《那個星期天》教學反思10篇
《那個星期天》教學反思1
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學生學習心理活動描寫方法的好教材。
1、教學效果（思效）
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學中我讓學生仔細看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
2、教學收獲（思得）
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學生細細咀嚼。在教學第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的'詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，在上課開始，我就讓學生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）――焦急興奮――失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
《那個星期天》教學反思2
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導入，學生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學生興趣。
接著帶領(lǐng)學生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復習詞語，檢查預習，為下文的學習掃清障礙。同時把詞語當做“貝殼”增強了學習的趣味性。讓學生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學習作者是怎樣在具體細致的敘述中，真實自然的表達內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的'方式。最后讓學生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達內(nèi)心感受的，從而突出了重點，達到了教學目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當做文中人，把老師當做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學生感受孩子的失望與無奈,辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學笑著給他鼓掌�。�
最后進入“寫作吧”，學了本文，體會了文章細膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個題目，讓學生自主選擇，采用本課學到的方法進行練習，并口頭描述，達到授人以漁、學以致用的目的。
我認為，高年級的學生每學習一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學到的方法用到自己的寫作當中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學中通過再實踐、再反思改進的。
《那個星期天》教學反思3
《那個星期天》這篇文章以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認為自己疏忽了“我”的“正當要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解。”是本課的教學難點。對于母親的形象，學生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂。
我在教學過程中做到了以下幾點:
1、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2、解讀文本要結(jié)合作家風格、時代背景。《那個星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3、學生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學生表示對母親的行為理解。
關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
《那個星期天》教學反思4
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學生學習心理活動描寫方法的好教材�；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。
插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學中我讓學生仔細看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
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抓住關(guān)鍵詞句細讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學生細細咀嚼。在教學第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫。“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓學生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
不足之處（思失）
教學結(jié)束后，回顧頭來，看看自己的課堂教學，還是有一些遺憾：
教學快要結(jié)束的時候，有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當要求”，這位母親是不合格的。此時由于時間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。其實我可以讓學生討論，寫一寫。進行探究。讓學生明白：這位母親對孩子有疏忽，也有發(fā)自內(nèi)心的愛，文中母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學生對文中的母親有了更深、更全面的理解。
《那個星期天》教學反思5
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導入，學生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學生興趣。
接著帶領(lǐng)學生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認識一些美麗的'貝殼——詞語闖關(guān)，復習詞語，檢查預習，為下文的學習掃清障礙。同時把詞語當做“貝殼”增強了學習的趣味性。讓學生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學習作者是怎樣在具體細致的敘述中，真實自然的表達內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達內(nèi)心感受的，從而突出了重點，達到了教學目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當做文中人，把老師當做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學生感受孩子的失望與無奈,辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學笑著給他鼓掌�。�
最后進入“寫作吧”，學了本文，體會了文章細膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個題目，讓學生自主選擇，采用本課學到的方法進行練習，并口頭描述，達到授人以漁、學以致用的目的。
我認為，高年級的學生每學習一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學到的方法用到自己的寫作當中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學中通過再實踐、再反思改進的。
《那個星期天》教學反思6
《那個星期天》節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運用了大量的細節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學生掌握本單元語文要素，教學中，我主要從以下兩個方面來展開：
1.聯(lián)系生活實際，感受“期盼”經(jīng)歷。
通過品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會作者這一天的心情變化，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。這種體會是感同身受的，也是最長久、最深刻的。
2.學習作者的寫作手法，讓真情自然流露。
作者從語言、環(huán)境、動作、心理、細節(jié)等方面的描寫，細膩真實地向我們表達了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學生借鑒。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導學生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語文要素的學習落到實處。
《那個星期天》教學反思7
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學生學習心理活動描寫方法的好教材�；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：
插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學中我讓學生仔細看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學生細細咀嚼。在教學第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓學生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
教學結(jié)束后，回顧頭來，看看自己的課堂教學，還是有一些遺憾。教學快要結(jié)束的時候，有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當要求”，這位母親是不合格的。此時由于時間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。其實我可以讓學生討論，寫一寫。進行探究。讓學生明白：這位母親對孩子有疏忽，也有發(fā)自內(nèi)心的愛，文中母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學生對文中的母親有了更深、更全面的理解。
《那個星期天》教學反思8
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導入，學生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學生興趣。
接著帶領(lǐng)學生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復習詞語，檢查預習，為下文的學習掃清障礙。同時把詞語當做“貝殼”增強了學習的趣味性。讓學生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學習作者是怎樣在具體細致的敘述中，真實自然的表達內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達內(nèi)心感受的，從而突出了重點，達到了教學目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當做文中人，把老師當做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學生感受孩子的失望與無奈,辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學笑著給他鼓掌！）
最后進入“寫作吧”，學了本文，體會了文章細膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個題目，讓學生自主選擇，采用本課學到的方法進行練習，并口頭描述，達到授人以漁、學以致用的目的。
我認為，高年級的學生每學習一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學到的方法用到自己的.寫作當中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學中通過再實踐、再反思改進的。
《那個星期天》教學反思9
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導入，學生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學生興趣。
接著帶領(lǐng)學生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復習詞語，檢查預習，為下文的學習掃清障礙。同時把詞語當做“貝殼”增強了學習的趣味性。讓學生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學習作者是怎樣在具體細致的敘述中，真實自然的表達內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達內(nèi)心感受的，從而突出了重點，達到了教學目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當做文中人，把老師當做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學生感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學笑著給他鼓掌�。�
最后進入“寫作吧”，學了本文，體會了文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。給出四個題目，讓學生自主選擇，采用本課學到的方法進行練習，并口頭描述，達到授人以漁、學以致用的目的。
我認為，高年級的學生每學習一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學到的方法用到自己的寫作當中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學中通過再實踐、再反思改進的。
《那個星期天》教學反思10
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學生學習心理活動描寫方法的好教材。
1、教學效果（思效）
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學中我讓學生仔細看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
2、教學收獲（思得）
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學生細細咀嚼。在教學第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學**作方法，效果明顯。
（2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫。“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，在上課開始，我就讓學生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）――焦急興奮――失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
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《那個星期天》教學反思10篇（擴展1）
——《那個星期天》教學反思10篇
《那個星期天》教學反思1
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導入，學生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學生興趣。
接著帶領(lǐng)學生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復習詞語，檢查預習，為下文的學習掃清障礙。同時把詞語當做“貝殼”增強了學習的趣味性。讓學生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學習作者是怎樣在具體細致的敘述中，真實自然的表達內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達內(nèi)心感受的.，從而突出了重點，達到了教學目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當做文中人，把老師當做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學生感受孩子的失望與無奈,辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學笑著給他鼓掌！）
最后進入“寫作吧”，學了本文，體會了文章細膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個題目，讓學生自主選擇，采用本課學到的方法進行練習，并口頭描述，達到授人以漁、學以致用的目的。
我認為，高年級的學生每學習一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學到的方法用到自己的寫作當中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學中通過再實踐、再反思改進的。
《那個星期天》教學反思2
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學生學習心理活動描寫方法的好教材。
1、教學效果（思效）
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學中我讓學生仔細看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
2、教學收獲（思得）
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學生細細咀嚼。在教學第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學**作方法，效果明顯。
（2）找出心理變化的'詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，在上課開始，我就讓學生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）――焦急興奮――失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
《那個星期天》教學反思3
自統(tǒng)編教材編排了“習作”這一特殊單元，老師們在教學中時常感到迷茫。習作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學上有何區(qū)別？習作單元的習作和普通單元的習作有何不同？通過兩次的習作單元備課，我有了一點感悟。習作單元，顧名思義，就是教學生寫作文。只不過，整個習作單元所有的教學活動都是為了幫助學生寫好單元最后的作文，這是習作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，表達要素是“習作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達作者對時光流逝的傷感和惆悵�！赌莻�星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學目標，分兩課時完成：
1、結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2、默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3、聚焦3—7自然段，學習作者在具體細致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達內(nèi)心感受的方法。
4、比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達情感方式上的相同點和不同點，為習作指導課做準備。
習作單元的教學區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學把握好“度”，字詞教學和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學生學會名家表達真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學不是難點，結(jié)合著六年級學生的學情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學。
本課的教學重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當中的變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細致的敘述中，真實自然地表達內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達情感的方式。這是一個教學難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。第二個片段也是類似教法，學習作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學，通過自學提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學到讓學的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達服務(wù)習作。這就是我在教習作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學反思4
《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認為自己疏忽了“我”的“正當要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解�！笔潜菊n的教學難點。對于母親的形象，學生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應(yīng)該如何引導呢？
在教學過程中我做到了以下幾點：
1、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2、解讀文本要結(jié)合作家風格、時代背景�！赌莻�星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3、學生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學生表示對母親的行為理解。
關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
《那個星期天》教學反思5
《那個星期天》節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運用了大量的細節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學生掌握本單元語文要素，教學中，我主要從以下兩個方面來展開：
1.聯(lián)系生活實際，感受“期盼”經(jīng)歷。
通過品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會作者這一天的心情變化，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。這種體會是感同身受的，也是最長久、最深刻的。
2.學習作者的寫作手法，讓真情自然流露。
作者從語言、環(huán)境、動作、心理、細節(jié)等方面的描寫，細膩真實地向我們表達了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學生借鑒。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導學生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語文要素的學習落到實處。
《那個星期天》教學反思6
《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認為自己疏忽了“我”的“正當要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解�！笔潜菊n的教學難點。對于母親的形象，學生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的`課堂，教師應(yīng)該如何引導呢?
