思想品德教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；可行性；有效性

教育學(xué)者李升勇提出把教育的目標放在追求終身幸福，提高生命質(zhì)量上。新修訂的《思想品德課程標準》中也提出，初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到正確的引導(dǎo)和有效幫助。據(jù)此，初中思想品德課程開發(fā)一直在探討教學(xué)方法和途徑的多樣豐富性，目前收獲了很多成果。所以，本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，特別是在抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點前提下，談一談案例教學(xué)的價值。

一、案例教學(xué)的涵義

案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者探討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容經(jīng)過詳細的計劃，運用與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系密切的案例，指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論知識，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。

二、初中思想品德課程案例教學(xué)的可行性分析

將案例教學(xué)應(yīng)用于初中教學(xué)實踐中是否具有可行性呢？筆者以八年級下冊法律常識部分《財產(chǎn)屬于誰》為例，作出以下幾點分析。

（一）案例富有趣味性

在教學(xué)過程中，教師所使用多的是充滿曲折情節(jié)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的 “情境迷你劇”案例，這將大大的引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。在《財產(chǎn)屬于誰》教學(xué)中，筆者從學(xué)生日常生活實際出發(fā)，以一只價值不菲的手表丟失為案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，命名為“白色手表引發(fā)的案件”，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探究心理。

（二）互動探討型學(xué)習(xí)

案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀案例，理清案例情節(jié)非常重要，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力有著很大意義。更重要的是，在理解案例曲折情節(jié)過程中，需要學(xué)生合作探究，以教材和生活實踐為參考來集體探究問題的解決途徑。在這一過程中，教師的作用真正由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織引導(dǎo)和參與者。案例貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以案例為前提輻射更多知識點，擴充學(xué)生知識面，深化學(xué)生理解。

（三）教學(xué)可操作性強

案例教學(xué)將大大改善以往思想品德課堂上的古板與無聊，使課堂變得生動和有活力。學(xué)生有事可做，老師有東西可講，因為在整個教學(xué)過程中，存在讓每個人關(guān)注的焦點問題，這就是案例。例如，在《財產(chǎn)屬于誰》中知識點較多，法律知識較抽象，在教學(xué)過程中以案例為線索，將所有知識線索連接起來，學(xué)生置身于“法官”的角色，將教學(xué)變得具有極強的操作性。

三、案例教學(xué)實施的幾點建議

案例教學(xué)的有效實施有利于教學(xué)活動，如果運用不當也會出現(xiàn)低效和混亂問題。以下根據(jù)學(xué)科特色、學(xué)生特點和教學(xué)實踐簡單提出幾點建議。

（一）案例的選擇

案例的選擇是案例教學(xué)有效實施的前提。首先，案例的情境選擇編寫需要與教材的知識體系相契合，什么情境引出什么知識及需要學(xué)生形成的能力等均應(yīng)有所預(yù)設(shè)。其次，案例需要與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系。最后，案例的編排需要精彩，情節(jié)曲折。中學(xué)生可能曾經(jīng)歷過手表丟失的類似事件，所以更愿意投身于問題的解決當中。

（二）教師的引導(dǎo)

在案例教學(xué)中，老師的作用非常重要。因此，搞好課堂教學(xué)設(shè)計即是提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化，才不會使案例成為花架子，流于形式，最后實現(xiàn)課堂教學(xué)的最高效。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)和參與者。教師要根據(jù)本學(xué)科的特點和授課對象的理解力進行有利于實現(xiàn)教學(xué)目標的方向指導(dǎo)。在《財產(chǎn)屬于誰》教學(xué)設(shè)計中，老師的作用在于在恰當?shù)臅r機拋出引導(dǎo)性問題。

（三）師生互動與合作

在案例教學(xué)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性和調(diào)動合作意識。因為部分問題依靠個體的能力不能周密解決，此時小組合作將發(fā)揮重要作用。仍然以《財產(chǎn)屬于誰》為例，在最后的模擬“法院民事判決書”形成過程中，需要小組的充分交流與合作，將所學(xué)習(xí)到的知識升華為運用到實踐中一種能力和思維。

