《我們的民族小學》教學反思15篇

　　作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《我們的民族小學》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《我們的民族小學》教學反思1

　　三年級第一堂課，是《我們的民族小學》，這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學 ，不同民族的孩子在這所學校里健康快樂活潑地生活、成長，感受到了不少的樂趣。

　　我從課題入手告訴學生們“我們的民族小學”中，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學校當成了自己的搖籃，喜歡這樣的學校。你們喜歡我們xx學校嗎？我們xx學校和這所邊疆的民族小學有什么共同之處，又有什么不同之處呢？現(xiàn)在我們就一起去找找看。學生們地積極性被調(diào)動起來了。

　　在學習第一段"同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的**敬禮。“結(jié)合最近學校的教學常規(guī)中的禮儀教學，我問：”今天又哪位同學向老師問好了？“很多同學舉手，我趁機說：”一般而言，會主動打招呼，主動問好的學生，是很樂觀向上的學生，是個很快樂的人，她懂得分享，愿意把自己的快樂傳遞給別人。以后，希望你們也要快樂傳遞�！�

　　在講述大青樹下的鐘聲時候，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷，孩子們仿佛走進了我的童年。在講述”這聲音真好聽“，我讓他們說說，什么樣的聲音才是好聽的。孩子們也能說出：”整齊，流暢，正確，有感情，聲音響亮�！坝谑亲屗麄冏x讀看，是否是真好聽的聲音。果然，他們讀得非常棒。

　　在結(jié)尾處，在講解”鳳尾竹的'影子，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們，省略號的作用很大，言有盡而意無窮。次處的省略號，是邊疆民族小學的孩子們對學校的依依不舍，是對小學生活的留戀和懷念之情。在寫作文的時候，適當?shù)倪\用省略號，能增添感情的白表達。 或許是因為貼近學生的日常生活，所以，學生學得很認真。

《我們的民族小學》教學反思2

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文。在教學本文時，我讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的**者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，給學生心靈放飛的**，培養(yǎng)了學生的悟性、靈性。在第一課時，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學生仔細觀察圖片上****人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的.服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些****的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。 在學習課文時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽�！�

　　這一課中我的教學設計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的***。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的**語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

《我們的民族小學》教學反思3

　　在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學�！边@句話中，孩子都知道該怎么讀。但是朗讀的時候沒有感情。

　　劉湘很會說，立即說這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板**，表揚了劉湘的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇簦�很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到胡家海正在玩著什么，故意以他為例子，說了“胡家海最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲�！苯又�又引用課文語句，“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學�！蔽覟樯頌槊褡逍�學的一員而驕傲。請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。

　　那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的`句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。

　　在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字”舞”和”戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

《我們的民族小學》教學反思4

　　在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。”這句話中，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板**，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲。”接著又舉例說當我看到**健兒站在領(lǐng)獎臺上看著**的**冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

　　《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　經(jīng)過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的五年級的學生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中充滿著問題，但同時，他們上課的***卻不能持久。為此，我進行了一番精心的教學設計：

　　上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學生仔細觀察圖片上****人民的特點，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些****的名稱，在認識這些民族的'同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　在學習文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽�！�

　　整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的***。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的**語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

《我們的民族小學》教學反思5

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文。

　　對于“民族”一詞，還是比較陌生的，畢竟我們這邊民族氛圍不濃，可以說是沒***族氣息，如果學生能參加一些民族活動，如果看過一些著民族服裝的人，或許他們會有更深的'認識，為此，我上網(wǎng)找了些資料制作成PPT，學生看著這些鮮艷的民族服裝，還有一些活動照片，與各民族就更接近了，學習起來更帶勁。

　　學文后我把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。

　　最后，我還讓學生進行展評，分小組選出**作品，每個小組一幅，然后讓同小組的隊友進行作品講評。這不僅鍛煉了學生，而且更大地激勵學生，讓學生得到了發(fā)展。

《我們的民族小學》教學反思6

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。在教學本文時，我把閱讀訓練重點放在了讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活和體會作者對這所學校的自豪、贊美之情。

　　上課伊始，在引入課題之后，我就引領(lǐng)學生仔細觀察課后的****的圖片，讓學生了解了****人民的特點，然后讓孩子們再念念這些****的名稱加深對****的認識的.的同時激發(fā)了學生學習興趣，為隨后深入理解課**好了鋪墊。

　　通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在本課的教學中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀，體會了作者對這所民族小學的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)清晰，重點較突出。

　　不足之處：由于這是開學后的第一節(jié)語文課，班級有部分同學***不是很集中，不參與學習活動。以后還需加強引導，調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

《我們的民族小學》教學反思7

　　《我們的民族小學》這篇課文經(jīng)過描述西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

　　學生在家里呆了兩個月，生活隨意，***不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學生都十分感興趣，一個之后一個的談著自我的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于****的服飾，印象更為深刻。學習興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　二、自主識字，指導寫字

　　識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生**識字的本事。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形�！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，并且書寫異常認真，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應當追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

　　三、以想促悟，悟中朗讀

　　在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而到達堅持學生***，以到達理解文本的目的。例如對于邊疆的`民族小學學生上課的情景，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利�！庇械恼f：“他們讀得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色�！薄�…

　　又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今日學生理解到位，朗讀到位。

　　開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習進取性，讓他們歡樂地學習!今日有部分學生***不夠集中，發(fā)言不夠進取，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的!

《我們的民族小學》教學反思8

　　兩節(jié)課連上，學習完了。從質(zhì)疑課題入手抓了兩個對話話題，引領(lǐng)學生走進課文。一是為什么是民族小學?二是為什么是我們的民族小學?包含怎樣的感情。第一自然段的學習來解決第一個問題。學生們很容易地找到。各個不同的民族、絢麗多彩的民族服裝、不同的語言。這些都是民族特色。依然沿用帶學生讀的方式引領(lǐng)學生走進語言文字中。早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生語言本身就在激發(fā)學生的想象，美景、真情融入其中。第一次出現(xiàn)了泡泡語提示的讀文章想畫面的訓練點，我好像看到了這樣的情景。培養(yǎng)學生立體地讀文字，應該說這是我最欣賞的讀文方式。課堂上積極表現(xiàn)，入境學文的有呂明昊、吳晟榕、法忠鴻等。應該說還有多數(shù)的沉默者。第二部分上課與下課的學習，用兩個詞語來概括，學生自讀找出。安靜，很快就有學生找出了。熱鬧，兩個學生回答后才有一個正確的。安靜是本小節(jié)學習的重點。金學總是管不住自己的嘴巴，但總能出其不意地提出有價值的問題。當談到教室里安靜時，他隨口就說出：教室里安靜了，那學生怎么讀課文啊?打斷了教學順暢的思路，卻不得不欣賞他思維的活躍。順勢引導，同學們，咱們都來讀讀描寫上課的句子，看你能找到安靜嗎?學生們再讀，充分感受到民族小學的學生們學習的投入、專注，進而體會他們內(nèi)心的沉靜。這鬧中更顯其靜。當然窗外的安靜則更襯托出民族小學的學生們投入的學習狀態(tài)。畫出句子，在師生、生生反復的朗讀中，一半的學生已經(jīng)達到了熟讀成誦的目標。

　　直接抒情的最后一部分，還是回歸課題我們的民族小學。充分體會學生們對自己學校的自豪與贊美之情。因為臨近下課，學生們浮躁了許多，略顯倉促。

　　我們一直倡導語文的文意兼得，在上課中還是忽略了一點。晚上，法忠鴻打來電話詢問：老師，我有一個題不會，課文中，作者為什么要寫這些小動物呢?多好的一個文意兼得的訓練點，自己在上課時居然給忽視了。這個補丁還是要補上的'。又一次引導，讀文，找出課文中寫到的小動物，與我們的學校比較，突出民族小學的特點。感受學生們讀書的投入和有聲有色。還有課余生活的豐富多彩。由此感覺到，備課永遠是上課的準備。關(guān)注文本，深入解讀文本，才能更好地促進學生語文能力的提高。

　　(一)《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。民族這個概念在我們這種沒有****學生的班里，同學們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。因此，在教學本文這前，我布置學生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學生仔細觀察圖片上****人民的特點，并念念這些****的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)****的圖片及資料，向同學們作介紹，了解個別****的習俗，讓他們對各****有一定的認識,有了以上的認識，孩子們對民族小學有了初步的了解，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　學文后我把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學生結(jié)合自己的小學，來說說我們自己的學校。經(jīng)過小組討論后，同學描繪了自己所在的小學，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊!講完后，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。

　　(二)、《我們的民族小學》教學反思這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的***。

　　一、拓展資源，引發(fā)興趣

　　我設計了民族風情展示會這一綜合性學習活動環(huán)節(jié)。我制作了課件讓同學們觀察：****風情，學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。

　　二、以想促悟，激發(fā)興趣

　　學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成。在教學時，充分來喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學生***以理解文本的目的。

　　例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說：他們聽得津津有味。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。

　　整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、激勵語言、**語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得!

《我們的民族小學》教學反思9

　　《我們的民族小學》有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢？”該學生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自己朗讀水*的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并發(fā)現(xiàn)學生的潛能，這正是新課程學生評價倡導的**方向，只有關(guān)注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發(fā)展，全體發(fā)展。

　　此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學生的.生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。

　　在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族小學》教學反思10

　　《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

　　學生在家里呆了兩個月，生活隨意，***不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學生都非常感興趣，一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于****的服飾，印象更為深刻。學習興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　二、自主識字，指導寫字

　　識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生**識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確,而且書寫特別認真，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節(jié)課都必須要的。

　　三、以想促悟，悟中朗讀

　　在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生***，以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的'說：“他們讀得很流利�！庇械恼f：“他們讀得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色�！薄�…

　　又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。

　　開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習!今天有部分學生***不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的!

《我們的民族小學》教學反思11

　　學完本課，從語文的角度，在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文，一個“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學習的動機。只是和孩子們談談整整一個暑假，自己是否留念過學校，留念學校的什么，給足學生時間交流。為了激發(fā)學生的興趣，本人在學生相互交流的過程中也搭上幾句，以過渡到新授課的銜接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑瀾；九月，新意盎然……）

　　學生來勁兒了，有好幾個孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了，“九月，秋實累累；九月，楓葉火紅；九月……我高興極了！為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情，本人又加**動作�！拔覞M懷喜悅地來到學校，看到那一群群小天使，沉寂了兩月之久的校園又恢復了活力……”有孩子***了，自己說起來了，手也動起來了�！坝械摹�…有的……還有的……”我又插嘴了，“是��！這么美麗的學校，寫滿了孩子們的快樂，載滿了孩子們的幸福，我們生活在一個多民族的國家里……”板書題。本文是通過記敘不同民族的小學生在同一間教室里快樂學習的情景，重點是通過讀體會學校生活的美好與幸福，以及感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛。

　　本課在寫作特色上，層次清楚，先寫上學的路上和來學校時的情景，再寫課上與課下，最后以自豪贊美的感情點題。因此完全放手讓學生自主學習，通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內(nèi)容。（這里的“問”是自問。如，為什么叫“民族小學”呢？通過“自問”查資料了解作者以及文章的背景，理解詞意。“想”作者為什么要在文中寫這么多小動物們呢？將自己讀書后的'感受用自己的話寫一寫。在這過程中，本人始終穿插在學生中間，時而點撥。根據(jù)學生學習情況出示課內(nèi)閱讀，提示學生用自己已有的閱讀方法“圈、點、畫、批、讀、寫”等。（圈出文中生字新詞，點出文中讀重音的字，畫出文中優(yōu)美的句子，并讀一讀，還可以句子仿寫。出示閱讀要求：文中運用了哪些修辭手法，從中體會到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點，并認真讀一讀，第四自然段中描繪了幾幅畫？在這過程中，本人堅持“放”與“扶”的原則。

　　在學習第一部分時，出示句子：

　　1、那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的**敬禮。（這句話使用了排比的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的特點。本人在“扶”的過程中，反復有感情地朗讀句子，仿寫句子是重點。以“向”字開頭的排比句式。如：小樹向調(diào)皮的我招手，小草向悠悠的白云點頭，風兒向鮮艷的**和好……

　�。�2、大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。（引導學生在讀的基礎(chǔ)上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字。并重點引導學生進行仿說并仿寫。如：小軍的笛子吹得真好聽，那聲音極了！__________________________________________________學生表現(xiàn)很不錯，都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的感覺，也有學生用文中原句填的。3、出示最后一段。（本段三句話，第一句點題。2、3句描寫窗外的安靜。）在這過程中，讓學生通過對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”點明題目，因此，在讀時要重讀。2、3句通過古老的銅鐘，美麗的鳳尾竹，更加增添學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點，更突出這是一所令人難忘的學校。課后，重點安排了習作練筆“開學啦”讓學生實地練習，掌握理清文章的層次。重點部分放在“上學的路上和來到學校所見到的情景，再寫進教室后的情景以及自己的感受。（此過程是本人在本文教學中所預設的重點，不但要練習，而且要落實。）課外拓展，鼓勵學生用表格式，寫寫自己一周的課余生活。（本人在知識點上作了例式“略”）

　　但本課的生字掌握情況很差，主要是寫，本課的生字不但多而且難寫�！拔琛⒋鳌钡茸�，班上三分之一的學生沒寫對，不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動作的形式進行了特殊字的形象區(qū)分，具體“略”。

　　總之，學生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學習，得要我們老師也要有興奮的教態(tài)，更要有適合學生口味的方法吸引學生，調(diào)動學生學習的積極性，課內(nèi)外結(jié)合，讓學生在*和，輕松的氛圍中學習。因此，語文課的成功要把激發(fā)學生的“興趣”擺在教學中的重要位置，同時也要求老師靈活掌握教材及各個知識環(huán)節(jié)。

《我們的民族小學》教學反思12

　　朗讀是任何一門語言課都十分重視培養(yǎng)的一種本事，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種本事，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，所以，培養(yǎng)學生經(jīng)過朗讀構(gòu)成必須的語感一向是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中，如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文資料的關(guān)鍵。剛開始，我用**的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心境去學校的我們應當用怎樣的感情來讀”由于學生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的資料有差距，所以對課文所寫資料沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?看到一名學生帶來的'一套白族服裝，我靈機一動，立刻在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出此刻全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用此刻的心境來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。之后，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了能夠創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導學生理解教材所描述的事物，激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文

　　章的意境外，還能夠巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。

《我們的民族小學》教學反思13

　　一、初讀課文題目時，我問孩子們，應該用什么樣的語氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的第八小學”應該怎樣讀?

　　生1：“應該用自豪的語氣讀�！�

　　生2：“應該用贊美的語氣�！薄�…

　　(看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了。)

　　二、教學中我接著描述，民族小學與我們第八小學有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學的關(guān)鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學重點細化到自己的*時教學中，值得我深入思考。

　　三、我問，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了：與眾不同的學校、特殊的學校、美麗的學校、有趣的學校等。這***很多詞語都是我在備課中不曾想到的`，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。

　　四、教學快結(jié)束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

　　生1問：這個學校的學生是各民族的孩子，那么他們來到學校怎么交流呢?

　　生2問：各個民族之間住得很遠，那些小學生去民族小學不是很遠嗎?

　　(以上兩個問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在**，他們站的角度是如果我是一名民族小學的學生我會遇到什么疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)

《我們的民族小學》教學反思14

　　今天是開學第一天，早上一到學校我**孩子們進班，。上課的鈴聲也沒聽到，自己就開始了上課，孩子們表現(xiàn)的還不錯，但是可能由于新學期第一節(jié)課，沒有適應的原因，課堂上原來養(yǎng)成的一些好習慣，好多孩子都忘了，因此在課堂上浪費了一些時間。不知不覺鈴聲響起，我的展示還沒完，達標檢測還沒有做，怎么辦？但是下一節(jié)是數(shù)學課，我不能耽誤時間，展示完后，達標檢測我就放在下節(jié)課進行吧。就這樣，完成了開學的第一節(jié)課。針對這節(jié)課做以下反思：

　　1、小組建設不到位，我們也知道小組建設好了的話，這樣的課堂上師引導，生占主導地位，不會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，但是對于我們的孩子來說，這種全新的模式是剛接觸，還需要慢慢的適應，小組長、小隊長還需要在這種模式下逐漸訓練，達到他們是小老師的意識。我知道這種模式需要的時間，我會不斷在過程中，讓自己角色轉(zhuǎn)變，讓孩子做課堂的小主人。

　　2、讀書少了，這種現(xiàn)象是我們語文老師都疑惑的問題。三年級的孩子，識字寫字也很重要，正確、流利、有感情的朗讀課文是目標之一，但是課堂上什么時候讀，老師指導的時間多少，我還沒有把握好。第一課時，我是讓孩子自主識字，然后對子交流、檢測，最后展示，齊讀，在這個過程中讀的還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍，默讀一遍，然后是歸納課文內(nèi)容和思考，作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的，文中哪些句子體現(xiàn)出來。在思考過程中，孩子們畫出句子后讀句子，展示的`形式是多樣的。但是覺得讀的少。

　　3、孩子們的點評不到位。三年級的孩子新的模式，還有點評，點評不到重點，只點評聲音低等方面，卻沒有抓住重點。這可能是剛開始，也許與我的指導有關(guān)系，我的評價語言就不豐富，為此，我要做孩子們的榜樣，讓自己的點評豐富，然后訓練學生。

　　4、課堂氛圍不錯。這節(jié)課上孩子們的主動性還是不錯的，有一點點小主人的感覺了，但是有極個別孩子還是在聚焦--迅速，傾聽---認真的時候，沒有及時的反應過來，這樣的孩子，我要讓小組長在課余時間對其進行指導，希望盡快的轉(zhuǎn)變成為小主人。我也會多關(guān)注那些容易遺忘的角落的孩子，讓組長及時提醒他們。

　　總之，我的孩子們配合的挺不錯，但是針對這樣的教學模式我做好了心理準備，要有充足的耐心，從一點一滴做起。我相信這樣堅持下去，我會輕松,孩子們會自主學習，做課堂的小主人，不敢說的孩子慢慢少了，自信的孩子慢慢多了，我期待那一天的到來。我更相信，教育需要熱情，更需要耐心和信心。

《我們的民族小學》教學反思15

　　我國民族小學這是一篇抒情散文，描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學，反映了孩子們快樂的學習生活和祖國各族人民的友誼團結(jié)。在本文的學習中，我首先讓同學們了解了我們各族孩子的團結(jié)友愛和他們快樂的學習生活，感受到了貫穿全文的自豪和贊譽。在教學過程中，我采用以下方法來吸引學生的***。

　　首先，拓展資源，激發(fā)興趣

　　本文主要介紹西南邊疆各族學生的學習和生活情況。****有濃厚的風俗習慣。大多數(shù)地方的學生住得離他們很遠，缺乏相應的知識和經(jīng)驗背景。根據(jù)這種情況，我設計了一個“全國海關(guān)展覽會”的綜合性學習活動。由于我國農(nóng)村學生受條件限制，課外收集信息的方式很少。因此，我根據(jù)活動主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量****服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等資料，并在教室外墻上開辟了一個數(shù)據(jù)展示*臺，供學生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容。

　　在開始上課時，我得出以下結(jié)論：；民族風情展”學生在課堂上整合并反饋通過數(shù)據(jù)顯示獲得的信息，興趣濃厚。展會結(jié)束后；在**西南邊疆地區(qū)，許多民族和睦相處。不同國籍的孩子也一起在學校學習。目前，有這樣一所民族小學。您是否愿意參觀&rdquo

　　假設參與的介紹，學生們對學習新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注。

　　第二，促進理解和激發(fā)興趣

　　教育目標的實現(xiàn)不是承載知識的過程，而是學生心靈的覺醒和潛能的開發(fā)。語言作為表達的符號，蘊含著豐富的信息。語言作品中也存在一些空白，需要學生在閱讀中進行轉(zhuǎn)換、補充和生成。這種轉(zhuǎn)化、補充、生成的過程就是學生的發(fā)展過程。因此，在教學中，充分利用課文的空白部分，激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的興趣，從而達到堅持學生注意理解課文的目的。

　　例如，課堂上沒有具體描述****小學生的情況，只有他們悅耳的閱讀聲音寫在課文中，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學生們用自己的`話談談民族小學學生的情況。孩子們表達了他們的意見，非常熱情。有人說:"；他們無法轉(zhuǎn)動眼睛&有人說：“我不知道�！保凰麄兒苡羞M取心，舉手發(fā)言，受到了老師們的贊揚&有人說，“他們的表現(xiàn)很好。”

　　全班同學的總體感覺是教學環(huán)節(jié)相對清晰，重點也非常突出。有些教學設計更適合兒童的年齡特點，能引起他們的注意。但我覺得我在課堂上的語言還是有點笨重。事實上，在教學過程中，教師**語言、過渡語言和激勵語言都非常重要，這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準備。這樣，我們可以提高每個學生在課堂上的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

《我們的民族小學》教學反思菁選擴展閱讀

《我們的民族小學》教學反思菁選（擴展1）

——《我們的民族小學》教學反思

《我們的民族小學》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《我們的民族小學》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我們的民族小學》教學反思1

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　這是一所美麗的學校:上學的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團結(jié)的學校:同學們來自不一樣的民族，穿戴不一樣，語言不一樣，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的*下共同生活，在同一間教室里學習。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多么羨慕！

　　教學本課，我用一個問題貫穿全文的教學——民族小學和我們的學校有哪些不一樣學生找出了許許多多的不一樣，例如:民族小學的學生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的。同學們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨，民族小學的同學們歡快地走在上學的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。之后又有學生找到了:民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多么美麗，讀起來也就美美的。同學們也找到了"大家穿戴不一樣，語言不一樣，都成了好朋友"，我們的學校有****，但不能稱為民族小學，因為學校大多數(shù)同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學是不一樣的。他們也找到了"上課了，不一樣民族的小學生，在同一間教室里學習"，我們是在不一樣的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個不一樣之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結(jié)，他們雖然穿戴不一樣，語言不

