作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文《阿房宮賦》教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

2、掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫(xiě)作特色。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫(xiě)作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”針對(duì)漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。

二、整體感知

1、教師范讀、正音。

2、學(xué)生大聲地自讀。

3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對(duì)照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。

4，完成課后練習(xí)第一題，從總體上把握全文。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、提問(wèn)課后練習(xí)第一題答案，從總體上把握全文。

2、找一學(xué)生讀第一段。

3、學(xué)生齊讀。

4、學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)掌握的詞。

（1）需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞：

六王畢：完了、結(jié)束

北構(gòu)而西折：動(dòng)詞，架木做屋

不霽何虹雨止初晴

（2）特殊用法

四海一“一”數(shù)→動(dòng)統(tǒng)一

驪山北構(gòu)而西折“北”、“西”名→狀向北、向西“驪山”名→狀從驪山

未云何龍“云”名→動(dòng)出現(xiàn)云彩“龍”名→動(dòng)出現(xiàn)龍

未霽何虹“虹”名→動(dòng)出現(xiàn)虹

歌臺(tái)暖響“響”動(dòng)→名歌聲

5、段意理解。

本斷可分四層：

第一層：開(kāi)首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境。“兀”“出”雖是粗筆勾勒，但已顯愛(ài)憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂(lè)，幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

第二層：“覆壓……流入宮墻。”夸張手法，總寫(xiě)阿房宮的宏偉規(guī)模。“覆壓”言其廣，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢(shì)、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。

第三層：“五步……不知西東。”以大量的對(duì)偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺(tái)殿閣的宏偉、豪華，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀。“五步”“十步”，寫(xiě)出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美。“盤(pán)盤(pán)焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回。“矗不知其幾千萬(wàn)落”，擲筆長(zhǎng)嘆，言非筆墨所能盡言。

第四層：本段最后部分。

從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫(xiě)到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺(tái)暖響”等四句既寫(xiě)宮中歌舞之盛，也寫(xiě)出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無(wú)限悲戚。“—日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫(xiě)人之感受，親疏各別，冷暖不均。

6、小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫(xiě)志”。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀對(duì)象反復(fù)描寫(xiě)，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。

7、學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。

四、布置作業(yè)

背誦第一段，預(yù)習(xí)下幾段。

第二課時(shí)

一、研讀第二段

1、學(xué)生讀。

2、學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師指點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（1）補(bǔ)充注釋。

a.綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密；“擾擾”，紛亂蓬松的樣子。

b.“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英。”

這里用“互文”修辭格：本應(yīng)合在一塊兒說(shuō)的詞，因?qū)ε�、押韻或字�(jǐn)?shù)的限制，臨時(shí)拆開(kāi)來(lái)使用，理解時(shí)又應(yīng)合在一塊兒�？勺g為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國(guó)之統(tǒng)治者有無(wú)數(shù)的金玉珍寶。”

（2）重點(diǎn)掌握的詞。

a.杳不知其所之也“杳”，深遠(yuǎn)；“之”，動(dòng)詞，去。

b.盡態(tài)極妍“妍”，美麗。

c.縵立“縵”通“曼”，久。

d.“邐迤”連綿詞，接連不斷的樣子。

（3）特殊用法。

a.輦采于秦“輦”，名→狀，乘輦。

b.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英……

“收藏”“經(jīng)營(yíng)”，動(dòng)→名，收藏的金玉珍寶，經(jīng)營(yíng)的金玉珍寶。

c.鼎鐺玉石，金塊珠礫：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→狀“鐺”“石”“塊”“礫”，名→動(dòng)

（4）段意理解。

a.過(guò)渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過(guò)渡到對(duì)宮人、宮藏的描繪。

b.寫(xiě)宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年。”

分別從宮人的來(lái)源、宮人的生活、宮人的命運(yùn)幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的夸張，極寫(xiě)宮女之多，妃嬪彩娥，濟(jì)濟(jì)各殿，也見(jiàn)出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見(jiàn)者三十六年”！“望幸”與“不得見(jiàn)”，充滿了對(duì)孤寂痛苦的宮女的同情，更有對(duì)暴君的揭露。

c.寫(xiě)宮藏：本段余下的部分。

“收藏”“經(jīng)營(yíng)”“精英”及“剽掠”這些詞寫(xiě)出秦人掠奪之甚。“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對(duì)比，六國(guó)的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無(wú)愛(ài)惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽(tīng)到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了。

