網(wǎng)絡(luò)勵(lì)志經(jīng)典語錄范文第1篇

中永生》、《紅色娘子軍》、《英雄兒女》、《狼牙山五壯士》、《閃閃的紅星》……這些光彩熠熠的名字曾陪伴過70后的童年，喚醒過60后的青春，激勵(lì)過50后的斗志，伴隨過幾代人的成長。如今，這些鮮活的人物形象，將以另一種方式，重新回歸人們的視線。

日前，央企華錄文化與環(huán)球網(wǎng)聯(lián)合宣布，將自2023年9月18日正式啟動(dòng)“紅色經(jīng)典工程”。據(jù)中國華錄集團(tuán)董事、副總經(jīng)理韓建國介紹,他們將與環(huán)球網(wǎng)共同打造華錄塢“紅色經(jīng)典”專區(qū)（感興趣的讀者可通過登陸red.省略華錄塢“紅色經(jīng)典”專區(qū)或環(huán)球網(wǎng)專區(qū)v.省略/zt/hualured/進(jìn)行體驗(yàn)）,目前,“紅色經(jīng)典”頻道的影視劇已經(jīng)上線30多部，庫中還有上百部。

“我們希望利用一年時(shí)間，將華錄塢打造成國內(nèi)最全、規(guī)模最大的‘紅色經(jīng)典’平臺(tái)，盡可能地囊括所有‘紅色經(jīng)典’影視劇，從而建立一座科技結(jié)合文化的‘紅色經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)影視博物館’，使忠誠和信仰代代相傳�！笨磥�，對(duì)于“紅色經(jīng)典工程”的未來，韓建國信心滿滿。

實(shí)際上，作為國資委直屬央企、音視頻領(lǐng)域國家隊(duì)的華錄集團(tuán)，多年來一直為建立中國文化的推廣平臺(tái)、為培養(yǎng)中國文化的傳承隊(duì)伍、為促進(jìn)中國文化的積極導(dǎo)向而努力。據(jù)韓建國介紹，本次負(fù)責(zé)華錄塢建設(shè)的是集團(tuán)下屬的華錄文化產(chǎn)業(yè)有限公司。其實(shí)，華錄集團(tuán)很早以前就一直致力于中國“紅色經(jīng)典”的傳承與發(fā)揚(yáng)，集團(tuán)麾下的華錄百納公司就是國慶60周年獻(xiàn)禮片――《建國大業(yè)》的主要出品方之一。華錄集團(tuán)希望在此次與環(huán)球網(wǎng)的合作過程中，不斷加深雙方的資源調(diào)動(dòng)，從而促成合作的圓滿成功。

而環(huán)球時(shí)報(bào)副總編輯吳杰也表達(dá)了同樣的看法。他認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)與“紅色經(jīng)典”的結(jié)合，將使這些“紅色經(jīng)典”的傳播跨越時(shí)空和國界，煥發(fā)新的活力。吳杰說：“‘紅色經(jīng)典工程’必將帶給整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境一股正面的力量，一種時(shí)代的精神，新一代的網(wǎng)絡(luò)主力軍會(huì)愿意用現(xiàn)代的方式去了解‘紅色經(jīng)典’，繼承和弘揚(yáng)中國的紅色文化。環(huán)球網(wǎng)作為擁有獨(dú)立新聞采編權(quán)的新聞門戶網(wǎng)站，將發(fā)揮‘網(wǎng)絡(luò)民間輿論平臺(tái)’和中英雙語網(wǎng)站的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，使‘紅色經(jīng)典’項(xiàng)目獲得更深遠(yuǎn)的國際影響�！�

在具體承辦此次“紅色經(jīng)典工程”的華錄文化產(chǎn)業(yè)有限公司董事副總經(jīng)理李笛看來，華錄塢作為新一代視頻網(wǎng)站，擁有得天獨(dú)厚的全產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)，它不僅是一個(gè)網(wǎng)站，更是一系列資源網(wǎng)絡(luò)化后的平臺(tái)，視頻電商、視頻與游戲結(jié)合等獨(dú)有的標(biāo)簽使其一上線便引起了行業(yè)內(nèi)對(duì)視頻網(wǎng)站前景的全新思考。

對(duì)此，作為集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的韓建國深表認(rèn)同。他在“華錄文化與環(huán)球網(wǎng)戰(zhàn)略合作聯(lián)合會(huì)暨紅色經(jīng)典項(xiàng)目啟動(dòng)儀式”上多次強(qiáng)調(diào)，“紅色經(jīng)典”系列影視作品，不僅是一段重要時(shí)代的文化產(chǎn)物，還凝聚著那個(gè)時(shí)代的“大師精神”、可歌可泣的真實(shí)故事，以及對(duì)當(dāng)前仍然具有深刻意義的時(shí)代精神。華錄塢網(wǎng)絡(luò)視頻推出“紅色經(jīng)典”頻道，目的是從深層次和多角度挖掘并引導(dǎo)、引發(fā)人們的思考和回憶。

網(wǎng)絡(luò)勵(lì)志經(jīng)典語錄范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新養(yǎng)成教育 途徑

《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》提出：“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是全黨全社會(huì)的共同任務(wù)。各有關(guān)部門和社會(huì)各有關(guān)方面，都要大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，根據(jù)各自擔(dān)負(fù)的職責(zé)和任務(wù)，采取有效措施，狠抓貫徹落實(shí)，勇于開拓創(chuàng)新，注重工作實(shí)效，切實(shí)把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。” 新課程改革也要求學(xué)校的德育工作，應(yīng)注重以人為本的思想；學(xué)生是活生生的個(gè)體，施教者不能從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，將自己的思想認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生這種逼迫式的教育，應(yīng)重視受教育者的心靈體驗(yàn)；教育中倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的“第十七次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”顯示，截至2005年12月31日，我國上網(wǎng)用戶總數(shù)為1.11億人，其中寬帶上網(wǎng)人數(shù)達(dá)到6430萬人。其中青少年和兒童占有相當(dāng)?shù)谋壤�。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)全面步入校園。由此可見，青少年與互聯(lián)網(wǎng)、與學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)已完全走到了一起，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)已成為吸納、承載青少年學(xué)習(xí)和生活的大平臺(tái)，成為青少年賴以生存和健康成長的一個(gè)大社區(qū)。

