的詞組或句子，有的來源于
�、贇v史故事。
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�、凵裨捇蚱渌麄髡f。
�、芄诺湮膶W(xué)作品。
我們再來讀幾個四字成語，圖文結(jié)合看看他們的來源
（1）望梅止渴
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（3）嫦娥奔月
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3.翻開書，看看我們今天要學(xué)的三個成語，都是來源于……我們學(xué)過《一路花香》，知道寓言故事有個特點，一般會用故事告訴我們一個道理。
正因為有這些相同點，這三個故事被安排在了一課當(dāng)中——《成語故事》。
二、初讀故事，感知內(nèi)容。
1.認認真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個記號。讀完后，選擇自己最喜歡的一個故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認真聽哦。
2.讀后學(xué)習(xí)詞語。
3.故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說說你喜歡的那個故事嗎？
4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認識了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？
有個楚國人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。
可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕**，只好跑了人。
畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點睛龍入云。
讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字，還……
三、讀懂故事，把握情節(jié)。
1.故事再短，也是需要情節(jié)的，故事適合于口頭講述，也許沒有細膩的心理描寫、沒有繁復(fù)的景色描寫，但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié)，靠著突轉(zhuǎn)變化的情節(jié)來告訴我們一個道理。我們先來看《自相矛盾》這個故事，用心默讀，用文中的關(guān)鍵詞 【提示：這個故事是從（ ）開始講的，因為（ ）故事就有了曲折，最終（ ）。】
2.**交流，深入認識
“夸口”是什么意思？楚國人的話語中哪些詞是過分擴大夸張了？
指導(dǎo)朗讀。
圍觀的人“問”了什么？師生對話，明白言外之意？修改楚國人的話語。
四、講故事，明道理。
1.講好這個故事關(guān)鍵在于把握情節(jié)�；叵肭楣�(jié)。
2.如果把這個故事講給比你大的學(xué)長聽，你覺得跟誰講這個故事比較好。
如果把這個故事講個低年級的學(xué)弟學(xué)妹聽，你覺得要注意些什么呢？
五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。
1.剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點和突轉(zhuǎn)，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點睛》，找找故事情節(jié)，想想其中的道理嗎？
2.寫話�！靖袷剑耗衬惩瑢W(xué)，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因為……所以我希望你明白：】
成語故事自相矛盾4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.學(xué)會本文的生字，理解文中的新詞，能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。
2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。
3.能讀懂《自相矛盾》，認識故事情節(jié)設(shè)計時的“突轉(zhuǎn)”技巧。
4.產(chǎn)生閱讀成語故事的興趣。
【課前閱讀五分鐘】：
1.三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞
2. 四字成語：濫竽充數(shù) 自相矛盾 畫龍點睛 畫蛇添足
3.五字成語：桃李滿天下 一物降一物 疾風(fēng)知勁草
4.六字成語：過五關(guān)斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳
5.七字成語：身在曹營心在漢 賠了夫人又折兵
6.八字成語：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅
7.九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，初識“成語”
1.剛才我們讀的都是成語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2.成語是相對固定的詞組或句子，有的來源于
�、贇v史故事。
②寓言故事。
�、凵裨捇蚱渌麄髡f。
④古典文學(xué)作品。
我們再來讀幾個四字成語，圖文結(jié)合看看他們的來源
�。�1）望梅止渴
（2）畫蛇添足
�。�3）嫦娥奔月
�。�4）學(xué)而不厭
3.翻開書，看看我們今天要學(xué)的三個成語，都是來源于……我們學(xué)過《一路花香》，知道寓言故事有個特點，一般會用故事告訴我們一個道理。
正因為有這些相同點，這三個故事被安排在了一課當(dāng)中——《成語故事》。
二、初讀故事，感知內(nèi)容。
1.認認真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個記號。讀完后，選擇自己最喜歡的一個故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認真聽哦。
2.讀后學(xué)習(xí)詞語。
3.故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說說你喜歡的那個故事嗎？
4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認識了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？
有個楚國人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。
可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕**，只好跑了人。
畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點睛龍入云。
讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字，還……
三、讀懂故事，把握情節(jié)。
1.故事再短，也是需要情節(jié)的，故事適合于口頭講述，也許沒有細膩的心理描寫、沒有繁復(fù)的景色描寫，但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié)，靠著突轉(zhuǎn)變化的情節(jié)來告訴我們一個道理。我們先來看《自相矛盾》這個故事，用心默讀，用文中的關(guān)鍵詞 【提示：這個故事是從（ ）開始講的，因為（ ）故事就有了曲折，最終（ ）�！�
2.**交流，深入認識
“夸口”是什么意思？楚國人的話語中哪些詞是過分擴大夸張了？
指導(dǎo)朗讀。
圍觀的人“問”了什么？師生對話，明白言外之意？修改楚國人的話語。
四、講故事，明道理。
1.講好這個故事關(guān)鍵在于把握情節(jié)。回想情節(jié)。
2.如果把這個故事講給比你大的學(xué)長聽，你覺得跟誰講這個故事比較好。
如果把這個故事講個低年級的學(xué)弟學(xué)妹聽，你覺得要注意些什么呢？
五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。
1.剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點和突轉(zhuǎn)，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點睛》，找找故事情節(jié)，想想其中的道理嗎？
2.寫話�！靖袷剑耗衬惩瑢W(xué)，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因為……所以我希望你明白：】
成語故事自相矛盾5
在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人。他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”，市場上的**問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個人無法回答。
眾人嘲笑他。無法**穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的，此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不**。也指不連貫的性格或心情。語出《韓非子·難一》：“ 楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：‘吾盾之堅，物莫能陷也�！肿u其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也�！蛟唬骸宰又�，陷子之盾，何如？’其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立�！焙髞碇S刺那些言行不一致，前后不協(xié)調(diào)的人。
揭示道理：
世上不大可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛。這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。
做事說話皆應(yīng)三思而后行。
成語故事自相矛盾5篇擴展閱讀
成語故事自相矛盾5篇（擴展1）
——自相矛盾的成語故事3篇
自相矛盾的成語故事1
【出處】
《韓非子·`說難》
【解釋】
矛，進攻敵人的刺擊武器;盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。
【用法】
主謂式;作謂語、定語;含貶義。
【近義詞】
相互抵觸前后抵觸
【反義詞】
天衣無縫自圓其說無懈可擊
【成語故事】
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?”“這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
【造句】
1、否則，不但無助于產(chǎn)生正確的理論和決策，相反會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)，不**，甚至自相矛盾的后果。
2、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。
3、因為設(shè)想運動、變化，就要承認存在，又要承認非存在，這是自相矛盾。
4、在那篇報導(dǎo)中，我發(fā)覺那一些鼓勵大野國醫(yī)的人，其言詞飽含了自相矛盾。一方面**國醫(yī)的'菁華在于“辨證施治”，對不一樣的病人用不一樣的治法，一方面卻要求準許、推廣某個特別指定的國藥藥方兒，這是自相矛盾。
5、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
6、心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，自相矛盾，不知道如何是好啊。
7、他剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。
8、你說你八點到，可已經(jīng)九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎?
9、哎，你一會兒說這，一會兒說哪，豈不是不打自招，自相矛盾了嗎?
10、如果違反這一要求，在同一思維過程中對一個對象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的錯誤。通常人們說“出爾反爾”、“自己打自己嘴巴”等就是對這種錯誤的形象說明。
11、戴維既然問將軍是否看見天花板上的釘子，這就暗示著他自己已看見了，當(dāng)將軍做了肯定的答復(fù)后，他又說自己看不見，這顯然是自相矛盾。
12、慷慨的吝嗇鬼在用詞上自相矛盾。
13、你早上說昨晚去朋友家坐了，下午又說昨晚去陪客戶了，你這不是自相矛盾嗎，你到底在干嘛?
自相矛盾的成語故事2
自相矛盾的意思
自相矛盾zì xiāng máo dùn
[釋義] 自己的言行前后互相抵觸。矛：古時用來進攻的銳器;盾：古時用來防身的盾牌。
[語出] 《魏書·明亮傳》：“辭勇及武;自相矛盾�！�
[正音] 相;不能讀作“xiànɡ”。
[辨形] 矛;不能寫作“予”或“茅”。
[近義] 格格不入
[反義] 自圓其說 無懈可擊 天衣無縫
[用法] 含貶義。一般作謂語、定語。
[結(jié)構(gòu)] 主謂式。
[例句] 一篇文章的觀點要前后一致;不能～。
[英譯] antinomy
自相矛盾的成語故事
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的'矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
自相矛盾告訴我們的道理
自相矛盾的文言文
楚人有鬻盾與矛者①，譽之曰②：“吾盾之堅，物莫能陷也③�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟虎埽骸耙宰又萦谥�，伺如?”其人弗能應(yīng)也。
——《韓非子》
【成語解釋】矛，進攻敵人的刺擊武器;盾，保護自己的盾牌。比喻一個人說話前后抵觸，不一致。
�、馘�(yù)——賣。
�、谧u——贊美。
�、巯荨テ�。這里是刺透的意思。
④或曰——有的人說。
自相矛盾故事的翻譯
從前有個楚國的商人在市場上出賣自制的長矛和盾牌。他先把盾牌舉起來，一面拍著一面吹噓說：“我賣的盾牌，最牢最牢，再堅固沒有了。不管對方使的長矛怎樣鋒利，也別想刺透我的盾牌!”停了一會兒，他又舉起長矛向圍觀的人們夸耀：“我做的長矛，最快最快，再鋒利沒有了。不管對方抵擋的盾牌怎樣堅固，我的長矛一刺就透!”
