初二下冊(cè)語文（精選7篇）

初二下冊(cè)語文 篇1

　　喂--出來

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　貪婪lán 牟móu取 眾目睽睽kuí

　　曬shěn笑 棘jí手 鉚mǎo 履lǚ行

　　2.辨析下面的形近字注音組詞。

　　(1)婪(lán) 貪婪 焚(fén) 焚燒

　　(2)棘(jí) 荊棘 刺(cì) 刺刀

　　(3)哂(shěn) 哂笑 曬(shài) 晾曬 棲(qī) 棲息

　　3.根據(jù)下面的解釋寫出相應(yīng)的詞語。

　　(1)不能得出一致的結(jié)論。莫衷一是

　　(2)大家的眼睛都注視著。眾目睽睽

　　(3)同樣看待，不分厚薄。 一視同仁

　　(4)不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。 不容置疑

　　(5)畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。 胸有成竹

　　二、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

　　1.《喂--出來》選自《不速之客--星新一短篇小說選》，作者星新一 ，是日本(國(guó)別)現(xiàn)代小說家。

　　2.科幻小說是科學(xué)文藝的一種形式。是以幻想的形式表 現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。人們通常把科學(xué)、幻想、小說作為它的三要素。

初二下冊(cè)語文 篇2

　　在蕭紅墓前的五分鐘講演

　　一、字音字形

　　1、字音

　　泳yǒug 博bó 溺nì 舐shì

　　2、形似字組詞

　　詰jié 反詰 辯biàn 辯論 舐shì 舐干 博bó 博愛 慨kǎi 感慨

　　潔jié 潔白 辨biàn 辨別 紙zhǐ 紙張 博bó 拼搏 概gài 概括

　　二、詞語解釋

　　1、反詰:反問。

　　2、博愛:舊指對(duì)人類普遍的愛。

　　3、若無其事:像沒有那回事一樣。

　　4、人饑己饑，人溺己溺:把別人饑餓看作自己饑餓，把別人被淹沒看作自己被淹沒。比噙設(shè)身處地，急他人所急，替他人著想。

　　三、文學(xué)常識(shí)

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若：詩人、劇作家、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家，四川樂山人。 1920xx年出版的詩集《女神》，以強(qiáng)烈的革命精神，鮮明的時(shí)代色彩，浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格，豪放的自由詩，開創(chuàng)了“一代詩風(fēng) “。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，出任國(guó)民政府軍委政治部第三廳廳長(zhǎng)和文化工作委員會(huì)主任，負(fù)責(zé)有關(guān)抗戰(zhàn)文化宣傳工作。其間寫了《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的歷史劇，這是他創(chuàng)作的又一重大成就。這些劇作借古喻今，緊密配合了現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)。

　　2、寫作背景

　　蕭紅(19l1一1942)，是在魯通先生培養(yǎng)下成長(zhǎng)起來的現(xiàn)代女作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。幼年喪母;寂寞的童年養(yǎng)成她恬矜、孤獨(dú)、矜持、倔強(qiáng)的性格。1930年為反抗澍建包辦婚姻，離家出走，開始了流亡與掙扎的人生征途。1932年開始文學(xué)創(chuàng)作。1934年與芾軍一道到上海，得到魯迅的鼓勵(lì)和幫助，從事革命文藝運(yùn)動(dòng)。1935年出版中篇小說《生死場(chǎng)》，奠定了蕭紅在現(xiàn)代文學(xué)史上的地位�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，從日本回國(guó)參加抗日斗爭(zhēng)。1942年病逝于香港，葬在靠近海邊的淺水灣，年僅32歲。

　　蕭紅把一生都獻(xiàn)給了人民解放事業(yè)，在她身上有著年輕人所應(yīng)有的精神品質(zhì)。為了紀(jì)念這位年輕卓越的女作家，1948年，一大批民主的、革命的文化人在蕭紅墓前舉行集會(huì)，郭沫若在會(huì)上作了五分鐘即興講演。

