在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

指南針羅盤篇一

方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也。水浮多蕩搖。指爪及碗唇上皆可為 之，運轉(zhuǎn)尤速，但堅滑易墜，不若縷懸為最善。其法取新纊中獨繭縷，以芥子許蠟，綴于針腰，無風處懸之，則針常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南， 猶柏之指西，莫可原其理。

1、文章介紹了指南針的幾種使用方法？(2分)

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2、沈括對指南針的研究是有卓越成就的，試從這篇短文中找出作者有哪些發(fā)現(xiàn)？(2分)

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1、四種：水浮法、指爪法、碗邊法、縷懸法或浮于水面、放在指甲上、置于碗邊、以線懸掛)(2分，大意對即可，寫出兩個給1分。)

2、(1)磁針指向不是正南方，而是略偏東(2)磁針有四種裝置方法，縷懸法最好(3)磁針有指南、指北之分(2分，寫出其中任一點給1分，給滿2分為止。)

行家用磁石磨成針(的形狀針頭鋒利),于是可以指向南方，然而常常略微偏東，不全在正南方，(放在)水上常震動搖擺。(在)手中或碗邊都有可能這樣，運轉(zhuǎn)的速度很快，但在堅硬光滑(的表面)容易滑落掉下，不過(在這幾種方法中)以懸掛為最好的。這個方法是取新產(chǎn)的絲綿中獨好的繭絲一縷，用芥菜的種子蘸蠟(抹在上面),系在針的中間(位置),在沒有風的地方懸掛，則針常常指向南方。其中有的針則指向北方。余家(的方法)指南，指北的都有，無法探究它的原理。

早在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，人們利用磁石指示南北的特性制成了指南工具──司南。但是，戰(zhàn)國時期的司南是什么樣子無法考證。

據(jù)1982年3月，《光明日報》報道：磁山(在今河北省邯鄲市武安)是我國四大發(fā)明之一指南針的發(fā)源地。據(jù)《古礦錄》記載：《明史地理志》稱：“磁州武安縣西南有磁山，產(chǎn)磁鐵石�！� 又《明一統(tǒng)治》稱：“磁州武安縣西南有磁山，產(chǎn)磁鐵石�！庇帧豆诺V錄》記載：《明一統(tǒng)治》稱：磁山，在縣西南30里，土產(chǎn)礦石，州名取此。磁山，指南針的故鄉(xiāng)。

典籍記載有關指南針的事情和典籍作者，全都在古代邯鄲為中心的燕趙文化區(qū)域內(nèi)；在可考典籍范圍內(nèi)記載的中國古代指南 針，全都是用天然磁石磨制而成；且根據(jù)先秦典籍記載，產(chǎn)天然磁石的只有武安磁山(今河北省邯鄲市武安)。在春秋戰(zhàn)國時期有可能制造司南的地方，只能在以邯鄲為中 心的燕趙文化區(qū)域內(nèi)，武安極有可能就是指南針的故鄉(xiāng)。

《中國歷史》課本插圖──“司南”，是根據(jù)中國歷史博物館展品“漢代司南模型”繪制的。這個模型是后人根據(jù)史書記載以及地下出土的漢代地盤實物制成的。地盤是青銅做成的，內(nèi)圓外方，中心圓面磨得非常光滑，以保證勺體指示方向的準確性。中心圓外圍依次布列八卦、天干、地支和二十八宿，共計二十四個方位。地盤中心的小勺是用整塊的天然磁鐵磨成的，磁鐵的正極磨成司南的長柄，勺頭底部是半球面，非常光滑。使用時先把地盤放平，再把司南放在地盤中間，用手撥動勺柄，使它轉(zhuǎn)動，等到司南停下來，勺柄所指方向就是南方。這種勺形司南直到八世紀時仍在應用。

到了宋代，勞動人民掌握了制造人工磁體的技術，又制造了指南魚。指南魚是把薄鋼片剪成魚形，長二寸，寬五分，魚的肚皮部分凹下去，使魚象船一樣能浮在水面上。然后加熱并沿子午線方向淬火使之被地磁場磁化(詳見上指南魚部分)。這種人工傳磁方法制成的指南魚比使用司南方便多了，只要有一碗水，把指南魚放在水面上就能辨別方向了。經(jīng)過長期的改進，人們又把鋼針在天然磁體上摩擦，鋼針也有了磁性。這種經(jīng)過人工傳磁的鋼針可以說是正式的指南針了。沈括在他的《夢溪筆談》中提到他對指南針的用法做過四種試驗，即水浮法、縷懸法、指甲法和碗唇法。“水浮法”是把指南針放在有水的碗里，使它浮在水面上，指示方向�！翱|懸法”就是在磁針中部涂上一些蠟，上面粘一根絲線，把絲線懸在木架上，針下安放一個標有方位的圓盤，靜止時鋼針就指示南北�！爸讣追ā本褪前唁撫樂旁谑种讣酌嫔�，輕輕轉(zhuǎn)動，由于手指甲的光滑，磁針就和司南一樣也能發(fā)生指南作用�！巴氪椒ā笔前汛裴樂旁诠饣�的碗邊上，轉(zhuǎn)動磁什，便和指甲法一樣發(fā)生指南作用。沈括經(jīng)過精密的觀察實驗，還發(fā)現(xiàn)磁針指示的方向并不是正南正北，而是微偏西北和東南，這種發(fā)現(xiàn)在科學上叫磁偏角。

