小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》（精選15篇）

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇1

　　永生的眼睛

　　1965年炎夏的一天，母親被突如其來的一場疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來訪，是為醫(yī)院要取用母親的眼睛角膜而征求父親的意見。我驚呆了，不明白醫(yī)生們?yōu)槭裁匆�把母親的角膜給（gěi ji）予他人，而父親居然回答“可以”。

　　我痛苦萬分，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到這個世界上，也應(yīng)該完整地離去。”“琳達(dá)，”父親平靜地?fù)е�我�?ldquo;你所能給予他人最珍貴的東西,莫過于你自身的一部分。許多年前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能夠有助于他人健康的恢復(fù)，那我們的死就是有意義的。我們早已決定死后捐贈器官了。” 父親的話語給我上了一生最珍貴的一課。

　　許多年過去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患了嚴(yán)重的肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他死后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“哦，如果一個盲童能夠借助我的眼睛重見光明，并能像你的女兒小溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那該多美妙��！”溫迪自幼酷愛畫馬，作品屢屢得獎。“哦，想想，想想，另一對父母如果看到他們的女兒也像小溫迪一樣，將會多高興啊！”父親說，“當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，那你們將會多自豪！”

　　我把父親的遺愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，過去緊緊擁抱著外公。她14歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽說捐贈器官時的年齡。

　　這一年的一天，父親與世長辭了，我們遵照他的遺愿捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我 媽媽 我真為你為外公所做的一切感到驕傲 哦 這令你驕傲嗎 我問 當(dāng)然 你想想什么也看不見會有多痛苦嗎 我死以后 也要學(xué)外公 把眼睛送給失明的人 噢，在這一刻，我領(lǐng)悟了父親所留下的遠(yuǎn)非是一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

　　那一天我緊緊地?fù)肀е鴾氐�。沒有想到，兩周以后，我漂亮的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……我又一次為器官捐贈組織簽署了同意書。在我簽字的時候，她的話兒仍然縈繞(láo rào)在我耳際“你想過什么也看不見會有多痛苦嗎？”

　　失去溫迪三周以后，我收到一封來自奧力根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已經(jīng)重見光明。他們已成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享著她的美麗……”

　　這時，我仿佛看到，我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依然不輟地?fù)]動著，她的碧眼里仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　1.這篇短文采用了第______人稱的寫法。

　　2.給文中第五自然段中沒有標(biāo)點的地方加上標(biāo)點。

　　3.用“——”劃出帶點字的正確讀音。

　　4.寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

　　完整：近義詞（ ）反義詞：（ ）

　　酷愛：近義詞（ ）反義詞（ ）

　　5.按要求填空。

　　請你仔細(xì)讀課文，回答三次捐贈器官的各是誰，并說說每次“我”的不同感受。

　�、� 第一次是 。

　�、� 第二次是 。

　�、� 第三次是 。

　　6.從文中找出表明他們捐贈眼睛角膜時間的詞語，依次寫在橫線上：____

　　7.在文中用橫線畫出琳達(dá)的父親給她以深刻啟發(fā)的兩句話。

　　8.下面是文章所用的材料，其中詳寫的有（ ），略寫的有（ ）。將下列選項的字母分別填入括號內(nèi)：

　　a.母親被疾病奪去生命 b.父親對我的教誨和影響

　　c.溫迪的驕傲和心愿 d.溫迪在交通事故中喪生

　　e.溫迪的眼睛角膜被成功移植

　　9.文章倒數(shù)第2段，引用了“奧力根勇敢者角膜中心”來信里的話，有哪些作用？選出正確答案，將它們的字母填入括號內(nèi)（ ）

　　a.照應(yīng)標(biāo)題 b.表明眼睛角膜移植手術(shù)的高妙

　　c.貫穿全文 d.交代溫迪捐贈眼睛角膜的結(jié)果

　　e.表達(dá)兩位昔日盲人對琳達(dá)的謝意 f.照應(yīng)開頭

　　10.本文通過記敘 事情，贊揚了

　　。

　　11.問題：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇2

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、了解課文內(nèi)容，理解題目中“永生”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　過程與方法：

　　1、以人物形象為切入點理解課文，升華情感。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，體會文章的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、體會文中善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒的人物形象。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)會熱愛生活，關(guān)心他人。

　　教學(xué)重點：以人物形象為切入點理解課文，升華情感。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前了解角膜活器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一、由信切入，觸發(fā)情感。（3）

　　今天老師帶來了一封信。請聽：

　　課件配音：

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。

　　這位熱愛生命的女孩是誰？（板書：溫迪）兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說溫迪的眼睛（板書：眼睛）——是永生的（板書：永生的）。課文還講了誰的眼睛永生？（母親、父親）對于捐獻(xiàn)眼睛，父親和溫迪是如何看待的？

　　二、理解課文，體驗情感。

　　自主學(xué)文，感知內(nèi)容。（2）

　　師：帶著這個問題自由讀讀課文，用自己喜歡的標(biāo)記把相關(guān)的句子劃下來。

　　合作學(xué)習(xí)，深化理解。

　　1、小組內(nèi)互相讀讀所找的句子，并談?wù)勛x后的感受。（2）

　　2、全班交流匯報：

　�。�1）現(xiàn)在我們一起來交流，對于捐獻(xiàn)眼睛，父親是如何看待的？（12）

　�。ㄕf到哪句就出示哪句。）

　　課件出示：

　　你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。

　　如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！

　　想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。

　　師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)讀讀這幾個句子。注意讀出感情，感動自己，也讓別人感動。

　�。�1）你想讀哪句話？你有什么感受？

　�。�2）談?wù)勀銓Α白钫滟F”這個詞語的理解。你最珍貴的東西是什么？這些東西送人了，還可以買回來，可是有一樣?xùn)|西，送了就再也買不回了。那是什么？（是你自身的一部分。）

　　師：父親認(rèn)為這份禮物對于誰是最珍貴的？（這份禮物對于盲童來說是最珍貴的，對于盲童的家人來說是最珍貴的。）

　�。�3）如果一個盲童借助我們的幫助而重見光明，孩子們想想看，會發(fā)生什么美妙的事情呢？

　　師：此時此刻，在你心里，父親是個怎樣的人？（板書：善良、樂于助人）

　　引讀：

　　善良、樂于助人的父親曾平靜地對我說──

　　“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分�！�

　　善良、樂于助人的父親曾語重心長地說──

　　“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　善良、樂于助人的父親曾愉快地說──

　　“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　善良、樂于助人的父親曾驕傲地說──

　　“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　師：多么可敬父親啊！當(dāng)我把這個心愿告訴溫迪時，孩子是怎么做的？又是怎么說的？

　　師：請同學(xué)們再次回到課文中，好好讀讀描寫溫迪的句子。

　　課件出示：（10）

　　孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀�外公�?/p>

　　這熱淚里飽含著什么？

　　媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。

　　我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。

　　師：你認(rèn)為溫迪當(dāng)時說這些話時內(nèi)心是怎樣的？

　　師：那請你帶著自己的理解讀讀這幾句話。

　　溫迪才十四歲呀——恰是當(dāng)年我首次聽到器官捐贈的年齡，可是母女倆的反應(yīng)卻有天壤之別。

　　“天壤之別”是什么意思？十四歲的琳達(dá)首次聽到器官捐贈是什么反應(yīng)？

　　師：小溫迪卻能有這樣的認(rèn)識，是受誰的影響？作者也深刻地認(rèn)識到了這一點，從哪句話可以看出？

　　課件出示：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

　　師：為什么說父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜？

　　（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂于助人的高尚品質(zhì)已根植在后人心中，并將世代相傳。）

　　師：溫迪眼中的“驕傲”是什么意思？為誰驕傲？能讀出這種驕傲之情嗎？誰來試試看。指名讀——齊讀。

　　師：多么可愛、多么乖巧的孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。請聽故事的結(jié)尾。

　　課件配音：（5）

　　沒有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無情地碾過了正在馬路邊策馬揚鞭的她。當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。

　　如果那位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：聽后你有什么感受？溫迪眼中這時的“驕傲”又是什么意思？誰為誰感到驕傲？

　　三、理解題意，升華情感。（3）

　　師：父親、母親和溫迪永遠(yuǎn)地離去了，但留下了什么？還留下了什么？（幫助學(xué)生體會到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛心是永生的。）（課件出示：愛心永生）從而真正理解“永生的眼睛”。

　　讓我們一起懷著深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。

　　四、回歸生活，延伸情感。（3）

　　課件出示相關(guān)資料：

　　師：生活中，同樣有很多像琳達(dá)一家一樣善良的人：

　�。�1）出示并解說捐獻(xiàn)眼角膜的圖片和文字資料。

　　師：他們讓我們感動�？墒�，孩子們，你們知道嗎？世界上仍然還有許多的人需要幫助。

　�。�2）播放多組圖片并配以下錄音資料。

　　※目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　※據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　此時此刻，你最想說什么呢？

