大學(xué)生安全教育論文范文第1篇

意識(shí)形態(tài)安全與教育關(guān)系密切。意識(shí)形態(tài)安全教育，就是社會(huì)上占統(tǒng)治地位的階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)，用本階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)的意識(shí)形態(tài)理論和觀(guān)點(diǎn)教育啟發(fā)人們，進(jìn)而影響人們的思想觀(guān)念、行為方式，從而保障本階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)意識(shí)形態(tài)和統(tǒng)治地位不受威脅而相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育大致可分為三個(gè)階段。第一階段:重建與規(guī)范。黨的十一屆三中全會(huì)以后，黨中央和國(guó)家教育行政部門(mén)通過(guò)制定和頒布一系列文件，對(duì)高等教育戰(zhàn)線(xiàn)進(jìn)行撥亂反正，使大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育得以重建和規(guī)范。第二階段:加強(qiáng)和改進(jìn)。1989年6月，黨中央召開(kāi)了十三屆四中全會(huì)，重申了十一屆三中全會(huì)以來(lái)黨的路線(xiàn)、方針、政策、把加強(qiáng)思想政治工作、反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化作為中心議題，從戰(zhàn)略高度為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的發(fā)展進(jìn)步確立了主旋律。第三階段:踐行和升華。黨的十六大召開(kāi)，踐行“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求、新任務(wù)，使大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。黨的十八召開(kāi)，使我國(guó)高校思想政治教育繼續(xù)在中國(guó)特色社會(huì)主理論體系的指導(dǎo)下不斷向前發(fā)展。

二、大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育存在的主要問(wèn)題

1.課堂教育理念落后，教育創(chuàng)新乏力在課堂教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育在內(nèi)容上和方法上缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致理論與實(shí)際相脫節(jié)。一些思想政治理論課教師采取“一刀切”的教學(xué)法，缺少個(gè)性化教育，導(dǎo)致不同學(xué)生群體難以用自己的方式和思維接收到有針對(duì)性的、能夠解決思想實(shí)際問(wèn)題的教育內(nèi)容;一些思想政治理論課教師對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)質(zhì)不了解，以職業(yè)教育、道德教育、心理教育等代替理想信念教育，出現(xiàn)少講或不講的現(xiàn)象;一些思想政治理論課教師不能準(zhǔn)確地把握意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容，只會(huì)講空話(huà)、套話(huà)甚至假話(huà)，使大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全的課堂教育效果大打折扣。

2.社會(huì)實(shí)踐教育重視不夠，落實(shí)不到位目前許多高校在實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)實(shí)踐的重要性，沒(méi)有具體的實(shí)施大綱，沒(méi)有形成統(tǒng)一的管理配套制度，考評(píng)和監(jiān)控機(jī)制更是處于空白階段。一些地方、部門(mén)和高校領(lǐng)導(dǎo)存在著片面的政績(jī)觀(guān)，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育屬于“虛功”，沒(méi)有完善合理的活動(dòng)機(jī)制和科學(xué)管理方式，缺乏可操作性，導(dǎo)致大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育中的實(shí)踐教育越來(lái)越邊緣化，使教育者產(chǎn)生了一種應(yīng)付的心態(tài)，導(dǎo)致實(shí)踐教育陷入了一種“說(shuō)起來(lái)重要”“做起來(lái)可以不要”的尷尬境地。

3.隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善，運(yùn)行不協(xié)調(diào)在意識(shí)形態(tài)安全教育隊(duì)伍的建設(shè)上，有些高校對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，缺乏具體的措施和明確的規(guī)劃，一些高校有意壓縮隊(duì)伍編制，給予思想政治教育工作者的待遇過(guò)低，教育隊(duì)伍工作條件改善、職業(yè)培訓(xùn)深造、福利待遇等方面的制度不到位、不落實(shí)，使從事意識(shí)形態(tài)安全教育工作的人員積極性不高，教育資源嚴(yán)重流失和浪費(fèi)。

三、大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育面臨的挑戰(zhàn)