　　一樣，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學習，這讓我們深深感受到他們的團結(jié)。同學們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書，外面僅有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，能夠把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，經(jīng)過比較不一樣，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的歡樂。

　　在尋找民族小學和我們學校的不一樣的過程中，我們深刻地了解到民族小學的特點:美麗，團結(jié)和歡樂，充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透，學懂，收到了意想不到的效果。

《我們的民族小學》教學反思2

　　《我們的民族小學》這篇課文學完了，這是一篇抒情散文，課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文學完后，反思自己的教學，我感覺自己在引領(lǐng)學生讀懂課文的重點語句和指導學生第一次寫好鋼筆字方面做得較好，而對學生關(guān)于民族知識的拓展方面還不夠。

　　首先，在引領(lǐng)學生讀懂課文方面，我花的心思比較多，由于學生剛剛結(jié)束漫長的暑假，對以前的朗讀指導有所遺忘，學生在假期里都進行了充分的預習，有的同學甚至能熟練地把課文背誦下來，但是卻只求熟練，沒有深入課文內(nèi)容，沒有表達出自己的真情實感，只是就讀而讀。比如，你從哪些語句中能看出窗外十分安靜，學生接著就能找到文中的語句并熟練地讀出來，我進一步引導學生，你從哪些詞語中體會到的，學生能抓住“不搖、不叫、�！钡仍~語來體會，那你能通過讀把這種靜表現(xiàn)出來嗎？學生雖然讀了，但仍然不到位，這時候，他們只是簡單地壓低了自己的聲音，沒有讀出其中的韻味，這時，我適時進行范讀，然后讓學生試著讀，再指名讀，學生基本能領(lǐng)悟其中的韻味，讀出了意境。通過指導，學生再聯(lián)系上下文來讀，同學們便能體會到這里的學生上課時的認真和讀課文的好聽，學生的學習興趣也一下子高漲起來，為突破對學校的熱愛這個難點起到了至關(guān)重要的作用。

　　其次，在本課的生字書寫的指導中，我頗費了一番思考，學生雖然對寫字并不陌生，但是，這一課的寫字卻擔任著學生寫好鋼筆的重任，也就是說，學生今后能不能寫好鋼筆字，西部細化寫鋼筆字，關(guān)鍵要看今天我對于鋼筆字的教學效果。首先，我調(diào)動學生的積極性，減小學生對于寫鋼筆字的懼怕心理�！巴瑢W們，老師很高興，你們又開始掌握一項新本領(lǐng)，在一年級老師教會了你們寫鉛筆字，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來寫字，想不想把鋼筆字寫得漂亮？”學生熱情高漲，齊聲說：“愿意！”為了激發(fā)學生的寫字興趣，增強學生的自信心，我鼓勵學生說：“同學們，看你們的認真勁兒，看你們的聰明勁兒，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫得漂漂亮亮，老師還期待著欣賞呢，想不想寫給老師看？”“想！”同學們大聲地說。在接下來的指導中，我面面面俱到，從同學們的坐姿，腳放的位置，筆尖的朝向，筆桿的位置，一一指導，一一鼓勵，學生寫得非常認真。就連原來寫字在那里總愛愣神的同學，也興致勃勃地認真書寫，看到所有的同學的認真勁兒，我真高興。我相信，他們一定會練一手漂亮的鋼筆字的。

　　對于本課的教學，我認為在指導學生收集相關(guān)知識方面做得還不夠，下一步還要充分調(diào)動同學們學習的自主性，真正提高學生的語文學習能力。

《我們的民族小學》教學反思3

　　我在教學第五冊語文課文《我們的民族小學》時，有一段描述窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由教師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢”

　　該學生立刻醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣經(jīng)過創(chuàng)設生活情境，加上教師恰到好處的提醒，使學生的朗讀本事得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生進取性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自我朗讀水*的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并發(fā)現(xiàn)學生的潛能，這正是新課程學生評價倡導的**方向，僅有關(guān)注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價資料多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發(fā)展，全體發(fā)展。

《我們的民族小學》教學反思4

　　在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。”這句話中，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板**，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲�！苯又�又舉例說當我看到*健兒站在領(lǐng)獎臺上看著*的**冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

　　《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　經(jīng)過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的五年級的學生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中充滿著問題，但同時，他們上課的***卻不能持久。為此，我進行了一番精心的教學設計：

　　上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學生仔細觀察圖片上****人民的特點，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些****的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　在學習文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”

　　整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的***。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的**語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

《我們的民族小學》教學反思5

　　《我們的民族小學》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學習本課時我引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　在揭示課題后，我問首先提出了疑問，問孩子們看過課題后有什么想了解的，應該用什么樣的語氣讀？剛剛進入三年級的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題，答案不盡如人意。于是，我便換了一種方式，問孩子們?nèi)绻�是“我們的天華小學”你會怎么讀呢？孩子們紛紛表示可以用自豪的、驕傲的、贊美的、喜愛的語氣，我馬上乘勝追擊，讓孩子帶著感情來齊讀課題，效果明顯好了不少。

　　緊接著，通過課件讓孩子們了解各個民族的風情和習俗，并適時地讓孩子們補充。學生們興趣很高，了解到了在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習，這所獨特的學校也讓孩子們無限向往。

　　在教學時，我盡量做到喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學生***以理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說：他們聽得津津有味。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。接著，我繼續(xù)讓孩子觀察課文插圖上小動物的神態(tài)、動作，適時進行拓展。

　　整個課堂輕松活躍，但在想象這一環(huán)節(jié)上因時間問題，沒有放手給予充分的時間讓孩子**發(fā)揮，因此學生在表達時仍存在語言蒼白、想象力不夠豐富，留下了遺憾�？紤]在今后的教學中一定要落實以生為本，不過多在意時間，在朗讀以及寫作上多進行訓練，打牢基礎(chǔ)。

《我們的民族小學》教學反思6

　　一、活動鋪墊，拓展課程資源

　　本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，****風情濃郁，絕大多數(shù)地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情況，我設計了民族風情展示會 的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)，課外發(fā)動學生，根據(jù)活動主題搜集****服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始，老師導出：****風情展示會，學生各顯神通，各展其材，教師穿插展示課文后資料袋 中的****服飾照片。

　　跨于課內(nèi)外的****風情展示會，引導學生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學習的經(jīng)驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或贊嘆形成強烈的學習新課文的心向。

　　在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？以假想?yún)⒓拥男问綄�入，揭示課題，學生學習新課的熱情會很高。

　　二、讀書想象，入境體悟

　　教育目標的實現(xiàn)不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。所以，精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作。

　�。ㄒ唬┳x文想象，映現(xiàn)民族小學學生上學的情景

　　1．請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。

　　2．學生交流。教師著重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、描述。

　　借助課始時民族風情展示會活動獲得的知識，吸收的信息，再結(jié)合課文插圖，學生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語言符號。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽，學生也就能讀得入情入境，聲情并茂。

　　（二）補白想象，移情入境，融入民族小學學生上課的情景

　　文中對于民族小學學生上課的情況，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調(diào)，以擬人的手法，借民族小學窗外的樹枝鳥兒蝴蝶猴子都靜聽民族小學孩子讀書的情景，表達了對民族小學學生認真學習的贊美。此外，還寫了課后游戲活動招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形，充滿了童趣。根據(jù)課文的特點，我這樣**學生入情體悟：

　　1．當，當當！當，當當！大青樹上的鐘聲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的。

　　──教師摹聲導入情境，引導學生展開想象。上課學習是學生最熟悉的生活，根據(jù)自身的經(jīng)驗，學生很容易想象補充，豐富課文內(nèi)容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。

　　2．如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了

　　──作者擬物移情，教者引導學生移情擬物，轉(zhuǎn)換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學學生學習認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子，會越讀越美妙。

　　3．下課了，民族小學小朋友們玩些什么？操場上會是怎樣一幅情景？松鼠、山貍怎么會來的？

　　──聯(lián)系自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。

　　三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)

　　這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃課文篇末點明寫作對象，選取有**性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。

　　參觀即將結(jié)束，我們也要與民族小學揮手告別，這所民族小學給你留下怎樣的印象你有什么話要說？

　　營造與課文內(nèi)容相適合的情境，教師回應導入時的假想?yún)⒂^，既引導學生自然抒發(fā)對民族小學優(yōu)美的環(huán)境、民族小學學生美好的學習生活的贊美，又首尾相銜，自然作結(jié)，使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結(jié)尾時所要傳達的意蘊，此后無需再加分析闡述，只要指導好學生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。

《我們的民族小學》教學反思7

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學習，可以讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的**者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，不**學生的思想，給學生心靈放飛的**，培養(yǎng)了學生的悟性、靈性。

　　在學習文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學生自己來說說他們上課的情景。學生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚�！庇械恼f：“他們讀得又整齊又動聽�！薄�…另外，學生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象，學生讀得有的非常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學生忍不住哈哈大笑，這時提醒學生：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬**山頂�！边@樣的合理猜測，打開了學生的思維，給了學生想象的空間。

　　此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學生結(jié)合自己的小學，來說說我們自己的學校。經(jīng)過小組討論后，同學描繪了自己所在的小學，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美��！紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。*坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽！教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁��！……講完后，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。

　　在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族小學》教學反思8

　　〖鼓勵創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人〗

　　教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，強調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新思維。

　　《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的****生活的場景，生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗孩子如果想知道那些****同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的說話訓練，激發(fā)學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

　　在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結(jié)合起來，有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

　　〖呼喚新型的師生關(guān)系〗

　　陶行知先生說：我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。新課程呼喚新型的師生關(guān)系，師生應該在*等、**的氣氛中去共同探究知識。

　　進入三年級，我經(jīng)常反思自己的教育教學，是否真正成為了學生的朋友──讓學生能覺得你可親，愿意敞開心扉，和你交流。我有沒有真正走進學生的內(nèi)心世界──以心靈去感受心靈，進行心與心的情感交融。我經(jīng)常進行換位思考：如果我是一個學生，我喜歡怎樣的老師呢──決不喜歡整天板著臉訓斥學生的老師。我開始面帶微笑對待每個學生，特別是那些調(diào)皮、學習差的學生，和他們談心，和他們一塊做游戲，消除他們的害怕、抵觸心理。

　　例如：學習《我們的民族小學》一課，要求背誦喜歡的自然段。我說：同學們，老師也當一次學生，你們當小老師檢查我的背誦，如果我背過課文了，你們有信心背過嗎?我正確、流利地背誦了第一段，學生沒有挑出一點毛病，都高興地鼓起掌來。第二天，我讓學生進行背誦，學生全背下來了。把自己看成一個孩子，和孩子們共同學習，真是一件快樂的事情。

　　〖課堂應是開放的〗

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子，那么，利用好例子以此為原點輻射開去，在大量的綜合實踐學習中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，不失為一個好辦法，同時也體現(xiàn)了語文新課標“努力建設開放而有活力的課堂”的基本理念。

　　如《我們的民族小學》一文寫的是邊疆一所民族小學的美麗風光和動人場景，寫出了各族小朋友快活而充實的課余生活。學了之后，我結(jié)合我們學校的實際情況，首先出了這樣一道填空題：這就是我們的，一所小學，在學到課文最后一段時，適時出現(xiàn)。此時，學生情感已被充分調(diào)動，情緒飽滿。因此答案很多，極具想象力。如：這就是我們的兒童樂園，一所像花園一樣的小學。這就是我們的中加友誼小學，一所三峽庫區(qū)的**小學……然后再指導感情朗讀，及時培養(yǎng)孩子們愛校的情感，緊接著走出教室，實地觀察校園的美麗風光和熱鬧的課間活動，或畫、或拍照、或用筆記下來。最后可以匯編成冊，做一個以“中加友誼小學──我們自己的兒童樂園”為題的課余生活剪影集。

　　在課堂上，教師首先要是一位善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的評價者，要善于抓住學生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達、解題策略和**或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點加以表揚;又由于教師在課堂上的評語對學生的學習會產(chǎn)生多方面的影響，所以對于學生在課堂上的錯誤，教師應該要以寬容和允許來對待，盡量使用鼓勵性的語言幫助學生樹立起學習的自信心;充分肯定學生的進步和發(fā)展，同時還應指出學生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于學生明確自己學習努力的方向，促進學生進一步發(fā)展。

　　比如我校的廖慧瑩老師在教學《我們的民族小學》時，有一段描寫窗外十分安靜的文字，她創(chuàng)設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞。由于有的學生理解課文有差異，讀這段時十分響亮，于是她就說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢?”該學生馬上“醒悟”過來，改成了靜靜地誦讀。這樣通過創(chuàng)設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷，反成了學生提高自己朗讀水*的一次鼓舞。

　　陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生�！毙抡n程呼喚新型的師生關(guān)系，師生應該在*等、**的氣氛中去共同探究知識。進入三年級，我在反思自己的教育教學，自己是否真正成為了學生的朋友?讓學生能覺得你可親，愿意敞開心扉，和你交流。我有沒有真正走進學生的內(nèi)心世界?以心靈去感受心靈，進行心與心的情感交融。我開始換位思考，如果我是一個學生，我喜歡怎樣的老師呢?決不是整天板著臉訓斥學生，學生表面上服從，內(nèi)心卻窩火。我開始面帶微笑對待每個學生，特別是那些調(diào)皮、學習差的學生，我和他們談心，和他們一塊玩游戲，讓他們消除對老師的害怕、抵觸心理。

　　學習《我們的民族小學》一課，要求背誦喜歡的自然段，我說：“同學們，老師也當一次學生，你們當小老師檢查我的背誦，如果我背過課文了，你們有信心背過嗎?”我正確流利地背誦了第一段，學生沒有挑出一點毛病，都高興地鼓起掌來。第二天，我讓學生展示自己的背誦風采，學生竟然全背下來了。我從心里、由衷地笑了�？磥戆炎约嚎闯梢粋�孩子，和孩子們共同學習，真是一件快樂的事情。

　　我在教學《我們的民族小學》時，有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢?”該學生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自己朗讀水*的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并發(fā)現(xiàn)學生的潛能，這正是新課程學生評價倡導的**方向，只有關(guān)注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發(fā)展，全體發(fā)展。

　　〖遠教給孩子插上知識的翅膀〗

　　作為初入學校的小學生，識字是非常重要的。教師在指導學生學習生字的讀音、掌握字形、理解字義時，很大程度上受到地方言及教師本身知識、能力等方面的影響。沒能科學正確地指導學生對生字的音、形、義進行正確講解、傳授，給學生今后在語言的形成、能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。筆者是土生土長的農(nóng)家孩子，自幼在家鄉(xiāng)讀書。由于長期受到純正的地方壯話的影響，經(jīng)常把“流水”說成“樓水”或把“樓房”說成“流房”;把“洗碗”說成“死碗”。更分不清“zhi”與“zi”、“l(fā)ou”“rou”的讀音。這給我在生活、工作中帶來很多不必要的麻煩�，F(xiàn)在好了，有了遠程教育資源，教師在指導學生學習時，再也不怕受到地方音的影響了，字形也能按照正確的字的間架結(jié)構(gòu)加以認知、掌握。

　　例如，教師指導學生學習《我們的民族小學》一文中的“戴”字時，學生對“戴”字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫、讀音等都覺得難以掌握。此時，我們教師就可以利用遠程教育資源的絕對優(yōu)勢，幫助學生掌握“戴”，當要了解“戴”字的間架結(jié)構(gòu)時就點擊此字的“結(jié)構(gòu)”信息卡，屏幕就出現(xiàn)“戴”字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫數(shù)，并對“戴”字準確無誤地進行書寫演示。當你要了“戴”字的讀音時，就點擊“戴”字“讀音”信息卡，信息卡上就會出現(xiàn)“戴”字的音節(jié)，有關(guān)該字的聲母、韻母、聲調(diào)，包括該字的準確讀音都一應俱全。當你要了解“戴”字的字義時，就點擊“字義”信息卡，有關(guān)該字的字義就出現(xiàn)，很快就讓能了解到“戴”字的字義、組詞情況。如此方便、快捷的學習途徑，我們的孩子從此就能準確地掌握每一字的音、形、義了。

　　〖朗讀課文要注意語速〗

　　語速是指朗讀時速度的快慢，它根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化。

　　如朗讀《我們的民族小學》一課描寫上、下課場景的第三自然段，我首先進行范讀，把握語速，讓學生抓住上課的“靜”與下課的“鬧”來體會語速的變化。再適當點撥，學生能很快知曉上課時的場面應該用*緩的語速朗讀，體現(xiàn)出“安靜”;而下課時的場景應該讀得稍快一些，體現(xiàn)出“熱鬧”。這樣，文章內(nèi)容的變化，作者的意念就能從朗讀中明顯地體現(xiàn)出來。

《我們的民族小學》教學反思9

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。在教學本文時，我把閱讀訓練重點放在了讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活和體會作者對這所學校的自豪、贊美之情。

　　上課伊始，在引入課題之后，我就引領(lǐng)學生仔細觀察課后的****的圖片，讓學生了解了****人民的特點，然后讓孩子們再念念這些****的名稱加深對****的認識的的同時激發(fā)了學生學習興趣，為隨后深入理解課**好了鋪墊。

　　通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在本課的教學中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀，體會了作者對這所民族小學的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)清晰，重點較突出。

　　不足之處：由于這是開學后的.第一節(jié)語文課，班級有部分同學***不是很集中，不參與學習活動。以后還需加強引導，調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

《我們的民族小學》教學反思10

　　《我們的民族小學》有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢？”該學生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自己朗讀水*的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并發(fā)現(xiàn)學生的潛能，這正是新課程學生評價倡導的**方向，只有關(guān)注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發(fā)展，全體發(fā)展。

　　此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。

　　在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族小學》教學反思11

　　《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

　　學生在家里呆了兩個月，生活隨意，***不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學生都非常感興趣，一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于****的服飾，印象更為深刻。學習興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　二、自主識字，指導寫字

　　識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生**識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確,而且書寫特別認真，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節(jié)課都必須要的。

　　三、以想促悟，悟中朗讀

　　在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生***，以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味。”有的說：“他們讀的繪聲繪色�！薄�…

　　又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。

　　開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習!今天有部分學生***不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的!

《我們的民族小學》教學反思12

　　這是我在新學校的第一篇課文。我在課前已經(jīng)做了充分的準備，打算展示我的持家技巧，給孩子們上一堂精彩的語言課，給他們留下好印象。

　　開課時，我在介紹了課題后，利用新學校和新設備，在電視上放映了各****的相關(guān)圖片，讓學生在圖片中仔細觀察****的特點。孩子們通常都很感興趣，尤其是對他們的衣服。同時，我要求孩子們背誦這些****的名字。在認識這些族群的同時，也為以后對文本的深入理解打下了基礎(chǔ)。

　　在學習課文時，我讓孩子們尋找****小學和我們正在閱讀的小學之間的差異。使用“這是一所小學。一些學生說，這是一所聯(lián)合小學，來自“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族和漢族。他們穿著不同的衣服，說不同的語言。當他們來到學校，他們成為好朋友rdquo“課后，不同民族的小學生在同一間教室里學習rdq Uo和其他句子。一些學生說那是一所美麗的小學。從“鮮艷的民族服飾，使學校更加絢麗多彩。古老的銅鐘掛在這棵綠色大樹的粗枝上。鳳凰尾竹的影子在白粉色的墻上晃動著“hellip&hellip”的句子中感覺得到。一些學生說這是一所快樂的小學。從“學生們向在學校唱歌的鳥兒致意，向敬愛的老師問好，向飄揚的**致敬。下課后，每個人都在大綠樹下跳孔雀舞、摔跤和玩游戲，吸引了許多鳥，甚至松鼠和山貍。

　　課文沒有說孩子們?nèi)绾稳ド险n。他們?yōu)槭裁丛谡n文中寫小動物？我抓住這一點，讓學生們用自己的話談談民族小學學生的情況。孩子們表達了他們的意見，非常熱情。有人說:"；他們無法轉(zhuǎn)動眼睛&有人說：“我不知道。”；他們很有進取心，舉手發(fā)言，受到了老師們的贊揚&有人說，“他們的表現(xiàn)很好�！保凰麄儼颜n文讀得干凈利落。吸引了很多小動物&rdquo&hellip&hellip

　　全班整體感覺是教學環(huán)節(jié)比較清晰，重點也很突出。有些教學設計更適合兒童的年齡特點，能引起他們的注意。然而，在教學過程中，我的**語言、過渡語言和激勵語言需要仔細考慮。這樣，我們可以提高每個學生在課堂上的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

《我們的民族小學》教學反思13

　　《我們的民族小學》這篇課文經(jīng)過描述西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

　　學生在家里呆了兩個月，生活隨意，***不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學生都十分感興趣，一個之后一個的談著自我的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于****的服飾，印象更為深刻。學習興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　二、自主識字，指導寫字

　　識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生**識字的本事。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形�！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，并且書寫異常認真，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應當追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

　　三、以想促悟，悟中朗讀

　　在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而到達堅持學生***，以到達理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情景，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利�！庇械恼f：“他們讀得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色�！薄�…

　　又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今日學生理解到位，朗讀到位。

　　開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習進取性，讓他們歡樂地學習!今日有部分學生***不夠集中，發(fā)言不夠進取，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的!

《我們的民族小學》教學反思14

　　【案例】

　　學習第二、三自然段。

　　(為孩子們創(chuàng)設想象空間，引導學生入情體悟)

　　師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子?

　　師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的?

　　(生大膽想象)

　　生甲：認真聽講，不被外界環(huán)境干擾。

　　生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。

　　生丙：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。

　　生�。荷险n遇到不懂的問題及時向老師請教。

　　師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?