　　小結(jié)：你們讓老師感動。讓我們伸出友愛之手吧！用愛溫暖人間。

　　五、我的作業(yè)我能行

　　課文讓你有了許多感想，結(jié)合你所了解的有關(guān)情況寫一篇讀后感吧。

　　板書設(shè)計： 永生的眼睛

　　父親

　　善良 樂于助人

　　溫迪

　　愛心永生

　　教學(xué)反思

　　本周，我上了《永生的眼睛》一課�！队郎�的眼睛》是一篇非常感人的文章。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗！于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見，反復(fù)修改教案。心想：我一定要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。

　　一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練

　　雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優(yōu)美，詞語豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個說一句話。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運用能力。

　　二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步

　　這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點是體會含義深刻的句子，領(lǐng)會人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。

　　三、課堂上，學(xué)生讀的充分

　　本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會人物心情的基礎(chǔ)上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　四、注重課外拓展

　　課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計的一個情感迸發(fā)的爆破點。讓孩子在老師濃濃的愛意引導(dǎo)下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實行入情入境，之后讓學(xué)生說說他們此時的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動了學(xué)生們。也對捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識。

　　五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫訓(xùn)練。

　　不足之處：

　　1、課堂應(yīng)變能力不夠

　　過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練，優(yōu)美；沒有起到良好的引導(dǎo)作用。評價語還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學(xué)機智是我今后要做的。除了要把備課時學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書、多看教學(xué)實錄、多參與教學(xué)研究等。

　　2、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學(xué)生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。

　　3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。

　　說課稿

　　一、 教材

　　選編《永生的眼睛》這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐 獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細(xì)致的描寫，展 現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。由于目前死后捐獻(xiàn)器官在中國，大多 數(shù)人還不可能做到，因此在學(xué)習(xí)本課應(yīng)該注意的便是《永生的眼睛》 有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。 同時本篇課文所起到的作用就是為下面幾課 進(jìn)行一個情感的鋪墊，營造一個愛的氛圍。

　�。�1） 、課文內(nèi)容 這篇課文講述的是一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐贈角膜的動人 事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深 意。 “眼睛” 折射出的是人性的善良和美好， “永生” 弘揚了關(guān)愛他人、 無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅，所反應(yīng)出的是一個 “愛” 的永恒主題。 在整篇課文中以人物對話來表現(xiàn)人物豐富的情感。

　�。�2） 、學(xué)生分析 四年級的學(xué)生在整個小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過渡階段， 為什么這 么說呢？1——3 年級的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完 全自己解決生字詞的能力；而 5、6 年級則更多注重課文思想感情的 領(lǐng)悟，此時期的學(xué)生已初步具備完全決生字詞的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　根據(jù)教材我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會、掌握本課 6 個生字。

　　2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會文章深刻的思想內(nèi)涵。

　　3、培 養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助別人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓 住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而初步感知這種寫作方法。

　　5、 對器官捐贈樹立正確的觀點。

　　本課的一個教學(xué)重點是為有感情的朗讀課文并體會文章深刻的 思想內(nèi)涵。難點為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助別人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　在上課之前讓學(xué)生搜集一些關(guān)于器官捐贈的資料。

　　四、教法、學(xué)法

　　課文本身就是一篇略讀課文，完全可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自 己去領(lǐng)悟。我在本節(jié)課中我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課 堂的主人。我采用教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主式探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)策 略，以“情”為主來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分 析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

　　為什么會選擇這種手段呢？因為語文的學(xué) 習(xí)本身就是一種語言的學(xué)習(xí)，它有著較強的情感性，而本篇課文正是 蘊含著豐富的情感。實施當(dāng)中，我會使用優(yōu)美、富有感情的語言和富 有啟迪性的圖片來調(diào)動學(xué)生的情感。 在教學(xué)當(dāng)中迅速捕捉課文的動情 點，圍繞學(xué)生讀這個中心，以讀代講，以讀促悟，使學(xué)生的情感與作 者的情感產(chǎn)生共鳴，在物我交融中強化情感，從而突破本課的教學(xué)重難點。

　　教學(xué)過程如下：

　�。ㄒ唬� 、激趣導(dǎo)入

　　（出示盲童圖片）問學(xué)生當(dāng)春天到來的時候，他們是怎么樣來感 受春天的呢？請同學(xué)們也閉上自己的小眼睛自己來感受一下身邊的 事物？接著進(jìn)行設(shè)問， 他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天 就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼睛的課文。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于鋪墊本課的 情感基調(diào)。

　　（二） 、置疑課題

　　讀完課題后問學(xué)生： 為什么眼睛會是永生的呢？讓學(xué)生帶著這個問題完成以下教學(xué)要求

　　1、疏通課文，學(xué)習(xí)生字詞；

　　2、勾劃出你們 不理解的字詞句；

　　3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。

　　（三） 、檢驗、交流

　　1、出示課件檢查生字；

　　2、解決學(xué)生不懂字、詞、句。在這 里的解決方法為學(xué)生先解決，解決不了的老師再來解決；

　　3、交流 自己喜歡的字詞句或是人物并說一說原因。

　�。ㄋ模� 、情感提煉

　　這一環(huán)節(jié)是實際教學(xué)當(dāng)中的一個重點， 我將以讀代講， 以讀促悟。 用不同讀法，如分角色讀，小組讀，自由讀來讓體會本課深刻的思想 內(nèi)涵。以琳達(dá)的態(tài)度變化來感受琳達(dá)的感情變化為主線，不理解—— 理解——領(lǐng)悟——支持，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)，從而突破教 學(xué)的重難點。

　　（五）選出重點段落進(jìn)行比賽

　　用比賽的形式來檢驗他們的學(xué)習(xí)情況，對于勝出的小組進(jìn)行表 揚，沒有勝出的小給予鼓勵。然后針對學(xué)生讀的情況進(jìn)行評價，先由 學(xué)生評再由老師評，然后我進(jìn)行范讀，讓感情再一步升華。

　　（六）說想說的話

　　可以問學(xué)生你們最想對課文中的誰說點什么？

　�。ㄆ撸┙處熃Y(jié)語。用歌曲《愛的奉獻(xiàn)》來結(jié)束這堂課。

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇3

　　教學(xué)過程：

　　一、課前調(diào)查，搜集信息

　　1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？

　　2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料。

　　二、揭題導(dǎo)入，初讀課文

　　1、板題，讀題。

　　2、學(xué)生自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。

　　3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語板書在黑板上）。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）

　　生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。

　　2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。

　　1965年炎熱的夏日　　　母親因病去世　　　父親給“我”上了一課

　　1980年的一天

　　1986年的這一天的兩周

　　又三周后

　　同桌交流后指名交流評議。

　　四、細(xì)讀課文，讀中悟情

　　1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？

　　2、學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會記在書上。

　　同桌互相交流討論后指名說。

　　生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。

　　師：說得真好。請同學(xué)們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）

　　生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻(xiàn)自己的器官，可琳達(dá)的父親能這樣想，確實令人敬佩。

　　生：我在調(diào)查時很多人不接受我的采訪，他們認(rèn)為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話，我感受和體會到他們給予別人的是一份多么無私崇高的愛��！

　　師：大家的發(fā)言令老師感動，你們經(jīng)過自己親身體驗真正理解了琳達(dá)一家人的心愿。能不能用一句話概括父親的心愿呢？

　　生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。

　　生：我認(rèn)為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。

　　生：別人的快樂就是我的快樂。

　　師：同學(xué)們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧�。▽W(xué)生自由練讀后指名讀）

　　生2：我認(rèn)為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充滿了陽光。

　　師：說得不錯。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9―15），再體會體會。（學(xué)生個人讀后指名讀）

　　師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想如果你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）

　　生：如果是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自己的器官獻(xiàn)給別人。

　　生：我想我會很不理解外公的做法，不過學(xué)了這篇課文后我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。

　　師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關(guān)愛別人的心讓人尊敬。

　　生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達(dá)，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻(xiàn)，這需要有多大的勇氣��！

　　3.再讀你感受深的句段，注意體會人物的內(nèi)心情感，用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀。

　　五、拓展延伸，整合信息

　　結(jié)合自己對課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評比展覽。（提示：可以是調(diào)查報告、倡議書等）

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)時，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會對琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

　　教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學(xué)生的能力會不斷得到提高。

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握6個生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細(xì)致地描寫人物的語言，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動的深遠(yuǎn)意義;培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。

　　4、從一個新的視角感受琳達(dá)一家三代人的善舉，對光明的向往，對生命的熱愛以及無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

　　5、從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。

　　教學(xué)教具：

　　多媒體課件。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、按照課文前的“連接語”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識。

　　3、通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。

　　調(diào)查表如下：

　　姓名年齡職業(yè)學(xué)歷

　�。�1）您聽說過捐獻(xiàn)角膜嗎?（ ）

　　（2）您身邊的人捐獻(xiàn)過角膜或接受過角膜捐獻(xiàn)嗎?（ ）

　�。�3）您對捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度?（ ）

　　①覺得了不起

　　②認(rèn)為出風(fēng)頭

　�、蹮o所謂

　　（4）您會捐獻(xiàn)角膜嗎?（ ）

　�。�5）您對我國捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有哪些了解?（ ）

　　教學(xué)程序：

　　一、配樂談話激趣引讀

　　1、師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了看到光明的可能。

　　2、（配樂朗誦)你的眼睛，像遠(yuǎn)方湛藍(lán)的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現(xiàn)的夢想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術(shù)，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎?曾經(jīng)的惡夢已經(jīng)離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?

