作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 豐碑說課及教案設(shè)計(jì)篇一

地址：甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)孟川小學(xué)語(yǔ)文教研組 李志高郵編: 74331

1九年義務(wù)教育五年制(人教版)小學(xué)教科書第八冊(cè)：

《豐碑》教案

教學(xué)目的：1 學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞,積累好詞、佳句。了解紅軍隊(duì)伍長(zhǎng)征途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事

跡,學(xué)習(xí)他舍己為人、一心為公、自我犧牲的崇高革命精神。有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.弄清課文那些地方寫得詳細(xì),那些地方寫的簡(jiǎn)略 教學(xué)重點(diǎn)：1 理解課文第七段,從軍需處長(zhǎng)凍死的動(dòng)作、神態(tài)、穿著

中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神結(jié)合長(zhǎng)征背景，理解課文反應(yīng)的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：1 理解“豐碑”的含義懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑 教具準(zhǔn)備:軍需處長(zhǎng)倚靠著樹凍死的幻燈片、多媒體課件 教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、結(jié)合舊課《倔強(qiáng)的小紅軍》，導(dǎo)入新課

(師生)在《倔強(qiáng)的小紅軍》中我們學(xué)習(xí)了:在長(zhǎng)征過草地途中一個(gè)小紅軍由于饑餓犧牲在馬背上的故事,作者通過小紅軍的外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài)的描寫.表現(xiàn)了他聰明堅(jiān)強(qiáng),寧愿自己受苦也不愿拖累別人的故事.紅軍要戰(zhàn)勝困難,什么樣的精神是最關(guān)鍵的呢?今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的文章《豐碑》將給我們回答這個(gè)問題.(板書)

二、導(dǎo)入新課.（一）教師范讀.對(duì)自己讀不準(zhǔn)的字、詞正音給自己不認(rèn)識(shí)的字、詞作上標(biāo)記

3學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文

（二）（提問）同學(xué)談?wù)勀銓?duì)課文的理解.本文描寫了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的故事.(紅軍長(zhǎng)征經(jīng)歷了一年時(shí)間,步行行程二萬(wàn)五千里,穿行里十一個(gè)省,涉大江,翻雪山,過草地,氣候惡劣,軍需備品奇缺,天上每天有國(guó)民黨的幾十架飛機(jī)轟炸偵察,地上每天有國(guó)民黨的幾十萬(wàn)大軍圍追堵截,可以說是困

難重重).三、請(qǐng)同學(xué)默讀課文

劃出描寫風(fēng)雪和描寫人物的語(yǔ)句

四、再讀課文體會(huì)感悟文章思想感情(小組交流討論的方式解決)

（一）學(xué)習(xí)課文1-5段

1.請(qǐng)同學(xué)齊讀第一自然段.思考環(huán)境描寫的作用.(提問)略

(師)自然環(huán)境:描寫風(fēng)雪用了比喻的方法,首先交代了故事發(fā)生的時(shí)間,寒冷的冬天;地點(diǎn):紅軍翻越云中山.(演示)風(fēng)雪描寫:交代故事的時(shí)間,地點(diǎn)

2、齊讀第2自然段,談?wù)勀銓?duì)課文的理解

一只紅軍隊(duì)伍在翻越大雪山,惡劣的氣候,殘酷的戰(zhàn)斗,重要的使命,這些與紅軍裝備很差形成了矛盾,這自然引起了最高指揮官將軍的擔(dān)心：

這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

主要是交代了(紅軍的裝備很差).(提問)請(qǐng)一位同學(xué)同學(xué)讀一下表示將軍擔(dān)心的話.(師)這些可能不但將軍要思索,我們是不是也在思考這樣惡劣的環(huán)

境下到底會(huì)發(fā)生什么事呢?

3、讀課文3-5自然段,回答問題

(師)對(duì) 是紅軍隊(duì)伍的前面凍死了人.請(qǐng)同學(xué)齊讀將軍提到噩耗后反應(yīng)的句子,想想將軍當(dāng)時(shí)的心情.-----“將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去.”。.(提問)略

(師)將軍對(duì)軍備差的擔(dān)心果然發(fā)生了,從將軍的行動(dòng)描寫中我們可

以看出將軍著急到了極點(diǎn),所以什么話也沒說.這里的“愣”是失神,發(fā)呆的意思

（3）(師)請(qǐng)同學(xué)和我一起思考,隊(duì)伍中凍死了人,將軍首先要追究誰(shuí)的責(zé)任?