1.西方“西化”陰謀不斷滲透，威脅我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)以美國(guó)為首的西方國(guó)家大搞“人權(quán)”外交，無(wú)非是想以虛構(gòu)和捏造等伎倆在國(guó)際上給中國(guó)制造輿論壓力，以此來(lái)混淆國(guó)內(nèi)不明真相的人的視聽(tīng)，達(dá)到動(dòng)搖我國(guó)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位、顛覆社會(huì)主義政權(quán)的險(xiǎn)惡目的。宗教作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的一個(gè)組成部分，西方敵對(duì)勢(shì)力正是抓住了這一點(diǎn)，千方百計(jì)地用宗教滲透的方式，在我國(guó)新疆和等地是備受敵對(duì)勢(shì)力“關(guān)注”的地方，煽動(dòng)教徒和部分群眾尋滋鬧事，破壞社會(huì)安定，極大地沖擊了人民的思想武裝，更給眾多無(wú)辜百姓造成了重大的生命和財(cái)產(chǎn)損失。

2.信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)意識(shí)形態(tài)傳統(tǒng)功能的弱化在信息飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，任何人都可以自由地從網(wǎng)上獲取和信息，網(wǎng)上信息的這種共享性，使教師和學(xué)生之間的信息落差越來(lái)越小，教師進(jìn)行意識(shí)形態(tài)安全教育的難度卻越來(lái)越大。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“文化反哺”現(xiàn)象使年輕一代壟斷了網(wǎng)絡(luò)的話(huà)語(yǔ)主動(dòng)權(quán)，他們不再簡(jiǎn)單地按照教育者制定的目標(biāo)去獲取知識(shí)，而是“運(yùn)用自己的判斷力，選擇自己認(rèn)為正確的，再將其轉(zhuǎn)化為自己的思想”來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)上那些威脅我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全的不良信息就有可能被大學(xué)生認(rèn)同接受，進(jìn)而達(dá)到侵蝕國(guó)家對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育成果的目的。

3.社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)社會(huì)主義理想信念的挑戰(zhàn)我國(guó)正處于改革發(fā)展的攻堅(jiān)階段，社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)了新問(wèn)題和新矛盾，對(duì)社會(huì)主義價(jià)值理念的鞏固和提升帶來(lái)了重大影響。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、貧富分化嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)狀導(dǎo)致了貧富階層之間的價(jià)值觀(guān)沖突;醫(yī)療、衛(wèi)生、教育等社會(huì)公共資源分配不均，失業(yè)與就業(yè)的矛盾沖突，導(dǎo)致人們的社會(huì)心理失衡等，這些突出問(wèn)題如長(zhǎng)期得不到有效解決，人民對(duì)社會(huì)失去信心，中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系也就喪失了存在和發(fā)展的社會(huì)根基。

4.經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展對(duì)民族文化的沖擊民族文化是一個(gè)國(guó)家的靈魂，中國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化是必然選擇，也必將面臨西方意識(shí)形態(tài)對(duì)我國(guó)民族文化的沖擊。隨著經(jīng)濟(jì)全球化在廣度和深度上的不斷深入，包含著資本主義意識(shí)形態(tài)的思想、技術(shù)和知識(shí)，已經(jīng)在我國(guó)大面積擴(kuò)散和加速流動(dòng)。當(dāng)前中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化備受冷落，國(guó)富民強(qiáng)、八榮八恥的傳統(tǒng)觀(guān)念漸隱漸退，對(duì)崇高理想信念的追求日益匱乏，自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的立世精神已成空談。因此，我們必須竭力捍衛(wèi)民族文化的個(gè)性和根基，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)以國(guó)為重的文化傳統(tǒng)，充實(shí)及適應(yīng)文化全球化，又保持鮮明民族個(gè)性的社會(huì)主義先進(jìn)文化體系。

四、加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的有效途徑

1.以思想政治理論課為主渠道，不斷增強(qiáng)其吸引力恩格斯說(shuō):“一個(gè)民族想要登上科學(xué)的高峰，究竟是不能離開(kāi)理論思維的�！睆�(qiáng)化大學(xué)生理論思維能力的訓(xùn)練，是課堂上進(jìn)行意識(shí)形態(tài)安全教育的切入點(diǎn)，是大學(xué)生掌握馬克思主義精神實(shí)質(zhì)的必然要求。因此，教師在講授馬克思主義理論時(shí)應(yīng)注重把歷史與邏輯統(tǒng)一起來(lái)，把馬克思主義的基本觀(guān)點(diǎn)放到一定的歷史背景中去考察和闡述，善于將教材中的理論觀(guān)點(diǎn)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入課程內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)理論課的興趣。高校思想政治理論課的課堂講授、理論灌輸是必要的，課堂講授必須隨著學(xué)生情況的變化不斷創(chuàng)新。

