《山中訪友》教案設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請大家齊讀。

　　《尋隱者不遇》——賈島

　　松下問童子， 言師采藥去。 只在此山中，云深不知處。

　　2、請說一說這首詩講了什么？

　　學(xué)生回答：（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）

　　3、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？

　　4、你喜歡在山里做些什么呢？

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評價、鼓勵)

　　5、如果同學(xué)們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　�。ǔ鍪菊n件標題）

　　二、初讀課文，整體感悟：

　　1、請同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準字音，并且依照作者傳達出的情感來讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時標出把握不準的詞語)

　　2、出示一些詞語，要求學(xué)生讀準。

　　3、作者進山拜訪了哪些朋友？

　　生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。

　　還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

　　4、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）

　�。ǖ赂咄�重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云

　�。ㄐ蹨喌模┢俨迹�明鏡般的）的山泉

　�。ㄐ≡姲愕模┫�流（玄奧的）懸崖

　�。ㄇ寮兊模┰迫�(慈祥的)老柏

　　5、作者在拜訪朋友時心情如何？表達了“我”怎樣的感情？

　　生：非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。

　　三、細讀品味：

　　那么如何更深入細致的體會作者的心情，真正走進作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。

　　1、生默讀。

　　2、請同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？（師生、生生交流，課堂互動）

　　(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時地進行評論,同樣給以鼓勵)

　　3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。

　　（四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留）

　　4、請一位代表發(fā)言。

　　生：我們小組認為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。

　　生：我們小組認為，“訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動。

　　生：我們小組認為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。

　　老師小結(jié)：“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了�！坝选笔俏难�，文章的'切入點，作者情感的生發(fā)點，擬人手法的運用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達出天人合一的情懷。

　　四、這篇文章景美，情美，語言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認為應(yīng)怎樣讀？(也可以范讀)

　�、賻е�好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。

　�、诖蠹业囊庖姾芎茫�那就按同學(xué)們的方法去讀。

　　③有感情的朗讀。（同時要求:在讀中進一步體會情感，回到文章的整體）

　　五、對于這篇文章，大家還有問題要問嗎？就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方？

　�、僮寣W(xué)生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會遭雷擊，不安全。

　　(若學(xué)生實在找不出,教師可以點播)

　�、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識，同學(xué)們說得對！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。

　�。▽W(xué)生談自己的修改意見）（教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改）

　　師：在有些時候必須有所舍棄，做出選擇。

　�。ń處�:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書）

　　六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達出來吧，請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。

　　①生寫。

　�、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀？（可評論，看誰寫的好）

　�、蹖W(xué)生說完后，再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。

　�、芙處熜〗Y(jié)：聽著同學(xué)們的真摯的贈言，我非常激動，后生可畏！

　　七、體驗與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思

　　現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

　　4、學(xué)生自由發(fā)言：

　　5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　八、探索活動（布置作業(yè)）：

　　節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。