幼兒園中班教學(xué)反思（精選42篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的幼兒園中班教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇1

　　游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。因此教師在組織幼兒開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)聯(lián)系。

　　幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。

　　幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。

　　各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。

　　總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇2

　　天氣漸漸寒冷起來(lái)，最近我班上正在開(kāi)展“冬天的訊息”的主題活動(dòng)。有的小朋友提出問(wèn)題；“大樹(shù)是怎樣過(guò)冬的？”這個(gè)問(wèn)題引起我的深思。對(duì)于樹(shù)木的過(guò)冬方式，小朋友雖然很感興趣。但是所知甚微，頗有探討的價(jià)值，由此生成了本次活動(dòng)-《樹(shù)木過(guò)冬》。

　　為了是本次活動(dòng)區(qū)的更好的效果，活動(dòng)前我制作了樹(shù)木過(guò)冬的PPT，還有搜索和下載大量教學(xué)所用圖片。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)小朋友自主學(xué)習(xí)與同伴之間探討，在孩子們的交流過(guò)程中，我耐心傾聽(tīng)，積極而適時(shí)的加以引導(dǎo)。

　　本次活動(dòng)重點(diǎn)是樹(shù)木過(guò)冬方式，由于這方面的內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，如果用說(shuō)教的方式肯定幼兒難以理解，所以我準(zhǔn)備了樹(shù)木過(guò)冬的PPT，不僅小朋友非常感興趣，而且更能讓幼兒直觀的觀察樹(shù)木過(guò)冬的方式。

　　本活動(dòng)的不足之處是在講解樹(shù)木過(guò)冬的方法時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)比較多，加上問(wèn)題過(guò)于瑣碎，個(gè)別幼兒注意力便于分散，參與性不高，這是值得我深思的。希望自己以后在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，注意問(wèn)題的層次性，同時(shí)要注意面向全體，注意個(gè)體差異，使每個(gè)孩子在不同的發(fā)展上得到不同程度的發(fā)展。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇3

　　過(guò)河》一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)混合運(yùn)算這一單元內(nèi)容。本單元通過(guò)實(shí)際情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用混合運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，了解先算乘除后算加減的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用，并掌握相應(yīng)的運(yùn)算。

　　本課教材創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生過(guò)河”這一學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生，發(fā)展的過(guò)程”這一全新的教育理念，并通過(guò)學(xué)生“自主探索→合作交流→匯報(bào)→驗(yàn)證→猜測(cè)→嘗試”等多種方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　不足之處：我沒(méi)有很好的把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為教育資源因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生都能明白小括號(hào)的含義，但是我通過(guò)教學(xué)覺(jué)得單從一道計(jì)算題中理解起來(lái)是不難，如5 ×（36-29），（83-35）÷6，學(xué)生都知道要先算小括號(hào)里的，可是把兩個(gè)算式合并成一個(gè)帶小括號(hào)的綜合算式就不會(huì)了。如果能利用這些錯(cuò)誤的資源讓學(xué)生動(dòng)手去算一算，親自探究自己出現(xiàn)的問(wèn)題，自然就能更好的理解小括號(hào)了。應(yīng)用起來(lái)也就不難了。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇4

　　本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：

　　1、感受成長(zhǎng)的喜悅和快樂(lè)；

　　2、能有感情地朗讀兒歌，表現(xiàn)出成長(zhǎng)的自豪感；

　　3、在討論身體外部特征變化的基礎(chǔ)上嘗試按照格式仿編1到2句兒歌內(nèi)容。

　　在進(jìn)行教學(xué)前我準(zhǔn)備了教學(xué)掛圖和小朋友的小時(shí)候照片還有一條很小的褲子，同時(shí)教學(xué)前看幼兒用書時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小小的問(wèn)題《長(zhǎng)高了》這首兒歌教師用書與幼兒用書不同，有一句兒歌內(nèi)容不一樣，教師用書是"花褲子，變短了"幼兒用書是"小褲子，變短了"，經(jīng)過(guò)考慮我選擇了用幼兒書上的兒歌內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，利用幼兒在家復(fù)習(xí)。

　　經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，所以此次教學(xué)活動(dòng)整體氣氛都很好，教學(xué)目標(biāo)1、2兩點(diǎn)幼兒很自然很容易就達(dá)到了，就是第3點(diǎn)目標(biāo)：仿編兒歌內(nèi)容，出現(xiàn)了一個(gè)讓我比較苦腦的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌的時(shí)候總是轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，聯(lián)想不到別人的東西也會(huì)變小變短，我想了想可能是因?yàn)槲业囊龑?dǎo)吧！因?yàn)橐婚_(kāi)始我只是口頭上的解釋和引導(dǎo)了一下，是乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用實(shí)物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。

　　從這里可以很清楚的看出孩子的思維必須借住具體。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇5

　　《比比誰(shuí)最快》，這是一堂數(shù)學(xué)課。讓幼兒根據(jù)不同的方向辨別物體在序列中的位置，并學(xué)習(xí)用數(shù)字表達(dá)物體在序列中的位置。

　　在第一環(huán)節(jié)中讓幼兒分清左右邊的位置。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題有幾個(gè)幼兒不是很明白，因?yàn)樗麄儗?duì)左右的概念不是很清楚，于是我就問(wèn)他們：“你們是用哪只手寫字呢？”問(wèn)題一結(jié)束小朋友就舉起握筆的那只手，我便告訴他們就是右邊，任何靠近你這只手的物品都是在你的右邊；“那小朋友你們的左邊在哪里呢？”聰明的他們一下就明白了，興奮的伸出了左手。然后我利用教室里的一些物品問(wèn)小朋友這些物品分別在他們的哪一邊，通過(guò)不斷的提問(wèn)，幼兒基本掌握了左右方向，已經(jīng)把這節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)吸收了。

　　接下來(lái)就是讓幼兒明白同一物體在不同方向的先后順序，從左往右看和從右往左看位置不一樣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是作業(yè)練習(xí)，把教具擺在了相應(yīng)的位置上，有幾個(gè)小朋友一下就看出了誰(shuí)跑在最前面，對(duì)于這一重點(diǎn)我采用了兩種方法一種是用磁性教具：另一種是請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上來(lái)進(jìn)行操作，他們要給把相應(yīng)的數(shù)字卡片分別給跑的第一、第二、第三、第四。的小朋友這一環(huán)節(jié)幼兒一下就明白了。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇6

　　活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我先扮演松鼠媽媽帶小松鼠在場(chǎng)地上走起來(lái)，做了一些小動(dòng)物飛、走、跑、跳的動(dòng)作，接下來(lái)我?guī)е�孩子們�?lái)到跑道上練習(xí)倒退走，讓幼兒再一次熟悉倒退走。大概是孩子們看到場(chǎng)地很寬闊，不害怕了，都在很輕松地練習(xí)。然后，我以媽媽的身份對(duì)小松鼠說(shuō)：孩子們，我們練了基本功，現(xiàn)在要幫媽媽做事情，可以嗎?孩子們異口同聲地說(shuō)：好。這時(shí)我把小松鼠分成4組，問(wèn)他們想不想用比賽的形式，來(lái)比比誰(shuí)運(yùn)磚多，誰(shuí)運(yùn)得快。第一次比賽時(shí)，我主要要求他們穩(wěn)穩(wěn)地把果子運(yùn)到，第二次比賽時(shí)，我要求他們運(yùn)的快一點(diǎn)。第三次的時(shí)候，我們分了男女小朋友比賽。在一次次的比賽中，小朋友都大膽地練習(xí)拖物倒退走。大家在輕松的氣氛下，順利的完成了任務(wù)，臉上露出了快樂(lè)的笑。

　　反思這一次活動(dòng)，我認(rèn)為它好的地方在于富有童趣，靈活運(yùn)用《小松鼠運(yùn)果子》這個(gè)活動(dòng)，使孩子積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，在比賽中，孩子們興趣很高，充滿積極性。教案對(duì)老師來(lái)說(shuō)能很好掌握的，但在實(shí)踐中，并非所有的教案都能使幼兒容易掌握。如何能使孩子們學(xué)會(huì)正確的方法，更是對(duì)老師提出了新的要求。所以在今后的活動(dòng)中，我將繼續(xù)向其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的好的教育方法。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇7

　　通過(guò)讓幼兒操作圖形，感知二等分得分法，鄭特大與部分的關(guān)系，以及圖形守恒。在正方形分割操作過(guò)程中，進(jìn)行比較順利。但是在進(jìn)行長(zhǎng)方形二等分時(shí)，一個(gè)幼兒將一個(gè)長(zhǎng)方形兩條短邊對(duì)著會(huì)變出兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形；另一個(gè)幼兒將一個(gè)長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng)邊對(duì)折會(huì)變出兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形等�？偨Y(jié)得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的場(chǎng)邊對(duì)折會(huì)變出兩個(gè)小的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的兩條短邊對(duì)折會(huì)變出兩個(gè)胖胖的小長(zhǎng)方形。我引導(dǎo)幼兒討論：長(zhǎng)方形能否邊三角形，提問(wèn)：“剛才我們?cè)谡�方形變兩個(gè)大小一樣的三角形時(shí)，小朋友采用了什么方法？”經(jīng)過(guò)回憶。一個(gè)幼兒說(shuō)出兩個(gè)角對(duì)折；另一個(gè)幼兒說(shuō)出了兩個(gè)對(duì)角折疊；還有幼兒認(rèn)為長(zhǎng)方形無(wú)法變成兩個(gè)一樣的三角形。操作環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒沒(méi)能達(dá)到老師預(yù)想的結(jié)果，只有個(gè)別幼兒能操作出來(lái)，但是多數(shù)幼兒對(duì)長(zhǎng)方形邊三角形不認(rèn)可。

　　我又將準(zhǔn)備好的有對(duì)角連接線折痕的長(zhǎng)方形么發(fā)給每位幼兒，讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒在這個(gè)長(zhǎng)方形上找三角形，并沿折痕線剪下，重疊放在一起，能否得到原來(lái)的長(zhǎng)方形？

　　這次活動(dòng)幼兒雖然遇到了困難，但在活動(dòng)中得到了及時(shí)解決，通過(guò)這次活動(dòng)，不僅達(dá)到了原定的目標(biāo)，還學(xué)習(xí)了對(duì)角線的有關(guān)知識(shí)。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇8

　　星期二我邀請(qǐng)了結(jié)對(duì)老師來(lái)我們班聽(tīng)體育隨堂課，這次的活動(dòng)的內(nèi)容是“我喜歡的游樂(lè)場(chǎng)”�；顒�(dòng)主要是通過(guò)幼兒回憶游樂(lè)場(chǎng)的各種場(chǎng)景，來(lái)達(dá)到運(yùn)動(dòng)身體的目的。一開(kāi)始我選用了前不久孩子喜歡的一個(gè)歌唱韻律活動(dòng)“伸伸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，孩子們特別喜歡這個(gè)活動(dòng)，給開(kāi)始部分的活動(dòng)帶來(lái)激情。說(shuō)起游樂(lè)場(chǎng)孩子們都說(shuō)出了很多好玩的玩具有：秋千、木馬、翹翹板、滑滑梯、等。我把每個(gè)孩子想到的玩具都帶他們模仿玩了一遍，重點(diǎn)玩了翹翹板和旋轉(zhuǎn)木馬，由于一開(kāi)始就估計(jì)到翹翹板對(duì)孩子的運(yùn)動(dòng)量不能達(dá)成，所以我就把旋轉(zhuǎn)木馬放在了活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　我首先讓孩子兩人合作，我來(lái)做遙控員。當(dāng)我說(shuō)“快轉(zhuǎn)”時(shí)“木馬”就轉(zhuǎn)的快;當(dāng)我說(shuō)“慢轉(zhuǎn)”時(shí)“木馬”就轉(zhuǎn)的慢;當(dāng)我說(shuō)“停”時(shí)“木馬”就停止不動(dòng)。為了增加活動(dòng)難度，我請(qǐng)幼兒在兩人合作的基礎(chǔ)上又增加了多人合作變成“大的旋轉(zhuǎn)木馬”。本來(lái)打算最后大家一起合作再變“超級(jí)大木馬”的，但是由于前面的時(shí)間較長(zhǎng)所以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。從活動(dòng)的整體來(lái)看，雖然活動(dòng)的準(zhǔn)備只有音樂(lè)，有個(gè)別孩子沒(méi)能積極的參與，但是孩子們還是很喜歡，這種貼近幼兒生活的活動(dòng)是最好的活動(dòng)教材。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇9