圍觀的人群中有人問道：“如果用你做的長矛來刺你做的盾牌，是刺得透還是刺不透呢?”楚國商人漲紅著臉，半天回答不上來。
自相矛盾的故事告訴我們什么道理
說話辦事必須實事求是，前后一致，不能故意夸大，言過其實。如果在同一時間和同一關(guān)系中，竟有兩種相反的說法，前后互相抵觸，那就會矛盾百出，象楚國商人一樣經(jīng)不住駁同。這則寓言故事已經(jīng)深入人心，“自相矛盾”也已成為人們常用的詞語。
自相矛盾的成語故事3
【出處】
《韓非子·`說難》
【解釋】
矛，進攻敵人的刺擊武器;盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。
【用法】
主謂式;作謂語、定語;含貶義。
【近義詞】
相互抵觸前后抵觸
【反義詞】
天衣無縫自圓其說無懈可擊
【成語故事】
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的.，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?”“這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
【造句】
1、否則，不但無助于產(chǎn)生正確的理論和決策，相反會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)，不**，甚至自相矛盾的后果。
2、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。
3、因為設(shè)想運動、變化，就要承認存在，又要承認非存在，這是自相矛盾。
4、在那篇報導(dǎo)中，我發(fā)覺那一些鼓勵大野國醫(yī)的人，其言詞飽含了自相矛盾。一方面**國醫(yī)的菁華在于“辨證施治”，對不一樣的病人用不一樣的治法，一方面卻要求準許、推廣某個特別指定的國藥藥方兒，這是自相矛盾。
5、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
6、心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，自相矛盾，不知道如何是好啊。
7、他剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。
8、你說你八點到，可已經(jīng)九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎?
9、哎，你一會兒說這，一會兒說哪，豈不是不打自招，自相矛盾了嗎?
10、如果違反這一要求，在同一思維過程中對一個對象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的錯誤。通常人們說“出爾反爾”、“自己打自己嘴巴”等就是對這種錯誤的形象說明。
11、戴維既然問將軍是否看見天花板上的釘子，這就暗示著他自己已看見了，當(dāng)將軍做了肯定的答復(fù)后，他又說自己看不見，這顯然是自相矛盾。
12、慷慨的吝嗇鬼在用詞上自相矛盾。
13、你早上說昨晚去朋友家坐了，下午又說昨晚去陪客戶了，你這不是自相矛盾嗎，你到底在干嘛?
成語故事自相矛盾5篇（擴展2）
——自相矛盾成語故事
自相矛盾成語故事
自相矛盾成語故事1
[拼音]：zì xiāng máo dùn
[釋義]自己的言行前后互相抵觸。矛：古時用來進攻的銳器；盾：古時用來防身的盾牌。
[語出] 《魏書·明亮傳》：“辭勇及武；自相矛盾�！�
[正音]相；不能讀作“xiànɡ”。
[辨形]矛；不能寫作“予”或“茅”。
[近義]格格不入
[反義]自圓其說無懈可擊天衣無縫
[用法]含貶義。一般作謂語、定語。
[結(jié)構(gòu)]主謂式。
[例句]一篇文章的觀點要前后一致；不能～。
[成語故事]：
戰(zhàn)國時楚國有一個賣盾和矛的人，他夸說自己所賣的盾堅固無比，沒有東西能把它刺穿；又夸說自己所賣的矛十分鋒利，沒有東西不被它刺穿。路上有人聽見后，忍不住說：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會如何？”楚國人立刻瞠目結(jié)舌，無法回答他的問題。
[造句]：
1、我們在說話和寫文章時，有時會出現(xiàn)自相矛盾的情況，這是邏輯混亂的表現(xiàn)。
2、他寫的文章漏洞百出，自相矛盾，這能說是一篇好文章嗎？
3、一篇文章的觀點要前后一致，不能自相矛盾。
4、說話做事要謹慎小心，千萬不可自相矛盾，以免授人以柄。
5、他講起話來前言不搭后語，自相矛盾。
6、你說你八點到，可已經(jīng)九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎？
7、說永遠快樂就好像說四方的圓形靜止的動作一樣自相矛盾。
8、我們無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
9、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
10、還原情境可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯誤出現(xiàn)。
11、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。
12、安靜并舞動？這不是自相矛盾嗎？
自相矛盾成語故事2
古時候，矛和盾都是作戰(zhàn)用的武器。矛用來刺殺敵人，盾則用來保護身體，以免被對方的矛刺中。
傳說很久以前，楚國有個賣兵器的人，在市場上賣矛和盾。為了讓人家愿意買他的貨，他先舉起盾向人們夸口道：“你們看，我的盾是世上最堅固的盾，任何鋒利的東西都不能刺穿它�！苯又峙e起他的矛，向人吹噓說：“你們再看看我的矛，它鋒利無比，無堅不摧，無論多么堅硬的盾，都擋不住它，一刺就穿！”
圍觀的人聽了他的話都覺得很好笑，人群中有人問道：“依你的說法，你的矛無論怎樣堅硬的盾都能刺穿，而你的盾又是無論多么鋒利的矛也不能把它刺穿。那就拿你的矛來刺你的盾吧，看看結(jié)果怎么樣？”
賣兵器的人聽了愣住了，不知道該怎么回答，只好拿著矛和盾走了。
自相矛盾成語故事3
自相矛盾的意思
自相矛盾zì xiāng máo dùn
[釋義] 自己的言行前后互相抵觸。矛：古時用來進攻的銳器;盾：古時用來防身的盾牌。
[語出] 《魏書·明亮傳》：“辭勇及武;自相矛盾�！�
[正音] 相;不能讀作“xiànɡ”。
[辨形] 矛;不能寫作“予”或“茅”。
[近義] 格格不入
[反義] 自圓其說 無懈可擊 天衣無縫
[用法] 含貶義。一般作謂語、定語。
[結(jié)構(gòu)] 主謂式。
[例句] 一篇文章的觀點要前后一致;不能～。
[英譯] antinomy
自相矛盾的成語故事
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
自相矛盾告訴我們的道理
自相矛盾的文言文
楚人有鬻盾與矛者①，譽之曰②：“吾盾之堅，物莫能陷也③。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟虎埽骸耙宰又萦谥�，伺如?”其人弗能應(yīng)也。
——《韓非子》
【成語解釋】矛，進攻敵人的刺擊武器;盾，保護自己的盾牌。比喻一個人說話前后抵觸，不一致。
�、馘�(yù)——賣。
②譽——贊美。
�、巯荨テ啤＿@里是刺透的意思。
�、芑蛟弧械娜苏f。
自相矛盾故事的翻譯
從前有個楚國的商人在市場上出賣自制的長矛和盾牌。他先把盾牌舉起來，一面拍著一面吹噓說：“我賣的盾牌，最牢最牢，再堅固沒有了。不管對方使的長矛怎樣鋒利，也別想刺透我的盾牌!”停了一會兒，他又舉起長矛向圍觀的人們夸耀：“我做的長矛，最快最快，再鋒利沒有了。不管對方抵擋的盾牌怎樣堅固，我的長矛一刺就透!”
圍觀的人群中有人問道：“如果用你做的長矛來刺你做的盾牌，是刺得透還是刺不透呢?”楚國商人漲紅著臉，半天回答不上來。
自相矛盾的故事告訴我們什么道理
說話辦事必須實事求是，前后一致，不能故意夸大，言過其實。如果在同一時間和同一關(guān)系中，竟有兩種相反的說法，前后互相抵觸，那就會矛盾百出，象楚國商人一樣經(jīng)不住駁同。這則寓言故事已經(jīng)深入人心，“自相矛盾”也已成為人們常用的詞語。
自相矛盾成語故事4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.學(xué)會本文的生字，理解文中的新詞，能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。
2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。
3.能讀懂《自相矛盾》，認識故事情節(jié)設(shè)計時的“突轉(zhuǎn)”技巧。
4.產(chǎn)生閱讀成語故事的興趣。
【課前閱讀五分鐘】：
1.三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞
2. 四字成語：濫竽充數(shù) 自相矛盾 畫龍點睛 畫蛇添足
3.五字成語：桃李滿天下 一物降一物 疾風(fēng)知勁草
4.六字成語：過五關(guān)斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳
5.七字成語：身在曹營心在漢 賠了夫人又折兵
6.八字成語：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅
7.九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，初識“成語”
1.剛才我們讀的都是成語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2.成語是相對固定的詞組或句子，有的來源于
①歷史故事。
②寓言故事。
③神話或其他傳說。
�、芄诺湮膶W(xué)作品。
我們再來讀幾個四字成語，圖文結(jié)合看看他們的來源
�。�1）望梅止渴
�。�2）畫蛇添足
�。�3）嫦娥奔月
�。�4）學(xué)而不厭
3.翻開書，看看我們今天要學(xué)的三個成語，都是來源于……我們學(xué)過《一路花香》，知道寓言故事有個特點，一般會用故事告訴我們一個道理。
正因為有這些相同點，這三個故事被安排在了一課當(dāng)中——《成語故事》。
二、初讀故事，感知內(nèi)容。
1.認認真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個記號。讀完后，選擇自己最喜歡的一個故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認真聽哦。
2.讀后學(xué)習(xí)詞語。
3.故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說說你喜歡的那個故事嗎？
4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認識了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？
有個楚國人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。
可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕**，只好跑了人。
畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點睛龍入云。
讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字，還……
三、讀懂故事，把握情節(jié)。
1.故事再短，也是需要情節(jié)的，故事適合于口頭講述，也許沒有細膩的心理描寫、沒有繁復(fù)的景色描寫，但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié)，靠著突轉(zhuǎn)變化的'情節(jié)來告訴我們一個道理。我們先來看《自相矛盾》這個故事，用心默讀，用文中的關(guān)鍵詞 【提示：這個故事是從（ ）開始講的，因為（ ）故事就有了曲折，最終（ ）。】
2.**交流，深入認識
“夸口”是什么意思？楚國人的話語中哪些詞是過分擴大夸張了？
指導(dǎo)朗讀。
圍觀的人“問”了什么？師生對話，明白言外之意？修改楚國人的話語。
四、講故事，明道理。
1.講好這個故事關(guān)鍵在于把握情節(jié)�；叵肭楣�(jié)。
2.如果把這個故事講給比你大的學(xué)長聽，你覺得跟誰講這個故事比較好。
如果把這個故事講個低年級的學(xué)弟學(xué)妹聽，你覺得要注意些什么呢？
五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。
1.剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點和突轉(zhuǎn)，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點睛》，找找故事情節(jié)，想想其中的道理嗎？
2.寫話。【格式：某某同學(xué)，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因為……所以我希望你明白：】
自相矛盾成語故事5
在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人。他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”，市場上的**問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個人無法回答。