　　3、師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的呼聲。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。(呈現(xiàn)多媒體課件板書設(shè)計：永生的眼睛)

　　二、自學(xué)課文感悟內(nèi)容

　　帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個問題去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句畫下來�？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

　　三、合作交流多元理解

　　1、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

　　2、全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。(分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做)。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。

　　4、指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)人物對話。(你覺得誰的話最感人?讀一讀。感動了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動。)

　　5、還有什么地方也令你深深地感動呢?請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。

　　6、重點研讀

　�。�1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲?為什么?

　　（2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

　�、佟斑@一刻”是哪一刻?

　　②那么，琳達(dá)的父親留下的是什么?

　　③聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達(dá)的動作神態(tài)，你能讀出“驕傲”的情感嗎?你能表現(xiàn)出“驕傲”的神情嗎?

　　7、師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛心離去了嗎?(幫助學(xué)生體會到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。)

　　8、學(xué)生談過后，師小結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要像這樣，抓住重要詞句，反復(fù)去揣摩、體會作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　四、回讀品情總結(jié)收獲

　　1、從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲?(側(cè)重感受詞句積累和表達(dá)方法。)

　　2、學(xué)生總結(jié)寫法。(找人物對話，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會作者細(xì)膩的表達(dá)方法。)

　　五、延伸情感實踐拓展

　　1、鏈接相關(guān)資料

　�。�1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

　�。�2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明。

　　（3）據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏，我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2、溫迪一家是偉大無私的，她的外公和她雖然永遠(yuǎn)離開了人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛�，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?

　　3、對搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫《捐獻(xiàn)者之歌》報。給小伙伴寫一封倡議書。

　　板書設(shè)計：

　　母親父親女兒(捐贈角膜)

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇5

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思

　　本課教學(xué)過程中充分以情感教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者個人和家人的情感變化，內(nèi)心變化，選擇最能夠表達(dá)個人感情語句進(jìn)行朗讀，收到較好的朗讀效果。同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约褐�道的捐獻(xiàn)器官的人物和實際，使學(xué)生進(jìn)一步體會到我們生活的這個社會中具有這樣高尚品質(zhì)的人無處不在，我們的這個社會是一個充滿愛的社會。下面就幾點具體談?wù)劊?/p>

　　一、抓住題目，展開教學(xué)

　　題目是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多數(shù)同學(xué)都能說到為什么“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。”

　　二、資料的運用

　　課前我從收集到的關(guān)于人體器官捐贈的具體事例入手，讓學(xué)生先感動于這些讓人激動的事例。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會到作者的思想感情，理解課文也容易多了。

　　三、注重課外延伸，提升情感

　　文章很感人，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生介紹了汶川地震災(zāi)情，在提升學(xué)生情感的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛心教育。一堂課下來，學(xué)生明白了很多。

　　總之，這節(jié)課學(xué)生的收獲很大。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思

　　黑龍江省阿城市龍滌小學(xué)　李秀坤

　　為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好，因此我在這一周提前領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。

　　本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點。

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

　　在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個學(xué)生說：因為是外公捐獻(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學(xué)生回答的同時，又有幾個同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。

　　學(xué)生總結(jié)的多么到位呀。

　　在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。

　　希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇6

　　“螺旋循環(huán)”體驗式閱讀教學(xué)方式促發(fā)展——執(zhí)教《永生的眼睛》教學(xué)反思

　　東莞市東城區(qū)花園小學(xué) 白瓊

　　片斷（一）：

　　詩歌引入，鋪墊情感

　　1、出示詩歌：《你的眼睛》

　　像遠(yuǎn)方談藍(lán)的大海，

　　那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，

　　通過流水的閃爍，

　　宛如水底的珍珠。

　　2、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。

　　[設(shè)計意圖]：這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào)。

　　片斷（二）

　　1、全班交流，學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話，重點研讀：

　�。�1）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　�、� 讀，自由談感受。

　�、� 為什么說給予別人自己的身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟。）

　�、� 如果是你，你能給予他人哪些東西？

　�。�2）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當(dāng)你們得知我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　�、僮x，質(zhì)疑。

　　②文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到了什么？

　�、� 如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界，見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻(xiàn)眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？

　�。�2）把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進(jìn)去。

　　[設(shè)計意圖]：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中千質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，愛到刻骨銘心的熏陶和感染。

　　片斷（三）

　　1、溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

　　2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）

　　那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一交交通事故中喪生了……

　　當(dāng)我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……

　　失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您的女兒——一位極其熱愛生命的女孩的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻(xiàn)者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？

　　4、課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的�，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公他們一家人說些什么？

　　5、將想說的話寫下來，用心寫！

　　[設(shè)計意圖]：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎？她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續(xù)呢？她的女兒還是……呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震撼人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶！

　　[課后教學(xué)反思]

　　《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，應(yīng)讓學(xué)生置身于課文描寫的情境地當(dāng)中，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，從而真正理解課文。為此，我采取了：感知——內(nèi)化——反思“螺旋”循環(huán)體驗式式閱讀教學(xué)法。讓這三個環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，每一循環(huán)都比上一個循環(huán)更高一層，更進(jìn)一步，最終構(gòu)成了個體獨特的心理內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)歷了“螺旋”循環(huán)體驗以后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅理智地了解，而且有了親身體驗。在不知不覺中，知識內(nèi)容就化為學(xué)習(xí)自己的東西了，這是一種可貴的境界。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。�1）課初感知，事半功倍。

　　在常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)就是引入。教師如果能把課堂引入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學(xué)生的積極性結(jié)合起來，就可以在課堂之始初步構(gòu)建主體體驗的學(xué)習(xí)情境。由于這個環(huán)節(jié)處于一節(jié)課的起始階段，所以它也正是調(diào)動學(xué)生情緒進(jìn)入良好的課堂狀態(tài)、提高學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的

　　學(xué)習(xí)興趣、營造和諧課堂氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正所謂“善于始者，成功已半”。

　　課初以一首獲得器官捐獻(xiàn)者寫下的一首感謝的詩導(dǎo)入，就是為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào)，讓他們在情感體驗的過程中不知不覺地走進(jìn)文本。這種初步的感知充分激活學(xué)生的經(jīng)驗，從而能使他們在下一步學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中運用已有體驗和經(jīng)驗去思考及想象。

　�。�2）課堂內(nèi)化，理解感悟。

　　內(nèi)化是體驗性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，離開了內(nèi)化，體驗學(xué)習(xí)無法形成。導(dǎo)入新課后，如何在前一體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗，讓循環(huán)促成內(nèi)化呢？這需要因文而異。學(xué)生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需求，要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情景，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗�！队郎�的眼睛》這篇課文是要通過語言文字的感悟才能真正體會到課文的內(nèi)涵，所以，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。這一角色體驗讓學(xué)生把知識內(nèi)化為自己內(nèi)心所需，從而達(dá)到真正的理解。在這個過程中，學(xué)習(xí)者不是把原文機械地重說一遍，而是要通過內(nèi)部言語用自己的話來理解或改造原文，從而把原文的思想變成自己的思想，使作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情，經(jīng)過再加工，再創(chuàng)造，成為和生命個體融為一體的精神力量。

　�。�3）反思外化，升華體驗。

　　懷特有句話說得好：“教育的問題在于使學(xué)生通過樹木而見到森林�！� 在體驗中，一切客體都是有活力的，充滿了生命的意蘊和情調(diào)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生在不斷地熏陶感染中，領(lǐng)悟祖國燦爛悠久的歷史文化，領(lǐng)悟中華兒女不朽的民族精神，在不斷的語言實踐中升騰體驗，從而引起心靈的震憾，思想上的共鳴，激發(fā)對祖國語言全部內(nèi)容、意義和價值的把握。在片斷三的教學(xué)中，為把學(xué)生的情感推向另一個高潮，我通過故事真正的結(jié)局和真摯的語言，去扣擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，讓他們與課文主人公進(jìn)行對話，從而在“情境體驗”中獲得情感的升華

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

　　2、為什么捐贈遺體器官是令人驕傲的行為？

　　【課時劃分】一課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、調(diào)查了解周圍人們對遺體器官捐贈的看法。