指南針羅盤篇二

第三單元 神奇的指南針

3.1? 神奇的小針

教學內(nèi)容：

第三單元第1課。

教學目標：

科學探究目標：

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設。

2、能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、將自己制作小磁針的方法告訴別人并能學習別人的方法。

2、能說出反復實驗的重要性。

科學知識目標：

1、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥、異極相吸。

2、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

教具準備：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針

教學過程：

第一課時

一、教學引入

你能使縫衣針吸起曲別針嗎？

二、活動一：

磁極的相互作用

1、確定教室里的南北方向。

2、學生判斷磁鐵的s極與n極的指向。

3、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象？引導學生討論、猜想。

并提出注意事項：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。

4、設計實驗證明自己的猜想。

小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向。

（1）觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）討論：實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象說明了什么問題？

5、嘗試用其他方法驗證剛才得出的結論（水浮法、懸掛法……）。

6、全班交流，匯報實驗結果。

7、師生共同得出結論，指導填寫實驗記錄。

8、組織學習“科學在線”。

反思：

因為磁鐵學生接觸的比較多，所以實驗中的多數(shù)結果孩子們都能猜出來，所以實驗都進行的很順利。但有幾個孩子提出用直尺在頭發(fā)上摩擦之后能吸起碎紙片也是磁性，這時就要合理的引導他們分清靜電現(xiàn)象與磁鐵的區(qū)別了。

三年級科學下冊教案

第三單元? 神奇的指南針

3.2? 有趣的磁鐵游戲

教學內(nèi)容：

第三單元第2課。

教學目標：

1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應用。

2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3、意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。

教具準備：

多媒體課件、磁鐵、木架臺等

學具準備：

曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等

教學過程：

一、激活興趣，引出問題

1、談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們就來聽一個。

2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。

3、提問：其中的奧秘在哪里？

4、引入：其實，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領，這節(jié)課，我們就一邊玩，一邊來進一步認識這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵）

5、提問：看到這個題目，你想知道什么？

6、引入：看來同學們的想法還真不少，下面我們就來認識磁鐵，解釋其中的一些問題。

設計意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始以聽故事為切入點，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的問題意識，使他們自覺產(chǎn)生學習的需要，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲。

二、觀察交流，實驗探究

（一） 認識磁鐵

1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準備了一些，拿出來看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有s、n兩個字母。

3、引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。

4、介紹磁鐵的兩個磁極：s極、n極。

設計意圖：認識磁鐵探究磁鐵性質(zhì)的基礎。讓學生對準備的磁鐵進行細致的觀察，發(fā)現(xiàn)磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學生對形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權利交給學生，體現(xiàn)教學的開放性和學生學習的個性化。對磁極的介紹重點采用講解的形式，做到該出手時就出手。

（二） 探究性質(zhì)

1、談話：剛才我們一起認識了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個極：s極、n極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學知識。

2、說明：每個組都有一個材料盒，階梯教室還有許多現(xiàn)成的材料，你都可以把它充分的利用起來。

3、討論：小組的同學先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時候應注意哪些問題？（小組的同學要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現(xiàn)象，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來等）

4、強調(diào)：同學們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時候請你做到以下幾點：

玩一玩：注意用不同的方法。

看一看：仔細觀察，每一種玩法至少要有一個發(fā)現(xiàn)。

想一想：通過這個現(xiàn)象能說明什么

記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。

5、學生實驗，教師巡視指導，啟發(fā)各組至少進行一種游戲：

6、小組交流，匯報實驗過程、得出的結論（學生匯報那一種游戲就探究那一種）：

（1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；

（2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸�。�

（3）“接鏈游戲”、“兩極對中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間吸引的數(shù)量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱；

（4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等到它靜止下來，觀察它的指向；

（5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥；

（6）用磁鐵接近收音機，傾聽收音機的發(fā)音效果有什么變化，感受到磁鐵會影響無線信號的接收。

6、師生總結出磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強；同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號。