眾人嘲笑他。無法**穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的，此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不**。也指不連貫的性格或心情。語出《韓非子·難一》：“ 楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：‘吾盾之堅，物莫能陷也。’又譽其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也�！蛟唬骸宰又�，陷子之盾，何如？’其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立�！焙髞碇S刺那些言行不一致，前后不協(xié)調(diào)的人。
揭示道理：
世上不大可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛。這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。
做事說話皆應(yīng)三思而后行。
自相矛盾成語故事6
他首先舉起了手中的盾，向著過往的行**肆吹噓：“列位看官，請瞧我手上的這塊盾牌，這可是用上好的材料一次鍛造而成的好盾呀，質(zhì)地特別堅固，任憑您用什么鋒利的矛也不可能戳穿它！”一番話說得人們紛紛圍攏來，仔細觀看。
接著，這個楚人又拿起了靠在墻根的矛，更加肆無忌憚地夸口：“諸位豪杰，再請看我手上的這根長矛，它可是經(jīng)過千錘百煉打制出來的好矛呀，矛頭特別鋒利，不論您用如何堅固的盾來抵擋，也會被我的矛戳穿！”此番大話一經(jīng)出口，聽的人個個目瞪口呆。
過了一會兒，只見人群中站出來一條漢子，指著那位楚人問道：“你剛才說，你的盾堅固無比，無論什么矛都不能戳穿；而你的矛又是鋒利無雙，無論什么盾都不可抵擋。那么請問：如果我用你的矛來戳你的盾，結(jié)果又將如何？”楚人聽了，無言以對，只好漲紅著臉，趕緊收拾好他的矛和盾，灰溜溜地逃離了集市。
現(xiàn)在用這個詞來表示自己說的話不能自圓其說。比如：“你剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。”
自相矛盾成語故事7
【拼音】： zì xiāng máo dùn
【解釋】： 矛：進攻敵人的刺擊武器；盾：保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸。
【出處】： 《韓非子·難一》：“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：‘吾盾之堅，莫之能陷也�！肿u其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人勿能應(yīng)也。”
【故事】：
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說： “我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一 戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上 最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，呆了半天，一句話也說不出來。最后灰溜溜地扛著矛和盾走了。
自相矛盾成語故事8
自相矛盾[zì xiāng máo dùn]
[釋義]比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致，也指同伙間的相互爭吵或沖突。
[出處] 《魏書·明亮傳》：“辭勇及武；自相矛盾�！�
[例句]一篇文章的觀點要前后一致，不能自相矛盾。
自相矛盾的故事：
楚國有個在集市上賣盾，同時又賣矛的人，為了招徠顧客，能把自己的商品盡快賣完，就夸大其辭、言過其實地高聲炒賣。
他首先舉起手中的盾牌，向著過往的行**肆吹噓：
“各位看客，請瞧我手上的這塊盾牌，是用上好材料煅造而成的好盾牌，質(zhì)地特別堅固，任憑你用什么鋒利的矛也不可能戳穿它�！�
一番話說得人們紛紛圍攏過來，仔細觀看。
接著，這個楚人又拿起靠在墻根的長矛，更加肆無忌憚地夸口：
“諸位豪杰，再請看我手上的這根長矛，它可是經(jīng)過千錘百煉打制出來的好長矛，矛頭的尖端特別鋒利，不論您用如何堅固的盾牌來抵擋，也會被我的長矛戳穿。”
此番大話一經(jīng)出口，聽的人個個目瞪口呆。
過了一會兒，只見人群中站出來一個漢子，指著那位楚國人問道：
“聽你剛才所說，你的盾牌極之堅固，無論什么矛都不能戳穿，而你的長矛又是鋒利無比，無論什么盾牌都不可抵擋。那么用你的長矛來戳你的盾牌，請問結(jié)果又將如何？”
這個賣矛又賣盾的楚國人聽了，無言以對，只好漲紅著臉，趕緊收拾好他的矛和盾，正在此時，圍觀的人群中突然爆發(fā)出一陣大笑，這個楚國人羞得無地自容就灰溜溜地逃離了集市。
“矛”是進攻敵人的刺擊武器；“盾”是保護自己的盾牌。所以刺不破的盾牌和什么都刺得破的矛，是不可能同時存在的，前后互相抵觸，那就會矛盾百出。
小朋友們，今天學(xué)的成語是自相矛盾，比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致，也指同伙間的相互爭吵或沖突。
自相矛盾成語故事9
自相矛盾
zì xiāng máo dùn
【解釋】矛：進攻敵人的刺擊武器；盾：保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸。
【出處】《韓非子·難一》：“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：‘吾盾之堅，莫之能陷也�！肿u其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也�！蛟唬骸宰又葑又�，何如？’其人勿能應(yīng)也。”
【結(jié)構(gòu)】主謂式。
【用法】含貶義。一般作謂語、定語。
【正音】相；不能讀作“xiànɡ”。
【辨形】矛；不能寫作“予”或“茅”。
【近義詞】格格不入
【反義詞】自圓其說、無懈可擊、天衣無縫
【例句】一篇文章的觀點要前后一致；不能~。
【成語故事】楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它！”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿！” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛！”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢？” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
自相矛盾成語故事10
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
【出處】
《韓非子·難勢》
客有鬻于與盾者，譽其盾之堅：“物莫能陷也�！彼麅捎肿u其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也�！比藨�(yīng)之曰：“以予之矛，陷予之盾，何 如?”其人弗能應(yīng)也。
【釋讀】
“矛”古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人。“盾”，古代用來保護自己、抵檔敵人刺殺的武器。后以自相矛盾比喻語言、行動前后不一致或互相抵觸。
作者簡介
韓非
韓非韓非(約前280—前233)，華夏族，河南西*縣人(故土在西*縣出山棠溪北岸的韓堂村)，出生于戰(zhàn)國末期韓國，戰(zhàn)國末期杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家�！跋残堂ㄐg(shù)之學(xué)”，后世稱他為韓非子。他和李斯都是荀子的弟子。當(dāng)時韓國很弱，常受鄰國的欺凌，他多次向韓王提出富強的計策，但未被韓王采納。韓非寫了《孤憤》《五蠹》等一系列文章，這些作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。公元前234年，韓非作為韓國的使臣來到秦國，**秦王，勸其先伐趙而緩伐韓。李斯妒忌韓非的才能，與姚賈一道進讒加以陷害，韓非被迫服毒**。
韓非注意研究歷史，認為歷史是不斷發(fā)展進步的。他認為如果當(dāng)今之世還贊美“堯、舜、湯、武之道”“必為新圣笑矣”。因此他主張“不期修古，不法常可”“世異則事異”“事異則備變”(《韓非子·五蠹》)，要根據(jù)今天的實際來制定**。他的歷史觀，為當(dāng)時地主階級的**提供了理論根據(jù)。
韓非繼承和總結(jié)了戰(zhàn)國時期法家的思想和實踐，提出了君主******的理論。他主張“事在四方，要在**;圣人執(zhí)要，四方來效”(《韓非子·物權(quán)》)，國家的大權(quán)，要集中在君主(“圣人”)一人手里，君主必須有權(quán)有勢，才能治理天下，“萬乘之主，千乘之君，所以制天下而征諸侯者，以其威勢也”(《韓非子·人主》)。為此，君主應(yīng)該使用各種******的***貴族，“散其*”“奪其輔”(《韓非子·主道》);同時，選拔一批經(jīng)過實踐鍛煉的封建官吏來取代他們，“**必起于州部，猛將必發(fā)于卒伍”(《韓非子·顯學(xué)》)。韓非還主張**和實行法治，要求“廢**之教”(《韓非子·問田》)，“以法為教”(《韓非子·五蠹》)。他強調(diào)制定了“法”，就要嚴格執(zhí)行，任何人也不能例外，做到“法不阿貴”“刑過不避大臣，賞善不遺匹夫”(《韓非子·有度》)。他還認為只有實行嚴刑重罰，人民才會順從，社會才能安定，封建**才能鞏固。韓非的這些主張，反映了新興封建地主階級的利益和要求，為結(jié)束諸侯割據(jù)，建立**的****的封建國家，提供了理論依據(jù)。秦始皇***后采取的許多**措施，就是韓非理論的應(yīng)用和發(fā)展。
自相矛盾兒童成語故事讀后感
今天我讀了一本書，叫《成語故事》，書中有很多個我們耳熟能詳?shù)某烧Z小故事，其中《自相矛盾》這個故事 給我留下了深刻的印象。
故事是這樣的：很久很久以前，楚國有一個賣兵器的人到市場上去賣矛和盾，他說他的盾是世界上最堅固的，無論什么都不能刺穿它;他還說他的矛是世界上最最尖利的,能刺穿任何堅固的東西。假如我們用他的矛戳這面盾，如果盾破了，那就說明他的盾不堅固，如果矛斷了，那就說明他的矛不鋒利。所以他說的話是自相矛盾的。
《自相矛盾》這個故事告訴我們：說話辦事要說實話，辦實事，不要違背了事物的客觀規(guī)律，自己先說服不了自己，自己說的話不能自圓其說，都是不行的。
自相矛盾成語故事11
出處
《韓非子·說難》
解釋
矛，進攻敵人的刺擊武器；盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。
夫：句首語氣助詞，表示要發(fā)表議論。
自相矛盾：比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致。
故事內(nèi)容
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
分析評論
一個人在同一判斷中，對同一問題，是不能做出截然相反的判斷來的。若是這樣做了，那就是犯了邏輯上的錯誤。矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物質(zhì)的客觀世界，或是思維的主觀世界，都有矛盾問題。有矛盾不見得是壞事。有矛盾才有事物的進步與發(fā)展。關(guān)鍵是我們要認識矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解決矛盾。只有這樣才能讓事物得到發(fā)展。
揭示道理
世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)難以自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。
自相矛盾成語故事12
【出處】
《韓非子·`說難》
【解釋】
矛，進攻敵人的刺擊武器;盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。
【用法】
主謂式;作謂語、定語;含貶義。
【近義詞】
相互抵觸前后抵觸
【反義詞】
天衣無縫自圓其說無懈可擊
【成語故事】
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?”“這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
【造句】
1、否則，不但無助于產(chǎn)生正確的理論和決策，相反會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)，不**，甚至自相矛盾的后果。
2、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。
3、因為設(shè)想運動、變化，就要承認存在，又要承認非存在，這是自相矛盾。
4、在那篇報導(dǎo)中，我發(fā)覺那一些鼓勵大野國醫(yī)的人，其言詞飽含了自相矛盾。一方面**國醫(yī)的菁華在于“辨證施治”，對不一樣的病人用不一樣的治法，一方面卻要求準許、推廣某個特別指定的國藥藥方兒，這是自相矛盾。
5、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
6、心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，自相矛盾，不知道如何是好啊。
7、他剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。
8、你說你八點到，可已經(jīng)九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎?
