【導讀】第一篇范文：怎樣寫觀后感觀后感，就是看了一部電影或電視劇后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂&ldqu..如果覺得很不錯，歡迎點評和分享～感謝你的閱讀與支持！

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觀后感，就是看了一部電影或電視劇后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從作品中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因觀看而激發(fā)的決心和理想，也可以是因觀看而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。觀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在觀看后的基礎上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的觀后感，必須注意以下幾點：

一、要將重點放在一個“感”字上

不少同學開始寫觀后感，往往將“觀”的內(nèi)容寫得很長，總愛把故事情節(jié)從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內(nèi)容，而發(fā)

表“感”的文字卻很少，如一個同學在寫一個獨生女的故事觀后感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優(yōu)，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身；接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的家務，接受一個個嚴酷的考驗，然后寫她在社會的幫助下一天天長大。最后結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。針對這樣一篇結構的觀后感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節(jié)，但從觀后感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內(nèi)容貼切，但文章沒抓住“感”這個重點，寫偏了，好像一篇電影內(nèi)容簡介。我強調(diào)學生應以“感”為主，從文字上看，“感”的內(nèi)容大約占影片主要內(nèi)容的四、五倍。文中適當引用影片內(nèi)容，是為“感”服務的。因此，引用電影內(nèi)容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什么細致的描寫。觀看了偉人愛迪生后，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內(nèi)容？有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的過程；還有個學生補充說：主要講了他發(fā)明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學的發(fā)言進行比較：前者準確些，后者只是無數(shù)發(fā)明中最突出的一項，并肯定他們能用簡短的語言概括故事內(nèi)容，然后讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創(chuàng)新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出“感”字，而且讀后能感人。

二、“感”是重點，不等于離開“觀”

有的同學寫觀后感，只是在開頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發(fā)”等字樣，以后就脫離了原片，說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如觀了火燒圓明園，我進行指導后讓學生先打草稿，然后收了部分習作，發(fā)現(xiàn)有的同學“感”與“觀”內(nèi)在聯(lián)系不緊，有的根本無聯(lián)系，他們寫了一下影片內(nèi)容后，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個問題，我從中找了幾篇寫的好點兒的進行評講、引路。有個叫王天波的同學在題為落后就要挨打一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，習作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發(fā)表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發(fā)于“觀”、“觀”服務于“感”。

三、要聯(lián)系實際而“感”

要寫好“感”就該聯(lián)系實際，深入發(fā)揮，把自己的“感”寫深、寫透。

這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。

如觀了四個小伙伴，我讓學生說說丁蝎等四個小伙伴他們開始錯在哪里？你們也有過他們的想法嗎？學生討論很熱烈，認為四個小伙伴錯在認為只做一件好事就會成功。有個同學說，他自己原來就有類似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他認為自己就是雷鋒似的好少年了。還有個同學說，他為班級主動打掃過兩次清潔，有的一次也沒主動打掃，卻還被評為“紅花少年”。認為老師、同學們偏心�？戳怂膫�小伙伴后，他和四個小伙伴一樣，都認識到只有踏踏實實，一步一個腳印去做，才能實現(xiàn)自己的理想。

看了林則徐后，學生認為無法聯(lián)系實際，我就這樣啟發(fā)學生：你看后印象最深的是哪個鏡頭？有的說林則徐帶領官兵虎門銷煙的鏡頭，大展中國人的志氣；有的說，當時的清朝政府的腐敗無能給我教育最深；有的說我印象最深的是那些受鴉片毒害，痿糜不振的、瘦骨嶙峋的人們。然后我再要求學生用比較法，針對現(xiàn)今社會，看是否有類似于林則徐這樣有民族氣節(jié)或與此相反的人。什么東西給現(xiàn)今人們帶來精神和身體摧殘？我們應該如何對待？這樣，學生馬上想到了電視上披露有的海關把關不嚴，讓一些走私物品進入中國，有的想到了社會上的吸毒現(xiàn)象和不降的游樂場所，同學們暢所欲語，仿佛一下子有話可寫了，一個同學在觀林則徐有感一文中這樣寫到：“……在18世紀，鴉片使我們國敗家亡，但可悲的是在二十世紀的今天，吸毒的現(xiàn)象又有抬頭，有的因吸毒走向犯罪，家破人亡。我們青少年一定要認識它的危害，如發(fā)現(xiàn)吸毒、販毒現(xiàn)象要立即向公安機關報告，同時希望我們的海關把住家門，不讓毒品再次蔓延。

第二篇范文：怎樣寫觀后感

讀后感寫的是自己讀了一篇文章或一部著作后的感想。觀后感寫的是看了一部電影或一出戲劇一部電視劇一場演出一幅書畫后的感想。二者的寫作要求是一樣的：既要寫看到的作品的內(nèi)容，又要寫由此產(chǎn)生的感想；作品內(nèi)容要寫得簡略，感想要寫得具體；要有敘述有議論。怎樣寫出符合要求的習作呢？我們可以這樣做：

一、理解作品，穴感發(fā)點。

理解作品是寫讀后感、觀后感的前提。我們要認真研讀觀看作品，理解作品的寫的或表現(xiàn)的內(nèi)容是什么，要說明什么道理贊揚人物的什么精神。在此基礎上思考：這篇(部)作品的哪些情節(jié)精彩，為什么說它精彩？哪個地方使自己深受啟發(fā)，受到了怎樣的啟發(fā)？哪個地方引起自己的聯(lián)想，引起了怎樣的聯(lián)想？自己喜歡哪個人物，為什么喜歡？自己不喜歡那個人物，為什么不喜歡？這樣以來，我們就會產(chǎn)生好多的感想，把所有的感想排排隊，比較一番，看看其中哪一個(最多兩個)感想最深刻、最有話可說、最有現(xiàn)實意義，就把這個(最多兩個)感想作為這篇讀后感、觀后感的感發(fā)點。