設計意圖：《課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。這一環(huán)節(jié)是教學的重點，讓學生像科學家那樣，經(jīng)歷“個體研究——綜合整理”這樣一個過程。讓學生在玩磁鐵的時候能自主地探究、發(fā)現(xiàn)，教師則重點引導學生用規(guī)范的語言表述結論，在學生思維困惑處進行點撥，進而讓學生產(chǎn)生新的想法、新的問題，獲取科學知識，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學學科知識，體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”的基本理念。

三、介紹資料，交流應用

1、提問：剛才同學們積極動手動腦，發(fā)現(xiàn)了磁鐵這么多的重要本領，誰能來讀一讀？

2、聯(lián)系實際：隨著科學技術的發(fā)展，磁鐵越來越廣泛地應用在我們的生活和生產(chǎn)中，誰能舉個例子說明它們分別運用了磁鐵的哪個性質(zhì)（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機、耳機、電冰箱的門等）

3、談話：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。（課件介紹司南）

設計意圖：利用資料卡介紹司南，使學生認識到我國勞動人民的智慧。通過列舉生活當中磁鐵的應用，讓他們感受到科學與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，科學知識在生活中無處不在。

四、拓展應用，解決問題

1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？

2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰想辦法不接觸水把它取出來？

設計意圖：引導學生樂于用學到的知識解決實際問題，提高學生應用科學知識的能力，豐富他們的學習經(jīng)歷。

五、總結評價，布置作業(yè)

1、提問：這節(jié)課，你都知道了關于磁鐵的哪些知識？

2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現(xiàn)怎樣？還要注意哪些問題？

3、布置作業(yè)：這節(jié)課同學們通過玩磁鐵游戲，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多的本領，課后你能不能運用這些知識制作一個玩具？利用課外活動進行交流。

反思：

科學探究永無止境，課的最后對學生進行科學知識的總結，進行學習過程和學習方法、態(tài)度的評價。在學生意猶未盡時，讓學生帶著問題離開課堂，保持學生科學探究的興趣，促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三年級科學下冊教案

第三單元? 神奇的指南針

3.3? 磁鐵的妙用

教學目標：

1、科學探究目標：

a 能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。

b 能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實際問題的信息資料的方法。

2、科學知識目標：

a 能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。

b 能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

a 愿意關注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應用情況。

b 能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產(chǎn)中應用的事例。

教學重難點：

重點：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。

難點：初步認識到，磁鐵在社會生產(chǎn)中和生活中的應用將越來越廣泛。

設計特點：查閱資料和磁懸浮列車模型的制作

教學準備：

每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關磁鐵在生活中的應用的課件。

課時安排：1課時

教學過程：

（一）活動一：找找磁鐵在生活中的應用

課前布置學生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。

把自己收集到的資料以多樣的方式與全班同學交流，完成下列評價表。

1、我找到磁鐵_______________方面的應用。

2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。

3、我找到磁鐵的方法：

______________________________________。

（二）活動二：哪里有磁鐵

1、每小組發(fā)一包已準備好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）�；顒訒r間約10分鐘。

2、提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設計。

3、活動完畢，請學生說出自己所用的方法。啟發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗，說出還有哪些家電用了磁鐵。

（三）磁記憶

1、出示磁帶、軟盤，讓學生認一認，說一說。

2、要學生自己說說磁記憶的內(nèi)容。

（四）懸浮列車

1、懸浮列車的原理

請學生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關課件。

2、作磁懸浮列車

注意點：

1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）

2）使用剪刀時，注意安全。

3、學生動手制作，教師巡視，并對有需要的學生進行指導。

制作完畢之后，進行總結評比，評出優(yōu)秀者。

指南針羅盤篇三

課 題

備課日期 ?前學期的電腦備課

上課日期 11 月 25 日

教學目標

1、使學生在玩指南針的過程中，自行發(fā)現(xiàn)指南針是用來測定方向的儀器，是用磁鐵制成的，磁鐵具有指示南北的性質(zhì)，了解指南針的用途和使用方法。

2、指導學生制作簡單的指南針，培養(yǎng)學生的實驗能力及動手制作能力。

3、通過介紹指南針的歷史，向?qū)W生進行愛國主義教育。

教學

準備

1、指南針、磁鐵、棉線、鐵釘、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南針的應用掛圖或投影片。

2、每組1只磁性實驗盒（內(nèi)有指南針、各種磁鐵、頂針等）。

3、剪刀、吹塑紙片、鋼針、線、膠水、透明膠帶等。

教學過程?設計

教學內(nèi)容

師生活動

備注

一、導入??新課

二、學習新課

1、介紹指南針的歷史。

2、研究指南針是用什么做成的。

3、指導學生認識磁鐵能指示南北。

4、指導學生認識指南針的用途。

5、指導學生制作指南針。

談話：指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。它雖然是個小小的東西，用處卻大得很。比如航海、航空、勘察、探險等，都離不開指南針。那么指南針是用什么制成的呢？它為什么又有這么大的本領呢？今天，就讓我們做個小小科學家，去探索指南針的秘密。（板書課題）