那么，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)生養(yǎng)成的新模式，應(yīng)該作為當(dāng)今形勢(shì)下的重要研究內(nèi)容。創(chuàng)新學(xué)校養(yǎng)成教育的途徑和模式，可以全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)。經(jīng)過嘗試，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)作法可資借鑒：

一、創(chuàng)新建設(shè)校園網(wǎng)，吸引學(xué)生在互動(dòng)中養(yǎng)成良好習(xí)慣

1、評(píng)選校園之星。通過校園每周一星評(píng)選，公示事跡、展示照片等形式，可以讓評(píng)價(jià)過程明晰化、具體化，評(píng)價(jià)結(jié)果可視化、生動(dòng)化，可以為全校學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。

2、班級(jí)博客。各個(gè)班級(jí)博客欄目自主設(shè)計(jì)，班主任心語、班級(jí)之最、成長之星、作文天地等不同風(fēng)格的板塊設(shè)計(jì)，為表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生充分搭建展示平臺(tái)，學(xué)生相互之間取長補(bǔ)短，容易養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

3、開放教師個(gè)人博客和QQ空間。教師向?qū)W生開放自己神秘的私人空間，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，與老師遠(yuǎn)距離聊天談心，直接宣泄，釋放內(nèi)心的不平衡，可以從封閉、封鎖中走出來；使學(xué)生感覺空間、時(shí)間的束縛已不再是限制，而且思想和認(rèn)識(shí)的交流，也可以越過語言、文字，引入聲音、視頻和多媒體。這樣，教師更容易真正了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生思想，幫助學(xué)生在參與和觀察中得到相應(yīng)的思想品德教育，使養(yǎng)成教育工作得以深入開展。

二、活化校園電視臺(tái)欄目，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

現(xiàn)代教育技術(shù)具有再現(xiàn)、集成、交互、擴(kuò)充、虛擬等功能，為小學(xué)生養(yǎng)成教育提供了嶄新技術(shù)支持，它能夠突破時(shí)空的局限，對(duì)于整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新養(yǎng)成教育模式，將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。為此，我們以校園電視臺(tái)作為新的新突破，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體平臺(tái)，盡可能創(chuàng)設(shè)適合養(yǎng)成教育的情景，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中參與多向互動(dòng).

（一）好習(xí)慣經(jīng)典學(xué)堂。

搜集“小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)典小故事”、小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)典兒歌（童謠），變無聲為有聲，借助校園電視臺(tái)制定學(xué)生誦讀、宣講、對(duì)話，鼓勵(lì)全校學(xué)生讀一讀、議一議、記一記、查一查、做一做，多種形式結(jié)合的教育活動(dòng)，圖文并茂，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生可以起到生動(dòng)的、潛移默化的教育作用。

（二）知心姐心語信箱。

學(xué)生適時(shí)向電視臺(tái)編輯部投遞心語信函，電視臺(tái)聘請(qǐng)學(xué)校懂心理咨詢的老師作客回應(yīng)，一方面回答尋求心理幫助的學(xué)生疑惑，另方面對(duì)有相關(guān)疑惑的學(xué)生給予暗示教育。教師的人格魅力和師生間的情緒相互感染，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，更容易產(chǎn)生良好的教育效果和正面心理教育效應(yīng)，是許多教育方式所不能替代的。

（三）“聚焦校園”熱點(diǎn)追蹤。

校園小記者隨時(shí)隨地可以扛起攝像機(jī)，擦亮“第三只眼”，敏銳發(fā)現(xiàn)、錄拍校園里的好人好事、熱點(diǎn)現(xiàn)象、不良苗頭，經(jīng)過組織、加工，回放鏡頭、小主持熱點(diǎn)評(píng)述，學(xué)生可以在最熱門的話題受到他律和自律。

三、開放電子閱覽室，發(fā)揮精神食糧作用。

學(xué)校圖書館藏書量雖多，但空間和閱讀方式更有局限性。采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理后，圖書開架，選擇自由，手續(xù)快捷方便，可以大大提高借閱效率，大幅度增加借閱量。學(xué)生在開放式閱讀空間里徜徉，可以大量擠占學(xué)生參與無意義活動(dòng)、不正確行為的時(shí)間。

四、開發(fā)多種教育資源，完善良好行為習(xí)慣考核評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）巧用“大拇指數(shù)字化校園”，為學(xué)生和班級(jí)建立成長檔案。

無紙化“大拇指數(shù)字化校園”可以記錄各班學(xué)生不良表現(xiàn)，也可以記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長，這樣一來，班級(jí)花名冊(cè)，好人好事記錄，大、中、小隊(duì)長會(huì)議記錄，德育基地活動(dòng)記錄等等，都可以“填空”處理，修改、保留都十分方便。同時(shí)，學(xué)生們還可以作為“信息員”參與記錄，因?yàn)檫@不僅能用自己的技術(shù)為大家服務(wù)，鍛煉自己的計(jì)算機(jī)操作能力，還能在操作過程中受到正面的暗示教育。這樣的記錄和評(píng)價(jià)過程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳途徑。

（二）常用校園手機(jī)互通系統(tǒng)，可以讓家長及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)情況

利用“校訊通”，教師可以第一時(shí)間將學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)或不良表現(xiàn)告知家長，或者發(fā)手機(jī)喜報(bào)、或者溫馨提示，這樣簡(jiǎn)單及時(shí)的的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)與提示，可以最有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）妙用班級(jí)QQ群，

網(wǎng)絡(luò)勵(lì)志經(jīng)典語錄范文第3篇

[關(guān)鍵詞]淺閱讀　高校圖書館　大學(xué)生

1　引言

2007北京國際出版論壇上，國務(wù)院新聞辦副主任李冰指出：面對(duì)信息的海量膨脹，生活節(jié)奏的加快，要更多更快地獲得信息，人們的閱讀呈現(xiàn)出淺顯化特點(diǎn)。名著通俗本、普及本、精簡(jiǎn)本、口袋本的盛行，財(cái)經(jīng)、勵(lì)志類圖書以股市語言行文替代學(xué)術(shù)說理以及各地書店中通俗讀物多居排行榜前列的現(xiàn)象，都證明人們“瀏覽式淺閱讀”的特征。

