《為中華之崛起而讀書》公開課教案（通用13篇）

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)用具：cai(ppt)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、請大家把目光一齊投向大屏幕，讀一讀課文的題目。

　　2、請清晰而堅(jiān)定地來讀一讀課題。

　　3、能不能用鏗鏘有力的聲音，再讀一遍課題？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、在課文中，有一個(gè)詞語和題目當(dāng)中“中華崛起”的意思正好相反。這個(gè)詞語，請大家找一找。（生齊答，師板書：中華不振）

　　2、在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方練讀，等會讀給大家聽。

　　3、交流

　　“街道兩旁行走的大多是……”

　　“只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的……”

　�。ㄖ该�讀，并說感受。）

　　4、流淌在課文字里行間的都是——中華不振。

　　是啊，“中華不振”。老師發(fā)現(xiàn)，有一段話幾乎每個(gè)同學(xué)都劃下來了。（出示課文第8節(jié)中的文字）

　　他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　�。�1）指名讀這段文字。誰還想讀？（指名幾位讀）

　　（2）聽著幾位同學(xué)的朗讀，不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么？聽到了些什么？甚至還看到了些什么？（交流）

　　（3）是外國人租借了我們中國的土地�。∵@段話讓我們想了很多，讓我們看到了我們不愿意看到的情景。誰再來讀一讀這段話？

　�。�4）同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，假如當(dāng)時(shí)你親眼目睹了這樣的事情，你會怎么想？怎么做？（自由說，請說得好的學(xué)生再讀這段話。）

　�。�5）可是，誰又敢怎么樣呢？同學(xué)們，讀著這樣的話，親眼目睹著這樣的事情，你的腦子里是不是有很多的問題想問？（自由說）

　　（6）既然腦子里有那么多的問題困擾著你們，那么，你們想過這些問題的答案嗎？

　　a.指名讀這段話。

　　讀至“……誰知”，中國巡警局有沒有給中國人撐腰？為什么？（板書：？）

　�。ㄗ杂烧f）問題的答案就寫在黑板上——中華不振啊�。ò鍟�：�。。�

　　b.繼續(xù)讀，讀至“……訓(xùn)斥了一通”。

　　這個(gè)軋死中國人的洋人，最后有沒有被懲處��？

　　我們不禁又要問，這究竟是為什么呢？（板書：？）

　�。ㄖ该�說）答案還是在這里——中華不振啊�。ò鍟�：�。�

　　c.請全體同學(xué)把剩下的內(nèi)容讀完。

　　這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？他們說了一些什么？又做了一些什么？（自由說）

　　這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國人”�。〉�是他們怎么會連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？

　　因?yàn)椤�—（齊答：中華不振�。。�（板書：�。�

　�。�7）師配樂讀這段文字。生配樂讀。

　　5、“誰又敢怎么樣呢？”身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國，發(fā)生這樣的事情，太平常了……

　　（1）出示“華人與狗不得入內(nèi)”的事例。（師朗讀）

　　在20世紀(jì)一、二十年代的上海，當(dāng)時(shí)的外灘公園的門口豎有一塊大牌子，上面有公園規(guī)則（即1917年9月工部局用英文公布的10條規(guī)則，其中第1條“公園只準(zhǔn)外國人入內(nèi)”，第4條“狗與自行車不得入內(nèi)” ）。另外還專門做了寫有“華人與狗不得入內(nèi)”的木牌，木牌為長方形白底黑字，插在草地上，由于日曬雨淋，木牌損壞，以后又改用三角鐵底架，上有網(wǎng)形塊狀鐵牌。

　�。�2）華人與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)，你們有什么想說的？（自由說）

　　6、從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？

　�。ㄗ杂烧f）

　　那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海，盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一遍又一遍地來問自己。

　　7、我們不得不回顧一下那段屈辱的歷史，來看一份資料。（出示資料，師配樂讀）

　　自19世紀(jì)初，鴉片開始大量輸入中國。鴉片的大量輸入，流毒極為嚴(yán)重。不僅損害吸食者的健康，造成白銀外流，而且引起銀貴錢*，直接破壞社會生產(chǎn)，影響廣大勞動人民的生活。1838年，林則徐奉召晉京。道光帝多次召見，授以欽差大臣，赴廣州查禁鴉片。鴉片貿(mào)易被嚴(yán)厲取締后，英國資產(chǎn)階級立即策劃發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。1840年 6月，英國船艦四十余艘及士兵四千余人到達(dá)中國海面，第一次鴉片戰(zhàn)爭正式開始。這次戰(zhàn)爭持續(xù)了兩年多時(shí)間，戰(zhàn)爭期間,英軍所到之處,燒殺搶掠,無惡不作。 1842年 8月29日，清政府與英國政府在南京簽訂了結(jié)束鴉片戰(zhàn)爭的《南京條約》，亦稱《江寧條約》。共十三款，主要內(nèi)容為：①中國割讓香港；②向英國賠款兩千一百萬銀元；③ 開放廣州、福州、廈門、寧波、上海等五口對外通商，英國可派駐領(lǐng)事…… 《南京條約》簽訂后,美國和法國趁火打劫,于1844年分別強(qiáng)迫清政府訂立了《望廈條約》和《黃埔條約》。《南京條約》《虎門條約》與《望廈條約》《黃埔條約》一起，成為中國近代史上外國侵略者強(qiáng)迫清政府訂立的第一批不平等條約。它們作為鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果，不但使中國蒙受重大損失，而且使中國社會的性質(zhì)開始發(fā)生根本的變化。戰(zhàn)前，中國在政治上是一個(gè)獨(dú)立自主的國家；戰(zhàn)后，中國的領(lǐng)土開始被割裂，主權(quán)完整遭到破壞，中國已經(jīng)喪失了獨(dú)立自主的地位。

　　1883年12月至1885年4月 ，由于法國侵略越南并進(jìn)而侵略中國 ，中法之戰(zhàn)開始了。戰(zhàn)爭雙方在軍事上互有勝負(fù)，本來有可能取得最后勝利，只是由于清統(tǒng)治者的懦弱、妥協(xié)，勝利的成果才被葬送。最后法國強(qiáng)迫清政府簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約，使法國又得到很多權(quán)益。中國西南門戶洞開，法國侵略勢力以印度支那為基地，長驅(qū)直入云南、廣西和廣州灣，并使之一度變成法國的勢力范圍。

　　1894年爆發(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭，是中國以至世界近代史上的重大事件。從中法戰(zhàn)爭結(jié)束到甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)前的九年，是中國在十九世紀(jì)末一段最好的時(shí)期。當(dāng)時(shí)中國的國勢并不比日本弱。甲午一戰(zhàn)，日本成為亞洲的暴發(fā)戶。戰(zhàn)爭賠款二億三千萬兩平銀；艦艇等戰(zhàn)利品價(jià)值也有一億多日元。日本占領(lǐng)朝鮮、中國臺灣后，在戰(zhàn)略上對東北、華東構(gòu)成了直接威脅，成為進(jìn)攻中國大陸的跳板。日本第一次嘗到了侵略的甜頭，極大地刺激了其擴(kuò)張的欲望。清軍大東溝海戰(zhàn)的失敗使日軍控制了制海權(quán)，把魔掌伸向了“東亞第一要塞”的旅順。軍隊(duì)的無能，使旅順很快落入日軍之手，日軍第一師師團(tuán)長山地元治下達(dá)了“全部剪除”的命令，日軍便開始大肆屠殺解除武裝的清軍俘虜和手無寸鐵的無辜百姓。在他的指揮下，大屠殺從旅順東部開始，逐步向西推移，挨門逐戶進(jìn)行搜殺，城里殺盡又殺向城郊，偌大一個(gè)旅順城，只逃出 600多人，超過20000人遇害。而城內(nèi)免遭殺戮的36個(gè)中國人是被日軍逼作抬尸隊(duì)清理殺人現(xiàn)場才得以活命的。

