漢語拼音n的正確發(fā)音1

　　發(fā)d時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　　發(fā)t時，發(fā)音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。

　　發(fā)n時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

　　發(fā)l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

　　d、t、n、l都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

　　**習(xí)慣用語：毫不出色 相當(dāng)*庸(音頻)

　　例如，在今天要學(xué)的第一個習(xí)慣用語里shakes就是名詞，而且根據(jù)習(xí)慣這個短語里的shake還帶有復(fù)數(shù)詞尾-s。這個習(xí)慣用語是：no great shakes。No great shakes這個習(xí)慣用語聽來意思是沒引起多大的震動。換句話說也就是*凡普通、中不溜秋的東西或者事情。

　　我們來聽個例子。說話的人在對朋友評論自己昨晚看的一場電影。我們聽聽他是否欣賞這部片子。

　　例句-1：Well,it was no great shakes.The story was mediocre and the acting was just so-so.I was bored except for that new actress - she can’t act but she’s a beautiful woman.

　　他說：嗯，這片子毫不出色。故事情節(jié)一般，演技也不過如此。除了里面的一位新的女明星之外，其它方面都讓我覺得膩煩。這位新星不會演戲，但她是個美女。

　　這里他用了習(xí)慣用語no great shakes表示這電影毫不出色、相當(dāng)*庸。

　　我們再聽個例子。這段話在談運動，說話的人最心愛的棒球隊是波士頓的紅襪隊，只是聽來紅襪隊今年的戰(zhàn)績讓他很掃興。

　　例句-2：I thought the Red Sox had a real chance to win the World Series this year after so long without a championship.But they turned out to be no great shakes,just like last year.

　　他說：我原以為紅襪隊那么久沒有得過冠軍，今年一定有可能在世界職業(yè)棒球錦標(biāo)賽中贏得勝利，但是他們卻和去年一樣成績**。

　　這里的no great shakes意思是成績**，并不出人頭地。聽來這個失望的球迷只能耐心地再等上一年了。

　　今天要學(xué)的第二個習(xí)慣用語是：shake a leg。在Shake a leg這個習(xí)慣用語里，shake顯然是個動詞，照字面意思看shake a leg就是晃動一條腿。我們聽下面的例子來捉摸習(xí)慣用語shake a leg是什么意思吧。這是大學(xué)生在叫醒早上貪睡不起的室友Bob。注意他話里的shake a leg：

　　例句-3：Bob！ Hey,Bob,wake up！ It’s already 9:30 and you’ve got that big math test at 10 o’clock.Come on,man,shake a leg！ Come on,- you’ve got to get moving right now！

　　他使勁叫醒Bob，因為已經(jīng)到九點半了，而Bob十點有數(shù)學(xué)大測驗。時間緊迫，所以他要Bob必須立刻行動起來。

　　顯然他說shake a leg，是催促Bob趕快行動。這就是這個習(xí)慣用語的'意思。

　　再聽個例子。說話的人正焦灼不安地在房間里來回踱步，又一而再、再而三地看手表，他終于按捺不住，對在里屋磨蹭個沒完沒了的太太發(fā)話了，注意他話里也用了shake a leg：

　　例句-4：Honey,we’d better shake a leg.The wedding is at eleven and it takes an hour to drive there.It’s already 10:15 so we better get moving because we’re already late！

　　他和太太要去參加定在十一點舉行的婚禮。他們開車去那兒要一個鐘點。而現(xiàn)在已經(jīng)十點一刻了。他催促太太趕快開步走，因為他們已經(jīng)晚了。

　　這段話里的習(xí)慣用語shake a leg意思顯然也是趕快行動，可見shake a leg是用來催促旁人加快行動的。它是非正式的語言，常用在家人和老朋友之間。

漢語拼音n的正確發(fā)音2

　　音位分析：

　　普通話中的n和l是對立的音位，分得很清楚，不易混淆。

　　方言區(qū)中有很大一部分n和l是不分的，首先需要讀準(zhǔn)n和l，然后要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個記憶過程。

　　發(fā)音方法：

　　n發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。

　　如：“能耐”、“泥濘”的聲母。

　　l發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。

　　如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。

　　發(fā)音特點：

　　n發(fā)音時，氣流從鼻腔通過，所以發(fā)出的聲音帶有“鼻音”

　　l在發(fā)音時注意舌頭的動作，即在發(fā)音前，舌頭向上卷，發(fā)音時，舌頭伸*，不帶有鼻音，即使用手捏住鼻子也能發(fā)音。

　　對比辨音：

　　無賴lài－無奈nài 水牛niú －水流liú 男nán褲－藍(lán)lán褲 旅lǚ客－女nǚ客

　　腦nǎo子－老lǎo子 連lián夜－年nián夜 留念niàn－留戀liàn 濃nóng重－隆lóng重

　　南nán部－藍(lán)lán布 爛泥ní－爛梨lí 牛niú黃－硫liú磺 大娘niáng－大梁liáng

　　語感對比：

　　哪里nǎlǐ 納涼nàliáng 奶酪nǎilào 腦力nǎolì

　　內(nèi)澇nèilào 能力nénglì 來年láinián 老農(nóng)lǎonóng

　　冷暖lěngnuǎn 流腦liúnǎo 留念liúniàn 嶺南lǐngnán

　　牛奶niúnǎi 惱怒nǎonù 扭捏niǔniē 能耐néngnài

　　呢喃nínán 男女nánnǚ 履歷lǚlì 理論lǐlùn

　　聯(lián)絡(luò)liánlu 流露liúlù 老練lǎoliàn 拉力lālì

漢語拼音n的正確發(fā)音 (薈萃2篇)擴(kuò)展閱讀

漢語拼音n的正確發(fā)音 (薈萃2篇)（擴(kuò)展1）

——漢語拼音n的發(fā)音 (菁選3篇)

漢語拼音n的發(fā)音1

　　發(fā) n 時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

　　其他漢語拼音的發(fā)音

　　發(fā) d 時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　　發(fā) t 時，發(fā)音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。

　　發(fā) l 時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

　　d、t、n、l 都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

　　漢語拼音d t n l 的教學(xué)

　　學(xué)情分析

　　大部分幼兒入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

　　難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

　　教師思考：

　　如按常規(guī)教學(xué)**教師講解聲母音、形、義，大部分幼兒定會興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注幼兒個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)幼兒主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

　　重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

　　設(shè)計特色：

　　以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

　　信息資料：

　　1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

　　3、幼兒用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會d、t、n、l4個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓幼兒回憶記憶的方法。

　　2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

　�。ㄔO(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，在一方面檢查幼兒以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）

　　二、聲母音的教學(xué)

　　1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶幼兒到這里認(rèn)識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

　　2、幼兒，你認(rèn)識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓幼兒交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

　　3、幼兒模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。

　�。ㄔO(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求，充分相信幼兒，尊重幼兒，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)實踐。）

　　三、聲母形的教學(xué)

　　1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請幼兒仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（幼兒用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）

　　2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。幼兒聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

　　3、他們還和我們以前認(rèn)識的哪些拼音娃娃很像？

　�。╠和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

　�。ㄔO(shè)計意圖：重視培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓幼兒去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使幼兒思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)幼兒從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)幼兒根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。幼兒在*等**的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

　　1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、**選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

　　2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓幼兒用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

　�。ㄔO(shè)計意圖：教師主導(dǎo)和幼兒主體地位充分體現(xiàn)，幼兒的成就感極大的'激發(fā)了幼兒求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為幼兒提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。）

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、指導(dǎo)幼兒觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

　　2、教師重點指導(dǎo)聲母t的寫法。其余三個聲母幼兒根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿意為止。

　　3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓幼兒互相交流展示。

　�。ㄔO(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使幼兒進(jìn)一步體驗到書寫的樂趣。）

　　六、鞏固練習(xí)