9、哎，你一會兒說這，一會兒說哪，豈不是不打自招，自相矛盾了嗎?
10、如果違反這一要求，在同一思維過程中對一個對象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的錯誤。通常人們說“出爾反爾”、“自己打自己嘴巴”等就是對這種錯誤的形象說明。
11、戴維既然問將軍是否看見天花板上的釘子，這就暗示著他自己已看見了，當(dāng)將軍做了肯定的答復(fù)后，他又說自己看不見，這顯然是自相矛盾。
12、慷慨的吝嗇鬼在用詞上自相矛盾。
13、你早上說昨晚去朋友家坐了，下午又說昨晚去陪客戶了，你這不是自相矛盾嗎，你到底在干嘛?
自相矛盾成語故事13
戰(zhàn)國時，有一個賣盾和矛的楚國人，先是自夸他的盾說：“我所賣的盾堅固無比，沒有東西能把它刺穿”；又夸贊他的矛說：“我所賣的矛十分鋒利，沒有東西不被它刺穿”。旁人聽見后，忍不住的說：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會如何·”楚國人一時無法回答他的問題。
后來這個故事被濃縮成“自相矛盾”，用來比喻言語或行事前后不一致，相互抵觸。
成語故事自相矛盾5篇（擴展3）
——成語故事自相矛盾
成語故事自相矛盾
成語故事自相矛盾1
古時候，矛和盾都是作戰(zhàn)用的武器。矛用來刺殺敵人，盾則用來保護身體，以免被對方的矛刺中。
傳說很久以前，楚國有個賣兵器的人，在市場上賣矛和盾。為了讓人家愿意買他的貨，他先舉起盾向人們夸口道：“你們看，我的盾是世上最堅固的盾，任何鋒利的東西都不能刺穿它。”接著又舉起他的矛，向人吹噓說：“你們再看看我的矛，它鋒利無比，無堅不摧，無論多么堅硬的盾，都擋不住它，一刺就穿！”
圍觀的人聽了他的話都覺得很好笑，人群中有人問道：“依你的說法，你的矛無論怎樣堅硬的盾都能刺穿，而你的盾又是無論多么鋒利的矛也不能把它刺穿。那就拿你的矛來刺你的盾吧，看看結(jié)果怎么樣？”
賣兵器的人聽了愣住了，不知道該怎么回答，只好拿著矛和盾走了。
成語故事自相矛盾2
自相矛盾的意思
自相矛盾zì xiāng máo dùn
[釋義] 自己的言行前后互相抵觸。矛：古時用來進攻的銳器;盾：古時用來防身的盾牌。
[語出] 《魏書·明亮傳》：“辭勇及武;自相矛盾�！�
[正音] 相;不能讀作“xiànɡ”。
[辨形] 矛;不能寫作“予”或“茅”。
[近義] 格格不入
[反義] 自圓其說 無懈可擊 天衣無縫
[用法] 含貶義。一般作謂語、定語。
[結(jié)構(gòu)] 主謂式。
[例句] 一篇文章的觀點要前后一致;不能～。
[英譯] antinomy
自相矛盾的成語故事
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
自相矛盾告訴我們的道理
自相矛盾的文言文
楚人有鬻盾與矛者①，譽之曰②：“吾盾之堅，物莫能陷也③�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟虎埽骸耙宰又萦谥�，伺如?”其人弗能應(yīng)也。
——《韓非子》
【成語解釋】矛，進攻敵人的刺擊武器;盾，保護自己的盾牌。比喻一個人說話前后抵觸，不一致。
①鬻(yù)——賣。
�、谧u——贊美。
�、巯荨テ�。這里是刺透的意思。
�、芑蛟弧械娜苏f。
自相矛盾故事的翻譯
從前有個楚國的商人在市場上出賣自制的長矛和盾牌。他先把盾牌舉起來，一面拍著一面吹噓說：“我賣的盾牌，最牢最牢，再堅固沒有了。不管對方使的長矛怎樣鋒利，也別想刺透我的盾牌!”停了一會兒，他又舉起長矛向圍觀的人們夸耀：“我做的長矛，最快最快，再鋒利沒有了。不管對方抵擋的盾牌怎樣堅固，我的長矛一刺就透!”
圍觀的人群中有人問道：“如果用你做的長矛來刺你做的盾牌，是刺得透還是刺不透呢?”楚國商人漲紅著臉，半天回答不上來。
自相矛盾的故事告訴我們什么道理
說話辦事必須實事求是，前后一致，不能故意夸大，言過其實。如果在同一時間和同一關(guān)系中，竟有兩種相反的說法，前后互相抵觸，那就會矛盾百出，象楚國商人一樣經(jīng)不住駁同。這則寓言故事已經(jīng)深入人心，“自相矛盾”也已成為人們常用的詞語。
成語故事自相矛盾3
出處
《韓非子·說難》
解釋
矛，進攻敵人的刺擊武器；盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。
夫：句首語氣助詞，表示要發(fā)表議論。
自相矛盾：比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致。
故事內(nèi)容
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
分析評論
一個人在同一判斷中，對同一問題，是不能做出截然相反的判斷來的。若是這樣做了，那就是犯了邏輯上的錯誤。矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物質(zhì)的客觀世界，或是思維的主觀世界，都有矛盾問題。有矛盾不見得是壞事。有矛盾才有事物的進步與發(fā)展。關(guān)鍵是我們要認識矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解決矛盾。只有這樣才能讓事物得到發(fā)展。
揭示道理
世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)難以自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。
成語故事自相矛盾4
戰(zhàn)國時，有一個賣盾和矛的楚國人，先是自夸他的盾說：“我所賣的盾堅固無比，沒有東西能把它刺穿”；又夸贊他的矛說：“我所賣的矛十分鋒利，沒有東西不被它刺穿”。旁人聽見后，忍不住的說：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會如何·”楚國人一時無法回答他的問題。
后來這個故事被濃縮成“自相矛盾”，用來比喻言語或行事前后不一致，相互抵觸。
成語故事自相矛盾5
【拼音】： zì xiāng máo dùn
【解釋】： 矛：進攻敵人的刺擊武器；盾：保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸。
【出處】： 《韓非子·難一》：“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：‘吾盾之堅，莫之能陷也�！肿u其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也�！蛟唬骸宰又葑又�，何如？’其人勿能應(yīng)也�！�
【故事】：
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說： “我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一 戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上 最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，呆了半天，一句話也說不出來。最后灰溜溜地扛著矛和盾走了。
成語故事自相矛盾6
他首先舉起了手中的盾，向著過往的行**肆吹噓：“列位看官，請瞧我手上的這塊盾牌，這可是用上好的材料一次鍛造而成的好盾呀，質(zhì)地特別堅固，任憑您用什么鋒利的矛也不可能戳穿它！”一番話說得人們紛紛圍攏來，仔細觀看。
接著，這個楚人又拿起了靠在墻根的矛，更加肆無忌憚地夸口：“諸位豪杰，再請看我手上的這根長矛，它可是經(jīng)過千錘百煉打制出來的好矛呀，矛頭特別鋒利，不論您用如何堅固的盾來抵擋，也會被我的矛戳穿！”此番大話一經(jīng)出口，聽的人個個目瞪口呆。
過了一會兒，只見人群中站出來一條漢子，指著那位楚人問道：“你剛才說，你的盾堅固無比，無論什么矛都不能戳穿；而你的矛又是鋒利無雙，無論什么盾都不可抵擋。那么請問：如果我用你的矛來戳你的盾，結(jié)果又將如何？”楚人聽了，無言以對，只好漲紅著臉，趕緊收拾好他的矛和盾，灰溜溜地逃離了集市。
現(xiàn)在用這個詞來表示自己說的話不能自圓其說。比如：“你剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解�！�
成語故事自相矛盾7
【典故】
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它！”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿！”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛！”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢？” “這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
【出處】
《韓非子·難勢》
客有鬻于與盾者，譽其盾之堅：“物莫能陷也�！彼麅捎肿u其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也�！比藨�(yīng)之曰：“以予之矛，陷予之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
【釋讀】
“矛”古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人�！岸堋保糯脕肀Ｗo自己、抵檔敵人刺殺的武器。后以自相矛盾比喻語言、行動前后不一致或互相抵觸。
成語故事自相矛盾8
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.學(xué)會本文的生字，理解文中的新詞，能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。
2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。
3.能讀懂《自相矛盾》，認識故事情節(jié)設(shè)計時的“突轉(zhuǎn)”技巧。
4.產(chǎn)生閱讀成語故事的興趣。
【課前閱讀五分鐘】：
1.三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞
2. 四字成語：濫竽充數(shù) 自相矛盾 畫龍點睛 畫蛇添足