　　2、收集與捐贈器官有關(guān)的感人的事。

　　3、幻燈片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　我們都知道，眼睛是心靈的窗戶，用眼睛可以看到我們這個五彩繽紛、多姿多彩的世界。而在我們周圍，卻有不少的盲人，無法用眼睛來感受生命的美好。想讓他們重見光明嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》，看看文中這一家人為讓盲人重見光明是怎樣做的吧？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀“提示”，明要求：

　　齊讀“閱讀提示”，想想：“提示”告訴了我們什么？給我們提出了哪些要求？

　　2、讀課文，認(rèn)生字：

　　⑴　自由讀讀課文，要求：

　　邊讀邊認(rèn)記生字，讀通課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀兩遍。

　�、啤〕閷W(xué)生認(rèn)讀生字、詞語，并隨機理解“屢屢獲獎”和“熱淚盈眶”這兩個詞語。

　　屢屢獲獎：在文中找到出現(xiàn)這個詞的句子，讀一讀，聯(lián)系句子意思理解這個詞。

　　熱淚盈眶：先聯(lián)系生活實際，再結(jié)合課文內(nèi)容理解其意思。

　　3、再讀文，知大意：

　�、拧≌埻瑢W(xué)們再用心地讀讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

　�、啤〕樯�說說主要內(nèi)容。（師板書：捐贈角膜）

　　4、說看法，抓關(guān)鍵詞：

　　抽生交流課前收集的資料：你周圍的人們對捐贈器官的看法。

　　5、抓出關(guān)鍵詞“驕傲”：

　　師導(dǎo)：是��！自古以來，人們就有“身體發(fā)膚，受之父母”，“入土為安”的傳統(tǒng)思想。由此可看出，文中這一家人真了不起！那么，你為文中這一家子感到怎樣？能用文中的一個詞來說嗎？（板書：驕傲）

　　三、細(xì)讀課文，體會情感

　　1、課件出示閱讀提示：

　　默讀課文，想想：文中誰最值得你為他而驕傲？你是從哪兒感受到的？畫一畫令你深受感動的語句，并在旁邊批注你讀后的感想。

　　2、小組交流，談感受。

　　3、抽生全班交流，體會人物特點，深化學(xué)生感受。

　　交流a：

　　⑴　生：我覺得文中琳達(dá)的父親最讓我為他而驕傲，我是從第5自然段感受的。

　�、啤≌n件出示課文第5自然段，指導(dǎo)學(xué)生理解其意，體會思想感情。

　　師：這是父親在什么情況下說的一段話？（媽媽死后捐贈角膜勸“我”時）從這兒可看出琳達(dá)的父母有著怎樣的崇高精神？

　　指導(dǎo)朗讀：

　�、佟〕樯�說說該怎么讀這一段？

　�、凇∩�讀，形式：

　　抽生讀──生評價──再抽生讀──齊讀。

　　師導(dǎo)：的確，這樣一位善于為他人著想、無私奉獻(xiàn)的父親，怎能不令我們?yōu)樗�而驕傲�?/p>

　�、恰∩�：我也為琳達(dá)的父親感到驕傲，我是在6自然段最后一句話和7自然段中父親說的話中感受到的。

　�、取≌n件出示課文7自然段中父親說的話：

　　指導(dǎo)生朗讀：

　　說讀法──抽生讀──齊讀

　　師：你們看，父親除了同意捐贈母親的角膜，還立下遺囑，自己去世后也要捐贈所有完好的器官，可見他的思想境界是多么高尚。為此，我們怎能不為他感到驕傲！

　�、伞�師引導(dǎo)學(xué)生對比讀這兩段話：

　　當(dāng)媽媽去世后要捐贈眼睛角膜，琳達(dá)為此不理解時，爸爸坐到她身邊，平靜地說……女生讀。

　　爸爸去世前，為了能幫助別人，他立下了死后也要捐贈眼睛角膜的遺囑，并為此而高興、自豪地說……男生讀。

　�、省⌒〗Y(jié)：

　　文中的父親不僅以自己的言行影響了他的家人，還深深地感動了我們，他的靈魂必將得到永生！

　　交流b：

　�、拧∩�：我為文中的溫迪感到驕傲！我是從8自然段中溫迪說的話中感受到的。

　�、啤〕樯�讀溫迪說的話。

　�、恰�師導(dǎo)：是的，14歲的溫迪在媽媽捐獻(xiàn)了外公的角膜后，不僅沒想當(dāng)年的“我”那樣痛苦難忍，反而為親人能幫助別人而感到自豪！這說明她小小年紀(jì)就對捐贈器官有了正確的認(rèn)識。不僅如此，她也立下了自己死后捐贈角膜的志愿。這是受誰的影響？

　�、取≌n件出示：想一想，說一說：

　　因此，在溫迪說這話時，作者真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么，父親留給我的還有_____________________，還有________________……

　�、伞∶鎸�溫迪的行為，你想說點什么？

　　生：多么懂事的溫迪呀！小小年紀(jì)，就能夠這樣為別人著想，我覺得她真是很了不起！

　　師：是呀，所以溫迪的媽媽在文章的結(jié)尾處這樣寫道（生齊讀）──“這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲！”

　　交流c：

　　⑴　生：文中琳達(dá)的媽媽值得我們?yōu)樗�而驕傲，因為她在課文里是第一個捐獻(xiàn)眼睛角膜的人！

　　⑵　師：文章對這位母親雖然是輕描淡寫，但我們卻能感受到她那美好的心靈和高尚的情操。

　　交流d：

　�、拧∩�：我覺得琳達(dá)能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起！

　�、啤∩�：我覺得琳達(dá)是一個有愛心的人，值得我們?yōu)樗�而驕傲�?/p>

　�、恰�師：是啊，琳達(dá)是個貫穿課文始終的人物，她不僅愛父母、愛孩子、也愛別人。她同樣具有一顆美好的心靈，同樣值得我們?yōu)樗�而驕傲�?/p>

　　四、拓展思維，深化情感

　　1、想象說話：

　　接受了琳達(dá)父母捐贈的角膜移植的盲人，第一次睜開眼睛看世界的時候，他們會想些什么？做些什么？說些什么？

　　2、交流課前收集的與捐贈器官有關(guān)的感人的事，聯(lián)系題目，理解“永生”的含義。（板書：得到永生）

　　五、課外作業(yè)

　　課余，請向你的親人講述這個故事，宣傳捐贈器官的積極意義。

　　【板書設(shè)計】

　　18*永生的眼睛

　　捐贈角膜──────得到永生

　　為此驕傲

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇8

　　設(shè)計理念：

　　“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”因此，在本課時教學(xué)中，我重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中一步步地朗讀品味教材，自主合作，主動探究，同時利用電教、插圖等輔助手段，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，進(jìn)入作品角色，加深對課文內(nèi)涵的理解。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.掌握6個生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.運用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細(xì)致地描寫人物的語言，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3.體會文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動的深遠(yuǎn)意義;培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。

　　4.從一個新的視角感受琳達(dá)一家三代人的善舉，對光明的向往，對生命的熱愛以及無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

　　5.從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。

　　教具：多媒體課件。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.按照課文前的“連接語”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2.通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識。

　　3.通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：

　　姓名年齡職業(yè)學(xué)歷

　　①您聽說過捐獻(xiàn)角膜嗎?

　�、谀�身邊的人捐獻(xiàn)過角膜或接受過角膜捐獻(xiàn)嗎?

　　③您對捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度?

　　A.覺得了不起

　　B.認(rèn)為出風(fēng)頭

　　C.無所謂

　�、苣鷷�捐獻(xiàn)角膜嗎?

　�、菽鷮ξ覈�捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有哪些了解?

　　教學(xué)程序：

　　一、配樂談話激趣引讀

　　1.師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了看到光明的可能。

　　2.(配樂朗誦)你的眼睛，像遠(yuǎn)方湛藍(lán)的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現(xiàn)的夢想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術(shù)，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎?曾經(jīng)的惡夢已經(jīng)離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?

　　3.師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的呼聲。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。(呈現(xiàn)多媒體課件板書設(shè)計：永生的眼睛)

　　二、自學(xué)課文感悟內(nèi)容

　　帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個問題去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句畫下來。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

　　三、合作交流多元理解

　　1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

　　2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。(分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做)。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)人物對話。(你覺得誰的話最感人?讀一讀。感動了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動。)

　　5.還有什么地方也令你深深地感動呢?請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。

　　6.重點研讀：

　　(1)“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲?為什么?

　　(2)出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

　�、佟斑@一刻”是哪一刻?

　　②那么，琳達(dá)的父親留下的是什么?

　�、勐�(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達(dá)的動作神態(tài)，你能讀出“驕傲”的情感嗎?你能表現(xiàn)出“驕傲”的神情嗎?