　　1、幼兒利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識的拼音娃娃。有的獨自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會。

　�。ㄔO(shè)計意圖：獨特的教學(xué)**再次激發(fā)幼兒參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對幼兒內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為幼兒記憶中永恒的財富。）

　　2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人��！你們想吃嗎？幼兒認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

　�。ㄔO(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。幼兒在積極的競爭參與中，主動意識和進(jìn)取精神得到培植。）

　　反思：

　　本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從幼兒的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信幼兒，讓幼兒間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，幼兒主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　2、創(chuàng)造性的使用教材。

　　在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了幼兒思維和活動空間，使幼兒的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

　　3、拼音教幼兒活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體幼兒積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了幼兒思維的廣度和深度，幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

漢語拼音n的發(fā)音2

　　發(fā) n 時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

漢語拼音n的發(fā)音3

　　發(fā) d 時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　　發(fā) t 時，發(fā)音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。

　　發(fā) l 時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

　　d、t、n、l 都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

漢語拼音n的正確發(fā)音 (薈萃2篇)（擴(kuò)展2）

——漢語拼音n發(fā)音規(guī)則 (菁選3篇)

漢語拼音n發(fā)音規(guī)則1

　　發(fā) n 時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

　　其他發(fā)音發(fā)音方法

　　漢語拼音有兩種拼讀方法：

　　拼讀法：前音輕短后音重。（例：b+a=ba）

　　直呼法：先做聲母的嘴形再做韻母的音。

　　拼音有聲母和韻母。韻母發(fā)音時較響亮，聲母發(fā)音較輕快。

　　韻母又分單韻母和復(fù)韻母，只包含一個元音的，叫單韻母；包含幾個元音或者由元音、輔音組合而成的，叫復(fù)韻母。漢字音節(jié)的韻母，由韻頭、韻腹和韻尾3個部分組成。韻頭，又稱介音；韻腹，稱元音；韻尾則有元音和輔音尾兩種。以“卡”字而論，q是聲母，ia是復(fù)韻母。i是韻頭；a是韻腹。

　　單韻母

　　a（啊）嘴巴張大，舌位最低，舌身后部微微隆起。

　　o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。

　　e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

　　i（衣）牙齒對齊，口形扁*，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。

　　u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

　　ü（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

　　聲母

　　b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，聲帶顫動。

　　p（坡）發(fā)音部位與方法與b相同，但是氣流較b強(qiáng)，聲帶顫動。

　　m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。

　　f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

　　d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

　　t（特）發(fā)音部位與方法和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強(qiáng)。

　　l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

　　ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

　　k（科）發(fā)音部位與方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強(qiáng)。

　　h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

　　j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。

　　q（欺）發(fā)音部位、方法跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強(qiáng)。

　　x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。

　　z（資）舌尖向前*伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出,聲帶顫動。

　　c（次）發(fā)音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

　　s（思）舌尖向前*伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

　　zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。

　　ch（蚩）發(fā)音部位、方法跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

　　sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

　　r（日）發(fā)音部位、方法跟sh相同，但是發(fā)音時舌的兩側(cè)要卷起。

　　y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。

　　w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。

　　復(fù)韻母

　　ai 先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。

　　ei 先發(fā)e的音，然后向i滑動。發(fā)e時，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。

　　ui 是u和ei的結(jié)合，發(fā)音時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口型由圓到扁。

　　ao 先發(fā)a，比單念a時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。

　　ou 先發(fā)o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長而響亮，u念的短而模糊。

　　iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

　　ie 發(fā)音時，由發(fā)i開始，接著發(fā) ê,口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

　　üe 發(fā)音時，由ü開始然后向 ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 ê。

　　er 發(fā)音時，e表示發(fā)音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發(fā)出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er 。

　　an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是-n，發(fā)-n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

　　ang eng ing ong (后鼻韻母）

　　ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

　　eng 先發(fā)e,緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

　　ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

　　ong先發(fā)o,緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來。

　　注意

　　i音與y音、u音與w音相似，只是i和u是韻母，韻母發(fā)音時較響亮；y和w是聲母，聲母發(fā)音較輕快。

　　ye（葉），讀作ie ，ye不能拼讀，只能整讀；yue(月)，讀作üe，和ye一樣，不能拼讀，只能整讀。

　　yi、yin、ying、wu分別讀作：i、in、ing、u；

　　yu、yue、yun、yuan分別讀作：ü、üe、ün、üan

　　j q x y的后面不跟u只跟v，而且去掉兩點，ju qu xu yu

　　標(biāo)音調(diào)時，有a標(biāo)a沒a標(biāo)o或 e，i和 u 在一起時標(biāo)在最后一個。

漢語拼音n發(fā)音規(guī)則2

　　n：發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動。

　　g：發(fā)音時，舌根前部抵住軟腭阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成音。

　　其它漢語拼音發(fā)音

　　a：發(fā)音時，嘴唇自然張大，舌放*，舌頭中間微隆，聲帶顫動。

　　o：發(fā)音時，嘴唇成圓形，微翹起，舌頭向后縮，舌面后部隆起，舌居中，聲帶顫動。

　　e：發(fā)音時，嘴半開，舌位靠后，嘴角向兩邊展開成扁形，聲帶顫動。

　　i：發(fā)音時，嘴微張成扁*狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動。

　　u：發(fā)音時，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動。

　　ü：發(fā)音時，嘴唇成圓形，接近閉攏，舌尖抵住下齒齦，舌面前部隆起，聲帶顫動。

　　b：發(fā)音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。

　　p：發(fā)音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，氣流迸出成音。

　　m：發(fā)音時，雙唇緊閉，舌后縮，氣流從鼻腔出來，打開嘴，聲帶顫動。

　　f：發(fā)音時，上齒觸下唇形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來，摩擦成聲。

　　d：發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣流后突然放開，氣流從口腔迸出，爆發(fā)成音。

　　t：發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣后，突然離開，氣流從口中迸出。

　　l：發(fā)音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出。

　　k：發(fā)音時，舌根前部，抵住上軟腭，阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，迸發(fā)成音。

　　h：發(fā)音時，舌根抬高，接近軟腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。

　　j：發(fā)音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部緊貼硬腭，氣流從窄縫中沖出，摩擦成音。

　　q：發(fā)音時，舌面前部貼住硬腭，氣流沖破舌根的阻礙，摩擦成音。

　　x：發(fā)音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。

　　zh：發(fā)音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。

　　ch：發(fā)音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較強(qiáng)的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。

　　sh：發(fā)音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音。

　　r：發(fā)音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，嗓子用力發(fā)音，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音，聲帶顫動。

　　z：發(fā)音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從窄縫中擠出，摩擦成音。

　　c：發(fā)音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較強(qiáng)的氣流從縫中擠出，摩擦成音。

　　s：發(fā)音時，舌尖接近上門齒背，留出窄縫，氣流從舌尖的窄縫中擠出，摩擦成音。

　　y：發(fā)音時，嘴微張成扁*狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動。

　　w：發(fā)音時，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動。

　　ai：發(fā)音時，先發(fā) a 的音，然后滑向i，氣流不中斷，讀音輕短。

　　ei：發(fā)音時，先發(fā) e 的音，然后滑向i，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開。

　　ui：發(fā)音時，u 的發(fā)音輕短，然后滑向 ei，嘴形由圓到扁。

　　ao：發(fā)音時，先發(fā) a 的音，然后舌尖后縮，舌根向上抬，嘴形攏成圓形，輕輕的滑向 o。

　　ou：發(fā)音時，先發(fā) o 的音，嘴唇漸收攏，舌根抬高，口型由大圓到小圓。

　　iu：發(fā)音時，先發(fā) i，然后向 ou 滑動，口型由扁到圓。

　　ie：發(fā)音時，先發(fā) i，再發(fā)e，氣流不中斷.