早在兩千多年前，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)山上的一種石頭具有吸鐵的神奇特性，并發(fā)現(xiàn)一種長條的石頭能指南北，他們管這種石頭叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨鑿雕成一個勺形，放在青銅制成的光滑如鏡的底盤上，再鑄上方向性的刻紋。這個磁勺在底盤上停止轉(zhuǎn)動時，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，這就是我國祖先發(fā)明的世界上最早的指示方向的儀器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。

后來古人又在司南的基礎上制作了古代羅盤。這時的羅盤已很像現(xiàn)在使用的指南針了，它具有指方向的磁針和顯示方位的刻度盤。把羅盤裝在船上，可以為人們航海指引方向。大約在800年前，我國發(fā)明的羅盤傳到了非洲、歐洲，世界各地才有了指示方向的儀器。這是中國人民了不起的偉大貢獻。這大大促進了世界各國的交往和科學、文化、經(jīng)濟的發(fā)展，我們?yōu)樽鎳�古代勞動人民對世界科學技術的發(fā)展所作出的貢獻而倍感自豪。

（1）提問：指南針是用什么做成的呢？

（1）學生觀察課本第36頁圖后實驗。

（3）匯報觀察、實驗的結果。

（4）師生小結：指南針能吸鐵，說明它是用磁鐵做成的。

（1）提問：指南針能指示南北，那么磁鐵能不能指示南北呢？

（2）學生實驗。（用各種不同形狀的磁鐵，通過幾次反復實驗后，才能得出結論。如果用懸掛法，懸掛的線要短些，等磁鐵停穩(wěn)后再觀察；如果用支撐法，磁鐵放在支架上要能靈活旋轉(zhuǎn)，停穩(wěn)后觀察；如果用水浮法，可以在水槽里放一塊泡沫塑料，把磁鐵放在泡沫塑料上，等磁鐵不再旋轉(zhuǎn)時，再觀察磁鐵指示的方向）

（3）學生匯報實驗結果。

（4）師生小結：實驗說明，各種形狀、大小不同的磁鐵都有指示南北的性質(zhì)。磁鐵有兩個磁極，指南的一端叫做南極，用“s”表示。指北的一端叫做北極，用“n”表示。

（1）討論：指南針的用途很多，你知道它能應用在哪些地方？

（2）學生觀察課本第38頁的插圖并討論o? —

（3）師生小結：指南針的用途很廣，在地質(zhì)勘探、野外考察、軍事部署、指揮作戰(zhàn)、登山測向、航空航海導航、城鄉(xiāng)規(guī)劃設計等許多方面都需要指南針指示方向。

談話：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了指南針的構造、原理和使用方法，以及它的歷史、用途等。讓我們運用這些知識，自己動手制作一個既簡單又靈巧的指南針。

（1）講解制作方法：①所需材料見課本第38頁左下圖。②把鋼針磁化。為了使鋼針有較強的磁性，要用磁鐵沿著同一方向摩擦鋼針，摩擦20—30次。③使磁針能靈活轉(zhuǎn)動，可以用水浮法制成簡易的指南針。（也可以用懸吊法或頂針法）④在水槽邊緣上均勻地沿順時針方向貼上四張寫有“東”、“南”、“西”、“北”的字片，字朝外。再轉(zhuǎn)動水槽（刻度盤）靜止后觀察磁針，看磁針的哪端指南、哪端指北，至此，一個水浮式指南針就做好了。使用時，等磁針停止轉(zhuǎn)動后，輕輕轉(zhuǎn)動刻度盤，使正南方向的刻度與磁針南極相對，就可辨認出其他方向了。

（2）學生動手制作，教師巡回指導。

（3）教師小結制作過程中存在的問題及改進辦法。

課后感受

指南針的歷史由來已久，學生對于這類器材在日常生活中都已見過或使用過，因此上此課時較輕松，學生能熟練操作。

指南針羅盤篇四

（浙教版）三年級科學下冊教案

指南針

科學概念

指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。

過程與方法

用指南針確定方向。

情感態(tài)度價值觀

1.感受科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關。

2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

為小組準備：指南針。

教師準備：有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向�。浚ㄖ改厢槪�

二、了解指南針的歷史、用途和構造：

1.大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。

2.大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3.小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4.學生閱讀討論。

5.交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一�，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

1.通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。

2.觀察教學用的指南針。

（1）、指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）

（2）、磁針的哪一端指北，哪一端指南？

（3）、方位盤上的方向是怎么表示的？

3. 用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（2）交流指南針的使用方法。

（3） 用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

四、總結延伸：

1.今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）

2.我們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

1.我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？

2.一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？ 經(jīng)過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？

板書設計：

教學后記：