對(duì)，是追究負(fù)責(zé)管衣服的長(zhǎng)官—軍需供給的軍需處長(zhǎng).找一位同學(xué)有感情的讀一下將軍找軍需處長(zhǎng)這段話。

其他同學(xué)思考:找的結(jié)果是什么?用了哪些描寫方法,表達(dá)了將軍怎樣的心情.交流討論

----“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來,嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著,忽然他轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：‘把軍需處長(zhǎng)給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?’，呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音,沒有人回答他,也沒有人走開.他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕.(交流)找到軍需處長(zhǎng)了嗎?

(師)找不到軍需處長(zhǎng)。

描寫將軍用了什么寫作方法：(小組合作完成)

語(yǔ)言描寫(把軍需處長(zhǎng)給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?)

神態(tài)描寫(嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著)

動(dòng)作描寫(忽然他轉(zhuǎn)過頭 吼),外貌描寫(紅著眼睛),還用了比喻的方法(像一頭發(fā)怒的豹子)。生動(dòng)形象的表現(xiàn)了將軍找不到軍需處長(zhǎng)時(shí)的強(qiáng)烈憤怒和激動(dòng).(交流)請(qǐng)同學(xué)思考將軍為什么這樣憤怒和沖動(dòng)呢?

(師)對(duì),凍死了人已經(jīng)是軍需處長(zhǎng)失職了,軍需處長(zhǎng)不來就意味著他所犯錯(cuò)誤更嚴(yán)重.軍需處長(zhǎng)是否真正失職呢?

（4）再讀課文

找一位同學(xué)讀一下將軍知道事實(shí)真相后感情變化的句子.思考環(huán)境描寫此時(shí)的作用.提問(略)

將軍感情的變化：將軍知道凍死的人就是軍需處長(zhǎng).從憤怒(將軍愣住了)

到震驚(他久久站立在雪地里)

到感動(dòng)(他的眼睛濕潤(rùn)了)

到敬佩(向那位跟云中山化為一起的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮)到堅(jiān)定(將軍什么話也沒有說,就走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪中,腳步沉重又堅(jiān)定)

風(fēng)雪渲染了將軍知道真相后悲痛的心情.3、（一）(師)請(qǐng)同學(xué)看屏幕

將軍的情緒由開始時(shí)擔(dān)心軍隊(duì)裝備差到相信軍隊(duì)必勝.(由開始認(rèn)為軍需處長(zhǎng)失職的憤怒到結(jié)果對(duì)軍需處長(zhǎng)的感動(dòng)和敬佩。)感情的轉(zhuǎn)變?yōu)樗�自己解除了憂慮,也給了我們的疑問一個(gè)解答,(二)交流討論:

我們以將軍的視角看軍需處長(zhǎng),前后形象有何不同,轉(zhuǎn)變的原因是什么.找一位同學(xué)有感情的讀一下第七自然段,請(qǐng)同學(xué)思考用了哪些描寫方法.----“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士------單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”。

反饋:

外貌描寫:-----好似一尊塑像(比喻).單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上.神態(tài)描寫------十分鎮(zhèn)定,十分安詳,這樣自然的神情,可見他死的很從

容,對(duì)死已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備.細(xì)節(jié)描寫:-----右手的食指和中指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被

打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火.在將軍的眼中這個(gè)凍死的人此時(shí)“好像一尊塑像”。找一位同學(xué)讀一下將軍知道真相后對(duì)軍需處長(zhǎng)的描寫.----“將軍向那位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮.大雪很快的覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他

成了一座晶瑩的豐碑

(板書)一尊塑像-----一座晶瑩的豐碑.(交流)豐碑的本意是什么?

(師)豐碑的本意是高大的石碑。

由塑像到豐碑 ,可見在將軍的眼中軍需處長(zhǎng)的形象一下子高大起來了.轉(zhuǎn)變的原因是誤會(huì)的解除.將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)由誤會(huì)失職、憤怒到感動(dòng)和敬佩。

(演示)從外形上看軍需處長(zhǎng)的遺體因冰凍而晶瑩確實(shí)好像是

一座高大的石碑.從精神上看,軍需處長(zhǎng)的這種行為是舍己為人, 一心為公,自我犧牲崇高的革命精神是一座高大的石碑.本文中豐碑就有了兩層含義,重點(diǎn)是象征.本文中豐碑是一語(yǔ)雙關(guān)..我們看板書,在軍備很差的情況下,紅軍取得長(zhǎng)征的最后勝利,關(guān)鍵的就是這種精神.4、同學(xué)們,齊讀文章最后一段:

“將軍聽見無數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲.那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”

(交流)修飾“腳步”用“沉重”為什么 ,又加了“堅(jiān)定”什么意思.這樣的隊(duì)伍是怎樣的隊(duì)伍?