　　7.師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛心離去了嗎?(幫助學(xué)生體會到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。)

　　8.學(xué)生談過后，師小結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要像這樣，抓住重要詞句，反復(fù)去揣摩、體會作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　四、回讀品情總結(jié)收獲

　　1.從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲?(側(cè)重感受詞句積累和表達(dá)方法。)

　　2.學(xué)生總結(jié)寫法。(找人物對話，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會作者細(xì)膩的表達(dá)方法。)

　　五、延伸情感實踐拓展

　　1.鏈接相關(guān)資料：

　�、汆囆∑綘敔斒攀篮螅�捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

　　②深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明。

　�、蹞�(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏，我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2.溫迪一家是偉大無私的，她的外公和她雖然永遠(yuǎn)離開了人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛�，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?

　　3.對搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫《捐獻(xiàn)者之歌》報。給小伙伴寫一封倡議書。

　　板書設(shè)計：

　　18.永生的眼睛

　　母親父親女兒(捐贈角膜)

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。

　　2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　2008 年5月12日四川汶川發(fā)生大地震，當(dāng)時我們每位同學(xué)、老師及社會上很多有愛心的人為他們捐款捐物奉獻(xiàn)愛心，才使得今天四川的兒童重返校園、四川人民重建家園，這都是因為人人心中充滿一顆愛心。愛是永恒的話題，今天讓我們走入課文《永生的眼睛》感受琳達(dá)一家人的愛心之旅吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、下面請同學(xué)們打開書快速瀏覽課文感受作者一家人奉獻(xiàn)了怎樣的愛。（交流）

　　（預(yù)設(shè)：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準(zhǔn)備捐眼角膜……

　　三、自讀自悟，品析感悟

　　1、請同學(xué)們結(jié)合課前導(dǎo)讀梳理一下今天要解決哪些問題？（交流）

　　出示閱讀思考：

　�。�1）畫出文中深受感動的語句，并在旁邊批注。

　　（2）說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？

　　2、先請同學(xué)們輕聲朗讀課文解決第一個問題。

　　過渡：從大家剛才自讀課語文找語句的時候，老師感覺你們非常認(rèn)真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。

　　3、交流感動的語句

　　1）抓住父親的語言描寫（自由調(diào)控）

　　句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的。”（引導(dǎo)抓關(guān)鍵交流體會）課文中提到的有意義的死是什么呢？結(jié)合自己的生活實際說說你認(rèn)為怎樣的死是有意義的？ 師：抓住人物的語言、神態(tài)描寫的句子感受父親的愛心，正好抓住本課訓(xùn)練重點。

　　小結(jié)：可見，這是一位關(guān)心他人，為別人著想，無私奉獻(xiàn)的父親。請你帶著平靜的關(guān)心他人，為別人著想語氣讀一讀吧�。ㄉ�讀）

　　過渡：父親還說了什么話？

　　句子二： “如果一個盲童……那有多么美妙！”

　　句子三： “想想看……又會多么驕傲。

　　說說你對這兩句話的理解？把你的感受容入句中讀一讀吧。

　　充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流）

　　請你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來吧！（生讀）

　　2）、深刻體會父親的話

　　讓我們把父親的話連起來讀一讀。

　　父親曾平靜地對我說：“……”

　　父親曾愉快地對我說：“……”

　　父親曾驕傲地對我說：“……”

　　你認(rèn)為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學(xué)們聽一聽（交流品讀說一說： 父親曾（ ）地對我說（“ ”）。

　　3）交流感受“驕傲”的真正含義

　�。ㄉ�說）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”

　�。�1）、對這句話你是怎樣理解的？

　�。�2）、外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書：勇于奉獻(xiàn)、）

　　（3）、你能讀出驕傲的語氣嗎？

　　4、通過理解課文中的語句，下面你們四人小組共同探討解決第二個問題。說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？（交流）（時間、精神）

　　過渡：讓我們?nèi)�體起立深情的讀一次課題以表對他們一家人的敬意（生齊讀課題）

　　四、回歸課文感受課文對我們的影響。

　　1、同學(xué)們，讓我們帶著你們的感動之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。（放flash動畫）

　　看完動畫，你想對他們中的誰說些什么？

　　五、回顧課文作者是在課文中多次運用了什么描寫方法 ？（語言、神態(tài)……）

　　本節(jié)課我們通過感受作者筆下的語言、神態(tài)、動作、心理描寫的句子，感受人間的愛是心的永生的。（板書；）

　　六、最后請同學(xué)們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn)，重見光明寫的一首感恩詩

　　七、作業(yè)超市：

　　1、找出課文中讓你感動語句，把它摘抄到札記本上。

　　2、圍繞一個主題，運用語言描寫來表現(xiàn)人物的心里想法。

　　板書：

　　永生的眼睛

　　富有愛心

　　勇于奉獻(xiàn) 感動

　　熱愛生命

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇10

　　主備人 劉蘇林 參加人員 張敏、趙錦、蔡亞妮 備課地點 辦公室 學(xué)科 語文 年級 四年級 選用教材 人教版四年級下冊 課題 《永生的眼睛 》 課時：兩課時 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本課10個生字及15個新詞,并用指定的詞語造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。 教學(xué)重點 體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。 教學(xué)難點 有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì) 教學(xué)方法 “自主、合作、探究” 學(xué)法指導(dǎo) 熟讀精思，探究文本

　　教具準(zhǔn)備 網(wǎng)頁、課件 學(xué)具準(zhǔn)備 搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料 教學(xué)過程設(shè)計 程序 教學(xué)活動 補充教案 一、詩歌引入，鋪墊情感。 1、出示詩歌： 《你的眼睛》 像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海， 那永恒的痛苦， 體會人物所要 像塵土隱沒在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的希望的光照著我， 通過流水的閃爍， 宛如水底的珍珠。 2、(教師朗誦)這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢?讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。 3、板書課題，學(xué)生齊讀。 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 1、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音(捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住)，注意多音字“重”的讀音。 積累成語：突如其來不由自主 不假思索 重見光明 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 重見天日 奪眶而出 2、再讀，說說主要內(nèi)容。 三、讀中品味，領(lǐng)悟情感。 1、品味痛苦。 抓住詞語品讀。 緊扣寫法：心理、動作、語言。 2、理解平靜的原因——父親的話。 一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。 ①讀，自由談感受。 ②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的? (結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟。) ③如果是你，你能給予他人哪些東西? 3、為女兒驕傲。 （1）為什么為女兒感到驕傲？為媽媽與外公感到驕傲，并要捐贈眼角膜。 （2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。 ①“這一刻”是哪一刻？ ②那么，琳達(dá)的父親留下的是什么？ ③你能讀出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達(dá)的動作神態(tài)。 四、質(zhì)疑深入，延伸情感。 1、溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲—— 2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》） 那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了…… 失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。 親愛的瑞弗先生和太太： 角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。 如果哪位被捐獻(xiàn)者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。 3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？ 題目為什么叫“永生的眼睛”？ 4、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的�，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？ 5、將想說的話寫下來，用心寫！ 板書 設(shè)計 18　永生的眼睛——世代相傳的無私奉獻(xiàn)精神 母親　　　　　　父親　　　　　女兒　（捐贈角膜） （不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度） 教學(xué) 反思

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。

　　2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的語句和人物的思想感情，

　　教學(xué)難點理解課題“永生的眼睛”的含義

　　課前準(zhǔn)備：共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　1、同學(xué)們你們搜集到哪些捐獻(xiàn)眼角膜或捐獻(xiàn)器官的資料 與大家交流一下。（交流）老師想請大家先看段資料：

　　資料：據(jù)統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜供體缺乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2、你從以上資料當(dāng)中了解到了什么。（交流）

　　3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于眼角膜移植的文章——《永生的眼睛》，這篇文章的作者是美國人琳達(dá).里弗斯。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們打開書默讀課文，看看作者一家人對捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣做的？（交流）

　　（預(yù)設(shè)：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準(zhǔn)備捐眼角膜……（板書：母親、父親、溫迪、我）

　　三、自讀自悟，品析感悟

　　1、這是一篇略讀課文，下面請同學(xué)們按課后問題疏理一下今天學(xué)習(xí)要解決哪些問題？（交流） 想想略讀課文要怎樣學(xué)習(xí)？（自學(xué)）

　　出示自學(xué)提示：

　　（1）畫出讀文中使你深受感動的語句，在旁邊標(biāo)上感動的原因。

　�。�2）說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？

　　2、先請同學(xué)們自由朗讀課文，解決第一個問題。

　　過渡：從大家剛才自讀課文找語句的時候，老師感覺你們學(xué)得非常認(rèn)真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。

　　3、交流感動的語句

　　1）抓住父親的語言描寫（自由調(diào)控）

　　句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的。”（引導(dǎo)抓關(guān)鍵交流體會）結(jié)合自己的生活實際說說你認(rèn)為怎樣的列是有意義的？課文中提到的有意義的死是什么呢？

　　小結(jié)：可見，這是一位關(guān)心他人，為別人著想，無私奉獻(xiàn)的父親。這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）請你帶著尊重的語氣讀一讀吧！（生讀）

　　過渡：父親還說了什么話？

　　句子二： “如果一個盲童……那有多么美妙！”