　　1900年6月10日，英國海軍中將西摩又統(tǒng)率多國聯(lián)軍（史稱八國聯(lián)軍）兩千余人，從天津直趨北京，形勢愈發(fā)緊張。7月14日，聯(lián)軍占領(lǐng)天津。8月4日, 各國聯(lián)軍約兩萬人,從天津出發(fā)進(jìn)攻北京，其中日軍約八千,俄軍四千八百,英三千，美兩千，法四百，意、奧不滿一百人，德軍沒有參加。侵略軍兵分兩路，日、英、美軍為右翼，沿北運(yùn)河西岸前進(jìn)；俄、法、意、奧軍為左翼，沿北運(yùn)河?xùn)|岸推進(jìn)。8月14日，北京失陷。聯(lián)軍占領(lǐng)北京后，大肆燒殺搶劫。除侵略軍官兵外，傳教士、外交官和僑民中亦有參與掠劫者。北京許多房屋成了瓦礫堆，被殺者的尸體到處可見。八國聯(lián)軍將北京全城分為幾個(gè)占領(lǐng)區(qū)，實(shí)行軍事統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓居民反抗。英、德、法等軍繼續(xù)派出部隊(duì)，四處攻城掠地。9月間,俄軍占領(lǐng)北塘、唐山、秦皇島等地，控制北京、天津到山海關(guān)鐵路。德國元帥瓦德西又率領(lǐng)兩萬德軍到中國,并任聯(lián)軍統(tǒng)帥。10月中,他派出德、英、法、意軍隊(duì)從北京天津兩路進(jìn)攻保定。直到次年4月,瓦德西組織了四十六支“討伐隊(duì)” 四處侵?jǐn)_，西至直晉邊境的娘子關(guān)、紫荊關(guān)，西北到張家口，南到直魯邊境。所到之處燒殺掠劫，無惡不作……

　　（出示一張當(dāng)時(shí)民不聊生的照片）

　　現(xiàn)在知道為什么中華不振了嗎？（指名說）

　　8、這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：

　　他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道；　　他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國婦女面前耀武揚(yáng)威；他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

　　在修身課上，聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點(diǎn)他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來——（齊答：為中華之崛起而讀書）

　　周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道——（齊答）

　　9、同學(xué)們，為什么而讀書？

　　請你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書？

　　請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

　　10、最后，在這節(jié)課結(jié)束前，老師想送給大家一句話，這是一百年前近代思想家梁啟超先生寫的《少年中國說》中的一段文字，我們一起讀一讀。

　�。ǔ鍪咀帜�，齊讀）

　　今日之中國，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　—— 梁啟超

　　板書：

　　25為中華之崛起而讀書

　�。�

　　中華不振�。。。�

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇2

　　課題： 25 、 為中華之崛起而讀書

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2 、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)“中華不振”的事實(shí)，體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)思路： 通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

　　教學(xué)教路： 理清 “ 為中華崛起而讀書 ” 的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 配樂 小提琴曲《沉思》

　　教學(xué)過程：

　　一、 課件出示詩歌，配樂深情朗誦

　　在這里，我要歌頌一個(gè)人

　　歌頌智慧和精力

　　歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一個(gè)微笑

　　揭開了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服過所有的人

　　他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情

　　使貧困的土地上開滿了花朵

　　他的心臟和脈搏

　　在人民的軀體里從沒有停止過跳動

　　師：他，就是把畢生獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）

　　師：周總理從小志氣高，在 12 歲時(shí)，就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。（出示課題：為中華之崛起而讀書 齊讀

　　師：這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書

　　師：這也是他終生奮斗的目標(biāo)，請大家再讀——為中華之崛起而讀書

　　師：今天，就讓我們走進(jìn)“為中華之崛起而讀書”，去看看它背后的故事。

　　出示： 25 、為中華之崛起而讀書

　　二、 檢查預(yù)習(xí)情況，抓住關(guān)鍵詞“中華不振”

　　1、 快速自由讀課文

　　2、 檢查預(yù)習(xí)：

　　出示：

　　讀一讀：

　　帝國主義 沈陽 租界 巡警 撐腰 肇事 吵嚷 軋

　　讀一讀，說一說對詞語的理解：

　　風(fēng)和日麗 耀武揚(yáng)威 鏗鏘有力 得意揚(yáng)揚(yáng) 中華不振 疑惑不解 衣衫襤褸 左顧右盼踴躍 欺凌

　　3、 師：同學(xué)們，研究課文要從課題開始研究，課題中的“崛起”是“興起”的意思，哪一個(gè)詞語與“中華崛起”相反？（中華不振）出示

　　三、抓住“中華不振”，精讀課文

　　1 、引導(dǎo)探究

　　師：請同學(xué)們靜下心來，默讀課文，一邊讀一邊思考，你從哪些地方讀出了“中華不振”，用筆畫一畫，不要滿足于找到一處，盡量把文章讀完，只有聯(lián)系課文，我們的理解才會更準(zhǔn)確。

　　出示學(xué)習(xí)提示一：

　　一邊讀，一邊體會，用筆畫一畫，盡量把課文讀完。只有聯(lián)系課文，我們的理解才會更準(zhǔn)確。

　　2 、生默讀，體會

　　3 、品讀詞句，感受“中華不振”

　　交流：

　　★他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè) 衣衫襤褸 的婦女正在 哭訴 著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則 得意揚(yáng)揚(yáng) 地站在一旁。

　　相機(jī)引導(dǎo)：一種很好的學(xué)習(xí)方法就是抓住其中的關(guān)鍵詞去細(xì)細(xì)品味，把這些詞語讀到自己的心里，作者的心里。

　　衣衫襤褸 —— 生活貧困 哭訴 —— 委屈 得意揚(yáng)揚(yáng) —— 驕橫跋扈

　　師：讀到這里，你的感受是什么？

　　感情朗讀，用氣憤的語氣讀一讀。

　　師：是什么讓肇事的洋人在我們中國的土地上闖了禍卻得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　板書：中華不振 ！

　　★一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人 的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警 不但不懲處 肇事的洋人， 反而 把她 訓(xùn)斥 了一通。

　　師：中國巡警的職責(zé)是什么？我們眼前的這個(gè)巡警又是怎樣的表現(xiàn)？（洋人的走狗、奴才）

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？

　　感情朗讀：讀出憤怒。男生讀——女生讀——齊讀

　　師：中華不振呀！

　　板書：中華不振呀 ��！

　　★圍觀的中國人都 緊握著拳頭 。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？ 只能勸勸 那個(gè)不幸的婦女。