2.以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，大力弘揚(yáng)民族精神民族精神是一個(gè)民族的文化傳統(tǒng)、思想感情、心理特征的綜合反映，是維系一個(gè)國(guó)家和民族的精神紐帶�！耙詯�(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育”理應(yīng)作為新時(shí)期思想政治教育的重要內(nèi)容之一。只有始終保持艱苦奮斗的作風(fēng)和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，才能排除干擾、抵御風(fēng)險(xiǎn)、堅(jiān)守社會(huì)主義陣地;只有進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷和剛健有為、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，才能順利完成全面建成小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的歷史使命。積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義主題教育活動(dòng)，免費(fèi)開(kāi)放博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛(ài)國(guó)主義教育基地，充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育基地的教育作用。因此，“必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)全過(guò)程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)�！�

大學(xué)生安全教育論文范文第2篇

通過(guò)對(duì)這幾年大學(xué)發(fā)生的安全事故綜合分析，文章認(rèn)為，大學(xué)存在的安全隱患，主要體現(xiàn)在如下幾大方面。

1.違規(guī)用電造成的安全隱患。學(xué)生寢室使用違規(guī)電器、私接電線(xiàn)、亂接插座的現(xiàn)象十分普遍，而很多大學(xué)生卻不具備安全用電、安全接線(xiàn)知識(shí)，便容易引起安全隱患。電子產(chǎn)品在學(xué)生生活中已經(jīng)成為不可或缺的一部分，大量電子產(chǎn)品的使用，往往使得一個(gè)插線(xiàn)板插有好多充電器，造成插座及電線(xiàn)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。過(guò)度負(fù)載用電器，容易導(dǎo)致整個(gè)電路超負(fù)荷短路。

2.不良行為習(xí)慣造成的安全隱患。大學(xué)校園內(nèi)有很多學(xué)生，尤其是男生存在有違規(guī)在宿舍吸煙、酗酒、打牌、晚歸、不歸等類(lèi)型不良行為習(xí)慣，雖然偶爾的玩鬧、休閑、娛樂(lè)屬正常，但事實(shí)卻是很多學(xué)生自律性差，不懂節(jié)制，經(jīng)常性的不良行為，不僅影響了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與作息，還容易因此引起糾紛。大學(xué)生都是血?dú)夥絼�，不能控制自己的情緒，往往由小口角、小糾紛升級(jí)成打架斗毆事件，彼此心存不滿(mǎn)、芥蒂，因此發(fā)生的安全事故時(shí)有發(fā)生。

3.各種心理扭曲變異造成的安全隱患。大學(xué)生年齡、性格、學(xué)習(xí)、生活、戀愛(ài)以及家庭背景，均有可能給他們帶來(lái)眾多難以承受的心理壓力，出現(xiàn)心理壓力時(shí)也不懂得適時(shí)調(diào)節(jié)，也是導(dǎo)致大學(xué)安全事故不斷發(fā)生的原因之一。例如大學(xué)生因小糾紛、小矛盾造成的殺人事件，馬加爵事件，郭力維殺人案均是由此產(chǎn)生；還有大學(xué)生之間談戀愛(ài)，因分手、被甩等問(wèn)題而產(chǎn)生的殺人事件，例如5•8中南大學(xué)殺人案等。這些讓人覺(jué)得沉重和沉痛的事件，無(wú)一不是心理扭曲、變異而引發(fā)的。這些事件雖然只是個(gè)案，但也印證了我國(guó)大學(xué)生的心理承受能力、綜合素質(zhì)與安全意識(shí)仍舊不是很高。

4.對(duì)陌生人無(wú)戒心造成的安全隱患。最近我國(guó)多地發(fā)生的多起女大學(xué)生失聯(lián)案、女大學(xué)生被害案，如：女大學(xué)生搭黑車(chē)被52歲男子囚禁用性工具虐待、吳江女大學(xué)生離家返校途中“神秘”失蹤、女大學(xué)生在校園停車(chē)場(chǎng)遭陌生男子持鈍器打傷、女大學(xué)生陪領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)酬遭暴力致死、重慶失聯(lián)女大學(xué)生被害警方證嫌疑人已被刑拘。這一個(gè)個(gè)可怕的惡性事件，都是發(fā)生在今年，導(dǎo)致這些慘痛事件發(fā)生的主要原因，與我國(guó)的治安不佳有關(guān)外，還與女大學(xué)生對(duì)陌生人不設(shè)防，無(wú)安全保護(hù)意識(shí)有直接關(guān)系。