　　四、課文內(nèi)容分析

　　(一)題目解說

　　見“寫作背景”

　　(二)結(jié)構(gòu)分析

　　講演稿的結(jié)構(gòu)一般由開頭、主體、結(jié)尾三個(gè)密切相關(guān)部分組成，

　　第一部分(1—4)就“五分鐘講演”引出話題，總領(lǐng)全文。

　　第一層(1—3)營(yíng)造輕松氣氛，拉近心理距離。

　　第二層(4)切境抒發(fā)對(duì)蕭紅的懷念與哀悼之情，引出講演話題。

　　第二部分(5—11)揭示演講的主題，闡述“年輕精神”的三個(gè)特征。

　　第一層(5、6)正反對(duì)比，引出講演主題。

　　第二層(7—10)分析“年輕精神”的三個(gè)特征。

　　第三層(11)小結(jié)年輕精神的特征.

　　第三部分(12)收束全文，勉勵(lì)青年，深化主題

　　(三)整體感知

　　1、重點(diǎn)段落分析

　　①講演對(duì)于我倒不是件難事，然而要不多不少恰好“5分鐘”，卻使我感到困難。而主席又只要我作“5分鐘”的灘頭講演，讓你們好早點(diǎn)跳下海去，作你們的青春舞泳。

　　[段解]開頭三段文字，郭老就地取材，既表達(dá)了“在蕭紅墓前”、對(duì)一群年輕人、作“五分鐘講演”這三層含義，又起著領(lǐng)起下文的作用，即為提出演講話題作鋪墊。②這三段話語言風(fēng)趣幽默，營(yíng)造了活潑輕松的氣氛，拉近了同聽眾的心理距離，激發(fā)了聽眾對(duì)講演的興趣。

　�、谀贻p人之所以為年輕人，并不是單看年紀(jì)輕。假如是單看年紀(jì)輕，我們倒看見有好些年紀(jì)輕輕的人，卻已經(jīng)成了老腐敗，老頑固，甚至活的木乃伊——雖然還活著，但早已死了，而且死了幾千年。

　　反過來我們?cè)跉v史上也看見有好些年紀(jì)老的人，精神并不老，甚至有的人死了幾千年，而一直都還像活著的年輕人一樣。所以一個(gè)人的年輕不年輕，并不是�？瓷�理上的年齡，而主要的還是看精神上的年齡。

　　[段解]對(duì)那些“年紀(jì)輕輕”但在精神上已衰老的人，作者憤怒地斥之為“老腐敗、老頑固”，把他們比作“活的木乃伊”，其慷慨之情溢于言表，這是充滿貶斥色彩的理性的語言。在從反面痛斥那些“老腐敗、老頑固”后，作者又從正面熱烈贊揚(yáng)“年紀(jì)老”但“精神并不老”的人，從而順理成章地提出了主題。這一主題飽含深邃的人生哲理，說出了生命的真諦：人，由少到老，由生到死，這是誰也無法抗拒的自然規(guī)律，然而“年輕精神”可以使人超過短暫的生理年齡走向精神生命的永恒。

　　2、重點(diǎn)語句點(diǎn)撥

　　①這三種年輕精神的特征，每一個(gè)年輕人都是有的，假如他把這些特征保持著，并擴(kuò)大著，那他便永遠(yuǎn)年輕，就死了還年輕;假如他把這些特征失掉，比如年紀(jì)輕，便做狗腿子的事，那他不僅不年輕，而且老早是一個(gè)死鬼了。

　　[點(diǎn)撥]把具有“三種年輕精神的特征”的人與失掉了“三種年輕精神的特征”的人進(jìn)行對(duì)照比較，這樣不僅可以表現(xiàn)出鮮明特征，還可以顯示講演者的愛憎情感，表現(xiàn)演講詞的思想傾向，鮮明突出地表現(xiàn)主題。