二、起個凝練醒目的題目

讀后感、觀后感的題目要凝煉醒目。題目可以提示出習作的內(nèi)容，如〈周恩來〉觀后感、讀〈邱少云〉有感；也可以提示出感發(fā)點，如讀了小馬過河寫讀后感，用“要親身嘗試”做題目。

三、開頭要簡潔，為下文做鋪墊

讀后感、觀后感的開頭要簡潔明快，為下文做好鋪墊。如“燈光讀后感”這樣開頭：“讀了燈光，我被郝副營長的英雄事跡感動得流下眼淚。”緊扣題目只用一句話就交待明白了讀的文章是什么，總的感受是怎樣的，為下文介紹郝副營長的事跡和具體寫自己的感受做好了鋪墊。

四、引述作品有關內(nèi)容再分析議論亮出感發(fā)點

為了增強習作的說服力，接下來要把作品里引發(fā)自己感發(fā)點的內(nèi)容簡明扼要地引述出來，再對這些內(nèi)容進行分析概括和議論，然后亮出感發(fā)點。如寫“周恩來觀后感”，用幾十字引述周總理到農(nóng)村去訪貧問苦、到工廠去視察生產(chǎn)、到地震災區(qū)指揮抗震救災、在病重住院期間還堅持批閱文件的感人事跡后，再經(jīng)過一番分析議論，然后亮出感發(fā)點：“周總理為了祖國和人民真是鞠躬盡瘁死而后已呀！”別人讀了會覺得習作的感發(fā)點有理有據(jù)，入情入理，值得信服。

五、立足感發(fā)點引申聯(lián)想

亮出感發(fā)點后，還需要聯(lián)系社會生活中類似的或相反的事例、現(xiàn)象，展開分析議論，以增強文章的現(xiàn)實意義和感染力。如看華君武的漫畫假文盲寫觀后感，在亮出感發(fā)點“假文盲的行為危害了正常的社會生活秩序”后，聯(lián)想到社會上一些人隨地吐痰踐踏草地不走斑馬線等不文明不道德的行為，并分析議論他們給社會帶來的危害，又聯(lián)想到小同學在乘車時主動為老年人、孕婦讓座的事例，與前者進行對比，然后褒揚小同學的高尚品質(zhì)。這樣以來，不僅文章的內(nèi)容豐富了，而且有了針對性，有了現(xiàn)實意義，感染力就增強了。

六、結尾注意強調(diào)、升華感發(fā)點

讀后感觀后感結尾時要注意強調(diào)和升華感發(fā)點：如“小兵張嘎觀后感”這樣結尾：“張嘎憑著機智勇敢戰(zhàn)勝了敵人，他是一個小英雄。我要學習張嘎，機智勇敢地應對學習和生活中的種種挑戰(zhàn)和考驗。”既強調(diào)了感發(fā)點——嘎子機智勇敢，又說了自己要機智勇敢地應對學習和生活的挑戰(zhàn)和考驗，從而升華了文章的中心。

文無定則。初寫讀后感觀后感，同學們可以按這個步驟寫，在基本掌握了寫作方法后就要追求創(chuàng)新。相信你們一定能寫出優(yōu)秀的讀后感、觀后感。

第三篇范文：放牛班的春天觀后感作文

假如有人說出某一本書的某一頁的某一句話，我們不一定能猜出書名來；然而，電影涵蓋了文字、音樂、影像，只要看到電影中的其中一形情景，便能猜是出自哪一部電影。

還記得有一個學期的音樂課，我們每一堂課都去視聽教室看一部電影──放牛班的春天。內(nèi)容說明有一間學校，大多是被父母棄養(yǎng)的小孩或是有問題的學生，這些學生與老師、校長的關系都不好，甚至還有學生存心要陷害老師。因為師長們的理念是：“犯錯，就處罰！”這時，一位反對這種理念的老師出現(xiàn)了，并為這些孩子組了一個聲名遠播的合唱團。

“犯錯，就處罰！”我也反對這種理念，正如馬修老師一樣。因為，每個人一定都會有犯錯的時候，并不一定要第一次犯錯就處罰。然而，令我深受感動的并非“理念”，而是馬修老師和學生們之間的濃厚情誼。原本頑皮固執(zhí)的學生們和老師的感情很差，但是在馬修老師真心的感化下，這些學生們不再調(diào)皮搗蛋，甚至在馬修老師被校長開除時，每一位學生都很傷心；于是，每個人都做了一個載著滿滿祝福的紙飛機。等到馬修老師走到校門口時，大家都把紙飛機丟下去，象征著每一位學生對老師離開的依依不舍。

電影里有主角的悲歡離合，也有配角的襯托。在電影里，我們看見希望潛藏在每個演員的瞳孔里；在電影里，我們心靈的空虛被填滿了；因為有了這份感動，才讓我們的生命不孤單。

第四篇范文：鋼鐵擂臺觀后感

電影，是現(xiàn)代人必備的娛樂活動；由其是青少年，特別喜歡在假日相約看電影。電影會讓我們彷