　　üe：發(fā)音時，先發(fā) ü 的音，然后向e滑動，口型由圓到扁。

　　er：發(fā)音時，舌位居中發(fā) e 的`音，然后舌尖向硬腭卷起，兩個字母同時發(fā)音。

　　an：發(fā)音時，先發(fā) a 的音，然后舌尖逐漸抬起，頂住上牙床發(fā)n的音。

　　en：發(fā)音時，先發(fā) e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。

　　in：發(fā)音時，先發(fā) i 的音，然后舌尖抵住下門齒背，舌面漸至硬腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。

　　un：發(fā)音時，先發(fā) u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接著發(fā)n的音，氣流從鼻腔泄出。

　　ün：發(fā)音時，先發(fā) ü 的音，然后舌頭上抬，抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。

　　ang：發(fā)音時，先發(fā) a 的音，然后舌根抵住上軟腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)后鼻音尾ng的音。

　　eng：發(fā)音時，先發(fā) e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后縮抵住軟腭發(fā)ng音，氣流從鼻腔泄出。

　　ing：發(fā)音時，舌尖觸下齒齦，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鳴成聲。

　　ong：發(fā)音時，先發(fā) o 的音，然后舌根后縮抵住軟腭，舌面隆起，嘴唇攏圓，鼻腔共鳴成聲。

　　拓展：指導(dǎo)孩子拼讀的建議

　　1、主要是多讀多練，讓孩子大聲地朗讀、拼讀。

　　2、學(xué)好分解難度，逐步突破。

　�。�1）6個單韻母，熟練讀出帶聲調(diào)的單韻母；尤其二聲和三聲易混淆，要重點練習(xí)。書寫時，二聲和四聲容易寫反，要加強(qiáng)訓(xùn)練。

　�。�2）單韻母和聲母拼讀，區(qū)別易混的聲母，熟練地拼讀由一個聲母和一個韻母組成的二拼音節(jié)，由聲、介和韻母組成的三拼音節(jié)。

　�。�3）學(xué)復(fù)韻母，進(jìn)行聲母和復(fù)韻母的拼讀。復(fù)韻母難度更大，孩子們更容易混淆。

　　3、大部分孩子的拼讀有一些進(jìn)步，可以拼出來但速度比較慢，多多練習(xí)會有進(jìn)步，熟能生巧。

　　4、個別孩子讀二聲和三聲有困難，可以拼讀時組個詞，舉例：pú，仆人，幫孩子讀準(zhǔn)音節(jié)。

漢語拼音n發(fā)音規(guī)則3

　　音位分析：

　　普通話中的n和l是對立的音位，分得很清楚，不易混淆。

　　方言區(qū)中有很大一部分n和l是不分的，首先需要讀準(zhǔn)n和l，然后要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個記憶過程。

　　發(fā)音方法：

　　n發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。

　　如：“能耐”、“泥濘”的聲母。

　　l發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。

　　如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。

　　發(fā)音特點：

　　n發(fā)音時，氣流從鼻腔通過，所以發(fā)出的聲音帶有“鼻音”

　　l在發(fā)音時注意舌頭的動作，即在發(fā)音前，舌頭向上卷，發(fā)音時，舌頭伸*，不帶有鼻音，即使用手捏住鼻子也能發(fā)音。

　　對比辨音：

　　無賴lài－無奈nài 水牛niú －水流liú 男nán褲－藍(lán)lán褲 旅lǚ客－女nǚ客

　　腦nǎo子－老lǎo子 連lián夜－年nián夜 留念niàn－留戀liàn 濃nóng重－隆lóng重

　　南nán部－藍(lán)lán布 爛泥ní－爛梨lí 牛niú黃－硫liú磺 大娘niáng－大梁liáng

　　語感對比：

　　哪里nǎlǐ 納涼nàliáng 奶酪nǎilào 腦力nǎolì

　　內(nèi)澇nèilào 能力nénglì 來年láinián 老農(nóng)lǎonóng

　　冷暖lěngnuǎn 流腦liúnǎo 留念liúniàn 嶺南lǐngnán

　　牛奶niúnǎi 惱怒nǎonù 扭捏niǔniē 能耐néngnài

　　呢喃nínán 男女nánnǚ 履歷lǚlì 理論lǐlùn

　　聯(lián)絡(luò)liánlu 流露liúlù 老練lǎoliàn 拉力lālì

漢語拼音n的正確發(fā)音 (薈萃2篇)（擴(kuò)展3）

——漢語拼音的發(fā)音教案 (薈萃2篇)

漢語拼音的發(fā)音教案1

　　【教材分析】

　　本課由四部分內(nèi)容組成。

　　第一部分是a、u、iu三個復(fù)韻母,每個韻母配有一幅圖。第一幅圖是棉襖,借“襖”的音學(xué)習(xí)a的讀音。第二幅圖是藕,借“藕”的音學(xué)習(xí)u的讀音。但“襖和藕”都是第三聲,要變?yōu)榈谝宦暡攀恰癮和u”的讀音。

　　第二部分是a、u、iu的四聲。

　　第三部分是聲母與a、u、iu的拼音練習(xí)。

　　第四部分是帶調(diào)拼音與三拼音練習(xí)。

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會a、u、iu三個復(fù)韻母。能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,在四線格中正確書寫。

　　2、學(xué)會a、u、iu的四個聲調(diào),能正確讀出帶調(diào)韻母。

　　3、練習(xí)與聲母拼音。

　　【教具】

　　聲母尺、四聲盤、四線格絨板、活動字母a、u、iu和調(diào)號。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時。

漢語拼音的發(fā)音教案2

　　〖教學(xué)要求

　　學(xué)會a、u、iu三個復(fù)韻母的音、形、四聲和標(biāo)調(diào)位置。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識

　　1、用聲母尺復(fù)習(xí)與a、u、iu拼音的聲母。

　　2、用四聲盤復(fù)習(xí)單韻母及四聲,讓學(xué)生說出它們的口形變化。

　　二、新課

　　1、明確課題今天我們繼續(xù)學(xué)復(fù)韻母。第10課。(板書10)

　　2、看圖提出a、u、iu三個復(fù)韻母:

　　〖第一幅圖

　　**第一幅畫的什么?“襖”的音讀*是什么音?(老師用手勢引導(dǎo))出示拼音卡片a,齊讀a。

　　**為什么說a也是復(fù)韻母?觀察老師讀a時的口形變化。 (先讀a的音,逐漸過渡到的口形)

　　**老師讀a時,口形有什么變化?講解復(fù)韻母是兩個單韻母組成的,讀音時,口形變化要快。

　　看卡片練習(xí)讀音。(開小火車,分組讀,老師檢查口形)

　　〖第二幅圖

　　**誰知道第二幅圖畫的是什么?“藕”的音讀成第一聲是什么音?出示拼音卡片u

　　讀后**復(fù)韻母u是怎樣組成的?怎樣讀?讀的時候要注意什么?

　　小結(jié)兩個單韻母快讀就是復(fù)韻母的音。開小火車正音。

　　〖第三幅圖

　　**第三幅圖畫的是什么?郵票的“郵”讀成第一聲是什么音?出示拼音卡片iu(老師檢查讀音)

　　3、復(fù)習(xí)a、u、iu三個復(fù)韻母:

　�、庞每ㄆ�按順序和打亂順序認(rèn)讀。(齊讀、分組讀、指名讀)

　�、普铱ㄆ�。(讀后把卡片放在黑板槽里)

　　**誰能找出a?誰能找出u?剩下的字母念什么? (學(xué)生從黑板槽里拿出老師念的卡片,全體同學(xué)讀后,交給老師)

　　課中休息唱《上學(xué)歌》和做傳口令游戲。

　　4、練習(xí)a、u、iu的四聲:

　　**復(fù)韻母和單韻母有什么共同特點?誰能讀出a、u、iu的四聲?用四聲盤順讀四聲和打亂順序讀。

　　5、學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)位置。**:

　　⑴誰還記得標(biāo)調(diào)的口訣是什么?(有a標(biāo)a上,無a找、e、i、u并列標(biāo)在后)

　�、芶的四聲調(diào)號標(biāo)在哪兒?u呢? (指名學(xué)生把調(diào)號寫在小黑板的`a、a、a、a、u、u、 u、u上)

　�、莍u的調(diào)號怎樣標(biāo)?為什么?

