作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇一

1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。

2、能有感情地朗讀課文。

讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀，感悟課文。

體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。

抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開閱讀。

課文的7—11自然段。

1

2、暴風(fēng)雨

大自然如此神奇

大自然那頑強的生命力

1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫的另一番景色。

2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。

3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。

要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）每一段的主要內(nèi)容。

（2）寫作順序。

3、檢查第一次自學(xué)情況：

（1）每個小組成員任選一部分朗讀，其他同學(xué)注意聽，聽后評議。

（2）討論每段內(nèi)容：

①暴風(fēng)雨之夜的情景（時間先后順序）

②黎明雨過天晴的景象（由近及遠(yuǎn)）

4、第二次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：

要求：這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題（以下幾點在討論時師注意點撥）。

①第一自然段寫雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”。

②雨來時的勢頭。 “瓢潑”“撕開”“傾注”等寫出了雨勢之兇猛。

③寫狂風(fēng)聲音—力量（震撼人的心靈）

④寫雨（有何不同？）由驚恐—放松、舒展。

⑤將雨后的景色與雨前相比較來學(xué)習(xí)，討論。

1、、在這么多的景物中，一定有你自己認(rèn)為寫得比較好的景物吧！請你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。

2、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。我們不難看出，作者通過細(xì)致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇。

3、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨，體會大自然那頑強的生命力。（對比讀、個別讀、齊讀。）

4、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢�。ɡ斫庾詈笠欢危�

5、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來的人生哲理。

1、介紹《海燕》這篇文章。

2、聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇二

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

(2)抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。

重點：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

字卡、詞卡

2課時

1、教師板書：暴風(fēng)雨

同學(xué)們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)

2、教師板書：啟示。讓學(xué)生說說啟示的意思。

3、那么，一場暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!

1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。

(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

(3)用畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

(4)教師小結(jié)：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風(fēng)雨的場景有了初步的印象，那么暴風(fēng)雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？

引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前、暴風(fēng)雨來之時、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時、來之后以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡(luò)，初步了解各部分的內(nèi)容。同時培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。】

有感情地讀課文。

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

板書：暴風(fēng)雨的啟示

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美�，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點。

1、仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么？

教師抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

教師過渡：你們聽暴風(fēng)雨來了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

(暴風(fēng)雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯(lián)系上下文，體會作者的情感。

你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點？

(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀這句話。

哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。

(4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結(jié)：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。讓學(xué)生在整體感知暴風(fēng)雨來之前、來之時景物特點的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，抓住要點進(jìn)行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動魄的美�！�

師過渡：

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學(xué)生結(jié)合課文語句，用自己的語言進(jìn)行描述。)

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話��？

這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。

同學(xué)們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結(jié)：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風(fēng)雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情�！�

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學(xué)生齊讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過渡：

昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：

出示句子：有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認(rèn)識�！�

這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們在今后的生活中，看待問題都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點，這就是暴風(fēng)雨的啟示。

背誦自己喜歡的段落，積累語言。

板書設(shè)計：

來之前：使人恐懼

暴風(fēng)雨的啟示

來之時：猛烈、溫柔

和諧美

去之后：風(fēng)景如畫

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇三

1.學(xué)會本課“碾，眠”等12個生字，理解“窒息”“驚悸”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.體會文中比喻句的好處，并會仿寫比喻句。

4.感受文中描寫的暴風(fēng)雨的景象，理解課文最后兩段，懂得要全面看待事物的道理。

找出文中的比喻句，體會比喻句的好處，感受暴風(fēng)雨的景象。

理解課文最后兩段，懂得全面看待事物的道理。

兩課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

熟話說得好：“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛�！薄按河赇冷罏r瀝”可今天我們所見的春雨卻是一場暴風(fēng)雨，他和我們平日所見的春雨有什么不同呢？今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。

齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀通讀順。

1.請自由讀課文，劃出不認(rèn)識的生字詞，借助生字表和工具書讀正確，遇到難讀的多讀幾遍。

2.指名分段讀書，及時正音，重點點撥下列讀音“沉悶”，“囪”，“綺”“哽咽”