　　師：看到這樣的場面，你用什么詞語來形容？（敢怒而不敢言、無可奈何、忍氣吞聲……）

　　“ 緊握著拳頭” 表示什么？要干什么？（揍一頓）揍了嗎？為什么？

　　“在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？” 是什么意思？

　　在外國租界里，誰都不敢怎么樣。

　　師：是呀，這正像周恩來伯父所說的“ “ 那是外國租界地，惹出麻煩

　　來可就糟了， 沒處說理去！ ”

　　讀出沉重的、無可奈何的語氣。個(gè)別讀——小組讀

　　是什么讓我們一大群中國人在自己的土地上，眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌卻什么也不敢做？

　　板書：中華不振 ！��！

　　4 、小組交流：

　　師：同學(xué)們，還有許多地方讓我們感受到“中華不振”，讓我們相互交流一下，你會有新的收獲。

　　出示學(xué)習(xí)提示二：

　　你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，把我們的想法碰撞一下，就有新的想法出來，讓我們自由交流一下。

　　四、拓展延伸，表達(dá)情感

　　師：在當(dāng)時(shí)的中國，這樣的事情何止一件兩件呀，請看補(bǔ)充材料：（出示）

　　1868 年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外 灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子： “ 華人與狗不得入內(nèi)！ ”

　　師：你有什么想說的嗎？

　　師：面對侮辱中國人的牌子，當(dāng)時(shí)的中國政府卻什么也沒做，什么也不敢做。中華不振呀！

　　板書：中華不振呀 ！�。�！

　　五、總結(jié)：

　　從租界回來后的少年周恩來，忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國婦女最起碼的公道，忘不了在中國人自己的土地上，中國巡警淪為洋人的走狗，更忘不了在中國人自己的土地上，一群中國人眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言……于是，一個(gè)念頭在他的心頭滋生了，讓我們鏗鏘有力地、堅(jiān)定有力地說出來吧——

　　“為中華之崛起而讀書”

　　六、作業(yè)超市：

　　說一說，或做一做

　　燈紅酒綠的（ ） 熱鬧非凡的（ ）

　　耀武揚(yáng)威的（ ） 得意揚(yáng)揚(yáng)的（ ）

　　風(fēng)和日麗的（ ） 振興中華的（ ）

　　鏗鏘有力的（ ） 衣衫襤褸的（ ）

　　疑惑不解的（ ） 左顧右盼的（ ）

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇3

　　課文簡說：

　　這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）

　　2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙：

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　三、整體感知，理清思路：

　　自讀思考：課文章寫了哪幾件事。

　�。ㄎ闹袑懥巳�件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋硪院�，同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎�！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

　　四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：

　　指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二部分：

　　1、讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

　　2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　�。ńY(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。）

　　六、學(xué)習(xí)課文第三部分;

　　1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思? （聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

　　2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

　�。�聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會有絲毫動搖。）

　　3、抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

　　七、深入探究，感悟升華：

　　1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？

　�。ㄊ箤W(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）

　　2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。

　　3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　4、誦讀課文。

　�。�1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。

　�。�2）小組讀。

　　（3）個(gè)別讀課文。

　　八、課外延伸：

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭光》。

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇4

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、說說課文寫了哪幾件事。

　　二、分段朗讀，體會思想感情

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分

　�。�1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

　�。�2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分

　�。�1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。

　　（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。

　　3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

　�。�1）練習(xí)分角色朗讀課文。

　�。�2）進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會周恩來的遠(yuǎn)大志向。

　　（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

　　（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

　　4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

　　齊度最后一個(gè)自然段。

　　三、聯(lián)系全文深入思考

　　1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？

　　2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

　　四、積累詞語

　　找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

　　五、拓展閱讀，理解詩意

　　1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

　　2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

　　3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

　　六、自主學(xué)習(xí)，小組交流

　　1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

　　2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

　　七、布置綜合性學(xué)習(xí)

　　1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘

　　2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 為中華之崛起而讀書

　　中華不振 沉思 振興中華

　　（疑惑不解） （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　4、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎�盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個(gè)名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是因?yàn)樗�有一顆愛國愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！

　　二、理解課題

　　1、請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。

　　2、提問：

　　這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

　　3、說說課題的意思。

　　4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。

　　三、理解生字詞

　　1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。

　　2、學(xué)習(xí)生字：

　　幻燈片顯示：

　　崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘�！�

　　小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識了，那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。

　　3、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。

　　4、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。

　�。◣煟哼@些生字你還在什么詞語里面見過它？）

　　提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。

　　幻燈片出示：

　　帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。　

　　5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。

　　6、提問理解詞語的好辦法有哪些？

　�。ㄒ徊楣ぞ邥�；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）

　　7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？

　　（提問個(gè)別學(xué)生。）

　　8、教師幫助理解比較難的詞語。

　�。ǖ蹏�主義、燈紅酒綠。）

　　9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。

　　出示難句：

　�、拧∷麄兗泵Ρ剂诉^去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　�、啤『�！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　�、恰≈芏鱽礴H鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。

　　出示：

　　1910年東北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩�！�

　　11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。

　　師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？

　�。ù魰�進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）

　　三、初讀課文

　　（師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）

　　1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　2、展示：

　　師：下請3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。

　�。ㄆ渌�同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會咱們來評一評。）

　　3、學(xué)生評價(jià)朗讀效果：

　　對學(xué)生指出來的錯誤進(jìn)行更改。

　�。�1到2名學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）

　　4、給課文做眉批：

　　師：有個(gè)文人說過：“不動筆墨不讀書。”接下來請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會兒咱們交流。

　　5、交流本文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）

　　6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？

　�。ㄒ晫W(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。）

　　7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。

　　四、寫字訓(xùn)練

　　1、打開課本124頁，看一看本課的12個(gè)生字�？匆豢矗�哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。

　　（巡、嚷等。）

　　2、教師示范。

　　3、學(xué)生練習(xí)。

　�。◣煟和瑢W(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）

　　4、個(gè)別評價(jià)。

　�。▽�(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）

　　五、布置課后作業(yè)

　　課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。

　　第二課時(shí)

　　一、從題目入手，引出全文主線

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。

　　板書：

　　周恩來立志為中華之崛起而讀書。　

　　2、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話�？纯磸牟�父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是“不振”的。（板書：不振）

　　3、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　4、男女同學(xué)分角色表演對話。

　　二、分析課文的第二部分

　　1、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。

　　下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動處理：

　　第7自然段：

　�、拧。ㄌ釂栒业竭@里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生一時(shí)不會回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會讓你氣憤？）

　�、啤∪�體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>

　�。ń處熞龑�(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）

　　第8自然段：

　�、拧∵@段主要講了一件什么事情？

　�、啤〕鍪荆�

　　請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？　

　�。ㄌ釂栠@樣想像的根據(jù)是什么？）

　�、恰�帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。

　　⑷　總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。

　　2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來說太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。

　�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會“中華不振”的含義。）

　　3、訪問看完圖片后的感受。

　　三、分析課文的第三部分

　　1、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后，人民就要挨罪�！笨墒菑淖饨绲鼗貋碇�后的周恩來并沒有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。