　　生甲：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。

　　生乙：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。

　　生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。

　　師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎?

　　(生用自己喜歡的方式試讀課文)

　　【反思】

　　如果只一味地指導學生用高興、自豪的語氣去讀這兩段，學生肯定體會不到，而且沒有興趣。通過這種方式引導學生去體會文章所表達的思想感情，學生理解得會更加深刻。事實證明，確實效果非常好。在這節(jié)課中，學生的朗讀水*有所提高。

　　【評】

　　老師為孩子們創(chuàng)設自我展示的*臺，讓學生在讀中去感悟。這節(jié)課中，王老師為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文，有助于學生更好地朗讀。

《我們的民族小學》教學反思15

　　經(jīng)過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室里那四十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的高段的學生的明顯不同：這些中段的孩子天真活潑，頭腦中充滿著問題，思維活躍且沒有預測性，同時，他們上課的***也不能持久。聽課效率提高提高學習成績的關(guān)鍵，因此，學生***的集中與否便是重中之重。為此，備課時總千方百計地考慮，每篇課文如何呈現(xiàn)才能吸引學生的興趣從而集中***提高聽課效率？

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學習，可以讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的***。

　　一、拓展資源，引發(fā)興趣

　　本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，****風情濃郁，絕大多數(shù)地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情況，我設計了“民族風情展示會”的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學生受條件限制，課外收集資料的途徑可以說幾乎沒有，因此，在報到那一天，我自己根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少****服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺，以供學生看閱，選擇自己感興趣的來記一記。

　　上課伊始，我導出：“****風情展示會”，學生們把通過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完后，以“在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習�，F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？”

　　假想?yún)⒓拥男问綄�入，學生學習新課的熱情很高，***也相對比較集中。

　　二、以想促悟，激發(fā)興趣

　　教育目標的實現(xiàn)不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。因此，在教學時，充分利用文本的空白部分來喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學生***以理解文本的目的。

　　例如對于民族小學學生上課的情況，課文中并沒有具體寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽�！薄�…

　　整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的***。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的**語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

《我們的民族小學》教學反思菁選（擴展2）

——我們的民族小學教學反思菁選

我們的民族小學教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的我們的民族小學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我們的民族小學教學反思1

　　課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團結(jié)的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的****下共同生活，在同一間教室里學習。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。

　　在課堂上，學生對于民族小學的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對小動物們的到來感到很新奇，在課堂上大家都積極表達自己的觀點，認為這樣一所民族小學是十分令人懷念的，在那里讀書也是十分幸福的。

　　在讀書中學生可以很好地把握情感基調(diào)，課文讀得有感情，學生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學校，這更是一所團結(jié)的`學校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在****大家庭，緊密地團結(jié)在****下。學校的美麗和團結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容，也是引起自豪的原因之一。

　　教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學,我們邊疆的一所民族小學.”這句話中,孩子都知道該怎么讀.馬曉燕很會說,立即說這是因為我們很自豪,應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板**,表揚了馬曉燕的感悟很準確,便問孩子什么是自豪呢?有同學立即喊出來是驕傲的意思.可是立即有反對的聲音,很堅決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進一步反問孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,故意以他為例子,說了“馬兵最近的字寫得很有進步，老師表揚了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個驕傲.”接著又舉例說當我看到**健兒站在領(lǐng)獎臺上看著**的**冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲!請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個驕傲就可以用自豪了.那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點到了,我就此止步.還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子.

　　在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確,個別孩子不對.不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時間練書寫.寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節(jié)課都必須要的.

我們的民族小學教學反思2

　　我國民族小學這是一篇抒情散文，描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學，反映了孩子們快樂的學習生活和祖國各族人民的友誼團結(jié)。在本文的學習中，我首先讓同學們了解了我們各族孩子的團結(jié)友愛和他們快樂的學習生活，感受到了貫穿全文的自豪和贊譽。在教學過程中，我采用以下方法來吸引學生的***。

　　首先，拓展資源，激發(fā)興趣

　　本文主要介紹西南邊疆各族學生的學習和生活情況。****有濃厚的`風俗習慣。大多數(shù)地方的學生住得離他們很遠，缺乏相應的知識和經(jīng)驗背景。根據(jù)這種情況，我設計了一個“全國海關(guān)展覽會”的綜合性學習活動。由于我國農(nóng)村學生受條件限制，課外收集信息的方式很少。因此，我根據(jù)活動主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量****服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等資料，并在教室外墻上開辟了一個數(shù)據(jù)展示*臺，供學生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容。

　　在開始上課時，我得出以下結(jié)論：；民族風情展”學生在課堂上整合并反饋通過數(shù)據(jù)顯示獲得的信息，興趣濃厚。展會結(jié)束后；在**西南邊疆地區(qū)，許多民族和睦相處。不同國籍的孩子也一起在學校學習。目前，有這樣一所民族小學。您是否愿意參觀&rdquo

　　假設參與的介紹，學生們對學習新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注。

　　第二，促進理解和激發(fā)興趣

　　教育目標的實現(xiàn)不是承載知識的過程，而是學生心靈的覺醒和潛能的開發(fā)。語言作為表達的符號，蘊含著豐富的信息。語言作品中也存在一些空白，需要學生在閱讀中進行轉(zhuǎn)換、補充和生成。這種轉(zhuǎn)化、補充、生成的過程就是學生的發(fā)展過程。因此，在教學中，充分利用課文的空白部分，激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的興趣，從而達到堅持學生注意理解課文的目的。

　　例如，課堂上沒有具體描述****小學生的情況，只有他們悅耳的閱讀聲音寫在課文中，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學生們用自己的話談談民族小學學生的情況。孩子們表達了他們的意見，非常熱情。有人說:"；他們無法轉(zhuǎn)動眼睛&有人說：“我不知道�！�；他們很有進取心，舉手發(fā)言，受到了老師們的贊揚&有人說，“他們的表現(xiàn)很好�！�

　　全班同學的總體感覺是教學環(huán)節(jié)相對清晰，重點也非常突出。有些教學設計更適合兒童的年齡特點，能引起他們的注意。但我覺得我在課堂上的語言還是有點笨重。事實上，在教學過程中，教師**語言、過渡語言和激勵語言都非常重要，這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準備。這樣，我們可以提高每個學生在課堂上的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

我們的民族小學教學反思3

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　這是一所美麗的學校:上學的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的`粉墻上搖晃。這是一所團結(jié)的學校:同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的****下共同生活，在同一間教室里學習。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多么羨慕！

　　教學本課，我用一個問題貫穿全文的教學——民族小學和我們的學校有哪些不同學生找出了許許多多的不同，例如:民族小學的學生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的。同學們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨，民族小學的同學們歡快地走在上學的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。接著又有學生找到了:民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多么美麗，讀起來也就美美的。同學們也找到了"大家穿戴不同，語言不同，都成了好朋友"，我們的學校有****，但不能稱為民族小學，因為學校大多數(shù)同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學是不同的。他們也找到了"上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習"，我們是在不同的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個不同之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結(jié)，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學習，這讓我們深深感受到他們的團結(jié)。同學們還找到了其他不同之處:我們在教室里讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。

　　在尋找民族小學和我們學校的不同的過程中，我們深刻地了解到民族小學的特點:美麗，團結(jié)和快樂，充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透，學懂，收到了意想不到的效果。

我們的民族小學教學反思4

　　這是我在新學校的第一篇課文。我在課前已經(jīng)做了充分的準備，打算展示我的持家技巧，給孩子們上一堂精彩的語言課，給他們留下好印象。

　　開課時，我在介紹了課題后，利用新學校和新設備，在電視上放映了各****的相關(guān)圖片，讓學生在圖片中仔細觀察****的特點。孩子們通常都很感興趣，尤其是對他們的衣服。同時，我要求孩子們背誦這些****的名字。在認識這些族群的同時，也為以后對文本的深入理解打下了基礎(chǔ)。

　　在學習課文時，我讓孩子們尋找****小學和我們正在閱讀的小學之間的差異。使用“這是一所小學。一些學生說，這是一所聯(lián)合小學，來自“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族和漢族。他們穿著不同的衣服，說不同的語言。當他們來到學校，他們成為好朋友rdquo“課后，不同民族的小學生在同一間教室里學習rdq Uo和其他句子。一些學生說那是一所美麗的小學。從“鮮艷的`民族服飾，使學校更加絢麗多彩。古老的銅鐘掛在這棵綠色大樹的粗枝上。鳳凰尾竹的影子在白粉色的墻上晃動著“hellip&hellip”的句子中感覺得到。一些學生說這是一所快樂的小學。從“學生們向在學校唱歌的鳥兒致意，向敬愛的老師問好，向飄揚的**致敬。下課后，每個人都在大綠樹下跳孔雀舞、摔跤和玩游戲，吸引了許多鳥，甚至松鼠和山貍。

　　課文沒有說孩子們?nèi)绾稳ド险n。他們?yōu)槭裁丛谡n文中寫小動物？我抓住這一點，讓學生們用自己的話談談民族小學學生的情況。孩子們表達了他們的意見，非常熱情。有人說:"；他們無法轉(zhuǎn)動眼睛&有人說：“我不知道�！保凰麄兒苡羞M取心，舉手發(fā)言，受到了老師們的贊揚&有人說，“他們的表現(xiàn)很好�！保凰麄儼颜n文讀得干凈利落。吸引了很多小動物&rdquo&hellip&hellip

　　全班整體感覺是教學環(huán)節(jié)比較清晰，重點也很突出。有些教學設計更適合兒童的年齡特點，能引起他們的注意。然而，在教學過程中，我的**語言、過渡語言和激勵語言需要仔細考慮。這樣，我們可以提高每個學生在課堂上的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

我們的民族小學教學反思5

　　〖鼓勵創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人〗

　　教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，強調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新思維。

　　《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的****生活的場景，生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗孩子如果想知道那些****同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的說話訓練，激發(fā)學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

　　在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結(jié)合起來，有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

　　〖呼喚新型的師生關(guān)系〗

　　陶行知先生說：我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。新課程呼喚新型的師生關(guān)系，師生應該在*等、**的氣氛中去共同探究知識。

　　進入三年級，我經(jīng)常反思自己的教育教學，是否真正成為了學生的朋友──讓學生能覺得你可親，愿意敞開心扉，和你交流。我有沒有真正走進學生的內(nèi)心世界──以心靈去感受心靈，進行心與心的情感交融。我經(jīng)常進行換位思考：如果我是一個學生，我喜歡怎樣的老師呢──決不喜歡整天板著臉訓斥學生的老師。我開始面帶微笑對待每個學生，特別是那些調(diào)皮、學習差的學生，和他們談心，和他們一塊做游戲，消除他們的害怕、抵觸心理。

　　例如：學習《我們的民族小學》一課，要求背誦喜歡的自然段。我說：同學們，老師也當一次學生，你們當小老師檢查我的背誦，如果我背過課文了，你們有信心背過嗎?我正確、流利地背誦了第一段，學生沒有挑出一點毛病，都高興地鼓起掌來。第二天，我讓學生進行背誦，學生全背下來了。把自己看成一個孩子，和孩子們共同學習，真是一件快樂的事情。

　　〖課堂應是開放的〗

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子，那么，利用好例子以此為原點輻射開去，在大量的綜合實踐學習中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，不失為一個好辦法，同時也體現(xiàn)了語文新課標“努力建設開放而有活力的課堂”的基本理念。

　　如《我們的民族小學》一文寫的是邊疆一所民族小學的美麗風光和動人場景，寫出了各族小朋友快活而充實的課余生活。學了之后，我結(jié)合我們學校的實際情況，首先出了這樣一道填空題：這就是我們的，一所小學，在學到課文最后一段時，適時出現(xiàn)。此時，學生情感已被充分調(diào)動，情緒飽滿。因此答案很多，極具想象力。如：這就是我們的兒童樂園，一所像花園一樣的小學。這就是我們的中加友誼小學，一所三峽庫區(qū)的**小學……然后再指導感情朗讀，及時培養(yǎng)孩子們愛校的情感，緊接著走出教室，實地觀察校園的美麗風光和熱鬧的課間活動，或畫、或拍照、或用筆記下來。最后可以匯編成冊，做一個以“中加友誼小學──我們自己的兒童樂園”為題的課余生活剪影集。

　　在課堂上，教師首先要是一位善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的評價者，要善于抓住學生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達、解題策略和**或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點加以表揚;又由于教師在課堂上的評語對學生的學習會產(chǎn)生多方面的影響，所以對于學生在課堂上的錯誤，教師應該要以寬容和允許來對待，盡量使用鼓勵性的語言幫助學生樹立起學習的自信心;充分肯定學生的進步和發(fā)展，同時還應指出學生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于學生明確自己學習努力的方向，促進學生進一步發(fā)展。

　　比如我校的廖慧瑩老師在教學《我們的民族小學》時，有一段描寫窗外十分安靜的文字，她創(chuàng)設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞。由于有的學生理解課文有差異，讀這段時十分響亮，于是她就說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢?”該學生馬上“醒悟”過來，改成了靜靜地誦讀。這樣通過創(chuàng)設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷，反成了學生提高自己朗讀水*的一次鼓舞。

　　陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的.先生�！毙抡n程呼喚新型的師生關(guān)系，師生應該在*等、**的氣氛中去共同探究知識。進入三年級，我在反思自己的教育教學，自己是否真正成為了學生的朋友?讓學生能覺得你可親，愿意敞開心扉，和你交流。我有沒有真正走進學生的內(nèi)心世界?以心靈去感受心靈，進行心與心的情感交融。我開始換位思考，如果我是一個學生，我喜歡怎樣的老師呢?決不是整天板著臉訓斥學生，學生表面上服從，內(nèi)心卻窩火。我開始面帶微笑對待每個學生，特別是那些調(diào)皮、學習差的學生，我和他們談心，和他們一塊玩游戲，讓他們消除對老師的害怕、抵觸心理。

　　學習《我們的民族小學》一課，要求背誦喜歡的自然段，我說：“同學們，老師也當一次學生，你們當小老師檢查我的背誦，如果我背過課文了，你們有信心背過嗎?”我正確流利地背誦了第一段，學生沒有挑出一點毛病，都高興地鼓起掌來。第二天，我讓學生展示自己的背誦風采，學生竟然全背下來了。我從心里、由衷地笑了�？磥戆炎约嚎闯梢粋�孩子，和孩子們共同學習，真是一件快樂的事情。

　　我在教學《我們的民族小學》時，有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢?”該學生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自己朗讀水*的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并發(fā)現(xiàn)學生的潛能，這正是新課程學生評價倡導的**方向，只有關(guān)注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發(fā)展，全體發(fā)展。

　　〖遠教給孩子插上知識的翅膀〗

　　作為初入學校的小學生，識字是非常重要的。教師在指導學生學習生字的讀音、掌握字形、理解字義時，很大程度上受到地方言及教師本身知識、能力等方面的影響。沒能科學正確地指導學生對生字的音、形、義進行正確講解、傳授，給學生今后在語言的形成、能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。筆者是土生土長的農(nóng)家孩子，自幼在家鄉(xiāng)讀書。由于長期受到純正的地方壯話的影響，經(jīng)常把“流水”說成“樓水”或把“樓房”說成“流房”;把“洗碗”說成“死碗”。更分不清“zhi”與“zi”、“l(fā)ou”“rou”的讀音。這給我在生活、工作中帶來很多不必要的麻煩�，F(xiàn)在好了，有了遠程教育資源，教師在指導學生學習時，再也不怕受到地方音的影響了，字形也能按照正確的字的間架結(jié)構(gòu)加以認知、掌握。

　　例如，教師指導學生學習《我們的民族小學》一文中的“戴”字時，學生對“戴”字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫、讀音等都覺得難以掌握。此時，我們教師就可以利用遠程教育資源的絕對優(yōu)勢，幫助學生掌握“戴”，當要了解“戴”字的間架結(jié)構(gòu)時就點擊此字的“結(jié)構(gòu)”信息卡，屏幕就出現(xiàn)“戴”字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫數(shù)，并對“戴”字準確無誤地進行書寫演示。當你要了“戴”字的讀音時，就點擊“戴”字“讀音”信息卡，信息卡上就會出現(xiàn)“戴”字的音節(jié)，有關(guān)該字的聲母、韻母、聲調(diào)，包括該字的準確讀音都一應俱全。當你要了解“戴”字的字義時，就點擊“字義”信息卡，有關(guān)該字的字義就出現(xiàn)，很快就讓能了解到“戴”字的字義、組詞情況。如此方便、快捷的學習途徑，我們的孩子從此就能準確地掌握每一字的音、形、義了。

　　〖朗讀課文要注意語速〗

　　語速是指朗讀時速度的快慢，它根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化。

　　如朗讀《我們的民族小學》一課描寫上、下課場景的第三自然段，我首先進行范讀，把握語速，讓學生抓住上課的“靜”與下課的“鬧”來體會語速的變化。再適當點撥，學生能很快知曉上課時的場面應該用*緩的語速朗讀，體現(xiàn)出“安靜”;而下課時的場景應該讀得稍快一些，體現(xiàn)出“熱鬧”。這樣，文章內(nèi)容的變化，作者的意念就能從朗讀中明顯地體現(xiàn)出來。

我們的民族小學教學反思6

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。在教學本文時，我把閱讀訓練重點放在了讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活和體會作者對這所學校的自豪、贊美之情。

　　上課伊始，在引入課題之后，我就引領(lǐng)學生仔細觀察課后的****的圖片，讓學生了解了****人民的特點，然后讓孩子們再念念這些****的名稱加深對****的認識的的同時激發(fā)了學生學習興趣，為隨后深入理解課**好了鋪墊。

　　通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在本課的'教學中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀，體會了作者對這所民族小學的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)清晰，重點較突出。

　　不足之處：由于這是開學后的第一節(jié)語文課，班級有部分同學***不是很集中，不參與學習活動。以后還需加強引導，調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

我們的民族小學教學反思7

　　學生找出了許許多多的不同，例如：民族小學的學生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的。

　　有學生找到了：民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長、清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多么美麗，讀起來也就美美的。

　　同學們找到了“大家穿戴不同、語言不同，都成了好朋友”，我們的學校雖然也有****，但不能稱為民族小學，因為學校大多數(shù)同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學是不同的。他們也找到了“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習” ，我們是在不同的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個不同之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結(jié)，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學習，這讓我們深深感受到他們的團結(jié)。

　　同學們還找到了其他不同之處：我們在教室里讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥、蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著；下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥、松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。

　　在尋找民族小學和我們學校的不同的過程中，我們深刻地了解到民族小學的特點：美麗、團結(jié)和快樂，充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透、學懂，收到了意想不到的效果。

　　除了抓此主要問題之外，在課堂上有些細節(jié)的處理還是比較滿意的。比如：一上課，引入課題之后，我就出示了各民族的圖片，讓學生仔細觀察圖片上****人民的特點，學生非常感興趣，尤其是學生的服飾，五顏六色，非常美麗，而學生也能調(diào)動原有的知識體系，將原先學過的知識緊密結(jié)合起來，比如《難忘的潑水節(jié)》中就有關(guān)于****服裝的介紹，加深學生對****的認識。

　　又比如：當學到“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的**敬禮”一句時，我讓學生想象同學們是如何向小鳥打招呼？怎么向老師問好？敬禮時心里會想些什么？學生的'語言表達非常有意思：小鳥你好！小鳥你吃過早飯了嗎？高高飄揚的**，我心中的驕傲……

　　又比如：在學習第二、三自然段時，我為孩子們創(chuàng)設想象空間，引導學生入情體悟，效果較好，現(xiàn)將教學片斷記錄于后：

　　師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子？

　　師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的？

　　生：認真聽講，不被外界環(huán)境干擾。

　　生：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。

　　生：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。

　　生：上課遇到不懂的問題及時向老師請教。

　　師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？

　　生：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。

　　生：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。

　　生：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。

　　師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？

　　生用自己喜歡的方式試讀課文，為孩子們創(chuàng)設自我展示的*臺，讓學生在讀中去感悟。

　　在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結(jié)合。

我們的民族小學教學反思8

　　《我們的民族小學》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學習本課時我引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　在揭示課題后，我問首先提出了疑問，問孩子們看過課題后有什么想了解的，應該用什么樣的語氣讀？剛剛進入三年級的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題，答案不盡如人意。于是，我便換了一種方式，問孩子們?nèi)绻�是“我們的天華小學”你會怎么讀呢？孩子們紛紛表示可以用自豪的、驕傲的、贊美的、喜愛的語氣，我馬上乘勝追擊，讓孩子帶著感情來齊讀課題，效果明顯好了不少。

　　緊接著，通過課件讓孩子們了解各個民族的風情和習俗，并適時地讓孩子們補充。學生們興趣很高，了解到了在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習，這所獨特的學校也讓孩子們無限向往。

　　在教學時，我盡量做到喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學生***以理解文本的目的。例如對于邊疆的.民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說：他們聽得津津有味。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。接著，我繼續(xù)讓孩子觀察課文插圖上小動物的神態(tài)、動作，適時進行拓展。

　　整個課堂輕松活躍，但在想象這一環(huán)節(jié)上因時間問題，沒有放手給予充分的時間讓孩子**發(fā)揮，因此學生在表達時仍存在語言蒼白、想象力不夠豐富，留下了遺憾。考慮在今后的教學中一定要落實以生為本，不過多在意時間，在朗讀以及寫作上多進行訓練，打牢基礎(chǔ)。

我們的民族小學教學反思9

　　一、活動鋪墊，拓展課程資源

　　本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，****風情濃郁，絕大多數(shù)地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情況，我設計了民族風情展示會 的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)，課外發(fā)動學生，根據(jù)活動主題搜集****服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始，老師導出：****風情展示會，學生各顯神通，各展其材，教師穿插展示課文后資料袋 中的****服飾照片。