　　今天，在上語(yǔ)言活動(dòng)《我?guī)凸�利洗澡》時(shí)，其中有一段哈利為了討好主人而表演了自己最拿手的絕活，有翻跟斗，倒立，轉(zhuǎn)圈。當(dāng)問(wèn)到小朋友有什么絕活時(shí)，大家也紛紛亮相，有的翻跟斗，有的做俯臥撐，還有的打拳，大家似乎對(duì)這些“絕活”特別感興趣，模仿的孩子特別多。

　　為了及時(shí)抓住幼兒的學(xué)習(xí)興趣......馬上在腦海中形成了一個(gè)學(xué)習(xí)翻跟斗的體育活動(dòng)教案。當(dāng)然體育活動(dòng)的安全問(wèn)題不可忽視......先在地上鋪了幼兒的床墊，還做了系列熱身運(yùn)動(dòng)......在正式學(xué)習(xí)前先將動(dòng)作要領(lǐng)一一介紹，并將它編成了簡(jiǎn)單的兒歌，然后是幼兒的徒手聯(lián)系......最后，讓幼兒在墊子上一個(gè)個(gè)進(jìn)行了操作聯(lián)系，幼兒表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣與學(xué)習(xí)積極性，而且課堂次序也很井然......

　　我想讓這堂生成活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是成功的，并且它給了我很多啟發(fā)：1.教師必須做一個(gè)成功的觀察者，學(xué)會(huì)捕捉幼兒的學(xué)習(xí)興趣與走向。2.教師必須做一個(gè)判斷者，學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的興趣走向提煉其中的有效教育成份。3.及時(shí)生成課程，在幼兒興趣的最高點(diǎn)滲入教育，發(fā)揮教育的最高價(jià)值.....

　　教育無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，就看你是否擁有一雙慧眼和一顆智慧的心.....

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇10

　　第一周的主題是朋友見(jiàn)面真開(kāi)心。班中的孩子大多是從小班升上來(lái)的，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，再次見(jiàn)面當(dāng)然很高興，有說(shuō)不完的話，只要一下課，幾個(gè)好朋友就聚在一起講話、玩游戲。

　　《弟弟妹妹怎么啦》讓幼兒初步學(xué)念兒歌，理解兒歌內(nèi)容。體驗(yàn)關(guān)心、照顧弟弟妹妹的美好情感。現(xiàn)在自己是中班的孩子了，那么小班的弟弟、妹妹怎么樣了呢?我與幼兒一起討論，“在哭”杰生說(shuō)。(我們中一班與小一班是鄰居，孩子每天都能聽(tīng)到小班弟弟、妹妹的哭聲)他們?cè)诳�，那我們�(cè)趺崔k呢?“去看看他們。”“給他們吃點(diǎn)吧。”“給他們擦擦眼淚吧”“好吧”我說(shuō)。于是，我和孩子們都拿上餐巾紙，排好隊(duì)來(lái)到了小一班，孩子們看到小班的弟弟、妹妹在哭，都用餐巾紙去給弟弟、妹妹擦眼淚，還湊近弟弟、妹妹安慰說(shuō)：別哭了，爸爸媽媽會(huì)來(lái)的。我一下覺(jué)得我班的孩子真的長(zhǎng)大了，懂事了，會(huì)安慰人了。心里一下暖融融的。

　　在活動(dòng)中我讓孩子體驗(yàn)自己關(guān)心別人的情感--抓住時(shí)機(jī)、在談話時(shí)引導(dǎo)孩子們遷移自己經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生關(guān)心家人、老師等的情感，從而從小培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇11

　　《教學(xué)綱要》指出，要培養(yǎng)孩子初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己，幼兒不是被動(dòng)的“保護(hù)者”，教師要尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，在保護(hù)幼兒的同時(shí)，鍛煉他們的自我保護(hù)能力，學(xué)習(xí)生活中的自理技能。為了讓中班幼兒掌握發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)的保護(hù)，逃離方法，提高他們的自我保護(hù)能力，更好的健康成長(zhǎng)，因此我設(shè)計(jì)和組織了《保護(hù)自己我知道》這個(gè)教育活動(dòng)。

　　在本次活動(dòng)中，考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)及他們的接受能力，所以在活動(dòng)中采用了綜合性、趣味性、直觀性較強(qiáng)的視頻，圖片，充分調(diào)動(dòng)了孩子的各種感官，讓他們更直觀的了解危險(xiǎn)及求救方法。在創(chuàng)設(shè)故事情景時(shí)選用了幼兒較喜歡的小動(dòng)物來(lái)做故事主角，幼兒更容易理解并接受。通過(guò)幼兒分組表演及逃生演練讓幼兒更深的了解了這些安全知識(shí)常識(shí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的安全知識(shí)。在幼兒進(jìn)行思考過(guò)程中，我始終以引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份出現(xiàn)，在幼兒角度進(jìn)行思考，努力理解幼兒的想法及感受，支持鼓勵(lì)他們，形成合作探究式的師幼互動(dòng)，讓幼兒得到滿足。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇12

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒知道不同的手勢(shì)能表達(dá)不同的意思，感知人們的非語(yǔ)言交往方式。在組織活動(dòng)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒感知手語(yǔ)的趣味性。第一環(huán)節(jié)通過(guò)觀看啞語(yǔ)表演，和老師學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的啞語(yǔ)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒了解聾啞人是通過(guò)手語(yǔ)與他人交流想法，感知手語(yǔ)的趣味性。幼兒積極參與活動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)手語(yǔ)環(huán)節(jié)，我們選擇了簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察圖片，了解生活中其他的手語(yǔ)形式，感知手語(yǔ)在不同環(huán)境中的重要性。

　　圖片中提供了交通警察、啞語(yǔ)新聞播音員、潛水員、裁判員，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)他們的職業(yè)，說(shuō)說(shuō)為什么要用手語(yǔ)。幼兒對(duì)這幾個(gè)職業(yè)都有所了解，所以大多數(shù)的幼兒都能說(shuō)出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語(yǔ)。第三環(huán)節(jié)是游戲“我說(shuō)你猜”。老師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，幼兒來(lái)猜測(cè)，這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解手語(yǔ)在生活中的運(yùn)用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測(cè)的過(guò)程中還能自己創(chuàng)造手勢(shì)動(dòng)作，如小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游等，活動(dòng)還是比較有趣的。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇13

　　買菜是幼兒中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子，孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂(lè)技能，何樂(lè)而不為呢？選擇的內(nèi)容來(lái)既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又為生活所服務(wù)�；顒�(dòng)開(kāi)始，我以“奶奶”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”的形勢(shì)導(dǎo)入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。日常生活

　　《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫3個(gè)并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇14

　　我這次執(zhí)教的內(nèi)容是：中班生活與健康活動(dòng)《夏日飲食衛(wèi)生》。在此，我搖身一變出魔術(shù)棒和百寶箱，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使活動(dòng)更加神奇，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力。根據(jù)《綱要》要求，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，活動(dòng)中主要體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)。一是和諧傾聽(tīng)的氣氛；二是師幼、幼幼有效的探索和互動(dòng)；三是幼兒與幼兒交往能力的培養(yǎng)。

　　首先，魔術(shù)棒的眾多變化，不僅激發(fā)了孩子的興趣，而且快速拉近了我與孩子們之間的距離。緊接著，課件的出示，進(jìn)一步點(diǎn)燃了幼兒積極觀察探索的強(qiáng)烈欲望，增進(jìn)了觀察比較的能力，讓幼兒了解環(huán)境衛(wèi)生的重要性。緊接著，漂亮柜臺(tái)的出現(xiàn)，更是吸引了幼兒的目光，讓幼兒去主動(dòng)探索，特別是幼兒自由購(gòu)買食物這一環(huán)節(jié)，更給他們提供了一個(gè)自由創(chuàng)造、互動(dòng)與人交往的機(jī)會(huì)，看似一個(gè)小小的紙質(zhì)購(gòu)物袋，卻在潛移默化中提醒幼兒要注意環(huán)保。

　　自始至終我利用魔術(shù)棒的“神奇變化”參與活動(dòng) ，因此能充分以啟發(fā)式的提問(wèn)與孩子們進(jìn)行交流與探討，從而師幼，幼幼交流平等、積極，幼兒也表現(xiàn)情緒飽滿，活動(dòng)積極。同是我還根據(jù)幼兒的問(wèn)題、根據(jù)反饋信息對(duì)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便靈活處置計(jì)劃。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇15

　　因?yàn)槲覀兊暮⒆哟蟛糠侄际羌易∞r(nóng)村，那里的習(xí)俗有過(guò)會(huì)鬧社火等活動(dòng)。孩子們?cè)谌粘Ｉ�活中�?jiàn)過(guò)舞龍，對(duì)舞龍有著必須的認(rèn)知，此素材來(lái)源于幼兒生活，所以活動(dòng)中孩子們進(jìn)取性很高。

　　中班的孩子，熱愛(ài)健康活動(dòng)，每一次的健康活動(dòng)孩子們都積極參加其中。熱身運(yùn)動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的進(jìn)取性，同時(shí)也為后續(xù)的活動(dòng)做好鋪墊，使的整個(gè)活動(dòng)更加完整，連貫。讓幼兒在完整的游戲情境中感知游戲。

　　整個(gè)活動(dòng)中幼兒能按照規(guī)則游戲，可是在拿著彩繩“舞小龍”時(shí)候幼兒動(dòng)作單一，創(chuàng)造性不夠，這需要教師多方面，多維度的為幼兒引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

　　在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。

　　分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)研究到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：能夠經(jīng)過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇16

　　在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班講述活動(dòng)"我不挑食”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)的食物，明白各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

　　2、幫忙幼兒圍繞中心話題進(jìn)行講述。

　　3、積極參加游戲活動(dòng)。

　　在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的生活特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要完成的目標(biāo)，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個(gè)壞習(xí)慣改掉我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。

　　在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒招待客人，了解客人想吃什么飯等。

　　然后就是經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)加深孩子對(duì)常見(jiàn)食物的名稱和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的了解。由于時(shí)間的問(wèn)題，教師不能讓每位幼兒都講述，所以我設(shè)計(jì)了自由講述這一環(huán)節(jié)。讓幼兒自由的跟伙伴們交流，自我喜歡吃的食物。最終在教師的帶領(lǐng)下參觀廚房，孩子參與活動(dòng)的進(jìn)取性十分好。

　　不足之處：

　　在這節(jié)活動(dòng)中我有很多個(gè)不足之處，在教學(xué)活動(dòng)中我沒(méi)能關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異。下次我會(huì)更加努力的。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇17