　　句子三： “想想看……又會多么驕傲。

　　說說你對這兩句話的理解？

　　充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流）

　　小結(jié)：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死是有意義的，正因為做了一件有意義的事，所以父親感到美妙！感受到自豪！

　　請你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來吧�。ㄉ�讀）

　　2）、深刻體會父親的話

　　讓我們把父親的話連起來讀一讀。

　　父親曾平靜地對我說：“……”

　　父親曾愉快地對我說：“……”

　　父親曾驕傲地對我說：“……”

　　把你認(rèn)為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學(xué)們聽一聽（交流品析，再次談感受并有感情地品讀

　　3）感受“驕傲”的真正含義

　　過渡：父親的話不僅讓琳達(dá)感到驕傲，就連他的外孫女—溫迪也為此感到驕傲，當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對媽媽說?（生說）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”

　�。�1）對這句話你是怎樣理解的？

　　（2）外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書：關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)、）

　�。�3）你能讀出驕傲的語氣嗎？

　　4）…

　　…

　　4、通過理解課文中的語句，下面你們小組內(nèi)共同探討解決第二個問題。說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？（交流）

　　過渡：永生的不僅僅是他們的眼睛,更重要的是關(guān)心他人、無私奉獻(xiàn)品質(zhì)，老師提議讓我們?nèi)�體起立深情的讀一次課題,以表對他們一家人的敬意（生齊讀課題）

　　四、回歸課文感受課文對我們的影響。

　　1、同學(xué)們，讓我們帶著感動之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。（配樂放flash動畫）小結(jié)：透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了，他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是:（生齊讀課題）

　　五、拓展提升

　　請同學(xué)們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn)，重見光明寫的一首詩請同學(xué)們欣賞《你的眼睛》（配樂齊朗誦）

　　你的眼睛

　　像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

　　那永恒的痛苦，

　　像塵土隱沒在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它希望的光，照著我，

　　通過流水的閃爍，

　　宛如水底的珍珠。

　　六、作業(yè)超市：

　　1、找出課文中讓你感動語句，把它摘抄到札記本上。

　　2、圍繞一個主題，運用語言描寫來表現(xiàn)人物的心里想法。

　　爸爸（媽媽）

　　捐 無

　　永存

　　獻(xiàn) 私

　　角 奉

　　膜 獻(xiàn)

　　“我” 愛 溫迪

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇12

　　《永生的眼睛》這篇課文講了琳達(dá)的母親、父親和女兒捐獻(xiàn)角膜，使盲人重見光明的感人事跡。而對于小學(xué)生來講，要真正理解課文中所說的“你所能給予他人最珍貴的東西莫過于你自身的一部分……”有一定的困難。如何使學(xué)生獲得相關(guān)的體驗，更好地感悟文章的人文情懷呢？

　　一、搜集相關(guān)信息，走進(jìn)課文

　　1、預(yù)習(xí)課文時搜集相關(guān)的信息：

　　學(xué)生一般對“角膜”的作用、“捐獻(xiàn)器官”的內(nèi)涵和“奧列根勇敢者角膜中心”的職責(zé)等有所了解，而對捐獻(xiàn)角膜等器官的社會意義則未引起注意。

　　2、初讀課文后深入了解捐獻(xiàn)角膜的知識：

　　學(xué)生初讀課文之后，把握了課文的主要內(nèi)容，再次搜集相關(guān)信息。教師提出具體的要求：

　　⑴　通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解捐獻(xiàn)角膜的知識、史料及社會現(xiàn)狀。

　　⑵　通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。

　　下面是一份采訪記錄表：

　　姓名______年齡______職業(yè)______學(xué)歷______

　　1、您聽說過捐獻(xiàn)角膜嗎？（　）

　　2、您身邊的人捐獻(xiàn)過角膜或接受過角膜捐獻(xiàn)嗎？（�。�

　　3、您對捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？（�。�

　�、拧∮X得了不起

　　⑵　認(rèn)為出風(fēng)頭

　�、恰�無所謂

　　4、如果您死后角膜完好，您愿意捐獻(xiàn)給那些失明的人嗎？（�。�

　�、拧≡敢�

　　⑵　不愿意

　�、恰〔缓谜f

　　5、您對我國捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有哪些了解？

　　學(xué)生了解到：長期以來，中國人一直信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”“入土為安”等觀念。這些傳統(tǒng)思想使器官捐獻(xiàn)這一功德無量的事業(yè)還不能被大多數(shù)中國人接受。許多人不愿意捐獻(xiàn)角膜，致使患者恢復(fù)健康的迫切需求與供體器官的來源緊張的矛盾十分突出！學(xué)生了解到：在中國，一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。學(xué)生了解到：鄧小平捐獻(xiàn)了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去了長久的光明；北京市的程永森和王淑英夫婦去年共同申請志愿捐獻(xiàn)遺體。帶著親身的感受再來學(xué)習(xí)《永生的眼睛》，他們真正走進(jìn)了文本，對琳達(dá)一家人高尚的情操油然而生敬佩之情，對器官捐獻(xiàn)的問題有了自己新的思考。

　　二、超強鏈接生活，走出課文

　　課文雖然學(xué)完了，可以不可以為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做出自己的貢獻(xiàn)呢？師生討論之后形成了如下活動內(nèi)容：

　　1、將《永生的眼睛》這個感人的故事講給家人和自己身邊的人聽；替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信；以與文中人物對話的形式寫一篇《永生的眼睛》讀后感。

　　2、對搜集和調(diào)查的資料進(jìn)行分析和研究，完成如下內(nèi)容：編寫“捐獻(xiàn)者之歌”的手抄報，完成一篇寫實的調(diào)查報告，向廣大公民寫一份捐獻(xiàn)倡議書。每個學(xué)生從這兩項內(nèi)容中，各選擇一項來完成，結(jié)果教師收獲了一份份充滿真情的感謝信、觸動心靈的讀后感、感人至深的手抄報以及延續(xù)生命的倡議書。也許學(xué)生美好的愿望能夠如愿以償！

　　【反思】

　　本案例由資料搜集，到拓展研究，整個過程始終圍繞著語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，關(guān)注語文學(xué)科與其他學(xué)科、語文學(xué)科與學(xué)生生活、語文學(xué)科與社會生活之間的整體聯(lián)系，收到了較好的效果。捐獻(xiàn)器官或遺體，對學(xué)生來說是未知的領(lǐng)域，對中國人來說是個沉重的話題。這次語文綜合性學(xué)習(xí)活動，通過搜集相關(guān)資料，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本零距離對話，受到文章人文情懷的感染；通過進(jìn)入角色寫感謝信、傾情對話寫讀后感以及關(guān)注社會問題而編寫手抄報、撰寫調(diào)查報告和倡議書，使學(xué)生經(jīng)歷了一次有效的語文實踐活動，培養(yǎng)了運用語文的能力。

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從一個新的視覺感受琳達(dá)一家三代人的善舉，向往光明,熱愛生命。

　　2、理解課文，體會課文中含義較深的詞句。

　　3、學(xué)習(xí)“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個生字，理解并積累“籠罩”等十二個詞語。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　教學(xué)難點：目標(biāo)2

　　教具準(zhǔn)備：練習(xí)設(shè)計題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。

　　教學(xué)課時：1課時

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，自學(xué)字詞，概括文中主要內(nèi)容。

　　2、把課文讀給家長、親人聽，請他們談?wù)剬�捐獻(xiàn)角膜或器官捐獻(xiàn)的看法，將結(jié)果記錄下來。

　　3、授集資料，了解我國目前角膜捐獻(xiàn)的情況。

　　教學(xué)過程

　　一、課前3分鐘復(fù)習(xí)訓(xùn)練

　　1、讀本課的生字、新詞

　　2、成語填空

　　a組：（ ）如其來 不由自（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切

　　b、c組：寫出帶有“不”字的詞語。（ ）（ ）（ ）

　　3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。

　　二、學(xué)習(xí)課文，研讀課文

　�。ㄒ唬┮�入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺發(fā)現(xiàn)東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好�。�

　　有這么一家人，為了幫助盲人重見光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《永生的眼睛》。

　　學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　�。ǘ�）學(xué)文，交流。

　　1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。

　　討論。

　　2、琳達(dá)的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時，琳達(dá)有什么反映？用“—”把有關(guān)句子畫出。為什么會有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。

　　討論、交流。

　　3、品讀下面句子。

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�

　�。�1）討論交流：為什么琳達(dá)不愿把死去的母親的角膜捐給他人？

　�。�2）師小結(jié)：因為愛母親，所以要讓母親完整地離開。

　　父親與世長辭后，我遵從他的遺愿，捐贈了他的眼睛角膜。

　�。�1）是什么使琳達(dá)愿意捐出父親的角膜嗎？

　�。�2）反復(fù)朗誦父親說的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？

　�。�3）填空，并說說自己的理解。

　　很久以前，你媽媽和我認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于（ ），我們的死就是（ ）的。一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于（ ）。

　　“如果一個盲童能在我們的幫助下（ ），并像溫迪一樣畫出（ ）的馬兒，那多么（ ）！”

　　“當(dāng)你們得知是我的（ ）起了作用，你們會為我自豪”。

　　從這幾句話，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（ ）。

　　師：從這可看出，琳達(dá)的爸爸希望盲童能重見光明，能像外孫女一樣快樂地生活，他像愛孫子女一樣關(guān)愛盲童，請用朗誦贊一贊這位可貴的老人。

　　4、學(xué)生朗誦父親說的話。鼓勵學(xué)生選擇對自己有啟發(fā)的句子背一背。

　　這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲？

　　1、琳達(dá)為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會到了什么。

　　重點理解“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”的意思。

　　2、再結(jié)合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？

　　師小結(jié)：是的，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他的行為感動了作者，使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動了溫迪，還感動著更多的人。

　�。ㄈ�）拓展。

　　1、交流收集的關(guān)于我國捐獻(xiàn)器官的資料、圖片。

　　2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。你想對所調(diào)查的哪個人說什么？請寫一寫。

　　3、交流。

　　三、總結(jié)延伸。

　　四、作業(yè)布置

　　向熟悉的人宣傳捐獻(xiàn)器官的好處。

　　板書設(shè)計：

　　永生的眼睛

　　捐贈器官 有意義、美妙

　　值得自豪

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì).