思想品德教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；實施案例教學(xué)；思想品德課

借助案例教學(xué)，通過淺顯易懂現(xiàn)實生活中的事實帶入課堂，便于學(xué)生理解知識，也利于教師對知識的講解。大家一起運用所學(xué)的思想品德理論來探討解決問題，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，突出思想品德課教學(xué)的實踐性、社會性，推動思想品德課教學(xué)方法的深化改革具有重要的意義。那么，怎樣來實施案例教學(xué)呢？

教師是課堂的組織者，所以，教師的準備更重要，這是實施案例教學(xué)的前提。教師在選擇案例時，應(yīng)認真研究教材和課程標準，要注意挑選能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案件，不能隨意挑選一些不太切合教學(xué)內(nèi)容的案例，以顯得牽強附會。由于案例來源很多，例如報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等，甚至日常生活中的見聞都可成為教學(xué)案例的來源，因此，我們在選擇案例時就必須帶有目的性和針對性，要選擇那些有助于說明所講內(nèi)容的帶有一定代表性的案例，才能使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，使我們收到事半功倍的教學(xué)效果。在這一點，教師切忌胡亂編造或把道聽途說的消息作為案例拿到課堂上舉例，否則會適得其反。

進行案例教學(xué)必須破除傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生自主地研究、學(xué)習(xí)和鍛煉。要注意充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，通過分組討論，討論后推舉代表發(fā)言，其他學(xué)生可以補充，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。這樣做既活躍了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了他們的協(xié)同合作能力。班級有幾十個學(xué)生，只要把積極性調(diào)動起來，他們不僅對原有的問題有了比較深刻的理解，往往還能舉出一些很能說明該堂課涉及的思想品德理論的其他事例。

教師在案例教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用，但也不是包辦代替。教師的角色應(yīng)當是：選擇案例并介紹案例的背景材料，對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，而不是以教師傳授知識為主。有時還要同學(xué)生一起對案例教學(xué)進行必要的小結(jié)等。教師應(yīng)放下自己的架子，走到學(xué)生當中，主動營造一種以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析討論，開闊他們的視野，克服其學(xué)習(xí)上的依賴心理。

總之，實施素質(zhì)教育是時代的呼喚，是社會發(fā)展的需要，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要，實施素質(zhì)教育是迎接21世紀科技挑戰(zhàn)的需要。實施素質(zhì)教育既是社會的要求，又是教育領(lǐng)域自身的要求。實踐證明，案例教學(xué)的確是課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)實踐的一種良好的教學(xué)方式，它確立了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格，特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的課堂案例教學(xué)方式。它有利于改革傳統(tǒng)概念教學(xué)方式；有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)；有利于促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作，最終促使教育教學(xué)的質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

參考文獻：

思想品德教案范文第3篇

1．角色不明

在傳統(tǒng)案例教學(xué)當中，教師和學(xué)生是課堂中的一對矛盾。其中，教師在教學(xué)活動中扮演著中心角色。不過在對案例進行分析的過程中，這對矛盾的位置卻出現(xiàn)了變化，最為明顯的便是學(xué)生扮演著中心角色，由學(xué)生對案例進行分析、討論。不過在現(xiàn)階段，很多思想品德課教師在使用案例教學(xué)法教學(xué)的時候常常會擺不好自己的位置，代替學(xué)生分析案例，這就使得案例教學(xué)法無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2．淺嘗輒止