　　1 在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候幼兒的常規(guī)不是很好，開(kāi)始幼兒比較感興趣，到后來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)興趣就很淡，常規(guī)也不是很好。

　　2在以后教師會(huì)重視幼兒在學(xué)習(xí)新知識(shí)下工夫，多調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，多讓幼兒參加活動(dòng)。

　　3加強(qiáng)常規(guī)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。有良好的常規(guī)可以使幼兒的生活有合理的節(jié)奏，有利于養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，當(dāng)然常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè)為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我們兩位老師以后要步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。 中班幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們要抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負(fù)責(zé)發(fā)蠟筆、分點(diǎn)心，擺椅子……抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥�伴服�?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了 幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇18

　　活動(dòng)中，老師較好地利用滑梯圖，內(nèi)容包含前奏和尾聲，更好地幫助幼兒理解。附點(diǎn)音符的學(xué)習(xí)，采用多種方法，利于幼兒掌握

　　但在本次操作活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題：

　　一是在進(jìn)行兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)，兩組容易混淆，不能獨(dú)立進(jìn)行。試分析原因：

　�。ǎ保┙處熢谄綍r(shí)教學(xué)中，這方面涉及的太少。

　�。ǎ玻┲邪嘤變旱呐女愋运季S發(fā)展水平不是很高，在兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)容易受節(jié)拍、節(jié)奏的干擾。

　　二是本次活動(dòng)的重點(diǎn)是打節(jié)奏，用一種節(jié)奏貫穿于兒歌中朗誦的很好，可是用兩種或兩種以上的節(jié)奏來(lái)說(shuō)就有了難度。試分析原因：從幼兒角度來(lái)看，打一種節(jié)奏說(shuō)兒歌很容易�？捎脙煞N以上的節(jié)奏就要求幼兒進(jìn)行分析，有一個(gè)內(nèi)部的思維過(guò)程。特別是邊打節(jié)奏邊說(shuō)兒歌時(shí)，要求幼兒進(jìn)行分析、概括和綜合，這是一個(gè)逆向的思維過(guò)程。

　　自我建議：

　�。ǎ保┰谄綍r(shí)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí)，注重多元化、開(kāi)發(fā)性，以提高幼兒思維的排異性。

　�。ǎ玻┙�(jīng)常開(kāi)展適合中班幼兒的逆向思維訓(xùn)練活動(dòng)，提高幼兒的分析、概括和綜合的能力。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇19

　　原來(lái)可以這樣玩紙，可是孩子們非常熟悉的'事物，紙能畫畫、折紙，報(bào)紙能讀，能包東西。你知道嗎，報(bào)紙還能變成雪，團(tuán)成雪球，打個(gè)雪仗、堆個(gè)雪人呢。孩子們玩在其中，樂(lè)在其中，那歡笑聲、滿屋飄雪的景象，是會(huì)感染身邊的你一起快樂(lè)、一起飛舞的。

　　這節(jié)科學(xué)活動(dòng)《玩紙》，孩子們玩的盡興、玩的痛快、玩的自在，是使我收獲最大的：原來(lái)課堂中孩子可以這樣玩。

　　整個(gè)活動(dòng)都是環(huán)環(huán)相扣的，一直貫穿于冬日雪景中。一個(gè)一個(gè)的游戲吸引著孩子們來(lái)參與，吸引著孩子們來(lái)感受。

　　通過(guò)操作——撕，這一過(guò)程，鍛煉了幼兒手指前三指的靈活性；

　　通過(guò)玩雪——拋，這一過(guò)程，發(fā)展了幼兒雙手向上拋及向下灑的動(dòng)作，感受了下雪所帶來(lái)的快樂(lè)。

　　通過(guò)雪球——團(tuán)，這一過(guò)程，鍛煉了手部的力量及對(duì)球形的感知。

　　通過(guò)打雪仗——投，這一過(guò)程，練習(xí)了幼兒投擲的準(zhǔn)確性，并感受了游戲的娛樂(lè)性。

　　通過(guò)堆雪人——收，這一過(guò)程，讓幼兒意識(shí)到玩具玩完了就要收好的良好操作常規(guī)。

　　我喜歡這種活動(dòng)，喜歡看到孩子能那樣開(kāi)心的笑，盡情的玩。這樣的童年才是孩子們需要的，我們應(yīng)該多為幼兒提供這種愉快課堂、有效課堂的機(jī)會(huì)，讓孩子們每天都生活在快樂(lè)與歡笑中。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇20

　　詩(shī)歌《月亮》主要幫幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美，重點(diǎn)是讓幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。我首先準(zhǔn)備了一張背景圖，讓幼兒先去觀察、去發(fā)現(xiàn)圖上圓圓的，黃黃的，是什么?讓幼兒進(jìn)行討論，然后引出詩(shī)歌《月亮》。開(kāi)始我是先讓小朋友試著念，能力強(qiáng)的小朋友都能從頭到尾念出來(lái)，這也是在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中得到的鍛煉。在幼兒熟悉了詩(shī)歌后，讓幼兒嘗試著仿編詩(shī)歌，讓幼兒根據(jù)圖上的內(nèi)容去想象、去創(chuàng)編，有的孩子想象特別豐富，在老師提出嘗試題：每一棵樹(shù)梢掛一個(gè)月亮，除了小鳥(niǎo)說(shuō)：月亮和我好;樹(shù)上還有誰(shuí)也和月亮好?喜歡動(dòng)腦的王梓豪隨口說(shuō)出：每一棵樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮;除了小鳥(niǎo)說(shuō)：月亮和我好;還有小猴子和月亮好。還有的說(shuō)小松鼠和月亮好、小燕子和月亮好等等。孩子的想象真是千姿百態(tài)。經(jīng)過(guò)整理進(jìn)行組合，并把新編的詩(shī)歌讓小朋友一起朗讀：每一棵樹(shù)梢掛一個(gè)月亮;小猴子說(shuō)：月亮和我好;每一灣池塘，飄一個(gè)月亮;小螺絲說(shuō)：月亮和我好;每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮;哥哥姐姐說(shuō)：月亮和我好。

　　最后讓幼兒將自己的仿編內(nèi)容畫出來(lái)。讓幼兒互相交流，整個(gè)活動(dòng)幼兒的興趣較濃，既培養(yǎng)了幼兒的想象力，也鞏固了幼兒的繪畫能力。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇21

　　《春天來(lái)了》是一首由陳漢麗翻譯的德國(guó)兒歌，它表達(dá)了小朋友與小鳥(niǎo)迎接春天到來(lái)的歡樂(lè)心情充滿喜悅的氛圍和情趣，主要是讓本班學(xué)生感受到春天，了解春天的變化。

　　在課開(kāi)始，我就直接了當(dāng)?shù)暮捅景鄬W(xué)生談春天，邊交流邊出示課件。請(qǐng)本班學(xué)生說(shuō)春天來(lái)了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些？如樹(shù)木的形體上多了許多的樹(shù)葉，河里有了小蝌蚪，桃花開(kāi)了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍(lán)了，天空更加的晴朗了。激起本班學(xué)生的興趣之后再學(xué)唱歌曲。

　　本堂課以本班學(xué)生為主體，教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從本班學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)春天，唱春天來(lái)引導(dǎo)本班學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課，我有很多的感觸。最大的感觸——不能低估了本班學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無(wú)窮的。

　　同時(shí)，為了激發(fā)本班學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)本班學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來(lái)創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了，本班學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然，這對(duì)于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面，我還存在不足，要繼續(xù)努力。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇22

　　人生中會(huì)有很多次的思考，思考的內(nèi)容也會(huì)不一樣。人的思考會(huì)關(guān)于生活、事情等等，大人和孩子的思考想法也不同，孩子思考的事情都過(guò)于簡(jiǎn)單，孩子們小，經(jīng)歷的事情也少。而反思就是反過(guò)來(lái)思考，反思之前的一些事。

　　今天，我講了一節(jié)關(guān)于認(rèn)識(shí)的課，為了更好的教學(xué)，我進(jìn)行了反思：

　　本節(jié)課我做了充分的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)嘗一嘗、看一看來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)，把課分成了四部份來(lái)講，從開(kāi)始把幼兒引進(jìn)去，觀看心里美手說(shuō)我們所看見(jiàn)的，在用心里美來(lái)誘惑的品嘗，把自己嘗到的味道說(shuō)出來(lái)，親身體會(huì)我們要學(xué)的，讓幼兒記憶由心。

　　這節(jié)課準(zhǔn)備的材料挺全，在講的時(shí)候知識(shí)點(diǎn)太多，為了讓幼兒學(xué)得更好，我講得挺細(xì)，到后面時(shí)間卻不夠用了，最后簡(jiǎn)略的講了講，讓幼兒看圖了解了。

　　我課后覺(jué)得后悔，時(shí)間都已經(jīng)用了，最后一步怎么都特講，就細(xì)點(diǎn)講的多好，突然感覺(jué)我這就是浪費(fèi)時(shí)間和生命，讓我深深的懺悔。這節(jié)課沒(méi)用被后面有所影響，幼兒反應(yīng)效果挺好的�？蛇�是給我留下深刻的影響，教訓(xùn)自己以后不要在這樣了。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇23

　　這學(xué)期我被調(diào)配到了中一班。對(duì)于一個(gè)剛剛帶完大班的教師而言，總覺(jué)得中班孩子們?cè)谧岳肀臼路矫嬗行┣啡�，加上�?jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自我吃飯，不會(huì)自我穿衣，自我的玩具不會(huì)整理等等，所以我針對(duì)這些情景，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心安排。

　　在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入，"你們的小手會(huì)干些什么"，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自我在身體方面的成長(zhǎng)。

　　我根據(jù)兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來(lái)，順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的資料，簡(jiǎn)便地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自我的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并能說(shuō)說(shuō)"自我在家會(huì)做哪些事"。經(jīng)過(guò)讓幼兒自由講述，滿足了孩子們"我要說(shuō)、我想說(shuō)"的欲望。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。我還在活動(dòng)中帶孩子們團(tuán)體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶。

　　活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌資料，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入兒歌中，卻對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完整地完成。我覺(jué)得，在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒用"我會(huì)xx"的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說(shuō)的資料及時(shí)的，使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自我的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中。這樣孩子們才能進(jìn)取地創(chuàng)編出自我的兒歌，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的歡樂(lè)和獲得成功的喜悅。

　　下次在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我必須會(huì)圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇24

　　隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)本事，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，僅有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本事。在圍繞著幼兒園課題"充分挖掘幼兒、家庭、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展"這一主線，我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)——《神奇的電話號(hào)碼》，經(jīng)過(guò)豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、進(jìn)取地去記住這些報(bào)急電話，才能使幼兒自我遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

　　首先，在本次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師能充分研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意資料的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。

　　新《綱要》提出："幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"孩子是社區(qū)的一分子，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用。我發(fā)此刻生活中，幼兒雖然明白了一些急用電話，但還不會(huì)正確使用，為此，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)，專門組織了本次專門教育活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí)。從而，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。

　　眾所周知，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，也更是不可能掌握的。我們都明白興趣是人們進(jìn)取、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類，明白當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)迅速求助相關(guān)部門。再而，利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的方式，學(xué)習(xí)撥打110、120、119電話進(jìn)行求救的正確方法。

　　活動(dòng)中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)的，便設(shè)置了游戲活動(dòng)——"打電話"是小朋友常見(jiàn)而感興趣的，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參加整個(gè)游戲活動(dòng)，樂(lè)意的表現(xiàn)自我，到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)具的供給滿足了孩子動(dòng)手的需要。從而，讓幼兒在游戲過(guò)程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化。