　　6、區(qū)別iu與ui的讀法和寫法:

　　板書ui、iu

　　**第一個復(fù)韻母讀什么?怎么知道它念ui?第二個復(fù)韻母呢?為什么?iu和ui有什么不同點?有什么相同點?調(diào)號為什么都標(biāo)在后面的韻母?

　　用卡片快讀辨別ui與iu。

　　7、認(rèn)讀帶調(diào)韻母:

　�、庞盟穆暠P打亂順序讀a、u、iu的帶調(diào)韻母。說說*時說話用得著這些音節(jié)嗎?

　�、浦该�說出á、à、ōu、óu等音節(jié)所組之詞。 (如á熬粥、熬夜、à驕傲、奧運會,ōu歐洲、海鷗、óu嘔吐、偶然)

　�、切〗Y(jié)a、u可以自成音節(jié)。iu不能自成音節(jié),必須與聲母相拼。

漢語拼音n的正確發(fā)音 (薈萃2篇)（擴(kuò)展4）

——漢語拼音d、t、n、l教案

漢語拼音d、t、n、l教案

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水*的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的漢語拼音d、t、n、l教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

漢語拼音d、t、n、l教案1

　　1設(shè)計特色：

　　以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

　　2信息資料：

　　1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　2、拼音樂園的課件及"摘蘋果"游戲的掛圖。

　　3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　3教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會d、t、n、l4個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　4教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

　　2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

　　（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）

　　二、聲母音的教學(xué)

　　1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

　　2、小朋友，你認(rèn)識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

　　3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。

　�。ㄔO(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。）

　　三、聲母形的教學(xué)

　　1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個門洞nnn;一根木棍lll.）

　　2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；獨木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

　　3、他們還和我們以前認(rèn)識的哪些拼音娃娃很像？

　�。╠和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

　　（設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在*等**的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

　　1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、**選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

　　2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

　�。ㄔO(shè)計意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。）

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

　　2、教師重點指導(dǎo)聲母"t"的寫法。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿意為止。

　　3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

　�。ㄔO(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗到書寫的樂趣。）

　　六、鞏固練習(xí)

　　1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識的拼音娃娃。有的獨自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會。

　�。ㄔO(shè)計意圖：獨特的教學(xué)**再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。）

　　2、"摘蘋果"游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人�。∧銈兿氤詥�？學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

　�。ㄔO(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動意識和進(jìn)取精神得到培植。）

　　5反思：

　　本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　2、創(chuàng)造性的使用教材。

　　在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

　　3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

漢語拼音d、t、n、l教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會d t n l四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　3、初步學(xué)會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

　　4、認(rèn)識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學(xué)重點：

　　聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。

　　教學(xué)難點：

　　n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　一、情境激趣

　　情境揭題：我們認(rèn)識了那么多的拼音朋友，今天，我們再來認(rèn)識幾位新的拼音朋友。（課件情景導(dǎo)入）

　　二、學(xué)習(xí)聲母d

　�、背鍪静鍒D：

　　**：誰能說說圖上畫的什么？（一個隊鼓和一副鼓錘。）

　�、渤鍪韭暷竍：

　　師：隊鼓和鼓錘組成的圖形就是聲母d。隊鼓敲響ddd。

　　3、記憶字形，指導(dǎo)書寫。（課件演示）

　　三、學(xué)習(xí)聲母t

　　⒈出示插圖：

　　**：誰能說說圖上畫的什么？（一條跳起的魚。）

　�、渤鍪韭暷竧：

　　師：跳起的魚的體形就像聲母ｔ。一位模特t t t。

　　3、指導(dǎo)書寫：我們來寫t。

　　四、學(xué)習(xí)聲母n

　�、背鍪静鍒D：

　　**：誰能說說圖上畫的什么？（一個門洞。）

　�、渤鍪韭暷竛：

　　師：門洞的形狀就是聲母ｎ的形。發(fā)ｎ時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

　　3、記憶字形，指導(dǎo)書寫。我們來寫ｎ

　　五、學(xué)習(xí)聲母l

　　1、第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示ｌ的音，小男孩手中的木棍兒提示ｌ的形。

　　順口溜記憶：一根木棍l l l。

　　發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)ｌ時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。（區(qū)別ｎ、ｌ發(fā)音時，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)ｌ的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)ｎ的音，體會氣流從鼻腔出來。）

　　2、指導(dǎo)書寫：我們來寫l， l在上格的三分之一處起筆。

　　六、學(xué)習(xí)聲母d tn l與單韻母ɑ e i u組成音節(jié)的拼讀方法（課件演示）

　　七、認(rèn)讀生字

　�、闭n件出示插圖：圖上畫了什么？你能編個故事嗎？（學(xué)生能說出大意就機(jī)遇鼓勵。）

　�、惨龑�(dǎo)學(xué)生看圖上帶拼音的詞語（出示）。

　　dà mì tǔ dìmǎ tù

　　大 米 土 地馬 兔

　　八、學(xué)習(xí)兒歌

　　我們一起來讀兒歌，課件出示兒歌《輕輕地》。

　　九、小結(jié)

漢語拼音d、t、n、l教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1毖醖、t、n、l 4個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2毖醖、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　3比鮮5個生字，會讀兒歌。

　　二、教材說明

　　本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。

　　第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的.圖形提示d的形。

　　第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示t的形。

　　第三幅圖是一個大門洞，門洞的形狀提示n的形。

　　第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

　　第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習(xí)。

　　第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。

　　第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。

　　第五部分是一首兒歌。

　　三、教學(xué)重點：

　　聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)

　　四、教學(xué)難點：

　　n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1迸浜涎習(xí)d、t、n、l發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2北究紊字生詞卡片。

　　六、課時安排

　　3課時

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)復(fù)習(xí)b、p、m、f和六個單韻母

　　(二)教學(xué)聲母d

　　1看圖，出示聲母d及直觀圖。

　　2、小朋友，你認(rèn)識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對，讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

　　3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、 糾正發(fā)音。

　　利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準(zhǔn)d的音。

　　教師注意：

　　1、發(fā)d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　　2、學(xué)生練習(xí)發(fā)d的音，體會發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d時，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

　　3、教學(xué)d的字形。

　　(1)看圖，d像馬蹄印子；

　　(2)讀順口溜“左下半圓d d d”；

　　與字母b進(jìn)行比較。

　　(三)按以上方法教學(xué)聲母t、n、l

　　注意：

　　1、發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

　　2、方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學(xué)n、l時，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

　　4、教學(xué)d、t、n、l的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。

　　(四)書寫指導(dǎo)

　　除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學(xué)生將d、t、n與學(xué)過的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“”叫左半圓。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)d、t、n、l的發(fā)音和寫法。

　　(1)自己練習(xí)讀。

　　(2)互相讀。

　　(2)指名讀。

　　(3)抽卡片讀

　　二、指導(dǎo)拼音

　　1、教學(xué)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的拼音方法反復(fù)練習(xí)，熟練拼音。

　　2、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

　　3、學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼音之后，教師出示音節(jié)dａ、di、du供學(xué)生鞏固。

　　4、教學(xué)n、l與單韻母組成的音節(jié)時，要采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差別。

　　5、通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫助學(xué)生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是**學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

　　三、反復(fù)練習(xí)，總結(jié)表揚表現(xiàn)好的學(xué)生。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)