(師)“沉重”是因?yàn)橛�著風(fēng)雪,行軍艱難.更因?yàn)闋奚�了�?zhàn)友,心情沉

痛.“堅(jiān)定”是因?yàn)殛?duì)伍勇往直前,充滿了必勝信心.力量的來源是軍需處長(zhǎng)舍己為人、一心為公、自我犧牲精神的鼓舞.“這樣的軍隊(duì)”是雖然軍備很差,但已經(jīng)用大公無私,舍己為人的革命精神武裝起來的隊(duì)伍.（三）請(qǐng)同學(xué)思考我們是否應(yīng)該繼承這種革命精神,應(yīng)該怎樣繼承.(討論)略.(師)同學(xué)談的很好,和艱苦樸素一樣,大公無私是革命的傳家寶,是共產(chǎn)黨的本色.作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生,我們生活在和平年代,我們繼承革命傳統(tǒng)主要應(yīng)該體現(xiàn)在生活中的小事上,比如關(guān)心集體,樂于助人,更關(guān)鍵的是要用科學(xué)文化知識(shí)武裝自己的頭腦,將來為國(guó)家,為社會(huì),為人民做出自己的貢獻(xiàn).（四）結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)的《豐碑》只是截取了紅軍長(zhǎng)征時(shí)翻越雪山時(shí)的一個(gè)片段,不過是紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中可歌可泣的感人故事中的一個(gè)。同學(xué)們課后可以自己查找關(guān)于長(zhǎng)征的故事和資料.預(yù)習(xí)9課《金色的魚鉤》,也是寫長(zhǎng)征途中的老班長(zhǎng)忠于革命,舍己為人,自我犧牲的精神的故事

小結(jié)

豐碑:

一尊塑像-----一座晶瑩的豐碑.從外型上看:軍需處長(zhǎng)的遺體因冰凍而晶瑩確實(shí)好象是一座高大的石碑.從精神上看:軍需處長(zhǎng)的這種行為是舍己為人、一心為公、自我犧牲的崇高的革命精神是一座高大的石碑.板書:豐碑

軍需處長(zhǎng):

將軍:聽(愣:失神,發(fā)呆意思)舍己為人、看(嚴(yán)峻、怒)一心為公、知(愣住:震驚的意思)自我犧牲

2006年5月16日

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 豐碑說課及教案設(shè)計(jì)篇二

《豐碑》備課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠通過提示準(zhǔn)確描述課文的主要內(nèi)容。

2.理解描寫軍長(zhǎng)和軍需處長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)情感，并有感情地朗讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)軍需處長(zhǎng)的敬佩之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫軍需處長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一支裝備很差的隊(duì)伍，冒著風(fēng)雪，艱難地一步一步前進(jìn)著。（出示多媒體形聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看影像。）

這支紅軍隊(duì)伍正在艱難地爬雪山。在天寒地凍、漫天飛雪的云中山，紅軍戰(zhàn)士會(huì)遇到什么困難？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。

自由品讀課文，板書課題，進(jìn)一步走進(jìn)軍需處長(zhǎng)，來理解課題《豐碑》的真正含義

三、以讀悟文，用心感受。

（一）師生交流：

師：“紅軍隊(duì)伍在冰天雪地艱難的前進(jìn)-----”這只部隊(duì)會(huì)遇到哪些困難呢？

仔細(xì)默讀第二段，找出描寫有關(guān)詞語(yǔ)

師：首先軍長(zhǎng)聽到了有人凍死的消息。他是什么表情？怎么做的？

生：朗讀“軍長(zhǎng)愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去�！� 師：為什么“愣了一下”？生： 事情發(fā)生的很突然，沒想到。

師： 來到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放老戰(zhàn)士?jī)鏊赖漠嬅嬉龑?dǎo)觀看）再次朗讀課文中此處的描寫。出示（風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，……貼在身上。）生范讀。自己有感情讀。