　　其次、為幼兒供給相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件。

　　新《綱要》指出："教師應(yīng)努力建構(gòu)進(jìn)取、有效的師幼互動(dòng)。"在活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、進(jìn)取互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與別人討論，充分調(diào)動(dòng)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問(wèn)題。當(dāng)教師提問(wèn)："該怎樣辦，我們一齊來(lái)想想辦法？""我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確撥打電話呢？"……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平時(shí)膽小的都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)本事。

　　另外，中班幼兒年齡較小，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不必須全記住，僅有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，才能牢記。所以，在延伸活動(dòng)中，我在活動(dòng)室擺放許多電話玩具，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇25

　　《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術(shù)活動(dòng)。緣于孩子們對(duì)彎彎繞繞物體的認(rèn)識(shí)和感受。語(yǔ)言《什么東西彎又彎》、科學(xué)《植物的彎曲運(yùn)動(dòng)》等活動(dòng)的開(kāi)展為這個(gè)活動(dòng)做了一個(gè)前期鋪墊，所以基于幼兒的認(rèn)知本事，生成了這個(gè)美術(shù)活動(dòng)。

　　如何開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)呢？我把活動(dòng)目標(biāo)定位在：

　　1、進(jìn)取主動(dòng)參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過(guò)程中產(chǎn)生的歡樂(lè)情緒。

　　2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，自主創(chuàng)作圖形的變化。

　　3、用不一樣的繪畫方式在圈圈上添畫，使其變成不一樣的物體。

　　中班的孩子對(duì)于想象畫還接觸的不多，主要是自我的生活經(jīng)驗(yàn)不足，還有就是繪畫技能的缺乏。那么如何引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理的想象呢？首先我把自我的語(yǔ)言風(fēng)格定位在簡(jiǎn)潔、直接。其次在教師出示的范例上進(jìn)行分析、考量，爭(zhēng)取盡多的吸引幼兒。活動(dòng)中我改變以往美術(shù)活動(dòng)先出示一幅成品范例的模式，而是用16K的畫紙粘貼成一本畫冊(cè)，每頁(yè)畫紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫好。開(kāi)始出示時(shí)，幼兒看見(jiàn)的是白紙上僅有一個(gè)圈，這個(gè)圈對(duì)于幼兒的概念來(lái)說(shuō)只是一個(gè)單一的圓，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)——還有另外一個(gè)名字，叫圈，也能夠叫圈圈。接下來(lái)，我給了幼兒一個(gè)變式，在幼兒閉眼數(shù)到三的時(shí)候一個(gè)圈圈變成了一朵漂亮的花朵。于是在幼兒的驚奇和感嘆中，又翻出了第二頁(yè)。第二頁(yè)上，還是一個(gè)圈，由于第一個(gè)圈圈的直觀引導(dǎo)，所以幼兒的興趣大增，一下子想出來(lái)好多能夠變化的圈圈圖案，如太陽(yáng)、手鐲、棒棒糖————有了這個(gè)想象的基礎(chǔ)，在出示兩個(gè)圈、三個(gè)圈、四個(gè)圈時(shí)幼兒的想象較快，幼兒充分利用了自我的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，把這些圈圈融入自我認(rèn)識(shí)的物體中。

　　這樣一路下來(lái)，孩子的想象思路打開(kāi)了，在觀看教師添畫的過(guò)程中感知了添畫的技巧，為親身操作供給了基礎(chǔ)。

　　在幼兒操作中，我也領(lǐng)略到了孩子們想象本事之豐富，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴、電話機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲(chóng)、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個(gè)簡(jiǎn)單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作。在活動(dòng)最終環(huán)節(jié)中，一般都是以評(píng)價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后，出示了兩幅教師的范例。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中，教師把不一樣的圈圈畫物體進(jìn)行了合理布置，成了兩幅畫面完整、結(jié)構(gòu)合理的繪畫作品。我想經(jīng)過(guò)這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)"美"的概念，讓幼兒提高美術(shù)欣賞本事的同時(shí)，促使幼兒畫面布局和建構(gòu)本事的提升。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇26

　　本周我們進(jìn)行了中班語(yǔ)言《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》一課三論研討活動(dòng)。我對(duì)本次活動(dòng)做了如下反思。

　　《綱要》中指出發(fā)展幼兒的語(yǔ)言本事關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在本次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境氛圍。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒的注意力也相對(duì)集中，第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自我先說(shuō)一說(shuō)是什么。因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分的幼兒都認(rèn)識(shí)大和小這兩個(gè)字。所以我想讓這兩個(gè)字作為我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而引起幼兒的興趣。

　　但經(jīng)過(guò)教師們的討論覺(jué)得這個(gè)討論環(huán)節(jié)不是異常好，應(yīng)以情感投入來(lái)導(dǎo)入。在教具方面：我沒(méi)有在黑板上畫出一句一句線條，導(dǎo)致幼兒看圖片很費(fèi)勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)仿編活動(dòng)，"高高的大樹(shù)上除了住著小鳥(niǎo)，還住著誰(shuí)呢？"這邊語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)再精煉一點(diǎn)能夠說(shuō)"還住著哪些小動(dòng)物呢？"在整個(gè)活動(dòng)中，在于體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存的情感。這一環(huán)節(jié)能夠說(shuō)是體現(xiàn)的不明確，我是強(qiáng)加給他們的概念。甚至沒(méi)有小朋友能體會(huì)其中的情感。所以幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，只記住了兒歌而忽略了情感的表達(dá)。而本次活動(dòng)目標(biāo)旨在讓幼兒既有情感的表達(dá)又學(xué)會(huì)了兒歌。所以我并沒(méi)有完全的到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

　　經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)我要時(shí)常告誡自我以后心中必須要裝著活動(dòng)的重難點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)，怎樣樣說(shuō)孩子才能明白，才能理解，才能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。期望在以后的活動(dòng)中，我能有新的突破。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇27

　　活動(dòng)前期正逢教師節(jié)，幼兒對(duì)教師節(jié)有了初步的了解并通過(guò)活動(dòng)表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài)。再過(guò)幾天便是班上老師的生日，幼兒很想為老師送上禮物，再次表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)。針對(duì)本班泥塑的特色及幼兒喜愛(ài)泥塑活動(dòng)，在老師和孩子們的商討后決定以泥塑活動(dòng)來(lái)為這位老師親自制作禮物，因此設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)目標(biāo)我預(yù)定為：

　　1.嘗試運(yùn)用搓、捏、連接等泥塑造型方式塑造漂亮的項(xiàng)鏈，并進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾。

　　2.在塑形的過(guò)程中大膽表達(dá)對(duì)老師的感情。

　　經(jīng)過(guò)幼兒以往玩泥塑的經(jīng)驗(yàn)及掌握的一些基本泥塑方法，經(jīng)過(guò)教師的精心準(zhǔn)備，整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，活動(dòng)氛圍較好，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性、參與性。由于在平日活動(dòng)中幼兒已有搓、捏的前期經(jīng)驗(yàn)，因此我在活動(dòng)時(shí)只用了簡(jiǎn)短的“1、2、3轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”兒歌邊說(shuō)邊操作�；顒�(dòng)中我積極與幼兒互動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒與我共同完成項(xiàng)鏈的制作，但在示范連接過(guò)程中，教師未能講清輕輕拿好搓圓的球，再輕輕的穿過(guò)線，因此導(dǎo)致有個(gè)別幼兒在串項(xiàng)鏈時(shí)出現(xiàn)圓球捏扁的情況。整個(gè)活動(dòng)教師的語(yǔ)言不夠精煉，應(yīng)多加練習(xí)，多聽(tīng)其他教師的常態(tài)課，盡快改善自己的口頭語(yǔ)。幼兒在自評(píng)作品時(shí)已有很大進(jìn)步，基本能完整的表述出是怎樣設(shè)計(jì)的，制作的作品較創(chuàng)新，色彩搭配也很有提升。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)較新穎，但有些散漫，未能表述出對(duì)老師要說(shuō)的話，幼兒常規(guī)仍需培養(yǎng)。此次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，因此我在日后再組織此類活動(dòng)時(shí)應(yīng)多加注意，完善活動(dòng)過(guò)程。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇28

　　周四是我們班的清潔日。早餐后，值日生開(kāi)始整理擦拭各自的工作柜。琪琪在整理數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)突然報(bào)告說(shuō)：“王老師，咱們加法盒的木樁少了兩個(gè)!”晨晨趕緊插嘴說(shuō)：“昨天下午我看見(jiàn)彤彤玩這個(gè)了�！睅泿浾f(shuō)：“肯定是他拿走了�！迸赃叺男∨笥岩布娂婞c(diǎn)頭：“對(duì)，肯定是彤彤拿走了!”我問(wèn)：“你們看見(jiàn)了嗎?”“沒(méi)有，但肯定是他，他上次就拿了笑笑的一支筆�！�

　　于是，我把正在看書的彤彤叫過(guò)來(lái)，問(wèn)：“是不是你拿了咱們加法盒的木樁?”他一臉的差異：“沒(méi)有呀!是不是誰(shuí)工作完放錯(cuò)地方了?我找找!”說(shuō)著便放下書去找。只見(jiàn)他把數(shù)學(xué)區(qū)工作柜上的所有材料都細(xì)細(xì)查看了一遍，然后一邊咕噥著“跑哪兒去了”，一邊趴在地板上查看柜子的下邊，接著拿了一根最長(zhǎng)的木棒從柜子底下掏出了小小的木樁，笑著對(duì)我說(shuō)：“王老師，我找到了!”看著被同伴誤解、被老師作為“嫌疑人”的彤彤一臉的燦爛，我的心瞬間被刺痛了。

　　彤彤是一個(gè)活潑開(kāi)朗、熱心大度、智商超高而又調(diào)皮搗蛋的孩子。調(diào)皮搗蛋經(jīng)常遮蓋了他的閃光點(diǎn)而帶來(lái)好多小麻煩，不時(shí)會(huì)有小朋友來(lái)告狀，“老師，彤彤又動(dòng)我的頭發(fā)了!”“彤彤把我的積木推倒了!”不斷的負(fù)面信息積累起來(lái)，彤彤就成了班級(jí)破壞分子的代名詞，孩子們一碰到負(fù)面的事情，也經(jīng)常不假思索地歸罪于彤彤。

　　可這些并沒(méi)有淹沒(méi)彤彤的熱情、陽(yáng)光，他一邊承受著來(lái)自集體的負(fù)面評(píng)價(jià)，一邊持續(xù)散發(fā)著極大的熱情。我深深地陷入自責(zé)：我是否只關(guān)注了優(yōu)秀孩子的好?對(duì)于調(diào)皮搗蛋鬼的行為我能以寬容的態(tài)度接納多少?閃光點(diǎn)我又能看見(jiàn)多少?肯定多少?對(duì)于孩子們對(duì)彤彤的負(fù)面印象，我是否也在內(nèi)心深處為他貼上了負(fù)面的標(biāo)簽，并通過(guò)不經(jīng)意的言談舉止影響著集體對(duì)他的評(píng)價(jià)?小小的彤彤可以頂著壓力燦爛多久?有一天是否他也會(huì)因?yàn)榇蠹业脑u(píng)價(jià)黯淡了情緒，挫傷了自尊，開(kāi)始排斥集體、厭惡幼兒園，甚至影響孩子未來(lái)的人生?