3.再讀課文，看看是否通順流利，聯(lián)系上下文重點理解下列詞語。

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。

驚悸：因驚慌而心跳得厲害。

哽咽：哭時不能痛快的發(fā)聲。

鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。

噴薄而出：形容水涌起或太陽上升的樣子。

綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。

無與倫比：沒有什么可以同等匹敵。

4.老師范讀，學(xué)生跟讀，選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)們在認(rèn)真讀課文，看看課文只要講了什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

主要寫暴風(fēng)雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的順序?qū)懙摹?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。

（1）：雨前的悶熱天氣，閃電和悶雷。

（2—6）：狂風(fēng)大作，飄波大雨下下來了。

（7—11）：雨后的美麗春景。

（12—13）：抒發(fā)作者的感受，闡明哲理。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1.指名讀第一段，思考：讀了這一段，你知道了什么？（天氣悶熱，閃電大，悶雷響）

2.重點理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人驚悸”

指名讀，這是一個什么句子？把什么比做什么？

齊讀，體會這樣寫有什么好處？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，過度導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們了解了文章的寫作順序，初步感受了這場雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分，品讀重點詞句

1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段，看看作者描寫了雨中的那些景色？用“”劃出，這些景色有什么特點？用“”劃出。

2、反饋學(xué)精。

a、描寫了閃電，雷，狂風(fēng)，瓢潑大雨

b、重點指導(dǎo)理解下列語句。

第二自然段修辭手法是什么？把什么好處？（運用比喻的手法，寫出了暴雨如注，傾盆大雨的特點）

c、鏗鏘的樂曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好處？（雨變小，淅瀝，溫柔甜蜜）

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、雨后寫了那些景色？

2、你覺得那種景色最美，讀出你的感受。

3、重點理解兩個比喻句。

綠葉上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？寫出了水珠的美。

四、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說幾個比喻句嗎？

五、學(xué)習(xí)最后一部分，領(lǐng)悟道理，深化主題。

1、讀后，說說你對最后兩段話的理解。

2、師生總結(jié)

看事物要從多個角度全面地看，事物的弊端之處，往往隱藏著優(yōu)點，正如狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇四

1、自主認(rèn)識本課8個生字，注意讀準(zhǔn)“蓬、瘋、撐”等字的后鼻音；指導(dǎo)掌握“暴”的字形。區(qū)別“向、像”，并能正確運用。積累“罕見、仿佛、擔(dān)心、驚慌、空曠、心甘情愿”等詞語。

2、分角色朗讀課文，能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，并通過質(zhì)疑、釋疑，了解他這樣做的原因。

3、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的以及這樣做的原因，體會他對科學(xué)的探究精神。

師：請你先來看段錄象，待會兒，請你用一句話來說說你所看到的這場暴風(fēng)雨。板書：暴風(fēng)雨指導(dǎo)字形：暴

隨機解釋“泛濫”：出示：泛濫泛濫就是指江河的水太多了，以至于都溢出來了。所以，你看，它們的部首都是……（三點水旁）

出示：罕見、電閃雷鳴、風(fēng)雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場……（罕見的）暴風(fēng)雨。頓時間，……（電閃雷鳴、風(fēng)雨交加），沒過多久，便能看見……（洪水泛濫、房屋倒塌）

出示詞卡理解：“罕見”的意思就是“少見”。這樣來勢洶洶的暴風(fēng)雨的確是難得一遇。

（這是一場罕見的暴風(fēng)雨。頓時間，電閃雷鳴、風(fēng)雨交加。沒過多久，便能看見洪水泛濫、房屋倒塌。）

師：公元1658年的9月3日，英國也遭受了這樣一場罕見的特大暴風(fēng)雨。出示：第1節(jié)板書：罕見

文中是如何介紹這場罕見的暴風(fēng)雨的？自己讀讀，注意讀出這場暴風(fēng)雨的罕見和來勢洶洶？（指名讀）

師：你們說的一點也不錯。然而，有一個人卻是迎著暴風(fēng)雨而上，他就是……補充完整課題

師：今天，我們要一起來學(xué)習(xí)的第23課，就為我們介紹了這個看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