生：1.戰(zhàn)士們都已經(jīng)穿上了棉衣，能夠抵御嚴(yán)寒，勝利前進(jìn)了，我的任務(wù)完成了。

2.我不能讓戰(zhàn)士們看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影響大家的情緒。

師：從“一身破舊的單衣”“貼”體會(huì)軍需處長(zhǎng)穿著少是凍死的；

師：他為什么沒穿棉衣？他的棉衣哪里去了？

生：1.可能因?yàn)榄h(huán)境艱苦，舊棉衣也不夠一人一件，發(fā)到最后，他自己沒有了。

2.行軍途中，他看到掉隊(duì)的傷員，把棉衣送給了更需要的戰(zhàn)友……

師：通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪

山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。多么偉大的戰(zhàn)士啊！

師：將軍看到這樣的情景，他在想什么？又是怎么做的？指名讀，出示投影。

生：（他看到一位老戰(zhàn)士大冷天只穿單衣而被凍死，感到心疼，為這個(gè)戰(zhàn)士沒有領(lǐng)到棉衣而氣憤，要追究軍需處長(zhǎng)的責(zé)任。）

師：此時(shí)此刻將軍是什么樣的心情？ 用“憤怒”的語(yǔ)氣朗讀。指名讀

師：正當(dāng)他怒不可遏時(shí)，有人小聲告訴他，學(xué)生接讀（軍長(zhǎng)，……軍需處長(zhǎng)）。

師：這時(shí)，他的情感從憤怒突然轉(zhuǎn)為冷靜 他緩緩地舉起了右手，莊嚴(yán)的行了一個(gè)軍禮。（多媒體出示將軍敬禮畫面）

師：軍長(zhǎng)本來認(rèn)為是軍需處長(zhǎng)失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他非常憤怒。但當(dāng)他得知眼前這位被凍僵的老戰(zhàn)士居然就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他心里會(huì)想些什么呢？

內(nèi)疚、悲痛、敬佩、感動(dòng)之情一齊涌上心頭，將軍的眼睛濕潤(rùn)了……

軍需處長(zhǎng)全心為著他人的崇高品質(zhì)是值得崇敬的，將軍為有這樣的好干部而自豪；這么好的軍需處長(zhǎng)自己不了解，剛才還遷怒于他，他為此而內(nèi)疚、自責(zé)。

師： 在嚴(yán)寒面前，有一件棉衣就能繼續(xù)前進(jìn)，就能活下去，而軍需處長(zhǎng)這個(gè)管棉衣的人，在這樣及其寒冷的天氣里，把棉衣讓給了別人，也就是（把生的希望留給了別人。）出示投影。師：引導(dǎo)學(xué)生想象：軍需處長(zhǎng)為什么不給自己留一件棉衣？?jī)鏊狼八�可能在想什么？小組討論。（軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神）

師：此時(shí)此刻軍長(zhǎng)是什么樣的心情？

師：軍長(zhǎng)向與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)的行了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰(shuí)不敬佩呢？讓我們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無比敬佩之情再來讀第二自然段吧！讀出將軍從著急——憤怒——冷靜——敬佩的復(fù)雜心情。

師：讀到這兒，你想用什么詞語(yǔ)來形容這個(gè)軍需處長(zhǎng)？

板書：軍需處長(zhǎng) 舍己為人 克己奉公

（二）學(xué)習(xí)課文，理解“豐碑”。

1.“豐碑”本義是什么？從這畫面上看是指什么？

2.為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑” 被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？請(qǐng)大家分組討論。

生：軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。

總結(jié)：不僅僅軍需處長(zhǎng)形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵(lì)了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有人的心中！

四、拓展思維訓(xùn)練。

1.學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？——請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。

2.結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行思想教育。

板書： 豐碑

軍

需

處

長(zhǎng)

單薄破舊

安詳鎮(zhèn)定

舍己為人

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 豐碑說課及教案設(shè)計(jì)篇三

課題：《豐碑》

教學(xué)目的：

1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺領(lǐng)會(huì)中心思想。

2、情感：從字里行間滲透對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。

3、能力：提出問題，解決問題的能力；自學(xué)能力；多種讀的能力。

課型：新授課 課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：1.從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。

2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活中許多事情都會(huì)隨著時(shí)間的推移而被我們淡忘，然而有些事情會(huì)讓我們永遠(yuǎn)銘刻在心中。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是這樣一個(gè)讓人難以忘懷的故事。講授新課：

1、齊讀課題

2、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？（刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭。高大的石碑,比喻不朽的杰作,偉大的功業(yè),有永久價(jià)值的證物或著名的事例,尤指值得記載或保存的藝術(shù)上或智慧上的成就。）

