二年級(jí)秋天的圖畫(huà)范文第1篇

但在日常的看圖作文教學(xué)中,二年級(jí)孩子的寫(xiě)話現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,有許多不盡如人意的地方,不是“流水賬”式的表述,就是雜亂無(wú)章的幻想,缺乏主題和重點(diǎn),這樣,將會(huì)直接影響三年級(jí)的命題作文。針對(duì)這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)找出阻礙二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的原因,選擇合適的途徑和方法,提高學(xué)生寫(xiě)話的興趣,使其初步掌握寫(xiě)作的技巧和方法,為學(xué)生踏上成功的寫(xiě)作之路做好準(zhǔn)備。

面對(duì)單幅圖或多幅圖,能寫(xiě)上幾句話或一段話,并非是一件很容易的事。那如何寫(xiě)好看圖作文呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練:

一、看

看圖是寫(xiě)話的基礎(chǔ),但是二年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力,特別是剛學(xué)寫(xiě)話的孩子,觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序。這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下工夫,讓學(xué)生掌握看圖的方法,讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖,判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)是這樣做的:(1)整體感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容,即這幅圖的內(nèi)容是什么?或誰(shuí)在干什么?這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。(2)細(xì)致觀察,合理想象,敘述圖意。看圖和觀察客觀事物一樣,要有一定的順序,使學(xué)生做到言之有序,如方位或空間順序觀察,可以由上而下,由近及遠(yuǎn),由內(nèi)到外;按主次觀察,可以先主后次;按事物發(fā)展先后順序觀察,可先怎么樣,再怎么樣。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意,然后,再根據(jù)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果,人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言等,使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的整體,使人物形象更加豐滿逼真,故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

以二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2里的寫(xiě)話《秋天來(lái)了》為例。教師先讓小朋友仔細(xì)觀察圖,說(shuō)說(shuō)看到了什么樣的景物(、稻子、蘋(píng)果、大雁),再讓學(xué)生按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)(從左到右、從上到下、從遠(yuǎn)到近)。圖畫(huà)上的景物學(xué)生基本認(rèn)識(shí),他們會(huì)產(chǎn)生親切感,說(shuō)起來(lái)也爭(zhēng)先恐后。

二、想

看圖寫(xiě)話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手,但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后,還是把作文寫(xiě)得很平淡,其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象的作用,只是就物寫(xiě)物、就事論事,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,我重視了“想想”這一環(huán)節(jié)。

“想想”,一是指想一想老師提出的問(wèn)題該怎樣回答;二是指想象,想象是重點(diǎn),老師提出的問(wèn)題,給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn),學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察想象,理解圖畫(huà)內(nèi)容,啟迪、開(kāi)拓思維。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我主要從以下兩方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

1.看圖想象,即用貼近兒童生活的形象、直觀的圖畫(huà),啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展合理的想象。

2.看圖編童話故事。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,是現(xiàn)代教育的主旋律�？磮D編故事要從“異”字著手,培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí),要力避“鸚鵡學(xué)舌”,要鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同、說(shuō)得不同。

以《秋天來(lái)了》為例:教師可指導(dǎo)學(xué)生第二次看圖,說(shuō)一說(shuō)看到這些景物想起了哪些詞語(yǔ)?學(xué)生便可以想到:金黃、紅彤彤、五顏六色、成群結(jié)隊(duì)等有關(guān)秋天景物的詞語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候,教師可以讓兒童充分發(fā)揮想象力,不要局限于單一的詞語(yǔ),讓孩子暢所欲言。

三、說(shuō)

低年級(jí)學(xué)生好奇、天真,求知欲強(qiáng),善于模仿,好提問(wèn)題,喜愛(ài)表達(dá),思維形象具體,但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性,說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)啰嗦,有時(shí)還帶有語(yǔ)病。在教學(xué)過(guò)程中,我注意了以下三點(diǎn):(1)要求說(shuō)得有頭有尾,要遵循一定順序。(2)要有基本內(nèi)容,不要丟掉重點(diǎn)。(3)鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生,表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)、說(shuō)得好。在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中,要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有條理地看圖,啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、發(fā)言(表達(dá)),還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí),要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使他們興趣盎然,勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話課上,我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō):“誰(shuí)能和大家說(shuō)得不一樣?”“哪個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些?”以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,學(xué)生一旦有了說(shuō)話的興趣,他們就會(huì)積極地表達(dá),心情愉快。有時(shí)看單幅圖說(shuō)話,學(xué)生可以說(shuō)出十多個(gè)不相同的開(kāi)頭,有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě),就容易多了。