二、研讀第三段

學(xué)生讀、背第三段

1、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，明確重點(diǎn)。

（1）補(bǔ)充注釋

a.紛奢：繁華奢侈b.直欄橫檻檻：欄桿

（2）重點(diǎn)實(shí)詞

a.函谷舉舉：被攻取

b.可憐焦土可憐：可惜

2、段意理解

這一段由上文的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入議論。

（1）第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙。”

以常理和反問(wèn)斥秦統(tǒng)治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無(wú)度的罪行。

（2）第二層：“使負(fù)棟之柱”至“不敢言而敢怒。”

擺出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運(yùn)用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照描寫(xiě)，繪出秦始皇“勞民傷財(cái)”的怵目驚心的圖畫(huà)。接下去順勢(shì)寫(xiě)出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”農(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。

（3）第三層：這部分用14個(gè)字高度概括了秦亡的過(guò)程，民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢(shì)，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑。“可憐焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對(duì)比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。

三、研讀第四段

1、學(xué)生齊讀。

2、理解內(nèi)容。

歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個(gè)“鑒”字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意，更弦易轍。

3、學(xué)生反復(fù)讀、背第3、4兩段。

四、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第五題

初中語(yǔ)文《阿房宮賦》教案 篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、走進(jìn)杜牧，了解寫(xiě)作背景；

2、了解“賦”這種文體；

3、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法；

4、概括各段段意并理清文章結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法：

1、小組合作，依據(jù)課下注釋，疏通文意，了解文章的寫(xiě)作背景。

2、加強(qiáng)朗讀。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)課文精彩的描寫(xiě)藝術(shù)和蘊(yùn)含其中的思想感情，最后能夠基本背誦。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，批判封建統(tǒng)治者窮奢極欲、橫征暴斂、勞民傷財(cái)?shù)淖飷骸?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：“以史為鏡，可以知興亡”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)，可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國(guó)、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭�過(guò)于短促，歷二代便驟然滅亡，讓我們?cè)倩靥瞥�，看杜牧是怎樣�?duì)秦的滅亡加以評(píng)述的？今天，學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。

（一）解題：

1、阿房宮：“阿房宮”的“阿房”舊讀為ēpáng。為什么叫“阿房”？一說(shuō)是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說(shuō)因?qū)m殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據(jù)《史記》記載，似以前說(shuō)為是�！妒酚�·秦始皇本紀(jì)》對(duì)“阿房宮”的記載是很簡(jiǎn)略的，大意是：秦始皇以咸陽(yáng)城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規(guī)模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬(wàn)人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門），再?gòu)膶m闕興修復(fù)道（上下兩層的通道），渡過(guò)渭水，直達(dá)咸陽(yáng)。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒(méi)完成。

2、賦：在古典文學(xué)中，詩(shī)、詞、歌、賦并稱。賦是由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來(lái)，前者是賦的遠(yuǎn)源，后者是賦的近源。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。在晚唐時(shí)的古文運(yùn)動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重

視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說(shuō)：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝。”也就是說(shuō)，賦的作用是用來(lái)表達(dá)人民的愿望，諷喻政寧。在特點(diǎn)上，劉勰說(shuō)過(guò)：“賦，鋪采文也。”借景抒情，鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫(xiě)作特點(diǎn)。杜牧的《阿房宮賦》是在《史記》記載的基礎(chǔ)上通過(guò)想象寫(xiě)成的。作“賦”時(shí)他僅23歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓(xùn)來(lái)規(guī)諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時(shí)繼位為君，一為君就大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，沉溺聲色，在位3年就被宦官殺害，可見(jiàn)這篇“賦”在當(dāng)時(shí)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

3、杜牧，唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，“賦”和古文也都堪稱大家。在詩(shī)歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱，稱“小李杜”。他的古文頗多針貶時(shí)事的作品，他對(duì)“賦”這種文體的發(fā)展，也有著卓越的貢獻(xiàn)。唐宋古文運(yùn)動(dòng)興起，一些文人用古文的寫(xiě)作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來(lái)科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來(lái)被人們視為“文賦”的初期典范之作。