淺閱讀就是閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，所謂囫圇吞棗、不求甚解，它所追求的是短暫的視覺快感和心理的愉悅。

傳統(tǒng)閱讀的內(nèi)容主要是語言文字。語言文字所直接表述的是概念，而不是具體的情景和形象，讀者無法直接通過感官來感受其中的文化內(nèi)涵，必須在閱讀過程中進(jìn)行思考。因此傳統(tǒng)閱讀是結(jié)合對(duì)一定語詞的理解、組織、選擇而進(jìn)行的，即先由概念的領(lǐng)悟再轉(zhuǎn)而聯(lián)想到具體的情景意義，因而具有抽象性和隱含性。傳統(tǒng)教科書式的閱讀分為三個(gè)環(huán)節(jié)：了解、熟悉、掌握，與此對(duì)應(yīng)的是閱讀、做索引、做讀書筆記，古人的皓首窮經(jīng)描述的就是這種讀書方式。隨著科技的發(fā)展和生活方式的改變，這種深閱讀方式正在快速崩解之中。

文明的傳承與文化的傳播到底需要什么樣的閱讀?如果停留在淺閱讀的層面，保持只動(dòng)眼球不動(dòng)腦筋的閱讀狀態(tài)，長此以往，我們這個(gè)民族就難以吸收最有深度、最有價(jià)值的信息，難以在此基礎(chǔ)上孕育出最有深度、最有價(jià)值的思想。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，如果想通過閱讀更深刻地領(lǐng)悟知識(shí)、陶冶情操，就只能深讀、精讀。但是，不能簡(jiǎn)單地把淺閱讀與傳統(tǒng)閱讀對(duì)立起來，一味排斥淺閱讀，使人對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理。

2　高校學(xué)生閱讀狀況調(diào)查

本次調(diào)查共發(fā)放400份調(diào)查問卷，回收有效問卷376份，涉及本科各年級(jí)、碩士和博士研究生，涉及理、工、經(jīng)、管、文、法、藝等多個(gè)學(xué)科，在一定程度上反映出高校學(xué)生的閱讀狀況。

在閱讀內(nèi)容選擇上(復(fù)選)，首選是各種與考試考證有關(guān)的書；其次是時(shí)尚類報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)小說，閱讀經(jīng)典名著原著的學(xué)生較少，對(duì)于大部頭的原著，學(xué)生更愿意選擇名著縮寫本、名著簡(jiǎn)評(píng)等。有58.8％的學(xué)生首選泛讀，只有8.8％的學(xué)生首選精讀，在閱讀時(shí)有做筆記和反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落的習(xí)慣。

關(guān)于選擇圖書的標(biāo)準(zhǔn)(復(fù)選)，76％的學(xué)生選擇熱門的考試輔導(dǎo)書，62％的學(xué)生選擇暢銷書，還有一部分學(xué)生根據(jù)題目或他人推薦選書。只有13.6％的學(xué)生認(rèn)為在課余時(shí)間應(yīng)該讀經(jīng)典名著，認(rèn)為應(yīng)該讀有實(shí)用價(jià)值圖書的學(xué)生占40.7％。

關(guān)于閱讀目的(復(fù)選)，64.9％的學(xué)生是為了學(xué)習(xí)、就業(yè)的需要，61.2％的學(xué)生是為了休閑娛樂，22.9％的學(xué)生是為了興趣愛好。有近一成的學(xué)生會(huì)制定計(jì)劃閱讀不同類型的圖書。

在閱讀方式選擇上(復(fù)選)，圖書閱讀率只略高于網(wǎng)絡(luò)閱讀率，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為學(xué)生第二大閱讀方式。各種方式所占比例從多到少依次是紙質(zhì)閱讀(61.7％)、網(wǎng)絡(luò)閱讀(49.2％)、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備閱讀(20.2％)。優(yōu)先選擇哪種閱讀方式，與學(xué)生自身的經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)，選擇紙質(zhì)閱讀的學(xué)生大多沒有電腦，所讀書籍主要來自學(xué)校圖書館。有聯(lián)網(wǎng)電腦的學(xué)生主要在網(wǎng)上閱讀，有17.8％的學(xué)生會(huì)從網(wǎng)上或書店購書。

造成目前閱讀狀況的原因主要有：沒有時(shí)間；讀大部頭的經(jīng)典著作吃力乏味，需要較多時(shí)問，讀通俗讀物輕松有趣，隨時(shí)可讀；學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力大，課余讀書是為了充電和放松；對(duì)讀書缺乏興趣，不知道該讀什么。

對(duì)于是否需要對(duì)“讀什么、怎么讀”進(jìn)行指導(dǎo)，78.5％的學(xué)生給予了肯定的答案，并認(rèn)為學(xué)校更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)，忽略學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，圖書館給予的引導(dǎo)不夠、服務(wù)不好。

3　高校學(xué)生的淺閱讀傾向

在校學(xué)生是高校圖書館的主要服務(wù)對(duì)象，這個(gè)群體所展現(xiàn)的淺閱讀傾向值得高校圖書館工作者的關(guān)注和思考。

3.1高校學(xué)生淺閱讀特點(diǎn)

高校學(xué)生的淺閱讀具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：①閱讀目的功利化。筆者調(diào)查高校周圍考試書店的銷售情況，考試輔導(dǎo)書、財(cái)經(jīng)炒股類書籍，職場(chǎng)、官場(chǎng)厚黑學(xué)等書籍最受歡迎。②閱讀過程隨意化，簡(jiǎn)單化。對(duì)文本的解讀淺顯化、表面化，瀏覽泛讀代替了精讀，缺乏對(duì)作品內(nèi)容的細(xì)致體味和思想的深刻領(lǐng)悟。③閱讀興趣單一，偏好時(shí)尚娛樂等通俗讀物。筆者對(duì)本館借閱情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明圖書類除專業(yè)及公共課程類書籍，通俗小說的借閱量遠(yuǎn)遠(yuǎn)居前，圖書館網(wǎng)站上借閱量排行榜的前10名均為網(wǎng)絡(luò)小說。期刊雜志剔除專業(yè)及公共課程類期刊的閱覽量，時(shí)尚消費(fèi)、文化娛樂的閱覽量最高。具體統(tǒng)計(jì)情況如圖1、圖2所示：