3、讀讀下面的詞語(yǔ)。

冰坨 呼嘯 惡劣 殘酷 襲擊 樹干 塑像 單薄 嚴(yán)峻 倚靠 這是一個(gè)寒冷的冬季，寒風(fēng)怒號(hào)，大雪紛飛。一支紅軍隊(duì)伍艱難的行進(jìn)在白雪皚皚的云中山。惡劣的自然環(huán)境讓這支隊(duì)伍步履艱難。將軍不禁想到，我們的隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)?zāi)? 閱讀第一二自然段，結(jié)合剛才看到的畫面來說一說，等待這支隊(duì)伍的是怎樣的挑戰(zhàn)？

我們來看第二段，等待他們的是什么呢？（我數(shù)一、二大家一起讀出來）可能出現(xiàn)的種后果，將軍都想到了，可將軍萬(wàn)萬(wàn)沒想到出現(xiàn)在他眼前的居然是這樣一幅畫面。

一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士��倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)��好似一尊塑像。身上落滿了雪,無法辨認(rèn)他的面目,但可以看出,他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳。右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火早已被雪打滅，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

這段話中有一句深深揪著老師的心，這句話是不是也一樣揪著你的心呢？請(qǐng)你在書上圈出來。

預(yù)設(shè)

◆單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。從“貼”字你感受到什么��

預(yù)設(shè)��1����衣服單薄破舊——所以緊緊地貼在他的身上。

預(yù)設(shè)��2����衣服被雪水浸濕，結(jié)冰和皮膚粘在一起——所以緊緊地貼在他的身上。預(yù)設(shè)��3�� 太冷了��所以緊緊地貼在他的身上。

他為什么還穿那么單�。恳�知道冰天雪地里多一件衣服就多了（）�� ���� 讓出了棉衣就是讓出了（）預(yù)設(shè)

◆他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情。

生命只有一次，誰(shuí)不珍惜自己寶貴的生命呢？可是他在犧牲前后悔過嗎？從哪里看出來？軍需處長(zhǎng)將生的希望給了戰(zhàn)士？自己被活活凍死了。這震撼了我們。同時(shí)震撼我們的還有他鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。我們來自由讀這段話，想一想哪里體現(xiàn)到了他的鎮(zhèn)定和安詳。預(yù)設(shè)

倚靠 坐 抽煙等

抽煙：生死交關(guān)的時(shí)刻，他還抽煙呢。也許這星星點(diǎn)點(diǎn)的火光，能在凜冽的寒風(fēng)中他給他一絲暖意。

倚靠、坐：生死交關(guān)的時(shí)刻��他還倚靠著樹干坐下來��雖然他知道這一坐就再也站不起來了。

為什么軍需處長(zhǎng)在生與死的抉擇面前如此坦然，如此鎮(zhèn)定，究竟是什么力量在支撐著他？

對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛、舍己為人的品質(zhì)、軍需處長(zhǎng)的職責(zé)。當(dāng)你看著這位被凍僵的老戰(zhàn)士的時(shí)候，你的心情怎么樣？ 2好，那讓我們懷著 敬佩、崇敬、懷念之情讀這一段。

雖然他安然自在的犧牲了，但是我們看到他這樣，我們不能安然自在啊，心情應(yīng)該沉痛些。

速度再慢一點(diǎn)。

感之于外，受之于心，這就是感受。老師聽出了你對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特感受。還有誰(shuí)想讀? 你的朗讀讓老師感動(dòng)。

和他有同樣感受的同學(xué)一起來朗讀這段文字�瓉碚把鲕娦杼庨L(zhǎng)留給我們的這一個(gè)身影。

3、此刻�瓋鼋┑能娦杼庨L(zhǎng)就安靜地坐在那里��倚靠著光禿禿的樹干��鎮(zhèn)定而又安詳。沒有一句豪言壯語(yǔ)��但是在他永遠(yuǎn)閉上他的雙眼之前��他肯定想到了很多很多。你覺得他都會(huì)想到些什么呢�白约耗�默地讀��默默地想。選擇一兩句默默地寫。他看著戰(zhàn)士們穿得比他暖和��他想 �� 他看到年輕的戰(zhàn)士邁著堅(jiān)定的步子從他身邊走過��他想 �� 想著這些，他永遠(yuǎn)合上了雙眼。神態(tài)鎮(zhèn)定而自然。此時(shí)��我們面對(duì)的不是軍需處長(zhǎng)已僵硬的身軀��而是一顆高尚的靈魂��所有的話都是多余的。讓我們用朗讀來悼念這位將自己永遠(yuǎn)安葬在雪山之巔的老戰(zhàn)士吧。