（1）請大家來自由讀讀課文，尤其注意屏幕上出現(xiàn)的字詞的讀音。出示：詞語

（2）開火車讀詞。

字形辨析、分析 結(jié)構(gòu)：蓬、篷出示：蓬松

（3）指名分節(jié)讀課文，

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)提到當(dāng)特大暴風(fēng)雨來臨時，大家都會躲在家里。的確，你看，牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔(dān)心地問……妹妹驚慌起來……（指導(dǎo)讀出擔(dān)心、驚慌的語氣）

師：那牛頓到底在暴風(fēng)雨中干什么呢？請帶著問題默讀課文第5－8節(jié)。默讀要求……（不動唇、不出聲、不指讀）

交流：板書：跳、亂跳、像個瘋子般不停地、了解風(fēng)力

師：讀到這，你有什么問題？

交流：板書：問題

過渡：牛頓為什么要在這樣罕見的暴風(fēng)雨中不停地跳？這節(jié)課，我們將重點圍繞這個問題展開討論。請你好好讀讀第7節(jié)，將這一小節(jié)一字不差地讀清楚。

交流：板書：向著風(fēng)向上跳、背著風(fēng)向上跳

①理解“向”：這里有兩個“向”字，可它表達(dá)的意思卻不一樣�！跋蛑�風(fēng)”的意思就是……（面對著風(fēng)、迎著風(fēng)）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），來，請大家一起向上跳。

②誰能用其他字來替換這兩個“向”字，用一句話來說說牛頓是怎么跳的？（牛頓有時候迎著風(fēng)朝上跳，有時候背著風(fēng)朝上跳。）

③播放：光盤中的媒體在罕見的暴風(fēng)雨中，人們躲都來不及，可牛頓卻不停地跳著。讓我們來看看媒體，感受當(dāng)時的場景。

④風(fēng)呼啦拉地刮著，牛頓不停地跳著。讓我們再來看一遍。這回請你在看的同時，注意聽我的配音。待會兒，要請你學(xué)我的樣子來說說。播放：光盤中的媒體

你看，在暴風(fēng)雨中，牛頓有時候身子背著風(fēng)跳，每跳一次，他都測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有時候身子向著風(fēng)跳，每跳一次，也要測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一起跳就撐開斗篷，樣子像只蝙蝠。

⑤播放：光盤中的媒體配合錄像，自己來說說。特別注意看清牛頓跳的方向。

⑥播放：光盤中的媒體誰能借助媒體，也來介紹一下牛頓在暴風(fēng)雨中是怎樣跳的？

牛頓當(dāng)時看似像瘋子般地不停地亂跳。然而，實際上，他每跳一次，都做著認(rèn)真的記錄。他真的瘋了嗎？……

是呀，牛頓這樣跳是為了更全面地了解風(fēng)力，請你用更加肯定的語氣回答我。牛頓真的瘋了嗎？……

暴風(fēng)雨中，風(fēng)向、風(fēng)力是會不斷發(fā)生變化的，牛頓只有不停地跳，才能知道這強大的風(fēng)究竟有多大的力量，能把他刮多遠(yuǎn)。這情景，也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當(dāng)時，牛頓的媽媽……風(fēng)一陣陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著，明白了。她……她想……

師：的確，表面看，牛頓是被風(fēng)刮跑了，然而這是他……（心甘情愿）的。

出示：“心甘情愿”解釋條選擇甘”的字意

原來，牛頓只是對于這么罕見的狂風(fēng)充滿了好奇，即使頭發(fā)……出示：第6節(jié)（被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。）他還是在自覺自愿地有時候……出示：第7節(jié)他并不是真的被風(fēng)刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引號）。他為了了解風(fēng)力，在罕見的暴風(fēng)雨中不停地跳，顯然也不是亂跳。所以，在這也要加上……（引號）。加引號

師：如今，我們已擁有了精密的儀器來測量風(fēng)力，然而在當(dāng)時卻不具備這樣的條件。對風(fēng)力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒著危險，也心甘情愿地在實踐中探究。你能結(jié)合牛頓在暴風(fēng)雨中的舉動說說牛頓給你的印象嗎？