3.2高校學(xué)生淺閱讀的危害

“開卷有益”，但淺閱讀卻有它的負(fù)面影響，尤其對(duì)于思想尚不成熟、價(jià)值觀、人生觀正處在形成階段的大學(xué)生來說，其危害是多方面的。

淺閱讀往往沒有思索和感悟的過程，長期習(xí)慣于淺閱讀會(huì)養(yǎng)成一些不良品質(zhì)，導(dǎo)致心態(tài)浮躁，做事無法專注。淺閱讀隨意性、跳躍性的閱讀方式，使得讀者難以在閱讀中形成獨(dú)立深入的思考，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力。閱讀的過程同時(shí)也是學(xué)習(xí)作者語言運(yùn)用能力的過程，而淺閱讀等同于放棄學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)。淺閱讀停留在消遣、娛樂層面，難以深刻領(lǐng)悟語言的魅力，導(dǎo)致文化修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)缺失，長此以往，對(duì)民族文化素質(zhì)的提升以及綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)是非常不利的。

3.3高校學(xué)生淺閱讀的原因

3.3.1對(duì)閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足　高校學(xué)生閱讀狀況調(diào)查中反映出部分學(xué)生不愿深讀的原因。被學(xué)生強(qiáng)調(diào)最多的原因是沒有時(shí)間。真是課業(yè)繁重到?jīng)]時(shí)間閱讀嗎?在調(diào)查中學(xué)生反映他們的課余時(shí)間主要用于自習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等。由此可見學(xué)生是沒有合理安排時(shí)間，要提高他們對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，促使其進(jìn)行一些認(rèn)真深入的閱讀。

3.3.2就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大　面對(duì)無時(shí)不在的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校和家長對(duì)學(xué)生施加讀書和就業(yè)壓力，學(xué)生猛啃實(shí)用性強(qiáng)的書本、快速充電自然而然成為一種本能選擇�；�于這樣的目的，學(xué)生的閱讀泛讀重于精讀、實(shí)用書籍重于理論書籍，很大程度上帶有功利色彩，對(duì)學(xué)業(yè)以外的書籍缺乏有目的的主動(dòng)選擇，無法通過閱讀拓寬知識(shí)、提高修養(yǎng)。

3.3.3社會(huì)風(fēng)氣影響　社會(huì)上“淺閱讀”之風(fēng)盛行，經(jīng)典閱讀風(fēng)氣衰微，影響和滲透著學(xué)生的“課外閱讀”。青年學(xué)生的心理特點(diǎn)具有流行化、從眾化傾向，喜歡趨新求異，對(duì)圖書的選擇多限于同輩互動(dòng)，對(duì)課外閱讀缺乏明確的目標(biāo)和計(jì)劃，缺乏必要的指導(dǎo)和監(jiān)控。

3.3.4網(wǎng)絡(luò)閱讀更加開放自由　網(wǎng)絡(luò)提供了高度個(gè)性化思想和多元文化內(nèi)容。尤其是Web2.0時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)的“零壁壘”、“去中心化”等特性給予個(gè)體更大自由，使之參與到網(wǎng)絡(luò)讀寫體系中，具有比傳統(tǒng)閱讀更大的吸引力。

3.3.5缺乏良好的閱讀環(huán)境　就業(yè)壓力導(dǎo)致大學(xué)生的精力和時(shí)間都非常有限，而輕松的環(huán)境、淺顯的閱讀是釋放壓力和情緒的一個(gè)很好的途徑。調(diào)查中有相當(dāng)一部分學(xué)生表示，學(xué)校提供的場(chǎng)所只適合學(xué)習(xí)，過于壓抑，缺乏輕松、幽靜的閱讀環(huán)境，他們更喜歡用電腦看小說，或睡前躺在床上看書放松。

3.3.6圖書館服務(wù)理念偏差　圖書館秉承“讀者永遠(yuǎn)是對(duì)的”服務(wù)理念，根據(jù)借閱情況購置圖書，大量購置暢銷書，而很多經(jīng)典名著因?yàn)榻栝喨舜紊伲�長期未更新，導(dǎo)致版本過舊，殘破不全。

4　高校圖書館應(yīng)對(duì)淺閱讀危機(jī)的對(duì)策

高校圖書館在以“讀者第一”為宗旨提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，應(yīng)承擔(dān)起教育的職能，提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，通過正確引導(dǎo)充分發(fā)揮讀書的正面影響。

4.1制定合理的購書計(jì)劃

圖書館采購新書，必須有合理、整體的規(guī)劃，要為培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶情操等目的服務(wù)，不能只針對(duì)學(xué)生興趣和流行購置暢銷書。畢竟高校圖書館對(duì)學(xué)生負(fù)有教育的責(zé)任，而不是以贏利為目的的機(jī)構(gòu)。

對(duì)于專業(yè)書籍，主要依靠學(xué)科館員定期與學(xué)院教師聯(lián)系，制定出專業(yè)采購書目。對(duì)于普通圖書，可以參考各種權(quán)威機(jī)構(gòu)或?qū)＜彝扑]的書目制定采購書目。對(duì)于那些購置已久、公眾認(rèn)同度高的傳統(tǒng)經(jīng)典名著，要經(jīng)常維護(hù)和更新。對(duì)于各種暢銷書，要進(jìn)行甄別，不能良莠不分，一味追求數(shù)量。

4.2開展閱讀輔導(dǎo)

我國學(xué)者徐引篪認(rèn)為，閱讀輔導(dǎo)是圖書館員對(duì)讀者在閱讀目的、內(nèi)容、方法等方面給予直接指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)，它是圖書館服務(wù)的基本內(nèi)容之一，其作用是提高讀者的閱讀能力，即選擇文獻(xiàn)、利用文獻(xiàn)、理解讀物和消化知識(shí)的能力。閱讀輔導(dǎo)不應(yīng)局限于信息服務(wù)部，館員只要具備滿足圖書館讀者閱讀需求方面的特長和責(zé)任心，就可以勝任這一工作。進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)可采用以下幾種形式：