　�、诰驮谶@樣的認(rèn)識(shí)之下，我們向“年輕精神”飽滿的青年朋友們學(xué)習(xí)，使自己年輕，使中國(guó)年輕。

　　[點(diǎn)撥]“使自己年輕”是對(duì)年輕人自身的要求，要求年輕人成為真理的追求者、博愛的實(shí)踐者、勇敢的戰(zhàn)士。這講的是“修身”。“使中國(guó)年輕”是要年輕人明確“修身”的目的，是為了“治國(guó)”，是為了使中國(guó)擺脫帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義的三座大山的壓迫，建立自由民主的新中國(guó)，并使新中國(guó)繁榮昌盛，屹立于世界民族之林。這一句是鼓勵(lì)年輕人要樹立遠(yuǎn)大的理想。

初二下冊(cè)語文 篇3

　　春酒

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　氣氛fēn 薏yì草 煨燉wēi dùn

　　枸杞gǒu qǐ 斟zhēn酒家 醅pēi

　　2.解釋下列詞語。

　　(1)一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先;帶頭。

　　(2)顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。

　　二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

　　1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　2.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

　　《春酒》的作者是琦君，中國(guó)臺(tái)灣作家，代表作品有散文集、小說集及兒童文學(xué)30余種，包括《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《橘子紅了》等。本文選自《琦君散文》。

初二下冊(cè)語文 篇4

　　[教學(xué)目的]

　　一、 簡(jiǎn)單了解小說的三要素。

　　二、 理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)

　　二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料

　　魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫的一篇小說。小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)

　　三、復(fù)述課文

　　概括復(fù)述課文，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。

　　四、研習(xí)課文

　　1.理清課文結(jié)構(gòu)

　　(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?

　　明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。

　　(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動(dòng)或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)

　　明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格

　　(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì)有這種感覺?

　　明確：平橋村是“我”的“樂土”，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。

　　(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)

　　明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。

　　(3) “看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

　　明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。

　　3.齊讀最后一段

　　討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)

　　明確：不是。因?yàn)槎怪徊贿^是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停�！拔摇敝�所以認(rèn)為是的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑�，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。

　　五、課文總結(jié)

　　前面說過，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、無私友愛美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。

　　六、課堂收束

　　由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠(chéng)地祝愿大家，在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!

初二下冊(cè)語文 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　片段精讀

　　教學(xué)步驟 和內(nèi)容：

　　第一課時(shí)

　　課前組織教學(xué)：

　　猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）

　　2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）

　　導(dǎo)入 （1分鐘）：

　　你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的�！棒敼�茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭(zhēng)議。中國(guó)至今仍無諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅）。語文第2冊(cè)選了魯迅的從百草園到三味書屋（第一單元第1課，選自朝花夕拾）和社戲（第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷）。

　　破題（4分鐘）。

　　題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶�？吹健吧鐟颉边@個(gè)題目，你能提出什么問題？或者說，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題？問題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時(shí)候去看的？在哪里看？看的結(jié)果怎樣？這個(gè)題目如果自己來寫，會(huì)怎么寫？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過？本文在寫作上有什么特色？

　　默讀（15分鐘）

　　帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。

　　練習(xí)（15分鐘）（板書）：

　　1，本文在體裁上屬于（ B ）

　　A，散文 B，小說 C，詩歌 D，戲劇

　　2，什么是社戲？（看P111注釋）

　　3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？

　　4，文中的“我”是作者本人嗎？

　　5，本文在寫作上有什么特色？

　　一， 人物形象個(gè)性鮮明。

　　本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛�！拔摇笨床怀蓱�，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

　　二，景物描寫生動(dòng)傳神。

　　作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。

　　運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。

　　發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講，學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè) 格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。

　　小結(jié)（4分鐘）

　　布置課外作業(yè) （1分鐘）：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點(diǎn)讀后感。