（暴風(fēng)雨這么危險，牛頓卻不害怕，我覺得他很勇敢。牛頓在暴風(fēng)雨中一次次地跳，認(rèn)真記錄，說明牛頓對自己地愛好很執(zhí)著。）

牛頓對待科學(xué)就是這樣執(zhí)著、勇敢，最后，在研究領(lǐng)域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學(xué)家。課后，請你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。并上網(wǎng)查找一下相關(guān)資料，從中摘錄幾條牛頓對人類最重要的貢獻(xiàn)。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇五

1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。

2、能有感情地朗讀課文。

在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文

1課時

1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫的另一番景色。

2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。

3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的'著名散文《暴風(fēng)雨》。

這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設(shè)計的一張表格。填完后，找出自己認(rèn)為寫得此較好的景物，讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。

1、現(xiàn)在，我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的？

2、在這么多的景物中，一定有你自己認(rèn)為寫得比較好的景物吧！請你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。

3、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。

現(xiàn)在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過細(xì)致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。

4、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨，體會大自然那頑強的生命力，

對比讀、個別讀、齊讀。

5、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。

那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢�。ɡ斫庾詈笠欢危�

（1）介紹《海燕》這篇文章

（2）聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》

6、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來的人生哲理。

板書：

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇六

1、能獨立認(rèn)識本課10個生字，積累8、個詞語，能區(qū)別“像”和“向”。

2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。

3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實驗，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

多媒體教學(xué)課件。

1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。

2、板書：牛頓在暴風(fēng)雨中

說明：

這一環(huán)節(jié)主要通過教師的簡單介紹，讓學(xué)生初步了解牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、出示課文第1—4、節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。

4、、交流句子，隨機進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。

5、師：在暴風(fēng)雨來臨之際，你們會怎么做？

6、交流。

7、齊讀第1—4、節(jié)。

說明：

這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境，有利于體會牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。

8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽課文錄音5—10）邊聽邊想，你有什么疑問？

6、學(xué)生質(zhì)疑。

（預(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實驗？做什么實驗？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）

1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。

2、生字教學(xué)：

“蓬、瘋、撐”正音�！膀�蝠”交流記字方法�！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶”

說明：

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

3、解決問題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實驗？

（1）讀6—8節(jié)，用橫線劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)）

（2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。

（3）師生接讀第6—7節(jié)：牛頓的頭發(fā)——渾身——有時候——有時候——每跳一次——有幾次——

（4、）板書：了解風(fēng)力

4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？

默讀5—8、節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子。

交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2—5句）

5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎？

（1）再讀第8、節(jié)。

（2）思考：你覺得牛頓是個怎樣的人？

（3）板書：愛研究 勇敢

6、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？

思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？

讀媽媽想的內(nèi)容。

說明：

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，主動探究，讀懂課文，讓學(xué)生體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

1、選詞填空（詞句活動室第一題）

說明

教會學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。

2、妙筆生花。（詞句活動室第二題）

（1）比較句子：媽媽尋找牛頓。

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。

（2）讀一讀，多了哪些詞語？這樣寫有什么作用？（具體描寫了媽媽當(dāng)時的動作和焦急的心情）

（3）（圈畫動詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。

（4、）練習(xí)寫話：爸爸查找資料。

說明

教會學(xué)生辨別句子，知道要通過人物的動作和心情的描寫把句子寫具體。

查一查：牛頓的其他故事。

說明

鼓勵學(xué)生用各種方式了解牛頓，拓展文本的內(nèi)容。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇七

1學(xué)會本課生字詞。

2理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

3能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

1、結(jié)合生活體驗，體會語句的優(yōu)美。

2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊含的哲理。

情感、態(tài)度與價值觀

理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、體會文章蘊含的道理。

生字卡片

1課時

1、談話引入，你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。

2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。

教師歸納：暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示?

1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。

4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

1、了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?

讓學(xué)生各抒己見，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。

2、說說課文中你最喜歡的部分。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。

(1)指名讀這幾段。

(2)說說自己在文中看到的景象，并概括特點。

(3)抓住文章一些重點詞句體會作者的感情，進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié):抓住重點句子，了解景物的特點，體會作者的感情。

2、質(zhì)疑。

(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨�！闭f說自己對句子的理解。

(2)質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?