在教學過程中我做到了以下幾點:
1、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2、解讀文本要結(jié)合作家風格、時代背景�！赌莻�星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3、學生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學生表示對母親的行為理解。
關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
《那個星期天》教學反思7
自統(tǒng)編教材編排了“習作”這一特殊單元，老師們在教學中時常感到迷茫。習作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學上有何區(qū)別？習作單元的習作和普通單元的習作有何不同？通過兩次的習作單元備課，我有了一點感悟。
習作單元，顧名思義，就是教學生寫作文。只不過，整個習作單元所有的教學活動都是為了幫助學生寫好單元最后的作文，這是習作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，表達要素是“習作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。
兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達作者對時光流逝的傷感和惆悵�！赌莻�星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學目標，分兩課時完成：
1.結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2.默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3.聚焦3-7自然段, 學習作者在具體細致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達內(nèi)心感受的方法。
4.比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達情感方式上的相同點和不同點，為習作指導課做準備。
習作單元的教學區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學把握好“度”，字詞教學和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學生學會名家表達真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學不是難點，結(jié)合著六年級學生的學情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學。
本課的教學重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當中的變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細致的敘述中，真實自然地表達內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達情感的方式。這是一個教學難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。
第二個片段也是類似教法，學習作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學，通過自學提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學到讓學的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達服務(wù)習作。這就是我在教習作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學反思8
自統(tǒng)編教材編排了“習作”這一特殊單元，老師們在教學中時常感到迷茫。習作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學上有何區(qū)別？習作單元的習作和普通單元的習作有何不同？通過兩次的習作單元備課，我有了一點感悟。習作單元，顧名思義，就是教學生寫作文。只不過，整個習作單元所有的教學活動都是為了幫助學生寫好單元最后的作文，這是習作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，表達要素是“習作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文――朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達作者對時光流逝的傷感和惆悵�！赌莻�星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學目標，分兩課時完成：
1.結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2.默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3.聚焦3-7自然段, 學習作者在具體細致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達內(nèi)心感受的方法。
4.比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達情感方式上的相同點和不同點，為習作指導課做準備。
習作單元的教學區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學把握好“度”，字詞教學和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學生學會名家表達真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學不是難點，結(jié)合著六年級學生的學情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學。
本課的教學重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當中的`變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細致的敘述中，真實自然地表達內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達情感的方式。這是一個教學難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。第二個片段也是類似教法，學習作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學，通過自學提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學到讓學的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達服務(wù)習作。這就是我在教習作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學反思9
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學生學習心理活動描寫方法的好教材�；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：
插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學中我讓學生仔細看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
（1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學生細細咀嚼。在教學第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫。“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓學生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
教學結(jié)束后，回顧頭來，看看自己的課堂教學，還是有一些遺憾。教學快要結(jié)束的時候，有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當要求”，這位母親是不合格的。此時由于時間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。其實我可以讓學生討論，寫一寫。進行探究。讓學生明白：這位母親對孩子有疏忽，也有發(fā)自內(nèi)心的愛，文中母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學生對文中的母親有了更深、更全面的理解。
《那個星期天》教學反思10
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導入，學生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學生興趣。
接著帶領(lǐng)學生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復習詞語，檢查預習，為下文的學習掃清障礙。同時把詞語當做“貝殼”增強了學習的趣味性。讓學生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學習作者是怎樣在具體細致的敘述中，真實自然的表達內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達內(nèi)心感受的，從而突出了重點，達到了教學目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當做文中人，把老師當做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學生感受孩子的失望與無奈,辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學笑著給他鼓掌�。�
最后進入“寫作吧”，學了本文，體會了文章細膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個題目，讓學生自主選擇，采用本課學到的方法進行練習，并口頭描述，達到授人以漁、學以致用的目的。
我認為，高年級的學生每學習一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學到的方法用到自己的.寫作當中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學中通過再實踐、再反思改進的。
《那個星期天》教學反思10篇（擴展2）
——《那個星期天》教學反思10篇
《那個星期天》教學反思1
自統(tǒng)編教材編排了“習作”這一特殊單元，老師們在教學中時常感到迷茫。習作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學上有何區(qū)別？習作單元的習作和普通單元的習作有何不同？通過兩次的習作單元備課，我有了一點感悟。習作單元，顧名思義，就是教學生寫作文。只不過，整個習作單元所有的教學活動都是為了幫助學生寫好單元最后的作文，這是習作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，表達要素是“習作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達作者對時光流逝的傷感和惆悵�！赌莻�星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學目標，分兩課時完成：
1.結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2.默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3.聚焦3-7自然段, 學習作者在具體細致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達內(nèi)心感受的方法。
4.比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達情感方式上的相同點和不同點，為習作指導課做準備。
習作單元的教學區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學把握好“度”，字詞教學和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學生學會名家表達真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學不是難點，結(jié)合著六年級學生的學情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學。
本課的教學重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當中的變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細致的敘述中，真實自然地表達內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達情感的`方式。這是一個教學難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。第二個片段也是類似教法，學習作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學，通過自學提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學到讓學的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達服務(wù)習作。這就是我在教習作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學反思2
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解�！笔潜菊n的教學難點。對于母親的形象，學生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應(yīng)該如何引導呢?
在教學過程中我做到了以下幾點:
1、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2、解讀文本要結(jié)合作家風格、時代背景�！赌莻�星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3、學生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學生表示對母親的行為理解。
關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
4、學生現(xiàn)實有需要�，F(xiàn)實生活中，孩子很難換位思考，體諒父母的辛勞。在學習這篇課文后，學生把課堂上學習的道理遷移到生活中，得到成長。
《那個星期天》教學反思3
自統(tǒng)編教材編排了“習作”這一特殊單元，老師們在教學中時常感到迷茫。習作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學上有何區(qū)別？習作單元的習作和普通單元的習作有何不同？通過兩次的習作單元備課，我有了一點感悟。習作單元，顧名思義，就是教學生寫作文。只不過，整個習作單元所有的教學活動都是為了幫助學生寫好單元最后的作文，這是習作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，表達要素是“習作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達作者對時光流逝的傷感和惆悵。《那個星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學目標，分兩課時完成：
1、結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2、默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3、聚焦3—7自然段，學習作者在具體細致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達內(nèi)心感受的方法。
4、比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達情感方式上的相同點和不同點，為習作指導課做準備。
習作單元的教學區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學把握好“度”，字詞教學和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學生學會名家表達真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學不是難點，結(jié)合著六年級學生的學情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學。
本課的教學重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當中的變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細致的敘述中，真實自然地表達內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達情感的方式。這是一個教學難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。第二個片段也是類似教法，學習作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學，通過自學提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學到讓學的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達服務(wù)習作。這就是我在教習作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學反思4
自統(tǒng)編教材編排了“習作”這一特殊單元，老師們在教學中時常感到迷茫。習作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學上有何區(qū)別？習作單元的習作和普通單元的習作有何不同？通過兩次的習作單元備課，我有了一點感悟。習作單元，顧名思義，就是教學生寫作文。只不過，整個習作單元所有的教學活動都是為了幫助學生寫好單元最后的作文，這是習作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，表達要素是“習作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達作者對時光流逝的傷感和惆悵�！赌莻�星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學目標，分兩課時完成：
1.結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2.默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3.聚焦3-7自然段, 學習作者在具體細致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達內(nèi)心感受的方法。
4.比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達情感方式上的相同點和不同點，為習作指導課做準備。
習作單元的教學區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學把握好“度”，字詞教學和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學生學會名家表達真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學不是難點，結(jié)合著六年級學生的學情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的.活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學。
本課的教學重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當中的變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細致的敘述中，真實自然地表達內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達情感的方式。這是一個教學難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。第二個片段也是類似教法，學習作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學，通過自學提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學到讓學的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達服務(wù)習作。這就是我在教習作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學反思5
《那個星期天》節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運用了大量的細節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學生掌握本單元語文要素，教學中，我主要從以下兩個方面來展開：
1.聯(lián)系生活實際，感受“期盼”經(jīng)歷。
通過品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會作者這一天的心情變化，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。這種體會是感同身受的，也是最長久、最深刻的。
2.學習作者的寫作手法，讓真情自然流露。
作者從語言、環(huán)境、動作、心理、細節(jié)等方面的描寫，細膩真實地向我們表達了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學生借鑒。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導學生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語文要素的學習落到實處。
《那個星期天》教學反思6
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學生學習心理活動描寫方法的好教材�；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：
1.教學效果（思效）
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。
插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學中我讓學生仔細看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
2.教學收獲（思得）
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細讀文本,緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學生細細咀嚼。在教學第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學**作方法，效果明顯。
（2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，在上課開始，我就讓學生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
3.不足之處（思失）
教學結(jié)束后，回顧頭來，看看自己的課堂教學，還是有一些遺憾：教學快要結(jié)束的時候，有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當要求”，這位母親是不合格的。此時由于時間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。其實我可以讓學生討論，寫一寫。進行探究。讓學生明白：這位母親對孩子有疏忽，也有發(fā)自內(nèi)心的愛，文中母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學生對文中的母親有了更深、更全面的理解。
4.改進措施（思改）
在后期教學中，要加強本課的朗讀指導。本課的心理活動描寫較多，通過環(huán)境描寫、人物動作描寫、心理獨白等寫出人物心理活動的變化，在朗讀的時候，和*時的課文略有不同，朗讀的時候，語速緩慢，語氣*緩，在第一二自然段中語速稍快，聲調(diào)上揚，要讀出激動、興奮；在第四、五、六自然段中，作者比較煩悶，焦急，無聊，在朗讀的時候，聲調(diào)低沉。
《那個星期天》教學反思7
《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認為自己疏忽了“我”的“正當要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解。”是本課的教學難點。對于母親的形象，學生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的`課堂，教師應(yīng)該如何引導呢?