　　2、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？

　　四、課外拓展，交流感悟

　　1、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽砭驼J(rèn)識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。

　�。ㄕ故尽爸芏鱽砉廨x一生的圖片”。）

　　2、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

　　五、布置課后作業(yè)

　　1、討論：

　　我為什么而讀書？

　　2、抄寫本課的生字詞。

　　3、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語。

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇6

　　教材分析：

　　《為中華之崛起而讀書》是魯教版教材第七冊中的一篇閱讀課文，本組教材通過閱讀“成長故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長的快樂，思考成長中的問題。本課主要由三部分組成：先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他感到疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到“中華不振”的含義；最后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”�？梢哉f，“中華不振”是本課中人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教學(xué)時(shí)，教師可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書品味，了解少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，體會人物的思想感情。

　　知識目標(biāo):有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。

　　能力目標(biāo):從文中感悟作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力；

　　情感目標(biāo):感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集了解周恩來的相關(guān)資料，以及當(dāng)時(shí)的社會背景等相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。

　　教師搜集

　　教學(xué)過程：

　　一、聚焦“中華不振”

　　1.（課前板書課題）：為中華之崛起而讀書。

　　師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請齊讀課題——為中華之崛起而讀書

　　我們知道“ 為中華之崛起而讀書” 是老一輩革命家周恩來在少年時(shí)代立下的遠(yuǎn)大志向，那么，是什么原因促使年僅12歲的他有如此的抱負(fù)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　師：首先，請大家快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思相反。

　　板書：中華不振

　　二、感受“中華不振”

　　師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊用心體會，課文的哪些地方可以讓我們感受到“中華不振” 呢？

　　請用“——”標(biāo)畫出相關(guān)的語句，也可以用簡潔的詞語寫出你的感受：

　　師巡回指導(dǎo)、了解。

　　師：誰來說說，你從課文哪些地方感受到“中華不振”的？

　　預(yù)設(shè)一：當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。

　　師： 東北土壤肥沃，物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)良。同時(shí)又是日本、德國、英國、法國等各國之間的交通要道，再加上清政府的腐敗、無能和軟弱，才使得帝國主義把貪婪的魔掌伸向了當(dāng)時(shí)的東北。

　　師：從你的發(fā)言中，老師聽出了你心中的憤怒，請你帶著憤怒讀一讀。

　　我們一起讀這句話。

　　是： 你們還能從什么地方感受到“中華不振”？

　　預(yù)設(shè)二： 伯父說的話

　　師：誰還有不同的感受？

　　師：伯父說這話時(shí)，心情怎樣？

　　師：從這句話中你體會到伯父對外國列強(qiáng)侵占祖國領(lǐng)土的無奈，那么，如果你是伯父，你會怎樣說呢？誰來試試!

　　師： 我聽出了伯父心情的無奈 。讓我們一起來試試! ，來表達(dá)伯父此時(shí)沉重?zé)o奈的心情。

　　師：伯父的一番話，讓少年周恩來的心情久久不能平靜。他經(jīng)常想------

　　“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”。

　　師:是�。∵@豈止是自問，簡直是吶喊，請同學(xué)們再來動情地讀一讀吧。

　　你們還能從什么地方感受到“中華不振”。

　　預(yù)設(shè)三 ：租界地初見

　　在租界里大多是外國人和耀武揚(yáng)威的巡警，很少能看到中國人的影子。

　　師:你很會讀書！就這一段，誰還有不同的看法？

　�。ɡ斫�“闖進(jìn) ”）

　　預(yù)設(shè)四 ：租界地所見

　　師:你體會得很深刻。周恩來在這里看到了什么？

　　婦女的親人被洋人的汽車軋死了

　　師： 請同學(xué)們默讀這段話，想一想從這一段的那些地方可以感受到“中華不振”，請結(jié)合重點(diǎn)詞句談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。（衣衫襤褸、誰知、不但、反而、都緊握著、只能）

　　預(yù)設(shè)1：他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　　● 通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會中華不振。

　　● 從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

　　● 從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會中華不振。

　　預(yù)設(shè)2：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　● 通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

　　● 體會這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

　　師：落后就要挨打呀！讓我們把憤怒融進(jìn)聲音里 ，齊讀這句話。 誰還想談?wù)勛约旱捏w會？

　　預(yù)設(shè)3：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　● 從“緊握著”這個(gè)詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

　　● 從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，

　　中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

　　預(yù)設(shè)4：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　師：那你就緊握著拳頭讀出人們的憤怒吧！

　　師：對，很無奈呀！誰還想談?wù)勛约旱母惺埽?師：“但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”就這個(gè)句子，作者用了什么修辭方法？誰能把這個(gè)反問句換個(gè)說法，意思又不變？

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　師：同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看哪個(gè)句子更能表達(dá)圍觀人們的那種憤怒、無奈。

　　師：來，讓我們帶著憤恨齊讀這個(gè)反問句。（齊讀）

　　同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的中國，讓我們感到氣憤、痛恨的事哪里只是這一件，兩件哪！請大家看老師查找到的相關(guān)事件。

　　出示補(bǔ)充材料，教師范讀。

　　1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。于是中國人就向上海的租界當(dāng)局提出抗議，上海的租界當(dāng)局不但不把中國人的抗議放在眼里，反而還在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

　　師：看到這個(gè)事件，你想說什么？

　　師：那段屈辱的歷史在今天看來還讓我們感到無比憤怒，親眼目睹了這一切的周恩來，又是一種什么樣的心情？會怎么想？

　　師：對，要想不受外國人的欺侮，民族要振興，國家要強(qiáng)大。所以，在修身課上，當(dāng)魏校長向同學(xué)們提出一個(gè)問題：（稍停）“請問諸生為什么而讀書？”時(shí)，周恩來是怎樣回答的？

　　（出示課文齊讀這兩段話：，）

　　周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：

　　“為中華之崛起而讀書！”

　　師：魏校長聽了為之一振！一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

　　“為中華之崛起而讀書！”

　　師：周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”

　　師： 周恩來的遠(yuǎn)大志向是不是在魏校長提問時(shí)才剛剛萌生的？（不是）對，其實(shí)

　　當(dāng)他看到在燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里大多是外國人和耀武揚(yáng)威的巡警時(shí)，他就想我要（讀）——“為中華之崛起而讀書！”

　　當(dāng)他看到洋人肆意傷害中國老百姓，踐踏中國人的尊嚴(yán)時(shí)，他就想我要（讀）——“為中華之崛起而讀書！”

　　當(dāng)他想（聽 ）到課堂里魏校長慷慨激昂的提問時(shí)，他就下定決心我要 （讀）——“為中華之崛起而讀書！”

　　師：是��！為中華之崛起而讀書！有志者當(dāng)效周生�。∩倌曛芏鱽碓谀菚r(shí)就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。

　　1917年，周恩來中學(xué)畢業(yè)，東渡日本留學(xué)，出國前，他回到母校，又寫下一首抒發(fā)救國抱負(fù)的著名詩篇 ：

　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　　周恩來在少年時(shí)期樹立了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想，他的一生又是怎樣度過的呢？