　　2,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官,幫助他人而感到驕傲,對死后捐獻(xiàn)器官的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法.

　　教學(xué)重點:

　　1,有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì).

　　2,學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力.

　　教學(xué)難點:

　　學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動形象的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作手法.

　　課前準(zhǔn)備:課件

　　教學(xué)時數(shù):兩課時

　　教學(xué)過程:

　　一,情境導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題

　　播放錄音

　　" 我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切.我是幸運的, 因為我接受了溫迪捐獻(xiàn)的角膜,是她給了我第二次光明,第二次生命.我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里 "

　　師:大家都聽見了嗎 這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的朋友的呼聲.她要呼喚感謝的是誰啊 (溫迪)對,就是那位酷愛繪畫的金發(fā)少女——溫迪!為什么感謝的是溫迪呢 帶著這個疑問我們繼續(xù)進(jìn)入課文(揭題齊讀:永生的眼睛)

　　二,探究學(xué)習(xí),釋疑解惑

　　師:我們知道在那個炎熱的夏天,琳達(dá)失去了母親的悲哀與苦痛,同時當(dāng)她聽到了母親的角膜將給予別人的時候,她簡直無法接受.可是同樣是14歲,溫迪首次聽到器官捐贈,她的反應(yīng)又是怎樣的呢 帶著這個問題請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,并把它找出來.

　　分析溫迪

　　首次聽到器官捐贈——"驕傲"

　　1,感受溫迪的反應(yīng)

　　師:琳達(dá)當(dāng)時多么的痛苦,這都是源于對母親深深的愛啊!多少年彈指而過,琳達(dá)的女兒也已經(jīng)14歲了,當(dāng)她首次聽到器官捐贈的時候,她的反應(yīng)又是怎樣的呢 你們通過自己的朗讀一定找到了答案了吧,誰來說說.

　　孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀��?

　　2,體會母女區(qū)別

　　師:面對母女倆不同的反應(yīng),你有什么疑問嗎 (都是14歲,為什么會有如此大的差別呢 )是啊,卻有如此大的差別,這是為什么呢 預(yù)設(shè)生:琳達(dá)非常的愛自己的母親,不希望母親不完整;而溫迪是受到了父親的影響.

　　分析父親

　　1,理解父親的話語

　　師:那么父親對待器官捐贈又是怎樣說的呢 請你找一找父親說的話語,讀一讀.

　　a一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分.很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的.

　　師:那么當(dāng)琳達(dá)向父親哭喊的時候,父親是這樣說的(出示句子a請你們找找這一段的重點內(nèi)容,也請你們根據(jù)重點詞語理解這段話.(發(fā)表意見)

　　最珍貴:那么我們看,剛剛同學(xué)們說的時候,都提到了這個詞"最珍貴",父親認(rèn)為這份禮物對誰來說是最珍貴的 聯(lián)系上下文來理解

　　對于盲人來說是最珍貴的.

　　對于盲人的家庭來說也是最珍貴的

　　對于捐贈者家庭來說也是最珍貴的

　　師:如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,……(學(xué)生盡情發(fā)揮)說的太美妙了,你能帶著美好的愿望把這句話讀一讀嗎 (出示句子b)

　　b如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!

　　師:在你的朗讀中,我感受到了這份美妙的感覺,感受到了這分美好的愿望,還有誰愿意來讀一讀.這份禮物對于盲人來說實在是太珍貴了,但對于捐贈者家庭來說也非常的珍貴,為此你能找出相應(yīng)的句子嗎 (出示句子c)

　　c當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!

　　誰會驕傲 (琳達(dá)和溫迪)你能驕傲地讀一讀嗎

　　2,感受老人的高尚品質(zhì)

　　師:從這些句子中,你能說說這是一個怎樣的老人嗎 (無私奉獻(xiàn),為他人著想,樂于助人……)那么讓我們再來讀一讀老人的這番話語.(出示句子a)多可敬的老人呀!

　　第二次分析溫迪

　　1,感受溫迪的高尚品質(zhì)

　　師:父親這看似平淡的話語,卻給我們帶來了心靈的觸動,給琳達(dá)上了人生中最重要的一課,也使溫迪受到了耳濡目染的影響.當(dāng)琳達(dá)把角膜捐贈的心愿告訴溫迪時,溫迪怎么做的 (出示句子d孩子熱淚盈眶……)

　　是啊,溫迪流的是感動的淚水,驕傲的淚水,請你帶著這份感動和驕傲再去讀一讀最后一個自然段,看看溫迪是個怎樣的孩子 (理解外公,能為別人著想,無私奉獻(xiàn))

　　師:是啊,多么有愛心,多么無私奉獻(xiàn)的溫迪啊,誰愿意分角色讀一讀對話

　　師:溫迪的話語令我們感動,她給琳達(dá)帶來了心靈的震撼.齊讀.(出示句子e)e在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!我緊緊地?fù)ё�溫�?激動的淚水奪眶而出.這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!

　　三,拓展延伸,感恩教育

　　1,升華情感

　　父親所遺留的不僅僅是一副角膜,他還留下了什么

　　師:父親的留下的不僅僅是一副角膜,更重要的是他無私奉獻(xiàn),樂于助人的精神,已經(jīng)根植于溫迪心中,使我們看到了愛的延續(xù).(板書)

　　音樂響起:

　　在父親去世一兩周后,琳達(dá)失去了她那心愛的,才華橫溢的小溫迪,這對她來說是多么大的打擊啊!可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)平靜了許多,她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛,主動捐贈了女兒溫迪的角膜.這才有了課堂開始的那段錄音.讓我們來讀一讀一封來自遠(yuǎn)方的信.(自己讀)誰愿意大聲地讀給天堂里的溫迪聽聽.

　　2,動手寫信

　　同學(xué)們,讓我們給天堂的親愛的溫迪寫一封信吧,說說你現(xiàn)在的感動,寫下你想對她說的話,告訴她兩位盲童的好消息吧!

　　匯報寫作成果,指名朗讀

　　2,釋疑解題

　　師:此時此刻,你對"永生"的含義有什么更深的理解了嗎 永生的僅僅是他們的角膜嗎 (是他們一心為別人著想,無私奉獻(xiàn)的精神,是他們那顆善良的心)那么,就讓我們再來讀讀課題,你們的感受一定更深刻.

　　這是——永生的眼睛.

　　這是——永生的眼睛.

　　感恩教育

　　師:這樣的人也同樣生活在我們的身邊,讓我們來看看——幻燈片播放

　　總結(jié):同學(xué)們,我相信:只要人人獻(xiàn)出一點愛,這個世界將更加光明和美好!讓我們音樂聲中結(jié)束這堂課吧!