在教學過程中我做到了以下幾點:
1、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2、解讀文本要結(jié)合作家風格、時代背景。《那個星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3、學生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學生表示對母親的行為理解。
關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
《那個星期天》教學反思8
自統(tǒng)編教材編排了“習作”這一特殊單元，老師們在教學中時常感到迷茫。習作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學上有何區(qū)別？習作單元的習作和普通單元的習作有何不同？通過兩次的習作單元備課，我有了一點感悟。習作單元，顧名思義，就是教學生寫作文。只不過，整個習作單元所有的教學活動都是為了幫助學生寫好單元最后的作文，這是習作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，表達要素是“習作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文――朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達作者對時光流逝的傷感和惆悵�！赌莻�星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學目標，分兩課時完成：
1.結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2.默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3.聚焦3-7自然段, 學習作者在具體細致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達內(nèi)心感受的方法。
4.比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流*臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達情感方式上的相同點和不同點，為習作指導課做準備。
習作單元的教學區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學把握好“度”，字詞教學和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學生學會名家表達真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學不是難點，結(jié)合著六年級學生的學情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學。
本課的教學重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當中的`變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細致的敘述中，真實自然地表達內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達情感的方式。這是一個教學難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。第二個片段也是類似教法，學習作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學，通過自學提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學到讓學的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流*臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達服務(wù)習作。這就是我在教習作單元精讀課文中的一點思考。
《那個星期天》教學反思9
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學生學習心理活動描寫方法的好教材�；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：
插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學中我讓學生仔細看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學生細細咀嚼。在教學第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學**作方法，效果明顯。
（2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼耍谏险n開始，我就讓學生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
教學結(jié)束后，回顧頭來，看看自己的課堂教學，還是有一些遺憾。教學快要結(jié)束的時候，有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當要求”，這位母親是不合格的。此時由于時間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。其實我可以讓學生討論，寫一寫。進行探究。讓學生明白：這位母親對孩子有疏忽，也有發(fā)自內(nèi)心的愛，文中母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學生對文中的母親有了更深、更全面的理解。
《那個星期天》教學反思10
這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。
首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導入，學生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學生興趣。
接著帶領(lǐng)學生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。
進入“拾貝吧”認識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復習詞語，檢查預習，為下文的學習掃清障礙。同時把詞語當做“貝殼”增強了學習的趣味性。讓學生開火車進行詞語闖關(guān)，也集中了學生的***。
進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學習作者是怎樣在具體細致的敘述中，真實自然的表達內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學生明白作者是運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實自然的表達內(nèi)心感受的，從而突出了重點，達到了教學目的。
進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當做文中人，把老師當做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。讓學生感受孩子的失望與無奈,辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當我的孩子想出去時，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。（全班同學笑著給他鼓掌！）
最后進入“寫作吧”，學了本文，體會了文章細膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個題目，讓學生自主選擇，采用本課學到的方法進行練習，并口頭描述，達到授人以漁、學以致用的目的。
我認為，高年級的學生每學習一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學到的方法用到自己的.寫作當中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
這節(jié)課的設(shè)計和引導方式還有不足之處，有待改進，我會在以后教學中通過再實踐、再反思改進的。
《那個星期天》教學反思10篇（擴展3）
——那個星期天教學反思3篇
那個星期天教學反思1
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學生學習心理活動描寫方法的好教材。
1、教學效果（思效）
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學中我讓學生仔細看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
2、教學收獲（思得）
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細讀文本,緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學生細細咀嚼。在教學第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫。“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼耍谏险n開始，我就讓學生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
那個星期天教學反思2
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學生學習心理活動描寫方法的好教材。
1、教學效果（思效）
聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學中我讓學生仔細看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。
2、教學收獲（思得）
（1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。
抓住關(guān)鍵詞句細讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學生細細咀嚼。在教學第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學生作者是運用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學**作方法，效果明顯。
�。�2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。
這篇課文點睛之處是心理活動的描寫�！伴喿x是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼耍谏险n開始，我就讓學生**默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
那個星期天教學反思3
《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認為自己疏忽了“我”的“正當要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解�！笔潜菊n的教學難點。對于母親的形象，學生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應(yīng)該如何引導呢?