4、結(jié)合注釋1了解其寫(xiě)作背景。

《阿房宮》的寫(xiě)作緣由：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”，杜牧做此文的目的是希望對(duì)當(dāng)時(shí)的皇帝提出勸諫。

二、讀文：

方法：（課文應(yīng)該在上課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)最主要的就是熟讀課文）

1、學(xué)生指名讀，一生讀其他學(xué)生糾錯(cuò)；

2、教師范讀，進(jìn)一步正音；

3、齊讀，進(jìn)一步鞏固。（可能出現(xiàn)的難字）：

縵回màn囷囷焉qūn

不霽何虹jì輦來(lái)于秦niǎn

妃嬪媵嬙Pínyìngqiáng焚椒蘭jiāo

轆轆lù杳不知yǎo

盡態(tài)極妍yán摽掠piāo

鼎鐺chēng邐迤lǐyǐ

錙銖Zīzhū架梁之椽chuán

在庾之粟粒yǔsù橫檻jiàn

嘔啞ōuyā參差Cēncī

驪山lí

三、翻譯課文：

方法：1.字詞疏通。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課文注釋，弄懂本段大意。2.歸納本段文言知識(shí)：3、一個(gè)小組派代表發(fā)言，其他成員可以補(bǔ)充，或者其他小組提出質(zhì)疑、糾錯(cuò)。

第一部分：第一段

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)：

六王畢，四海一一：數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一

驪山北構(gòu)而西折北、西：方位名詞作狀語(yǔ)；而，表承接關(guān)系的連詞

廊腰縵回縵：名詞作狀語(yǔ)

各抱地勢(shì)抱：適合，隨著

盤(pán)盤(pán)焉焉：用于形容詞之后，……的樣子。

矗不知乎幾千萬(wàn)落落：量詞，座

未云何龍，不霽何虹云、龍、虹：名詞作動(dòng)詞

而氣候不同氣候：指宮室內(nèi)部的氣氛

2、這一段主要寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：阿房宮建筑的宏偉壯麗。

行文思路：建宮背景——總體規(guī)模——細(xì)寫(xiě)內(nèi)部——（樓閣多、構(gòu)造奇、布局巧、橋道美觀）——歌舞盛況

第二部分：第二段、第三段“燕趙之收藏……秦人視之，亦不甚惜”

1、字詞疏通。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課文注釋，弄懂本段大意。

２．歸納本段文言知識(shí)

輦來(lái)于秦 輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著車

朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上，在夜晚。

弦：名詞作動(dòng)詞，彈琴。

綠云擾擾 綠云：黑頭發(fā)

杳不知其所之也 杳：遠(yuǎn)。之，到。

燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng) 收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，收藏經(jīng)營(yíng)的珠寶

齊楚之精英 精英：古今異義詞。古義為奇珍異石，今義為出類

拔萃的人才

鼎鐺玉石、金塊珠礫 鼎、玉、金、珠：名詞作狀語(yǔ)；

鐺、石、塊、礫：名詞作動(dòng)詞。

歸納第二部分的段意:寫(xiě)阿房宮里的美人，揭露秦朝統(tǒng)治者奢靡的生活，為下文的議論做準(zhǔn)備。

第三部分：從“嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也”至課文最后。

1、字詞疏通

2、歸納這一部分文言知識(shí)