·借助網(wǎng)上參考咨詢平臺(tái)，通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)表單、實(shí)時(shí)聊天、常見問題庫等形式對(duì)讀者進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀輔導(dǎo)。讀者可以根據(jù)個(gè)人喜好和習(xí)慣選擇輔導(dǎo)館員和輔導(dǎo)形式，提出閱讀方面的問題。

·建立讀者信息庫，可讓讀者登錄時(shí)選擇錄入個(gè)人信息，如專業(yè)、在讀學(xué)位、興趣愛好等，根據(jù)讀者需求主動(dòng)推送閱讀服務(wù)、推薦書目。推薦書目要遵循一定原則，符合閱讀者的目的，并且是積極、有意義的圖書，如能夠代表某一地區(qū)、某一時(shí)期、某一領(lǐng)域?qū)W術(shù)或藝術(shù)水平較高的書籍；有新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)或取得新成就的書籍；對(duì)名人或取得某方面突出成績產(chǎn)生深刻影響的書籍。通過書目推薦，逐步培養(yǎng)讀者的分析、鑒別能力，尤其是對(duì)一些內(nèi)容有爭(zhēng)議的書籍正確判斷的能力。

·開閱讀輔導(dǎo)博客。從館長到普通的館員，只要具有閱讀輔導(dǎo)的能力，都要鼓勵(lì)其撰寫B(tài)log，提供閱讀方面的信息、技巧，引導(dǎo)讀者參與其中交流讀書心得。在Blog中既要與讀者充分互動(dòng)，又要把握正確的方向，達(dá)到引導(dǎo)讀者閱讀傾向的目的。館員可以在Blog中展現(xiàn)人格魅力，增加圖書館對(duì)學(xué)生的吸引力。

4.3開設(shè)導(dǎo)讀課程

讀書與導(dǎo)讀在美國的圖書館傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)中有著重要地位。美國哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)從20世紀(jì)初就開設(shè)了經(jīng)典導(dǎo)讀課程。我國圖書館也有導(dǎo)讀的傳統(tǒng)，但在高度發(fā)展的信息社會(huì)中，圖書館更強(qiáng)調(diào)技術(shù)而忽視了人的教育職能。高校圖書館有責(zé)任養(yǎng)成并強(qiáng)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。高校圖書館應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀傾向、閱讀方式和閱讀能力等做深入細(xì)致的調(diào)查研究，并據(jù)此開展導(dǎo)讀工作。有條件的圖書館可以在學(xué)校開設(shè)導(dǎo)讀類公共課，或者在圖書館承擔(dān)的信息檢索課中加入導(dǎo)讀課程，邀請(qǐng)學(xué)院教師講授有針對(duì)性的專業(yè)書目等。

4.4改進(jìn)OPAC系統(tǒng)

隨著中國互聯(lián)網(wǎng)由Web1.0時(shí)代進(jìn)入到2.0時(shí)代，圖書館OPAC2.0的實(shí)踐也在不斷加快。傳統(tǒng)的OPAC系統(tǒng)檢索界面過于復(fù)雜，僅限于檢索館藏記錄，相比Goo出、Baidu等搜索引擎沒有優(yōu)勢(shì)可言。圖書館在修改完善OPAC系統(tǒng)的時(shí)候，應(yīng)該在界面設(shè)計(jì)、檢索策略以及信息量等方面給予更多的關(guān)注，增強(qiáng)其導(dǎo)讀的功能，增加其對(duì)用戶的吸引力。系統(tǒng)應(yīng)該充分利用用戶的智慧，吸引用戶參與到資源建設(shè)中。利用Web2.0技術(shù)(如Blog、Tag、RSS、WiKi等)使編目員可以給書目記錄加標(biāo)簽，用戶可以評(píng)論書目記錄，館員通過WiKi與用戶互動(dòng)討論等。這樣的0PAC系統(tǒng)將不只具有檢索功能，還能幫助用戶篩選最適合的，質(zhì)量最好的記錄。館員可以推薦資源，用戶可以信息需求、寫文摘、上傳閱讀筆記。系統(tǒng)可以采取一定的鼓勵(lì)措施，如給積極發(fā)表評(píng)論的用戶更大的系統(tǒng)權(quán)限。一個(gè)互動(dòng)的、共享共建的系統(tǒng)便可以逐步形成。

4.5廣泛宣傳教育，開展讀書活動(dòng)

圖書館要主動(dòng)開展宣傳和活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)其讀書的興趣。

圖書館充分利用學(xué)校的各種資源進(jìn)行宣傳導(dǎo)讀。如導(dǎo)讀書目、新書報(bào)道、讀書評(píng)論等欄目可以通過圖書館網(wǎng)站、宣傳欄等不同的媒介形式進(jìn)行宣傳，也可在館內(nèi)安裝電子公告板或電視循環(huán)播出；設(shè)導(dǎo)讀書架向?qū)W生推薦經(jīng)典閱讀、社會(huì)熱點(diǎn)圖書；設(shè)漂流書架讓讀者互相推薦、贈(zèng)閱好書；創(chuàng)辦讀書類的館刊，進(jìn)行宣傳導(dǎo)讀。

定期舉辦讀書活動(dòng)，如專家講壇、讀書沙龍、專題報(bào)告會(huì)等，可與其他高校圖書館聯(lián)合舉辦，討論學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題。以“讀書月”、“服務(wù)宣傳周”等形式倡導(dǎo)學(xué)生走入圖書館，多讀書、讀好書。

筆者所在圖書館不定期舉辦“書評(píng)比賽”，要求參賽學(xué)生推薦好書，撰寫書評(píng)，對(duì)參賽者推薦的書目和撰寫的書評(píng)進(jìn)行評(píng)比。這項(xiàng)活動(dòng)受到了學(xué)生讀者的歡迎和積極參與。本館還鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館做義務(wù)館員，引導(dǎo)他們熟悉館藏和圖書館提供的各項(xiàng)服務(wù)。

4.6改善閱覽環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)勵(lì)志經(jīng)典語錄范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：模因；語言模因；網(wǎng)絡(luò)語言