　　1927年3月，周恩來領(lǐng)導(dǎo)了上海第三次武裝起義，趕走了在上海的北洋軍閥部隊(duì)。

　　1927年8月1日，他和賀龍、朱德、劉伯承領(lǐng)導(dǎo)了等一起領(lǐng)導(dǎo)了著名的南昌起義。

　　1949年新中國成立后，一直擔(dān)任政府總理。曾兼任外交部長，負(fù)責(zé)處理黨和國家的日常工作。

　　他訪問過亞、非、歐幾十個(gè)國家，接待過來自世界各國的領(lǐng)導(dǎo)人和友好人士，增進(jìn)了中國人民與世界人民的友誼。

　　1972年，周恩來被確診為膀胱癌后，仍然堅(jiān)持工作。在住院期間，他把病房當(dāng)作辦公室，還夜以繼日地操勞著，直到他生命的最后一息。

　　師：他是這樣說的，也是這樣做的，周恩來為祖國的振興奉獻(xiàn)了一生 ，鞠躬盡瘁，死而后已。

　　同學(xué)們，想一想，你為什么而讀書？

　　師：聽了你們的肺腑之言，老師真的很感動。是啊！ 你們是祖國的未來，祖國的希望。正向梁啟超所說：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年自由則國自由，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

　　師：那就讓我們從現(xiàn)在開始，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，為了民族的振興，為了祖國的再輝煌而讀書。

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“崛、帝”等8個(gè)生字，會讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語。”正確規(guī)范的書寫“帝、義、伯等12個(gè)生字。”

　　2、我要有感情地朗讀課文，

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的的方法。

　　4、讀中體會“為中華而讀書的”真正含義。感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的的方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀中體會“為中華而讀書的”真正含義。

　　閱讀鏈接：

　　1、了解時(shí)代背景，故事發(fā)生20世紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)的中國正處于萎靡不振的狀態(tài)，受到了外來侵略者的欺侮。

　　2 、周恩來，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍和中華人民共和國主要締造者之一，第一任中華人民共和國總理。

　　3、讀一些周恩來的故事。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識、“崛、帝”等8個(gè)生字，會讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語。”正確規(guī)范的書寫“帝、義、伯等12個(gè)生字。”

　　2、我要正確、流利地讀課文。

　　3、初步了解課文大意。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀通課文，了解文章講了一件什么事，從哪幾個(gè)方面講述的？

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們學(xué)過的名言有如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰　——王勃”。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》”出示“為中華之崛起而讀書”板書并說說對時(shí)代人物的了解。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、我要把課文讀流利，字音讀準(zhǔn)確,并正確、規(guī)范的進(jìn)行書寫。

　　zū jiè mó fàn xún jǐng chéng chǔ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　rāng rāng zhōng huá bú zhèn dì guó zhǔ yì

　　( ) ( ) ( )

　　2、請給下面正確的讀音打上“√”。

　　a、（1）那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處（chǔ chù ）說理去！

　　（2）中國巡警不但不懲處（chǔ chù ）肇事的洋人，反而斥責(zé)了那個(gè)中國婦女一通。

　　b、（1）這個(gè)婦女的親人被汽車軋（yà zhá）死了。

　�。�2）我的爸爸在軋（yà zhá）鋼工作。

　　3、我能正確的填空。

　�。�1）、“巡”字的部首是（ ），第二筆是（ ），第八筆是（ ），音節(jié)是（ ），音序是（ ），組詞（ ）。

　�。�2）“懲”字的結(jié)構(gòu)是（ ），部首是（ ），“懲處”一詞的近義詞是（ ）。

　　4、我要跟同學(xué)一起讀課文，在相互交流中，解決不明白的字詞，以及讀不好的地方。

　　三、再讀課文，了解大意

　　（1）課文講的是--------少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在------------受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“----------”的含義，從而立志要-------------，表現(xiàn)了他少年時(shí)期博的大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　�。�2）回憶文中寫了---------、--------、----------這三件事。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會周恩來之所以會“為中華而崛起而讀書的原因？”

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化進(jìn)行仿寫。

　　3、我能把課文的優(yōu)美詞語積累下來。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀中體會“為中華而崛起而讀書的原因？

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：思考我為什么而讀書？

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、回顧解疑：

　　回顧文章講了一件什么事？從那幾件來感受周恩來情感變化的。

　　第一件事： 情感： 。

　　第一件事： 情感： 。

　　第一件事： 情感： 。

　　二、讀中感悟：

　　1默讀課文1---6段,讓周恩來當(dāng)時(shí)心情”疑惑”的是什么？

　　伯父說：------------------------------------------------------------。

　　2小組合作討論交流從那件事感受到了“中華不振”，用“-----”畫出來。

　　我想對中國巡警說：------------------------------------------------------------。

　　我想對那些得意洋洋的外國人說：---------------------------------------------------------。

　　我還想對自己說：------------------------------------------------------------。

　　3分角色有感情地朗讀課文第三部分，通過對比體會周恩來“為中華之崛起而讀書”的情感。

　　（1）學(xué)了課文我能結(jié)合課文內(nèi)容填空。

　　每一個(gè)人讀書都有自己的理由，有的人------------------------，有的人-------------------，有的人-----------------。而周恩來---------和-------------的回答，以及-------的回答，令每一個(gè)人震驚，那就是————————————。

　　（2）我要加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，使句子更生動。

　　魏校長聽了為之一振-----他怎么也沒想到----- 一個(gè)十二三歲的孩子-------竟有如此的抱負(fù)和胸懷-----他睜大眼睛又追問了一句----- -------再說一遍，為什么而讀書------

　　三、知識分享：

　　1、積累詞語

　　描寫人物神態(tài)的：------ ------ -----

　　描寫人物品質(zhì)的：------ ------ ------

　　描寫人物外貌的：------- ------- ------

　　2、抓住人物的神態(tài)變化來仿寫，題目自擬。

　　四、閱讀鏈接：

　　課后124頁，以及一些與周恩來相關(guān)的課外讀物。

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

　　2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握生字、詞語，大致了解課文內(nèi)容。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容。

　　4、收集幾句名人名言。

　　自主、合作、探究：

　　1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語的意思。

　　2、想想課文主要講了一件什么事？

　　3、認(rèn)識文中8個(gè)生字，練習(xí)寫12個(gè)詞語。小組討論交流需要注意的問題。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　閱讀鏈接：語文書124頁，課后選讀課文《真實(shí)的高度》。

　　我來闖關(guān)：

　　1、給下列生字注音并組詞。

　　崛（ ）范（ ） 鏗（ ）鏘（ ）闖（ ）租（ ）

　　2、聽寫詞語：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　　2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀體會人物的思想感情。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會文中人物的思想感情。 2、用紅筆勾畫出不懂的地方。

　　自主、合作、探究：

　　1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。

　　a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？(用——勾畫)

　　b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

　　c想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人說些什么？

　　d作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?

　　e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？

　　3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定。

　　a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？

　　c聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　　e周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

　　讀周恩來所說的兩句話,說說用怎樣的語氣來讀?