3、讀課文1—6自然段，勾畫重點詞句。

(1)通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”

“來之時”景物的特點。

(2)通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想感情。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前，來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五體會哲理，深化認(rèn)識。

1、讀最后一個自然段。

2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。

3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。

17 暴風(fēng)雨的啟示

來之前

來之時 同樣具有美

去之后

以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇八

1、知識與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。

（2）理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。

（3）朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2、過程與方法

（1）以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境感知文章中所描繪的情景。

（2）抓住重點語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（2）使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。

1、重點：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的景物特點。

2、難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。

3、關(guān)鍵：抓重點句品讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實際。

一課時

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎？那你更聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們愛不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠(yuǎn)甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是艷陽高照，風(fēng)和日麗，也會有電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨。

1.板書“暴風(fēng)雨”

同學(xué)們，看到這個詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語？（

就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，暴風(fēng)雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

2.板書“啟示”

理解“啟示”的含義。（啟示：啟發(fā)指示、使人有所領(lǐng)悟）

3.板書“的”：處處留心皆學(xué)問，今天老師帶領(lǐng)大家去見識一場來自阿爾卑斯山的暴風(fēng)雨，看它能給我們帶來什么啟示呢？

（在進(jìn)入暴風(fēng)雨之前，我先檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況。）

1、讀準(zhǔn)字音：窒息霹靂瓢潑抽咽鏗鏘和煦擦拭依偎翩翩起舞 無與倫比江山似錦輾轉(zhuǎn)反側(cè)

2、根據(jù)詞意搶答詞語

噴薄欲出：形容水涌起或太陽初升的樣子 局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺 無與倫比：沒有什么能比的上

翩翩起舞：形容輕快的跳起舞

（大家回答問題聲音洪亮，反應(yīng)敏捷，基本功非常夯實。相信大家的心理素質(zhì)也非常扎實。那就讓我們勇敢地走進(jìn)暴風(fēng)雨，去聆聽暴風(fēng)雨的啟示）

學(xué)生自讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂內(nèi)容，讀出感情

2、從文中找出昨晚和今晨發(fā)生變化的一句話，并用這句話中一個詞語分別概括昨晚和今晨的特點。

四．深入理解，升華情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨�！�？

（1）暴風(fēng)雨的“狂暴”具體體現(xiàn)在哪些段落？用文中的哪些詞語表現(xiàn)的？用了哪些修辭手法？

理解①雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴；

②雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風(fēng)咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

③體會感情，指導(dǎo)朗讀，雄壯而激越：第一段想象畫面，用自己的話將畫面展現(xiàn)出來；第二段抓住動詞形容詞欣賞用詞的精妙；第三段置換詞語體會文中詞語的表現(xiàn)力。。

寫法借鑒：他山之石可以攻玉，我們可以借鑒這種寫法來為我們的作文增光添彩

（2）“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢？哪些語句展示了雨后的美景？

①雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風(fēng)景如畫。

②用優(yōu)美的語言再現(xiàn)畫面（可抓住一句話來說）

③朗讀指導(dǎo)，輕柔而快活。（這場既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風(fēng)雨帶給作者什么啟示呢？從文中找出答案）

3、暴風(fēng)雨帶給作者什么樣的啟示？用文中話回答。你是怎樣理解的？考試中理解句子的含義這類題型該如何做？

1、第一段男單讀

2、第二、三四段男生合讀

3、第五段女單讀

4、第六段女合讀

5、第七、八段女單讀

6、第九、十段女生合讀

7、第十一、十二男女齊讀

我們該如何面對人生中的暴風(fēng)雨？

體會蘇軾（北宋文學(xué)家、書畫家）《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

小結(jié)：阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風(fēng)雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們?nèi)松�旅程中的暴風(fēng)雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、積累文中描寫景物的詞語。

3、想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。

17.暴風(fēng)雨的啟示

昨晚—→今晨

狂暴絢麗

和諧的美

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇九

1、認(rèn)識本課生字，能區(qū)別“向”和“像”，學(xué)習(xí)并積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫大風(fēng)大雨的詞語。