在案例教學(xué)當中不僅具備實際案例的描述，同時還包含了諸多的問題。這些問題有的停留在表面，一目了然，有的卻隱藏極深，需要仔細地挖掘和剖析才可以弄懂。而初中生在分析案例的時候常常會停留在表面，對于深層次的事物無法成功窺探，挖掘不出事物的本質(zhì)，有時還會被一些假象所迷惑。這時，教師必須及時引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的案例分析方法，比如如何透過表面分析本質(zhì)，如何在此基礎(chǔ)上使用因果分析法、假設(shè)法等。然而在目前，個別初中思品課教師往往對案例教學(xué)法的運用淺嘗輒止，并不深度挖掘其對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進意義。因此，在日后的教學(xué)中我們必須嚴格避免這樣的情況出現(xiàn)。

二、完善案例教學(xué)法的對策

1．明確案例分析主角，提高教師引導(dǎo)功能

在利用案例教學(xué)法開展初中思想品德課堂教學(xué)時，首先要明確學(xué)生處于主體地位，教師則充當引導(dǎo)者、領(lǐng)路者，在學(xué)生分析和討論的過程中適當指引、糾正。不要出現(xiàn)教師直接分析說明的情況，這樣不僅會造成學(xué)生思考探索機會的喪失，更無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初衷。

2．深入挖掘案例，嚴格控制案例數(shù)量

思想品德教案范文第4篇

一、講述我們自己的故事――選取學(xué)生身邊的案例

陶行知先生說過這樣一句名言：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，運用學(xué)生身邊的案例進行教學(xué)，以增強說服力。

記得剛?cè)伟四昙墸?）班班主任不久，一個男同學(xué)引起了我的注意。表面上看他不愛說話，很文氣，不像是個調(diào)皮搗蛋的孩子。但我上任才幾天工夫，告狀聲此起彼伏，有來自同學(xué)的，有來自任課老師的。這些訴苦聲內(nèi)容大致相同：經(jīng)常欺負人；老師批評他時他不服管教；愛發(fā)脾氣，發(fā)起脾氣來挺嚇人的，不是摔東西就是用手砸墻等，他的行為嚴重影響了課堂教學(xué)。對這樣情緒化的學(xué)生該如何開展教育？我想不妨結(jié)合思想品德“學(xué)會調(diào)控情緒”這一課的內(nèi)容，把這件事編寫成案例讓同學(xué)們自己討論、自主探究，從而達到集體教育的目的。

首先，我讓學(xué)生分析該同學(xué)的情緒表現(xiàn)是屬于什么情緒，對他有什么影響。其次，我引導(dǎo)他們討論：這種不良情緒能控制嗎？通過什么方法調(diào)控？如果不調(diào)控，后果又將會怎樣？因為這是貼近學(xué)生生活的事例，所以學(xué)生們討論得非常熱烈，爭先恐后地發(fā)表自己的不同看法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了充分的調(diào)動。最后，大家在共同探究中獲得一致答案：情緒對一個人的學(xué)習(xí)和生活影響很大，情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒對人的身體和生活是有積極影響的。積極情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。另一方面，情緒對人的身體和生活是有消極影響的。消極情緒會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。不良情緒是可以調(diào)適的，每個人的情緒都與態(tài)度有關(guān)，可以通過改變態(tài)度來控制自己的不良情緒，還可以通過一些方法來調(diào)控自己的情緒，如：心理放松法（如深呼吸放松法，肌肉放松法等）、注意力轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自我激勵與自我暗示法等。在整節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試著自己解決生活中的問題，進一步提高他們靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力：不良情緒不僅會影響我們的身心健康，還影響我們的學(xué)習(xí)生活，現(xiàn)在大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒？在你的學(xué)習(xí)和生活中有哪些最開心的或最不開心的事，你面對這些事情分別會產(chǎn)生什么樣的情緒，對你有什么影響？這樣的情境使學(xué)生有話可說，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動參與性，真正實現(xiàn)了教學(xué)目標，效果非常明顯。