　　4拓展總結(jié)，升華情感。

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文章內(nèi)容。

　　過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會人物思想感情。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入、整體感知

　　1.激情導(dǎo)入

　　2.齊讀課題

　　3.通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？

　　4.總結(jié)板書：中華不振

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文

　　1.默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

　　2.把相關(guān)語句畫出來

　　3.在學(xué)習(xí)小組里面交流

　�。ǘ�）研讀課文

　　1.探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）

　　a、品讀詞句，初步感受中華不振。

　　他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　　● 通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會中華不振。

　　● 從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

　　● 從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會中華不振。

　　一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　● 通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

　　● 體會這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　● 從“緊握著”這個(gè)詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

　　● 從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　● 通過對比句子體會反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會國人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　● 這段話主要讓孩子體會“闖進(jìn)”，在中國人自己的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振，這段話略處理。

　　（老師相機(jī)處理回勾1—6段）

　　導(dǎo)語：其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。

　　伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！”

　　“為什么？”周恩來不解地問。

　　伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

　　“為什么？中華不振�。�”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

　　● 抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。

　　b、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振

　　正是因?yàn)開_________________，所以他真正體會到了中華不振的含義。

　　c、通過資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。

　　2、導(dǎo)讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向

　　a.思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？

　　b.導(dǎo)讀課文9—15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽出了什么？（周恩來的遠(yuǎn)大理想）

　　c.重點(diǎn)體會：

　　周恩來站了起來，清晰而又堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

　　三、課外拓展

　　1、教師小結(jié)。

　　2、作業(yè)布置：

　　● 課下讀關(guān)于周恩來的故事。

　　● 在改革開放的今天，想想為什么而讀書？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25、為中華之崛起而讀書

　　↑

　　中華不振��！

　　編輯短評：本課重點(diǎn)突出“中華不振”的體會，逐層深入，由詞句──內(nèi)容整合──資料補(bǔ)充，為體會周恩來的“為中華崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）。

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇10

　　教材分析：

　　《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

　　《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情。”學(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

　　3.了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

　　教師：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀課后生字表里的字。

　�。ǘ�）檢查詞語掌握情況。

　　1.出示3組詞語

　　▲ 帝國主義列強(qiáng) 租界

　　▲ 闖進(jìn) 懲處 吵嚷

　　▲ 踴躍回答 鏗鏘有力

　　2.讀詞、理解部分詞語的意思。

　�。ㄈ�）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

　�。ㄋ模┦崂碚n文內(nèi)容。

　　1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

　　2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

　　三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，初步感悟。

　　畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問號。

　�。ǘ�）交流反饋，自主質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？

　　為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

　�。ㄈ�）研讀重點(diǎn)，深入感悟。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

　　抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

　�。�1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。

　�。�2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

　�。�3）思考討論：

　　懲處誰？為什么要懲處洋人？

　　中國巡警為什么不懲處洋人？

　　出示：

　　“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女�！�

　　▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

　　2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。

　　3、感情朗讀。

　�。�1）引讀：

　　這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿.但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　4.教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

　　同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？

　　這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

　　四、寫話或說話訓(xùn)練。

　　（一）從租界回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。

　�。ǘ�）學(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容。

　�。ㄈ�）深化對課題的認(rèn)識，齊讀課題，再讀課題。

　　五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　25.為中華之崛起而讀書

　　↑

　　中華不振

　　第二課時(shí)（略案）

　　教學(xué)過程：

　　一、比較中體會周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

　　（一）其他同學(xué)為什么而讀書？

　　（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　（三）有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。

　　二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認(rèn)識。

　�。ㄒ唬┳宰x閱讀鏈接內(nèi)容。

　�。ǘ�）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：

　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　�。ㄈ�）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負(fù)和博大胸懷。

　�。ㄋ模┘で檎b讀詩歌，指名讀、齊讀。

　　三、回顧全文，暢談感受。

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。

　�。ǘ�）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　1.人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

　　2.寫法：體會過渡句、過渡段的用法。

　　3.感悟：交流自己為什么而讀書。

　　四、抄寫生字詞：把文中四個(gè)字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

　　五、鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

　　參賽實(shí)錄

　　《為中華之崛起而讀書》課堂實(shí)錄

　　安徽省阜陽市穎州區(qū)鼓樓中心巷　王小紅

　　課前：

　　師：知道南昌紀(jì)念館有個(gè)做這樣姿勢的人是誰嗎？（師做姿勢）

　　生：毛澤東。

　　師：不是，是周恩來。了解他嗎？

　　生：他是南開大學(xué)唯一的免費(fèi)生。

　　師：你知道的真多。

　　生：他曾經(jīng)去法國勤工儉學(xué)。

　　師：也是去讀書。

　　生：他明白了要想不受帝國欺凌，就要努力讀書。

　　師：是的。我們二年級學(xué)過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在咱們南昌留下了足跡。就因?yàn)樗�在少年立下了遠(yuǎn)大的志向。

　　上課：

　　師：今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事�？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來，齊讀課題。

　　生：（齊）為中華之崛起而讀書。

　　師：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。

　　生：（齊讀）

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：周恩來是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？

　　生：什么情況下產(chǎn)生這個(gè)想法的？

　　師：大家的疑問都是同一個(gè)問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個(gè)問題，打開書的21頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

　　生：（自由練讀）

　　師：我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了。課文讀完了，詞語會讀嗎？

　�。ǔ鍪就队埃�

　　生：帝國主義列強(qiáng) 租界

　　師：知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

　　生：衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威。

　　師：大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？

　　生：一個(gè)人在地上哭訴著，他的衣服很破舊。

　　師：再一起讀。繼續(xù)。

　　生：鏗鏘有力。

　　師：大聲讀——

　　生：鏗鏘有力。

　　師：這就是鏗鏘有力。這個(gè)詞——

　　生：懲處。

　　師：放到句子中�！罢l知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通�！�

　　生：（讀）

　　師：是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？

　　生：中華不振。

　　師：一起讀。

　　生：中華不振。

　�。◣煱鍟�：中華不振）

　　師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？我們請同學(xué)來讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。

　　生：12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　“為什么？”周恩來不解地問。

　　師：讀的很好。后面一位。

　　生：“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

　　“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

　　不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

　　師：驅(qū)使著他，你讀出了周恩來的疑惑不解。請另一位接著讀。

　　生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

　　師：真喜歡聽你讀書。誰接著再讀？請你讀。

　　生：從租界回來以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在常思（此處與課文不完全符合）那天上修身課，魏校長向同學(xué)們提出一個(gè)問題：“請問諸生為什么而讀書？”

　　同學(xué)們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書�！庇械恼f：“為做官而讀書。”也有的說“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……

　　師：是不是只有這些答案？

　　生：不是，因?yàn)楹竺嬗惺÷蕴枴?/p>

　　師：后面的誰愿意讀？

　　生：（都舉手）

　　師：這么多啊，還是請你讀吧。

　　生：周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：

　　“為中華之崛起而讀書！”

　　魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

　　“為中華之崛起而讀書！”

　　周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”

　　師：好，老師也要為你的朗讀喝彩。老師們也為你鼓掌了。最后一段，我們一起來讀。

　　生：（齊讀：是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。）

　　師：誰來讀讀你畫的句子。從哪些地方感受到了中華不振？

　　生：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　師：租界里的這一幕，讓周恩來感到了中華不振。

　　生：（其他句子，如，“又能怎么樣呢？”）

　　師：伯父的話也讓周恩來感受到了。

　　生：他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　　師：這里讓你感受到了�，F(xiàn)在就讓我們到租界去看看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫到了租界？