2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的。

3、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。

1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。

2、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

多媒體工具

一、媒體引入，體會暴風(fēng)雨的程度

1、觀看暴風(fēng)雨的錄象，思考：這是一場怎樣的暴風(fēng)雨？

2、個別交流

板書：罕見、特大理解“罕見”的詞意

3、找到描寫直接描寫暴風(fēng)雨的語句

（1）媒體出示

公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。

想象這場暴風(fēng)雨會造成什么樣的后果？

體會，練習(xí)朗讀。

師小結(jié)：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對景物的直接描寫，除了這些，你還能從哪里看出這是一場特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語句。

（2）交流出示

牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。

牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了。

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（指導(dǎo)描寫媽媽的動作是為了突出風(fēng)大，可以模仿動作，學(xué)會描寫）

師小結(jié)：通過人物動作、心情的描寫來突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫我們稱為間接描寫。

二、揭示課題，學(xué)會質(zhì)疑，理解課文

三、補齊課題：19、牛頓在暴風(fēng)雨中

學(xué)生質(zhì)疑

過渡：一般在暴風(fēng)雨中，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見了，弟弟擔(dān)心地問——妹妹驚慌地說——，那么，牛頓到底怎樣了呢？真的被大風(fēng)“刮跑”了嗎？你怎么知道他并不是真的被大風(fēng)“刮跑”的？

理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語）

1、默讀課文第7第8小節(jié)，用“——”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。

（1）交流出示

“他像個瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時候向著風(fēng)，有時候背著風(fēng)。每跳一次，他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠�！�

借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個“向”，動作理解“有時候向著風(fēng)，有時候背著風(fēng)”，區(qū)別“像”與“向”

過渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？

（2）交流出示

“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒見過。他很想知道這強大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力�！�

再次理解“心甘情愿”（教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法）

正因為牛頓對于這么大的狂風(fēng)十分好奇，為了解風(fēng)力，所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’，因為不是真的被風(fēng)刮跑，因此，這里的刮跑要加上“”

四、交流資料，完成表格，加深體會

過渡：就這樣，風(fēng)一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。那他什么時候才能停下呢？這又能說明什么呢？

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇十

1、認(rèn)識10個生字，積累本課9個詞語。能區(qū)別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。

2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，并想方法解決。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。

4、通過牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

1、辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。

2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。

3、逐步掌握邊讀課文邊提問題的預(yù)習(xí)方法。

教學(xué)課件

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰嗎？誰能給大家介紹一下牛頓。

2、教師補充：牛頓（1642～1727），英國家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家，出生於林肯郡。他建立了機械運動的三個基本定律，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；在光學(xué)方面，曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究；在熱學(xué)方面，確定了冷卻定律；在數(shù)學(xué)方面，建立了二項式定理，并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué)；在天文學(xué)方面，創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡，初步考察了行星運動規(guī)律。

3、板書課題：19牛頓在暴風(fēng)雨中

質(zhì)疑：看了這個課題你想知道些什么？

預(yù)設(shè)答案：

（1）這是一場怎樣的暴風(fēng)雨？

（2）牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中？

（3）牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么？

（4）結(jié)果怎么樣？

二、整體感知

1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、開火車分節(jié)讀課文。

思考：這是一場怎樣的暴風(fēng)雨？它造成了什么后果？（出示）

預(yù)設(shè)答案：這是一場罕見的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果：河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。

（1）理解“罕見”“襲擊”“泛濫”。（出示）

罕見：難得見到。

襲擊：侵襲，突然地打擊。

泛濫：江河湖泊的水溢出來。

（2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、齊讀

3、請用橫線畫出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn)。

（1）四人小組討論，找到句子簡單說說理由。

預(yù)設(shè)答案：

第一句：弟弟、妹妹害怕極了。（緊挨著）

第二句：弟弟的擔(dān)心

第三句：妹妹的驚慌

第四句：媽媽的焦急（彎著腰、縮著脖子、頂著狂風(fēng)、焦急地尋找、終于）

（2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀

（弟弟、妹妹、媽媽的心情）

課后小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語。

罕見襲擊泛濫心甘情愿

斗篷撐開打擾脖子空曠

2、齊讀課文。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇十一

1、用自己喜歡的方式獨立學(xué)會本課生字詞。

2、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。

一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1、談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。

2、揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示?