一、引言

語言模因，尤其是網(wǎng)絡(luò)語言模因的變異傳播具有積極的語用效應(yīng)。近年來，隨著語用學(xué)成為語言學(xué)的熱點(diǎn)，語言模因，尤其是網(wǎng)絡(luò)語言的模因變異也得到越來越多的關(guān)注。例如：曹進(jìn)從模因論的角度分析網(wǎng)絡(luò)語言詞匯的特點(diǎn)；張?jiān)戚x用模因理論解讀網(wǎng)絡(luò)文化中的圖片模因和惡搞模因；王蓓以網(wǎng)絡(luò)新詞為語料探討網(wǎng)絡(luò)詞語模因得以復(fù)制、傳播的認(rèn)知過程;吳燕瓊從語音，詞匯，詞義的角度進(jìn)行解讀網(wǎng)絡(luò)語言變異的模因.而本文將從模因入手解讀網(wǎng)絡(luò)語言變異現(xiàn)象，以期為網(wǎng)絡(luò)語言的研究提供新視角。

二、模因和模因論

模因（meme）這一術(shù)語最早是由牛津大學(xué)動(dòng)物學(xué)家Richard Dawkins在1976年出版的《自私的基因》（The selfish Gene）一書中提出來的。他認(rèn)為，復(fù)制基因推動(dòng)著生物進(jìn)化的進(jìn)程。而在文化進(jìn)化中，也產(chǎn)生了一種類似于基因在生物進(jìn)化中所起的作用的復(fù)制因子，這就是“模因”。Dawkins后來認(rèn)為在大腦、書本、計(jì)算機(jī)等媒介中相互傳播的信息都是模因。(Dawkins，1982)�，F(xiàn)今，模因一詞已經(jīng)得到廣泛的傳播，已經(jīng)被收錄在牛津英語詞典和韋氏詞典。在牛津英語詞典，模因的定義是“文化的基本單位，通過非遺傳的方式，特別是模仿而得到傳播”；韋氏詞典則將其定義為“在文化領(lǐng)域內(nèi)人與人之間相互散播開來的思想、行為格調(diào)或者語用習(xí)慣�！�

Blackmore(1999)進(jìn)一步對(duì)模因的基本理論進(jìn)行了闡述。她認(rèn)為模因是指那些從一個(gè)人的大腦傳到另一個(gè)人的大腦的習(xí)慣、技巧、歌曲、故事或其他任何信息。就像基因一樣，模因是復(fù)制因子，即他們是通過變異和選擇進(jìn)行復(fù)制的信息。Dawkins認(rèn)為達(dá)爾文的“適者生存”的觀點(diǎn)其實(shí)就是“穩(wěn)定者生存”。成功的基因就是穩(wěn)定的基因，他們存在的時(shí)間長，或者是能夠迅速的進(jìn)行自我復(fù)制，或是能精確的進(jìn)行復(fù)制。成功的模因和成功的復(fù)制基因一樣，具有保真性(copy-fidelity)、多產(chǎn)性(fecundity)和長壽性(longevity)的特點(diǎn)(Dawkins，1976)。所謂保真性，指的是模因在復(fù)制的過程中并不是完全不變的，但是多少會(huì)保留原來模因的精要。多產(chǎn)性是指模因的傳播速度快和傳播范圍廣。而所謂的長壽性，指的是模因在模因庫中的保留很久，也就是指模因在紙上或者人們的頭腦中流傳的時(shí)間很長。如宗教，民俗傳統(tǒng)等可能流傳很多年。

三、網(wǎng)絡(luò)用語

網(wǎng)絡(luò)語言，是由網(wǎng)民創(chuàng)造、于網(wǎng)絡(luò)交流中使用的一種媒體語言。起初主要是網(wǎng)蟲們?yōu)榱颂岣呔W(wǎng)上聊天的效率或某種特定的需要而采取的方式，久而久之就形成特定語言了。它廣泛地出現(xiàn)在聊天、網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS）等各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)合，代表了一定的互聯(lián)網(wǎng)文化，并滲透到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了一定影響。網(wǎng)絡(luò)語言來源廣泛，多取材于方言俗語、各門外語、縮略語、諧音、誤植、甚至以符號(hào)合并以達(dá)到象形效果等等，屬于混合語言。

四、網(wǎng)絡(luò)語言模因變形傳播的語用效應(yīng)

人類通過復(fù)制、變異和傳播對(duì)模因進(jìn)行選擇和淘汰，從而促進(jìn)文化的進(jìn)化。語言是模因傳播的載體，應(yīng)用語言是模因復(fù)制和傳播的最主要途徑。根據(jù)Blackmore(1999)的分析，模因傳播要滿足以下三個(gè)方面的要求：一是要符合、順應(yīng)作為模仿者和選擇人的本性。真實(shí)而有用、引人注意、能夠使人產(chǎn)生獨(dú)特的情緒體驗(yàn)的模因易于得到成功傳播。二是模因便于傳播的自身特性，易于模仿和記憶、組成了復(fù)合模式、能夠進(jìn)入宿主“自我”之中的模因易于得到成功傳播。三是模因要進(jìn)入最合適的宿主，即最有可能被別人模仿的或是最有可能向他人傳播的宿主。

本文從語音，詞匯，語法和具意句義四個(gè)方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語言模因變異傳播的語用效應(yīng)。