　　謝謝孩子一如既往的燦爛和熱情!我要給“調(diào)皮搗蛋鬼”正名。

　　區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，孩子們帶著自己的作品陸續(xù)過(guò)來(lái)進(jìn)行展示討論。我展示了彤彤的作品，“孩子們，我們先來(lái)欣賞一下這幅作品!誰(shuí)愿意來(lái)分享自己的想法?”“這幅作品上的樹(shù)畫得很高大!”峻誠(chéng)說(shuō)。博博說(shuō)：“我喜歡他流暢的線條，很棒!”峻誠(chéng)緊接著說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)小朋友涂的樹(shù)冠真漂亮，他畫的時(shí)候一定很認(rèn)真�！蔽艺f(shuō)：“是啊!從作品中可以看出他真的很認(rèn)真，不慌不忙，我們一起為認(rèn)真做事情的他鼓掌加油吧!孩子們，你們猜猜這幅畫的主人是誰(shuí)呢?”只見(jiàn)彤彤迫不及待地舉著手大聲說(shuō)：“是我，我的作品!”我請(qǐng)彤彤分享他的感受，他看著我的眼睛說(shuō)：“王老師，我開(kāi)心得都快流眼淚了�！蔽冶е�他開(kāi)心地說(shuō)：“對(duì)!這是激動(dòng)的眼淚、開(kāi)心的眼淚!孩子們，讓我們?cè)僖淮伟褵崃业恼坡曀徒o認(rèn)真做事、也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的彤彤吧!”孩子們紛紛為彤彤豎起了大拇指!彤彤竟一反常態(tài)地不好意思起來(lái)。

　　一句“我開(kāi)心得都快流眼淚了”再一次讓我深深地反思：一個(gè)表面熱情燦爛、沒(méi)心沒(méi)肺的孩子原來(lái)這么在乎別人對(duì)自己的一個(gè)正面評(píng)價(jià)!作為一名幼兒教師，我慶幸自己的頓悟，慶幸自己有了為“調(diào)皮搗蛋鬼”正名的意識(shí)，也期望在今后的工作中能通過(guò)各種方式讓孩子們學(xué)習(xí)客觀地接納不一樣的同伴，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)多元的同伴!

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇29

　　在上次的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了語(yǔ)言學(xué)科組的4節(jié)課，這4節(jié)課都是依托繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究的。教師的教學(xué)風(fēng)格是將教學(xué)游戲化，注重游戲與課堂的有效整合，孩子們?cè)谡n堂上能主動(dòng)地學(xué)，快樂(lè)的學(xué)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)”的氛圍。課堂活動(dòng)中加上形象生動(dòng)的電化功能，使得教師的身體語(yǔ)言得到充分的發(fā)揮，也充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓教學(xué)活動(dòng)更添精彩。讓我印象最深的是萬(wàn)紅幼兒園高俊老師的小班語(yǔ)言《大紙箱》：活動(dòng)一開(kāi)始，教師帶著幼兒在《郊游》的優(yōu)美音樂(lè)中入場(chǎng)，走著走著發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大紙箱，教師用神秘的口吻說(shuō)：“咦，這是什么?”。幼兒：大紙箱。師：看看大紙箱里有什么?這時(shí)孩子們的好奇心一下子就被老師激發(fā)出來(lái)了。老師說(shuō)：我們來(lái)摸一摸。奧，是一本書，你們看看書的封面上有什么?(大紙箱)，大紙箱像什么呀?這時(shí)教師播放PPT，PPT上的大紙箱變成了大房子，從大房子子里跳出了一個(gè)娃娃和小兔子玩得很開(kāi)心。幼兒連忙驚呼：箱子里有一個(gè)寶寶跳出來(lái)了耶!高興地叫起來(lái)了，課堂氣氛頓時(shí)變得很活躍。老師及時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察畫面。教師問(wèn)：大房子上有什么?(小窗戶)我們用手搭窗子，你看到了什么?(教師為下面幼兒閱讀繪本作好了鋪墊)。大紙箱還有許多的秘密，它就藏在我們寶寶椅子后面的書袋里的書里，輕輕地拿出來(lái)看一看。幼兒自主閱讀，輕聲交流……教師：我們看到了許多的大紙箱變的東西。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么?這時(shí)幼兒就暢所欲言了。有的說(shuō)：我看到大紙箱變成了飛機(jī)，教師：那請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。但由于小班幼兒年齡小的緣故動(dòng)作做不到位，教師就及時(shí)地引導(dǎo)。教師：飛機(jī)的翅膀是打開(kāi)的，我們的小手放在哪里呢?幼兒在教師的啟發(fā)下，茅塞(SE)頓開(kāi),小手放在了紙箱的兩邊。這樣飛機(jī)的動(dòng)作就做出來(lái)了。還有幼兒說(shuō)：紙箱變成了餐廳，教師就高興地說(shuō)：今天我請(qǐng)客，請(qǐng)你們免費(fèi)吃大餐，說(shuō)說(shuō)你想吃什么?幼兒聽(tīng)老師說(shuō)可以吃免費(fèi)大餐可開(kāi)心了，紛紛說(shuō)出自己喜歡的食品：肯德基。麥當(dāng)勞、漢堡包、比薩餅、冰淇淋等等。這個(gè)環(huán)節(jié)教師是很好地調(diào)動(dòng)了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幼兒的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉……

　　接下去是完整地閱讀繪本。教師：書中的寶寶真能干，把大紙箱變成了這么多好玩的東西，你們喜歡這本書嗎?讓我們一起再看一看這個(gè)有趣的故事《大紙箱》，教師帶領(lǐng)幼兒再一次完整地閱讀故事內(nèi)容。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是自由想象，快樂(lè)體驗(yàn)。

　　教師：大紙箱真有趣，你們想玩嗎?我們一起去玩一玩吧。這一環(huán)節(jié)，就是讓幼兒發(fā)揮自己的想象，把紙箱變成自己喜歡的玩具，孩子們都玩得很開(kāi)心，忙的不亦樂(lè)乎。過(guò)了一會(huì)PPT上播放下雨的畫面。教師：哎呀，下雨啦!怎么辦?孩子們一下子就把大紙箱變成了雨傘。打著雨傘回家嘍!(幼兒自然地退場(chǎng)了)整個(gè)活動(dòng)，教師和藹可親，幼兒在輕松活潑的氛圍中暢所欲言。在玩中學(xué)，在玩中探索。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇30

　　前些日子，我教孩子們畫大頭像，開(kāi)始我很擔(dān)心他們畫不好。我既想讓他們用鉛筆先畫，又覺(jué)得鉛筆畫不好，擦來(lái)擦去失去了本真的色彩。于是我就讓幼兒直接用黑筆畫。

　　我先給幼兒講解如何畫大頭像，讓幼兒不斷的觀察人物的形象特征，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象。當(dāng)我開(kāi)始讓幼兒在紙上畫的時(shí)候，我看了每一個(gè)小朋友的作品，讓我非常的驚訝，他們畫的人物居然基本上都是一個(gè)模樣，全是扎的馬尾辮子的小姑娘。我突然意識(shí)到，孩子的思想已經(jīng)被老師禁錮了，產(chǎn)生了一定的固定式。都是圓腦袋，圓眼睛，長(zhǎng)頭發(fā)……我讓幼兒停止了繪畫，繼續(xù)給幼兒看一些特別的案例，觀察每一個(gè)人物的形象特征，讓幼兒了解到每一個(gè)人物有不同的特征，并不一定腦袋都是圓的，有的可能是橢圓的，有的可能像一個(gè)三角形，什么樣的形狀都有可能，讓幼兒的思維不斷地開(kāi)拓。眼睛也有各種各樣的，有睜眼的，閉眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各種形狀都有。于是我又讓幼兒重新繪畫。

　　這時(shí)我終于看到了我想要的效果。有的小朋友畫了一個(gè)正方形的腦袋，梯形的身子。而有的幼兒在畫的時(shí)候，由于帶筆還不能像大人一樣流暢，畫出的腦袋有點(diǎn)歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰當(dāng)?shù)奈恢�，我剛想制止，突然意識(shí)到這樣的作品或許真的會(huì)與眾不同。當(dāng)孩子把自己的畫畫好后，我發(fā)現(xiàn)人物果然有了不一樣的感覺(jué)，那種感覺(jué)就是“孩子的味道”。有的幼兒在一開(kāi)始不敢下筆，在我的鼓勵(lì)下，努力的在自己的畫紙上畫了一個(gè)大大的圓。孩子在添加五官的時(shí)候，不像大人，他們有很多奇特的想法，鼻子有的選擇用三角形來(lái)裝飾。當(dāng)一幅幅作品被他們描繪出來(lái)后我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子的想法真的是豐富多彩的。他們所畫出的人物，讓我感覺(jué)與眾不同，甚至意想不到。

　　我突然意識(shí)到有很多時(shí)候，老師都把孩子的思想固定化了，經(jīng)常會(huì)指導(dǎo)孩子你畫這，你這樣畫，那樣畫。然而孩子或許有自己的想法，他們的世界是跟大人不一樣的。我們應(yīng)該盡可能的讓孩子去展示自己的世界，不要過(guò)多的干涉，讓作品中具有孩子的味道。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇31

　　今天我觀察的是別的班級(jí)幼兒的角色游戲。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子很特殊，他參與了多個(gè)角色游戲。

　　區(qū)域游戲開(kāi)始，他選擇了“兵工廠”，剛開(kāi)始他非常投入地在“兵工廠”里制作“子彈”，但是不一會(huì)兒他就從“兵工廠”走出來(lái)，參加了兩個(gè)“陣營(yíng)”的對(duì)壘。他把手中的紙團(tuán)扔向?qū)Ψ疥嚑I(yíng)，并開(kāi)心地喊：“總司令，你看我炸死敵人了。”接著，他莫名地把手里的“槍”扔給我，“指揮”我跟他戰(zhàn)斗。我并沒(méi)有行動(dòng)，這時(shí)一個(gè)紙團(tuán)投中了我。他看見(jiàn)我被“手榴彈”投中了，便帶著我到了“醫(yī)院”，還告訴“醫(yī)生”我的手臂受傷了，問(wèn)我疼不疼。等“醫(yī)生”幫我“包扎”后，他帶我走出“醫(yī)院”。來(lái)到“超市”門口，他問(wèn)我：“你餓不餓，要吃什么口味的面包?”然后他幫我選擇了幾個(gè)“面包”，接著開(kāi)始和“店員”討價(jià)還價(jià)�！斑@三個(gè)面包多少錢?”“八十五塊。”“那么貴，便宜一點(diǎn)吧，打個(gè)折吧，老板。”“好吧，算你八十好了�！甭�(tīng)到“店員”給八十的價(jià)格，他特別開(kāi)心，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)得意地看著我說(shuō)：“我厲害吧，我很會(huì)砍價(jià)的。你有帶錢嗎?”我搖搖頭。他說(shuō)：“那你跟我回‘兵工廠’拿錢吧�！苯又�，他帶我回到“兵工廠”拿了八個(gè)雪花片，又回到“超市”說(shuō)：“老板，八十給你，三個(gè)面包我買走了�！彼�把三個(gè)“面包”塞給了我，然后帶著我到了“娃娃家”，拍了拍帳篷說(shuō)：“這是琪琪家，這是他們的院子。喂，琪琪，客人來(lái)了，快出來(lái)迎接啊�！笨吹界麋鲝膸づ窭镒叱鰜�(lái)，這個(gè)孩子又問(wèn)我：“你要留下來(lái)做客嗎?還是跟我去‘游樂(lè)園’玩?”做好客，他帶我來(lái)到“游樂(lè)園”，走到幾個(gè)紙箱前說(shuō)：“這是游戲機(jī)，這樣打一下就可以抓到很多玩具了�！闭f(shuō)完他玩了一遍讓我看，然后讓我嘗試。他自己則又回到“兵工廠”制作“子彈”。游戲結(jié)束時(shí)，他把“子彈”收進(jìn)籃筐，把錘子送回“游樂(lè)園”的箱子，把我手上的面包送回“超市”，把我手臂上的紗布送回“醫(yī)院”……看到這一切，我忍不住問(wèn)他名字，看見(jiàn)我在寫他的名字，他接過(guò)我的筆說(shuō)“我來(lái)寫吧”，然后歪歪扭扭地在我的紙上畫了他的名字，而我也記住了這個(gè)孩子。