使負(fù)棟之柱使：使得

釘頭磷磷磷磷：形容釘頭密密突出的樣子

九土之城郭九土：九州

使天下之人使：使得，讓

不敢言而敢怒而：連詞，表轉(zhuǎn)折

函谷舉舉：攻占。本句為被動(dòng)句

可憐焦土可憐：可惜

族秦者族：滅族

使六國(guó)各愛(ài)其人使：假使

后人哀之而不鑒之鑒：以……為鑒，意動(dòng)用法

（1）詞類活用

1、可憐焦土名詞作動(dòng)詞，變成焦土

（2）古今異義

1、可憐焦土古義：可惜；今義：值得同情，憐憫；

（3）特殊句式

1、戍卒叫，函谷舉被動(dòng)句

2、使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。狀語(yǔ)后置

3、一人之心，千萬(wàn)人之心也

判斷句式

第四段翻譯：

唉！滅掉六國(guó)的，是六國(guó)自己，并不是秦國(guó)。使秦宗族滅亡的是秦統(tǒng)治者本身，而不是天下的人民。唉！假使六國(guó)諸侯各自愛(ài)護(hù)他們的百姓，那么就能夠抵抗強(qiáng)秦；如果秦能夠愛(ài)護(hù)六國(guó)的百姓，那么就可以從二世、三世以至傳到萬(wàn)世一直作君王，誰(shuí)使他們被滅族呢？秦王朝的統(tǒng)治者來(lái)不及哀嘆自己，而只有后人去哀嘆它的滅亡；然而后人為他們哀嘆，卻不以他們的滅亡為教訓(xùn)，也會(huì)使他的后代人又哀嘆他了（重蹈秦的覆轍）。

四、歸納大意：

1、鋪敘阿房宮的雄偉壯觀。

2、鋪敘宮內(nèi)的豪華奢靡。

3、轉(zhuǎn)發(fā)議論，指出秦亡的必然。

4、總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫唐統(tǒng)治者勿蹈覆轍。

五、總結(jié)全文：本節(jié)課我們重點(diǎn)翻譯了課文，我們要知道文言文必須會(huì)的幾個(gè)方面，實(shí)詞、虛詞，各種句式等。

六、作業(yè)：背誦課文。

初中語(yǔ)文《阿房宮賦》教案 篇三

設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的美譽(yù)。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。南朝梁文學(xué)理論批評(píng)家劉勰在其《文心雕龍？詮賦》中說(shuō)：“賦者，鋪也，鋪采？文，體物寫(xiě)志也。”因此，它對(duì)于事物的描寫(xiě)總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意。“體物”最終的目的是為了“寫(xiě)志”�！栋⒎繉m賦》一二兩節(jié)屬于“體物”，三四兩節(jié)屬于“寫(xiě)志”。先讓學(xué)生了解作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)（“志”），再去欣賞“體物”部分，更能使學(xué)生深刻理解“體物”的重要意義，從而掌握賦的特點(diǎn)。

另外，如果按照傳統(tǒng)教法先介紹寫(xiě)作背景再研究課文，學(xué)生可能不會(huì)留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關(guān)語(yǔ)句而順勢(shì)拋出寫(xiě)作背景，效果就好得多了。

由于本文的文體特征，誦讀也應(yīng)是學(xué)習(xí)本文的重要手段之一。要教給學(xué)生一些記憶的方法，培養(yǎng)他們背誦的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解賦的特點(diǎn)。理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用

2．認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡。了解作者借古諷今的寫(xiě)作目的。

3．學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)和議論的作用和關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．本文“體物”和“寫(xiě)志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。

2．借古諷今的寫(xiě)作目的。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解作者借古諷今的寫(xiě)作目的。

一、導(dǎo)入

上一篇課文我們學(xué)習(xí)的是《六國(guó)論》。蘇洵在《六國(guó)論》中提出：六國(guó)滅亡的原因是賄賂秦國(guó)。六國(guó)滅亡了，秦始皇統(tǒng)一了中國(guó)。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝，但這個(gè)強(qiáng)大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運(yùn)。秦朝滅亡的原因又是什么呢？（學(xué)生討論）

同學(xué)們從不同的角度對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表了自己的看法。其實(shí)晚唐詩(shī)人杜牧在他的《阿房宮賦》一文中也表達(dá)了他本人的看法。今天我們就一起學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。

二、本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

分析：全文四段可分兩大部分。

第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。

第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫(xiě)宮之宏偉規(guī)摸。

三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

四層（“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。

第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

一層（前６句）寫(xiě)供玩樂(lè)的宮人來(lái)源。

二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。

三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。

第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

第３段：指出秦必亡之命運(yùn)。

一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。

二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國(guó)和秦滅亡的原因。

二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。

三、杜牧認(rèn)為秦朝滅亡的原因是什么？（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文回答問(wèn)題）

明確：族秦者，秦也，非天下也。四、杜牧的這個(gè)結(jié)論從何而來(lái)？課文哪些部分對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了議論？是如何議論的？