小學(xué)生課外閱讀練習(xí)——《永生的眼睛》 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.從文中進(jìn)一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

　　2.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；

　　3.通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。

　　教學(xué)重點抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)難點體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

　　教具準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。

　　（配樂朗誦）“我的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在我的眼中。我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。此時我的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝�！�

　　“我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”

　　師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（溫迪）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。（板書：永生的眼睛）

　　二、熟讀精思，探究文本

　�。ㄒ唬┳x中品味、初悟情感。

　　1、請同學(xué)們默讀課文，找出你感受最深的字、詞、句畫批出來，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。

　　2、同桌互相交流感受最深的地方。（抓住重要詞語，聯(lián)系上下文談感受，與同學(xué)交流批注筆記。）

　　3、讀書畫批之后，你覺得溫迪一家是怎樣的一家人？

　�。ǘ�）、母親捐獻(xiàn)角膜，初步體會“有意義”的含義。

　　1、讀了母親捐獻(xiàn)角膜的部分后，你感受到了什么？

　　2、琳達(dá)知道要把母親的眼睛角膜捐獻(xiàn)給別人時是怎樣的反應(yīng)？（你從哭喊中體會到什么？你從課文中的哪些句子看出作者很氣憤？）（板書：母親）

　　3、你能用憤怒、悲傷的語氣讀一讀琳達(dá)的語言嗎？

　　4、創(chuàng)情境指導(dǎo)讀：如果你就是當(dāng)年年僅14歲的琳達(dá)，突然失去摯愛的母親，在最痛苦的時候又要容忍母親的不完整之痛。你能理解她此時的心情嗎？你能用朗讀表達(dá)你這種感受嗎？

　　5、父親面對我的憤怒和悲傷是怎樣的態(tài)度，找一找有關(guān)父親的語句，談?wù)勀愕母惺堋＃ò鍟�：父親）

　　6、出示琳達(dá)父親第一次說的話：父親平靜地?fù)е�我：“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！�

　　(1).平靜—我的強烈反映和父親平靜的態(tài)度形成鮮明的反差，說明我受傳統(tǒng)觀念的影響，而父親卻有著現(xiàn)代的思想意識，父親把捐贈器官給別人帶來健康看成平常事，有關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2）.自身：自己的身體，血肉之軀

　　3）. 死亡之軀：人死之后，身體會埋在地下腐爛，或者燒成灰燼。身體的各完好器官也會不符存在。

　　4）健康：從殘缺變得完整

　　5）有意義：有價值，值得的。

　　7、再讀父親的話，談?wù)剬Α白钫滟F”的理解，為什么說我們的死是有意義的？

　　8、。（①身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；②對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，.能給別人帶來幸福，死也是有意義的。更多地為社會作出貢獻(xiàn)這就是有意義③對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）

　　9、父親是怎樣一個人？(關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn))

　　10、指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過讀表達(dá)出來。（平靜的）

　　11、指導(dǎo)朗讀：請一位同學(xué)讀琳達(dá)的語句（憤怒、悲傷），一位同學(xué)讀父親的話（深沉、堅定、平靜）。我從你們的朗讀中，感受到了琳達(dá)失去母親的無限痛苦，以及父親無私的奉獻(xiàn)精神）

　�。ㄈ�）父親捐獻(xiàn)角膜，深層次體會“有意義”的含義。

　　1、“父親的話語給我上了人生中最重要的一課�！边@些話語確實值得人敬佩。還有哪些地方感受深？

　　2、1986年父親病重時，說他死后要捐獻(xiàn)所有完好的器官。能談?wù)勀銓Ω赣H此時說的話談?wù)劯惺軉幔?/p>

　　3、如果你把父親的兩處話連起來讀，你會更加理解和敬佩琳達(dá)的父親的。再來談?wù)勀銈冇惺裁葱碌母惺堋?/p>

　　1）琳達(dá)父親在說這些話時心情如何？（愉快——雖然身患重病，卻為能幫助別人而發(fā)自內(nèi)心的高興。）再讀這段話，體會父親的心情，體會父親的偉大。

　　2）父親在病重的情況下想到的是誰？（盲童、盲童的父母、自己的親人——關(guān)愛他人）

　　指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬��！能讀出你的感受嗎？如果你就是父親，會用怎樣的神態(tài)和語氣說出這些話呢？

　　3）我們把琳達(dá)父親兩次說的話連起來了讀，男生讀第一次，女生讀第二次，父親在病危時，一想到能為別人帶來幸福和快樂仍然覺得人的死是有意義的。（琳達(dá)父親第二次說的話具體說明了怎樣“有意義”。）

　　4、這年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿，捐獻(xiàn)了他的眼睛。溫迪告訴我（學(xué)生接讀6自然段）

　　5、父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課。此時此刻，女兒說了什么，會給我怎樣的觸動呢？“你想過什么也看不見會有多痛苦嗎！溫迪在設(shè)身處地為溫迪著想。（出示句式小練筆：他們聽得見海浪拍擊巖石的聲音，看不見廣闊無垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見他們繽紛的色彩。他們……我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。（那時候，他們看得見……看得見……）”背誦《語言的魅力》里描寫春天的一段話。（那時候，他們看得見生機勃勃的春天，看得見那藍(lán)天白云，綠樹紅花，看得見那鶯歌燕語，那流水人家）。

　　※6、女兒還說了什么？你有什么想法？

　　媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。（溫迪得知捐獻(xiàn)角膜后，不但沒有“痛苦難忍”，反倒為自己親人幫助他人而感到自豪。從溫迪的言語，表明她對器官捐獻(xiàn)的正確認(rèn)識，閃耀著她思想的光芒。）

　　7、這就是父親所說的“有意義”，讓我們帶著自己的理解，再讀父親第一次說的話，體會他博大的愛

　　8、女兒的話給琳達(dá)怎樣的觸動？

　�、僮x句子：我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！

　�、谖翌I(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里——（一種驕傲！、）

　�、鬯�留下的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是角膜，他留下了什么（給盲人帶來光明、給痛苦的家庭帶來了歡樂，他以自己的言行影響了兩代人。給自己的家人帶了自豪和驕傲。）（板書：光明、歡樂）

　　④遺留在我女兒的眼睛里的是一種怎樣的驕傲�。�溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，來自于母親為外公所作的一切，她為此感到驕傲和自豪）

　　9、此時此刻，父親的話又浮現(xiàn)在我們的眼前：聲接讀如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死就是有意義的。我想這個“有意義”一詞的內(nèi)涵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于使盲人重見光明。他還包含了什么？（包含了對待他人的愛心，無私奉獻(xiàn)的精神。）（板書：）

　�。ㄋ模�、溫迪捐獻(xiàn)角膜，驗證父親所說的“有意義”。

　　1、還有哪些地方感受深？

　　2、年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達(dá)再也看不見女兒那碧藍(lán)的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達(dá)卻承受住了，她是怎么做的？請一位同學(xué)讀讀7自然段（配樂）。

　　3、讓我們懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來自遠(yuǎn)方的信，指名讀，說感受。（琳達(dá)是多么無私的驕傲，多么的驕傲偉大呀�。�

　　4、祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持，使“我”在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜，“我”再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但“我”卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

　�。ㄍ队埃骸八�的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？（生命的延續(xù)、人已去世，精神永存）（板書：與世長存）

　　5、指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆—

　　6、永生的僅僅是他們的角膜嗎？（不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)的精神）

　　7、課文為什么以“永生的眼睛”為題？

　�。ㄒ驗槲恼乱浴坝郎�的眼睛”為題富有深意，“永生”生命的延續(xù)弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。）

　　8、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？（角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟，主動捐獻(xiàn)角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……）

　　三、回歸主題，升華情感

　　1.讓我們用心記住這段觸動我們心靈的話語，再讀父親的話。

　　2.溫迪的一家只是許許多多捐贈者中的一部分，我們的國家也有許多的人也為器官捐獻(xiàn)做出了很大的貢獻(xiàn)，你能說說嗎？（課下時交流）

　　3展示資料：下面請大家看一篇報道，把你最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。

　　天使留下眼睛飛走了

　　吳翼飛今年22歲，是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的大三學(xué)生。在大家眼里，他是一個陽光、善良的大男孩。他的腦部發(fā)現(xiàn)了一個腫瘤。吳翼飛的母親吳少慧，曾和兒子參加過一個叫《美麗的世界》的詩歌朗誦會，幾個天真的盲童盡情地歌頌著美好的家園，可他們卻什么也看不見。那時的吳翼飛說：“媽媽，如果有一天我的生命結(jié)束了，我就把我的眼角膜，捐獻(xiàn)給渴望光明的人�！�

　　從吳翼飛決定捐獻(xiàn)眼角膜的那刻起，眼角膜就成了他的心肝寶貝。他的病情越發(fā)嚴(yán)重了，呼吸很困難，甚至每咳嗽一聲，都會引起他的頭炸裂式的劇痛。可為了盡可能保護好眼角膜，他在疼得無法入睡時，疼得在床上翻滾時，也堅持不用止痛藥，咬牙堅強地忍受著，冷汗?jié)M面……令在場的每一位醫(yī)生、護士禁不住流下了淚。

　　吳媽媽顫抖的手為兒子填寫了《眼角膜捐獻(xiàn)同意書》，淚水和墨水一起流下，幾乎打濕整頁紙。

　　吳翼飛角膜分別移植給了一位16歲的少年和一位52歲的臺灣同胞及其他兩位盲人，使四位盲人重見天日。

　　4、結(jié)語：生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。這是愛的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

　　四、作業(yè)：

　　必做作業(yè)：

　　有感情地朗讀《永生的眼睛》給家長聽，讓他們和我們一起感動。

　　選作作業(yè)：

　　1、圍繞《天使留下眼睛飛走了》從重見光明人的角度寫一首贊美詩。

　　2、寫一封倡議信，倡議大家在生命結(jié)束后捐出我們尚完好的器官。