　　第二課時(shí)

　　課前組織教學(xué)：

　　板書：魯迅，原名 ， 人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的 家， 家， 家。代表作有 。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨）。

　　導(dǎo)入 （5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。

　　聽寫（30分鐘）。

　　帶上書筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對(duì)子，聽寫。本著對(duì)自己，對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對(duì)方的積累和聽力。

　　如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語），考對(duì)方寫得起不，他寫不起，我就教他，他寫錯(cuò)了，就叫他改——罰他抄十遍。對(duì)方也可以反問：“八癩子”什么意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個(gè)句子嘛？

　　又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對(duì)方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點(diǎn)無誤。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。

　　爭(zhēng)取聽寫20個(gè)詞語，5個(gè)句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決�？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級(jí)。必要時(shí)加以小結(jié)。

　　老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語或句子。

　　如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動(dòng)賓短語），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句）

　　方位還原。

　　小結(jié)（4分鐘）

　　布置課外作業(yè) （1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長(zhǎng)簽字。

　　第三課時(shí)

　　課前組織教學(xué)：

　　對(duì)對(duì)聯(lián)：老旦出臺(tái)，掃興（小丑登場(chǎng)，開心）或，在文中找?guī)讉�(gè)與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語

　　導(dǎo)入 （1分鐘）

　　給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？

　　請(qǐng)學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）

　　學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）

　　問題包含在一篇文章的哪些地方呢？

　　一， 題目

　　如“社戲”，從識(shí)字角度，可問：你能給這個(gè)詞語注音嗎？“社”字什么結(jié)構(gòu)？共幾畫？這個(gè)字是怎么來的？同樣，“戲”字也可以這樣問。從語法角度，可問：“社戲”這個(gè)詞語什么結(jié)構(gòu)？“看戲”什么結(jié)構(gòu)？“戲曲”什么結(jié)構(gòu)？從文學(xué)角度，可問：由“社戲”，你能想到哪些詩句？（“舊時(shí)茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫作角度，可問：這個(gè)題目如果我來寫，會(huì)怎么寫？這個(gè)問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較，能有效地提高你的作文水平。從說明的角度，可問：什么是社戲？從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經(jīng)過和結(jié)果怎樣？

　　學(xué)會(huì)提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

　　二， 作者

　　如魯迅，原名什么？哪里人？我們對(duì)他是怎么評(píng)價(jià)的？他的代表作是什么？你讀過魯迅的哪些文章？你能不能講一則魯迅的故事？

　　魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？

　　三， 喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）

　　如“淡黑的起伏的連山”，這個(gè)詞語寫什么？山。什么山？“淡黑的起伏的連山”�！暗�黑的”寫山的什么？（色彩�！捌鸱�的”寫山的形狀；“連”寫數(shù)量。）為什么看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時(shí)間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會(huì)受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。）

　　填空： 的峨眉山

　　如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。

　　你能用四個(gè)字來概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動(dòng)的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動(dòng)，更形象生動(dòng)。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什么我會(huì)有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。）

　　喜歡這個(gè)句子的，舉手。談?wù)劺碛�。（用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來寫，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了我看戲的迫切心情。）

　　四， 開頭

　　朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

　　有無懸念？“但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子？什么意思？不看注釋你知道嗎？難懂，費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。

　　還記得魯迅小時(shí)侯在三味書屋讀書的情景嗎？P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去�！�

　　注意記敘文，議論文，說明文文體對(duì)開頭，結(jié)尾的影響。

　　五， 結(jié)尾

　　“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”是否照應(yīng)開頭？我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優(yōu)待嗎？免念枯燥的書本，那我干了什么呢？不正是看戲和偷豆嗎？）