研習(xí)三、四小節(jié)。教師范讀，學(xué)生齊讀，逐句翻譯并理解文意。

分析：

以兩個(gè)反問(wèn)句引發(fā)議論，從人之常情著筆，揭露了秦的奢侈荒淫。接著用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用幾個(gè)“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對(duì)比，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。結(jié)論顯而易見(jiàn)：秦朝統(tǒng)治者的驕奢淫逸是導(dǎo)致國(guó)家滅亡的根本原因。

如果說(shuō)第三段是就秦論秦，第四段則擴(kuò)展到治國(guó)方針的議論。“滅六國(guó)者，六國(guó)也”，“族秦者，秦也”。“使”字句的假設(shè)進(jìn)一步闡發(fā)立國(guó)之本：統(tǒng)治者要愛(ài)護(hù)百姓，千萬(wàn)不能驕奢淫逸。

五、如何理解“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”這句話在文中的重要作用？

明確：最后的警告如警鐘長(zhǎng)鳴，對(duì)治國(guó)者有啟發(fā)和警示作用。

介紹寫(xiě)作背景：

杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級(jí)矛盾異常尖銳，藩鎮(zhèn)跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國(guó)已處于崩潰的前夕。杜牧針對(duì)這種形勢(shì)，希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者勵(lì)精圖治、富國(guó)強(qiáng)兵，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)，加強(qiáng)統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國(guó)防。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”借古諷今是寫(xiě)這篇文章的根本目的。

這類文章一般都不會(huì)為了寫(xiě)史實(shí)而寫(xiě)史實(shí)，都有其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性�？偨Y(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以被察當(dāng)今為政的得失。上一篇文章《六國(guó)論》也是借議論六國(guó)滅亡的原因來(lái)批評(píng)北宋朝廷屈辱求和的外交路線。師生可以就這一類文章的這一特點(diǎn)共同進(jìn)行探討。

六、課后背誦三、四兩小節(jié)。

第二課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．了解“體物”與“寫(xiě)志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。

2．背誦一、二兩小節(jié)。

一、既然作者已經(jīng)將自己要表達(dá)的觀點(diǎn)論述清楚了，前兩節(jié)是否有些多余呢？如果不多余又有什么作用？

研習(xí)一、二兩小節(jié)。

這一部分主要通過(guò)誦讀法來(lái)了解“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，不需要逐字逐句翻譯。

先聽(tīng)錄音，再請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀。

1．思考：從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？

明確：從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之多。

2．思考：這樣描寫(xiě)對(duì)后文表達(dá)中心有什么作用？

明確：透過(guò)樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。

二、介紹“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，并介紹“體物”與“寫(xiě)志”之間的關(guān)系。

賦的特點(diǎn)是“鋪采攡文，體物寫(xiě)志”（《文心雕龍·詮賦》）。“鋪采文”就是鋪陳文采辭藻，極力渲染夸張，這是其形式上的特點(diǎn)，“體物寫(xiě)志”就是詠物說(shuō)理，即通過(guò)對(duì)山水、風(fēng)物、宮苑、鳥(niǎo)獸乃至車旗儀仗、音樂(lè)舞蹈等事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)作者的思想意圖，這是其內(nèi)容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。因此，盡管賦很講究詞的巧麗，但一定要服從表現(xiàn)內(nèi)容的需要。“寫(xiě)志”是立賦的根本。

本文前兩節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫，更能充分體現(xiàn)秦朝滅亡的原因。

三、背誦一、二兩小節(jié)。

明確：師生合作理出第一小節(jié)的寫(xiě)作思路，再試著背誦。

第一小節(jié)寫(xiě)作思路：頭兩句寫(xiě)出了秦王朝統(tǒng)一天下的氣概，接下來(lái)的兩句寫(xiě)的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦。“覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。”這是概括全貌的寫(xiě)法，讀者會(huì)從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。下面由寫(xiě)渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過(guò)渡到寫(xiě)阿房宮的建筑特點(diǎn)。其中實(shí)寫(xiě)了樓閣、廊檐，描寫(xiě)地細(xì)致入微；虛寫(xiě)了長(zhǎng)橋、復(fù)道，想象得神奇瑰麗。然后用夸張和襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的怪現(xiàn)象，陪襯出它的宏大寬廣。

