淄博市張店區(qū)柳泉路迎春街淄博金宅幼兒園 沈媛
在素質(zhì)教育深入人心的今天，音樂教育，美術(shù)教育，口才教育，被作為提高孩子素質(zhì)的重要一環(huán)被擺在了越來越重要的地位。許多幼兒園的家長選擇給孩子報(bào)美術(shù)興趣班，提高孩子的美術(shù)素養(yǎng)。這對于學(xué)前兒童來說，本來是一件好事。美術(shù)教育對幼兒的影響是毋庸置疑的。從小學(xué)習(xí)美術(shù)對于孩子觀察能力，表現(xiàn)能力，手的控制能力，空間感受能力，色彩感受能力都有不同程度的促進(jìn)作用。于是，我們看到，林林總總的美術(shù)學(xué)校在一夜之間如雨后春筍大量涌現(xiàn)出來。然而，當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中也存在著不少的弊端，它們嚴(yán)重阻礙著幼兒美術(shù)教育正規(guī)化的進(jìn)程，從而影響學(xué)前美術(shù)教育的整體水平。美術(shù)教育改革面臨重重困難。

首先，家長的美術(shù)觀沒有建立起來。這是美術(shù)教育改革中面臨的最主要的問題。許多家長仍然按照二十年以前的標(biāo)準(zhǔn)來評判孩子的畫，或是以成人畫的標(biāo)準(zhǔn)來界定孩子的畫，以“象不象”“顏色合理不合理”“構(gòu)圖飽滿不飽滿”來給孩子的畫定位。這本身就違背了孩子成長發(fā)展的需要，造成孩子不是因?yàn)橄矚g而畫畫，而是因?yàn)槔蠋熞�求而畫畫，對于孩子畫畫的積極性造成了極大的打擊。同時(shí)，家長還以這種觀點(diǎn)來評判美術(shù)學(xué)習(xí)和老師，常常聽到家長說：“這個(gè)老師會教，教出來的孩子畫得真像！”“這個(gè)老師不會教，孩子學(xué)了半年，還看不出孩子畫得是啥！”

其次，許多美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校迎合家長要求“看得見”的心理，實(shí)施“模式化”教學(xué)，要求孩子用一樣的形狀，一樣的線條，一樣的顏色去完成同一幅作品。這對于孩子手的控制能力是有一定作用的，但它卻抹殺了幼兒美術(shù)教育最重要的東西，那就是孩子的情緒體驗(yàn)。這樣教出來的畫，由于構(gòu)圖飽滿，顏色鮮艷，很受家長的青睞，于是這樣的學(xué)前美術(shù)教育成為許多家長的首選。

@_@我是分割線@_@

在這樣的情況下，多數(shù)的美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校就根據(jù)家長的需要，開始改變教育的重點(diǎn)。我們常�？梢钥吹竭@樣的情況，有的孩子在幼兒園的時(shí)候很喜歡畫畫，可家長給他在培訓(xùn)中心報(bào)上名學(xué)畫畫，孩子卻越學(xué)越?jīng)]有興趣。主要原因就在于，這樣的教育抹殺了孩子自我學(xué)習(xí)的能力，讓孩子無法得到真正快樂的情緒體驗(yàn)。

再次，學(xué)前美術(shù)教育沒有一個(gè)統(tǒng)一的教育理念，一直處于百花齊放的狀態(tài)中。它一方面繁榮了幼兒美術(shù)教育的市場，但另一方面，容易給家長造成錯(cuò)誤的輿論引導(dǎo)。當(dāng)《描描畫畫》《印著畫》《簡筆畫》充溢在圖書市場時(shí)，當(dāng)“老師畫一筆，你們畫一筆，老師畫多大，你們畫多大”回旋在孩子的耳邊時(shí)，除了專業(yè)人士，我們甚至無法評判哪種教育方式才是對的，是對孩子負(fù)責(zé)的。

總之，幼兒美術(shù)教育的改革面臨重重困難，要解決這些困難，把幼兒美術(shù)教育改革進(jìn)行下去，首先要教育者放棄功利之心，從教育者的角度，真正對孩子的成長負(fù)責(zé)，而不能為了一時(shí)滿足家長的需要而抹殺了孩子的想像力和創(chuàng)造力。