　　如果以我往常的思路、以旁觀者的身份來(lái)看待這個(gè)孩子的游戲行為，我會(huì)認(rèn)為他漫無(wú)目的，一會(huì)兒到“兵工廠”“醫(yī)院”“超市”，一會(huì)兒又到“娃娃家”“游樂(lè)園”，然后又回到“兵工廠”，整個(gè)游戲過(guò)程中，他在各個(gè)區(qū)域間竄走，而且似乎并沒(méi)有認(rèn)真地投入到游戲中。但是在今天，我參與他的行動(dòng)，觀察他的游戲情況，關(guān)注到他最真切的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子的游戲水平是很高的。首先，他能扮演多重角色。在“兵工廠”時(shí)，他是工人，能參與制作“子彈”;到了“醫(yī)院”，他是家屬，會(huì)介紹傷情，懂得關(guān)心“傷者”;到了“超市”，他是顧客，會(huì)討價(jià)還價(jià);到了“娃娃家”，他是客人，懂得敲門;在“游樂(lè)園”，他是“游客”，會(huì)玩游戲機(jī)。其次，他會(huì)以物代物，把雪花片做成“槍”，把紙團(tuán)當(dāng)作“手榴彈”，把雪花片當(dāng)成“錢”，把箱子當(dāng)成“游戲機(jī)”，等等。再次，他具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能假想很多游戲情節(jié)和行動(dòng)方式，不僅懂得自己所選角色兵工廠工人的職責(zé)，也知道有人受傷時(shí)該把傷者送到醫(yī)院處理，買賣東西時(shí)可以討價(jià)還價(jià)，到了人家家里要敲門，到了游樂(lè)園可以玩游戲機(jī)，等等。最后，他有非常好的整理習(xí)慣，能把用過(guò)的材料分別送回不同的區(qū)域分類歸放。

　　今天的觀察分析讓我想起了自己班上也有幾個(gè)串區(qū)奔走的孩子，我總認(rèn)為他們是“問(wèn)題”幼兒，不認(rèn)真參與游戲，游戲水平低�，F(xiàn)在看來(lái)，我對(duì)于他們的行為關(guān)注太少，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們游戲的真實(shí)細(xì)節(jié)。應(yīng)放下偏見(jiàn)，走近他們，去發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇32

　　活動(dòng)片段：

　　這是中班下學(xué)期一個(gè)圍繞“服裝”這一話題而開(kāi)展的系列活動(dòng)。該班教師針對(duì)本班幼兒在午休時(shí)，有許多幼兒不大懂得折衣服，經(jīng)常是上衣和外褲一脫就隨便放在柜子里。為此，她特設(shè)計(jì)一個(gè)“時(shí)裝超市”的活動(dòng)。老師在活動(dòng)室里實(shí)現(xiàn)給幼兒劃分出兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)是男孩時(shí)裝超市，一個(gè)是女孩時(shí)裝超市�；顒�(dòng)一開(kāi)始，老師告訴幼兒：小朋友帶來(lái)許多漂亮的衣服（事先請(qǐng)每位幼兒帶冬夏各一套衣服），今天老師準(zhǔn)備用小朋友帶來(lái)的衣服，請(qǐng)小朋友玩一個(gè)“時(shí)裝超市”的游戲�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想可以用什么辦法給這堆衣服進(jìn)行分類呢？……老師接著幼兒的回答說(shuō)，噢！我們可以將這些衣服分成男孩一堆、女孩一堆，老師給小朋友準(zhǔn)備了兩個(gè)地方，這個(gè)地方是開(kāi)“男孩時(shí)裝超市”，另一個(gè)地方是開(kāi)“女孩時(shí)裝超市”�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友按男孩、女孩給這些衣服分類，記得分完后要將衣服折好放在柜子里。老師在幼兒分類的過(guò)程中，邊個(gè)別指導(dǎo)幼兒怎樣折衣服。幼兒分完回到座位后，老師就說(shuō)，小朋友都將這些衣服分成了兩堆，這堆是男孩時(shí)裝超市，那堆是女孩時(shí)裝超市，老師剛才發(fā)現(xiàn)××小朋友把衣服折得很整齊，小朋友想不想知道他是怎樣折的呢？老師給全體幼兒示范折衣服的方法。示范后，老師接著說(shuō)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友在時(shí)裝超市放衣服的時(shí)候“亂亂的”，小朋友想一想這些男孩子和女孩子的衣服還可以怎樣分？讓顧客一來(lái)的時(shí)候我們時(shí)裝超市就看得很清楚呢？老師說(shuō)，噢！我們還可以按冬天的衣服和夏天的衣服將衣服分成兩堆。接著老師又請(qǐng)幼兒再去按這一標(biāo)準(zhǔn)給男孩子（女孩子）衣服進(jìn)行分類……整個(gè)活動(dòng)持續(xù)12分鐘左右。

　　分析：

　　從這一活動(dòng)的效果來(lái)看，我們可以估計(jì)該班可能獲得的經(jīng)驗(yàn)：一是懂得折衣服的方法；二是知道要先將衣服折好再放回柜子里；三是懂得一元分類方法。在這三條經(jīng)驗(yàn)中，第1、2條是達(dá)到該教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)定的特定的目標(biāo)，但幼兒所獲得的第3條經(jīng)驗(yàn)只是在原由的水平上作簡(jiǎn)單的重復(fù)，也就是說(shuō)，對(duì)中班下學(xué)期的幼兒來(lái)講，他們?cè)缫讯�得按一維分類的方法（其實(shí)，該教師應(yīng)該明確告訴幼兒這是按“性別”來(lái)分的；這是按“季節(jié)”來(lái)分的）。而其實(shí)上對(duì)這一活動(dòng)的材料提供與活動(dòng)設(shè)計(jì)作稍加細(xì)究，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教師完全可以在“分類”活動(dòng)方面對(duì)幼兒已有的分類經(jīng)驗(yàn)提出挑戰(zhàn)，即可以有意識(shí)地初步滲透“層級(jí)分類”就（在這活動(dòng)中，教師所做的看似屬于層級(jí)分類，但其實(shí)不然，因?yàn)槔蠋煆睦蠋煹恼Z(yǔ)言指導(dǎo)中可以看出該教師本身沒(méi)有滲透“層級(jí)分類”這一新經(jīng)驗(yàn)的想法，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，該老師也承認(rèn)沒(méi)有注意到這一點(diǎn)）。老師在幼兒按“性別”這一標(biāo)準(zhǔn)分完之后，又按“季節(jié)”分了一次，教師應(yīng)該用語(yǔ)言很明確地幫助幼兒的經(jīng)驗(yàn)提升起來(lái)，這些衣服我們按性別分完了一次，還可以再按季節(jié)再分一次。當(dāng)然，如果教師在用語(yǔ)言概括的同時(shí)能借助“圖示法”則效果更為明了。

　　從這個(gè)案例中，我們可以發(fā)覺(jué)教師在設(shè)計(jì)組織和活動(dòng)時(shí)，對(duì)該活動(dòng)所蘊(yùn)涵可資對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挑戰(zhàn)的因素挖掘得不夠，也就是說(shuō)，在活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括材料提供等，活動(dòng)路徑不變的情況下，未能將這個(gè)活動(dòng)所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值充分地開(kāi)發(fā)出來(lái)。不僅沒(méi)有充分發(fā)揮該活動(dòng)在促進(jìn)幼兒有意義發(fā)展方面的“最大值”，有的甚至是幼兒在原有水平上的簡(jiǎn)單重復(fù)。這種既有教育資源的流失，在一定程度上是浪費(fèi)了教師的精力，損失了幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們主張，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)完后，不妨事先預(yù)估一下幼兒在我所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中他可能獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┦菍儆谝延械慕?jīng)驗(yàn)？哪些又是屬于新的經(jīng)驗(yàn)？對(duì)于這些“已有的經(jīng)驗(yàn)”，我可以在目前所設(shè)計(jì)的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，即在活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括材料提供等及活動(dòng)路徑不變的情況下，可以通過(guò)采取什么方法，使這些“已有經(jīng)驗(yàn)”有所提升呢？

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇33

　　這幾個(gè)星期，學(xué)校組織老師去國(guó)際部聽(tīng)課，并要求移植過(guò)來(lái)。在移植的幾個(gè)活動(dòng)中，給我印象最深的是語(yǔ)言活動(dòng)中的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師整個(gè)活動(dòng)都是她翻著大書自問(wèn)自答，孩子坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，很少有孩子能舉手回答的，這樣整堂課就成了填鴨式的教學(xué)方式;有的老師運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，用簡(jiǎn)潔、扼要的語(yǔ)言及夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子能快樂(lè)、自主地參與到活動(dòng)中去------縱觀這幾個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我覺(jué)得有序地培養(yǎng)孩子的閱讀能力是最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢?

　　首先，要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。有一次整理書架，我隨手把已經(jīng)學(xué)過(guò)的幼兒用書放在書架上，結(jié)果在餐后活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都圍在那兒議論著，我走近一看，原來(lái)每個(gè)小朋友手中都捧著一本幼兒用書在那兒津津有味地大聲朗讀。他們一邊翻著書看圖片，一邊討論著、朗讀著，有的孩子還一本正經(jīng)地邊指著字邊大聲朗讀-----這種專注的程度是我從沒(méi)發(fā)現(xiàn)過(guò)的。所以，在以后的日子里，我總是在餐后活動(dòng)的這段時(shí)間里給孩子分發(fā)已學(xué)過(guò)的幼兒用書，讓他們一邊看一邊自由討論，這樣，使他們有一個(gè)寬松的閱讀氛圍，在孩子的相互交流中，孩子們不僅擴(kuò)充了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、改變了自身的看法，還升華了自身的思想情感。

　　第二、在教學(xué)過(guò)程中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀方法。如，在張老師執(zhí)教的《熊小弟的柵欄》這個(gè)活動(dòng)中，張老師先以游戲的方式導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。游戲是孩子們都喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，是一項(xiàng)快樂(lè)而自主的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的參與，孩子們的一些前期經(jīng)驗(yàn)也在不知不覺(jué)中再次得到提煉，為下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。而當(dāng)老師出示形象鮮明、畫面生動(dòng)的課件時(shí)，孩子們又一下被深深地吸引了，這時(shí)讓孩子在動(dòng)態(tài)的情景一邊閱讀故事，一邊尋找老師提出的問(wèn)題-----“為什么熊小弟的蘿卜總是會(huì)少?”在通過(guò)直觀、生動(dòng)的圖像，使孩子更容易找出故事中所發(fā)生的事，并嘗試尋求解決問(wèn)題的方法。從而提高孩子的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　我想：正確培養(yǎng)孩子的閱讀能力，會(huì)使孩子擴(kuò)大書面詞匯量、掌握豐富的文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式，還能提高孩子的語(yǔ)言能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。閱讀，還可以幫助老師和家長(zhǎng)們更好地了解孩子，積極地關(guān)注和參與到孩子的早期成長(zhǎng)過(guò)程，并正確地發(fā)揮啟蒙教育的功用，讓兒童成為一個(gè)喜歡讀書、終身有讀書欲的讀書人。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇34