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、自主學(xué)習(xí)，獨立感悟

1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學(xué)生各抒己見，教師相機引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。

2、說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個段。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

2、質(zhì)疑。

(1)讀句子�！白蛲�，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨�！闭f說自己對句子的理解。

(2)質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?

3、讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認(rèn)識

1、讀最后一段。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。

3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結(jié)

1、內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。

2、學(xué)法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3、寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇十二

（知識、能力、教法、德育滲透點）

1、學(xué)會12個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。

4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。

默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫，抓重點詞句理解的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無情以及暴風(fēng)雨過后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美，表達(dá)美的能力。

1、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法，體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。

1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。

2、能有感情地朗讀課文。

揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法，體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

1、對于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當(dāng)你看到這個課題的時候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說一說。

課題中的哪個字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強大的、迅速的）

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風(fēng)雨。

1、自由朗讀課文。

要求：把生字在文中標(biāo)出來，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

思考：作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫了暴風(fēng)雨？

2、學(xué)生思考并回答。

第一部分（1－6）描寫暴風(fēng)雨之夜的情景。

第二部分（7－11）描寫了雨后黎明的情景。

第三部分（12－13）表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。

1、瀏覽第一部分，用一個字來概括暴風(fēng)雨的特點？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）

2、學(xué)生思考回答。

3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫暴風(fēng)雨的狂暴的？請你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫下來，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語圈出來。

4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語后，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫面。

5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過朗讀讀己的感受。

6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中，你會有怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？

（引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動人心）

7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分

思考：作者是按照怎樣的順序來寫的？（時間順序）

要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。

讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。

2、體會作者的感情，注意揣摩文章的思路。

3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。

從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。

：個性化備課：

回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。

1、作者在描寫了暴風(fēng)雨當(dāng)時的“狂暴”情景之后，緊接著有描寫了什么？和第一部分比起來，這一部分主要是寫的什么？

2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。

3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來描寫這一部分的？（由近及遠(yuǎn)）

4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。

5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、自由讀最后兩個自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要毀滅一切，為什么會帶來更加絢麗的早晨？僅僅是風(fēng)雨洗禮之后，萬物更新了嗎？

（主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）

（2）作者在暴風(fēng)雨橫行時那最緊張、最難熬的時刻，想到了雨后的美好嗎？“大自然那無與倫比的和諧與美”在文中指的是什么？

（是指的暴風(fēng)雨來臨之時表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻，“陽光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽光才顯得更加燦爛。）

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。

4、熟讀成誦。

這課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對暴風(fēng)雨的喜愛之情，也揭示出了一個深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會走向光明；而這陰暗和光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

我們?nèi)松�道路上是否遭遇國暴風(fēng)雨？你是如何對待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？

背誦全文。

板書設(shè)計：

2、暴風(fēng)雨

雨夜狂風(fēng)暴雨

雨后綺麗華美

事物有陰暗又有光明

但終究會走向光明

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇十三

1．掌握本課生字新詞

2．了解暴風(fēng)雨來之前，來之時和來之后的景物特點。

3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

抓注重點句，入景悟情。

仿照寫法，練習(xí)寫作。

有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。

教學(xué)時間：兩課時

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當(dāng)演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風(fēng)雨的啟示》

2、板書：暴風(fēng)雨的啟示

導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）

主演：————（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組

3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。

4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景，位于瑞士的東南部�！皭鄹駹柗濉保�“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等

1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵

窒息

輾轉(zhuǎn)不寐

霹靂

瓢潑大雨

蠕動

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

（2）反饋各自討論結(jié)果

和熙：溫暖

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

撫慰：安慰

無與倫比：沒有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

（1）讓學(xué)生默讀課文

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫了那些內(nèi)容？

順序：暴風(fēng)雨來之前——來之時——去之后——啟示

第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來之時的情景

第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色

第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）學(xué)生自由讀文第四遍

（2）寫旁批

（3）指名談體會

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

1．抄寫生字詞

2．熟讀課文

指名聽寫生字詞

1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴

2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴

大雨敲打屋頂，沖擊玻璃

3．雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香

4.再能突出“暴”字的句子開頭標(biāo)上序號

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

2．有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美

2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融

3．結(jié)合生活實際談體會

1．出示古詩：

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]

蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

2．聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。

八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色