在教學過程中我做到了以下幾點:
1、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2、解讀文本要結(jié)合作家風格、時代背景�！赌莻�星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3、學生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學生表示對母親的行為理解。
關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
《那個星期天》教學反思10篇（擴展4）
——開心的星期天作文10篇
開心的星期天作文1
星期天，我和媽媽去農(nóng)科院后面的試驗田準備觀察莊稼，那里外面有欄柵，我們進不去，但是我們能看到里面種的有玉米和高粱。中間有特別高的高粱株，數(shù)了數(shù)大概有20多株，每株都有2--3米高。欄柵邊有一些還沒收的玉米株，每株有1米多高，可以仔細觀察一下，玉米整株很漂亮，上面有很寬的.葉子，像棕葉；頂部是花穗，像麥穗；中間長著玉米棒，玉米棒頂上有許多絮纓，像山羊的胡子；玉米桿與甘蔗很像，一節(jié)一節(jié)的。媽媽說：“玉米收后，玉米秸桿經(jīng)加工，飼喂奶牛是適口性很好的飼料”。
我們觀察完玉米、高粱后，就去捉螞蚱。一會兒我就發(fā)現(xiàn)一個褐色的小螞蚱在跳，我小心輕輕地走過去，我撲我逮，我終于逮著了那只小螞蚱，而且還編起順口溜：一只螞蚱四只腿，兩只螞蚱八只腿，它蹦呀蹦呀蹦，它就是蹦不動，原來是少了兩只大腿。最后我們開開心心地回去了。
開心的星期天作文2
星期天，我和媽媽去農(nóng)科院后面的試驗田準備觀察莊稼，那里外面有欄柵，我們進不去，但是我們能看到里面種的有玉米和高粱。中間有特別高的高粱株，數(shù)了數(shù)大概有 多株，每株都有 -- 米高。欄柵邊有一些還沒收的玉米株，每株有 米多高，可以仔細觀察一下，玉米整株很漂亮，上面有很寬的葉子，像棕葉；頂部是花穗，像麥穗；中間長著玉米棒，玉米棒頂上有許多絮纓，像山羊的'胡子；玉米桿與甘蔗很像，一節(jié)一節(jié)的。媽媽說：“玉米收后，玉米秸桿經(jīng)加工，飼喂奶牛是適口性很好的飼料”。
我們觀察完玉米、高粱后，就去捉螞蚱。一會兒我就發(fā)現(xiàn)一個褐色的小螞蚱在跳，我小心輕輕地走過去，我撲我逮，我終于逮著了那只小螞蚱，而且還編起順口溜：一只螞蚱四只腿，兩只螞蚱八只腿，它蹦呀蹦呀蹦，它就是蹦不動，原來是少了兩只大腿。最后我們開開心心地回去了。
開心的星期天作文3
9月11日 星期日
星期天，我和媽媽去農(nóng)科院后面的試驗田準備觀察莊稼，那里外面有欄柵，我們進不去，但是我們能看到里面種的有玉米和高粱，開心的星期天作文。中間有特別高的高粱株，數(shù)了數(shù)大概有20多株，每株都有2——3米高。欄柵邊有一些還沒收的玉米株，每株有1米多高，可以仔細觀察一下，玉米整株很漂亮，上面有很寬的葉子，像棕葉；頂部是花穗，像麥穗；中間長著玉米棒，玉米棒頂上有許多絮纓，像山羊的胡子；玉米桿與甘蔗很像，一節(jié)一節(jié)的，開心的星期天作文。媽媽說：“玉米收后，玉米秸桿經(jīng)加工，飼喂奶牛是適口性很好的飼料”。
我們觀察完玉米、高粱后，就去捉螞蚱。一會兒我就發(fā)現(xiàn)一個褐色的小螞蚱在跳，我小心輕輕地走過去，我撲我逮，我終于逮著了那只小螞蚱，而且還編起順口溜：一只螞蚱四只腿，兩只螞蚱八只腿，它蹦呀蹦呀蹦，它就是蹦不動，原來是少了兩只大腿。最后我們開開心心地回去了。
開心的星期天作文4
到了每周的星期天，我就很開心，因為這兩天不用上學了。今天我打算幫媽媽做一點家務(wù)，我先拿起掃把，把每個房間都清掃了一遍，把掃出來的灰塵和垃圾掃成一堆，再用撮箕鏟起來倒進垃圾桶里。
掃地并不難，我很快就完成了，接下來，我要幫媽媽拖地了。我把拖把拿過來，放到水龍頭下，結(jié)果水開得太大，濺了我一身的水花。我把拖把打濕了，先把每個人的臥室拖了一遍，最后才去拖了客廳。我覺得一遍拖得不干凈，又拖了第二遍。這下地板變得干干凈凈了，簡直可以照得出人影來，我的.心里可真自豪��！
下午，媽媽要去種菜，我跟著她一起來到了地里。媽媽要種的菜是蘿卜，我自告奮勇的要幫她挖地，我吃力地拿起鋤頭，把土都挖了一遍，雖然很困難，但我還是努力的完成了任務(wù)。接下來，媽媽把蘿卜全部種下了地，我就拿起旁邊一個很大的水壺，把它裝滿水，向地里澆了下去。
一塊地種完了，我們回到了家里，媽媽對我說：“你今天可真能干呀，兒子！”我回答媽媽說：“能幫助到你，我也非常高興呀！”
開心的星期天作文5
快樂的星期天在我的記憶長河中，我們每個人都有讓自己快樂的事，那就讓我來介紹一下我的快樂星期天吧。記得那天我還在睡夢中，爸爸把我叫醒了。讓我和他一起去爬山。雖然不想去，但是我怕被爸爸說我懶。只好勉強答應(yīng)去了。我洗了臉，刷了牙，換了剛到服裝店買的衣服，就和爸爸準備爬山了。爸爸說，那座山是我們縣最高的。我剛聽了爸爸的一番話，怕得膽戰(zhàn)心驚。我和爸爸到了山腳，**上望了望，起碼也有300米多高啊，怕得我直哆嗦。爸爸我們開始了，開始沒有那么累，知道半山腰的時候豌豆粒大似的汗水嘩啦嘩啦的流下來。
我望下一看，心里想：“還好沒恐高癥啊，要不然就慘了”。我們馬上到頂了，我實在累得不行了，我說：“爸爸，我們回去吧！我實在不行了”。爸爸臉色一下變青說：“你還是我女兒呢，連這點苦也吃不得，我們小時候比這個還高都上過，這點算什么？繼續(xù)�！蔽疫�是繼續(xù)了，爸爸看我力不從心，一直在一旁說：“加油！加油！”最后我們到頂了。我成功了。我從這件事知道了，做什么事都要有耐心，不要半途而廢。
開心的星期天作文6
今天早上我們早早地就起床了，簡單地吃了點兒早飯，背上背包，去旅游了，我們今天去的地方，是峨莊潭溪山。
在路上，一座座高山蜿蜒起伏、連綿不斷，從遠處看去，山上的花兒幾乎都開了，顯露出春天的色彩。
費盡周折，終于到了山頭山風景區(qū)，那里還沒有施工完，具體時間應(yīng)該是五月一號試營，正式開放是六月九號，那里的空氣非常清新，山上的臺階比較陡峭，但是風景很美，這里應(yīng)該稱的上是人間仙境，也是淄川最好的山，山上的景點是路橋和黑暗洞，由于山上還沒有施工完，所以沒法看到里面。但是從遠處看去，就是一個大黑洞，旁邊還有層層的天梯。中午，我們找了個小桌子吃了頓“野餐”，就開始爬山，直奔昭陽洞，山路陡峭，所以我們一人找了根棍子，當做支撐點，逛了一圈兒，我們就開始下山，由于路太遠了，所以我們就找了條捷徑，下去了我們才后悔，這條路坑坑洼洼，而且還很陡，所以我們一步三搖地走著，下了山，我們就騎車到上山頭村，買了只散養(yǎng)山雞，回家燉了燉吃。
這一天過的非常開心
開心的星期天作文7
今天是星期天，早晨，太陽像是拼命的在大霧中擠出。我和蔣寧濤在前一天就約好了，要到我們的同學***家去玩。在他家我們?nèi)送尜愜�、玩口算比賽、玩比背古詩。玩得可開心啦!
到了中午，陽光明媚，我們走出他家，在***爸爸的帶領(lǐng)下，我們?nèi)ビ筒说乩锟从筒嘶�。一到那里，就見那金黃色的一大片，真是好看，那美麗的油菜花景色真如圖畫般的漂亮。我們?nèi)齻�也好像是圖畫中的孩子們，在玩捉蝴蝶、玩抓蜜蜂。真是有趣極啦!
快到夕陽西下時。我們在***爸爸的催喊下才回家。
這一天，我們玩得非常開心、快樂!
開心的星期天作文8
早上，我手忙腳亂地整理好我的背包，背上趕到學校去集合�？煲姷皆┤闼齻兞�，我感覺非常激動。集合后，我們一起出發(fā)到了錢江市場，我們在市場里精挑細選的買裝飾教室的圣誕禮物。買好了禮物，我們?nèi)チ耸止に嚿鷳B(tài)展示館，看了扇子、雨傘的手工制作，還看了打剪刀。
一塊鐵燒的通紅后，兩個師傅叮叮當當?shù)卮蛄似饋�，火星四濺，很快打成了一把剪刀，太神奇了!看好后，我們到面館里吃面條，啊，面條好好吃啊!吃完面條，我們?nèi)ル娪霸嚎措娪�，電影的名字叫《森林�?zhàn)士》。這部電影告訴我們你是男是女都要勇敢。這真是快樂的一天!