　　跨于課內(nèi)外的****風情展示會，引導學生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學習的經(jīng)驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或贊嘆形成強烈的學習新課文的心向。

　　在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？以假想?yún)⒓拥男问綄�入，揭示課題，學生學習新課的'熱情會很高。

　　二、讀書想象，入境體悟

　　教育目標的實現(xiàn)不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。所以，精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作。

　�。ㄒ唬┳x文想象，映現(xiàn)民族小學學生上學的情景

　　1．請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。

　　2．學生交流。教師著重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、描述。

　　借助課始時民族風情展示會活動獲得的知識，吸收的信息，再結(jié)合課文插圖，學生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語言符號。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽，學生也就能讀得入情入境，聲情并茂。

　�。ǘ�）補白想象，移情入境，融入民族小學學生上課的情景

　　文中對于民族小學學生上課的情況，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調(diào)，以擬人的手法，借民族小學窗外的樹枝鳥兒蝴蝶猴子都靜聽民族小學孩子讀書的情景，表達了對民族小學學生認真學習的贊美。此外，還寫了課后游戲活動招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形，充滿了童趣。根據(jù)課文的特點，我這樣**學生入情體悟：

　　1．當，當當！當，當當！大青樹上的鐘聲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的。

　　──教師摹聲導入情境，引導學生展開想象。上課學習是學生最熟悉的生活，根據(jù)自身的經(jīng)驗，學生很容易想象補充，豐富課文內(nèi)容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。

　　2．如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了

　　──作者擬物移情，教者引導學生移情擬物，轉(zhuǎn)換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學學生學習認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子，會越讀越美妙。

　　3．下課了，民族小學小朋友們玩些什么？操場上會是怎樣一幅情景？松鼠、山貍怎么會來的？

　　──聯(lián)系自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。

　　三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)

　　這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃課文篇末點明寫作對象，選取有**性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。

　　參觀即將結(jié)束，我們也要與民族小學揮手告別，這所民族小學給你留下怎樣的印象你有什么話要說？

　　營造與課文內(nèi)容相適合的情境，教師回應導入時的假想?yún)⒂^，既引導學生自然抒發(fā)對民族小學優(yōu)美的環(huán)境、民族小學學生美好的學習生活的贊美，又首尾相銜，自然作結(jié)，使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結(jié)尾時所要傳達的意蘊，此后無需再加分析闡述，只要指導好學生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。

我們的民族小學教學反思10

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　“民族”這個概念在我們這種沒有****學生的班里，同學們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。因此，在教學本文這前，我布置學生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學生仔細觀察圖片上****人民的特點，并念念這些****的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的`服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)****的圖片及資料，向同學們作介紹，了解個別****的習俗，讓他們對各****有一定的認識，有了以上的認識，孩子們對“民族小學”有了初步的了解，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　學文后我把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學生結(jié)合自己的小學，來說說我們自己的學校。經(jīng)過小組討論后，同學描繪了自己所在的小學，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美啊！紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽！教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊！……講完后，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。

我們的民族小學教學反思11

　　《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的**鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了**，使**重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　這是一篇略讀課文，讓學生圍繞導讀的要求：在比自我不知強大多少倍的**面前，漁夫是怎樣做的?進行自主、合作、探究的學習。

　　1.讀好人物對話感悟形象特點

　　本文一大特點就是人物對話十分生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和**的'形象特點。我讓學生分主角朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出**的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智，這樣構(gòu)成了強烈的比較，同學們準確地把握住了故事人物的特點。

　　2.復述課文，提高概括本事

　　在賞析課文之后，要求學生能夠用自我的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達本事。首先請學生把課文分為三段。然后概括每部分主要資料，第一部分都提到了漁夫無意中救了**，第二部分說的是**要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了**。最終把每段的主要資料串起來就行。又請學生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要資料。課文的脈絡理清后，學生都能抓住要點進行概括，說的很到位。

　　不足：個別學生在分主角朗讀時態(tài)度不認真，怪腔怪調(diào)，教師要正確引導。

我們的民族小學教學反思12

　　開學第一天，我懷著忐忑不安的心情**《我們的民族小學》的第一課時，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級的學生與六年級的學生在上課時的差距這么大。其實，在暑假備課時，我已經(jīng)把新課標中年級的要求做了深入的研究，為的就是把握住課標要求，有針對性、目的性的`在教學時訓練學生的語文基本功。加上暑假參加了省級培訓,聽了很多專家的講學,學習了很多先進的教學理念,想把它融入自己的教學實踐,可是，第一天上課學生就給我來了一個下馬威，弄得我有脾氣也沒處發(fā)。首先，從自身來講，多年來我一直教高段，形成了一些習慣，不太適合中年級的學生。例如：講課的語速過快，很多的學生因為經(jīng)歷不集中，根本都沒有聽到，幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來，學生也不知道你已經(jīng)生氣了，照常做自己的事情。其次，學生剛經(jīng)過暑假生活，從二年級上來，許多的習慣還沒有養(yǎng)成，再加上新老師的要求不一樣，也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來了。對老師的**根本沒有反應過來�？傊�，教這班學生我做好了心理準備，要有充足的耐心，從一點一滴做起。例如：最頭疼的課堂常規(guī)，需要天天訓練，學生精力集中，能夠聽懂老師的話也要加強等等。另外，我還要爭取家長的**，慢慢提高教學效果。

我們的民族小學教學反思13

　　在教學課文最終一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學�！边@句話中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應當很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板**，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢?有同學立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思!”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有提高，教師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了!這是個驕傲�！敝�后又舉例說當我看到**健兒站在領(lǐng)獎臺上看著**的**冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲!請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?

　　在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學校的美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂的生活自豪!”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的.學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，個別孩子不對�？墒菚鴮懙馁|(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應當追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

我們的民族小學教學反思14

　　《我們的民族小學》這篇課文經(jīng)過描述西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

　　學生在家里呆了兩個月，生活隨意，***不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學生都十分感興趣，一個之后一個的談著自我的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于****的服飾，印象更為深刻。學習興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　二、自主識字，指導寫字

　　識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生**識字的本事。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說.看到孩子們的.作業(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，并且書寫異常認真，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應當追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

　　三、以想促悟，悟中朗讀

　　在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而到達堅持學生***，以到達理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情景，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色�！薄�…

　　又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今日學生理解到位，朗讀到位。

　　開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習進取性，讓他們歡樂地學習!今日有部分學生***不夠集中，發(fā)言不夠進取，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的!

我們的民族小學教學反思15

　　“民族”這個概念在沒有****學生的我們班里，同學們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。于是，我通過讓孩子們仔細比較課后資料袋中的圖片，說說他們的穿戴有什么不同，介紹個別****的習俗，讓他們對各****有一定的認識。有了以上的認識，孩子們對“民族小學”有了初步的了解。

　　接下來，我讓孩子們通過自己朗讀課文，用一個詞或一句話寫下你讀了課文后的感受。有的孩子寫了“熱鬧”，有的孩子寫了“美麗”，還有的孩子寫了“我讀了課文覺得民族小學里的人心靈很美�！倍嗪玫母惺馨�！在這些感受的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們說說你是從哪兒感受出來的？孩子們一一說著自己的依據(jù)（文中的句子）。在孩子們能自己感悟的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們用讀來表現(xiàn)自己心中的感受。應該說以上的教學環(huán)節(jié)比較順利，孩子們學得比較有自信。

　　失敗的是本文的'寫話練習指導。上課前，我在重點寫話訓練點：1、在學習了第1自然段后，結(jié)合新學期又開始了，我們高高興興地背**包上學去。一路上，看到了什么，把他寫下來；2、模仿第3自然段寫窗外安靜的部分，寫寫“考試的時候，教室里安靜極了�！钡幕�礎(chǔ)上，又設計了其它幾個句式訓練點，如“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生�！边@句話里的三個“從（）”我覺得也是孩子進行句式訓練的好例子，于是安排了句式訓練點。結(jié)果孩子們覺得累，我也覺得這篇課文上得有點累，后來自己找找原因可能是我對課文的把握還不夠，語言的訓練點設計得太多了。學生從二年級時的句式練習到篇段的寫話練習需要一個過程，我不能一下子把那么多的語言訓練一下子貫穿于一堂課中。以至于課后，又要對其中的一個訓練點做重點指導。

　　從這一點也讓我認識到，自己對學生的寫話指導做得還不夠，我應該多拜讀一些有關(guān)學生寫話指導方面的書籍，充實自己，讓自己能更好地去指導孩子們的寫話，讓我們的孩子在寫話方面有更大的進步。

《我們的民族小學》教學反思菁選（擴展3）

——《我們的民族小學》教學反思菁選

《我們的民族小學》教學反思15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《我們的民族小學》教學反思，歡迎大家分享。

《我們的民族小學》教學反思1

　　我國民族小學這是一篇抒情散文，描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學，反映了孩子們快樂的學習生活和祖國各族人民的友誼團結(jié)。在本文的學習中，我首先讓同學們了解了我們各族孩子的團結(jié)友愛和他們快樂的學習生活，感受到了貫穿全文的自豪和贊譽。在教學過程中，我采用以下方法來吸引學生的***。

　　首先，拓展資源，激發(fā)興趣

　　本文主要介紹西南邊疆各族學生的學習和生活情況。****有濃厚的風俗習慣。大多數(shù)地方的學生住得離他們很遠，缺乏相應的知識和經(jīng)驗背景。根據(jù)這種情況，我設計了一個“全國海關(guān)展覽會”的綜合性學習活動。由于我國農(nóng)村學生受條件限制，課外收集信息的方式很少。因此，我根據(jù)活動主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量****服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等資料，并在教室外墻上開辟了一個數(shù)據(jù)展示*臺，供學生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容。

　　在開始上課時，我得出以下結(jié)論：；民族風情展”學生在課堂上整合并反饋通過數(shù)據(jù)顯示獲得的信息，興趣濃厚。展會結(jié)束后；在**西南邊疆地區(qū)，許多民族和睦相處。不同國籍的孩子也一起在學校學習。目前，有這樣一所民族小學。您是否愿意參觀&rdquo

　　假設參與的介紹，學生們對學習新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注。

　　第二，促進理解和激發(fā)興趣

　　教育目標的實現(xiàn)不是承載知識的過程，而是學生心靈的覺醒和潛能的開發(fā)。語言作為表達的符號，蘊含著豐富的信息。語言作品中也存在一些空白，需要學生在閱讀中進行轉(zhuǎn)換、補充和生成。這種轉(zhuǎn)化、補充、生成的過程就是學生的發(fā)展過程。因此，在教學中，充分利用課文的空白部分，激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的興趣，從而達到堅持學生注意理解課文的目的.。

　　例如，課堂上沒有具體描述****小學生的情況，只有他們悅耳的閱讀聲音寫在課文中，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學生們用自己的話談談民族小學學生的情況。孩子們表達了他們的意見，非常熱情。有人說:"；他們無法轉(zhuǎn)動眼睛&有人說：“我不知道�！�；他們很有進取心，舉手發(fā)言，受到了老師們的贊揚&有人說，“他們的表現(xiàn)很好�！�

　　全班同學的總體感覺是教學環(huán)節(jié)相對清晰，重點也非常突出。有些教學設計更適合兒童的年齡特點，能引起他們的注意。但我覺得我在課堂上的語言還是有點笨重。事實上，在教學過程中，教師**語言、過渡語言和激勵語言都非常重要，這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準備。這樣，我們可以提高每個學生在課堂上的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

《我們的民族小學》教學反思2

　　在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。”這句話中，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板**，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲�！苯又�又舉例說當我看到**健兒站在領(lǐng)獎臺上看著**的**冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

　　《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　經(jīng)過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的五年級的學生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中充滿著問題，但同時，他們上課的***卻不能持久。為此，我進行了一番精心的教學設計：

　　上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學生仔細觀察圖片上****人民的特點，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些****的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　在學習文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的`，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽�！�

　　整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的***。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的**語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

《我們的民族小學》教學反思3

　　這是一篇略讀課文，篇幅較長，有不少對話語段。故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：**和漁夫，運用加定語的方法，填空“()的**”，“()的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語句，好好體會體會。學生很快就在課文中找到了答案：兇惡的**、狡猾的**、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

　　開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著提高，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學生表演《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達本事。在課堂上學生分主角表演，扮演者表現(xiàn)出了**的兇惡，從語言、動作方面把**的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫構(gòu)成了強烈的比較，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的.�？磥�，只要教師肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發(fā)揮啊。

　　重要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈**所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子，狡詐的**鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自我的智慧克服了**，使**重新被封鎖在瓶子里。

《我們的民族小學》教學反思4

　　義務課程標準實驗教科書語文三年級上冊第一課是《我們的民族小學》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　剛開學，放慢速度，讓孩子們有一個適應的過程，收心工作之后，第一節(jié)課檢查預習，學生讀了課文后，思考：“課文中描寫的民族小學給你留下了什么樣的印象？”希望孩子們的回答積極向上的，預設“我覺得這所學校很美麗�！薄拔矣X得這所學校里的同學很快樂�！薄�…但現(xiàn)實和愿望總是有距離的，與我的想法有些背道而馳。

　　郭翰聰***說：“我感覺那所學校有點古老�！彼�說得雖然有點偏。接下來，朱銘熙***回答：“我覺得那個學校很差的。”我一愣，再請一個學生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學校很窮�！薄�…不行，這樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠，還能回到課文的意境中去嗎？我略一思索，換了一種問法：“同學們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學是很吸引人的，看看這所民族小學好在哪兒呢？”──這下，學生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學的學生的服裝很鮮艷�！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参�，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起學習，他們上課很專心�！�

　　不同的問法，不同的效果。在課堂教學中，不能跟著教案，適時調(diào)整教學設計。這關(guān)系到教學目標能否達成，關(guān)系到學生的學習是否有效。課堂是可以預設的`，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。教師得隨機應變，靈活變通，不妨換一種問法，想辦法引導學生進入有效學習狀態(tài)，去感受去體驗課堂學習的充實與快樂。

《我們的民族小學》教學反思5

　　在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。這句話中，孩子都知道該怎么讀。于龍很會說，立即說這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板**，表揚了于龍的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到呂華廷正在玩著什么，故意以他為例子，說了“呂華廷最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲。”接著又舉例說當我看到**健兒站在領(lǐng)獎臺上看著**的**冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的'句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。

　　在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

《我們的民族小學》教學反思6

　　在教學課文最終一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學�！边@句話中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應當很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板**，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢?有同學立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的.聲音“不是，不是驕傲的意思!”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有提高，教師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了!這是個驕傲�！敝�后又舉例說當我看到**健兒站在領(lǐng)獎臺上看著**的**冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲!請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?

　　在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學校的美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂的生活自豪!”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，個別孩子不對�？墒菚鴮懙馁|(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應當追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

《我們的民族小學》教學反思7

　　開學第一天，我懷著忐忑不安的心情**《我們的民族小學》的第一課時，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級的學生與六年級的學生在上課時的差距這么大。其實，在暑假備課時，我已經(jīng)把新課標中年級的要求做了深入的研究，為的就是把握住課標要求，有針對性、目的性的在教學時訓練學生的語文基本功。加上暑假參加了省級培訓,聽了很多專家的講學,學習了很多先進的教學理念,想把它融入自己的教學實踐,可是，第一天上課學生就給我來了一個下馬威，弄得我有脾氣也沒處發(fā)。首先，從自身來講，多年來我一直教高段，形成了一些習慣，不太適合中年級的學生。例如：講課的語速過快，很多的學生因為經(jīng)歷不集中，根本都沒有聽到，幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來，學生也不知道你已經(jīng)生氣了，照常做自己的.事情。其次，學生剛經(jīng)過暑假生活，從二年級上來，許多的習慣還沒有養(yǎng)成，再加上新老師的要求不一樣，也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來了。對老師的**根本沒有反應過來。總之，教這班學生我做好了心理準備，要有充足的耐心，從一點一滴做起。例如：最頭疼的課堂常規(guī)，需要天天訓練，學生精力集中，能夠聽懂老師的話也要加強等等。另外，我還要爭取家長的**，慢慢提高教學效果。

《我們的民族小學》教學反思8

　　《我們的民族小學》這是我當老師的第一節(jié)課，雖然前幾天已經(jīng)拿到了教科書教學參考書，也已經(jīng)寫好了教案，但是我依舊很忐忑。我已經(jīng)很久都不接觸小學的課堂了，內(nèi)心充滿了疑惑，我怎么講才能一下子吸引孩子的***，怎么樣才能把課堂有效的利用起來，怎么講才能讓孩子明白......一系列的問題縈繞在我的腦海里，帶著這么多的問題我來到了我的課堂。

　　孩子們異常的熱情，激昂的問好聲開始了我們?nèi)�年級的第一�?jié)語文課，可是好景不長，我剛引入新課時，問題出現(xiàn)了，曾經(jīng)暢想了無數(shù)遍的課堂蕩然無存，習慣了寫一些繞筆字的`我竟然不會一筆一畫的寫字了，就一個“的”我寫了擦，擦了寫，三遍之后我才寫下了一個讓學生們?nèi)�都能認識的字。接下來就問題百出了，就練習生字一項，孩子們就各種問題。我更是感覺忙的焦頭爛額的。不過課堂上還有一些精彩的地方，比如聯(lián)系班級的實際情況，孩子們就能知道我們班里也有****，還說出了自己身邊的****和知道的****。并且在讀課文的時候他們也能感覺到語言的優(yōu)美，更能感受到民族小學的美。

　　就這樣緊緊張張的結(jié)束了我的第一節(jié)課，我的問題不僅僅在駕馭課堂的能力上，另外，我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的**語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

《我們的民族小學》教學反思9

　　《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。 課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　幾年來我一直教低年級，形成了一些習慣，或許不太適合中年級的學生。慢慢摸索著來——

　　三年級，識字和寫字仍然是一項重要的教學任務。和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養(yǎng)學生的**識字的能力。因為識字量越來越大，老師不可能在課上逐個講解，如低年級一般。

　　本課的生字較多，涉及的新詞語也比較，而且學生剛開學，精神還沒有集中，上起課來，學習的興趣不濃，有個別學生，拼音沒能過關(guān)。

　　識字方面，在以后的課文教學中，要先把詞語表中的詞語先全部讀準確讀流利才在詞語中學習生字。

　　在指導書寫方面，也不可能一個個的.讓學生去模仿，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。

　　當然，改變需要老師和學生一起逐步地完成。

《我們的民族小學》教學反思10

　　學完本課，從語文的角度，在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文，一個“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學習的動機。只是和孩子們談談整整一個暑假，自己是否留念過學校，留念學校的什么，給足學生時間交流。為了激發(fā)學生的興趣，本人在學生相互交流的過程中也搭上幾句，以過渡到新授課的銜接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑瀾；九月，新意盎然……）

　　學生來勁兒了，有好幾個孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了，“九月，秋實累累；九月，楓葉火紅；九月……我高興極了！為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情，本人又加**動作�！拔覞M懷喜悅地來到學校，看到那一群群小天使，沉寂了兩月之久的校園又恢復了活力……”有孩子***了，自己說起來了，手也動起來了�！坝械摹�…有的……還有的……”我又插嘴了，“是啊！這么美麗的學校，寫滿了孩子們的快樂，載滿了孩子們的幸福，我們生活在一個多民族的國家里……”板書題。本文是通過記敘不同民族的小學生在同一間教室里快樂學習的情景，重點是通過讀體會學校生活的美好與幸福，以及感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛。

　　本課在寫作特色上，層次清楚，先寫上學的路上和來學校時的情景，再寫課上與課下，最后以自豪贊美的感情點題。因此完全放手讓學生自主學習，通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內(nèi)容。（這里的“問”是自問。如，為什么叫“民族小學”呢？通過“自問”查資料了解作者以及文章的背景，理解詞意�！跋搿弊髡邽槭裁匆�在文中寫這么多小動物們呢？將自己讀書后的感受用自己的話寫一寫。在這過程中，本人始終穿插在學生中間，時而點撥。根據(jù)學生學習情況出示課內(nèi)閱讀，提示學生用自己已有的閱讀方法“圈、點、畫、批、讀、寫”等。（圈出文中生字新詞，點出文中讀重音的字，畫出文中優(yōu)美的句子，并讀一讀，還可以句子仿寫。出示閱讀要求：文中運用了哪些修辭手法，從中體會到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點，并認真讀一讀，第四自然段中描繪了幾幅畫？在這過程中，本人堅持“放”與“扶”的'原則。

　　在學習第一部分時，出示句子：

　　1、那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的**敬禮。（這句話使用了排比的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的特點。本人在“扶”的過程中，反復有感情地朗讀句子，仿寫句子是重點。以“向”字開頭的排比句式。如：小樹向調(diào)皮的我招手，小草向悠悠的白云點頭，風兒向鮮艷的**和好……

　�。�2、大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。（引導學生在讀的基礎(chǔ)上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字。并重點引導學生進行仿說并仿寫。如：小軍的笛子吹得真好聽，那聲音極了！__________________________________________________學生表現(xiàn)很不錯，都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的感覺，也有學生用文中原句填的。3、出示最后一段。（本段三句話，第一句點題。2、3句描寫窗外的安靜。）在這過程中，讓學生通過對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”點明題目，因此，在讀時要重讀。2、3句通過古老的銅鐘，美麗的鳳尾竹，更加增添學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點，更突出這是一所令人難忘的學校。課后，重點安排了習作練筆“開學啦”讓學生實地練習，掌握理清文章的層次。重點部分放在“上學的路上和來到學校所見到的情景，再寫進教室后的情景以及自己的感受。（此過程是本人在本文教學中所預設的重點，不但要練習，而且要落實。）課外拓展，鼓勵學生用表格式，寫寫自己一周的課余生活。（本人在知識點上作了例式“略”）