二、選取帶有生活智慧或情趣哲理的案例

一些剛升入初中的新生，對自己沒有信心，上課不敢舉手回答問題，頭低垂著，一副無精打采的樣子。針對這種情況，在思想品德課中我選取一些有針對性的富有生活情趣哲理的案例幫助他們增強自信心。在課上，我給他們講珍妮的故事：珍妮是個總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。有一天，她到飾品店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興的，不由昂起了頭，急于讓大家看看，連出門時與人撞了一下都沒注意。珍妮走進教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞，可當她站在鏡子前時，驚訝地發(fā)現(xiàn)頭上根本就沒有蝴蝶結(jié)，一定是出飾品店時與人一碰弄丟了。自信原本就是一種美麗，而很多人卻因為太在意外表而失去很多快樂。聽了這個故事，同學(xué)們受到了很好的啟發(fā)，身體都坐直了，頭昂起來了，手舉起來了，臉上露出自信的笑容。

三、選取貼近社會熱點、焦點問題的案例

思想品德教案范文第5篇

案例教學(xué)作為一種互動式、啟發(fā)式的現(xiàn)代教學(xué)模式，其最大特點就是教師已不再是教學(xué)內(nèi)容的制定者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)過程的控制者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。案例教學(xué)的核心是案例。案例，就是為了一定的教育教學(xué)目標，圍繞選定的一個或多個問題，以事實為素材而編寫成的對某一真實情境的描述。案例教學(xué)通過師生、生生之間的雙向和多向互動合作活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。案例教學(xué)要求把學(xué)習(xí)的知識置于鮮活具體的案例情境中，讓學(xué)生形成對知識的多角度的理解和擴展，讓學(xué)生從以往的被動接受中解放出來，使學(xué)習(xí)真正成為一種高級思維活動，從而讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)。

案例教學(xué)要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就對培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力提供了一個有利的條件。例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“消費者的合法權(quán)益受國家法律的保護”這一內(nèi)容時，就運用了本人親身經(jīng)歷的一件事：1月16日，我在本地的超市購買了兩瓶菠蘿罐頭。3月14日中午吃了一瓶，下午三點鐘時，突然肚子疼痛、腹瀉。多方尋找原因，罪魁禍首就是菠蘿罐頭。仔細查看后發(fā)現(xiàn)該產(chǎn)品是既無產(chǎn)地又無生產(chǎn)日期的偽劣產(chǎn)品。由此提出問題讓學(xué)生探討：（1）老師該怎么辦？（2）作為消費者，我們應(yīng)該依法享有哪些權(quán)利？（3）超市經(jīng)營者侵犯了老師哪些權(quán)利？（4）今后我們在購買商品時應(yīng)注意些什么？（5）此案例給你什么啟示？（6）消費者應(yīng)怎樣維護自己的合法權(quán)益？

案例教學(xué)中的案例應(yīng)該是貼近社會，來源于現(xiàn)實社會生活的真實事例。因此思想品德課教師要深入社會，進行調(diào)查研究，掌握真實、具體、生動的第一手資料。教師也可根據(jù)教學(xué)需要，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，并在這基礎(chǔ)上精心選擇和編寫案例。但一切案例都通過社會調(diào)查得來是不可能的。實際上獲取案例的渠道很多，可來自電視、書報、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)、見聞和親身經(jīng)歷。教師要保證選取的案例具有典型性、真實性、針對性、新穎性、開放性，以正面案例為主。例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“參與政治生活”這一內(nèi)容時，就通過總理在新華網(wǎng)與網(wǎng)民在線交流，問政于民、問計于民的案例來設(shè)計問題，并讓學(xué)生開展討論；學(xué)習(xí)“合理消費”這一內(nèi)容時，就運用學(xué)生自身的消費經(jīng)歷作為案例，展開分析與討論。案例呈現(xiàn)的方式有以下幾種：（1）教師或?qū)W生敘述案例；（2）運用多媒體課件演示案例；（3）讓學(xué)生表演案例；（4）把案例作為資料打印出來，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀分析。案例的呈現(xiàn)可在課前，也可在課中。教師要確定好最能體現(xiàn)案例特點的最佳呈現(xiàn)方式和時間。