3.五字成語：桃李滿天下 一物降一物 疾風(fēng)知勁草
4.六字成語：過五關(guān)斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳
5.七字成語：身在曹營心在漢 賠了夫人又折兵
6.八字成語：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅
7.九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，初識“成語”
1.剛才我們讀的都是成語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2.成語是相對固定的詞組或句子，有的來源于
①歷史故事。
�、谠⒀怨适�。
③神話或其他傳說。
④古典文學(xué)作品。
我們再來讀幾個四字成語，圖文結(jié)合看看他們的來源
（1）望梅止渴
�。�2）畫蛇添足
（3）嫦娥奔月
�。�4）學(xué)而不厭
3.翻開書，看看我們今天要學(xué)的三個成語，都是來源于……我們學(xué)過《一路花香》，知道寓言故事有個特點，一般會用故事告訴我們一個道理。
正因為有這些相同點，這三個故事被安排在了一課當(dāng)中——《成語故事》。
二、初讀故事，感知內(nèi)容。
1.認認真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個記號。讀完后，選擇自己最喜歡的一個故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認真聽哦。
2.讀后學(xué)習(xí)詞語。
3.故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說說你喜歡的那個故事嗎？
4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認識了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？
有個楚國人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。
可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕**，只好跑了人。
畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點睛龍入云。
讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字，還……
三、讀懂故事，把握情節(jié)。
1.故事再短，也是需要情節(jié)的，故事適合于口頭講述，也許沒有細膩的心理描寫、沒有繁復(fù)的景色描寫，但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié)，靠著突轉(zhuǎn)變化的情節(jié)來告訴我們一個道理。我們先來看《自相矛盾》這個故事，用心默讀，用文中的關(guān)鍵詞 【提示：這個故事是從（ ）開始講的，因為（ ）故事就有了曲折，最終（ ）�！�
2.**交流，深入認識
“夸口”是什么意思？楚國人的話語中哪些詞是過分擴大夸張了？
指導(dǎo)朗讀。
圍觀的人“問”了什么？師生對話，明白言外之意？修改楚國人的話語。
四、講故事，明道理。
1.講好這個故事關(guān)鍵在于把握情節(jié)�；叵肭楣�(jié)。
2.如果把這個故事講給比你大的學(xué)長聽，你覺得跟誰講這個故事比較好。
如果把這個故事講個低年級的學(xué)弟學(xué)妹聽，你覺得要注意些什么呢？
五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。
1.剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點和突轉(zhuǎn)，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點睛》，找找故事情節(jié)，想想其中的道理嗎？
2.寫話�！靖袷剑耗衬惩瑢W(xué)，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因為……所以我希望你明白：】
成語故事自相矛盾9
自相矛盾[zì xiāng máo dùn]
[釋義]比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致，也指同伙間的相互爭吵或沖突。
[出處] 《魏書·明亮傳》：“辭勇及武；自相矛盾�！�
[例句]一篇文章的觀點要前后一致，不能自相矛盾。
自相矛盾的故事：
楚國有個在集市上賣盾，同時又賣矛的人，為了招徠顧客，能把自己的商品盡快賣完，就夸大其辭、言過其實地高聲炒賣。
他首先舉起手中的盾牌，向著過往的行**肆吹噓：
“各位看客，請瞧我手上的這塊盾牌，是用上好材料煅造而成的好盾牌，質(zhì)地特別堅固，任憑你用什么鋒利的矛也不可能戳穿它�！�
一番話說得人們紛紛圍攏過來，仔細觀看。
接著，這個楚人又拿起靠在墻根的長矛，更加肆無忌憚地夸口：
“諸位豪杰，再請看我手上的這根長矛，它可是經(jīng)過千錘百煉打制出來的好長矛，矛頭的尖端特別鋒利，不論您用如何堅固的盾牌來抵擋，也會被我的長矛戳穿�！�
此番大話一經(jīng)出口，聽的人個個目瞪口呆。
過了一會兒，只見人群中站出來一個漢子，指著那位楚國人問道：
“聽你剛才所說，你的盾牌極之堅固，無論什么矛都不能戳穿，而你的長矛又是鋒利無比，無論什么盾牌都不可抵擋。那么用你的長矛來戳你的盾牌，請問結(jié)果又將如何？”
這個賣矛又賣盾的楚國人聽了，無言以對，只好漲紅著臉，趕緊收拾好他的矛和盾，正在此時，圍觀的人群中突然爆發(fā)出一陣大笑，這個楚國人羞得無地自容就灰溜溜地逃離了集市。
“矛”是進攻敵人的刺擊武器；“盾”是保護自己的盾牌。所以刺不破的盾牌和什么都刺得破的矛，是不可能同時存在的，前后互相抵觸，那就會矛盾百出。
小朋友們，今天學(xué)的成語是自相矛盾，比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致，也指同伙間的相互爭吵或沖突。
成語故事自相矛盾10
在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人。他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”，市場上的**問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個人無法回答。
眾人嘲笑他。無法**穿的`盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的，此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不**。也指不連貫的性格或心情。語出《韓非子·難一》：“ 楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：‘吾盾之堅，物莫能陷也�！肿u其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也�！蛟唬骸宰又�，陷子之盾，何如？’其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立�！焙髞碇S刺那些言行不一致，前后不協(xié)調(diào)的人。
揭示道理：
世上不大可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛。這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。
做事說話皆應(yīng)三思而后行。
成語故事自相矛盾11
【出處】
《韓非子·`說難》
【解釋】
矛，進攻敵人的刺擊武器;盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。
【用法】
主謂式;作謂語、定語;含貶義。
【近義詞】
相互抵觸前后抵觸
【反義詞】
天衣無縫自圓其說無懈可擊
【成語故事】
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?”“這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
【造句】
1、否則，不但無助于產(chǎn)生正確的理論和決策，相反會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)，不**，甚至自相矛盾的后果。
2、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。
3、因為設(shè)想運動、變化，就要承認存在，又要承認非存在，這是自相矛盾。
4、在那篇報導(dǎo)中，我發(fā)覺那一些鼓勵大野國醫(yī)的人，其言詞飽含了自相矛盾。一方面**國醫(yī)的菁華在于“辨證施治”，對不一樣的病人用不一樣的治法，一方面卻要求準許、推廣某個特別指定的國藥藥方兒，這是自相矛盾。
5、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
6、心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，自相矛盾，不知道如何是好啊。
7、他剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。
8、你說你八點到，可已經(jīng)九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎?
9、哎，你一會兒說這，一會兒說哪，豈不是不打自招，自相矛盾了嗎?
10、如果違反這一要求，在同一思維過程中對一個對象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的錯誤。通常人們說“出爾反爾”、“自己打自己嘴巴”等就是對這種錯誤的形象說明。
11、戴維既然問將軍是否看見天花板上的釘子，這就暗示著他自己已看見了，當(dāng)將軍做了肯定的答復(fù)后，他又說自己看不見，這顯然是自相矛盾。
12、慷慨的吝嗇鬼在用詞上自相矛盾。
13、你早上說昨晚去朋友家坐了，下午又說昨晚去陪客戶了，你這不是自相矛盾嗎，你到底在干嘛?