開心的星期天作文9
今天，我把作業(yè)寫完后提議到老家的池塘里摸魚，大家都同意了。
到了老家，我向奶奶問好之后，就拿了兩個桶，媽媽一個，我一個。我們跑到池塘邊，把鞋脫了下來。爸爸把我們分成兩組，我和姐姐一組，媽媽和爸爸一組，我對爸爸說：“我要和你們比賽。”我和姐姐馬上開始摸魚，爸爸二話不說也開始了。我睜大了雙眼，一直盯著清澈的小河。我一眼看見一條魚，把手一伸，結(jié)果因為水深，把衣服打濕了。爸爸說：“小心點�！濒~好像聽到聲音了一樣，跑掉了，我氣得火冒三丈，不過姐姐抓了一條。我學著姐姐的樣子看到魚后快速出擊，不一會，我和姐姐抓了六條魚。媽媽拿著叉子亂叉，不過有時候還會叉到一條，到最后我們比媽媽他們多抓了兩條。
然后，我們支起了火，找了好多樹枝，媽媽把魚殺死了，爸爸生火，我們一起把魚烤熟了。吃著香噴噴的魚，我們開心地笑了。
這個星期天過得真開心��！
開心的星期天作文10
在星期天的下午，我學完提高班，手里攥著馬戲團的門票，興高采烈的來到湯靜家，我和湯靜還有周靈瓊，劉城彬決定去看馬戲團，于是我們跟家長們說了我們的請求，家長們毫不猶豫，欣然答應(yīng)了，我們來到加貝超市的大門口，看到了大型的雜技團，我們剛想走進去，兩個工作人員把我們攔了下來，說要大人帶著小孩才能看，大人是要買票的，于是我向媽媽要了20元，我跟工作人員說：‘‘這下，你總該滿意了吧？不行，一定要30元才能進去。工作人員反駁道。我喃喃自語，你們太黑了，我心里特別難受，但表面上裝做若無其事的樣子。
我們放棄了看馬戲團，又重新決定去加貝超市購物，嘿嘿，這個電梯蠻有意思的 我跑上跑下，玩的不亦樂乎都把購物的事情拋到九霄云外了，最后還是湯靜提醒了我，我來到加貝里，首先映入眼簾的琳瑯滿目的商品，讓我看得眼花繚亂，我想買這買那，我真把所有的商品全包下來，哎，別做日夢了，哎，早飯吃的面包不是沒有了嗎？去買面包吧！我選中了一包很好吃的面包，還有一罐肉松，突然我看見周靈群和湯靜推著一輛購物車推來推去 ，玩得 又蹦又跳的。心動了，嘿，心動不如行動，我也推來了一輛購物車，也推來推去，玩得又蹦又跳的。仿佛我的詞典里沒有疲憊兩字，最終，我跑得氣喘吁吁，汗流浹背，我靈機一動，想出一個法子，我坐在購物車上，讓劉城彬來推，啊，讓人服務(wù)的感覺真好！忽然，被媽媽發(fā)現(xiàn)了，媽媽兇神惡煞的把我數(shù)落了一頓，我也只好乖乖的從購物車上爬下來了，我買完東西到樓下結(jié)帳，我很煩悶，就在加貝超市的門口徘徊，突然，我發(fā)現(xiàn)超市門口有三個大箱子，我來到箱子面前，啊，這個可是新鮮玩意兒，我隨便輸進了幾個密碼，哎呀，柜子竟然自動打開了，我連續(xù)玩了好幾次，越玩越有勁，最終還是被媽媽拉走了。
《那個星期天》教學反思10篇（擴展5）
——星期天星期天作文400字10篇
星期天星期天作文400字1
在一個星期天中，我們孩子最喜歡的星期就是星期天，因為可以做我們自己想要做的是，不會為老師成天給的作業(yè)而煩惱了，可以痛痛快快的玩了;但是有些家庭并不是這樣，而是父母叫孩子做這個做那個，上英語補習班，語文補習班許許多多讓孩子上的痛苦死了。我，不是成天做那個，上這個，我是**自在的，沒有約束。可是，我就是做什么都覺得沒意思。
某一天，我上午把老師布置的作業(yè)做完了，到了下午，我看一會電視，沒什么好看的臺，有**一會網(wǎng)，決定在電腦上看電視，可我知道的電視劇都看完了，不知道看了多少遍了。又去玩了一會游戲，游戲玩的屢戰(zhàn)屢敗。又去吃了點東西，這是我無聊時的一種玩樂。吃了薯片，包括連媽媽剛做的奶茶，準備招待妹妹來玩的`的也喝了，又吃了四個包子，三碗飯。
真是做什么都無聊啊。
我決定做一件好玩的事，就是爬到弟弟的睡床里睡覺。我剛一往里一座，那睡床的四根架給弄斷了，正在焦急之時，我看到右上角一個提醒語 睡床只能15千克的人睡得�？吹竭@，我想起來，我不止15千克呢。我有點慚愧，把弟弟的睡床的死根支柱給弄壞了，弟弟晚上不能睡覺了，我得想辦法把床修好，怎么辦呢，想到這，媽媽回來了，看見我把弟弟的睡床弄斷了，媽媽批評了我，說 以后別再做傻事了。
這一天真無聊，又做傻事。哎，我就是倒霉，認命了。
星期天星期天作文400字2
四川省達州市通川區(qū)第七小學四年級一班 蔣松林我從小到大不知過了多少個星期天，但有一個星期天最讓我開心、難忘。那是我9歲的時候，那天，我和爸爸媽媽回到了農(nóng)村爺爺家。那里房屋周圍都是花草樹木，遠眺可見高山，近觀全是農(nóng)田。爺爺說：“松林，我這里有豬肉、牛肉、狗肉、雞肉。你吃什么？讓奶奶給你煮�！蔽覍敔斦f：“爺爺，那些我都吃膩了�！睜敔斦f：“那吃什么？”爸爸說：“沒關(guān)系，我們?nèi)ヅ�。”于是爸爸跑到里屋，一會兒提著一個筐子出來對我和媽媽說：“走吧！”我們走過田邊的時候，看見幾條泥鰍和幾條小魚在那兒嘻戲，爸爸對我說：“我們今天吃的肉就算上它們吧！”
他悄悄地把筐子放在它們的后面，拿起一根小棒子，一捅下去，小魚就往后面游，泥鰍也往后面游，它們一進“埋伏圈”，爸爸便把筐子一提，只見筐子里的小魚和泥鰍在那兒使勁地擺動�！疤昧�！”我大聲喊著。爸爸忙找來一根草把它們穿上讓我提著。后來在爸爸的指導下，我也用同樣的方法也弄了幾條小魚。不一會兒，我爸又看到田里有個小東西在動，于是伸手去捉，剛捉到要拿上來的時候，手**了一下。我一看，像一塊石頭，我覺得不對勁，又仔細一瞧，原來是一只小螃蟹。
爸爸說：“我一定要把你捉回去�！闭f著伸手一抓，那螃蟹就只好在空中張鉗舞爪了。我們又來到河邊，爸爸讓媽媽把魚鉤拿出來，掛上食物，放在了灘口上，我們便到樹蔭下休息。過了一會兒，我們到灘口一看，呀，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，“上鉤了！”媽媽說。我們一看，一條大魚。日漸中天，我們就提著戰(zhàn)利品凱旋而歸。中午，奶奶把我們弄的小魚用清油和米粉炸起，媽媽把大魚燒成紅燒魚。唉！那味真鮮啦！而今，那天的情景常常浮現(xiàn)在我的腦海里。叫我好難忘。
星期天星期天作文400字3
經(jīng)過5天緊張的學習，又迎來了一個星期天。在別人眼里，星期天是愉快的，可以做自已喜歡的事:可是在我的眼里，星期天似乎是一場災(zāi)難，似乎已經(jīng)不屬于我了。
星期五晚上，其它孩子都在和家長在電視機旁愉快的看電視。而我正準備要看電視，媽媽看見了說:“快要考試了，你快寫作業(yè)吧!寫完作業(yè)再睡覺�！眿�**一席話像一根針似的扎向我的心里，令我十分難過，但“母命難違”呀!我只好不情愿的翻開作業(yè)本，寫了起來，好不容易寫完星期天的作業(yè)。一看表“叔叔”已經(jīng)走完一天了，我迷迷糊糊的走到自已的房間，倒頭就睡。
第二天6點，當我還在夢里徘徊的時候，“叮鈴鈴……”可惡的鬧鐘又響了。我只好起床，吃完早飯。當我還想睡回籠覺時，爸爸發(fā)話了:“快要考試了，你的弱項是數(shù)學。我給你買了一本《奧林匹克數(shù)學》，你把它做完吧!”雖然我很不情愿，但是也沒說什么，因為我知道，爸爸是為我好。我看了一下數(shù)學習題，每一道習題似乎都是一座不可逾越的高峰。我抓腮撓耳，腦子轉(zhuǎn)成跎縲也只好又寫了一個課時，要知道，這些題80%是數(shù)學競賽的題目，下午，我本以為可痛痛快快的玩一下午。
可是，爸爸的話徹底令我絕望了:“把你原來寫的《游河曲》修改下來然后再重新抄在紙上，這樣才可以提高作文水*�！甭犃诉@席話，我垂頭喪氣，真倒霉!要知道，這篇作文我寫了三張半信紙，700多字。我先是修改了一遍，又抄在信紙上，花了我一個下午的時間。 爸爸媽媽，我不愿做馬戲團里的猴子，任人調(diào)遣。請讓我做在天空中翱翔的鷹，**自在地去搏擊那萬里長空!爸爸媽媽，還我星期天!我要**!