二年級(jí)學(xué)生主要是形象思維,而且跳躍性很大,因此,他們表達(dá)事物時(shí)常常雜亂無(wú)章,所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí),要教會(huì)他們按順序、分層次,一部分一部分地看,教他們看“細(xì)”、看“全”、看“深”。在觀察中除了訓(xùn)練他們有序地看,還要訓(xùn)練他們有根據(jù)地想,有條理地說(shuō)。

總之,說(shuō)話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行,要大面積練習(xí),圖意清楚的先讓班里語(yǔ)文成績(jī)、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō),隨后大面積展開(kāi)。這時(shí),還要重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助中、差等生,最后安排同桌對(duì)說(shuō),促使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出好語(yǔ)句來(lái)表達(dá)圖意。

以《秋天來(lái)了》為例:教師指導(dǎo)學(xué)生第三次看圖,說(shuō)一說(shuō),把句子變長(zhǎng)。

秋天,樹(shù)上掛滿了(什么)。

秋天,樹(shù)上掛滿了(什么樣的)蘋(píng)果。

秋天,(什么樣的)樹(shù)上掛滿了( )。

秋天,(什么地方)(什么樣的)樹(shù)上掛滿了( )。

然后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的景物,同桌之間像這樣也來(lái)玩一玩一句話的游戲。這樣,學(xué)生就把各種景物描述得很生動(dòng)了。

四、寫(xiě)

1.寫(xiě)具體

低年級(jí)寫(xiě)話是為高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。因此,在低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中,就要教學(xué)生把握住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,把握景物的特點(diǎn)和景物之間的聯(lián)系,把話寫(xiě)具體。

2.寫(xiě)生動(dòng)

學(xué)生到了二年級(jí),已經(jīng)具備了寫(xiě)完整話的能力,其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí),就要在寫(xiě)具體如下工夫指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫(xiě)景物的特點(diǎn)和事情的主要情節(jié),寫(xiě)與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等,要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么,有什么心理活動(dòng),人與人之間有怎樣的聯(lián)系,使畫(huà)面上的景物和人物活起來(lái)。

3.提醒寫(xiě)話格式與坐姿

以《秋天來(lái)了》為例:教師指導(dǎo)學(xué)生四次看圖。

二年級(jí)秋天的圖畫(huà)范文第2篇

夏天姐姐漸漸地去了，只留下了秋天阿姨。

秋天阿姨每天都很忙，給蘋(píng)果弟弟畫(huà)上紅紅的笑臉，給鴨梨妹妹換上一身帶斑點(diǎn)的黃裙子，給桃子姐姐涂上粉紅的顏料，給農(nóng)民伯伯掛一幅滿意的笑臉。漸漸地，漸漸地，冬天叔叔就要來(lái)上班了，一朵雪花飄來(lái)，說(shuō)：“冬天叔叔就要接班了，你準(zhǔn)備送給他什么禮物呀？”秋天阿姨說(shuō)：“我準(zhǔn)備給冬天叔叔一幅美麗的圖畫(huà)，讓冬天叔叔好好過(guò)個(gè)冬天。”

第二天，冬天叔叔來(lái)接班了，他看到了一幅美麗的圖畫(huà)，于是就給度寒假的秋天阿姨打電話，說(shuō)：“謝謝你，讓我看到這樣一幅美麗的圖畫(huà)。”秋天阿姨說(shuō)：“不客氣。”

三年級(jí):張莉霆

二年級(jí)秋天的圖畫(huà)范文第3篇

秋天來(lái)啦！秋天來(lái)啦！田野里就是美麗的圖畫(huà)�；ㄉ�躲在地下，包著紅色的毛毯，住在土黃色的房間里睡大覺(jué)。玉米姐姐穿著綠色的裙子，在葉子上跳舞，南瓜爺爺鼓著金黃色的大肚子，坐著高級(jí)的南瓜車，一邊看風(fēng)景一邊享受。西紅柿露出火紅火紅的臉蛋，正對(duì)著我們微笑。誰(shuí)使秋天這樣美？看，田野里的菊花做出了回答，菊花頂著一個(gè)爆炸頭，在微風(fēng)中輕輕搖動(dòng)，好像在說(shuō)：“是勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)。”