（一）語音偏離模因變異的網(wǎng)絡(luò)語言

語音偏離指的是原本用來表達(dá)特定內(nèi)容的特定語言形式，句子的語音換成與他讀音相近或者相同的其他成語、句子的讀音形式巧妙的構(gòu)成新的表達(dá)形式和意義，即諧音意義。例如斑竹：版主，也可寫作板豬。副版主叫“板斧”。白骨精，傳統(tǒng)的解釋是專指西游記中的白骨妖精。但是，現(xiàn)代有了另外一種解釋，白骨精成了白領(lǐng)、骨干、精英的代名詞，專指那些擁有高學(xué)歷、高收入、高層次的“三高女性”，作為職場(chǎng)的半邊天。木有：沒有。和“沒有”的“沒”諧音�？谀停阂舱f可耐，可愛之意。另外，“蒜你狠”系列（豆你玩、姜你軍、煤超瘋……）的出現(xiàn)也屬于語音偏離。2023從“蒜你狠”到“姜你軍”，“糖高宗”到、接力不斷，新詞也層出不窮。“蒜你狠”和“算你狠”諧音；“姜你軍”和“將你軍”諧音；“糖高宗”和“唐高宗”諧音；分別表示蒜，姜，糖等農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的上漲。此外，還有用數(shù)字與漢字諧音的。例如：56（無聊）、9494（就是就是）、1314（一生一世）、885（幫幫我）、886（拜拜嘍）、584，51202314（我發(fā)誓，我要愛你一生一世）。由于只有10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，每個(gè)數(shù)字可以代表多個(gè)意思。另外，由于網(wǎng)絡(luò)使用群體日益年輕化和英語教育的普及，許多網(wǎng)絡(luò)用語還和英文息息相關(guān)。例如，在2023年非常流行的一個(gè)詞”ungelivable”。雖然老外看不懂，但是ungelivable在中國網(wǎng)友中卻大受歡迎�！鞍航o力圍脖”網(wǎng)友們不僅第一時(shí)間就弄懂了它的發(fā)音，而且舉一反三，“不給力是ungelivable，給力就是gelivable。”“哈哈，這單詞實(shí)在太gelivable了”，ungelivable可能是有史以來傳播速度最快的英文單詞。流行源于網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫。如果gelivable真被收錄進(jìn)英語詞典，那首先要?dú)w功于中文原詞“不給力”。據(jù)介紹，“給力”一詞可能源自東北或閩南方言，有很棒、很精彩的意思，現(xiàn)多用來形容事物“夠勁”、“使人振奮”、“感到力量”等。 轉(zhuǎn)貼于

（二）詞匯偏離模因變異的網(wǎng)絡(luò)語言

詞匯偏離指的是原本用來表達(dá)特定語義內(nèi)容的特定詞語，表達(dá)者有意改變了其原有的詞語形式，借用別的詞語形式與原來的內(nèi)容或者形式相配合，組成新的語言模因以傳播。例如：鍵盤上有，人生中沒有的鍵：Pause（暫停），Back（回退），Esc（逃離）。鍵盤上有，人生中也有的鍵：Ctrl（控制），Space（空間），Shift（轉(zhuǎn)變），Home（家），End（終結(jié)）。幾個(gè)英文鍵在鍵盤中都是字面上的意思，但是被用來形容人生，則頗有深層含義，指人生不會(huì)暫停，不能因?yàn)楹蠡诨赝说竭^去，不能隨性逃離。又如網(wǎng)上搞笑新春對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：愛已停牌，情也斬倉，緣分滑到跌停板；下聯(lián)：思正牛市，想無熊市，感情無法投長線；橫批：趕緊補(bǔ)倉。停牌、斬倉、牛市、熊市、感情無法投長線、趕緊補(bǔ)倉和滑到跌停板等本意都是股市專用詞，在這里，形容愛情的起伏，幽默詼諧，讓人頓時(shí)就懂得了專業(yè)術(shù)語的含義。獨(dú)特又不失幽默。

（三）語法偏離模因變異的網(wǎng)絡(luò)語言

語法偏離指的是原本用來表達(dá)特定內(nèi)容的常規(guī)語法組合形式，表達(dá)者有意地改變了其原有的語法組合規(guī)則或聚合規(guī)則，從而用一種新奇的語法組合形式來傳遞修改內(nèi)容。例如電影《十月圍城》中孫中山的一段獨(dú)白就在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生了很多個(gè)不同版本。下面僅選三段加以對(duì)比：

電影《十月圍城》中孫中山的一段獨(dú)白：“十年前，衢云兄與我討論何為革命。當(dāng)時(shí)我說，革命，就是為了四萬萬同胞人人有恒業(yè)，不啼饑，不號(hào)寒。十年過去了，與我志同者相繼犧牲，我從他鄉(xiāng)漂泊重臨，革命二字于我而言不可同日而語。今天，再道何為革命，我會(huì)說：欲求文明之幸福，不得不經(jīng)文明之痛苦。這痛苦，就是革命�！�

蝸居版：十年以前，剛需君跟我在此討論何為安居，當(dāng)時(shí)我說，安居，就是為了千千萬國民人人得以住上新房，不遺憾，不惆悵。十年過去，與我志同者前仆后繼，我在經(jīng)歷數(shù)次猶豫后，安居兩字于我而言，不可同日而語。今天你們?cè)俚篮沃^安居，我會(huì)說，欲求安居之幸福，不得不經(jīng)安居之痛苦，這痛苦就叫做房價(jià)。

買車版：十年前老K兄與我討論何為買車，當(dāng)時(shí)我說：買車就是為了上班途中方便，不擠人，不被擠。十年過去與我志同者相繼買車成為車奴。我從一次次觀望中逐漸淡定，買車兩字于我而言不可同日而語。今天你們?cè)俚篮螢橘I車，我會(huì)說欲求有車之幸福，不得不經(jīng)存錢搶車牌加油之痛苦，這痛苦就叫做買車。

偏離變異后的語言仍然保留原來語言模因的基本結(jié)構(gòu)，但是賦予了新的模因。在上文提到的孫中山的原版獨(dú)白指的是革命的痛苦。之后的蝸居版和買車版在借助原有強(qiáng)勢(shì)語言模因的影響力來讓讀者加深對(duì)其的印象以加強(qiáng)其生命力。