星期天星期天作文400字4
早晨，爸爸就把我從睡夢中叫醒，讓我和他一起跑步去了。晨練中我和爸爸比賽誰跑得快。你們可能說：還用比嗎?當然是爸爸跑得快了。這我得告訴你們，我們的比賽方法可不是普通的方法，是爸爸倒著跑，我正著跑，這回你們就會猜到誰會贏了吧?!當然是我跑得快了。你們看看這是不是挺有意思的。爸爸在晨練過程中還給我講了許多知識，比如跑步時如何擺臂，如何吸氣等等。鍛煉后我感覺很輕松，心情很愉快。
回到家，洗完手后我開始學習。先把老師留下的英語單詞背過，再背爸爸昨晚新教的單詞。爸爸的英語水*可高了，你們可能覺得這是吹牛，可我認為他很棒。在家中，我有什么問題都會向他請教。開始有幾個單詞忘了怎么發(fā)音，就去問正在做飯的爸爸，他給了我正確的答案。不一會兒我就背熟了，通過了爸爸的考察。爸爸還表揚了我呢!我自然是心里甜滋滋的。
吃過早飯，稍作休息，我又開始學習了，正當學得有些累時，爸爸說：“聽會兒音樂，放松一下吧�！蔽衣犃税职值脑�，高興極了。只見爸爸打開錄音機，放進磁帶，按下鍵，音樂開始了。放得是鋼琴曲，不一回兒我就被這美妙動聽的音樂所陶醉了。于是我問爸爸：“這是誰演奏的?”爸爸告訴我是理查得·克萊德曼，他可是世界著名的鋼琴家呀!
到了晚上，爸爸讓我寫一篇作文，并命題為《快樂的星期天》。我先列了個提綱，又打了腹稿，接著就寫了出來。寫完后又經(jīng)過爸爸的指導，我把作文修改得更加通順、更加完善了。我的作文水*得到了提高，我很高興。
今天真是一個快樂的星期天呀!
星期天星期天作文400字5
呵呵，上完了學校的生活。。。終于迎來了小鳥出籠的時候，那就是星期天，星期六早上睡醒的我穿好衣服，洗臉，刷牙，吃飯，吃飯豐盛的早餐，到屋里拿起文房中的兩包書和筆，拿著課本寫著老師部署的任務(wù)。結(jié)果3個小時的艱苦奮斗，我終于將我的‘敵人戰(zhàn)勝’了。我起來到外面去曬太陽，鄰居家的伙伴叫我說：走咱們?nèi)メ烎~去。我便高興的答應(yīng)了。拿好‘作戰(zhàn)’的工具釣魚竿，跟伙伴一起到湖邊釣起了魚（注意自己一個人千萬不要到湖邊去。危險！）一開始他拿出一個小盒，我問是什么東西，他說是秘密沒它釣不成魚。。。。我十分期待。。。。一會他拿出一個蚯蚓，他說著可是釣魚的最好的東西沒它今天我們可空手而歸啊。說著我把釣魚竿伸出來掛上魚鉤，掛起魚餌，把魚鉤拋出去，拋出去的魚鉤，俗話說放長線釣大魚，我用力把魚線拋出去是拋出去的魚線想一個完美的弧線，看著魚符，不一會我可就急了，著真沒還不上鉤啊。鄰居說要穩(wěn)住，別心急，他猛的拉起魚鉤一條大魚便上來了，不一會我的魚符開始下沉，上升，鄰居說拉，我一立刻拉沒想到是一條大魚，把我高興的。。。。。不一會的'功夫我就釣了好多的魚。鄰居說天色晚了，也釣了不少的魚，我說走今晚可以吃魚咯！
會到家，媽媽一見我釣到了好多的魚，高興的說：看來今天收獲不少��！洗洗臉到屋喝口飲料，等下給你收拾一下‘戰(zhàn)利品’到了晚上我終于吃到來了我的‘戰(zhàn)利品’吃飯**一下網(wǎng)就躺在床上睡著了。
這次的星期天過的有滋有味同這次釣魚告訴我生活，學習就像釣魚要沉著冷靜不要沖動。
星期天星期天作文400字6
今天早上媽媽開家長會，我跟王小涵、程卓、還有爸爸就在學校門口等媽媽，快11點了終于看見媽媽從學校出來了，我們?nèi)齻�商量中午去“客香來”吃牛排。
一路上我們有說有笑的來到“客香來”，因為人多，服務(wù)員阿姨就給我們找了一個包間，里面有沙發(fā)和電視。我們把要吃的東西要好了，就開始玩爸爸給我們買的小手玩具，在玩玩具時一不小心把我的小手玩具掉到地**，我趕快把它撿起來。心里想：哎呀，弄臟了，怎么才能把它弄干凈呢?想了半天，也沒想出好辦法。媽媽說：“瑞雪，你用水洗一洗就好了�！蔽揖挖s緊跑到洗手間用水沖，結(jié)果真的洗干凈了，我高興的拍起手來。
中午吃完飯，媽媽們在看電視，爸爸帶著我們?nèi)齻�去劃船，等了很長時間媽媽們還沒來，我著急的給她們打電話，又過了一會媽媽們終于來了，下午2點多我們一起來到昆吾園，每人坐了一次“瘋狂老鼠”，程卓嚇得在上面吱哇亂叫，我跟笑笑在下面笑得肚子疼，我們來到電玩那里，碰到黃梅阿姨，她給了我們一些游戲幣，我們?nèi)齻�就各顯神通在里面玩得不亦樂乎。我最喜歡的是手掌音樂機，敲打著每個鍵發(fā)出的美妙音樂。
要下雨了，媽媽們就趕緊帶著我們回家了。今天和小伙伴們在一起真是一個開心的日子。
星期天星期天作文400字7
今天是周末，天氣晴朗，我剛剛睡醒弟弟就來了，還記得他叫什么名字嗎？對啦，他就叫于皓軒，我趕忙躲到桌子底下，弟弟來了以后，一眼就看見我躲在桌子底下，他說：”丫丫姐姐，去游樂場吧，我大吃一驚，這時，舅媽舅舅對我說：“丫丫，今天你和皓皓可以去游樂場了，我和皓皓高興的'歡呼了起來，舅媽說：今天12點去吧，我一看時間，啊11：58了，我趕忙穿好鞋出發(fā)了......