二、大學(xué)生安全隱患的誘因

通過(guò)對(duì)大學(xué)存在安全隱患的綜合分析，文章認(rèn)為，導(dǎo)致大學(xué)生安全隱患發(fā)生的誘因，主要與環(huán)境因素、思想因素、形勢(shì)因素、季節(jié)因素相關(guān)。

1.環(huán)境因素。相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)很多大學(xué)周邊網(wǎng)吧、賓館、浴池、按摩院、飯店、KTV、酒吧等場(chǎng)所星羅密布，這些場(chǎng)所雖然豐富了大學(xué)生生活，但里面也存在著很多對(duì)大學(xué)生健康發(fā)展不利的因素。大學(xué)生自控能力差、面對(duì)外界各種誘惑時(shí)，頭腦不清醒，行為易沖動(dòng)，久而久之便會(huì)形不良行為習(xí)慣，引發(fā)安全事故的幾率也會(huì)增加。此外，由于近年來(lái)各種大學(xué)生惡性事件的頻頻發(fā)生，教育部門(mén)也一直在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生安全教育管理工作，很多大學(xué)為了抓安全，采取比較嚴(yán)厲、極端的管理措施，在倡導(dǎo)“人性化管理”的時(shí)代，這種管理方式也很容易造成大學(xué)生的抵觸言論、逆反心理，叛逆行為，物極必反，最終也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生安全隱患的發(fā)生。

2.思想因素。大學(xué)生普遍對(duì)自我安全防護(hù)的意識(shí)不足，對(duì)安全教育漠視，對(duì)思想教育的重要性認(rèn)識(shí)不深刻，雖然最近屢有大學(xué)生惡性事件發(fā)生，但仍持著無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為自己不會(huì)出什么事，不能充分認(rèn)清當(dāng)前安全問(wèn)題的嚴(yán)峻性。前段時(shí)間有個(gè)試驗(yàn)顯示：南京某民警駕駛一輛私人牌照的轎車(chē)，來(lái)到某高校隨機(jī)搭訕女學(xué)生，該民警一共搭訕五位女生，有四位女生愿意上陌生人的車(chē)，并將自己的基本信息都告訴了民警。由此可見(jiàn)，大學(xué)生思想上便對(duì)安全教育不重視，太輕意相信陌生人，雖然這也體現(xiàn)出了我國(guó)大學(xué)生的善良，愿意幫助他人，但是，另一方面，也很容易讓壞人鉆空子，將自己置于危險(xiǎn)之中。此外，高校思想教育不到位，不能針對(duì)大學(xué)生的所思所想對(duì)癥教育，對(duì)大學(xué)生存在的思想問(wèn)題無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這也是致使大學(xué)生安全隱患的主要誘因。

3.形勢(shì)因素。最近幾年，國(guó)內(nèi)外的各種反動(dòng)勢(shì)力，打著各種看似“正義”的旗號(hào)，利用國(guó)家、民族間矛盾，擾亂國(guó)家秩序，干擾國(guó)家發(fā)展，迷惑大學(xué)生思想，利用網(wǎng)絡(luò)等多種手段途徑讓大學(xué)生產(chǎn)生不良思想，進(jìn)而做出一系列不合常理的事情，造成大學(xué)生安全隱患。