　　六， 過渡段

　　怎么從這段過渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）

　　七， 精彩段落

　　朗讀〈〈社戲〉〉P120“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了�！�

　　練習(xí)：略

　　八， 全文

　　問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。

　　小結(jié)（8分鐘）

　　學(xué)會(huì)提問，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對(duì)詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在 一個(gè)詞語，句子，段落上多花一點(diǎn)時(shí)間，就會(huì)有多一點(diǎn)的收獲。

　　布置課外作業(yè) （1分鐘）：比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。

　　教學(xué)后記：

　　把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。

初二下冊(cè)語文 篇6

　　《應(yīng)有格物致知精神》第 2課時(shí) 總第20課時(shí)

　　課題《應(yīng)有格物致知精神》

　　教師寄語：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解“格物致知”的內(nèi)在含義以及普遍的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例論證、道理論證論證論點(diǎn)的的方法。

　　3、培養(yǎng)“格物致知”的精神，從實(shí)踐中探求真知。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解運(yùn)用舉例論證、道理論證論證論點(diǎn)的方法。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、作者簡(jiǎn)介及文章寫作背景

　　丁肇中，美國(guó)物理學(xué)家。1936年生于密執(zhí)安州安阿伯。1962年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1969年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授，主要從事高能物理學(xué)研究。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新粒子(J/qr粒子)，并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

　　本文是作者在被《暸望》周刊授予"情系中華"征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)的一篇發(fā)言稿，節(jié)選時(shí)省略的內(nèi)容是："我非常榮幸地接受《瞭望》周刊授予我的'情系中華'征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)。我父親是受中國(guó)傳統(tǒng)教育長(zhǎng)大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育，一部分是西方教育。”

　　2、根據(jù)注音寫漢字或成語填空，并下列詞語抄寫在橫線上。

　　p ng hung( )( ) ( )手旁觀 不知所( ) 一( )風(fēng)順

　　________________________________________________________________________

　　一、自讀感知：

　　1、朗讀課文，用一句話概括本文的中心論點(diǎn)。

　　______________________________________________________________________

　　2、讀了全文，說一說中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)?

　　二、研讀揣摩：

　　朗讀11-13段，回答下列問題：

　　1、作者認(rèn)為中國(guó)學(xué)生“面臨著需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措了”。作者認(rèn)為造成這個(gè)狀況的原因是什么?應(yīng)怎樣改變?

　　2、格物致知的真正意義是什么?

　　3、體會(huì)句中加點(diǎn)詞的作用。

　　我們不能盲目地接受過去認(rèn)為的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威”的指示。

　　4、作者在文中運(yùn)用了_________ 、 ___________ 、 ___________的論證方法證明了自己的觀點(diǎn)。

　　5、作者說：“不管研究科學(xué)，研究人文學(xué)，或者在個(gè)人行動(dòng)上，我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。”聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勎覀冊(cè)谇髮W(xué)過程中如何發(fā)揚(yáng)這種懷疑求真的精神。

　　三、拓展遷移：

　　1、下列句子中加點(diǎn)的成語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

　　A、 在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，同學(xué)們別出心裁，自編自演了許多新穎、有趣的節(jié)目。

　　B、春天的植物園里，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，栩栩如生。

　　C、青少年要正確面對(duì)挫折和失敗，不能怨天尤人，自暴自棄。

　　D、曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)使阿富汗這個(gè)昔日美麗的中亞山國(guó)，滿目瘡痍，民不聊生。

　　2、寫出三句(三則)有關(guān)“求知”或“治學(xué)”的名言警句。

　　________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　3、下列句子中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：( )

　　A、 實(shí)驗(yàn)的過程僅僅是消積的觀察。

　　B、 解放軍總部授與我一枚榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　C、這件事讓我不知所措。

　　D、我很容幸被邀請(qǐng)去清華大學(xué)演講。

初二下冊(cè)語文 篇7

　　第1課時(shí) 《南京大屠殺》 總第 24 課時(shí)