到了游樂場，我看看周圍的景象，啊我知道了，就是上次爺爺姥姥帶我來的游樂場，舅媽點點頭，我和弟弟想飛一樣的跑下了樓梯，我剛要向右走，舅媽說：“錯了，應(yīng)該向左走，弟弟咯咯的笑了，舅媽訂了兩張票，我和弟弟趕快跑進去，啊這里有小熊一樣的旋轉(zhuǎn)木馬、糖果屋、還有一個滑滑梯，這可不是一般的滑滑梯，底下還有藍色的仿真海底圖案，從滑滑梯滑下來，仿佛來到了海底世界，這時，弟弟偶然發(fā)現(xiàn)了兩個很好玩的地方，我一看啊，是樂樂超市和愛心醫(yī)院，我先來到樂樂超市，那里有好多積木，我看到有一個小朋友搭了一個很長的隧道，我也很想和他一起搭積木，于是我湊上前去看。
這時，從遠處傳來舅媽和弟弟的聲音，原來是弟弟喊我去玩沙子，我和弟弟找了一個人少的地方，而且有很多玩具的地方開始玩了起來，我把**小小的桶裝滿沙子 ，首先找來了一個漏沙子的大勺子把粗糙的大沙粒濾出來，有一個叫妞妞的小朋友想和我們合作，弟弟和我都爽快的答應(yīng)了，不知不覺我們玩了很久，這時舅舅來接我們回家吃飯，我們告別了妞妞愉快的回家了！
星期天星期天作文400字8
星期日，爸爸媽媽答應(yīng)帶我去下牢溪去抓螃蟹，我高興地一蹦三丈高。
我們先去了市場買吃的東西，去野餐怎么能不帶吃的東西呢？媽媽買了我最愛吃的豆沙餡的面包，還買了脆皮鴨，還有醬餅······
等我們到了下牢溪已經(jīng)11點多了，我們找了一塊沒太陽干凈*整的石頭坐了下來，就把食物紛紛擺了上去，看到這么豐盛食物我口水直流。我們一邊欣賞著這里賞析悅目的風景，一邊津津有味地吃著豐盛的午餐。
吃完午餐后，我們?nèi)揖烷_始下水抓螃蟹了。只見爸爸貓著腰，輕手輕腳地搬開一塊大石頭，里面果然有只大螃蟹，爸爸迅速的把那只螃蟹抓住裝進我們事先準備好的盒子里，我一看好大一只，那只大螃蟹還舉著鉗子看著我，準備隨時和我作戰(zhàn)。媽媽也不示弱，不一會功夫抓了幾只。我在在水里不斷尋找，終于發(fā)現(xiàn)有只小點的螃蟹懶洋洋的在水淺的地方曬太陽。我悄悄的走了過去，我這是第一次抓螃蟹，心里害怕的要命，生怕它那兩只大鉗子會把我夾住我的手指。看著螃蟹要跑我急得不知道怎么辦才好，但是想到媽媽教我先按住螃蟹的背再抓住它們的大鉗子就夾不到我了。于是我用媽媽教我的辦法，終于抓了住了一只，我高興極了，雖然這只螃蟹不大我然很開心，手舞足蹈的在那里炫耀。這可是我的第一個戰(zhàn)利品。太陽西斜了我看了一下盒子里的螃蟹有二三十只呢！今天又可以大飽口福了。過來一會，我們就開車就回家了。
今天玩得真盡興呀！
星期天星期天作文400字9
這天是星期天，我做完回家作業(yè)看到地上很臟，就立刻拿起掃帚和灰鏟子去掃地。 開始，我先走到自我的房間里掃地。我先把四個角落里的垃圾給掃了出來。我把它們?nèi)繏叩街虚g。然后，我用掃帚沿著四周的墻邊往中間掃�；覊m很快就集中到一齊了。我再檢查了一遍，看到有兩處還沒有掃干凈。于是，我拿著掃帚走過去再掃了一遍。我把灰塵掃在一齊，裝起來，看到垃圾多得快有一只臉盆那么多了。啊，真是驚人��！我心里在想如果再不掃地那么我的房間將會變成一只垃圾箱了。我再往高空看，發(fā)現(xiàn)上面角上有一些蜘蛛網(wǎng)。于是，我舉起掃帚往上面舞動，把那一些蜘蛛網(wǎng)給掃了下來。然后，我再把自我的房間掃了一遍。之后，再在房間里面灑了一些香水。此刻，我看到自我的房間既干凈又芳香。我想在這樣的房間里面睡覺必須會睡得更香一點的！
掃好自我的房間我又去媽**房間打掃。我先打掃地面。啊，媽**房間怎樣比我的房間還要臟，掃出來的垃圾還要多。我真驚訝！掃好地，我又幫媽媽擦桌子。桌子擦干凈了我就拿了一塊干凈的干抹布擦電視機。我拿著抹布起勁地擦，反復擦。越擦電視機越光亮，到之后簡直跟新買的一樣了。我又幫媽媽把房間里的東西整理了一下。然后，我也在那里灑了一些香水。我想就應(yīng)讓媽**房間和我的房間一樣既干凈又芳香。
打掃好，我望著干凈美麗芳香的房間高興得笑了起來。這天，我真高興！
星期天星期天作文400字10
從書法興趣小組回來的我早已經(jīng)是饑腸轆轆，一看家里空無一人，便知道爸爸、媽媽上班去了。唉，肚子又要唱空城計了！
熬！熬！熬！真不知道我是怎么樣熬過這一小時的，門突然開了，我知道爸爸、媽媽回來了，終于可以吃飯了。爸爸、媽媽，我要吃飯，我要吃飯。我大聲叫到。一臉疲憊的爸爸、媽媽，還沒休息一下，就馬上去廚房煮飯、炒菜去了，一聞到飯菜的香味，我肚子就有八分飽了……吃飽飯的我，本想去好好的睡一覺，養(yǎng)足精神，下午去補習英語，可沒想到媽媽卻一臉嚴肅地說：你不是還有許多作業(yè)沒做嗎？還不快去做。是。我一臉委屈地去做作業(yè)。唉，終于做完了，無意間一看時間表，心里一驚，已經(jīng)兩點十五分了，我補習英語的時間是兩點三十分，來不及了。我只好打消睡覺的念頭，急匆匆的去補習英語了。
補習完英語回家，已經(jīng)到了吃晚飯的時間。我與媽媽邊吃邊聊，我對媽媽說：我真想一夜間長大，做大人多好呀，無憂無慮，可以不做作業(yè)，可以看電視，可以玩電腦，而我們小孩卻不可以。媽媽一本正經(jīng)的對我說起了做大人的壞處：一、一個星期都不能休息，尤其是星期天，最忙；小孩子星期六、星期天卻可以放假；二、小孩子***、六一兒童節(jié)、勞動節(jié)……節(jié)假日都可以休息，大人卻不能；三、小孩子有寒假、暑假，大人卻沒有；四、小孩子可以**自在地玩沙子、搭積木、拼拼圖，而大人們不能；五、大人的壓力多，工作壓力、生活壓力……聽到這里，我心里想：原來大人的煩惱更多，我可不要長大。唉，別人家星期天是開心、愉快的，而我家的星期天卻是勞累的。
《那個星期天》教學反思10篇（擴展6）
——星期天星期天作文900字3篇
星期天星期天作文900字1
經(jīng)過了一段時間的學習，同學們一定都想利用周末好好的放松一下吧！是走進商場，體會購物的快樂；是走進美食街，品嘗風味小吃；還是在家來一次“小鬼當家”……而我是同家人一起出去玩，接觸綠色的大自然，呼吸新鮮的空氣。我感受最深的是一次去金刀峽抓小蝦。
夏天的一個星期天來到了，炎炎的烈日高懸當空，火***光芒炙烤著地面，到處都是高溫。我們一家人坐在空調(diào)房里避暑，可十分無聊。經(jīng)過全家商量決定到金刀峽去避暑。于是，爸爸開車向金刀峽出發(fā)了。據(jù)說金刀峽是夏天避暑的最佳旅游景點，那兒有峽谷，有清澈的溪水。一路上風景迷人，我看見春天的嫩葉已變成茂盛的翠綠色了，這個像玉翠般的色彩在陽光的照射下發(fā)著綠光，像一塊塊綠寶石，又像葉子們在對我笑呢！這時我也“咯咯”地笑出聲了。我還看到了爭奇斗艷的牡丹……
經(jīng)過兩小時的行駛，我們到了金刀峽的后山，來到了一家美味飯館吃起了午飯。這時，恰好遇到一位小名叫瓜子的小弟弟和他爸爸也到金刀峽來玩了。吃飯時我跟這個“小瓜子”成為了好朋友。我狼吞虎咽地和他先吃完了飯，迫不及待地跑到飯館外玩了起來。
我們先在烈日下玩著影子游戲，后來我們倆發(fā)現(xiàn)了飯館的右邊有一條小河，河水清澈，連水中鵝卵石的條紋都清晰可見。我和“瓜子”弟弟飛快地跑了過去，跑到小河邊我看見河里有藍色的魚，有金色外套的小蝦，還有穿著橙***大外衣的小螃蟹……
我們連忙把鞋子給脫了，挽起褲管，跑進淺水中，捉小蝦。可是，我剛走進去，一不小心踩到了滑溜溜的青苔，“咚”的一聲，我的身子向后一仰，一屁股坐在了水里，頓時濺起了水花。媽媽看見了笑了起來，讓我也哭笑不得。幸好我是穿了一件連衣裙，再加一條長褲。我摔在水里時連衣裙還沒打濕，媽媽就幫我把長褲脫了。接著我又和“小瓜子”一起去捉小蝦了。