　　二、書寫指導(dǎo)

　　1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

　　2、提醒學(xué)生將d、t、n與學(xué)過的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，

　　如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

　　三、認(rèn)讀字詞，讀兒歌

　　1、首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

　　2、帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認(rèn)識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。

　　3、鞏固認(rèn)讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

　　4、把紅色標(biāo)出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，

　　注意：

　　課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標(biāo)出。

　　安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固拼音，進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。教學(xué)時，可先讓學(xué)生把紅色標(biāo)出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學(xué)生理解兒歌的內(nèi)容。

　　四、擴(kuò)展活動

　　1弊鲇蝸“看誰接得又快又準(zhǔn)”。

　　老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。

　　如，教師說“一個傘把”，學(xué)生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學(xué)生接“f f f”。

　　2弊鲇蝸“看誰找得準(zhǔn)，找得快”。

　　聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　3逼炊料旅嫻囊艚凇

　　ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　4弊鲇蝸“找朋友”。

　　把生字卡片和相應(yīng)的音節(jié)卡片分發(fā)給10位學(xué)生，由拿音節(jié)卡片的同學(xué)一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應(yīng)的生字卡片的同學(xué)答：“你的朋友在這里�！眱扇瞬⑴耪驹谝黄痤I(lǐng)讀生字。

　　五、表揚本課表現(xiàn)好的學(xué)生

漢語拼音n的正確發(fā)音 (薈萃2篇)（擴(kuò)展5）

——漢語拼音《b p m f》課后反思 (薈萃2篇)

漢語拼音《b p m f》課后反思1

　　今天是學(xué)生入學(xué)的第二周。我們班語文課學(xué)習(xí)的是漢語拼音第3課《bpmf》。由于孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的***不是很集中，這勢必給我的教學(xué)帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多，也并不難，主要是怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，**好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識是關(guān)鍵。為此，我采取了不少方法。

　　1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用帶大家游玩為線，故事中包含了字母的讀音、字形，一步步引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、創(chuàng)編順口溜，鼓勵學(xué)生大膽想象，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)的起勁時，獎勵兒歌、歌曲，極大的調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，盡量做到邊總結(jié)邊鞏固。比如歌曲改編，把剛學(xué)的順口溜編入小星星的旋律中，既讓孩子們放松休息，又鞏固了剛學(xué)的知識。

　　3.通過實際操作，增強(qiáng)識記。指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。bp的形很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b、p，孩子們的積極性也調(diào)動起來了!

　　4.送字母回家。

　　最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件演示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。

　　學(xué)完本課后，我覺得遺憾的地方:聲母發(fā)音中過分依靠教師領(lǐng)讀，缺少學(xué)生**認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。按音節(jié)表的順序拼讀的多，其實及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

漢語拼音《b p m f》課后反思2

　　這一課學(xué)習(xí)bpmf四個聲母的`讀法、寫法，以及和韻母的兩拼讀法。第一課時教學(xué)重點難點是掌握b p m f的發(fā)音、寫法。

　　教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的6個單韻母，從而引出本課教學(xué)內(nèi)容聲母bpmf。課后，有如下思索:

　　1、情境導(dǎo)入教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，看看圖上畫了什么?并引導(dǎo)孩子們理解圖意，引出bpmf四個聲母，繼而一起讀一讀語境歌:“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”通過這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助識記，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。

　　2、始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母作為重點。引導(dǎo)學(xué)生用手掌感受b和p發(fā)聲時氣流的強(qiáng)弱，以便掌握正確的發(fā)聲方法。用廣播的“播”發(fā)音輕一點、短一點，引出聲母“b”; 山坡的“坡”讀得輕一點、短一點，就是聲母p;不要摸的“摸”讀得輕一點、短一點，就是聲母m;大佛的“佛”讀得輕一些、短一些，就是聲母f。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢:筆拿高，一關(guān)節(jié);兩點靠，兩點捏;掌心空，立掌寫;“三個一”:眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。

　　4、在寫字過程中，我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)，避免簡單機(jī)械地抄寫。教授書寫字母口訣:有頭向上升，有尾向下拖，沒頭又沒尾，只能駐中格。并巡視指導(dǎo)，一筆描紅，筆筆到位，表揚寫得好的學(xué)生。

　　5、本節(jié)課，還有很多不足之處:一是，沒能根據(jù)一年級孩子注意的特點合理安排課間活動;二是，讀的方式不夠多樣，可以范讀、領(lǐng)讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式;三是，學(xué)生板演的bpmf，不需要立刻指出錯誤，可以集體訂正、比較，以提醒其他同學(xué)不要犯類似錯誤。

　　在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)情，以生為本，克服自身的不足之處，打造高效課堂。

漢語拼音n的正確發(fā)音 (薈萃2篇)（擴(kuò)展6）

——漢語拼音學(xué)習(xí)方法及其步驟 (薈萃2篇)

漢語拼音學(xué)習(xí)方法及其步驟1

　　漢語拼音學(xué)習(xí)方法及步驟

　　寫在前面，現(xiàn)在全世界都在學(xué)習(xí)漢語，漢語熱以及不是個別現(xiàn)象。很多人都想學(xué)習(xí)漢語，為了讓大家不走彎路，少走彎路，正規(guī)正確的學(xué)好漢語，本人結(jié)合實際學(xué)習(xí)和多年教學(xué)經(jīng)驗，共享此文。只要大家按步驟，踏踏實實學(xué)習(xí)，一定會突飛猛進(jìn)。

　　第一部分：熟悉聲母韻母表

　　聲母表

　　b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　韻母表

　　a o e i u ? ai ei ui ao ou iu ie ?e er an en in un ang eng ing ong

　　第二部分：初步接觸--開始介入

　　整體認(rèn)讀音節(jié)

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （前10個音節(jié)，相對來說好記些。后面6個音節(jié)，可列出相應(yīng)的字，編成一句話：“夜月隱，云愿迎�！币馑际牵骸耙埂蓖�，“月”亮想要“隱”藏起來，“云”朵“愿”意幫這個忙，她“迎”了上來。）

　　字母表（26個） 小寫字母：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

　　大寫字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。

　　第三部分：真正開始，區(qū)別對待

　　漢語拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律：

　　a母出現(xiàn)不放過，（即韻母中凡是有a的，標(biāo)在a上。如lao,標(biāo)在a上）

　　沒有a母找 o e ，（沒有a，但有o 或e的，標(biāo)在 o 或e 上。如lou標(biāo)在o上,lei標(biāo)在e上

　　i u并列標(biāo)在后，（i和 u并列時，標(biāo)在后面。比如liu,標(biāo)在u上，gui,標(biāo)在i 上） 單個韻母不必說。（單個的韻母，當(dāng)然就標(biāo)它上面了）

　　前鼻音：指拼音中以“n”結(jié)尾的韻母，如：an ian uan ?an en in uen ?n。

　　后鼻音：指拼音中以“ng”結(jié)尾的韻母，如：ang iang uang eng ing ueng ong iong。

　　*舌音：指拼音中以“z、c、s”開頭的聲母。

　　翹舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”開頭的聲母。

　　漢語中什么時候讀輕聲、怎樣才能讀好輕聲?