　　但本課的生字掌握情況很差，主要是寫，本課的生字不但多而且難寫。“舞、戴”等字，班上三分之一的學生沒寫對，不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動作的形式進行了特殊字的形象區(qū)分，具體“略”。

　　總之，學生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學習，得要我們老師也要有興奮的教態(tài)，更要有適合學生口味的方法吸引學生，調(diào)動學生學習的積極性，課內(nèi)外結(jié)合，讓學生在*和，輕松的氛圍中學習。因此，語文課的成功要把激發(fā)學生的“興趣”擺在教學中的重要位置，同時也要求老師靈活掌握教材及各個知識環(huán)節(jié)。

《我們的民族小學》教學反思11

　　義務課程標準實驗教科書語文三年級上冊第１課是《我們的民族小學》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　在課堂上，學生讀了課文后，我問：“課文中描寫的民族小學給你留下了什么樣的印象？”我希望學生能講到類似這樣的答案：“我覺得這所學校很美麗�！薄拔矣X得這所學校里的同學很快樂�！薄�…但現(xiàn)實和愿望總是有距離的，這種距離可不一定會產(chǎn)生美感哦。

　　一個女孩子***說：“我感覺那所學校有點古老�！彼�說得雖然有點偏，但還不算糟。接下來，一個男孩子***回答：“我覺得那個學校很差的�！蔽乙汇�，再請一個學生，他說的`話讓我一驚：“老師，那個學校很窮�！薄�…不行，這樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠，還能回到課文的意境中去嗎？

　　我略一思索，換了一種問法：“同學們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學是很吸引人的，看看這所民族小學好在哪兒呢？”──這下，學生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學的學生的服裝很鮮艷�！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参铮�有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起學習，他們上課很專心�！薄�…

　　不同的問法，不同的效果。在課堂教學中，如何設計問題，教師需要認真思考。這關(guān)系到教學目標能否達成，關(guān)系到教學過程是否通暢，關(guān)系到學生的學習是否有效。課堂是可以預設的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。如果拋出問題后，學生打起了“擦邊球”，甚至是“出界球”，教師得隨機應變，靈活變通。因為在這時候，“以不變應萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法，想辦法引導學生進入有效學習狀態(tài)，去感受去體驗課堂學習的充實與快樂。

《我們的民族小學》教學反思12

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　這是一所美麗的學校:上學的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團結(jié)的學校:同學們來自不一樣的民族，穿戴不一樣，語言不一樣，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的****下共同生活，在同一間教室里學習。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多么羨慕！

　　教學本課，我用一個問題貫穿全文的教學——民族小學和我們的學校有哪些不一樣學生找出了許許多多的不一樣，例如:民族小學的學生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的。同學們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨，民族小學的同學們歡快地走在上學的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。之后又有學生找到了:民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的'畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多么美麗，讀起來也就美美的。同學們也找到了"大家穿戴不一樣，語言不一樣，都成了好朋友"，我們的學校有****，但不能稱為民族小學，因為學校大多數(shù)同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學是不一樣的。他們也找到了"上課了，不一樣民族的小學生，在同一間教室里學習"，我們是在不一樣的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個不一樣之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結(jié)，他們雖然穿戴不一樣，語言不

　　一樣，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學習，這讓我們深深感受到他們的團結(jié)。同學們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書，外面僅有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，能夠把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，經(jīng)過比較不一樣，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的歡樂。

　　在尋找民族小學和我們學校的不一樣的過程中，我們深刻地了解到民族小學的特點:美麗，團結(jié)和歡樂，充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透，學懂，收到了意想不到的效果。

《我們的民族小學》教學反思13

　　《我們的民族小學》有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢？”該學生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自己朗讀水*的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并發(fā)現(xiàn)學生的潛能，這正是新課程學生評價倡導的**方向，只有關(guān)注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發(fā)展，全體發(fā)展。

　　此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我讓學生課外把自己的`學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。

　　在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族小學》教學反思14

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。在教學本文時，我把閱讀訓練重點放在了讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活和體會作者對這所學校的自豪、贊美之情。

　　上課伊始，在引入課題之后，我就引領(lǐng)學生仔細觀察課后的****的圖片，讓學生了解了****人民的特點，然后讓孩子們再念念這些****的'名稱加深對****的認識的的同時激發(fā)了學生學習興趣，為隨后深入理解課**好了鋪墊。

　　通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在本課的教學中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀，體會了作者對這所民族小學的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)清晰，重點較突出。

　　不足之處：由于這是開學后的第一節(jié)語文課，班級有部分同學***不是很集中，不參與學習活動。以后還需加強引導，調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

《我們的民族小學》教學反思15

　　《我們的民族小學》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學習本課時我引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　在揭示課題后，我問首先提出了疑問，問孩子們看過課題后有什么想了解的，應該用什么樣的語氣讀？剛剛進入三年級的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題，答案不盡如人意。于是，我便換了一種方式，問孩子們?nèi)绻�是“我們�?天華小學”你會怎么讀呢？孩子們紛紛表示可以用自豪的、驕傲的、贊美的、喜愛的語氣，我馬上乘勝追擊，讓孩子帶著感情來齊讀課題，效果明顯好了不少。

　　緊接著，通過課件讓孩子們了解各個民族的風情和習俗，并適時地讓孩子們補充。學生們興趣很高，了解到了在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習，這所獨特的學校也讓孩子們無限向往。

　　在教學時，我盡量做到喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學生***以理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說：他們聽得津津有味。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。接著，我繼續(xù)讓孩子觀察課文插圖上小動物的神態(tài)、動作，適時進行拓展。

　　整個課堂輕松活躍，但在想象這一環(huán)節(jié)上因時間問題，沒有放手給予充分的時間讓孩子**發(fā)揮，因此學生在表達時仍存在語言蒼白、想象力不夠豐富，留下了遺憾�？紤]在今后的教學中一定要落實以生為本，不過多在意時間，在朗讀以及寫作上多進行訓練，打牢基礎(chǔ)。

《我們的民族小學》教學反思菁選（擴展4）

——《我們的民族小學》教學反思菁選

《我們的民族小學》教學反思(15篇)

　　身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《我們的民族小學》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《我們的民族小學》教學反思1

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學習，我先讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學過程中，我經(jīng)過以下方法來吸引學生的***。

　　一、拓展資源，引發(fā)興趣

　　本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，****風情濃郁，絕大多數(shù)地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情景，我設計了“民族風情展示會”的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學生受條件限制，課外收集資料的`途徑能夠說幾乎沒有，所以，我自我根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少****服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺，以供學生看閱，選擇自我感興趣的來記一記。

　　上課伊始，我導出：“****風情展示會”，學生們把經(jīng)過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完后，以“在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一齊，共同生活，和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學校共同學習。此刻就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下”

　　假想?yún)⒓拥男问綄�入，學生學習新課的熱情很高，***也相比較較集中。

　　二、以想促悟，激發(fā)興趣

　　教育目標的實現(xiàn)不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。所以，在教學時，充分利用文本的空白部分來喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而到達堅持學生***以理解文本的目的。

　　例如對于民族小學學生上課的情景，課文中并沒有具體寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學生用自我的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們進取舉手發(fā)言，還受到了教師的表揚�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽�！�。

　　整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較貼合孩子的年齡特點，很能抓住他們的***。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的**語言、過渡語言、激勵語言都是十分重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習進取性，讓他們在課堂上歡樂地學有所得!

《我們的民族小學》教學反思2

　　學生找出了許許多多的不同，例如：民族小學的學生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的。

　　有學生找到了：民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長、清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多么美麗，讀起來也就美美的。

　　同學們找到了“大家穿戴不同、語言不同，都成了好朋友”，我們的學校雖然也有****，但不能稱為民族小學，因為學校大多數(shù)同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學是不同的。他們也找到了“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習” ，我們是在不同的`教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個不同之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結(jié)，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學習，這讓我們深深感受到他們的團結(jié)。

　　同學們還找到了其他不同之處：我們在教室里讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥、蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著；下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥、松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。

　　在尋找民族小學和我們學校的不同的過程中，我們深刻地了解到民族小學的特點：美麗、團結(jié)和快樂，充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透、學懂，收到了意想不到的效果。

　　除了抓此主要問題之外，在課堂上有些細節(jié)的處理還是比較滿意的。比如：一上課，引入課題之后，我就出示了各民族的圖片，讓學生仔細觀察圖片上****人民的特點，學生非常感興趣，尤其是學生的服飾，五顏六色，非常美麗，而學生也能調(diào)動原有的知識體系，將原先學過的知識緊密結(jié)合起來，比如《難忘的潑水節(jié)》中就有關(guān)于****服裝的介紹，加深學生對****的認識。

　　又比如：當學到“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的**敬禮”一句時，我讓學生想象同學們是如何向小鳥打招呼？怎么向老師問好？敬禮時心里會想些什么？學生的語言表達非常有意思：小鳥你好！小鳥你吃過早飯了嗎？高高飄揚的**，我心中的驕傲……

　　又比如：在學習第二、三自然段時，我為孩子們創(chuàng)設想象空間，引導學生入情體悟，效果較好，現(xiàn)將教學片斷記錄于后：

　　師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子？

　　師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的？

　　生：認真聽講，不被外界環(huán)境干擾。

　　生：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。

　　生：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。

　　生：上課遇到不懂的問題及時向老師請教。

　　師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？

　　生：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。

　　生：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。

　　生：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。

　　師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？

　　生用自己喜歡的方式試讀課文，為孩子們創(chuàng)設自我展示的*臺，讓學生在讀中去感悟。

　　在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族小學》教學反思3

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文。在教學本文時，我讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的**者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，給學生心靈放飛的**，培養(yǎng)了學生的悟性、靈性。在第一課時，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學生仔細觀察圖片上****人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些****的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。 在學習課文時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”

　　這一課中我的教學設計比較符合孩子的.年齡特點，能抓住他們的***。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的**語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

《我們的民族小學》教學反思4

　　《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。 課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　幾年來我一直教低年級，形成了一些習慣，或許不太適合中年級的學生。慢慢摸索著來——

　　三年級，識字和寫字仍然是一項重要的.教學任務。和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養(yǎng)學生的**識字的能力。因為識字量越來越大，老師不可能在課上逐個講解，如低年級一般。

　　本課的生字較多，涉及的新詞語也比較，而且學生剛開學，精神還沒有集中，上起課來，學習的興趣不濃，有個別學生，拼音沒能過關(guān)。

　　識字方面，在以后的課文教學中，要先把詞語表中的詞語先全部讀準確讀流利才在詞語中學習生字。

　　在指導書寫方面，也不可能一個個的讓學生去模仿，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。

　　當然，改變需要老師和學生一起逐步地完成。

《我們的民族小學》教學反思5

　　這是一篇略讀課文，篇幅較長，有不少對話語段。故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：**和漁夫，運用加定語的方法，填空“()的**”，“()的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語句，好好體會體會。學生很快就在課文中找到了答案：兇惡的**、狡猾的**、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

　　開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著提高，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學生表演《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達本事。在課堂上學生分主角表演，扮演者表現(xiàn)出了**的兇惡，從語言、動作方面把**的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫構(gòu)成了強烈的比較，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的�？磥�，只要教師肯大膽放手，學生的`潛力會最大限度的發(fā)揮啊。

　　重要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈**所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子，狡詐的**鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自我的智慧克服了**，使**重新被封鎖在瓶子里。

《我們的民族小學》教學反思6

　　三年級第一堂課，是《我們的民族小學》，這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學 ，不同民族的孩子在這所學校里健康快樂活潑地生活、成長，感受到了不少的樂趣。

　　我從課題入手告訴學生們“我們的民族小學”中，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的.學校當成了自己的搖籃，喜歡這樣的學校。你們喜歡我們xx學校嗎？我們xx學校和這所邊疆的民族小學有什么共同之處，又有什么不同之處呢？現(xiàn)在我們就一起去找找看。學生們地積極性被調(diào)動起來了。

　　在學習第一段"同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的**敬禮�！敖Y(jié)合最近學校的教學常規(guī)中的禮儀教學，我問：”今天又哪位同學向老師問好了？“很多同學舉手，我趁機說：”一般而言，會主動打招呼，主動問好的學生，是很樂觀向上的學生，是個很快樂的人，她懂得分享，愿意把自己的快樂傳遞給別人。以后，希望你們也要快樂傳遞�！�

　　在講述大青樹下的鐘聲時候，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷，孩子們仿佛走進了我的童年。在講述”這聲音真好聽“，我讓他們說說，什么樣的聲音才是好聽的。孩子們也能說出：”整齊，流暢，正確，有感情，聲音響亮。“于是讓他們讀讀看，是否是真好聽的聲音。果然，他們讀得非常棒。

　　在結(jié)尾處，在講解”鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們，省略號的作用很大，言有盡而意無窮。次處的省略號，是邊疆民族小學的孩子們對學校的依依不舍，是對小學生活的留戀和懷念之情。在寫作文的時候，適當?shù)倪\用省略號，能增添感情的白表達。 或許是因為貼近學生的日常生活，所以，學生學得很認真。

《我們的民族小學》教學反思7

　　看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長，滿心的幸福感油然而生。

　　本節(jié)課，我設計了３處想象。第一處同學們來上學時的情景，我先范讀，要求同學們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么？”開始，孩子們想象很局限，只有一個孩子舉手，說：有很多民族的小學生都來上學。我意識到孩子們對這種教法不習慣，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛看見了……然后再讓學生邊想像，邊朗讀，達到了較理想的效果。

　　有了如上的示范引路，緊接著又設計了一處想像環(huán)節(jié)：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，會怎樣打？孩子們開始雀躍起來：小鳥，你好！小鳥，早上好！我趕緊表揚：多有禮貌的孩子！多可愛的小女孩子！孩子們的高興之情溢于言表。

　　在教學第三段時，引導學生想象：如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？李依陽小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的`小鳥，我一定不敢再叫了，因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞。”有了這樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。

　　孩子們的成長，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長大！

《我們的民族小學》教學反思8

　　在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學�！边@句話中，孩子都知道該怎么讀。但是朗讀的時候沒有感情。

　　劉湘很會說，立即說這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板**，表揚了劉湘的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇簦�很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到胡家海正在玩著什么，故意以他為例子，說了“胡家海最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲�！苯又�又引用課文語句，“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學�！蔽覟樯頌槊褡逍�學的'一員而驕傲。請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。

　　那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。

　　在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字”舞”和”戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說。看到孩子們的作業(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

《我們的民族小學》教學反思9

　　朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應該具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課是充滿遺憾的，因此，注重學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學過程中，怎樣引導學生用自豪、贊美之情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我首先用**的形式問學生：“文中民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的？

　　我們感覺用怎樣的感情來讀？”由于學生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距，對課文所寫內(nèi)容沒有很深的`感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？看到一名學生帶了一套白族服裝，我靈機一動，就在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。

　　由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。

《我們的民族小學》教學反思10

　　這是我在新學校的第一篇課文。我在課前已經(jīng)做了充分的準備，打算展示我的持家技巧，給孩子們上一堂精彩的語言課，給他們留下好印象。

　　開課時，我在介紹了課題后，利用新學校和新設備，在電視上放映了各****的相關(guān)圖片，讓學生在圖片中仔細觀察****的特點。孩子們通常都很感興趣，尤其是對他們的衣服。同時，我要求孩子們背誦這些****的名字。在認識這些族群的同時，也為以后對文本的深入理解打下了基礎(chǔ)。

　　在學習課文時，我讓孩子們尋找****小學和我們正在閱讀的小學之間的差異。使用“這是一所小學。一些學生說，這是一所聯(lián)合小學，來自“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族和漢族。他們穿著不同的衣服，說不同的語言。當他們來到學校，他們成為好朋友rdquo“課后，不同民族的小學生在同一間教室里學習rdq Uo和其他句子。一些學生說那是一所美麗的小學。從“鮮艷的民族服飾，使學校更加絢麗多彩。古老的銅鐘掛在這棵綠色大樹的粗枝上。鳳凰尾竹的影子在白粉色的墻上晃動著“hellip&hellip”的句子中感覺得到。一些學生說這是一所快樂的小學。從“學生們向在學校唱歌的`鳥兒致意，向敬愛的老師問好，向飄揚的**致敬。下課后，每個人都在大綠樹下跳孔雀舞、摔跤和玩游戲，吸引了許多鳥，甚至松鼠和山貍。

　　課文沒有說孩子們?nèi)绾稳ド险n。他們?yōu)槭裁丛谡n文中寫小動物？我抓住這一點，讓學生們用自己的話談談民族小學學生的情況。孩子們表達了他們的意見，非常熱情。有人說:"；他們無法轉(zhuǎn)動眼睛&有人說：“我不知道�！�；他們很有進取心，舉手發(fā)言，受到了老師們的贊揚&有人說，“他們的表現(xiàn)很好�！�；他們把課文讀得干凈利落。吸引了很多小動物&rdquo&hellip&hellip

　　全班整體感覺是教學環(huán)節(jié)比較清晰，重點也很突出。有些教學設計更適合兒童的年齡特點，能引起他們的注意。然而，在教學過程中，我的**語言、過渡語言和激勵語言需要仔細考慮。這樣，我們可以提高每個學生在課堂上的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

《我們的民族小學》教學反思11

　　經(jīng)過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室里那四十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的高段的學生的明顯不同：這些中段的孩子天真活潑，頭腦中充滿著問題，思維活躍且沒有預測性，同時，他們上課的***也不能持久。聽課效率提高提高學習成績的關(guān)鍵，因此，學生***的集中與否便是重中之重。為此，備課時總千方百計地考慮，每篇課文如何呈現(xiàn)才能吸引學生的興趣從而集中***提高聽課效率？

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學習，可以讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的***。

　　一、拓展資源，引發(fā)興趣

　　本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，****風情濃郁，絕大多數(shù)地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的.知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情況，我設計了“民族風情展示會”的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學生受條件限制，課外收集資料的途徑可以說幾乎沒有，因此，在報到那一天，我自己根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少****服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺，以供學生看閱，選擇自己感興趣的來記一記。

　　上課伊始，我導出：“****風情展示會”，學生們把通過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完后，以“在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？”

　　假想?yún)⒓拥男问綄�入，學生學習新課的熱情很高，***也相對比較集中。

　　二、以想促悟，激發(fā)興趣

　　教育目標的實現(xiàn)不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。因此，在教學時，充分利用文本的空白部分來喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學生***以理解文本的目的。

　　例如對于民族小學學生上課的情況，課文中并沒有具體寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽�！薄�…

　　整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的***。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的**語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

《我們的民族小學》教學反思12

　　義務課程標準實驗教科書語文三年級上冊第１課是《我們的民族小學》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　在課堂上，學生讀了課文后，我問：“課文中描寫的民族小學給你留下了什么樣的印象？”我希望學生能講到類似這樣的答案：“我覺得這所學校很美麗�！薄拔矣X得這所學校里的同學很快樂�！薄�…但現(xiàn)實和愿望總是有距離的，這種距離可不一定會產(chǎn)生美感哦。

　　一個女孩子***說：“我感覺那所學校有點古老�！彼�說得雖然有點偏，但還不算糟。接下來，一個男孩子***回答：“我覺得那個學校很差的�！蔽乙汇�，再請一個學生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學校很窮�！薄�…不行，這樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠，還能回到課文的意境中去嗎？

　　我略一思索，換了一種問法：“同學們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學是很吸引人的，看看這所民族小學好在哪兒呢？”──這下，學生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學的學生的服裝很鮮艷。”“那里有很多美麗的植物，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹�！薄澳敲炊嗖煌�民族的小朋友在一起學習，他們上課很專心。”……

　　不同的問法，不同的效果。在課堂教學中，如何設計問題，教師需要認真思考。這關(guān)系到教學目標能否達成，關(guān)系到教學過程是否通暢，關(guān)系到學生的學習是否有效。課堂是可以預設的，同時，課堂也是生成的靈動的'多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。如果拋出問題后，學生打起了“擦邊球”，甚至是“出界球”，教師得隨機應變，靈活變通。因為在這時候，“以不變應萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法，想辦法引導學生進入有效學習狀態(tài)，去感受去體驗課堂學習的充實與快樂。

《我們的民族小學》教學反思13

　　我國民族小學這是一篇抒情散文，描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學，反映了孩子們快樂的學習生活和祖國各族人民的友誼團結(jié)。在本文的學習中，我首先讓同學們了解了我們各族孩子的團結(jié)友愛和他們快樂的學習生活，感受到了貫穿全文的自豪和贊譽。在教學過程中，我采用以下方法來吸引學生的***。

　　首先，拓展資源，激發(fā)興趣

　　本文主要介紹西南邊疆各族學生的學習和生活情況。****有濃厚的風俗習慣。大多數(shù)地方的學生住得離他們很遠，缺乏相應的知識和經(jīng)驗背景。根據(jù)這種情況，我設計了一個“全國海關(guān)展覽會”的綜合性學習活動。由于我國農(nóng)村學生受條件限制，課外收集信息的方式很少。因此，我根據(jù)活動主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量****服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等資料，并在教室外墻上開辟了一個數(shù)據(jù)展示*臺，供學生閱讀和選擇我感興趣的`內(nèi)容。

　　在開始上課時，我得出以下結(jié)論：；民族風情展”學生在課堂上整合并反饋通過數(shù)據(jù)顯示獲得的信息，興趣濃厚。展會結(jié)束后；在**西南邊疆地區(qū)，許多民族和睦相處。不同國籍的孩子也一起在學校學習。目前，有這樣一所民族小學。您是否愿意參觀&rdquo

　　假設參與的介紹，學生們對學習新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注。

　　第二，促進理解和激發(fā)興趣

　　教育目標的實現(xiàn)不是承載知識的過程，而是學生心靈的覺醒和潛能的開發(fā)。語言作為表達的符號，蘊含著豐富的信息。語言作品中也存在一些空白，需要學生在閱讀中進行轉(zhuǎn)換、補充和生成。這種轉(zhuǎn)化、補充、生成的過程就是學生的發(fā)展過程。因此，在教學中，充分利用課文的空白部分，激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的興趣，從而達到堅持學生注意理解課文的目的。

　　例如，課堂上沒有具體描述****小學生的情況，只有他們悅耳的閱讀聲音寫在課文中，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學生們用自己的話談談民族小學學生的情況。孩子們表達了他們的意見，非常熱情。有人說:"；他們無法轉(zhuǎn)動眼睛&有人說：“我不知道�！�；他們很有進取心，舉手發(fā)言，受到了老師們的贊揚&有人說，“他們的表現(xiàn)很好�！�

　　全班同學的總體感覺是教學環(huán)節(jié)相對清晰，重點也非常突出。有些教學設計更適合兒童的年齡特點，能引起他們的注意。但我覺得我在課堂上的語言還是有點笨重。事實上，在教學過程中，教師**語言、過渡語言和激勵語言都非常重要，這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準備。這樣，我們可以提高每個學生在課堂上的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

《我們的民族小學》教學反思14

　　巧用體驗移情朗讀

　　朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用**的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？

　　看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的.有關(guān)形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。

《我們的民族小學》教學反思15

　　【實錄】

　　師：民族小學的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下，先和同桌說一說。

　　(學生四人小組合作討論后，交流)

　　生：民族小學的小朋友上課很認真。

　　生：民族小學的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。

　　(學生深入不了，只是停留在表面)

　　師：老師給你們幾個提示，幫助你打開想象的大門。

　　(老師在講課的時候)

　　(同學們在讀課文的時候)

　　生：老師在講課，同學們聚精會神地聽講。

　　生：老師**時，同學們的小手，舉得高高的，就像一片小樹林。

　　生：他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙。

　　【反思】

　　學生的想象能力是非常豐富的，關(guān)鍵在于怎樣引導學生展開想象，怎樣激發(fā)學生的想象力。在這堂課上，一開始，學生的思路沒有打開，他們的`回答就停留在同學們上課認真上，雖然意思沒錯，但是沒有內(nèi)容，比較膚淺。

　　經(jīng)過適當引導之后，學生的思路一下子打開了，他們想象的空間更大了，說出來的內(nèi)容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽講的時候，同學們怎么樣;有人想到老師**時，同學們怎么樣;還有同學想到同學們讀課文的時候怎么樣等等。雖然談不上精彩，但至少孩子有進步了!