三、大學(xué)生安全教育管理的對(duì)策

1.創(chuàng)新安全工作體制與機(jī)制。首先，建全安全管理規(guī)章制度。遵循“人性化”、“以人為本”的原則，健全和完善大學(xué)生安全管理規(guī)章制度，通過(guò)學(xué)生組織宣傳活動(dòng)、教師身體力行、不厭其煩地宣教，貫徹落實(shí)規(guī)章制度，逐漸讓大學(xué)生形成良好的自我安全警惕意識(shí)，并嚴(yán)格遵守安全制度，嚴(yán)于自律，不做違法之事。其次，建立安全教育與培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)相應(yīng)的安全機(jī)制為導(dǎo)向，高校定期組織大學(xué)生進(jìn)行防火、防病、防事故、防盜的處理、急救、逃生演練，同時(shí)制定校園安全應(yīng)急預(yù)案，以提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件、自然災(zāi)害的應(yīng)變處理能力。再次，建立安全防范體系，我國(guó)各大學(xué)應(yīng)該在安全防控方面增加資金投入，各重要路段、偏僻區(qū)安裝安全警示牌，安裝攝像頭、設(shè)立減速帶；對(duì)寢室、教學(xué)樓、圖書(shū)館、禮堂等聚集人數(shù)較多的場(chǎng)所進(jìn)行門(mén)窗加固，安裝電子監(jiān)控系統(tǒng)、預(yù)警系統(tǒng)、消防監(jiān)控系統(tǒng)；對(duì)學(xué)校公共設(shè)施設(shè)備定期進(jìn)行大檢查，針對(duì)落實(shí)、老化、劣質(zhì)設(shè)備，及時(shí)更換改進(jìn)，通過(guò)先進(jìn)的服務(wù)設(shè)施，排除安全隱患。

2.優(yōu)化校園安全環(huán)境。分析可見(jiàn)，我國(guó)很多高�，F(xiàn)行的安全教育與社會(huì)教育、家庭教育相脫節(jié)，使得大學(xué)生安全教育管理在功能上呈“孤鳥(niǎo)效應(yīng)”，這也是導(dǎo)致大學(xué)生安全教育管理效果不佳的原因之一。將大學(xué)生校園安全教育與區(qū)域安全、城市安全、國(guó)家安全緊密聯(lián)系起來(lái)，將校園安全建設(shè)作為提高社會(huì)安全的原動(dòng)力。將安全教育納入到大學(xué)生教育的全過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化安全教育環(huán)境，時(shí)時(shí)滲透安全教育，慢慢樹(shù)立起大學(xué)生的安全意識(shí)，提高自我防護(hù)能力，使大學(xué)生不論在社會(huì)還是在學(xué)校中，均能通過(guò)各種有效的防護(hù)手段保障自身安全，進(jìn)而減少安全事件的發(fā)生。

3.豐富大學(xué)生的安全輔導(dǎo)機(jī)制。（1）開(kāi)設(shè)性安全教育課程，并將其作為一項(xiàng)重要學(xué)科來(lái)抓，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的性安全教育咨詢(xún)室，由專(zhuān)職性輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提出的各種性安全問(wèn)題作為科學(xué)、合理的回答。有條件的高校，還應(yīng)該及早建立性安全教育主題網(wǎng)站，給一些羞于咨詢(xún)教師、又想了解性教育的學(xué)生提供一個(gè)安全、相對(duì)開(kāi)放、能夠保護(hù)學(xué)生隱私的教育途徑。通過(guò)性安全教育，規(guī)避大學(xué)生混亂的，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（2）加強(qiáng)校外租住安全管理與輔導(dǎo)。很多大學(xué)生不愿在學(xué)校被束縛，選擇校外租房居住，但校外租住也很容易發(fā)生安全隱患，因此，還需加強(qiáng)大學(xué)生校外租住的安全管理與輔導(dǎo)。完善大學(xué)生外出租房手續(xù)，申請(qǐng)外住的學(xué)生必須嚴(yán)格審核，建議大學(xué)生租房在學(xué)校附近，租住房集中，以便管理。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生租房地址、聯(lián)系方式進(jìn)行詳細(xì)記錄，并加強(qiáng)安全教育，定期進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)查，確保學(xué)生安全，同時(shí)也規(guī)避一些學(xué)生在外租房期間的不良行為。學(xué)校還需加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，構(gòu)建群防群治網(wǎng)絡(luò)，充分利用學(xué)校與社區(qū)安全力量，盡量消除各類(lèi)安全隱患。（3）拓展安全教育模式。為避免傳統(tǒng)安全教育管理的單一性與乏味性，學(xué)校還應(yīng)該拓展安全教育模式，科學(xué)、靈活地組織各種安全實(shí)踐活動(dòng)，例如，創(chuàng)設(shè)消防演習(xí)、營(yíng)救人質(zhì)、與歹徒搏斗、與陌生人斗智斗勇等多種安全教育情境，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，在親自實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證自己在遇到類(lèi)似事件時(shí)能冷靜處理。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生安全教育論文范文第3篇