　　課題《南京大屠殺》

　　教師寄語：學(xué)習(xí)貴有疑

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文在記敘中穿插議論和抒情的寫法。

　　2、初步了解史實(shí)性報(bào)告文學(xué)的基本特征。

　　3、了解南京大屠殺的歷史真相，培養(yǎng)愛國(guó)情感，揭露日本右翼勢(shì)力的嘴臉。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文在記敘中穿插議論和抒情的寫法。。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、自讀感知：

　　1、了解歷史事實(shí)和寫作背景：

　　1937年12月13日，侵華日軍功陷南京。在以后長(zhǎng)達(dá)六個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)，日軍對(duì)我無辜市民和放下武器的中國(guó)士兵進(jìn)行了慘絕人寰的大屠殺，遇難者達(dá)30多萬人。

　　“江邊流水盡為之赤，城內(nèi)外所有河渠、溝壑無不填滿尸體。”

　　歷史不容抹殺。但是，日本右翼勢(shì)力長(zhǎng)期以來一直企圖抹殺這段鐵一般的事實(shí)，他們聲稱：經(jīng)“研究”發(fā)現(xiàn)日軍在“南京事件”中并沒有對(duì)當(dāng)?shù)仄矫駥?shí)施有組織的屠殺行為，中國(guó)方面應(yīng)該就 南京大屠殺的事實(shí)提出證據(jù);并說如果真有那種“破天荒”的事情，當(dāng)時(shí)的外國(guó)隨軍記者為何沒有報(bào)道?

　　難道真是這樣嗎?

　　2、自讀課文，給下列加點(diǎn)字注音并抄寫：

　　蹂躪 ( ) 襤褸 ( ) 鼓噪 ( ) 蠱惑 ( ) 舉世聞名 步履蹣跚( ) 毛骨悚然( ) 令人發(fā)指 兇神惡煞( )

　　慘絕人寰 ( ) 罄竹難書( )

　　抄寫

　　3、課文揭露了日本法西斯在南京大屠殺中“令人發(fā)指的獸行”，細(xì)讀課文，概括一下課文著重記敘了哪幾起大屠殺慘案。

　　二、研讀揣摩：

　　1、課文引用了美國(guó)護(hù)士的日記、多家新聞媒體的報(bào)道和1946年2月中國(guó)南京軍事法庭的查證等大量史料，在文中標(biāo)畫出來，然后說說在揭露日本侵略者的罪行上，引用這些資料起了怎樣的作用?

　　2、本文在記敘中穿插了精當(dāng)?shù)淖h論和抒情，把他們找出來，并體會(huì)其作用。

　　三、診斷評(píng)價(jià)：

　　閱讀“半個(gè)世紀(jì)過去了……怎么走。”

　　1、找出議論性的句子，并體會(huì)其作用。

　　2、可先輩們痛苦的哀號(hào)將永遠(yuǎn)在我靈魂深處回蕩，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下“永遠(yuǎn)”一詞的表達(dá)作用。

　　3、文中說“我又感到欣慰”，“我又感到自豪”，用自己 的話說說作者為什么感到“欣慰”、“自豪”?

　　4、課文最后說“記住這慘絕人寰的災(zāi)難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會(huì)讓我們更加明確今后的路該怎么走。”那么，今后我們的路到底該怎么走。

　　5、“作為歷史的回顧，我們不能只有四大發(fā)明、古國(guó)文化、開元盛世、絲路花語，也應(yīng)該有南京大屠殺。”作者把南京大屠殺和四大發(fā)明并列，其用意是什么?