　　什么是輕聲呢？輕聲就是在詞或句子里一些音節(jié)失去原來的聲調(diào)，變成一種較輕較短的調(diào)子。

　　那么怎樣才能讀好輕聲呢？這要求我們在*時讀書讀報時注意收集，查尋規(guī)律。

　　首先我們先要搞清楚哪些情況下應(yīng)讀輕聲。

　　一、通常在名詞或動詞的第二個重疊音節(jié)讀輕聲：

　　如：“媽媽（ma）”，“試試（shi）”

　　二、名詞詞尾和方位詞，趨向動詞也常讀輕聲，

　　如：“木頭（tou）”，“天上（shang）”，“走出來（chulai）”等；

　　三、有一些助詞也讀輕聲，

　　如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，

　　四、雙音節(jié)的第二個音節(jié)有時也讀輕聲，如：“蘿卜（bo）”等等。

　　搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲，就要經(jīng)常練習(xí)，區(qū)別輕聲與其他的四聲的不同，明白輕聲讀得要“輕而短”。

　　值得提醒的是，不該讀輕聲的就不能讀，因為這樣會完全改變詞語的意思，如“大意”指內(nèi)容大概的意思，而“大意（yi）”則指不小心的意思。

　　總之，只要注意積累，經(jīng)常練習(xí)，大家一定能讀好輕聲。

　　隔音符號：

　　(1)為什么要用隔音符號

　　普通話音節(jié)多數(shù)是有輔音聲母的音節(jié)。漢語拼音字母的拼讀習(xí)慣是，輔音字母總是跟后邊的元音拼合成音節(jié)，例如shɑnge,只能念成shɑn ge(山歌)。只有在后邊沒有元音的情況下，輔音字母才跟前邊的音素拼合，例如shɑng。這樣，輔音聲母就起了標(biāo)明音節(jié)界限的作用。以 i 、u、?起頭的零聲母音節(jié)使用y、w標(biāo)明音節(jié)界限，剩下的還有以ɑ、o、e起頭的零聲母音節(jié)，連寫時容易和前邊音節(jié)的界限發(fā)生混淆。音節(jié)混淆有三種情況：

　　一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，前一音節(jié)最后一個字母n、g會 被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母�！胺�案”(fɑn’ɑn)會被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案” (dɑng’ɑn)會被念成“單干”(dɑngɑn)。

　　另一種是和前邊以i、u、?收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，兩個音節(jié)常常被誤認(rèn)成一 個音節(jié)�！拔靼病�(xi’ɑn)會被念成“先”(xiɑn)，“酷愛”(ku’ɑi)會被念成“快”( kuɑi)，“余額”(yu’e)會被念成“月”(yue)。

　　再一種是和i、u、?以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一 個音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huɑɑo(“花襖 ”)。

　　為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號的用法。

　　(2)怎樣使用隔音符號

　　隔音符號用“’”表示。當(dāng)ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)連寫在任何一個音節(jié)后面時，將隔音 符號標(biāo)在音節(jié)開頭字母ɑ、o、e的左上方。

　　例如： fɑn’ɑn翻案 fɑng’ɑn方案 sheng’ou生藕 ming’e名額 xi’ɑn西安 ku’ɑi酷愛 yu’e余額 pi’ɑo皮

　　關(guān)于隔音符號的使用，初學(xué)者還必須注意以下兩點：

　　第一，以ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)只有連寫在別的音節(jié)后面時才用隔音符號。如果是在一 個詞的開頭，就不存在音節(jié)界限不清的問題，也就不能使用隔音符號，例如áoxiáng(翱翔 )。第二，有輔音聲母的音節(jié)和使用了y、w的音節(jié)，前邊都不能用隔音符號，防止隔音符號的濫用。

　　多音

　　我們只要進(jìn)行閱讀，就會遇到多音字。據(jù)初略統(tǒng)計，《新華字典》中所列多音字有六百多個，個別字的讀音有五個之多（如“和”字有h?、ha、hú、hu?、hu?五個音）。因此，不少人難免讀錯。怎么掌握多音字的不同讀音呢？多音字的讀音有沒有規(guī)律可以遵循呢？

　　我們學(xué)習(xí)文言文也會遇到多音字，這種情況在古代漢語中叫做“異讀”。人教版全國高中語文課本把文言文的異讀分為三類：破音異讀、通假異讀、古音異讀。這種分類反映了異讀的規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地誦讀文言文。

　　這啟示我們：對白話文中的多音字，也可以用分類的辦法來幫助學(xué)生掌握規(guī)律。筆者將《新華字典》中的六百多個多音字進(jìn)行了整理歸類，并付諸教學(xué)實踐，收到了比較滿意的效果。三種查字法：音序查字法：認(rèn)識這個字，但不知道其含義，不能肯定其部首。部首查字法：不認(rèn)識這個字，不明其義，但能肯定部首。數(shù)筆畫查字法：不認(rèn)識這個字，不知道部首。

　　這六百多個多音字可以分為六類。

　　1、詞性不同、詞義不同、讀音也不同。讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用。例如： 長cháng（形容詞）很長長遠(yuǎn)長久 zh?ng（動詞）生長成長長知識

　　數(shù)shǔ（動詞）數(shù)落數(shù)不清數(shù)得著 shù（名詞）數(shù)據(jù)數(shù)量數(shù)額

　　shu?（副詞）數(shù)見不鮮

　　為w?i（動詞）大有可為認(rèn)為成為 wai（介 詞）為人民服務(wù)為虎作倀

　　的de （助 詞）誰的書我的祖國 dí （形容詞）的確如此的當(dāng)（恰當(dāng)）

　　dì（名詞）目的有的放矢

　　降jiàng （動詞）下降降雨（降：下落之意） xiáng （動詞） 投降降龍伏虎（降：歸順，使馴服之意）

　　殷yün（形容詞）殷紅 朱殷（指黑紅色）

　　yīn（形容詞）殷實殷切殷勤（豐盛，深厚，周到之意）

　　以上列舉的六個字中，前四個字詞性不同時，讀音也不同；后兩個字詞性相同，但詞義不同，因而讀音也不同。這種類型的多音字在文言文中叫做“破音異讀”，在白話文中沒有人給它冠以這個名稱。在六百多個多音字中，這種類型的多音字約有五百個，掌握了這種類型的多音多義字，就意味著掌握了大多數(shù)的多音字。這類多音字的數(shù)量雖大，但由于讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用，只要認(rèn)真加以比較，它不同的讀音還是比較容易掌握的。

　　2、文言文中的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)代而形成了多音字。例如：

　　雋 juàn 雋永 jùn同“俊”雋秀 雋茂 雋拔

　　龜 guī 烏龜龜縮 龜鑒（喻借鑒） jūn 同“皸” 龜裂

　　佃 diàn 佃戶 佃農(nóng) 佃租 tián 同“畋”（打獵）

　　拽 zhuài 把門拽上 拽不動 ya 同“棄甲曳兵”的“曳”

　　文言文中的通假字，只有極少部分在白話文中繼續(xù)使用，具有閱讀淺易文言文能力的中學(xué)生，掌握這種類型的多音字并不困難。

　　3、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如：

　　單dün 單位 簡單 菜單 單純 shàn 姓單 單縣（地名） chán 單于（古代匈奴的君主）

　　柏 b?i 柏樹 松柏常青柏油馬路 b? 柏林（地名） b? 黃柏（中藥名） 樸pǔ 樸實 艱苦樸素儉樸 piáo 姓樸 pō 樸刀（一種舊式武器）

　　p? 樸樹（樹名）厚樸（中藥名）

　　這種類型在文言文中叫作“古音異讀”。這類字的讀音自古代沿襲下來，大多沒有改變，因為專有名詞具有固定性。

　　以上三種類型與文言文中的異讀情況有一一對應(yīng)關(guān)系。理清這種關(guān)系，對學(xué)生掌握白話文中的多音字是大有裨益的。

　　4、使用情況不同，讀音也不同，讀音有區(qū)別用法的作用。例如：

　　剝 büo （限于單用）剝花生 剝羊皮

　　bō （用于合成詞）剝奪 剝削 剝離

　　削 xiüo （限于單用）削果皮削鉛筆

　　xuy（用于合成詞）削弱 瘦削 削除

　　薄 báo （限于單用）薄紙 穿得太薄

　　b? （用于合成詞）薄弱 刻薄 輕薄

　　逮 d?i （限于單用）逮老鼠 逮蜻蜓

　　dài （用于合成詞）逮捕

　　這類多音字?jǐn)?shù)量很小，之所以把它列為一類，是因為這類字的使用頻率很高，讀錯率也高，而且不太容易從字義上辨別。明白了應(yīng)該從用法上去區(qū)別，掌握起來就容易了。