首先，大學(xué)生安全教育的課程化陷入困境。很顯然，教育主管部門(mén)希望將大學(xué)生安全教育納入到課程體系，要求有條件的高校可單獨(dú)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的安全教育課程或選修課，落實(shí)相應(yīng)學(xué)分。但實(shí)際上，由于缺乏專(zhuān)業(yè)支撐，從課程設(shè)計(jì)、教材到師資隊(duì)伍都非常匱乏。目前，一般高校都由保衛(wèi)干部或輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)安全教育課程，但這支隊(duì)伍離高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化還有一定的距離。因此，幾乎沒(méi)有高校能夠單獨(dú)開(kāi)設(shè)安全教育課程，而要落實(shí)學(xué)分就更不容易。

其次，大學(xué)生安全教育形式和手段落后。目前，高校開(kāi)展安全教育的主要形式有新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、主題班會(huì)、班團(tuán)重大活動(dòng)，或者將安全教育安排在實(shí)習(xí)動(dòng)員、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)開(kāi)展。由于大學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)的教育形式接受度不高，因此無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教育效果。在教育手段上，高校保衛(wèi)干部或輔導(dǎo)員主要以講座、培訓(xùn)、滅火演練、’應(yīng)急疏散為主，手段單一，無(wú)法激起大學(xué)生參與安全教育的興趣，大學(xué)生安全教育的主動(dòng)性極低。

最后，高校對(duì)大學(xué)生安全教育重視程度不夠。一方面，教育部、省市教委三令五申，大力推動(dòng)大學(xué)生的安全教育，但另一方面，高校在落實(shí)安全教育經(jīng)費(fèi)、開(kāi)設(shè)安全教育課程、培養(yǎng)安全教育師資等方面的政策無(wú)法及時(shí)落地。如黃迎乒老師通過(guò)對(duì)河南省高等學(xué)校安全教育課程開(kāi)設(shè)情況、學(xué)生安全意識(shí)及安全技能狀況的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理中，存在著重管理輕教育的現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生安全教育重視不夠，管理層對(duì)大學(xué)生安全教育的認(rèn)識(shí)滯后。

二、基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)生安全教育探究

建構(gòu)主義教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，重視情境式教學(xué)模式，更提出在教育程中應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，要讓學(xué)生利用各種工具和信息資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)大學(xué)生安全教育具有重要的實(shí)踐意義。努力建立以學(xué)生為主體的大學(xué)生安全教育課程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。高校安全教育的目是幫助大學(xué)生確立正確的安全觀(guān)，提升大學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，說(shuō)到底安全教育是了大學(xué)生自身，學(xué)生是安全教育的主體。因此安全教育課程不能以教師為主導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)教、聽(tīng)教或灌輸，而是要讓學(xué)生成為教育的主角，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教育過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂上，更多地應(yīng)以討論、案例體驗(yàn)為主，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與自我教育和教育他人的活動(dòng)中。

充分重視情境教育在大學(xué)生安全教育中的用。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)獲得的。因此，在安全教育過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面；而相互協(xié)作（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）可以穿于整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中。具體，在安全教育中，開(kāi)展諸如榜樣學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、音樂(lè)欣賞、參觀(guān)考察等等，都是寓安全教育于具體形象的情境之中，也就必然能起到潛移默化的教育作用。要注意的是，情境教育中的協(xié)作、交流，是至關(guān)重要的教育手段，可以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，因此在實(shí)際運(yùn)用中，也要充分讓學(xué)生在安全教育活動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作、交流。

大學(xué)生安全教育過(guò)程中有效應(yīng)用各種工具和信息資源。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這里，利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的今天，安全教育更積極應(yīng)用各種工具和各種資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，如建立安全教育網(wǎng)站或BBS,讓學(xué)生充分互動(dòng)，參與案例討論；或者分類(lèi)設(shè)置安全教育課程，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)試卷，開(kāi)展有針對(duì)性的安全教育和安全測(cè)評(píng)；制作安全課程視頻或者課程PPT,供所有學(xué)生下載、學(xué)習(xí)、分享。

三、總結(jié)