成語故事自相矛盾12
[拼音]：zì xiāng máo dùn
[釋義]自己的言行前后互相抵觸。矛：古時用來進攻的銳器；盾：古時用來防身的盾牌。
[語出] 《魏書·明亮傳》：“辭勇及武；自相矛盾�！�
[正音]相；不能讀作“xiànɡ”。
[辨形]矛；不能寫作“予”或“茅”。
[近義]格格不入
[反義]自圓其說無懈可擊天衣無縫
[用法]含貶義。一般作謂語、定語。
[結(jié)構(gòu)]主謂式。
[例句]一篇文章的觀點要前后一致；不能～。
[成語故事]：
戰(zhàn)國時楚國有一個賣盾和矛的人，他夸說自己所賣的盾堅固無比，沒有東西能把它刺穿；又夸說自己所賣的矛十分鋒利，沒有東西不被它刺穿。路上有人聽見后，忍不住說：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會如何？”楚國人立刻瞠目結(jié)舌，無法回答他的問題。
[造句]：
1、我們在說話和寫文章時，有時會出現(xiàn)自相矛盾的情況，這是邏輯混亂的表現(xiàn)。
2、他寫的文章漏洞百出，自相矛盾，這能說是一篇好文章嗎？
3、一篇文章的觀點要前后一致，不能自相矛盾。
4、說話做事要謹慎小心，千萬不可自相矛盾，以免授人以柄。
5、他講起話來前言不搭后語，自相矛盾。
6、你說你八點到，可已經(jīng)九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎？
7、說永遠快樂就好像說四方的圓形靜止的動作一樣自相矛盾。
8、我們無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
9、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。
10、還原情境可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯誤出現(xiàn)。
11、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。
12、安靜并舞動？這不是自相矛盾嗎？
成語故事自相矛盾5篇（擴展4）
——自相矛盾教學(xué)反思5篇
自相矛盾教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)第八課成語故事中的三個故事，我的課時設(shè)想是分三課時教學(xué)。今天上《自相矛盾》，按照寓言故事的學(xué)習(xí)步驟——學(xué)故事，明道理，學(xué)得生動有趣。
我先讓學(xué)生讀故事，在讀的過程中，抓住楚國人“夸口”的兩句話，指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸”的語氣。
一、抓住“夸口”讀一讀。
“夸口”，是楚國人自吹自擂的表現(xiàn)，也是他“自相矛盾”的起因。因此，教學(xué)時我緊扣“夸口”展開教學(xué)：
“夸口”是什么意思？俗稱什么？
這是從字面上來理解詞語。
你“夸口”過嗎？是怎樣“吹�！钡哪兀慨�(dāng)時的情景與心理還記得嗎？（吹的什么？在怎樣的環(huán)境之中吹的？面對哪些人？當(dāng)時心里在想什么？心情如何？……）
或：你看到過吹牛的人嗎？那種神情語調(diào)是怎樣的呢？能否模仿一下？
這是喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深對“夸口”的理解，使“夸口”不再是一個詞語，而是一幅幅有趣的圖景；
想一想，文中的楚國人是怎樣“夸口”的呢？書中的插圖并沒有畫出來，你能給大家來展示一下嗎？
試著說一說；
（讀楚國人的話語，讀出他炫耀的語氣語調(diào)。有意識地引導(dǎo)他抓住話語中“堅固得很”“戳不穿”“銳利得很”“戳得穿”來加強語氣。）
再配合表情與動作來演一演。
（有表情地朗讀，適當(dāng)加上一些動作，以體會這位楚國人“自吹自擂”的模樣。）
同樣是讀，但學(xué)生讀得有情有趣。一是相似的生活經(jīng)驗喚起了他對文本的深入感悟，二是這樣表演性的朗讀激起他表現(xiàn)的欲望，使他既會讀，又樂讀。所以課堂上的“楚國人”是“栩栩如生”的，學(xué)生不再是文本的閱讀者與旁觀者，而是仿佛真正成了文中的那個“楚國人”。
二、抓住圍觀人的話來說一說。
“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”
你覺得會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？能結(jié)合剛才楚國人“夸口”的話來說一說嗎？
a用你的矛來戳你的盾，按照“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”結(jié)果是戳不穿�！軋怨蹋讳J利。
b用你的矛戳你的盾，按照“我的矛銳利得很，隨你什么盾，它都能戳穿�！苯Y(jié)果是戳穿�！J利，但盾不堅固。
以圍觀人的一問展開話題，讓學(xué)生順著楚國人的話來推理，通過分析比較，學(xué)生自然而然地明白了：按照楚國人的“夸口”，無論產(chǎn)生哪種結(jié)果楚國人都不能自圓其說，相反是自搬石頭砸了自己的腳。這個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在“說”的過程中進一步明白了楚國人是如何“自相矛盾”的，什么叫“自相矛盾”，而且從中習(xí)得了一些比較分析的方法，將文中言卻未言明的東西清晰地表達出來了。
三、抓住“張口結(jié)舌”來演一演。
“張口結(jié)舌”是什么意思？（“張口結(jié)舌”一詞，我先請一個學(xué)生講了意思，接著請學(xué)生想想可以換成什么詞，學(xué)生說到“啞口無言”’“一言不發(fā)”等，我覺得他們已經(jīng)理解了。）細致觀察插圖中楚國人“張口結(jié)舌”的模樣，想象他的心理活動及圍觀人的表現(xiàn)，試著分別來演一演。
楚國人“夸口”的樣子是通過朗讀來想象體會的，而楚國人被問得無話可說的樣子就在插圖中生動形象地表現(xiàn)出來了。因此，教學(xué)中我充分利用插圖，讓學(xué)生先細致觀察，然后結(jié)合插圖來想象楚國人“張口結(jié)舌”的樣子，想象他此時的、羞愧、無地自容……并試著想象周圍人的指責(zé)、譏笑……然后試著表演，將文中沒有具體描述的情形用表演來展示出來，深刻體會當(dāng)一個人“自相矛盾”無比尷尬的境地，明白：任何自以為是的夸大與謊話都經(jīng)不起事實的檢驗。
整堂課的教學(xué)，就在師生的讀讀，說說，演演中輕松有趣地進行著，通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生理解了語言文字表面的意思，而且將文中沒有具體闡述的內(nèi)容也生動豐富地表現(xiàn)出來了。特別通過對楚國人“夸口”時與“張口結(jié)舌”時的鮮明對比，讓學(xué)生深深地明白了一個人說話處事應(yīng)實事求是的道理。教學(xué)結(jié)束前我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勼w會，大多談得比較到位�？梢�，學(xué)生不僅讀懂了“自相矛盾”這個故事，而且真正明白了這個成語中蘊含的道理，而這些收獲都是學(xué)生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的，一定會真正地深入其內(nèi)心世界。同時，就五年級學(xué)生而言，畢竟剛從中年級上來，對這樣讀讀說說再演演的學(xué)習(xí)形式還是蠻有興趣的，因而教學(xué)的效果還是比較理想的。
自相矛盾教學(xué)反思2
在學(xué)習(xí)第八課成語故事中的三個故事，我的課時設(shè)想是分三課時教學(xué)。今天上《自相矛盾》，按照寓言故事的學(xué)習(xí)步驟——學(xué)故事，明道理，學(xué)得生動有趣。
我先讓學(xué)生讀故事，在讀的過程中，抓住楚國人“夸口”的兩句話，指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸”的語氣。
一、抓住“夸口”讀一讀。
“夸口”，是楚國人自吹自擂的表現(xiàn)，也是他“自相矛盾”的起因。因此，教學(xué)時我緊扣“夸口”展開教學(xué)：
“夸口”是什么意思？俗稱什么？
這是從字面上來理解詞語。
你“夸口”過嗎？是怎樣“吹�！钡哪兀慨�(dāng)時的情景與心理還記得嗎？（吹的什么？在怎樣的環(huán)境之中吹的？面對哪些人？當(dāng)時心里在想什么？心情如何？……）
或：你看到過吹牛的人嗎？那種神情語調(diào)是怎樣的呢？能否模仿一下？
這是喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深對“夸口”的理解，使“夸口”不再是一個詞語，而是一幅幅有趣的圖景；
想一想，文中的楚國人是怎樣“夸口”的呢？書中的插圖并沒有畫出來，你能給大家來展示一下嗎？
試著說一說；
�。ㄗx楚國人的話語，讀出他炫耀的語氣語調(diào)。有意識地引導(dǎo)他抓住話語中“堅固得很”“戳不穿”“銳利得很”“戳得穿”來加強語氣。）
再配合表情與動作來演一演。
（有表情地朗讀，適當(dāng)加上一些動作，以體會這位楚國人“自吹自擂”的模樣。）
同樣是讀，但學(xué)生讀得有情有趣。一是相似的生活經(jīng)驗喚起了他對文本的深入感悟，二是這樣表演性的朗讀激起他表現(xiàn)的欲望，使他既會讀，又樂讀。所以課堂上的“楚國人”是“栩栩如生”的，學(xué)生不再是文本的閱讀者與旁觀者，而是仿佛真正成了文中的那個“楚國人”。
二、抓住圍觀人的話來說一說。
“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”
你覺得會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？能結(jié)合剛才楚國人“夸口”的話來說一說嗎？
a用你的矛來戳你的盾，按照“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！苯Y(jié)果是戳不穿�！軋怨蹋讳J利。
b用你的矛戳你的.盾，按照“我的矛銳利得很，隨你什么盾，它都能戳穿�！苯Y(jié)果是戳穿�！J利，但盾不堅固。
以圍觀人的一問展開話題，讓學(xué)生順著楚國人的話來推理，通過分析比較，學(xué)生自然而然地明白了：按照楚國人的“夸口”，無論產(chǎn)生哪種結(jié)果楚國人都不能自圓其說，相反是自搬石頭砸了自己的腳。這個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在“說”的過程中進一步明白了楚國人是如何“自相矛盾”的，什么叫“自相矛盾”，而且從中習(xí)得了一些比較分析的方法，將文中言卻未言明的東西清晰地表達出來了。
三、抓住“張口結(jié)舌”來演一演。
“張口結(jié)舌”是什么意思？（“張口結(jié)舌”一詞，我先請一個學(xué)生講了意思，接著請學(xué)生想想可以換成什么詞，學(xué)生說到“啞口無言”’“一言不發(fā)”等，我覺得他們已經(jīng)理解了。）細致觀察插圖中楚國人“張口結(jié)舌”的模樣，想象他的心理活動及圍觀人的表現(xiàn)，試著分別來演一演。
楚國人“夸口”的樣子是通過朗讀來想象體會的，而楚國人被問得無話可說的樣子就在插圖中生動形象地表現(xiàn)出來了。因此，教學(xué)中我充分利用插圖，讓學(xué)生先細致觀察，然后結(jié)合插圖來想象楚國人“張口結(jié)舌”的樣子，想象他此時的、羞愧、無地自容……并試著想象周圍人的指責(zé)、譏笑……然后試著表演，將文中沒有具體描述的情形用表演來展示出來，深刻體會當(dāng)一個人“自相矛盾”無比尷尬的境地，明白：任何自以為是的夸大與謊話都經(jīng)不起事實的檢驗。
整堂課的教學(xué)，就在師生的讀讀，說說，演演中輕松有趣地進行著，通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生理解了語言文字表面的意思，而且將文中沒有具體闡述的內(nèi)容也生動豐富地表現(xiàn)出來了。特別通過對楚國人“夸口”時與“張口結(jié)舌”時的鮮明對比，讓學(xué)生深深地明白了一個人說話處事應(yīng)實事求是的道理。教學(xué)結(jié)束前我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勼w會，大多談得比較到位�？梢姡瑢W(xué)生不僅讀懂了“自相矛盾”這個故事，而且真正明白了這個成語中蘊含的道理，而這些收獲都是學(xué)生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的，一定會真正地深入其內(nèi)心世界。同時，就五年級學(xué)生而言，畢竟剛從中年級上來，對這樣讀讀說說再演演的學(xué)習(xí)形式還是蠻有興趣的，因而教學(xué)的效果還是比較理想的。
自相矛盾教學(xué)反思3
這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上我著實動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，現(xiàn)將此課教學(xué)進行反思如下
一、充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，我設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是*等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
二、充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識要強，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性�！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠流長。
三、充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都**激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，**的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了*臺。
總之，上述教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教育新理念，較好的達到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
自相矛盾教學(xué)反思4
這星期我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇課文，這是一篇寓言故事，文言文體對我們五年級的小學(xué)生來說不是很好理解，還好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還比較濃。
在本堂課中，我打算做一下摸索與嘗試。為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鉆研教材之后，才覺得雖然只有短短的五句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文地方法，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，實在不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學(xué)生興趣不濃，整個課堂也會死氣沉沉。
幾經(jīng)思索與修改，決定把教學(xué)重點放在“讀"上：讀通課文，讀懂課文。優(yōu)化讀的過程，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意。真正做到書讀百遍，其義自現(xiàn)。
例如：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個輪子，互相支撐，缺一不可。教學(xué)的重點主要放在句義的'強化上面，使學(xué)生對這兩個句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達到這個目的，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來，再讓學(xué)生說說句子的意思，接著讓學(xué)生根據(jù)句子的意思反推說出句子中字詞的意思。又讓學(xué)生“變”句子，讓學(xué)生采用表演的方式夸夸矛與盾，通過引導(dǎo)看圖，表演出“夸耀”的神情。步步緊扣，回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子再現(xiàn)課文，通過變換句式，一方面進行語言訓(xùn)練，另一方面，通過反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說的過程中，再次強化認識。整個過程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。