　　今天，天氣越來(lái)越冷，我想著，用幾個(gè)奔奔跑跑，蹦蹦跳跳的游戲，讓孩子們暖和起來(lái)。也正好，前兩天看她們自己用衛(wèi)生紙拖在地上，假裝長(zhǎng)了一條尾巴，于是我便想到了，給每個(gè)小朋友長(zhǎng)出一條尾巴，然后讓大家跑來(lái)跑去，互相去踩別人的尾巴。

　　尾巴，我是用卡紙，成了比較稍微寬一點(diǎn)的長(zhǎng)條。這樣也好塞進(jìn)褲子里，卡紙，五顏六色的，小朋友們找出不一樣的尾巴，大家的興奮度會(huì)更高一些。全班25個(gè)學(xué)生，不可能每一個(gè)學(xué)生都不一樣的顏色，所以，我分成了五個(gè)組，一個(gè)組個(gè)人，五個(gè)人的尾巴顏色就是一樣的，同時(shí)，我還給大家規(guī)定，不能拆跟自己尾巴一樣的尾巴。而我呢，就當(dāng)著醫(yī)生，在面前掛了一個(gè)醫(yī)院的牌子，當(dāng)哪一個(gè)小動(dòng)物的尾巴掉了，就到醫(yī)生這里來(lái)看一看，重新長(zhǎng)回去。

　　這個(gè)游戲規(guī)則并不難，孩子們做起來(lái)也不復(fù)雜，只是只是跑啊跳啊，踩別人的尾巴而已，但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻是非常有趣的，他們?cè)谛⌒〉牡乇P上，歡快的跑來(lái)跑去。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候教師要在旁邊看著，同時(shí)讓大家跑的時(shí)候慢一點(diǎn)，注意不要撞到其他的小朋友，如果一不小心摔倒，我們可以自己爬起來(lái)，畢竟在玩耍的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的小問(wèn)題。一堂豐富有趣，活動(dòng)身體，的游戲，不僅讓孩子們，快快樂(lè)樂(lè)的玩耍，而且也讓身體變得暖和起來(lái)了，在這樣的下雨天，的確是要做一些暖和身體的運(yùn)動(dòng)才更加合適呢!

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇35

　　設(shè)計(jì)意圖：天氣漸漸寒冷起來(lái)，最近我班上正在開(kāi)展“冬天的訊息”的主題活動(dòng)。有的小朋友提出問(wèn)題；“大樹(shù)是怎樣過(guò)冬的？”這個(gè)問(wèn)題引起我的深思。對(duì)于樹(shù)木的過(guò)冬方式，小朋友雖然很感興趣。但是所知甚微，頗有探討的價(jià)值，由此生成了本次活動(dòng)-《樹(shù)木過(guò)冬》。

　　為了是本次活動(dòng)區(qū)的更好的效果，活動(dòng)前我制作了樹(shù)木過(guò)冬的PPT，還有搜索和下載大量教學(xué)所用圖片。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)小朋友自主學(xué)習(xí)與同伴之間探討，在孩子們的交流過(guò)程中，我耐心傾聽(tīng)，積極而適時(shí)的加以引導(dǎo)。

　　本次活動(dòng)重點(diǎn)是樹(shù)木過(guò)冬方式，由于這方面的內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，如果用說(shuō)教的方式肯定幼兒難以理解，所以我準(zhǔn)備了樹(shù)木過(guò)冬的PPT，不僅小朋友非常感興趣，而且更能讓幼兒直觀的觀察樹(shù)木過(guò)冬的方式。

　　本活動(dòng)的不足之處是在講解樹(shù)木過(guò)冬的方法時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)比較多，加上問(wèn)題過(guò)于瑣碎，個(gè)別幼兒注意力便于分散，參與性不高，這是值得我深思的。希望自己以后在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，注意問(wèn)題的層次性，同時(shí)要注意面向全體，注意個(gè)體差異，使每個(gè)孩子在不同的發(fā)展上得到不同程度的發(fā)展。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇36

　　過(guò)河》一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)混合運(yùn)算這一單元內(nèi)容。本單元通過(guò)實(shí)際情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用混合運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，了解先算乘除后算加減的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用，并掌握相應(yīng)的運(yùn)算。

　　本課教材創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生過(guò)河”這一學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生，發(fā)展的過(guò)程”這一全新的教育理念，并通過(guò)學(xué)生“自主探索→合作交流→匯報(bào)→驗(yàn)證→猜測(cè)→嘗試”等多種方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　不足之處：我沒(méi)有很好的把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為教育資源因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生都能明白小括號(hào)的含義，但是我通過(guò)教學(xué)覺(jué)得單從一道計(jì)算題中理解起來(lái)是不難，如5 ×（36-29），（83-35）÷6，學(xué)生都知道要先算小括號(hào)里的，可是把兩個(gè)算式合并成一個(gè)帶小括號(hào)的綜合算式就不會(huì)了。如果能利用這些錯(cuò)誤的資源讓學(xué)生動(dòng)手去算一算，親自探究自己出現(xiàn)的問(wèn)題，自然就能更好的理解小括號(hào)了。應(yīng)用起來(lái)也就不難了。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇37

　　本課我巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情景導(dǎo)入新課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入探究知識(shí)的新天地，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程”這一教育理念，本節(jié)課也體現(xiàn)了‘尋找疑問(wèn)—發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)—自主探索—合作交流—猜想驗(yàn)證—匯報(bào)結(jié)果’這一教學(xué)流程，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，所以本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：

　　1、充分利用“過(guò)河”這個(gè)情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)疑問(wèn)，再提出問(wèn)題，接著讓通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試找出解決問(wèn)題的辦法，這個(gè)時(shí)候孩子們通常會(huì)想到的是分步算式，接著又小組合作交流，“能寫成綜合算式嗎？”這時(shí)就有部分孩子出現(xiàn)這樣的算式：29+25÷9 ，接著老師就引導(dǎo)孩子們通過(guò)計(jì)算出這道題的答案，再結(jié)合具體的情境自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，讓孩子們知道這個(gè)時(shí)候這樣寫出來(lái)就是不正確的，同時(shí)給孩子們介紹新的工具“小括號(hào)”，并讓孩子知道：有小括號(hào)的時(shí)候，就要先算小括號(hào)里面的。這個(gè)時(shí)候再讓孩子們列算式，就會(huì)列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運(yùn)算的順序了。接下來(lái)在‘做一做’的練習(xí)中讓學(xué)生們先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，使孩子們進(jìn)一步掌握有括號(hào)算式的運(yùn)算順序，又調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　2、本節(jié)課在教學(xué)中注重了學(xué)生的疑和提出疑問(wèn)后的思，同時(shí)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主線，在各環(huán)節(jié)老師穿針引線（提醒為導(dǎo)疑—導(dǎo)思），關(guān)鍵處忘讓學(xué)生討論、合作、交流。靈動(dòng)課堂模式最主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與與探究的活動(dòng)過(guò)程，練習(xí)形式應(yīng)多樣化，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣，獲得探究成功的喜悅，多角度的鞏固強(qiáng)化新知。

　　3、新課部分，在‘問(wèn)題情境’的牽動(dòng)下，當(dāng)孩子們找出問(wèn)題解決的辦法后，又鼓勵(lì)學(xué)生大膽的匯報(bào)自己的方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，樹(shù)立自信心，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解得以加強(qiáng)。在學(xué)生求探索、同思共想、動(dòng)手操作、互說(shuō)互議的過(guò)程中，更多地獲得了展示的不同的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，愿與他人合作的好習(xí)慣與諸多探索的精神也逐步養(yǎng)成。靈動(dòng)課堂上尤其尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)算法多樣化，不同的學(xué)生有不同的思維方式，應(yīng)允許學(xué)生思維方式的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

　　4 、本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，直觀、形象、動(dòng)態(tài)，以及交互式等展現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，有效的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。豐富的課件刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達(dá)到了很好的教學(xué)目的。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇38

　　蘑菇是幼兒經(jīng)常在很多的故事活動(dòng)中能接觸到，易被幼兒所接受�！赌⒐椒孔印肥且粋�(gè)生動(dòng)活潑的童話故事，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，把蘑菇和蘋果、椅子、桌子等比較，更主觀易記。本課內(nèi)容引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，能清楚地說(shuō)出蘑菇的成長(zhǎng)過(guò)程。鼓勵(lì)幼兒按照故事提供的線索大膽想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。

　　在活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，我以提問(wèn)的形式展開(kāi)活動(dòng)，以孩子自己住的房子為線索，自由描述自己家的房子，然后喜歡什么樣的房子展開(kāi)聯(lián)想，然后引出故事主角。分段理解故事內(nèi)容。以書本形式帶幼兒閱讀故事，出示圖片，幼兒觀察、想象故事內(nèi)容，并講述自己的觀點(diǎn)。然后再揭示故事內(nèi)容，這樣更有益于幼兒記憶。另外，在故事講完后，重點(diǎn)講解一、二、三、四的認(rèn)讀。結(jié)合故事，幼兒能很快的理解和認(rèn)識(shí)。

　　在學(xué)習(xí)童話故事過(guò)程中，我采用多種形式來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、開(kāi)口說(shuō)、操練。一開(kāi)始讓幼兒觀察提起興趣，然后是集體閱讀，大概理解故事內(nèi)容，抓出重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶，之后再進(jìn)行自由閱讀嘗試講述故事，幼兒自由講述時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予幫助和提示，然后再集體講述。在很好的理解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，幼兒興趣很濃。最后，再讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)編，幼兒思維活躍。

　　但在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒不愿意開(kāi)口說(shuō)，不管是在自由想象還是集體講述時(shí)都是甚少開(kāi)口，不管是鼓勵(lì)還是提問(wèn)的方式都不愿開(kāi)口說(shuō)，這是我們班一個(gè)一直存在卻無(wú)法解決的問(wèn)題。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇39

　　又到家長(zhǎng)半日開(kāi)放，本來(lái)打算上繪本，想好好讓家長(zhǎng)也來(lái)感受一下繪本的魅力，跟我一起迷上繪本。不過(guò)王老師捷足先登，我考慮再三決定上一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樾“嗟浆F(xiàn)在家長(zhǎng)還沒(méi)有看到過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)。這次我根據(jù)建構(gòu)式課程的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)了活動(dòng)“積木商店”。之所以如此設(shè)計(jì)，是想借用最常用的積木，讓家長(zhǎng)體會(huì)到隨手拈來(lái)的教育�；顒�(dòng)重點(diǎn)是讓孩子在對(duì)積木的觀察、操作中感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，在游戲中提高自己的數(shù)物匹配能力。