大學(xué)生安全教育論文范文第4篇

雖然大學(xué)生安全教育越來(lái)越受重視，經(jīng)過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府多年的努力，取得較好的效果，但在實(shí)施大學(xué)生的安全教育中，仍面臨諸多困難。1.學(xué)生重視程度不夠。從家庭、學(xué)校到社會(huì)和政府，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，一直都高度重視安全教育，涉世不深的學(xué)生，一直生活在家庭和學(xué)校提供的單純、簡(jiǎn)單和安全環(huán)境里，或是由于未有過(guò)經(jīng)歷，或是過(guò)于自信，對(duì)老師、學(xué)校時(shí)時(shí)講、天天抓的安全不夠重視，所以大學(xué)校園內(nèi)的違規(guī)違章電器屢禁不止，大學(xué)生晚歸、校外住宿難以治理，學(xué)生酗酒、打架等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大學(xué)生因使用熱得快引發(fā)火災(zāi)導(dǎo)致身亡、在校外住宿被盜被搶?zhuān)�打架�?dǎo)致自身、他人痛苦等教訓(xùn)，都不能引發(fā)大學(xué)生們吸取教訓(xùn)，這體現(xiàn)出了大學(xué)生對(duì)安全教育的不重視，體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)安全的漠視。2.安全教育沒(méi)有系統(tǒng)化、制度化。雖然安全教育一直被高度重視，但安全教育有著系統(tǒng)、復(fù)雜的內(nèi)容，包含心理健康、安全意識(shí)、安全常識(shí)、應(yīng)對(duì)各種安全事件的素質(zhì)和能力、逃生和自我救助的能力等，而目前學(xué)校的安全教育過(guò)于簡(jiǎn)單，主要是針對(duì)社會(huì)當(dāng)下的現(xiàn)象，結(jié)合節(jié)假日等特殊時(shí)期，學(xué)校宣傳安全的重要性，老師提要求必須要注意安全，不能深入地開(kāi)展安全教育，沒(méi)有將安全知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，也不能形成開(kāi)展安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制，這也是導(dǎo)致學(xué)生不能真正重視安全教育的主要原因之一。3.實(shí)施安全教育的師資不足，安全教育的形式單一。大多數(shù)高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的安全教育課程，安全教育主要由學(xué)生工作部門(mén)、保衛(wèi)部門(mén)主抓，由輔導(dǎo)員、班主任或者部分保衛(wèi)人員承擔(dān)，多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)或者專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，由于崗位和知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，不能完全滿(mǎn)足日趨重要的安全教育的需要，教育水平較低，高校缺乏實(shí)施安全教育的師資力量。教育形式主要為班會(huì)、主題講座、主題宣傳等形式，較為單一，不能更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到深入開(kāi)展的效果。

二、大學(xué)生安全教育的內(nèi)容

1.心理健康知識(shí)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)，大學(xué)生所需要承受的壓力越來(lái)越大，出現(xiàn)心理不適、心理困擾和心理疾患的情況變得比較普遍，因心理不健康而出現(xiàn)的大學(xué)生安全事故日益增多，大學(xué)生自殺屢見(jiàn)不鮮、近年來(lái)出現(xiàn)的馬加爵事件、復(fù)旦大學(xué)投毒案等校園極端事件，都是由于當(dāng)事者心理不健康而導(dǎo)致的。心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，已經(jīng)成為安全教育中最重要的方面，心理知識(shí)是安全教育中重要部分。2.法制教育。很多大學(xué)生法律意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于權(quán)利與義務(wù)、罪與非罪、罪刑法定等基本法律知識(shí)不明確，會(huì)出現(xiàn)因任性或者不知道的情況下做出傷害自己、危害他人、危害社會(huì)的事情。要全面實(shí)施大學(xué)生安全教育，需要全面普及法制教育，使大學(xué)生自覺(jué)維護(hù)法律權(quán)威，自覺(jué)遵守法律法規(guī)以及學(xué)校的規(guī)章制度，在做到自己不做威脅他人安全、破壞社會(huì)穩(wěn)定的事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己、保護(hù)他人，維護(hù)校園的安全和社會(huì)穩(wěn)定。3.安全防范的意識(shí)和安全知識(shí)。大學(xué)生雖已成年，但一直生活在相對(duì)安全的校園環(huán)境中，從未真正接觸社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想單純，并沒(méi)有大家想象中的成熟，對(duì)校園安全狀況和社會(huì)治安形勢(shì)認(rèn)知不清，安全防范意識(shí)不強(qiáng)，因此出現(xiàn)了許多針對(duì)大學(xué)生群體的犯罪事件，因此在大學(xué)生安全教育中，必須強(qiáng)化防范的意識(shí)，唯有如此，大學(xué)生安全教育才能取得實(shí)效。安全知識(shí)涵蓋的內(nèi)容廣泛，籠統(tǒng)的可以分為人身安全知識(shí)和財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)，人身安全知識(shí)包校內(nèi)外活動(dòng)安全、出行安全、防犯罪傷害、防自然災(zāi)害和意外事故、飲食安全等，財(cái)產(chǎn)安全主要有防盜、防騙、防搶。安全知識(shí)內(nèi)容多、涉及廣，需要仔細(xì)梳理，系統(tǒng)講授。4.自我救助的意識(shí)、能力。當(dāng)遇到安全事故、突發(fā)事件時(shí)，需要大學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，沉著冷靜，機(jī)智應(yīng)對(duì)，在保護(hù)好自己的情況下能夠幫助他人，而不應(yīng)該表現(xiàn)出因?yàn)榘踩�知識(shí)的匱乏所而無(wú)知無(wú)奈、無(wú)所適從，這才是安全教育的最終目標(biāo)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的主要途徑