　　生：第七段。

　　師：誰來讀？

　　生：（讀）

　　師：（示范讀第一句）你知道了租界是個(gè)什么樣的地方？

　　生：不容許中國人隨便進(jìn)入的地方。

　　生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　師：是的，這就是租界，就是不讓中國人隨便進(jìn)入的租界�，F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。

　�。ㄍ队俺鍪镜诎俗匀欢危瑢W(xué)生自由練讀）

　　師：孩子們，透過字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫面？

　　生：一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國巡警幫助她，不但沒幫她，反而罵了她。

　　師：（指導(dǎo)讀）這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你再讀一讀。

　　生：（讀，較為投入）一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國巡警幫助她，不但沒幫她，反而罵了她。

　　師：你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？

　　生：看到了。（讀有關(guān)句子）

　　師：親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥。你能體會她的心情嗎？

　　生：她肯定很委屈。

　　師：她此詩心一定覺得？

　　生：非常難過。

　　師：帶著你的體會再來讀讀這句話。

　　生：（再讀，感情到位）他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　師：聽得出你對婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師范讀）請同學(xué)再讀讀這幾句話。

　　生：（再讀，感情飽滿）

　　師：你也在替這婦女控訴這不公的世道。（師生接讀這一段）

　　師：除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

　　生：中國人都緊握著拳頭。

　　師：是什么讓人都緊握著拳頭？

　　生：憤怒。

　　師：讀出你的憤怒。

　　生：（讀）

　　師：我們一起緊握著拳頭，一起讀。

　　生：（齊讀）

　　師：此時(shí)你緊握的拳頭最想揍誰？

　　生：揍那個(gè)洋人。

　　師：讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個(gè)“懲處”。但是我們只能把這些放在心里。在你的本子上也寫一個(gè)“懲”字。

　　寫好的同學(xué)，我們再讀這個(gè)詞。

　　生：懲處。

　　師：該不該懲處？想不想懲處？

　　生：該。

　　師：但是誰又能怎么樣呢？因?yàn)檫@是在洋人的租界里。

　�。ń幼x本段）正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

　　師：走近百年前的中國，感受那段歷史。

　�。úシ烹娪捌�段，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國人掙扎在死亡線上的對比）

　　孩子們，誰再來讀讀這段話？

　　生：……但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？

　　師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國人沒處說理的租界。租界里的一切都讓我們體會到了——

　　生：中華不振。

　　師：從租界回來以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在常思……在沉思什么呢？讓我們動筆寫一寫，下節(jié)課再交流。

　　下課！

　�。ū緦�(shí)錄是現(xiàn)場即時(shí)整理，會與真實(shí)課堂有一定出處，僅供參考，請以錄像和錄音資料為準(zhǔn)）

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇11

　　一、揭示課題，質(zhì)疑問難。

　　1、今天，我們來學(xué)習(xí)第25課《為中華之崛起而讀書》，請同學(xué)們和我一起來寫課題。板書課題。能不能清晰而堅(jiān)定地讀一讀課題？

　　2、看到這個(gè)課題，你想知道什么？生提問題，為什么要為中華之崛起而讀書？

　　隨機(jī)解決“崛起”的意思。

　　二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：

　　1、課前布置同學(xué)們搜集了有關(guān)周恩來的資料，我們來交流一下：生交流文字資料，可適當(dāng)出示圖片資料。（肯定學(xué)生搜集資料的途徑。）

　　2、小組合作檢查讀課文，糾正讀音，匯報(bào)結(jié)果。

　　3、課文主要寫了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。）

　　三，細(xì)讀深究，解讀“中華不振”。

　　1、剛才，有同學(xué)提出“為什么要為中華之崛起而讀書？”，是啊，年僅12歲的周恩來為什么要為中華之崛起而讀書��？（生：我認(rèn)為是中華不振。）從哪兒能看出“中華不振”��？

　　2、下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊劃出有關(guān)的句子。也可以在旁邊寫下自己的體會。

　　3、交流匯報(bào)：

　　a：“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人…………巡警�！边@里大多是外國人，不是中國人。

　　引導(dǎo)：如果在國外，這是不奇怪的，但這是在中國啊。你從這里讀出了中華不振。

　　b：“一問才知道……反而把她教訓(xùn)了一通�！睆倪@里讀出了中華不振。

　　引導(dǎo)：非常好，你從中國婦女的遭遇中讀出了中華不振。

　　c：“他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話………”從中可以看出中國的土地被外國人占領(lǐng)了。這就是中華不振��！

　　…………

　　引導(dǎo)交流：是啊，字里行間都流淌著中華不振��！

　　4、重點(diǎn)交流第8自然段。

　　出示重點(diǎn)句段“一個(gè)中國婦女…………又能怎么樣呢？”

　　a：生讀。

　　b：引導(dǎo)展開想象，同學(xué)們，假如你們來到了當(dāng)年的巡警局門口，你們看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一位婦女哭得可憐，她在給巡警說，一邊說，一邊哭�！�…

　　生：我仿佛看到了一個(gè)洋人在得意揚(yáng)揚(yáng)的站著，面前是他壓死的人。……

　　生：我仿佛看到了圍觀的中國人緊握的拳頭。

　　…………

　　師小結(jié)：我們看到了我們不愿意看到的景象。為什么啊，為什么？老師知道你們心中一定有無數(shù)的為什么，說出來吧！

　　生：為什么洋人軋死中國人，還得意揚(yáng)揚(yáng)。

　　生：為什么中國的巡警不為中國人撐腰，而維護(hù)洋人的利益。

　　生：為什么圍觀的群眾緊握著拳頭不砸向那可恨的洋人和巡警啊？

　　…………

　　師小結(jié)：為什么啊，為什么，這一切都是因?yàn)椤�—中華不振啊。

　　c：引導(dǎo)朗讀：老師知道你們此時(shí)的心情是不平靜的。那么帶著你們自己的體會再來讀一下這段話。

　　d：補(bǔ)充“華人與狗的故事”。（出示課件，師配樂朗誦。）

　　引導(dǎo)：聽了這個(gè)故事，你有什么感想呢？

　　生：洋人真是欺人太甚了。竟然把我們中國人跟狗相提并論。

　　生：洋人竟然把我們中國人比做狗，太可恨了。

　　…………

　　師小結(jié)：是啊，在那時(shí)，洋人根本不把我們中國人當(dāng)人看。這到底是為什么呢？是因?yàn)椤�…因�(yàn)槲覀儭�—中華不振�。�

　　5、師：從租界回來后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，誰也不知道他在想什么，直到在一次修身課上，當(dāng)魏校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊�讀書時(shí)，周恩來清晰而有力的回答：——（生）“為中華之崛起而讀書。”這九個(gè)字是他今后學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)魏校長又一次問時(shí)，他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”。 “鏗鏘有力”是什么意思？生：響亮而又有節(jié)奏。你能響亮而又有節(jié)奏的讀讀嗎？生讀，齊讀。這是周恩來一生信守的諾言，更是他終生為之奮斗的目標(biāo)。生：——為中華之崛起而讀書。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