　　四、拓展遷移：

　　日本首相小泉純一郎今天不顧亞洲鄰國(guó)的強(qiáng)烈反對(duì)而再度參拜靖國(guó)神社，中國(guó)駐日使館新聞發(fā)言人黃星原告訴記者，王毅大使針對(duì)此事指出，小泉必須承擔(dān)破壞中日關(guān)系的歷史責(zé)任。

　　王毅大使表示，中國(guó)政府堅(jiān)決反對(duì)小泉首相在任何時(shí)間、以任何形式再次參拜供奉著甲級(jí)戰(zhàn)犯的靖國(guó)神社。今天是“神舟”六號(hào)飛船勝利返回之日，世界各國(guó)與中國(guó)人民正在 共同慶賀。小泉此舉也是對(duì)全體中國(guó)人民的嚴(yán)重挑釁。王毅大使強(qiáng)調(diào)，小泉必須承擔(dān)破壞中日關(guān)系的歷史責(zé)任。

　　結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們探究一下日本右翼勢(shì)力企圖篡改歷史真相的原因究竟是什么?

　　五、課后反思：

　　史實(shí)性報(bào)告文學(xué)的基本特征是什么?。

　　《尋找時(shí)傳祥》

　　課題《尋找時(shí)傳祥》

　　教師寄語：不穩(wěn)是基礎(chǔ)不牢，不明是學(xué)問不到。

　　1、了解人物通訊的特點(diǎn)。

　　2、理解"對(duì)比"的手法的作用。

　　3、理解"尋找時(shí)傳祥"的現(xiàn)實(shí)意義。

　　初二下冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案(三)

　　《 鄒忌諷齊王納諫 》

　　教師寄語：學(xué)習(xí)貴有疑

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解文學(xué)常識(shí)，熟讀課文，疏通文意。

　　2、整體感知課文內(nèi)容。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】借助工具書及注釋理解課文內(nèi)容

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)語：

　　唐太宗說：以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使良藥既爽于口，又利于病。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　昳(y)麗 朝(zho)服衣冠(gun) 窺(ku)鏡

　　期(j)年 朝(cho)于齊 間(jin)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)

　　六、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。

　　疏通文意(在括號(hào)內(nèi)解釋畫線詞義;在橫線上翻譯句子)

　　鄒忌修( )八尺有余( )，而形貌昳麗( )。朝( )服衣冠( )，窺( )鏡，謂其妻曰：“我孰與( )城北徐公美?”其妻

　　曰：“君美甚，徐公何能及( )公也!”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也

　　( )。忌不自信( )，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：

　　“徐公何能及君也?”旦日( )，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若( )君之美也!”明日，徐公來，孰( )視之，

　　自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢( )而思之，曰：“吾妻之美我

　　者，私( )我也;妾之美我者，畏( )我也;客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見( )威王，曰：“臣誠(chéng)( )知不如徐公美。臣之妻私

　　( )臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方

　　( )千里，百二十城，宮婦左右( )莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四

　　境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚( )矣。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺( )寡人之過者，受上賞;上書諫

　　寡人者，受中賞;能謗譏( )于市朝( )，聞寡人之耳者，受下

　　賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間( )進(jìn);期年

　　( )之后，雖( )欲言，無可進(jìn)者。

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　《鄒忌諷齊王納諫》 第2課時(shí)

　　課題《 鄒忌諷齊王納諫 》

　　教師寄語：學(xué)習(xí)貴有疑

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、體味本文 的語言藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　2、分析人物形象，領(lǐng)會(huì)本文告訴我們的道理。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解人物的思想性格。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)

　　(一)理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見。)

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過者(指責(zé))

　　上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)

　　期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

　　(二)詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語;服，名詞作動(dòng)詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　(三)一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽樓(興建，建造)

　　b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)

　　c.雨村便急忙修書(撰寫)

　　d.鄒忌修八尺有余(長(zhǎng)，高)

　　2、朝

　　a.相如每朝時(shí)常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zho)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美 代詞，誰

　　b.孰視之，自以為不如 同熟，仔細(xì)。

　　4、誠(chéng)

　　a.臣誠(chéng)知不如徐公美(確實(shí)，的確)

　　b.帝感其誠(chéng) 《列子愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意

　　c.此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確

　　d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真