　　不要不舍得花那三四分鐘，多一份合適的引導，多花一點點的時間，可能就是讓人欣慰的進步。

《我們的民族小學》教學反思菁選（擴展5）

——《我們的民族小學》教案10篇

《我們的民族小學》教案1

　　教學目標

　　1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

　　4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　課前準備

　　1、布置學生搜集有關(guān)我國****服飾和風情的圖片、文字資料。

　　2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。

　　教學時數(shù):

　　二課時

　　教學過程

　　一、音樂導入，激發(fā)興趣。

　　1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。

　　2、導入：同學們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬于哪個民族，哪一朵花呢?

　　3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。

　　4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣?請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。

　　5、根據(jù)學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

　　二、揭示課題，初讀課文。

　　1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學)

　　2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。

　　三、趣味識字

　　1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)

　　2、游戲鞏固生字。

　　貼字游戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。

　　同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。

　　3、著重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。

　　四、整體朗讀感知

　　思考：民族小學的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。

　　五、分段讀議，加深感悟。

　　1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么?

　　2、輕聲朗讀第二、三自然段，結(jié)合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的?

　　3、四人小組交流：如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學習這么認真，朗讀課文這么動聽，你會怎么做?

　　4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文�！边@句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。

　　5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲?

　　6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?

　　7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。

　　六、加深體會，比賽朗讀。

　　1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導體驗朗讀：

　　景色美：通過看圖體會朗讀。

　　衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調(diào)朗讀。

　　行為美：結(jié)合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的**敬禮�！边@句子和學生*時的禮儀生活經(jīng)驗，引導學生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。

　　朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。

　　2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出**參加。

　　七、課后積累

　　1、把你喜歡的部分背下來。

　　2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。

　　八、布置綜合性學習

　　我們在學校過著快樂的學習生活，課余生活又是怎樣安排的呢?我們將開展一次活動，那么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢?

　　可以用文字敘述，就像寫簡短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。

《我們的民族小學》教案2

　　教材簡析：

　　《灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。

　　學情分析：

　　篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是*常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領(lǐng)會。因此，本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重點：

　　本課教學的重點是抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章主題。

　　教學難點：

　　本課的教學難點是從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

　　教法學法：

　　教學中主要通過學生參與式的教學模式，采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學方法，配合現(xiàn)代教學**，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　在學法上，主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學生在交流學習中感受列寧的愛，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文；搜集不同列寧的資料。

　　2、教師準備教學課件。

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖導入，交流資料。

　　1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2、教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在*列寧身上的看似*凡而又不*凡的故事。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　二、讀通課文，初步感知。

　　1、學生**讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　三、學習課文第

　　1自然段。

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多**動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結(jié)尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生描紅、摹寫。

　　5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語

《我們的民族小學》教案3

　　一、說教材

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文。作者用生動、形象、簡潔和富有感**彩的語言，藝術(shù)地再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。通過朗讀，培養(yǎng)學生初步鑒賞散文的能力，感受貫穿全文的自豪、贊美之情，體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。由于學生對“民族”的了解不多，加上課文語言充滿韻味，學生很難品出味道。為了能讓學生盡快與作者產(chǎn)生共鳴，我自主設計了關(guān)于民族不同服裝的網(wǎng)頁，讓學生自主欣賞形象逼真的圖片，感受美妙的音樂和文字信息，建構(gòu)自己的知識體系。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)對本課文的理解，以及三年級學生的思維特點，擬定以下幾點教學目標：

　　1、認識本課的生字新詞，了解“坪壩”等詞語的意思，發(fā)現(xiàn)、積累理解詞語的方法。

　　2、靜心涵詠、自主感悟，有感情地朗讀，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛民族小學的情感體念。

　　3、創(chuàng)設情景，在具體的情境中咀嚼品味，引領(lǐng)學生走近民族小學，走近不同民族的小學生。在自讀自悟，質(zhì)疑問難中感受民族小學的團結(jié)、優(yōu)美、**之情。

　　以上目標著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注意了的價值取向，我想能較好地反映語文教學的基本特點。

　　三、說教學重點和難點

　　引導孩子走入課文描寫的情境、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

　　四、說教法、學法

　　語言教學始終要遵循“以學生為本，以讀為本”的原則，在自主、合作、探究的過程中提高學生的語文素養(yǎng)。

　　1、說教法

　　我采用情境創(chuàng)設法：兒童是最富有情感的生**。真實鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。

　　2、說學法

　　“授人以魚不如授人以漁”，在本課教學中，以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，指導學生通過讀讀、劃劃、議議、說說，理解課文內(nèi)容，讓學生動口、動手、動腦，積極主動，探索新知，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的習慣。

　　五、說教學理念

　　在《新課程標準》的指導下，本課教學努力體現(xiàn)以下幾點教學思想：

　　1、在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學生在思維與情感的強烈震顫中體驗美。

　　2、利用網(wǎng)絡為學生創(chuàng)設一個**、愉悅、充滿詩情畫意的學習環(huán)境，架設了可供學生自主發(fā)展，張揚個性的舞臺，教師也真正成學生的引導者。

　　3、整合課程資源，實現(xiàn)教學目標、教學方法的有機整合。

　　六、說教學流程

　　本課我預計3課時完成。

　　第一課時，初讀課文，學習字詞。

　　第二課時，深入探究、感受民族小學的團結(jié)、**。

　　第三課時，練習背誦課文，完成作業(yè)。

　　下面我將詳細說說第二課時的

　　教學設計。

　　(一)激活情感，提煉主題

　　1、創(chuàng)設語境

　　上節(jié)課我們學習《我們的民族小學》的第一課，這節(jié)課讓我們再次走進課文，去看看這是一所怎樣的民族小學。

　　課件播放《愛我**》的歌曲，并同時出示有關(guān)民族小學的圖片。

　　(根據(jù)學生回答板書：美麗、團結(jié)、**)

　　〔“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊始發(fā)靈光�！蔽乙愿枨�和圖片出示就是為了激起學生心中的“漣漪”，激發(fā)學生心中的“靈光”。課伊始，趣已生�！�

　　2、引入：

　　(1)同學們說得真好，那作者又是懷著什么樣的情感寫這篇文章?(自豪、贊美)

　　(2)你是從文章的哪個語句中體會到的?

　　課件出示：

　　這就是我們的民族小學。

　�、僬l也來自豪地讀這個句子?

　　②讓我們也一起贊美贊美吧!

　　〔這一環(huán)節(jié)是在上面激活學生的情感的基礎(chǔ)上提煉主題，讓他們較快地入情入境，有助于他們進入主動學習的狀態(tài)�！�

　　(二)品讀課文，體悟表達

　　1、導入：作者為什么會產(chǎn)生自豪的情感呢?請大家用心地讀讀課文，你是從哪兒體會到這一點的?

　　2、學生默讀全文，找找、畫畫、品品、議議。

　　〔教師根據(jù)情況插話：感人的文字光找出來是不夠的，你得用自己的全部情感去品味它們，咀嚼它們，不要放過其中的任何一句話、一個詞，甚至一個標點符號�！�

　　3、交流：

　　針對學生的回答出示第一段。

　　早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著線球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族的德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學�！�…向高高飄揚的**敬禮。

　　(1)好，我們一起讀讀。

　　(2)這么重要的段落，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復地讀，細細地讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入你的眼簾，你要抓住它。想想：這個詞告訴了你什么?

　　(3)有詞語跳出來了嗎?你看到什么?

　　預計學生體會：

　　生：我看到一座美麗的民族小學。

　　生：我看到一座絢麗多彩的民族小學。

　　(4)好，把你的體會送進課堂里讀一讀。(如讀不好的，則說：你感悟得挺好的，但讀得不夠，還有誰能有感情地讀一讀，再感受一下，給他掌聲。)

　　(5)繼續(xù)讀書，看你還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我看到了一座與眾不同的學校，這里的學生都來自各個民族。

　　生：我看到了一所團結(jié)、友愛的民族小學。

　　(6)引讀：是啊，一所多么團結(jié)、充滿友愛的民族小學。大家雖然，語言，來到學校。

　　(7)誰還想談?

　　生：我發(fā)現(xiàn)民族學校的小朋友都很禮貌，而且感覺很開心。

　　(8)導讀：對啊，我也感覺到了。有鳥兒在給我們作伴，有敬愛的老師在關(guān)心我們，還有鮮艷的紅旗在飄揚，多么幸福啊!一起來讀一讀這段話，注意讀出那樣的感覺。

　　(9)生齊讀。

　　(10)雖然大家來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在****大家庭里，緊密團結(jié)在*下，這是多么幸福、多么自豪!難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆：

　　課件出示：

　　這就是我們的民族小學。

　　生齊讀這句話。

　　〔設計理念：在這一段教學中，我讓學生在反復吟讀、解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學生口念口誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味、悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，使課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。〕

　　4、過渡

　　當，當當!當，當當!上課了，讓我們跟隨民族小學的小朋友一起進教室，去領(lǐng)略他們是怎樣上課的?從中你又有什么發(fā)現(xiàn)?——**讀課文。

　　課件出示：

　　上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的.朋友，是那樣好奇地聽著同學們……

　　(1)指名讀。

　　(2)談感受。你讀出了一個怎樣的民族小學?(安靜)

　　(3)為什么會如此安靜呢?——生齊讀課文。

　　〔預計學生會說：同學們?nèi)肭槿刖车貙W習深深地吸引了小動物們�！�

　　(4)如果你們現(xiàn)在就是窗外的蝴蝶、小猴、樹枝，你們想些什么?

　　預計學生回答：

　�、傥視�靜靜地聽他們讀書。

　�、诓蝗绦拇驍_他們。

　　(5)教師小結(jié)：多么善解人意的小動物呀。能不能把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來呢?——生讀。

　　〔采用多種方法，激發(fā)學生的內(nèi)感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書領(lǐng)悟�！�

　　(6)導入：上課時，孩子們有聲有色、入情入境地朗讀深深地吸引了這些小動物。那下課的民族小學又會怎樣?

　　課件出示：

　　下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來了許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

　�、冽R讀。

　　②導讀：下課了，孩子們盡情地玩耍，愉快地游戲，招來許多小動物，此時小動物一定會怎樣?

　　預設學生回答：羨慕極了。(讓學生羨慕地讀讀)

　�、鄞藭r的民族小學又將是一個怎樣的小學呢?

　　(熱鬧的、歡樂的、祥和的)

　　〔感受需要感受喚醒，情懷需要情懷濡染，境界需要境界提升。這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文，教師以情境引導學生繪聲繪色地朗讀�！�

　　(三)激情總結(jié)，情感升華

　　1、創(chuàng)設情境：讀著讀著,我們成了民族小學的學生,我們仿佛在干什么?你好象看見了什么?

　　2、模仿：讓我們---民族小學的學生，讀課文給老師聽，吸引小鳥、蝴蝶、猴子!

　　3、對比朗讀：靜：寫窗外的句子。

　　動：寫玩耍的句子。

　　4、想象：鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……!

　　搖呀搖，好象，晃呀晃，仿佛

　　5、總結(jié)：這就是我們的民族小學，古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞。這的確是一所令人難以忘懷的學校。最后，讓我們一起自豪地贊嘆吧!

　　這就是我們的民族小學。

　　〔設計理念：在朗讀、模仿、想象過程中，充分展開的是思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，創(chuàng)造出一種新的表達和新的分享方式，讓師生共享到妙曼豐盈的人生愉悅境界。

《我們的民族小學》教案4

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文；

　　2.能夠聯(lián)系上下文和生活實際理解關(guān)鍵詞句，如“掬”“映襯”“對照”等；

　　3.在音樂、圖片的幫助下,初讀課文,感知美,學生對*的天空建立起感性認識。

　　4.學生用喜歡的方式讀課文,小組交流感受;學生集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

　　二、教學用具

　　PPT、音樂、*的圖片

　　三、教學重點

　　能夠聯(lián)系上下文和生活實際理解關(guān)鍵詞句，如“掬”“映襯”“對照”等。

　　四、教學難點

　　通過有感情地朗讀，感受*的天空的“湛藍”“明潔”等特點。

　　五、教學過程

　　（一）激情導課：

　　1.欣賞圖片。播放《坐著火車去*》音樂，跟著老師一起乘著火車來到我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——*。伸出手跟老師一起板書課題:11、*的天空

　　2.猜一猜老師為什么這樣寫板書?(“天空”字很大,突出課文主要介紹的是天空,而且*的天很藍，用藍色粉筆;“*”兩個字寫得比較大,是為了突出“*”的天空,而不是寫別的地方的天空;“的”字寫得比較小,提醒學生要讀輕聲。)

　　上節(jié)課學了生字詞語，今天我們繼續(xù)學習《*的天空》，看看它會給你怎樣的驚喜呢？

　�。ǘ�）**導學：

　　任務一：理解課文，有感情的朗讀。（在音樂聲中）

　　策略：**朗讀全文。

　　1.*的天空留給你留下的最大的印象是什么？

　　（板書湛藍透亮）

　　2.全文圍繞哪個字來寫天空？

　　師：不知道同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了第一句話,每一句都含有藍。再找找,含有藍的詞語也很多呢?

　　生：藍天湛藍藍寶石藍晶晶藍得讓人神往

　　師：誰來美美地讀一讀。

　　這么多藍,我們都掉到藍的海洋里了。一起美美地讀。讀得真好,這濃濃的藍都把我們包圍了。

　　3.“湛藍”什么意思？（很藍非常藍深藍）

　　齊讀第一段，畫出句子

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，這是一個比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“*的天空”比作“用清水洗過的藍寶石”。）

　　師：你見過藍寶石嗎？它是什么樣的？

　　預設學生1：見過，很好看。

　　預設學生2：沒見過。

　　師：（多**展示藍寶石的圖片）藍寶石和*的天空一樣藍，誰能把它讀出來？

　　指名讀1。評價：湛讀重一點,慢一點,才顯得特別清澈。尤其要讀出那亮來。指名讀2。評價：更藍了,更亮了。

　　（教師指導把“湛藍、透亮”，“用清水洗過”要慢一點、重讀）咱們一起美美的讀出來。

　　讓老師看看這么湛藍的天空有沒有進入你的心里，看著白板朗讀一下。

　　難度升級了，需要填空的部分更多了，再挑戰(zhàn)一下。

　　任務二：品讀語言，體會*天空之美。

　　策略：默讀第二~三段（小組合作）

　　1.思考：*的天空還有什么特點？并用波浪線劃出來相關(guān)詞語。（板書純凈明潔）

　　師：就是干凈、純潔、一絲雜質(zhì)也沒有

　　2.邊讀邊畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍，說說你能從中感受到什么？（教師留給學生足夠的時間去**閱讀）

　　3.出示“在*，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　師：有小組喜歡這句話么？你從中感受到什么？

　　生：舉手

　　師：藍天離我們近，我們被藍色包圍，你們小組讀懂了，來,看幅照片，我朋友去*拍的。聲音真的能碰到藍天,手真的能摸到藍天嗎?

　　生：摸不到。

　　師：這是一種夸張的手法，聯(lián)想一句詩：危樓高百尺手可摘星辰

　　4.有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　師：“掬”的意思,你懂嗎?

　　生：就是捧。

　　師：讓我們也來捧一捧藍天——洗洗臉。什么感覺?

　　生：(清、涼、舒服)

　　師：那還是藍天嗎?啊,天怎么就成了一汪藍藍的湖,一片藍藍的水了?我們看這張圖，倒過來是不是藍天比水還清澈？

　　生：是啊，比水還清澈。

　　真的好妙呀!想象真奇妙。讀出來。

　　指名讀1評價：奇妙

　　一起讀出來。

　　師：非常妙。

　　5.聯(lián)系上下文和圖片呈現(xiàn)理解“映襯”和“對照”。小組賽讀“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有*河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔�！�

　　師：你們兩個小組都喜歡這句話，比一比誰讀的好。找一找兩組近義詞。

　�。ǔ鍪緢D片）如果天地間只有湛藍一種顏色，那*一定很單調(diào)。是什么

　　把天空襯得這么美呢?看見了?再看看山腳下,那*河水——那河畔的草地——看到了嗎?是哦,只有有了白云的映襯、草地的對照,*的天空才藍的更加純凈和明潔。

　　6.（配樂）指名讀第二段，全體朗讀第二段。

　　過渡語：既然我們從文中感受到了*天空的湛藍、透亮，那么大家想不想親自去*看看那里的天空呢？（想）�！疽魳菲稹枯p輕閉上眼睛,我們乘著火車來*,來到了*�，F(xiàn)在我們就站在高原上,把你們的目光向遠處望去。群山連綿起伏,一大片一大片的云朵貼著山頂,是那樣的潔白耀眼。你們看到了嗎?白云上方就是那一汪純凈的藍天。你有什么感受？

　　生：很幸福……很舒服……

　　師：用原文的詞語說呢？讓人神往（板書）

　　6.同學們?nèi)�體閉上眼睛，靜靜地感受天空的美，進入“神往”的意境。

　　過渡語：游客們?nèi)?，除了被湛藍的天空吸引，還有一座神圣的宮殿一定要去，是哪里？

　　生：布達拉宮

　　1.交流展示自己搜集到的有關(guān)布達拉宮的資料。（松贊干布文成公主雄偉）

　　2.比較欣賞布達拉宮的圖片湛藍天空下的布達拉宮圖片，感受“更加”雄偉壯麗。

　�。ú歼_拉宮周圍沒有比它高大的建筑物，湛藍的天空就像窗簾一樣，讓布達拉宮顯得更加雄偉壯麗。）

　　讓我們用語言來掀開窗簾，感受*的天空之美，齊讀4、5自然段。

　�。ㄈ�）檢測導結(jié)：

　　1.*的天空總是那么—、—、—、—。（湛藍、透亮、純凈、明潔）。

　　2.如果你是*的游客，看到這么美的天空，想說些什么，也可以寫下來。

　　3.*的天空湛藍、透亮、明潔，讓我們神往不已。現(xiàn)在讓我們在音樂的渲染下，以最飽滿的感情朗讀全文。

　　美好的時光總是短暫的，我們都沉醉在*湛藍的天空中，忘記了時間，有機會再繼續(xù)咱們的*之旅。

《我們的民族小學》教案5

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等

　　12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等

　　19個詞語。

　　2、能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感目標：

　　了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

　　【教學重難點】

　　1、本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　2、難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　【課前準備】

　　1、課前上網(wǎng)搜集有關(guān)我國****服飾和風情的圖片、文字資料。

　　2、學生查找與課文有關(guān)的資料，預習課文。

　　3、教師準備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片

　　4、制作多**課件演示。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、播放音樂（或視頻）《愛我**》片段：“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六種語言，匯成一句話——愛我**，愛我**，愛我**�！�

　　2、我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的****的情況。

　　3、學生展示介紹，教師提示學生著重介紹****的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等****的情況。

　　4、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的小學，我們叫他民族小學，大家到民族小學去參觀一下？

　　今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。板書課題：我們的民族小學。

　　5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　這所民族小學有什么特色呢？讓咱們就一起走進這所民族小學，去認識一群****的孩子，去感受民族小學的魅力。