又例如：文中的中心句，或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導(dǎo)讀時，采用的方法是“如不就是圍觀的人，當(dāng)時你心里會怎么想？又會怎么問呢？”學(xué)生進入了文本，身臨其境說：“我會覺得很好笑。”緊接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語氣來讀一讀。我認為，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特�！睂W(xué)生理解的視角不同，讀書的語氣也就不同，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在。鼓勵學(xué)生在讀書中有自己獨特的見解。最后設(shè)置的誦讀環(huán)節(jié)，采取了教師范讀、學(xué)生齊讀、指名讀等形式，目的也是讓學(xué)生在讀中深一步的理解寓意的同時，領(lǐng)略文言文的韻律美，激發(fā)他們對文言文的喜愛之情。
回顧整個課堂，自己感覺到了：教著教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂。相信孩子們以后不會對文言文產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。想到這，我覺得我本堂課的目的達到了。
自相矛盾教學(xué)反思5
本節(jié)課我為了充分尊重學(xué)生這一個學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增強了孩子的自信。
看了自相矛盾教學(xué)反思的人還看了：
1、成語故事教學(xué)反思案例分析
2、金色的腳印課后反思
3、語文金色的腳印教后反思
4、金色的腳印教后反思
5、金色的腳印教后反思范文
成語故事自相矛盾5篇（擴展5）
——自相矛盾成語故事擴寫作文3篇
自相矛盾成語故事擴寫作文1
楚國集市上不起眼的角落里，有人正在賣矛和盾。
一個徒弟模樣的男子，手持銅鑼，一邊敲，一邊吆喝：“走過的，路過的，沒事轉(zhuǎn)悠的，都來瞧一瞧，看一看”集市上的人們聽見后都好奇地圍攏過去，不起眼的角落頓時擠滿了人。身穿藏青色長衫，頭戴瓜皮帽的商人看到人們圍過來，頓時來了精神，順手拿出一個盾，用手指彈了彈，發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)清脆的響聲：“它可是世上最結(jié)實的盾，沒有什么東西能刺穿它！”他高高舉起的盾上刻著一條穿行在五色的彩云中的龍，銀白色的盾在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，煞是好看。
商人把盾放到一邊，又拿出一支矛說：“這可是世上最鋒利的矛，什么東西都能刺穿！”
“是不是真的喲？”
“不知道呀，還是看看再說吧！”
……
商人望望猶豫不決漸漸散去的人群，挽起袖子：“王二麻，去拿把刀來給大家試試�！�
商人將盾舉過頭頂，被叫做王二麻的人拿過刀來舉刀砍下去，“鐺！”明晃晃的刀卷起一大個口子，盾卻絲毫無損，锃亮如新。正欲散去的人們又再次圍了過來。
“接下來我們再給大家試試這支矛！”
話音沒落，王二麻就搬來一個異常明亮的盾，商人揚起矛狠狠刺向王二麻手中的盾，原本嶄新的盾頓時**了個透心涼。
“給我來一個盾”
“給我來一支矛”
……
商人笑開了花。
“如果用你的矛刺你的盾會怎樣呢？”
人群里不知誰問了句，嘈雜的人聲頓時安靜下來。商人張了張嘴什么也沒說出來。
“對呀，堅不可破的盾和無堅不摧的矛不可能同時存在！”
直到此時人們才恍然大悟，又各自散去了，集市上不起眼的角落里又恢復(fù)了原來的寂靜。
自相矛盾成語故事擴寫作文2
早市真熱鬧，在一條繁華的街上，有很多家店吆喝道：“來買呀！”
***一個買矛和盾的一個人，他說：“大家快來看看啊，俗話說的好，在家靠父母，出門靠朋友。買了它你就可以天不怕地不怕了。沒錢的來看看啊，有錢的來買啊�！薄拔铱窗顺墒峭跗刨u瓜自賣自夸�！庇幸粋�人說。這句話恰恰被賣矛和盾的人聽見，他心中的怒火一下子燃了起來。便說：“小兄弟，不是我吹，我的矛銳不可擋，任何東西，我三下五除二就可以刺穿它�！蹦侨擞謫枺骸澳悄愕亩苣兀俊薄拔业亩軋怨虩o比、堅不可摧，無論什么都可以擋住。”“那用你的矛刺你的盾結(jié)果怎樣？”買矛和盾的無話可說。
自相矛盾成語故事擴寫作文3
從前有一個楚國，楚國有一個集市，這個集市上人來人往，有賣酒的，有賣肉的，還有賣木雕的……各個攤位上的叫賣聲在人群的縫隙里流淌著。
在一浪又一浪的一吆喝聲里，一個洪亮的聲音把周圍的聲音蓋住了。“快來看一看，瞧一瞧，走過路過，不要錯過！快來看一看呀！”只見一個賣矛盾的商人拿起地上一根長矛說，“我的矛是全世界最好最鋒利的，什么鋼鐵木銅，我的長矛都能刺破�！敝車娜斯笮�。
“都不知道它是不是最鋒利的。”
“是呀是呀，都不試一試，我們才不相信呢。”
“是呀，我都不敢相信�！�
一場吵鬧過后，只見商人拿了一塊厚厚的銅板，他用矛使勁刺了一下銅板，銅板一下就**穿了。人們目瞪口呆，接著爆發(fā)了一陣熱烈的掌聲。
商人又拿起他的盾大聲吆喝：“我的盾是天底下最好的盾，無論什么鋒利的東西都刺不破它�！彼帜昧艘粋�大石頭使勁的砸盾，盾毫無反應(yīng)，連一點點痕跡都沒有。
“呀，你的盾真好！”
“你的盾真鋒利呀！”
“我出一億元買這個盾！”
在大家的議論中，一個小孩走出來說：“不對，不對，如果用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？”
商人先是一愣，然后悄悄地溜走了。路人無不哈哈大笑。
成語故事自相矛盾5篇（擴展6）
——寓言故事自相矛盾教學(xué)設(shè)計 (菁選5篇)
寓言故事自相矛盾教學(xué)設(shè)計1
畫一畫
1.讀課題
2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)
�。�1）見過矛嗎？干什么用的？請同學(xué)上來畫一畫。再請同學(xué)畫一畫盾，說說用處。
讀一讀
�。�2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？
“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！�
“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿�！�
輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。
�。�3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？
相機出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”言外之意是什么？
（4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？
�。�5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？
（6）這個故事是要告訴我們一個什么道理？
說一說
你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？
編一編
這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人，因為這件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個故事接著往下編嗎？
演一演
編完故事演一演。
課后練習(xí)：
1.用“自相矛盾”說一句話。
2.修改前后矛盾的語句：
3.讀讀自己*時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。
寓言故事自相矛盾教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、**和結(jié)局，了解人物的思維過程。
7、能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、**和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、**和結(jié)局，了解人物的思維過程。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)準備
課件
教學(xué)流程
�。ǖ谝徽n時）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、談話激趣：同學(xué)們，在**民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。
【出示課件2】
寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）
3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。
4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護自己的盾牌�！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）
5、簡介作者【出示課件3】
韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是*古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。
6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經(jīng)過、**和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。
7、教師范讀課文。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3、了解文言文。
【出示課件4】文言文的簡單演變
【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別
4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)�！境鍪菊n件6】
�。�1）楚人：楚國人。
�。�2）鬻（yù）：賣。
�。�3）譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。
�。�4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。
�。�5）利：鋒利。
（6）以：用。
（7）弗：不。
�。�8）應(yīng)：回答。
�。�9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。
三、再讀感知，交流學(xué)法
1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。
4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。
�。�1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和*時掌握的語言表達特點相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進行理解。
�。�2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點，從中明白讀書的方法。
四、指導(dǎo)朗讀
1．【出示課件7】
楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也�！庇肿u/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也�！被蛟唬骸耙宰�/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。
4、教師范讀。
5、指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。
設(shè)計意圖：
指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。
五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】
1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。
2、請同學(xué)們課下**朗讀，試著背誦課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。
2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。
設(shè)計意圖：
檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。
二、再讀課文，了解內(nèi)容
1、**讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事。
【出示課件2】
�。�1）一邊讀一邊看插圖；
�。�2）對照注釋，揣摩句意；
（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。
2、小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)**說法。
3、小組派**做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。
【出示課件3】（古文及逐句翻譯）
4、指名請同學(xué)連起來說一說。
5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。
【出示課件4】
�。�1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、**、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。
（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。
�。�3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。
�。�4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
�。�5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。
�。�6）“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。
6、小組推薦**用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。
故事范例：
古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。
那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。
他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿�！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。
正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。
從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過**幸福的生活。
三、深讀感悟，拓展交流
�。ㄒ唬┥钊敫形�。
1、同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？
2、指名讀課文，正音。
3、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。
5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）
6、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）
7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
8、【出示課件5】在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因為他的話前后矛盾。）
9、那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
�。ǘ┥钊肜斫�，探究寓意。
1、互相交流，深入理解。
�。�1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、**和結(jié)局。
�。�2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。
�。�3）全班交流，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也�！保┕适碌�**是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”（板書：**——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）
2、現(xiàn)場表演，理解寓意。
�。�1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
�。�2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。