　　5、語體不同，讀音不同，讀音有區(qū)別語體的作用。例如

　　血 xua （讀書音）血海深仇 血壓 血脈

　　xi? （口語音）流血了 吐了兩口血

　　核 h? （讀書音）核桃 核心 細(xì)胞核

　　hú （口語音）杏核兒 煤核兒

　　尋 xún （讀書音）尋覓 尋常 尋章摘句

　　xín （口語音）尋開心尋死 尋思

　　落 lu? （讀書音）落伍 降落 落后

　　lào （口語音）落枕 落炕 落色

　　6、方言詞匯的存在而造成多音。

　　忒 ta 差忒（差錯之意） tuī （方言）風(fēng)忒大 房子忒�。ㄟ�：太） 拆 chüi 拆信 拆被子 cü （方言）拆爛污（喻不負(fù)責(zé)任）

　　軋 yà 傾軋 軋棉花 gá軋帳（查對帳）軋朋友（結(jié)交朋友） 人多軋得很（擁擠）

　　兩類多音字中，口語音和方言在閱讀時一般只出現(xiàn)于文學(xué)作品中，尤其是方言詞匯，由于具有地方性，使用的頻率是很低的，況且它與普通話沒有緊密的聯(lián)系，一般不會搞混。

　　為了說明方便，筆者將多音字的讀音歸納為以上六種類型。實際上許多字的讀音是兼有幾種類型的。但只要我們掌握了辨析的方法，便可以舉一反三，事半功倍，比較容易地掌握多音字。

漢語拼音學(xué)習(xí)方法及其步驟2

　�。�1）聲母：

　　A、形近字母：

　　b—d—p—q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的.，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在復(fù)習(xí)時可以結(jié)合一些順口溜幫助記憶。

　　比如：像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq�；蚴莃和d對面坐，肚子向右的是b，肚子向左的是d……，還可以讓孩子動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。

　　n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。

　　B、音近字母：

　　有些人的語音缺陷：鼻音、邊音不分，前、后鼻韻母不分，這幾組就要特別加強(qiáng)練習(xí)：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

　　C、順序：

　　聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、*舌音，特定聲母y、w的順序排列。孩子的教材將翹舌音和*舌音的教學(xué)順序互換位置，是為了先易后難，便于教學(xué)。但是在記憶聲母表的順序時，就應(yīng)給孩子指出，翹舌音在前，*舌音在后。

　�。�2）韻母：

　　韻母按單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母的順序排列。

　　形近：ie—ei、iu—ui、un—u n

　　音近：en—eng、in—ing、eng—ong

　　（3）整體認(rèn)讀音節(jié)：

　　整體認(rèn)讀音節(jié)的特點是要整體認(rèn)讀，不用拼讀。

　　在幫助孩子記憶時，可以告訴孩子：第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng)，第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng)，第三行前兩個和相關(guān)復(fù)韻母對應(yīng)，第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來記更容易些。

　�。�4）標(biāo)調(diào)規(guī)則：

　　關(guān)于漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，可以幫孩子復(fù)習(xí)有關(guān)的兒歌：見a找a，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。

　　兒歌背起來小朋友都會背，關(guān)鍵在于應(yīng)用。在實際應(yīng)用時，最容易錯的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實際的詞語環(huán)境中讓孩子反復(fù)練習(xí)。

　�。�5）拼寫規(guī)則：

　　j、q、x、y與u相拼的規(guī)則。很多小朋友在音節(jié)的合成時都知道u上的兩點要去掉，反過來，音節(jié)的分解時，比如：qu（）——（），有的小朋友就不知道上的兩點要還原了。

　　關(guān)于拼音，復(fù)習(xí)的形式可以有：

　　1）按順序默寫聲母表或填寫聲母

　　2）找出音節(jié)中的聲母或韻母

　　3）分解音節(jié)或合成音節(jié)

　　4）看圖把音節(jié)補充完整

　　5）給音節(jié)表聲調(diào)

　　6）在音節(jié)中找出整體認(rèn)讀音節(jié)

　　7）看圖選擇正確的音節(jié)

　　8）分別找出聲母、韻母、音節(jié)

　　（1）學(xué)習(xí)a、o、e時，教學(xué)重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將aoe的發(fā)音編成順口溜幫助孩子記憶。

　　如張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。還可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和aoe四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如汽車*走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。

　�。�2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如b—d、p—q、f—t、n—m等，家長要注意引導(dǎo)孩子區(qū)別。

　　也可以編順口溜，如右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤ggg。

　�。�3）學(xué)習(xí)bpmf時，是教學(xué)拼音方法的起始課。課利用前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰的口訣，幫助孩子掌握兩拼音的方法。

　　又如，在教學(xué)三拼音時，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣：輕聲介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)�；蛉�拼音，要記牢，中間介音別丟掉。幫助孩子領(lǐng)會拼音方法。

　�。�4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規(guī)則：

　　小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü，小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮，j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去，小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽，小ü見大y，去掉兩點還讀ü。

　�。�5）在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助小朋友區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。

　　例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong。

漢語拼音n的正確發(fā)音 (薈萃2篇)（擴(kuò)展7）

——漢語拼音《d t n l》教學(xué)反思 (薈萃2篇)

漢語拼音《d t n l》教學(xué)反思1

　　一、有目的地**復(fù)習(xí)，激活了學(xué)生相關(guān)已知，為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供良好的支撐。同時，期待性的語言又將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)主體的位置。上課伊始我問:“前幾天學(xué)聲母b p m f的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎?”學(xué)生回答:右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩扇門兒m m m，一根拐棍f f f�！澳敲�，d t n l的兒歌怎么編呢?老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎?”目的明確的復(fù)習(xí)，給與學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)想的方向，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生比較新舊材料，幫助學(xué)生找到異同因素，進(jìn)行類推、遷移，在對比中培植學(xué)生的創(chuàng)編策略�！翱纯�，b和d哪兒不一樣?”這個問題的設(shè)計，表面上看，是為了記住d，實際上訓(xùn)練了學(xué)生思維。

　　三、不局限于“唯一”“**”，注重弘揚適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式。同時，對學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的充分肯定，使其獲得積極的情緒體驗，成為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效動力�！霸倏磃、t這兩個聲母，和f相比，t就好像--”“倒過來了!”

　　“一根拐棍f f f，你們怎么為t也編一句兒歌呢?”“拐棍倒放t t t�！薄耙话褌惚鷗 t t�！苯虒W(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生的思維拓展，體現(xiàn)了個性化教學(xué)。

　　教學(xué)時，我注意誘導(dǎo)學(xué)生的參與意識，撩撥學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，自己則始終恪守引導(dǎo)者、資料員、合作伙伴之角色。**的氛圍不時擦碰出智慧的小小火花。相信在這盎然的'時空里，學(xué)生創(chuàng)造的芽苞已然悄悄催開。

　　本節(jié)課存在的不足:

　　教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少，學(xué)生感知d t n l的發(fā)音時，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞，說句，豐富學(xué)生的語言。

漢語拼音《d t n l》教學(xué)反思2

　　課間照常抽查拼讀，現(xiàn)不會拼，連最簡單的 ba 也拼不出。心急，上火。怎么辦?一個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。順手在他的書上寫上“魏少劍拼讀有問題，請家長幫助�！毕挛缟险n，拼讀 d t n l 音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他***讀 da，他在我的幫助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚他的原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個小紅旗。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認(rèn)真了。

　　從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實現(xiàn)，應(yīng)該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的�！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ�不得哦!期待著，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護(hù)和期待，及時肯定表揚他。多給學(xué)生鼓勵與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。