　　1、教師配樂范讀。請小朋友們一邊聽老師讀課文一邊用筆畫出有關(guān)民族的詞語。

　　2、請你自己試著讀課文，

　�。�1）、給課文標出自然段。

　�。�2）、勾畫出不認識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　3、學生試讀。

　　4、指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

　　5、再次鞏固字詞：

　�。�1）書寫生字：坪壩戴招

　　（2）把表示“傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族”的圖片和相應的詞語連線。

　　6、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

　　三、再讀課文，理清課文順序

　　1、小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀了這一段知道了些什么？

　　2、學習反饋（填空）：課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們的民族小學）。

　　四、自主品讀。自我感悟

　　是啊，這就是我們的民族小學�！拔覀兊拿褡逍�學”是一所怎樣的小學呢？請同學們帶著這個問題，**讀課文。

　　五、小結(jié)。

　　這節(jié)課，我們采取自主、合作的學習方法，了解了我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗；學習和鞏固了許多生字新詞；理清了課文的寫作順序。同學們和民族小學的小朋友一樣，學得特別認真�！拔覀兊拿褡逍�學”到底是一所怎樣的小學呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

　　課題去年的樹課型新授課

　　設計說明本文是**作家新美南吉的作品，是一篇擬人體童話。寫一只鳥兒為了遵守諾言，歷盡千辛萬苦尋找她的樹朋友，最后面對由樹朋友做成的火柴點燃的燈火，唱起去年的歌的故事，歌頌了鳥兒信守諾言的品質(zhì)和她對樹的濃厚友誼。

　　在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、感悟體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊含的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

　　學前準備

　　1、教學課件。（教師）

　　2、有關(guān)守信或珍惜友情的故事。（學生）

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標

　　1、認識7個生字，會寫

　　13個生字，正確讀寫新詞。

　　2、自讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　學習重點

　　1、認識生字，正確讀寫詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容。

　　學前準備

　　1、生字卡片。（師生）

　　2、多**課件。（教師）

　　教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

　　一、談話導入，自主識字（用時：

　　10分鐘）

　　1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？在童話故事中，你結(jié)識了哪些好朋友？今天我們再來認識兩位好朋友，看看他們是誰？（畫大樹和小鳥）

　　2、（課件出示）在大森林里，有一棵大樹，他和一只鳥兒是朋友，每天鳥兒都來為大樹唱歌，大樹呢，則會專注地傾聽，現(xiàn)在我們圍繞這對好朋友來聽一段美麗的故事。

　　3、學生自讀課文，認讀生字。

　　1、介紹自己結(jié)識的童話朋友。

　　2、自讀課文，認準生字，詞語。

　　3、用加一加的辦法識字：

　　父+斤=斧此+木=柴

　　火+某=煤目+爭=睜

　　火+然=燃石+欠=砍

　　1、辨字組詞。

　　伐（）斧（）

　　代（）爺（）

　　剩（）砍（）

　　乘（）次（）

　　2、照樣子寫詞語。

　　唱歌——歌唱

　　_______________________

　　_______________________

　　_______________________

　　二、初讀課文，整體感知（用時：5分鐘）

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，看看會有哪些收獲。

　　2、這篇課文在語言上有一個很大的特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　1、課文是采用對話的形式展開故事情節(jié)。

　　2、課文一共有四組對話。

　�。ù髽浜网B兒、鳥兒和樹根、鳥兒和門、鳥兒和小女孩）

　　3、在文中找出每組對話，和同桌讀一讀。

　　三、研讀課文，訓練朗讀

　�。ㄓ脮r：20分鐘）

　　1、去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？讀第

　　1~4自然段，你感受到什么？

　　2、分角色朗讀，體會鳥兒和樹的濃厚情誼。

　　3、在期待中，冬天很快就過去了，鳥兒和樹的愿望能實現(xiàn)嗎？

　　1、“天天……”一句，重點體會：天天唱、天天聽。

　　2、從他們的對話中，體現(xiàn)了鳥兒和樹的傷心，難舍難分的心情。

　　3、想象鳥兒和大樹期盼相逢時的內(nèi)心想法。

　　4、想象補充。

　　天氣晴朗的日子，鳥來給大樹唱歌；__________________，鳥來給大樹唱歌；_____________________，鳥來給大樹唱歌。

　　5、看著滿天的大雪，鳥兒想：_______________________________，大樹想：_____________________。

　　四、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）

　　1、把你喜歡的好詞或句子畫下來。

　　2、熟記本節(jié)課的生字詞。

　　1、把畫下來的詞句記在自己的摘抄本上。

　　2、在小組內(nèi)交流自己摘抄的內(nèi)容。

　　教學反思本節(jié)課有兩個重點，一是認識生字、詞語；二是了解鳥兒和樹之間是好朋友。學生都是通過讀課文來突破這兩個重點；通過分角色朗讀來弄清課文以對話的形式展開故事情節(jié)的寫作手法。

《我們的民族小學》教案6

　　【學習目標】

　　１、會認５個生字，會寫１２個生字。

　�。病⒄�確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。

　�。�、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

　�。�、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　【教學重點】

　　通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　【教學難點】

　　體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖課時目標

　�。薄�學習預習生字的方法。

　　２、復習的方法。

　�。�、會認５個生字，會寫１２個生字。

　�。础⒄�確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　�。�、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　〖教學過程

　　一、導入

　�。�、今天是我們開學后的第一課，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思嗎？

　�、琶褡澹簼h族。

　�、凭劬佣�有血統(tǒng)關(guān)系的人群的統(tǒng)稱：家族。

　　⑶事情有共同屬性的一大類：水族館

　�、葴缱澹悍饨〞r代的一種刑法。

　�。�、你知道我們國家有多少個民族？（５６個）

　　今天我們就來學習一篇關(guān)于民族小學的課文。

　　二、初讀課文

　　我想課前同學們一定非常認真地讀了課文，下面就讓你來驗證一下自己學習的結(jié)果如何。

　　三、學習預習方法

　�。薄�復習的方法。

　�。�、明確名稱：音部、部首、音節(jié)

　　３、畫表格：

　　字

　　章節(jié)

　　音部

　　部首

　　筆畫

　　組詞

　　字義

　　四、學習生字

　�。�、部首相同的：

　　蝴蝶：怎樣記？（形聲字的方法，左形右聲）

　　坪壩：山區(qū)或丘陵地區(qū)局部的*地。

　�。病⒆⒁庾x音的字：

　　坪壩（bà）

　　傣（dǎi）族

　　景頗（pō）族

　　阿昌（chāng）族

　　德昂（áng）族

　�。�、容易寫錯的字：

　　“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

　　“蝴”，左中右結(jié)構(gòu)，相互要*近些。

　　“蝶”，字要注意右旁的構(gòu)成。

　　“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

　　“舞”字中間四豎要寫短小、*攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

　　五、練習書寫

　　戴

　　蝶

　　雀

　　舞

　　蝴

《我們的民族小學》教案7

　　一、復習生字詞，導入新課

　�。�、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發(fā)音。

　　２、請學生到黑板前聽寫。

　　二、學習第一自然段

　�。�、播放**資源視頻或教學演示軟件。

　�。�、教師**：這一段寫了什么？

　　師：這一段寫了小學生上學的情景。這些小學生來自不同的民。大家看看課文，都有哪些民？

　　學生回答，教師板書：

　　傣、景頗、阿昌、德昂、漢……

　　師：不同民的學生有什么不同？（穿戴不同、語言不同。）

　　師：（補充）不同民的人生活習慣也不太一樣。他們居住的地方相對集中。比如：壯主要居住在廣西，蒙古主要居住在***，*爾主要居住在新疆。

　�。场⒔Y(jié)合**資源中的圖片，介紹少數(shù)民的概況：

　　師：我們有５６個民，一般來說，不同民有不同的民服裝，語言、文字也不一樣。當然，現(xiàn)在很多少數(shù)民也穿漢裝，說漢語。有些少數(shù)民沒有自己的文字。但是，一些地方或是在一些民節(jié)日，少數(shù)民的的人還是穿自己的民服裝，說自己的語言。

　　播放**資源，請學生注意觀察圖片中的少數(shù)民，他們的服裝有什么不同？

　�。础�師：看課文，民小學的學生們到學校后，做了些什么？

　　學生回答，教師板書：

　　向小鳥打招呼

　　向老師問好

　　向**致敬

　　三、學生第二、三自然段

　　１、播放**資源視頻或教學演示軟件。

　�。病⒌诙�、三自然段主要寫了民小學上課前、上課時和下課后的活動：

　�、派险n前：

　　師：小學生們怎么知道上課了？

　　學生說，教師板書：

　　上課前敲鐘

　　⑵上課時：

　　師：民小學的小學生上課做了什么？

　　學生說，教師板書：

　　上課時讀課文

　　師：上課時，窗外很安靜。作者是怎樣寫的？把課文中描寫的句子劃下來。

　　學生說，教師板書：

　　窗外安靜

　　樹枝不搖了

　　鳥兒不叫了

　　蝴蝶停

　　師：這些小動物們都很安靜，作者說，它們好像在聽小學生們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子，它們好像也在聽小學生們讀課文。

　�、窍抡n后：

　　師：民小學的小學生們下課后做什么？

　　學生說，教師板書：

　　下課后跳舞、摔跤、做游戲

　　四、學習第四自然段

　�。�、師：這一段描寫了民小學的環(huán)境。這所學校美不美？作者寫了它的什么？

　　學生說，教師板書：

　　銅鐘、大青樹、鳳尾竹、白墻。

　　這所學校是什么樣子的？請同學根據(jù)課文，用自己的話來描繪。

　�。�、抒情地朗讀這一自然段。

　　五、小結(jié)

　　師：這篇課文寫了一所民小學的校園生活。寫了這所學校的小學生們上學、上課、下課的生活。

《我們的民族小學》教案8

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

　　4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　教學重點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　教學難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　教學準備：

　　《愛我**》歌曲的cd片;傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片;生字詞語卡片。

　　(課前布置學生搜集有關(guān)****的資料。)

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入

　　1、播放《愛我**》歌曲的cd片，說說片中哪些****你認識。

　　2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語：傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族;認識生字“傣”。

　　3、順勢切入：

　　清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀?(我們的民族小學)對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。(板書課題)

　　二、初讀課文，趣味識字

　　1、自學課文：

　　劃──要求輕聲讀課文，劃出不認識的生字。

　　標──表出自然段的序號。

　　讀──不認識的生字借助拼音讀一讀，也可請教同桌。

　　薦──小組內(nèi)組長**讀課文，互相正音，推薦一位組員。

　　2、交流反饋：

　�、懦鍪旧�字：

　�、偻扑]組員互相比賽讀生字，其余學生做評委。

　�、谡f說如何記住這些生字。

　�、普J讀新詞：

　�、�**準備后同桌互讀。

　　②開火車讀。

　　③男女生比賽讀。

　　④在文中用自己喜歡的顏色把新詞圈出，***大聲讀一讀。

　�、亲鲇螒蜢柟套衷~：

　�、� “貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

　　(例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”)

　　②玩找字游戲：

　　抽出生字，教師讀生字小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。

　�、仍囎x課文：

　�、僦该�讀課文，正音。

　�、谟靡痪湓捳f說民族小學給你留下了什么深刻的印象?你喜歡這所學校嗎?

　　三、指導寫字

　　1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。

　　2、教師著重指導“戴、舞、雀”。

　　3、學生練寫。教師巡回指導。

　　第二課時

　　一、整體感知

　　1、默讀課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容?

　　2、學生**讀文后交流匯報。

　　二、細讀感悟

　　1、讀讀說說，學習第一自然段：

　　自讀感悟。請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述:早晨，同學們來上學了，我好象看到了什么樣的情景?

　　學生讀后交流描述。

　　⑴那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。

　　可以展示學生課前收集的****的服裝，來理解“鮮艷”。

　�、仆瑢W們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的**敬禮。

　　同學們會跟小鳥說什么?

　　跟老師說些什么呢?

　　見到**同學們會想些什么?

　�、窃绯�，從山坡上，……還有漢族。

　　你仿佛看到小朋友是怎樣上學的?用“有的……有的……還有的……”交流。

　　⑷你上學的第一天是怎么想的?

　　學生暢所欲言。

　　⑸是啊!開學了，又可以見到朝夕相處的老師同學，又可以在美麗的學校學習新本領(lǐng)，是多么激動高興事啊!你能用這樣的心情讀讀這段話嗎?

　　學生自讀自練，指名交流。

　　2、讀讀說說，學習第二、三自然段：

　　師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子?

　　師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的?

　　生：(大膽想象)。

　　生甲：認真聽講，不被外界環(huán)境干擾。

　　生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。

　　生丙：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。

　　生丁：上課遇到不懂的問題及時向老師請教。

　　⑴這時候，窗外十分安靜，樹枝……好象都在聽同學們讀課文�！�…是那樣好奇地聽著同學們讀課文。

　　從哪些地方可以看出窗外很安靜?這些小動物為什么會如此安靜?

　　用“因為……所以……”的句式說一說。引導學生體會上課時民族小學的同學們非常專心聽講。

　　師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?

　　生甲：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。

　　生乙：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。

　　生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。

　　師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎?

　　生用自己喜歡的方式試讀課文。

　　3、讀讀說說，學習第四段：

　�、耪f說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么?也可以看出小作者對學校的什么樣的感情?

　�、茙е�這種喜愛之情讀讀這段話。

　　三、誦讀比賽

　　1、課文寫得那么美你喜歡哪一部分?小組內(nèi)有感情地讀一讀。

　　2、**挑戰(zhàn)讀課文，評出小小朗誦家。

　　3、把喜歡的部分背下來。

　　四、綜合性學習：我們的課余生活

　　以小組為單位整理，可以用文字敘述，可以畫畫，也可以設計表格。

　　五、拓展活動

《我們的民族小學》教案9

　　學習目標

　　1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

　　3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

　　學習重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生**會貫穿全文的自豪、贊美之情。學習難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解民族小學學生幸福的學習生活。

　　教學過程：

　　一、初讀課文。

　　1、談話引入課文，師生共同板書課題。

　　師：同學們已經(jīng)預習了課文，這節(jié)課我們開始學習第一課——我們的民族小學。

　　2、讓學生分段讀課文，檢查預習讀書情況。相機指導學生認識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。

　　教師要注意方法的引導和習慣的培養(yǎng)，教學中可**：你讀得這么好，能說說你是怎么預習的嗎?

　　3、教師指導，學生通過**讀、比賽讀等方式讀準字音，把課文讀流利。

　　師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要注意停頓，把課文讀清楚。(根據(jù)學生讀書情況適時指導)

　　4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導學生整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了各民族小學生在民族小學里學習的情景，進而了解每一部分的內(nèi)容，理清課文敘述順序。

　　師：讀完課文，你知道了什么?課文哪里寫了孩子們上學路上的情景，哪里寫了孩子們學習的情景?

　　5、師小結(jié)：同學們不僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的意思。

　　二、學習字詞。

　　1、出示“坪、壩”等12個生字，檢查學生生字預習情況。

　　師：大家的課文讀得很好，不知道生字預習得怎么樣呢?現(xiàn)在我們進行“我指你讀”的游戲。

　　2、讓學生說一說自己是怎么記住這些生字的。

　　師：能說說你是怎么記住這個字的嗎?

　　3、根據(jù)學生學習情況以及生字的特點讓學生運用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。

　　4、學生書寫生字，師巡視，個別指導。

　　5、**全班同學評價生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受課文優(yōu)美的語言并積累自己喜歡的語句。

　　2、繼續(xù)學習默讀課文，明確默讀要求，了解課文是怎樣表現(xiàn)民族小學的特點的。抄寫描寫窗外安靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句，初步體會這些句子的含義。

　　3、體會文章表達的自豪和贊美之情，受到民族團結(jié)的教育。

　　教學過程：

　　一、學習課文，感受“美麗”。

　　1、讀課題，談感受，巧妙過渡都課文的學習。

　　師：這節(jié)課我們接著學習《我們的民族小學》，首先請同學們把課題細細地讀一讀，邊讀邊想，你有什么想說的?民族小學和我們的小學一樣嗎?

　　2、結(jié)合插圖默讀課文，找出表現(xiàn)民族小學特點的語句，了解到這是一所美麗的邊疆的山村小學。隨后教師出示課文最后一自然段“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學”，讓學生齊讀。(教師要相機引導學生明確默讀要求：默讀時要集中***，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。)

　　師：默讀完課文，這所民族小學給你留下了什么印象，你認為這是一所怎樣的民族小學呢?

　　(板書：美麗)

　　3、學習課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在我們就去孩子們上學的路上看一看吧!

　　(1)、學生**讀第一自然段，找到表現(xiàn)“美麗”的詞語和句子，如“絢麗多彩”等，并談體會。教師可讓學生看資料袋，并向?qū)W生介紹****的相關(guān)資料。

　　(師根據(jù)學生回答在“美麗”上面板書“小路、服裝、校園”)

　　(2)、學生個別讀自己喜歡的句子，教師重點引導體會“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”和“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的**敬禮�！眱删涞漠嬅娓�，讓學生邊讀邊想象畫面，把民族小學的“美麗”讀出來。

　　(3)、小組讀、男女生讀，讀出感情。讀后再談體會。

　　4、學習課文第二、三自然段。

　　(1)、指名讀第二自然段，體會民族小學的鐘聲展現(xiàn)出的獨特的“美麗”，初步了解本段在文中的過渡作用。

　　(板書：鐘聲)

　　(2)、默讀第三自然段，知道本段前五句寫上課的情景，第六句寫下課的情景。教師引導學生思考“那聲音真好聽!”一句的作用。

　　師：注意到本段有一個特別的標點符號嗎?——“!”，你體會到了什么?你還從哪些地方體會到孩子們的讀書聲很好聽?

　　(板書：書聲)

　　(3)學生個別讀、比賽讀描寫窗外安靜的句子，讀出人物、動物和景物的**美，進而理解作者對民族小學的喜愛和贊美。

　　師：在這樣一所邊疆的民族小學，教室里坐著穿戴不同的各民族小學生，他們是那么認真地讀著課文，如果你就站在窗外，你會……?

　　同學們，就在民族小學孩子們讀書的時候，作者吳然爺爺就站在窗外，你們猜他心里面在想什么?

　　(4)、結(jié)合“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習�！币痪鋵�學生進行民族大團結(jié)教育。

　　師：同學們的想象真豐富，是啊，這讀書聲多么動聽、多么美妙啊!它和我們教師傳出的讀書聲有什么不同嗎?

　　出示“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習�！笨稍囍�讓學生模仿著說句子，如“不同民族的小學生，在同一間教室里畫畫、唱歌�！薄袄锿瑢W們的民族不同，但老師對他們的愛是相同的。”等等。

　　師：同學們，我們國家的56個民族就像56個兄弟姐妹一樣，大家都是一家人。再想想課文，不同民族的小學生在同一間教室學習，多么幸福，多么溫馨啊!你們能帶著這樣的感受再讀讀課文嗎?

　　師：讀得真好。用不同和相同說話，我還想到了一句“不同民族的小學生，在同一片操場操場上游戲�！薄�

　　(5)、學習第六句，體會下課熱鬧的場景，有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。

　　(6)、模仿第六句進行小練筆，為本單元語文園地的習作作準備�？勺寣W生寫一個游戲，是什么游戲，和誰一起玩的，玩的過程中做了什么，說了什么，玩后想了什么。

　　下課了，同學們在_____________________________________________。

　　二、總結(jié)全課，升華“美麗”。

　　1、默讀課文最后一自然段，讓學生說說仿佛聽見了什么，看見了什么?

　　2、體會課文結(jié)尾省略號的作用，進行思維拓展。

　　師：這里為什么用省略號呢?你還能接著往下說嗎?