�。�3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。
�。�4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致�！境鍪菊n件7】（板書：道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、這個成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不**，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。
在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。
板書設(shè)計
自相矛盾
1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也�！�
2、**——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）
4、道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。
寓言故事自相矛盾教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識與能力：
1、學(xué)會3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
(二)、過程與方法：
猜畫謎引入,激發(fā)興趣.以游戲的形式學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的積極性,分別攻下"朗讀課文"、"理解課文"、"體會寓意"關(guān),最后評出"最佳闖關(guān)小勇士"。
(三)、情感、態(tài)度、價值觀：
領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
二、教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀和背誦課文。
三、教學(xué)難點：
運用多種方法理解課文，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
四、教具準備：ppt課件
五、教學(xué)程序：
(一)、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、聽說咱們班的學(xué)生個個聰明絕頂，所以老師準備考考大家，有信心嗎?如果猜對了，電腦博士會獎勵你們一本書。請根據(jù)畫面的意思來猜成語。(課件演示)
2、大家果然是名不虛傳�？纯措娔X博士送給我們的是什么書?(課件出示)
3、什么是寓言?誰根據(jù)自己收集的資料來談?wù)�。寓言往往假托淺顯有趣的小故事，告訴人們做人做事的道理。預(yù)習(xí)的不錯。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達意。
4、今天咱們就跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。(課件出示)先認識一下作者韓非子。誰能給大家介紹一下?你說，介紹了*度、稱號。你說，介紹了他文章的特點。你說，介紹了他的著作�？磥泶蠹翌A(yù)習(xí)的不錯。
5、集市上人來人往，熱鬧異常！瞧，街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢?(課件出示)讓我們一起走進古代寓言《自相矛盾》去看個究竟吧！聽說咱們的字寫得非常漂亮，愿不愿意現(xiàn)場展示一下?你真勇敢，第一個把手舉起來了！請上來。(生板書)其余同學(xué)在下面寫。都寫的不錯。大家齊讀課題。
6、古人云：學(xué)貴有疑，疑則進也�？吹筋}目誰有什么疑問?什么是矛、盾?誰來幫助他?你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面，矛是用來進攻的兵器，盾是用來防守的兵器。
7、這節(jié)課我們一邊游戲一邊學(xué)習(xí),怎么樣?游戲的名字叫《一展身手闖難關(guān)》。大家看著手中的表，這節(jié)課我們要一同闖過學(xué)習(xí)的難關(guān)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)效果在記分欄里記錄下相應(yīng)的分數(shù)。思維活躍、積極發(fā)言的同學(xué)，也予以加分，課堂結(jié)束后看看誰能獲得"最佳闖關(guān)小勇士"的稱號。
(二)、闖朗讀課文關(guān)
1、古人云："書讀百遍，其義自見。"這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。(課件出示課文)
2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準了沒有?你來評價一下，聽出了他讀錯的詞語，評的也不錯，看來你聽的很認真。誰還想讀?你們四個人讀，一人一句。字音咬得真準。
3、師：古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。(課件出示課文)
4、聽老師讀，好嗎?
5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。
6、師：誰還想讀?不錯，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
7、恭喜大家順利通過第一關(guān)，大家根據(jù)學(xué)習(xí)要求和自己的學(xué)習(xí)效果可以給自己評分了。
(三)、闖理解課文關(guān)
1、現(xiàn)在進入第二關(guān)--理解課文。怎樣讀懂課文呢?誰能說說學(xué)習(xí)的方法?
生：結(jié)合注釋師：好方法。
生：多讀多想。師：書讀百遍，其義自見。
生：聯(lián)系上下文。師：不錯。
生：同桌互相交流。師：三人行必有我?guī)煛?/p>
生：上網(wǎng)。師：不過咱們在課堂上不能用。
生：借助字典、詞典。師：這無聲的教師對學(xué)習(xí)幫助挺大的。
同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請同學(xué)們運用這些方法來自學(xué)課文。
2、大家可以一個人學(xué)習(xí)，在書上標(biāo)出自己不懂的地方；也可以合作學(xué)習(xí)，不懂的地方和你的伙伴商量商量。
3、全班交流：楚國的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干什么呢?(課件出示)誰先給大家說說你讀懂了哪一個字、哪一個詞語、哪一句話的意思?你是怎么知道的?
4、(課件出示第一句話)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅固。(板書：盾--莫能陷)還抓住兩個同音字鬻、譽(板書)來理解句意，真會學(xué)習(xí)。怎樣記住這兩個字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻，根據(jù)意思來記住譽。方法挺好的。
5、指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來�？磥砟闶浅醮谓�(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試！有進步！誰再來試試?你可真會譽盾��！
6、接著交流。你讀懂了這句話(課件出示第二句話)。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛--無不陷)抓住了這個雙重否定的說法，體會到了楚人的良苦用心，你學(xué)習(xí)真認真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試?爾等真會譽矛也！
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?
你真是一個聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。(課件出示)說說你對這句話的理解。你是怎樣學(xué)會的?老師聽出來了，你根據(jù)注釋抓住重點字詞"或、以、陷，何如"來理解句意，很會學(xué)習(xí)。
8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問?你說，用質(zhì)問的語氣。誰來質(zhì)問質(zhì)問楚國人?你真會讀書，還加**手勢，真形象。
9、楚國人被這么一問，有什么反應(yīng)呢?你來說，說說你是怎樣學(xué)會這句話的?根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗理解這句話。
10、大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個看合適嗎?(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)
11、老師真替大家高興，順利攻下第二關(guān)，根據(jù)要求給自己評分。
(四)、闖體會寓意關(guān)
1、楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什么地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。
2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯誤呢?說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾�？磥砟阏媸且粋�值得交的朋友，勸人實實在在。
3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。
4、大家真厲害，輕而易舉就攻下了這一關(guān)�？梢栽u分。
(五)、闖配音關(guān)
老師這里有《自相矛盾》的動畫，可惜沒有聲音，想請大家擔(dān)任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高，挑三位同學(xué)吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，經(jīng)來的配音員就非你們莫屬了。掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進入這熱鬧的集市。
現(xiàn)在可以給自己評分，算出總分了。老師先看看誰最自信了，得100分的請***。這幾位同學(xué)都很自信，誰是今天的"最佳闖關(guān)小勇士"呢?來個挑戰(zhàn)吧！
(六)、總結(jié)
老師看得出大家學(xué)習(xí)的很開心，我們一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)。誰給大家說說這節(jié)課的收獲?你說，字詞上的收獲。你說，學(xué)習(xí)方法的收獲。你說，明白了做人的道理。
老師真替大家高興，短短的一節(jié)課，就有這樣多的收獲。
(七)、板書設(shè)計
自相矛盾
盾莫能陷
鬻譽
矛無不陷
寓言故事自相矛盾教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。
教學(xué)重難點：
通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。
教學(xué)準備：
投影片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
★輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
★朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
★畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。
2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、**輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。
（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）
2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？
3、細讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預(yù)設(shè)：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？指導(dǎo)朗讀好人物語言。
這個楚國人給你留下什么印象？結(jié)果怎樣？“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？周圍人怎樣看他？
你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章為什么到這就結(jié)束了？
4、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么？
四、小結(jié)
五、拓展與延伸
1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。
2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。
板書設(shè)計：
成語故事
盾堅固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿
說話前后抵觸矛戳盾會怎么樣
寓言故事自相矛盾教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語故事包含的意思。
4、教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一
篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本，提
出自學(xué)要求
a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學(xué)效果
a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)
評價。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事？
c、提
出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？
“夸口”的教學(xué)
通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？
五、讀古文，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出**韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
4、
小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
六、
小結(jié)
同學(xué)們，在我們**民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的****！
七、作業(yè)（略）
八、板書設(shè)計：
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
成語故事自相矛盾5篇（擴展7）
——改寫《自相矛盾》作文
改寫《自相矛盾》作文1
因為被當(dāng)眾拆了**，矛和盾都賣不出去，賣矛與盾的人失望地帶著自己的矛和盾回家了。
回到家，那個人的妻子看到他愁眉苦臉，就問：“是不是因為矛和盾賣不出去，沒賺到錢呀?”那個人點點頭，他妻子又問：“你是怎么叫賣的呀?”我先說：‘請睜大你們的眼睛看看——這是全世界最銳利的長矛，任何東西都不能刺穿它。’然后說：‘請睜大你們的`眼睛瞧瞧——這是全世界最堅固的盾了，任何東西都不能刺穿它。’有人問我：‘如果用你的長矛去刺你的盾，結(jié)果會怎樣呢?’我一下子愣住了。”妻子聽了哈哈大笑，說：“你這不是自相矛盾嗎?你要這樣……”沒等妻子說完，那個人就自作聰明，說：“我知道怎么做了�！彼昧艘淮蟀衙投軄淼郊猩希砩�，他照樣把矛和盾帶了回來，生氣地說：“妻子，我按照你說的去做，為什么還是賣不出去?”妻子說：“因為你沒耐心等我說完……”，這次，那個人經(jīng)過了教訓(xùn)，耐心地聽妻子講完。
第二天，那個人按照妻子的辦法，沒有拿盾，只拿矛，來到集市，大聲地吆喝著：“好鋒利的矛呀!什么都能刺穿!”一會兒，他的旁邊圍滿了人，把矛一掃而空，他很高興，帶著錢回家了。
又過了一天，那個人把盾帶到另一個集市，大聲喊道：“好堅固的盾啊，什么東西都不能刺穿!”，一會兒，他的盾的就被搶而光，那個人心滿意足，帶著錢高興地回家了。
就這樣，矛和盾全部都賣出去了，那個人賺了不少，和妻子過**幸福的生活!
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