作文后記格式

作文后記”是一種作文后的作文。具體做法是：每一次作文發(fā)下來(lái)以

后，我們要把老師批改過(guò)的作文細(xì)細(xì)地看幾遍，注意看看哪些地方被老師改

過(guò)了，改了后好在哪里;作文后面加了什么批語(yǔ)，是表?yè)P(yáng)的，還是批評(píng)的，

指出了什么問(wèn)題;作文中出現(xiàn)了哪些錯(cuò)別字，這些字為什么會(huì)錯(cuò);哪些地方

還有毛病，但老師沒(méi)有指出來(lái)等等。然后針對(duì)這些，把自己的認(rèn)識(shí)、想法寫(xiě)

在作文后面，這就成了一篇“作文后記”。

寫(xiě)好“作文后記”至少有以下幾點(diǎn)好處。首先，它可以幫助我們總結(jié)作

文成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步培養(yǎng)自己修改文章的能力�，F(xiàn)在，把做作文看成是

應(yīng)“差事”的學(xué)生已經(jīng)很少了。但有些少年朋友很難看出自己寫(xiě)的文章哪些

方面不足，也許是“當(dāng)事者迷”吧，自己寫(xiě)的文章，往往自己覺(jué)得“還可以”。

寫(xiě)完后，修改了一兩遍，便覺(jué)得“通順流暢”了。通過(guò)寫(xiě)“作文后記”，我

們可以結(jié)合老師的批改，站在一個(gè)新的角度看出自己的作文存在的問(wèn)題，懂

得怎樣寫(xiě)恰當(dāng)，怎樣寫(xiě)不恰當(dāng)，從老師的批改中受到啟發(fā)，逐漸學(xué)會(huì)自己修

改作文，不斷提高表達(dá)能力。其次，可以發(fā)揮老師批改的積極作用。以前有

這樣的現(xiàn)象，老師煞費(fèi)苦心地把學(xué)生的作文一本一本地改好，但發(fā)給學(xué)生后，

有的學(xué)生只是望一眼分?jǐn)?shù)，粗粗地看一眼批語(yǔ)，就往書(shū)包里一塞，根本不研

究老師的批改。弄得老師的精批細(xì)改成了瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟。所以，寫(xiě)“作

文后記”的過(guò)程，也是對(duì)老師批改的消化過(guò)程。我們要對(duì)老師批改后的作文

進(jìn)行認(rèn)真地比較、分析、研究，從中受到啟迪，得到教益，因而就自然培養(yǎng)

了我們對(duì)文章的分析、鑒賞能力，閱讀能力也相應(yīng)地跟著提高了。

有一位同學(xué)以《記一件事》為題寫(xiě)了一篇記敘文。在作文中，他記敘了

自己經(jīng)歷的一件小事。事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：上學(xué)的路上，他遇到了一輛煤

車(chē)上坡，拉車(chē)的.工人叔叔很吃力。他本想做件好事，但偏巧穿了一件新襯衫，

正在躊躇，后面上來(lái)兩個(gè)少先隊(duì)員，不由分說(shuō)，幫助工人叔叔把煤車(chē)推上了

坡，兩個(gè)少先隊(duì)員身上卻沾上了許多煤灰。目睹這一情景，他自己感到十分

慚愧。材料很好，但文章平鋪直敘，重點(diǎn)不突出，還有不少病句和錯(cuò)別字。

老師批改后，在批語(yǔ)中指出了文章的不足。這位同學(xué)在“作文后記”中寫(xiě)道：

再讀讀自己的作文，覺(jué)得開(kāi)頭寫(xiě)得太長(zhǎng)，累贅。如果像魯迅先生的《一

件小事》那樣，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就好了。事后自己的思想活動(dòng)寫(xiě)得太簡(jiǎn)略，沒(méi)有點(diǎn)

出事情的意義。

有些病句和錯(cuò)別字如果自己反復(fù)多看幾遍，也能改出來(lái)，主要是粗心大

意。另外，“躊躇”的“躇”字寫(xiě)錯(cuò)了，“五講”、“四美”上的引號(hào)也沒(méi)

有加，老師還沒(méi)有指出來(lái)。

這篇“作文后記”結(jié)合已學(xué)過(guò)的范文，檢查自己的習(xí)作，總結(jié)出了教訓(xùn)，

簡(jiǎn)潔地分析了原因，并指出了老師批改時(shí)沒(méi)有指出的問(wèn)題，說(shuō)明這位同學(xué)對(duì)

作文是認(rèn)真讀過(guò)，進(jìn)行了仔細(xì)的研究的。在下次的作文練習(xí)中，他一定能從

這次習(xí)作中受到教益，有所提高。