　　3、再次齊讀課文最后一自然段，進一步感悟民族小學的美麗。

　　4、推薦學生課后閱讀吳然的散文集《小鳥和守林老人》。

　　布置綜合性學習作業(yè):

　　1、把喜歡的部分背下來。

　　2、你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛�，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。如果用表格的形式，可以參考課本第11頁的做法。

《我們的民族小學》教案10

　　一、復習生字詞，導入新課

　�。薄⒊鍪旧�字詞卡片，抽查學生生字詞的發(fā)音。

　　２、請學生到黑板前聽寫。

　　二、學習第一自然段

　　１、播放**資源視頻或教學演示軟件。

　�。病⒔處�**：這一段寫了什么？

　　師：這一段寫了小學生上學的情景。這些小學生來自不同的民。大家看看課文，都有哪些民？

　　學生回答，教師板書：

　　傣、景頗、阿昌、德昂、漢……

　　師：不同民的學生有什么不同？（穿戴不同、語言不同。）

　　師：（補充）不同民的人生活習慣也不太一樣。他們居住的地方相對集中。比如：壯主要居住在廣西，蒙古主要居住在***，*爾主要居住在新疆。

　�。�、結(jié)合**資源中的圖片，介紹少數(shù)民的概況：

　　師：我們有５６個民，一般來說，不同民有不同的民服裝，語言、文字也不一樣。當然，現(xiàn)在很多少數(shù)民也穿漢裝，說漢語。有些少數(shù)民沒有自己的文字。但是，一些地方或是在一些民節(jié)日，少數(shù)民的的人還是穿自己的民服裝，說自己的語言。

　　播放**資源，請學生注意觀察圖片中的少數(shù)民，他們的服裝有什么不同？

　�。�、師：看課文，民小學的學生們到學校后，做了些什么？

　　學生回答，教師板書：

　　向小鳥打招呼

　　向老師問好

　　向**致敬

　　三、學生第二、三自然段

　　１、播放**資源視頻或教學演示軟件。

　�。病⒌诙�、三自然段主要寫了民小學上課前、上課時和下課后的活動：

　　⑴上課前：

　　師：小學生們怎么知道上課了？

　　學生說，教師板書：

　　上課前敲鐘

　　⑵上課時：

　　師：民小學的小學生上課做了什么？

　　學生說，教師板書：

　　上課時讀課文

　　師：上課時，窗外很安靜。作者是怎樣寫的？把課文中描寫的句子劃下來。

　　學生說，教師板書：

　　窗外安靜

　　樹枝不搖了

　　鳥兒不叫了

　　蝴蝶停

　　師：這些小動物們都很安靜，作者說，它們好像在聽小學生們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子，它們好像也在聽小學生們讀課文。

　�、窍抡n后：

　　師：民小學的小學生們下課后做什么？

　　學生說，教師板書：

　　下課后跳舞、摔跤、做游戲

　　四、學習第四自然段

　�。�、師：這一段描寫了民小學的環(huán)境。這所學校美不美？作者寫了它的什么？

　　學生說，教師板書：

　　銅鐘、大青樹、鳳尾竹、白墻。

　　這所學校是什么樣子的？請同學根據(jù)課文，用自己的話來描繪。

　�。�、抒情地朗讀這一自然段。

　　五、小結(jié)

　　師：這篇課文寫了一所民小學的校園生活。寫了這所學校的小學生們上學、上課、下課的生活。

《我們的民族小學》教學反思菁選（擴展6）

——《我們的民族小學》教學反思10篇

《我們的民族小學》教學反思1

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學習，能夠讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學生自我去領(lǐng)會，自我去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的**者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自我的需要去學習，自主討論，自我感悟，不**學生的思想，給學生心靈放飛的**，培養(yǎng)了學生的悟性、靈性。

　　在學習文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學生自我來說說他們上課的情景。學生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們進取舉手發(fā)言，還受到了教師的表揚�！庇械恼f：“他們讀得又整齊又動聽。”……另外，學生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象，學生讀得有的十分起勁，再讓他們比較想象爺爺爬時的樣貌。有的學生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學生忍不住哈哈大笑，這時提醒學生：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最終爬**山頂。”這樣的合理猜測，打開了學生的思維，給了學生想象的空間。

　　此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的.基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自我的東西。之后讓學生結(jié)合自我的小學，來說說我們自我的學校。經(jīng)過小組討論后，同學描繪了自我所在的小學，并且講的十分生動趣味。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，異常引人注目。*坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪能夠讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊!……講完后，我讓學生課外把自我的學校用自我的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自我的話來講，講自我喜歡的，不僅僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。

　　在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛歡樂的翅膀，讓學生的閱讀歡樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文本事，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族小學》教學反思2

　　這是我到新學校上的第一篇課文。課前我做了充分的準備，打算拿出我的看家本領(lǐng)，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象。

　　上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學校新設備，在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學生仔細觀察圖片上****人民的特點，孩子們普遍都十分感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些****的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的.深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　在學習文本時，我讓孩子們找找民族小學與我們在讀的小學有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所（）的小學�！钡木涫絹碚归_教學。有學生說這是一所團結(jié)的小學，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不一樣，語言不一樣，來到學校，都成了好朋友�！薄吧险n了，不一樣民族的小學生，在同一間教室里學習�！钡日Z句中能夠體會到。有學生說這是一所美麗的小學。從“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。”等句子中體會到的。還有的學生說這是一所歡樂的小學。從“同學們向在學校里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的教師問好，向高高飄揚的**敬禮。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧�！敝凶x懂的。

　　課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫到小動物，我抓住這一點，讓學生用自我的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們進取舉手發(fā)言，還受到了教師的表揚�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽。吸引了許多小動物”。

　　整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較貼合孩子的年齡特點，很能抓住他們的***�？墒窃诮虒W過程中，我的**語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習進取性，讓他們在課堂上歡樂地學有所得！

《我們的民族小學》教學反思3

　　《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

　　學生在家里呆了兩個月，生活隨意，***不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學生都非常感興趣，一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于****的服飾，印象更為深刻。學習興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　二、自主識字，指導寫字

　　識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生**識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形�！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi；“昌”是翹舌音，不要讀成cāng；有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的.幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，而且書寫特別認真，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

　　三、以想促悟，悟中朗讀

　　在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生***，以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利�！庇械恼f：“他們讀得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色�！薄�…

　　又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。

　　開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習！今天有部分學生***不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的！

《我們的民族小學》教學反思4

　　在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。”這句話中，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板**，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲。”接著又舉例說當我看到*健兒站在領(lǐng)獎臺上看著*的**冉冉升起的`時候，我的心里真是無比驕傲！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。

　　還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

《我們的民族小學》教學反思5

　　課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團結(jié)的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的*下共同生活，在同一間教室里學習。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。

　　在課堂上，學生對于民族小學的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對小動物們的到來感到很新奇，在課堂上大家都積極表達自己的觀點，認為這樣一所民族小學是十分令人懷念的，在那里讀書也是十分幸福的。

　　在讀書中學生可以很好地把握情感基調(diào)，課文讀得有感情，學生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學校，這更是一所團結(jié)的學校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在****大家庭，緊密地團結(jié)在*下。學校的美麗和團結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容，也是引起自豪的原因之一。

《我們的民族小學》教學反思6

　　《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

　　學生在家里呆了兩個月，生活隨意，***不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學生都非常感興趣，一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于****的服飾，印象更為深刻。學習興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　二、自主識字，指導寫字

　　識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生**識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形�！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確,而且書寫特別認真，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節(jié)課都必須要的。

　　三、以想促悟，悟中朗讀

　　在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生***，以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利�！庇械恼f：“他們讀得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色�！薄�…

　　又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。

　　開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習!今天有部分學生***不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的!

《我們的民族小學》教學反思7

　　《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

　　學生在家里呆了兩個月，生活隨意，***不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學生都非常感興趣，一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于****的服飾，印象更為深刻。學習興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　二、自主識字，指導寫字

　　識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生**識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi，不要讀成tǎi；“昌”是翹舌音，不要讀成cāng；有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說。看到孩子們的作業(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻�確，而且書寫特別認真，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。

　　三、以想促悟，悟中朗讀

　　在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生***，以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利�！庇械恼f：“他們讀得津津有味。”有的說：“他們讀的繪聲繪色。”……

　　又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。

　　開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習！今天有部分學生***不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的！

《我們的民族小學》教學反思8

　　《我們的民族小學》課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　“民族”這個概念在我們這種沒有****學生的班里，同學們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。因此，在教學本文這前，我布置學生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學生仔細觀察圖片上****人民的特點，并念念這些****的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)****的圖片及資料，向同學們作介紹，了解個別****的習俗，讓他們對各****有一定的認識，有了以上的認識，孩子們對“民族小學”有了初步的了解，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　學文后我把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學生結(jié)合自己的小學，來說說我們自己的學校。經(jīng)過小組討論后，同學描繪了自己所在的小學，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美��！紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽！教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁��！……講完后，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。

《我們的民族小學》教學反思9

　　【實錄】

　　師：民族小學的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下，先和同桌說一說。

　　(學生四人小組合作討論后，交流)

　　生：民族小學的小朋友上課很認真。

　　生：民族小學的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。

　　(學生深入不了，只是停留在表面)

　　師：老師給你們幾個提示，幫助你打開想象的大門。

　　(老師在講課的時候)

　　(同學們在讀課文的時候)

　　生：老師在講課，同學們聚精會神地聽講。

　　生：老師**時，同學們的小手，舉得高高的，就像一片小樹林。

　　生：他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙。

　　【反思】

　　學生的想象能力是非常豐富的，關(guān)鍵在于怎樣引導學生展開想象，怎樣激發(fā)學生的想象力。在這堂課上，一開始，學生的思路沒有打開，他們的回答就停留在同學們上課認真上，雖然意思沒錯，但是沒有內(nèi)容，比較膚淺。

　　經(jīng)過適當引導之后，學生的思路一下子打開了，他們想象的空間更大了，說出來的內(nèi)容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽講的時候，同學們怎么樣;有人想到老師**時，同學們怎么樣;還有同學想到同學們讀課文的時候怎么樣等等。雖然談不上精彩，但至少孩子有進步了!

　　不要不舍得花那三四分鐘，多一份合適的引導，多花一點點的'時間，可能就是讓人欣慰的進步。

《我們的民族小學》教學反思10

　　《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　經(jīng)過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的五年級的學生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中充滿著問題，但同時，他們上課的***卻不能持久。為此，我進行了一番精心的教學設計：

　　上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學生仔細觀察圖片上****人民的特點，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的.服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些****的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　在學習文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽�！�

　　整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的***。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的**語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

《我們的民族小學》教學反思菁選（擴展7）

——語文教案《我們的民族小學》 (菁選3篇)

語文教案《我們的民族小學》1

　　一、復習生字詞，導入新課

　�。�、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發(fā)音。

　�。�、請學生到黑板前聽寫。

　　二、學習第一自然段

　�。薄⒉シ�**資源視頻或教學演示軟件。

　�。�、教師**：這一段寫了什么？

　　師：這一段寫了小學生上學的'情景。這些小學生來自不同的民。大家看看課文，都有哪些民？

　　學生回答，教師板書：

　　傣、景頗、阿昌、德昂、漢……

　　師：不同民的學生有什么不同？（穿戴不同、語言不同。）

　　師：（補充）不同民的人生活習慣也不太一樣。他們居住的地方相對集中。比如：壯主要居住在廣西，蒙古主要居住在***，*爾主要居住在新疆。

　�。�、結(jié)合**資源中的圖片，介紹少數(shù)民的概況：

　　師：我們有５６個民，一般來說，不同民有不同的民服裝，語言、文字也不一樣。當然，現(xiàn)在很多少數(shù)民也穿漢裝，說漢語。有些少數(shù)民沒有自己的文字。但是，一些地方或是在一些民節(jié)日，少數(shù)民的的人還是穿自己的民服裝，說自己的語言。

　　播放**資源，請學生注意觀察圖片中的少數(shù)民，他們的服裝有什么不同？

　�。�、師：看課文，民小學的學生們到學校后，做了些什么？

　　學生回答，教師板書：

　　向小鳥打招呼

　　向老師問好

　　向**致敬

　　三、學生第二、三自然段

　�。薄⒉シ�**資源視頻或教學演示軟件。

　�。�、第二、三自然段主要寫了民小學上課前、上課時和下課后的活動：

　�、派险n前：

　　師：小學生們怎么知道上課了？

　　學生說，教師板書：

　　上課前敲鐘

　　⑵上課時：

　　師：民小學的小學生上課做了什么？

　　學生說，教師板書：

　　上課時讀課文

　　師：上課時，窗外很安靜。作者是怎樣寫的？把課文中描寫的句子劃下來。

　　學生說，教師板書：

　　窗外安靜

　　樹枝不搖了

　　鳥兒不叫了

　　蝴蝶停

　　師：這些小動物們都很安靜，作者說，它們好像在聽小學生們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子，它們好像也在聽小學生們讀課文。

　　⑶下課后：

　　師：民小學的小學生們下課后做什么？

　　學生說，教師板書：

　　下課后跳舞、摔跤、做游戲

　　四、學習第四自然段

　�。�、師：這一段描寫了民小學的環(huán)境。這所學校美不美？作者寫了它的什么？

　　學生說，教師板書：

　　銅鐘、大青樹、鳳尾竹、白墻。

　　這所學校是什么樣子的？請同學根據(jù)課文，用自己的話來描繪。

　　２、抒情地朗讀這一自然段。

　　五、小結(jié)

　　師：這篇課文寫了一所民小學的校園生活。寫了這所學校的小學生們上學、上課、下課的生活。

語文教案《我們的民族小學》2

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

　　4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　教學難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　教學準備：

　　《愛我**》歌曲的cd片;傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片;生字詞語卡片。

　　(課前布置學生搜集有關(guān)****的資料。)

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入

　　1、播放《愛我**》歌曲的cd片，說說片中哪些****你認識。

　　2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語：傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族;認識生字“傣”。

　　3、順勢切入：

　　清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀?(我們的民族小學)對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。(板書課題)

　　二、初讀課文，趣味識字

　　1、自學課文：

　　劃──要求輕聲讀課文，劃出不認識的生字。

　　標──表出自然段的序號。

　　讀──不認識的生字借助拼音讀一讀，也可請教同桌。

　　薦──小組內(nèi)組長**讀課文，互相正音，推薦一位組員。

　　2、交流反饋：

　�、懦鍪旧�字：

　　①推薦組員互相比賽讀生字，其余學生做評委。

　�、谡f說如何記住這些生字。

　�、普J讀新詞：

　　①**準備后同桌互讀。

　　②開火車讀。

　　③男女生比賽讀。

　　④在文中用自己喜歡的顏色把新詞圈出，***大聲讀一讀。

　�、亲鲇螒蜢柟套衷~：

　　① “貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

　　(例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”)

　�、谕嬲易钟螒颍�

　　抽出生字，教師讀生字小朋友找到相應的`卡片貼在黑板上。

　　⑷試讀課文：

　�、僦该�讀課文，正音。

　　②用一句話說說民族小學給你留下了什么深刻的印象?你喜歡這所學校嗎?

　　三、指導寫字

　　1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。

　　2、教師著重指導“戴、舞、雀”。

　　3、學生練寫。教師巡回指導。

　　第二課時

　　一、整體感知

　　1、默讀課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容?

　　2、學生**讀文后交流匯報。

　　二、細讀感悟

　　1、讀讀說說，學習第一自然段：

　　自讀感悟。請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述:早晨，同學們來上學了，我好象看到了什么樣的情景?

　　學生讀后交流描述。

　　⑴那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。

　　可以展示學生課前收集的****的服裝，來理解“鮮艷”。

　�、仆瑢W們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的**敬禮。

　　同學們會跟小鳥說什么?

　　跟老師說些什么呢?

　　見到**同學們會想些什么?

　　⑶早晨，從山坡上，……還有漢族。

　　你仿佛看到小朋友是怎樣上學的?用“有的……有的……還有的……”交流。

　�、饶闵蠈W的第一天是怎么想的?

　　學生暢所欲言。

　�、墒前�!開學了，又可以見到朝夕相處的老師同學，又可以在美麗的學校學習新本領(lǐng)，是多么激動高興事啊!你能用這樣的心情讀讀這段話嗎?

　　學生自讀自練，指名交流。

　　2、讀讀說說，學習第二、三自然段：

　　師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子?

　　師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的?

　　生：(大膽想象)。

　　生甲：認真聽講，不被外界環(huán)境干擾。

　　生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。

　　生丙：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。

　　生�。荷险n遇到不懂的問題及時向老師請教。

　�、胚@時候，窗外十分安靜，樹枝……好象都在聽同學們讀課文�！�…是那樣好奇地聽著同學們讀課文。

　　從哪些地方可以看出窗外很安靜?這些小動物為什么會如此安靜?

　　用“因為……所以……”的句式說一說。引導學生體會上課時民族小學的同學們非常專心聽講。

　　師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?

　　生甲：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。

　　生乙：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。

　　生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。

　　師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎?

　　生用自己喜歡的方式試讀課文。

　　3、讀讀說說，學習第四段：

　�、耪f說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么?也可以看出小作者對學校的什么樣的感情?

　�、茙е�這種喜愛之情讀讀這段話。

　　三、誦讀比賽

　　1、課文寫得那么美你喜歡哪一部分?小組內(nèi)有感情地讀一讀。

　　2、**挑戰(zhàn)讀課文，評出小小朗誦家。

　　3、把喜歡的部分背下來。

　　四、綜合性學習：我們的課余生活

　　以小組為單位整理，可以用文字敘述，可以畫畫，也可以設計表格。

　　五、拓展活動

語文教案《我們的民族小學》3

　　學習目標

　　1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

　　3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

　　學習重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生**會貫穿全文的自豪、贊美之情。學習難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解民族小學學生幸福的學習生活。

　　教學過程：

　　一、初讀課文。

　　1、談話引入課文，師生共同板書課題。

　　師：同學們已經(jīng)預習了課文，這節(jié)課我們開始學習第一課——我們的民族小學。

　　2、讓學生分段讀課文，檢查預習讀書情況。相機指導學生認識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。

　　教師要注意方法的引導和習慣的培養(yǎng)，教學中可**：你讀得這么好，能說說你是怎么預習的嗎?

　　3、教師指導，學生通過**讀、比賽讀等方式讀準字音，把課文讀流利。

　　師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要注意停頓，把課文讀清楚。(根據(jù)學生讀書情況適時指導)

　　4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導學生整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了各民族小學生在民族小學里學習的情景，進而了解每一部分的內(nèi)容，理清課文敘述順序。

　　師：讀完課文，你知道了什么?課文哪里寫了孩子們上學路上的情景，哪里寫了孩子們學習的情景?

　　5、師小結(jié)：同學們不僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的意思。

　　二、學習字詞。

　　1、出示“坪、壩”等12個生字，檢查學生生字預習情況。

　　師：大家的課文讀得很好，不知道生字預習得怎么樣呢?現(xiàn)在我們進行“我指你讀”的游戲。

　　2、讓學生說一說自己是怎么記住這些生字的。

　　師：能說說你是怎么記住這個字的嗎?

　　3、根據(jù)學生學習情況以及生字的特點讓學生運用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。

　　4、學生書寫生字，師巡視，個別指導。

　　5、**全班同學評價生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受課文優(yōu)美的語言并積累自己喜歡的語句。

　　2、繼續(xù)學習默讀課文，明確默讀要求，了解課文是怎樣表現(xiàn)民族小學的特點的。抄寫描寫窗外安靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句，初步體會這些句子的含義。

　　3、體會文章表達的自豪和贊美之情，受到民族團結(jié)的教育。

　　教學過程：

　　一、學習課文，感受“美麗”。

　　1、讀課題，談感受，巧妙過渡都課文的學習。

　　師：這節(jié)課我們接著學習《我們的民族小學》，首先請同學們把課題細細地讀一讀，邊讀邊想，你有什么想說的?民族小學和我們的小學一樣嗎?

　　2、結(jié)合插圖默讀課文，找出表現(xiàn)民族小學特點的語句，了解到這是一所美麗的邊疆的山村小學。隨后教師出示課文最后一自然段“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學”，讓學生齊讀。(教師要相機引導學生明確默讀要求：默讀時要集中***，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的.詞語和句子。)

　　師：默讀完課文，這所民族小學給你留下了什么印象，你認為這是一所怎樣的民族小學呢?

　　(板書：美麗)

　　3、學習課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在我們就去孩子們上學的路上看一看吧!

　　(1)、學生**讀第一自然段，找到表現(xiàn)“美麗”的詞語和句子，如“絢麗多彩”等，并談體會。教師可讓學生看資料袋，并向?qū)W生介紹****的相關(guān)資料。

　　(師根據(jù)學生回答在“美麗”上面板書“小路、服裝、校園”)

　　(2)、學生個別讀自己喜歡的句子，教師重點引導體會“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”和“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的**敬禮。”兩句的畫面感，讓學生邊讀邊想象畫面，把民族小學的“美麗”讀出來。

　　(3)、小組讀、男女生讀，讀出感情。讀后再談體會。

　　4、學習課文第二、三自然段。

　　(1)、指名讀第二自然段，體會民族小學的鐘聲展現(xiàn)出的獨特的“美麗”，初步了解本段在文中的過渡作用。

　　(板書：鐘聲)

　　(2)、默讀第三自然段，知道本段前五句寫上課的情景，第六句寫下課的情景。教師引導學生思考“那聲音真好聽!”一句的作用。

　　師：注意到本段有一個特別的標點符號嗎?——“!”，你體會到了什么?你還從哪些地方體會到孩子們的讀書聲很好聽?

　　(板書：書聲)

　　(3)學生個別讀、比賽讀描寫窗外安靜的句子，讀出人物、動物和景物的**美，進而理解作者對民族小學的喜愛和贊美。

　　師：在這樣一所邊疆的民族小學，教室里坐著穿戴不同的各民族小學生，他們是那么認真地讀著課文，如果你就站在窗外，你會……?

　　同學們，就在民族小學孩子們讀書的時候，作者吳然爺爺就站在窗外，你們猜他心里面在想什么?

　　(4)、結(jié)合“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習�！币痪鋵�學生進行民族大團結(jié)教育。

　　師：同學們的想象真豐富，是啊，這讀書聲多么動聽、多么美妙啊!它和我們教師傳出的讀書聲有什么不同嗎?

　　出示“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習�！笨稍囍�讓學生模仿著說句子，如“不同民族的小學生，在同一間教室里畫畫、唱歌�！薄袄锿瑢W們的民族不同，但老師對他們的愛是相同的�！钡鹊�。

　　師：同學們，我們國家的56個民族就像56個兄弟姐妹一樣，大家都是一家人。再想想課文，不同民族的小學生在同一間教室學習，多么幸福，多么溫馨啊!你們能帶著這樣的感受再讀讀課文嗎?

　　師：讀得真好。用不同和相同說話，我還想到了一句“不同民族的小學生，在同一片操場操場上游戲�！�。

　　(5)、學習第六句，體會下課熱鬧的場景，有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。

　　(6)、模仿第六句進行小練筆，為本單元語文園地的習作作準備�？勺寣W生寫一個游戲，是什么游戲，和誰一起玩的，玩的過程中做了什么，說了什么，玩后想了什么。

　　下課了，同學們在_____________________________________________。

　　二、總結(jié)全課，升華“美麗”。

　　1、默讀課文最后一自然段，讓學生說說仿佛聽見了什么，看見了什么?

　　2、體會課文結(jié)尾省略號的作用，進行思維拓展。

　　師：這里為什么用省略號呢?你還能接著往下說嗎?

　　3、再次齊讀課文最后一自然段，進一步感悟民族小學的美麗。

　　4、推薦學生課后閱讀吳然的散文集《小鳥和守林老人》。

　　布置綜合性學習作業(yè):

　　1、把喜歡的部分背下來。

　　2、你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛�，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。如果用表格的形式，可以參考課本第11頁的做法。