漢語拼音n的正確發(fā)音 (薈萃2篇)（擴(kuò)展8）

——《漢語拼音１２　an en in un ün》教學(xué)設(shè)計

《漢語拼音１２　an en in un ün》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)要求】

　�。�、學(xué)會前鼻韻母an en in un ün 以及整體認(rèn)讀音節(jié)yuan yun yin，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，會讀他們的四聲。

　�。�、會讀韻母是an、enin un ün 的音節(jié)，會拼讀帶有an的三拼音。 進(jìn)行jpx和ün的拼音練習(xí),進(jìn)一步掌握 ü上兩點省略的規(guī)則、

　　【教學(xué)重難點】

　　讀準(zhǔn)前鼻韻母；整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲。

　　【教學(xué)時間】

　　３課時。

　　【教學(xué)**形式】

　　以教為主。

　　【教學(xué)用具】

　　圖。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)要求〗

　�。�、學(xué)會前鼻韻母an en 以及整體認(rèn)讀音節(jié)yuan ，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，會讀他們的四聲。

　　２、會讀韻母是an、en的音節(jié)，會拼讀帶有an的三拼音。

　　復(fù)習(xí)檢查

　　１、開火車認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母和復(fù)韻母。

　　２、拼讀ju qu xu 說說ü上為什么沒有兩點？

　　二、教學(xué)前鼻韻母an

　　１、看圖說話引出。圖上畫著什么？“******”的“安”的.音節(jié)就是an。

　�。�、指導(dǎo)an的發(fā)音：

　�、� an是由哪兩個字母組成的？（課件顯示不是聲母，它表示前鼻音，聽老師發(fā)—n的音舌尖頂住上陷，氣從鼻孔出來。

　　⑵ 學(xué)生練習(xí)發(fā)—n的音，教師逐個指導(dǎo)。

　　⑶ 指導(dǎo)發(fā)an的音先發(fā)a的音，馬上用舌頭頂住上碑，使聲音從鼻孔出來。（教師用手勢演示）師領(lǐng)讀，生跟讀，指名讀，正音。

　�。�、進(jìn)行四聲練習(xí)：

　�、� 看老師做四種聲調(diào)的手勢，學(xué)生齊讀。

　　⑵ 開火車讀，正音。

　�。�、拼讀音節(jié)同桌互拼，交流。

　　三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan及其四聲

　�。薄⒖磳嵨镆�出yuan老師手上拿著什么？（球）球是什么形狀的？“圓”的第一聲怎么讀？

　　２、教學(xué)yuan的音誰會讀這個音？指名讀，正音；齊讀。指出yu。不和聲母拼，叫什么？（整體認(rèn)讀音節(jié)）

　　３、指導(dǎo)yuan的四聲：（課件出示四聲）

　�、� 出示 yuan圓 yuan遠(yuǎn)（由熟字帶出 yuan的第二、三聲）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲。

　�、� 跟老師讀讀帶有yuan這個音節(jié)的詞

　�。�、三拼練習(xí)：

　　⑴ （課件出示），學(xué)習(xí)三拼音的發(fā)音要領(lǐng)聲母、介母、韻母一氣連接，由慢到快，連成一個音節(jié)。記口決三拼音，要記牢，中間介母別丟掉。

　　⑵ 師領(lǐng)讀，生跟讀；

　�、� 說說ü上的兩點為什么不見了？

　�、� 試著拼讀其他兩個三拼音。自己讀，指名讀，正音。

　　四、教學(xué)前鼻韻母en

　　１、（課件出示en）與an比較字形上什么地方不一樣？

　�。�、指導(dǎo)發(fā)音：

　�、� 學(xué)法遷移誰能學(xué)著發(fā)an的方法發(fā)en的音 ？**嘗試練習(xí)，

　�、� 請讀得好的小朋友**領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。

　�、� 開火車正音。

　　３、看老師的手勢師生對讀en的四聲。

　�。�、進(jìn)行en的拼音練習(xí)：

　�、� 用活動式卡片換聲母b、p、m、f，開雙人火車拼讀，一人拼過程，一人讀結(jié)果如，甲b－en，乙如n。

　�、� 看書本 ben本men門 fen分，同桌拼讀音節(jié)，給對方讀得正確的音節(jié)分打上＊。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　�。�、指導(dǎo)讀課文先自己練讀，覺得難讀的地方作上記號，再提出來請同學(xué)們幫隊

　�。�、看圖拼讀音節(jié)（課件出示圖和音節(jié)）

漢語拼音n的正確發(fā)音 (薈萃2篇)（擴(kuò)展9）

——漢語拼音的標(biāo)準(zhǔn)寫法

漢語拼音的標(biāo)準(zhǔn)寫法1

　　漢語拼音共有十種基本筆畫，它們的名稱是：

　　橫、 豎、左彎豎、右彎豎、豎左彎、豎右彎、左半圓、右半圓、左斜、右斜。

　　下面是6個單韻母和20個聲母的筆順：

　　a：第一筆左半圓，第二筆豎右彎

　　o：左上起筆，一筆寫成

　　e：中間起筆，從左至右一筆寫成

　　i：第一筆豎，第二筆點

　　u：第一筆豎右彎，第二筆豎

　　v：先寫u，后從左至右寫兩點

　　b：第一筆豎，第二筆右半圓

　　p：第一筆豎，第二筆右半圓

　　m：第一筆豎，第二筆左彎豎，第三筆左彎豎

　　f：第一筆右彎豎，第二筆橫

　　d：第一筆左半圓，第二筆豎

　　t：第一筆豎右彎，第二筆橫

　　n：第一筆豎，第二筆左彎豎

　　l：豎，一筆寫成

　　g：第一筆左半圓，第二筆豎左彎

　　k：第一筆豎，第二筆左斜右斜

　　h：第一筆豎，第二筆左彎豎

　　j：第一筆豎左彎，第二筆點

　　q：第一筆左半圓，第二筆豎

　　x：第一筆右斜，第二筆左斜

　　z：一筆寫成

　　c：左半圓一筆寫成

　　s：一筆寫成

　　r：第一筆豎，第二筆右彎

　　y：第一筆右斜，第二筆左斜

　　w：兩筆寫成

　　注：zh ch sh 筆順參考z c s h的筆順。

　　漢語拼音書寫

　　1、漢語拼音書寫兒歌：

　　拼音格，四條線，拼音字母住里邊。

　　住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。

　　2、j q x 和 ü 相拼省點規(guī)則：

　　小ü 小ü真淘氣，從不和u在一起，見了聲母j q x，馬上就把點省去。點省去，還念ü 。

　　3、標(biāo)調(diào)兒歌：

　　見 ɑ 別放過，沒 ɑ 找 o e ， i u 并排標(biāo)在后。

　　4、聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)區(qū)別兒歌：

　　z c s （zh ch sh r ）是聲母， 發(fā)音輕短要記住，

　　zi ci si （zhi chi shi ri ）是音節(jié)，漢字注音它幫忙。

　　5、音節(jié)拼讀兒歌：

　　兩拼音節(jié)——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;

　　三拼音節(jié)——聲（母）輕介（母—指中間的 i u ）快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

　　6、復(fù)韻母這樣讀：

　　復(fù)韻母真有趣，兩個單韻母在一起。

　　前重后輕連著發(fā)，一口讀出就是它。

　　7、練習(xí)讀準(zhǔn)*舌音（z c s）與翹舌音（zh ch sh r）：

　　四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰能分得清，請你試一試。

　　8、y、w 與 i u ü 開頭的韻母相拼規(guī)則：

　　i u ü 是小弟弟，從來不能排第一， 想成音節(jié)找 w 、y 。

　　大 w 只能領(lǐng)小 u 、大 y 能找 i 或 ü ，

　　i 上標(biāo)調(diào)點省去， y ü 拉手點也去！