我先看見了幾只小蝦圍在石頭邊悠閑地玩耍。它們?nèi)硗该鳎锏涅Z卵石混為一體，如果不仔細看，還真看不見它們呢！我躡手躡腳地下了水，我還沒靠近，誰知小蝦真機靈，腳一瞪，迅速地用手一抓，可又是竹籃子打水——一場空。弟弟左抓右摸居然還捉到了一只螃蟹。而我就只好繼續(xù)努力。我小心翼翼地向小蝦走去，悄悄地雙手一捧又落空了，我就不停地抓，結(jié)果弄得小蝦們驚慌失措、上串下跳的，我又看準了一只小蝦我猛地一抓，然后一打開雙手，呀，我終于抓到小蝦了。我飛速地跑去向家人報喜……
我相信快樂的意義永遠不變，快樂時純真的，不論是放松時得到的快樂，努力付出時的快樂，快樂永存在我的心間。這真是一個快樂的周末！
星期天星期天作文900字2
學校打鈴的李爺爺吃過早飯，到校外轉(zhuǎn)悠了半天才愜意地踱進校園。他雙手背在身后，慢騰騰地向校園里走去。
突然，他加快了步子。
辦公室的門前豎著一根一米高的木柱，上面掛著鐵鈴，鈴眼穿著個鈴錘。此刻，一位大約四五歲的.小女孩正站在一條矮凳上，伸手正要去抓鈴錘。李爺爺急步來到跟前，一聲呵斥：
“小丫頭，想干什么？”
小女孩伸出的小手猛地一縮，緊接著轉(zhuǎn)過了臉：“李爺爺，誰叫小丫頭，我有名字！”
李爺爺這才認出原來是教英語的林老師的女兒。
“喲，是倩倩。告訴爺爺，你想干什么？”
倩倩沒有回答。她小心地從凳子上跳下來，走到李爺爺身邊，雙手拽著他的衣襟，仰起圓圓的小臉很急似地說：“李爺爺，天天看見您打鈴，您今天怎么不打呀？”
李爺爺不禁笑了。心里想：“這小丫頭，星期天還不想讓我休息哩！”他卻故意問道：“打鈴干什么呀？”
“一打鈴，媽媽就下課了。”她說著向遠處的一個教室瞟了一眼，“一下課，媽媽就來帶我玩去了。”
李爺爺覺得有點奇怪，又問道：“**媽到哪兒去了？”“在那兒！”倩倩的兩只小手托起李爺爺?shù)囊恢皇�，指向遠處靠近校園墻的一間教室。
教室的門半掩著，門口放著幾輛自行車。
那里是林老師所教的班級。
李爺爺明白了——林老師又在給學生補英語課。
“倩倩，到那兒去喊**媽回來不就行了？”
“不行！不行！”倩倩又搖頭又擺手。
“那是大哥哥、大姐姐學習的地方，媽媽不許我去。媽媽說，我要是去了，她就不疼我了�！�
李爺爺輕輕地撫摸著倩倩烏黑的頭發(fā)，沉默良久，忽然他脫口問道：
“倩倩，你爸爸咋不來帶你玩呀？”
話剛出口，他又后悔不該這樣問。半年前，他就聽一些老師談?wù)摿掷蠋�。原來她在城市里工作的丈夫叫她調(diào)進城里，不想讓她教書�？墒橇掷蠋熆吹竭@所中學缺少英語教師，就不愿調(diào)進城里，更不愿改行。兩人彼此鬧翻了，聽說后來還要離婚，不知——
“爸爸？爸爸在城里，媽媽說……爸爸……不要我了�！辟毁坏吐暤卣f。她用潔白的牙齒咬住薄薄的嘴唇，慢慢地垂下了眼瞼。
“李爺爺，該打鈴了吧？”許久，倩倩又閃著一雙清澈明亮的眸子，期待地問。
“噢，對對！……不不……再等一會……”李爺爺語無倫次了。
倩倩看了看那邊的教室，失望地坐在小凳子上。她的胳膊支在腿上，兩只小手握成拳頭，托著腮幫，出神地盯著鐵鈴。
過了一會兒，小臉上籠罩著怨艾和期待神情的倩倩，像是說給李爺爺聽，又像是自言自語：
“媽媽告訴我，鈴一響，她就帶我去玩。媽媽最不騙人嘍，媽媽還和我拉了勾……”
李爺爺?shù)男囊活潱拥刈⒁曋毁�，又轉(zhuǎn)過頭注視著那半掩著門的教室。
李爺爺?shù)难劭粲悬c發(fā)潮……倏地，他彎腰抱起了倩倩——
一只白皙的小手搖著鈴錘，被一只布滿老繭的大手緊緊地握住，有力地擊向鐵鈴！
當！當！當！清脆的鈴聲在校園上空久久地回蕩著……
[點評]
這是一篇視角獨特的記敘文。文章熱情贊頌了鄉(xiāng)村教師林老師熱愛農(nóng)村教育事業(yè)的高尚情操。通篇沒有正面描寫，主人公林老師也始終沒有上場，只是通過小女孩倩倩與爺爺?shù)男袆觼肀憩F(xiàn)，通過描寫他們二人的語言和心理活動，側(cè)面展示了林老師的高大形象。
星期天星期天作文900字3
學校打鈴的李爺爺吃過早飯，到校外轉(zhuǎn)悠了半天才愜意地踱進校園。他雙手背在身后，慢騰騰地向校園里走去。
突然，他加快了步子。
辦公室的門前豎著一根一米高的木柱，上面掛著鐵鈴，鈴眼穿著個鈴錘。此刻，一位大約四五歲的小女孩正站在一條矮凳上，伸手正要去抓鈴錘。李爺爺急步來到跟前，一聲呵斥：
“小丫頭，想干什么？”
小女孩伸出的小手猛地一縮，緊接著轉(zhuǎn)過了臉：“李爺爺，誰叫小丫頭，我有名字！”
李爺爺這才認出原來是教英語的林老師的女兒。
“喲，是倩倩。告訴爺爺，你想干什么？”
倩倩沒有回答。她小心地從凳子上跳下來，走到李爺爺身邊，雙手拽著他的衣襟，仰起圓圓的小臉很急似地說：“李爺爺，天天看見您打鈴，您今天怎么不打呀？”
李爺爺不禁笑了。心里想：“這小丫頭，星期天還不想讓我休息哩！”他卻故意問道：“打鈴干什么呀？”
“一打鈴，媽媽就下課了�！彼f著向遠處的一個教室瞟了一眼，“一下課，媽媽就來帶我玩去了�！�
李爺爺覺得有點奇怪，又問道：“**媽到哪兒去了？”“在那兒！”倩倩的兩只小手托起李爺爺?shù)囊恢皇�，指向遠處靠近校園墻的一間教室。
教室的門半掩著，門口放著幾輛自行車。
那里是林老師所教的班級。
李爺爺明白了——林老師又在給學生補英語課。
“倩倩，到那兒去喊**媽回來不就行了？”
“不行！不行！”倩倩又搖頭又擺手。
“那是大哥哥、大姐姐學習的地方，媽媽不許我去。媽媽說，我要是去了，她就不疼我了。”
李爺爺輕輕地撫摸著倩倩烏黑的頭發(fā)，沉默良久，忽然他脫口問道：
“倩倩，你爸爸咋不來帶你玩呀？”
話剛出口，他又后悔不該這樣問。半年前，他就聽一些老師談?wù)摿掷蠋�。原來她在城市里工作的丈夫叫她調(diào)進城里，不想讓她教書�？墒橇掷蠋熆吹竭@所中學缺少英語教師，就不愿調(diào)進城里，更不愿改行。兩人彼此鬧翻了，聽說后來還要離婚，不知——
“爸爸？爸爸在城里，媽媽說……爸爸……不要我了�！辟毁坏吐暤卣f。她用潔白的牙齒咬住薄薄的嘴唇，慢慢地垂下了眼瞼。
“李爺爺，該打鈴了吧？”許久，倩倩又閃著一雙清澈明亮的眸子，期待地問。
“噢，對對！……不不……再等一會……”李爺爺語無倫次了。
倩倩看了看那邊的教室，失望地坐在小凳子上。她的胳膊支在腿上，兩只小手握成拳頭，托著腮幫，出神地盯著鐵鈴。
過了一會兒，小臉上籠罩著怨艾和期待神情的倩倩，像是說給李爺爺聽，又像是自言自語：
“媽媽告訴我，鈴一響，她就帶我去玩。媽媽最不騙人嘍，媽媽還和我拉了勾……”
李爺爺?shù)男囊活潱拥刈⒁曋毁�，又轉(zhuǎn)過頭注視著那半掩著門的教室。
李爺爺?shù)难劭粲悬c發(fā)潮……倏地，他彎腰抱起了倩倩——
一只白皙的小手搖著鈴錘，被一只布滿老繭的大手緊緊地握住，有力地擊向鐵鈴！
當！當！當！清脆的鈴聲在校園上空久久地回蕩著……
[點評]
這是一篇視角獨特的記敘文。文章熱情贊頌了鄉(xiāng)村教師林老師熱愛農(nóng)村教育事業(yè)的高尚情操。通篇沒有正面描寫，主人公林老師也始終沒有上場，只是通過小女孩倩倩與爺爺?shù)男袆觼肀憩F(xiàn)，通過描寫他們二人的語言和心理活動，側(cè)面展示了林老師的高大形象。
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