大學(xué)生安全教育論文范文第5篇

第一章前提與反思：國(guó)家文化安全的理論與歷史演進(jìn)，共有三節(jié)。第一節(jié)為國(guó)家文化安全的歷史與學(xué)說(shuō)，分析了文化安全的歷史演變，敘述國(guó)家文化安全的特征和學(xué)說(shuō)。第二節(jié)為國(guó)家文化安全理論，主要包括現(xiàn)實(shí)主義理論、自由主義理論和建構(gòu)主義理論三項(xiàng)。第三節(jié)為研究教育安全的意義。教育安全對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展極其重要，不僅拓寬了國(guó)家文化安全研究領(lǐng)域，拓寬了高等教育研究領(lǐng)域，而且維護(hù)了國(guó)家文化安全。該章節(jié)內(nèi)容主要目的是讓讀者了解國(guó)家文化安全，并且和高等教育之間的關(guān)聯(lián)。

第二章典型與極端：文化安全問(wèn)題的教育視域，共有三節(jié)。第一節(jié)闡述教會(huì)大學(xué)對(duì)中國(guó)教育主權(quán)的侵蝕。教會(huì)大學(xué)對(duì)國(guó)家文化產(chǎn)生威脅，具有一定掠奪性和侵略性，其設(shè)立的主要目的是利用人的奴性，從思想上讓教會(huì)大學(xué)生走入歧途，因此中國(guó)知識(shí)分子必須為收回教育主權(quán)進(jìn)行抗?fàn)�。第二�?jié)闡述中華人民共和國(guó)成立初期高等教育的文化隱憂(yōu)，即“棄美學(xué)蘇”教育模式的文化困境、文化樣態(tài)和文化隱患。高等教育的文化圖景從封閉走向開(kāi)放，并形成了當(dāng)今高等教育的開(kāi)放格局，但開(kāi)放時(shí)期我們不能忘記文化使命，高等教育的文化也要居安思危。

第三章追求與使命：高等教育的文化責(zé)任，共有三節(jié)。第一節(jié)闡述高等教育文化責(zé)任的歷史追求。高等教育的改革不能忘記，當(dāng)今學(xué)生要牢記高等教育文化責(zé)任的傳統(tǒng)和時(shí)代內(nèi)涵。第二節(jié)闡述高等教育文化責(zé)任的現(xiàn)實(shí)訴求。隨著教育改革的推進(jìn)，高等教育要履行傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的責(zé)任，擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的責(zé)任，同樣要在文化“走出去”中牢記責(zé)任和使命。第三節(jié)闡述高等教育文化主體的文化責(zé)任。學(xué)生是高等教育文化的主體，在教育改革中一定要牢記文化意義與文化使命，高校知識(shí)分子和青年學(xué)生都應(yīng)主動(dòng)維護(hù)國(guó)家安全，擔(dān)負(fù)起文化責(zé)任。