二年級(jí):陳樂(lè)逸

二年級(jí)秋天的圖畫(huà)范文第4篇

秋天到了，樹(shù)葉變黃了。黃黃的樹(shù)葉像一只只金黃色的蝴蝶在空中翩翩飛舞。

秋天到了，水果成熟了。梨香香的、菠蘿甜甜的、蘋(píng)果紅紅的、還有像水晶似的白葡萄和紅葡萄。

秋天到了，稻田里的稻子豐收了。秋天的稻田已不是春天時(shí)候那綠油油的景象了，而是金黃金黃的了。農(nóng)民伯伯看到今年秋天又迎來(lái)了一次大豐收，都高興地合不攏嘴了。

二年級(jí)秋天的圖畫(huà)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]閱讀；興趣；生活；感悟

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既是一種教學(xué)方法又是一門教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中可以從以下三方面著手。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

日出而起，日落而息，一天又一天，看似很平常，但教師一旦有意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，那就不平常了。如教《小小的船》之前，教師讓學(xué)生逐日觀察夜空，注意月亮、星星、云彩，不懂的還可以問(wèn)家長(zhǎng)，看看一月中，月亮有什么變化？這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望。未開(kāi)講之前，學(xué)生心目中就有了“彎彎的月兒”、“閃閃的星星”及“藍(lán)藍(lán)的天”等美麗畫(huà)面，一進(jìn)入課堂興趣就來(lái)了。

課堂上，教師與學(xué)生親切地交談，要求學(xué)生回憶夜空中的月亮有些什么形狀。有的說(shuō)“我看見(jiàn)的月亮是彎彎的”，有的說(shuō)“圓圓的”，有的說(shuō)“扁扁的”，有的說(shuō)“長(zhǎng)長(zhǎng)的”……隨著學(xué)生的發(fā)言，課堂活躍起來(lái)，學(xué)生精神飽滿，興趣盎然。教師表?yè)P(yáng)這個(gè)，鼓勵(lì)那個(gè)，因勢(shì)利導(dǎo)，接著便要學(xué)生把看到的月亮形狀像什么說(shuō)出來(lái)。這時(shí)全班學(xué)生情緒高漲，內(nèi)心涌動(dòng)著話語(yǔ)，“彎彎的月亮像鐮刀”“圓圓的月亮像皮球”“圓圓的月亮像月餅”“彎彎的月亮像香蕉”“彎彎的月亮像小船”……源源不斷。

學(xué)生沉浸在想象之中，教師馬上轉(zhuǎn)過(guò)話題：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，都會(huì)想像，都會(huì)形容，那么再請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你看到的星星是怎樣的？”這時(shí)又有很多學(xué)生舉手回答“一閃一閃的”“發(fā)光的”“明亮的”。老師又問(wèn)：“同學(xué)們觀察得好，那么你又能把看到的星星說(shuō)說(shuō)看像什么？”有的說(shuō)“像小小的電燈珠子”，有的說(shuō)“一閃一閃的像眨著眼睛一樣”，“像棋子”，老師見(jiàn)學(xué)生沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就“趁熱打鐵”，進(jìn)入朗讀階段，很快就碰撞出閱讀和理解文本的火花。

二、聯(lián)系課文插圖 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從形象直觀的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之順利地進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以《回聲》一課為例。這篇課文是科學(xué)童話，讓學(xué)生理解“回聲”的原理是難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，就必須充分利用插圖，以此激發(fā)學(xué)生興趣，牽動(dòng)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

先讓學(xué)生觀看課文中的兩幅插圖，再讓學(xué)生說(shuō)出圖的內(nèi)容。在學(xué)生觀察第一幅圖時(shí)，教師重點(diǎn)提示學(xué)生注意：兩只青蛙所在地點(diǎn)是“半圓的橋洞下的水中”。而看第二幅圖，就再提醒他們注意觀察：“當(dāng)小青蛙媽媽扔一顆石子到河里，河水被激起的一圈圈波紋碰到河岸，那圈圈又怎么地蕩回來(lái)？”當(dāng)學(xué)生觀看清楚了這兩幅插圖，教師便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系青蛙媽媽說(shuō)的話（用多媒體展示出水波紋碰到障礙一圈圈蕩回來(lái)及聲波碰到橋洞石壁返回的畫(huà)面），理解產(chǎn)生回聲的原因。學(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)了，紛紛說(shuō)出：“我知道了什么是回聲�！薄拔叶�得了產(chǎn)生回聲的原因是聲音碰到了橋洞石壁才返回來(lái)的�！薄拔視缘昧诵∏嗤転槭裁茨苈�(tīng)到自己的叫聲�！睂W(xué)生表達(dá)的欲望隨著觀圖激發(fā)出來(lái)了，課堂氣氛十分活躍。