（四）句義偏離模因變異的網(wǎng)絡(luò)語言

句義偏離指的是表達(dá)者有意把一個(gè)在特定語境中的知名語句借來放在新的語境中以傳遞新的意義。這種用法新穎獨(dú)特，給人一種似曾相識(shí)的感覺。例如：臺(tái)灣著名歌手任賢齊的新歌《神魔?不信邪》，而現(xiàn)在，“不信邪”已經(jīng)漸漸被年輕人用于表達(dá)未達(dá)成目標(biāo)，誓不罷休的決心了，體現(xiàn)了他們對(duì)于生活、夢(mèng)想的執(zhí)著和信念，成為激勵(lì)和鼓勵(lì)自我的一種全新人生觀。再例如2023年流行的網(wǎng)絡(luò)段子：床前明月光：沒安窗。疑是地上霜：門未裝。舉頭望明月：房無頂。低頭思故鄉(xiāng)：很受傷。鑒賞：這本是唐代著名詩人李白作品《靜夜思》，此詩本是簡(jiǎn)明描繪了月夜的美景，抒發(fā)了游子思念故鄉(xiāng)的深情。但是段子中卻直白地表達(dá)了這首詩反映的一個(gè)人淪為房奴時(shí)的痛苦心情。這種表達(dá)形式新穎，形象，給人一種似曾相識(shí)的感覺。從模因的角度來看，由于被借用的詞語，語句是知名度較高的。含義偏離是強(qiáng)勢(shì)語言模因強(qiáng)勢(shì)特征的表現(xiàn)，同時(shí)也是新模因借助強(qiáng)勢(shì)語言模因來傳播成功率的表現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)勵(lì)志經(jīng)典語錄范文第5篇

由朗讀開始欣賞語文

朗讀，是一門用心揣摩、用情表達(dá)、聲情并茂的實(shí)踐，是欣賞詞句、調(diào)動(dòng)情感、撥動(dòng)心弦的實(shí)踐。朗讀，讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、品味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、體悟意境、發(fā)展語感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)，是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課堂上，老師要多為學(xué)生朗讀，或給學(xué)生播放配樂范讀，讓充滿感情的范讀，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性；同時(shí)，要把“讀什么”的權(quán)利交給學(xué)生。譬如，欣賞“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的西域風(fēng)光；體會(huì)杜甫“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的悲涼秋景；跟著李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”去感悟友情的真摯；領(lǐng)略“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄盁o可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”的婉約，以及“大江東去，浪淘盡”的豪放；讀關(guān)漢卿和馬致遠(yuǎn)，讀《紅樓夢(mèng)》和《水滸傳》……讓學(xué)生在文字間駐足，在書海中暢游，用文學(xué)的美，浸潤學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

不只是課文，小說、雜志都可以拿來朗讀。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾?柯察金猶如鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)精神激勵(lì)著學(xué)生。在閱讀課上，讓學(xué)生讀一切想讀的內(nèi)容，因?yàn)槭菍W(xué)生自己選的，讀起來沒有“任務(wù)”負(fù)擔(dān)，多了自我玩味的愉悅。

一起聽書

聽讀是學(xué)語文的重要形式。隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)上聽讀軟件也越來越普及。筆者在課堂上播放了《背影》《寫給未來的你》《目送》《大自然在說話》《我與地壇》《我們?yōu)槭裁匆�讀大學(xué)》《早春之戀》等諸多經(jīng)典文章。伴著優(yōu)美的背景音樂，聽著深情的朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文字的細(xì)膩和深情。例如：《早春之戀》里的文字――“在冬的余威中，早春細(xì)微的信息已從很不起眼的角落里滲露出來。春天最初的腳步，輕盈地踏過冬日的嘆息，向世人展示先行的姿態(tài)和漸進(jìn)發(fā)展的決心。”那“余威”“滲露”和“冬日的嘆息”，都使學(xué)生回味無窮。不久，學(xué)生開始慢慢向老師主動(dòng)推薦他發(fā)現(xiàn)的好文章，然后，大家再一起傾聽他們推薦的文章。語文課就這樣變得令人期待起來。

給視頻配音

教師可以搜集網(wǎng)上制作精良的視頻，如記錄片《大自然在說話》《我們誕生在中國》《舌尖上的新年》等，利用閱讀時(shí)間播放給學(xué)生，讓學(xué)生在聲音和圖像的雙重刺激下享受語言的魅力，進(jìn)而愛上閱讀。再如，優(yōu)秀公益廣告《感謝不平凡的自己》《親情的力量》等，也非常適合學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。可以鼓勵(lì)學(xué)生通過字幕給視頻配音。這樣，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能在一遍遍練習(xí)配音的過程中，受到這些作品文字的熏陶。優(yōu)秀視頻的播放，使經(jīng)典文化和優(yōu)美語言在潛移默化中走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生在不知不覺中，推敲與體味文字。

歌詞的魅力

詩歌是我國的文化精粹，它擁有源遠(yuǎn)流長的歷史和厚重的文化底蘊(yùn)。在燦爛的文化長河中，我們的先祖留存了大量的經(jīng)典詩詞，如《詩經(jīng)》《離騷》《念奴嬌?赤壁懷古》等。這其中的很多詩詞都成了歌曲，傳唱成經(jīng)典。

我們班舉行了一場(chǎng)別開生面的詩詞演唱會(huì)，被學(xué)生津津樂道。搜集詩歌，學(xué)唱改編的歌曲，朗誦詩詞，再唱出來，他們完成了一場(chǎng)前所未有的“演唱會(huì)”。例如：蘇軾《水調(diào)歌頭》改編的《但愿人長久》，《詩經(jīng)?秦風(fēng)》改編的《在水一方》，李清照《一剪梅》譜成的《月滿西樓》，李煜《虞美人》改編的《幾多愁》，張繼《楓橋夜泊》改編的《濤聲依舊》，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》改編的《念奴嬌》等，都被學(xué)生熱情傳唱。由此及彼，學(xué)生們開始學(xué)著去體會(huì)現(xiàn)代流行歌曲的歌詞，甚至把學(xué)校的校歌拿來品評(píng)，開始了一場(chǎng)探尋文與情的語文之旅。

讓好句子“流行起來”

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)流行語風(fēng)靡，學(xué)生往往會(huì)不經(jīng)意地脫口而出。如何讓好句子也能這樣深入人心，并且讓學(xué)生主動(dòng)接受呢？筆者認(rèn)為可以借鑒這樣的做法：讓流行語和好詞句對(duì)應(yīng)起來。例如：網(wǎng)絡(luò)流行語“每天都被自己帥到睡不著”，而用書面表述則有“玉樹臨風(fēng)美少年，攬鏡自顧夜不眠”；流行語“重要的事說三遍”，即是“一言難盡意，三令作五申”。諸如此類，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集整理，自己去找對(duì)應(yīng)的詩句。這是一種備受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生樂于接受的一種變相的閱讀方式。

令人著迷的各種文字形式