第二小節(jié)由學(xué)生獨(dú)自整理寫(xiě)作思路并完成背誦任務(wù)。

四、問(wèn)題探究

1、作者寫(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當(dāng)時(shí)的唐朝統(tǒng)治者無(wú)視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細(xì)加玩味，方能體會(huì)作者的用心。

2、杜牧寫(xiě)這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時(shí)弊，為何開(kāi)頭要從六國(guó)覆滅下筆？

分析：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫(xiě)秦朝覆滅，又以六國(guó)衰亡為鋪墊。六國(guó)何以會(huì)滅？賦中說(shuō)到“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也……使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦”�？梢�(jiàn)，六國(guó)滅亡，是不能愛(ài)民的結(jié)果。從何看出六國(guó)之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。”“秦之珍寶”（財(cái)富之代稱），來(lái)自六國(guó)；六國(guó)之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對(duì)百姓肆意搜刮，錙銖不留。“六王”因不愛(ài)民而“畢”其統(tǒng)治；秦如吸取教訓(xùn)，“復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國(guó)滅亡的老路。開(kāi)頭１２個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

《阿房宮賦》優(yōu)秀教案 篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1、掌握常用文言詞語(yǔ)的含義和用法。

2、理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)教師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)阿房宮賦的雄偉。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

結(jié)合寫(xiě)作背景，梳理文章內(nèi)容。體會(huì)阿房宮賦的雄偉。

【難點(diǎn)】

文言文修辭手法的使用

三、教學(xué)方法

朗讀法、探究與合作法、情境設(shè)置法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

孟子曾說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又說(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。”這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國(guó)富民強(qiáng)必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國(guó)的事實(shí)在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢？這節(jié)課，我們就來(lái)解讀這篇賦。

運(yùn)用談話法，自然引入課題，并板書(shū)課題。

(二)初讀課文

1、教師范讀課文，學(xué)生默讀全文。

2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。安排同桌互查互助。

(三)品讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指定學(xué)生朗讀第一段。

2、難點(diǎn)解釋

明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“縈繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠(yuǎn)視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。“回”，注釋為曲折。按“回”，它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”（“回車叱牛牽向北”），引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折”“回轉(zhuǎn)”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”），等等。

3、從第一段中體會(huì)到阿房宮的規(guī)模如何？

明確：第二句：從全景寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀。

第三四句：寫(xiě)阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。

第五句：由實(shí)寫(xiě)樓閣、廊檐到虛寫(xiě)長(zhǎng)橋復(fù)道。

4、學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生集體齊讀第二段。

5、難點(diǎn)解釋

明確：“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，本義是“空、沒(méi)有了”（擔(dān)中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”（林盡水源）、“死”（轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡），等等。

6、第2段主要寫(xiě)什么？?jī)?nèi)容可分幾層？

明確：第2段寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。本段內(nèi)容可分三層。

第一層（從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點(diǎn)出那些供秦始皇享樂(lè)的歌舞者，乃是六國(guó)的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時(shí)又回應(yīng)“六王畢，四海一”說(shuō)明歌舞者的由來(lái)。

第二層（從“明星熒熒”到“有不得見(jiàn)者三十六年”）通過(guò)六組排比句，寫(xiě)宮人梳妝打扮，既表現(xiàn)了他們的悲慘命運(yùn)，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。

第三層（從“燕趙之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，進(jìn)而寫(xiě)珍寶之富。由寫(xiě)人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫(xiě)物的被踐踏。

(四)總結(jié)文章前兩段寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言

大膽運(yùn)用想象、比喻、夸張等手法。

例如：第一段中對(duì)阿房宮的雄偉壯觀描繪得細(xì)致入微，虛寫(xiě)了長(zhǎng)橋、復(fù)道，運(yùn)用想象將神奇瑰麗之景展現(xiàn)出來(lái)。然后用夸張和襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描述阿房宮一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的怪現(xiàn)象，陪襯出它的宏大寬廣。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、從文言知識(shí)和品味語(yǔ)言兩個(gè)方面預(yù)習(xí)3、4自然段。

2、背誦1、2自然段。

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