　　本次活動(dòng)一共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是“數(shù)積木”。其實(shí)就是集中學(xué)習(xí)數(shù)字9的環(huán)節(jié)。通過(guò)呈現(xiàn)不同形狀但數(shù)量同為9的四條積木來(lái)引出數(shù)字9，得出數(shù)量為9的物體都可以用數(shù)字9來(lái)表示。不過(guò)，在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)四條積木的重復(fù)并不適合中班或者說(shuō)是我們班的孩子，調(diào)整為三條更為緊湊和合理。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，是“包裝積木”。孩子們?nèi)耸忠粋�(gè)貼了數(shù)字6——9的包裝袋，根據(jù)自己袋子上的數(shù)字，選擇相同數(shù)量的積木到袋子里。在這個(gè)操作之后，安排了自查和互查的環(huán)節(jié)，增進(jìn)了孩子間的交流，孩子們都很仔細(xì)的數(shù)著，正確率頗高。但提供的塑料袋有點(diǎn)大，下次要換小號(hào)或者中號(hào)的保鮮袋，或者用塑料小筐也可以。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，是“積木上柜”，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己袋子上的數(shù)字把積木放到相應(yīng)的貨柜上。貨柜上放了一塊牌子，有兩面，一面是數(shù)字一面是點(diǎn)數(shù)。這個(gè)過(guò)程中，基本沒(méi)有孩子放錯(cuò)，相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，主要是針對(duì)個(gè)別孩子設(shè)計(jì)的，因?yàn)榍懊娴陌�裝積木環(huán)節(jié)不利于一一檢查，安排這個(gè)環(huán)節(jié)既是游戲情節(jié)的需要，也便于發(fā)現(xiàn)和糾錯(cuò)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)基本沒(méi)有問(wèn)題，但我又在想，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在每個(gè)貨架前安排一個(gè)孩子或者一個(gè)家長(zhǎng)檢查是不是更為細(xì)致些。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)，是“積木商店開(kāi)張營(yíng)業(yè)”。應(yīng)該說(shuō)這是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)較重的環(huán)節(jié)，孩子的個(gè)性能有所發(fā)揮�；顒�(dòng)開(kāi)始我交代了游戲的方法，并讓孩子們看自己手里的貨幣，有幾個(gè)點(diǎn)就表示可以買多少數(shù)量的積木。然后請(qǐng)了4名幼兒做營(yíng)業(yè)員。結(jié)果，一開(kāi)張，孩子們就蜂擁而上，“一手交錢一手拿貨”，快速到營(yíng)業(yè)員反應(yīng)不過(guò)來(lái)，這中間有部分孩子貨幣點(diǎn)數(shù)和積木數(shù)不能一一對(duì)應(yīng)。第二次游戲前，我強(qiáng)調(diào)了有多少貨幣點(diǎn)就買多少數(shù)量的積木，并請(qǐng)營(yíng)業(yè)員仔細(xì)核對(duì)，正確后才能給貨。但效果不是很明顯，積木還是很快一搶而空，可能跟爸爸媽媽在園，比較興奮也有一點(diǎn)關(guān)系。 針對(duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)的敗筆，我覺(jué)得下次活動(dòng)時(shí)要注意：首先，老師給孩子的點(diǎn)數(shù)要仔細(xì)核對(duì)，要與給孩子包裝積木所用袋子上的數(shù)量相吻合，否則會(huì)出現(xiàn)有錢買不到積木的現(xiàn)象。其次，應(yīng)該在積木商店開(kāi)張之前，請(qǐng)個(gè)別孩子和老師“試營(yíng)業(yè)”，讓孩子清楚買賣的規(guī)則和過(guò)程，知道買方和賣方應(yīng)該有一個(gè)交流的過(guò)程，想想要怎么說(shuō)。這一點(diǎn)可以聯(lián)系班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)，讓孩子熟悉買賣的過(guò)程，游戲時(shí)就能自然地出現(xiàn)。第三，如果經(jīng)驗(yàn)積累足夠，那么就可以適當(dāng)增加難度，在游戲貨幣的制作上動(dòng)點(diǎn)腦筋，買賣的過(guò)程也不是貨幣和積木一一對(duì)應(yīng)的過(guò)程，可以有一個(gè)貨幣相加買積木，或者商家找零買積木的環(huán)節(jié)。當(dāng)然這個(gè)有一定難度。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)，是“抓積木”，專門借用家長(zhǎng)資源而設(shè)計(jì)的。就是請(qǐng)孩子用自己買到的積木和爸爸媽媽一起玩，你抓一把我抓一把，互相猜猜是多少，在這樣的過(guò)程中，讓孩子感知6——9數(shù)量的分合關(guān)系，為以后的組合奠定基礎(chǔ)。

　　當(dāng)然，還有一個(gè)小小的私心就是想讓家長(zhǎng)朋友都來(lái)感受和孩子一起游戲的快樂(lè)�；顒�(dòng)中，好多家長(zhǎng)都為孩子猜不出自己手里的積木而感到驚訝和不解，不斷地追問(wèn)“一共有8塊積木，你手里有4塊，爸爸手里有幾塊？”對(duì)于孩子回答不出來(lái)他們感到失望和不可思議。我適時(shí)阻止了家長(zhǎng)的負(fù)面語(yǔ)言，并讓家長(zhǎng)朋友知道中班孩子學(xué)習(xí)的能力和特點(diǎn)，游戲的關(guān)鍵在于猜的樂(lè)趣，讓孩子在這樣的過(guò)程中感受快樂(lè)、產(chǎn)生興趣。猜沒(méi)猜對(duì)不重要，因?yàn)橹邪嗪⒆舆�不具備這個(gè)能力，沒(méi)猜對(duì)才是正常的，游戲的重點(diǎn)是讓孩子在不知不覺(jué)中完成分合的經(jīng)驗(yàn)積累。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇40

　　設(shè)計(jì)理念：幼兒的健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和老師共同關(guān)注的話題，“健康寶寶”這一主題透過(guò)“愛(ài)護(hù)身體少生病”“安全辦法牢牢記”“天天開(kāi)心不生氣”等系列活動(dòng)，讓幼兒從小懂得有健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康的寶寶，并能了解一些疾病的預(yù)防知識(shí)，會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)。此刻的孩子甜食吃得太多，牙齒早早的就壞掉了，我想透過(guò)這節(jié)活動(dòng)，讓幼兒明白刷牙的好處，掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成保護(hù)牙齒的良好習(xí)慣，并能堅(jiān)持早晚刷牙。

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，我透過(guò)邊畫邊講的方式，向幼兒介紹新朋友“牙寶寶”，并講述牙寶寶的故事，激發(fā)了幼兒興趣，從而引出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)中幼兒聽(tīng)得十分認(rèn)真，并能正確回答提出的問(wèn)題，初步了解了牙疼的原因。第二環(huán)節(jié)，播放課件引導(dǎo)幼兒觀察齲齒的照片，透過(guò)照鏡子，讓幼兒了解自我牙齒的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)牙齒存在的問(wèn)題。這一過(guò)程中幼兒表現(xiàn)的十分用心，觀察的很仔細(xì)，明白了齲齒對(duì)身體的傷害。第三部分是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，在教師的幫忙與鼓勵(lì)下，幼兒能大膽的表達(dá)自我的想法，說(shuō)出保護(hù)牙齒的好方法，并能決定出正確及錯(cuò)誤的做法。在第四環(huán)節(jié)中，我首先引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自我是如何刷牙的，然后運(yùn)用大嘴狗的手偶道具，教幼兒學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，部分幼兒上臺(tái)示范。最后我和幼兒一齊用歌唱表演的形式鞏固刷牙的方法，在教師的指導(dǎo)下，大部分幼兒掌握了正確的刷牙方法。這一環(huán)節(jié)中幼兒對(duì)大嘴狗的手偶十分感興趣，并能用心地和老師一齊討論正確的刷牙方法。課堂氣氛活躍，到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)和延伸，在這一環(huán)節(jié)中我先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了一些堅(jiān)固牙齒的食物，然后小結(jié)了本課的教學(xué)資料，在歡快的音樂(lè)中幼兒走出活動(dòng)室繼續(xù)練習(xí)刷牙的方法。

　　透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幼兒明白了刷牙的好處，掌握了正確的刷牙方法，養(yǎng)成了保護(hù)牙齒的良好習(xí)慣，到達(dá)了本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。思考到衛(wèi)生的原因，在課堂上我并沒(méi)有讓幼兒直接用牙刷刷牙，而是和幼兒一齊利用手偶做動(dòng)作模擬刷牙的方法，雖然形式不一樣但教學(xué)的目的是相同的，那就是讓幼兒掌握正確的刷牙方法。整個(gè)課堂上幼兒表現(xiàn)用心踴躍，能夠認(rèn)真準(zhǔn)確的回答我的問(wèn)題。我想如果在示范講授刷牙方法這一環(huán)節(jié)中能夠再細(xì)致再全面些（刷牙不僅僅要里里外外刷還要前后左右都刷到），課堂效果會(huì)更好。課后我認(rèn)真聽(tīng)取了聽(tīng)課老師和輔導(dǎo)員的意見(jiàn)，期望在以后的課堂教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，做得更好。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇41

　　對(duì)于梯形，大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我結(jié)合幼兒的這種感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了找圖形、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，透過(guò)比較，透過(guò)老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　整節(jié)課由“找圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在找的過(guò)程中，能體驗(yàn)到一種親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。在找圖形的過(guò)程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開(kāi)來(lái)，這樣很大程度上結(jié)合了幼兒對(duì)梯形的感性認(rèn)識(shí)。在找圖形之后，我沒(méi)有讓幼兒直接拿材料出來(lái)剪，而是讓他們把梯形和長(zhǎng)方形重疊起來(lái)比較，在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形的一些特征，這樣更強(qiáng)化了幼兒的感性認(rèn)識(shí)。

　　在剪梯形環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪，讓它變成梯形。這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手潛力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)潛力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費(fèi)了些時(shí)間，但我認(rèn)為這很真實(shí)，這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們自我就獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　在畫圖形的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的決定和認(rèn)識(shí)。

　　當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問(wèn)題這塊上，我做的還很不夠，很多問(wèn)題問(wèn)的比較隨意，并且沒(méi)有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)。在這個(gè)活動(dòng)中我可能太吝嗇對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)了。幼兒有些地方做得很好，我只是“恩”或者“好”簡(jiǎn)單帶過(guò)，這樣無(wú)形中扼殺了孩子的一些很有創(chuàng)造性的想法，也降低了孩子們思考的用心性。我注意到了這點(diǎn)，但是自我也感覺(jué)到自我的評(píng)價(jià)缺乏感染力，這點(diǎn)是需要在以后教學(xué)中多注意的，需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教。

　　幼兒園中班教學(xué)反思 篇42

　　傳統(tǒng)游戲，“搭山洞”、“過(guò)山洞”活動(dòng)能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和合作精神，深受幼兒喜歡。為了能滿足幼兒興趣和鍛煉的需要，在安全衛(wèi)生的環(huán)境和教師的合理指導(dǎo)下，用心鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高創(chuàng)造力和合作潛力，我精心設(shè)計(jì)組織了《搞笑的山洞》體育活動(dòng)。

　　《搞笑的山洞》這節(jié)課，能滿足幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和需要，也是幼兒十分喜歡的體育活動(dòng)。本活動(dòng)首先讓幼兒以人體動(dòng)作“搭山洞”進(jìn)行游戲，之后探索紙棒山洞和鐵圈山洞的玩法，和嘗試多種過(guò)山洞的方法，鉆山洞游戲簡(jiǎn)單易行，隨時(shí)可做，搞笑又實(shí)用，避免了活動(dòng)中單調(diào)的動(dòng)作練習(xí)帶來(lái)的枯燥乏味，讓幼兒學(xué)得快樂(lè)，練得簡(jiǎn)單。整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜交替，張弛有度，適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。

　　不足之處是：活動(dòng)中幼兒鉆鐵圈山洞時(shí)有的幼兒沒(méi)掌握好技巧，經(jīng)常把圈碰倒，另外，在今后的活動(dòng)中要調(diào)整好幼兒的活動(dòng)量、活動(dòng)密度、難度，又要注意個(gè)體差異，使不一樣發(fā)展水平的幼兒都能透過(guò)自我適度的努力，實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。