　　同學(xué)們，今天老師也來問一問，你們?yōu)槭裁炊�讀書？生答。

　　教師小結(jié)：歷史上，我們中華民族曾經(jīng)國富民強(qiáng)，只是到了近代才落伍了。新中國成立后，中華大地發(fā)生了翻天覆地的變化，我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力大大增強(qiáng)了。但是，離發(fā)達(dá)國家還有很大一段距離，歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：落后就要挨打，自強(qiáng)才能自立。中華民族面臨再次崛起的現(xiàn)實(shí)。讓我們一起“為中華之崛起而讀書”吧！

　　五、課后作業(yè)：

　　讀背詩：

　　1、課后“閱讀鏈接”中周恩來的詩。

　　2、人們懷念總理的詩：

　　有一個(gè)人/人們都喊他總理/有一個(gè)人/戰(zhàn)友都叫他總理/有一個(gè)人/敵人也尊稱他總理/有一個(gè)總理/他的國家有十億人口/他自己卻沒有一個(gè)子女/有一個(gè)總理/他的國家有九百五十六萬平方公里/在逝世后卻沒有一分錢在自己存折里/有一個(gè)總理/逝世后聯(lián)合國為他默哀降半旗/外國大學(xué)生說他是全世界人的總理/他的名字不用提起/他的雕像也不用塑起/他永遠(yuǎn)活在人們的心里

　　閱讀：

　　為中華之崛起而讀書，這是周恩來總理在年少時(shí)回答老師的一個(gè)問題的答案。這回答太過耀眼，以致于后來的學(xué)者的答案都是蒼白而淺顯。我也曾寫過一篇＂讀書為何＂的日志。答案大多不超出我們的想象范圍，當(dāng)然說的最好的當(dāng)然還屬周總里的哲思。

　　一個(gè)中國學(xué)生在歐洲某國留學(xué)，一天新來的教授掃視過教室里的各國學(xué)生，獨(dú)獨(dú)對他進(jìn)行了一系列有關(guān)中國人的盤問。這位學(xué)生艱難地回答了一半顯然被廣泛誤解了的問題，然后說：＂另一些問題不是誤解，隨著中國的富裕將會逐步解決。＂＂那么，什么是你們富強(qiáng)的標(biāo)志呢？＂教授緊追不放。這個(gè)學(xué)生突然覺得有些心酸，說：＂我不是政府官員，回答不了這么大的問題，只想到一個(gè)最起碼的標(biāo)志，到了那時(shí)，中國留學(xué)生將不會在教室里被單獨(dú)挑出來，接受這么多的盤問。＂教授走下臺，拍著這個(gè)學(xué)生的肩。說：＂對不起，我只是不了解。今天了解了一個(gè)中國人對自己種族的態(tài)度，我向你們致敬。＂

　　看完文章之后，我不禁悲憤而傷感。隨著兩次世界大戰(zhàn)的結(jié)束，中國人早就該挺起腰板做人�？墒悄欠N中國與世界的隔膜卻一直都在作祟，讓我們始終都找不到那種堂而皇之做人的感覺。到底，問題出在了哪里？許多歐洲人對于中國的印象都在第一眼便已經(jīng)定格，先入為主的成見，使我們今天無論怎樣光輝和燦爛的文明和文化，都視而不見。就一種文明而言，只有失去了生命而成為廢墟，才會單方面地聽?wèi){別人品頭論足，而中華文明依然活著！

　　活著也有睡著的時(shí)候，只要醒來，積極行動，就沒有時(shí)間關(guān)注周圍的閑言碎語。如果有幸進(jìn)入了一個(gè)酣暢的創(chuàng)造時(shí)期如漢唐盛世，那么即便一時(shí)被滿世界誤讀，也不會在乎。怕只怕，自己的行動不漂亮，還把別人的成見看的一錯再錯。因此，我想我們青年人更有義務(wù)＂為中華之崛起而讀書＂，讀書吧！

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇12

　　1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么。

　　教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向：

　　課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

　　第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。

　　第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會有絲毫動搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

　　另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　3、本課要求認(rèn)識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。

　　4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

　　5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長的經(jīng)歷，一是了解別人成長的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事，并在感受他人成長經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營養(yǎng)，獲得啟示，主動思考自己成長中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問。

　　另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會。

《為中華之崛起而讀書》公開課教案 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1.認(rèn)識八個(gè)生字，會寫十二個(gè)字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1.通過閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會文中人物的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

　　3.練習(xí)朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

　　三、教學(xué)策略

　　《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

　　一是讓學(xué)生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

　　注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入課文，整體感知

　　1.齊讀課題。

　　2.請同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產(chǎn)生了哪些疑問？讀出相關(guān)的語句。

　　出示課件：

　　租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……

　　3.只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個(gè)詞語在課文中多次出現(xiàn)，看來這個(gè)詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？

　　出示課件：

　　振：①搖動，揮動；②奮起，興起； ③救； ④振動。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

　�。ǘ�）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟

　　1.默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關(guān)的語句并做簡單批注。

　　出示課件：

　　認(rèn)真默讀課文的七、八自然段：

　　周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關(guān)的語句并將你的感受寫在旁邊。

　　有感情地讀讀這些語句。

　　2.全班交流感受。

　�。�1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　“這一帶”和“別處”分別指的是哪里�。�

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。

　�。�2）而正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個(gè)大個(gè)子洋人，一問才知道這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學(xué)邊讀原文內(nèi)容邊填空。

　　出示課件：

　　她原指望（　�。�。誰知（　�。�，反而（　　）。（　�。�。但是，（　　），（　�。�？只能（　　）。

　　再讀讀你們剛才填空的內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

　　將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現(xiàn)出來。

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容談感受。

　　3.總結(jié)學(xué)法。

　　通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。

　　教師導(dǎo)語一：當(dāng)時(shí)，中華大地民不聊生，可在這租界地里……

　　出示課件：（學(xué)生齊讀）

　　一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　教師導(dǎo)語二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……

　　出示課件：（學(xué)生齊讀）

　　她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　4.師生對讀課文第九自然段。

　　師：當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時(shí)，有的同學(xué)說

　　生：為明理而讀書。

　　師：有的說──

　　生：為做官而讀書。

　　師：也有的說──

　　生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。

　　師：而周恩來卻說──

　　生：為中華之崛起而讀書。

　　師：同學(xué)們發(fā)言的場景周恩來看在了眼里，發(fā)言時(shí)說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結(jié)合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。

　　出示課件：

　　周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。他在想：______________。

　　周恩來此時(shí)不僅是他回答的語氣是清晰而堅(jiān)定的，更是他經(jīng)過沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)，同樣是清晰而又堅(jiān)定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文，感情升華

　　是啊！周恩來就是這樣一個(gè)有著遠(yuǎn)大志向的人，他的一生都在為這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。

　　出示課件：介紹周恩來的生平事跡。

　　周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當(dāng)他聽到中華不振時(shí)想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產(chǎn)生了問題。當(dāng)他看到我們中國人倍受欺凌時(shí)他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因?yàn)樗�想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負(fù)，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。

　　【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，學(xué)習(xí)寫法。