多么偉大的戰(zhàn)士��多么感人的一幕��看到這兒��你愣住了��我愣住了��我們的將軍也愣住了。

4.切換ppt。將軍久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣��緩緩地舉起右手，舉到齊眉處。

向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

這一個(gè)軍禮表達(dá)了將軍怎么樣的情感？如果你是那位將軍，你此時(shí)在想什么？ 5.風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。��出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�

軍需處長(zhǎng)盡守職責(zé)，舍己為人，無私奉獻(xiàn)的這種精神，這種信念，這種力量使他成為一座豐碑。

有這樣的軍需處長(zhǎng)，將軍堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍��還會(huì)屬于誰(shuí)呢��

有這樣的戰(zhàn)士，將軍堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍��還會(huì)屬于誰(shuí)呢�� 有這樣的隊(duì)伍，軍堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍��還會(huì)屬于誰(shuí)呢��

結(jié)束

6.戰(zhàn)士們?cè)谲娦杼庨L(zhǎng)的感染下��在將軍的英明帶領(lǐng)下��走過了雪山��盡管沒有多少人知道他們的名字��但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事��因?yàn)樗麄兌家圆煌�的方式化成了人民心中永遠(yuǎn)的豐碑。課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的樣子與神態(tài)，還通過刻畫誰(shuí)來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神？[ppt：將軍]

7.自由組合討論研究：認(rèn)真朗讀課文第3至14自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子，細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

8.組織學(xué)生自學(xué)研究。9.抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀體會(huì)人物感情。

① 將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去�！盵著急] ② 將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著�！盵憤怒] ③“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕�！盵憤怒] ③ 將軍愣住了……敬了一個(gè)軍禮。”[震驚、敬佩] ⑤“將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中�！盵自豪]

點(diǎn)撥：

①“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”

[屏幕上顯示了將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的圖畫]

②“大家自己再輕聲讀第12自然段，仔細(xì)體會(huì)將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們?cè)鯓幼x才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”（誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？）

③“同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰(shuí)不敬佩呢？讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

④“作者是怎樣歌頌軍需處長(zhǎng)這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13自然段�！保ㄒ龑�(dǎo)：誰(shuí)讀給大家聽？回顧剛才提出的問題，你能解決嗎？老師還有疑問，軍需處長(zhǎng)再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢？）[板書：舍己為人]

⑤過渡：軍需處長(zhǎng)的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長(zhǎng)的精神對(duì)戰(zhàn)士們的影響是非常大的，具體表現(xiàn)在哪？（讀句子⑤）

a 先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請(qǐng)讀出有關(guān)句子。（生讀第2自然段。）[板書：擔(dān)心]

b 是啊，將軍先前是那樣的擔(dān)心，現(xiàn)在又是這樣的充滿了必勝的信心。請(qǐng)大家再通過朗讀來體會(huì)這種情感。(讀句子⑤)

c 戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么？

d 戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長(zhǎng)的偉大精神和崇高品質(zhì)，請(qǐng)大家再讀第7自然段，體會(huì)戰(zhàn)士們走過軍需處長(zhǎng)前面的這種感情！

⑥過渡：有了軍需處長(zhǎng)的這種舍己為人精神，任何艱難險(xiǎn)阻，任何強(qiáng)大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）

[引導(dǎo)：“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍？--學(xué)生自由發(fā)言--導(dǎo)讀]

a 同學(xué)們！因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士，所以紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）

b 還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志，所以將軍堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）

c 更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的，所以我們堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）

回顧開頭，總結(jié)全文：“軍需處長(zhǎng)的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學(xué)習(xí)你對(duì)這句話又有了什么新的體會(huì)？”

[師總結(jié)：不僅僅軍需處長(zhǎng)形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵(lì)了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！]

鞏固練習(xí)

1.拓展思維訓(xùn)練

學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？--請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。）

2.結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行思想教育。

紅軍之所以能取得勝利就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬(wàn)萬(wàn)像軍需處長(zhǎng)這樣的人，他們無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會(huì)騰飛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們?nèi)孕枰�這樣的精神，更要發(fā)揚(yáng)這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們，你們說對(duì)不對(duì)？！

作業(yè)安排

收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題，自由組合完成一份調(diào)查報(bào)告。

教具準(zhǔn)備

白板，投影儀

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 豐碑說課及教案設(shè)計(jì)篇四

29.豐碑

教學(xué)目標(biāo)

1.理解描寫軍長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的情感。2.有感情的朗讀課文。

3.根據(jù)對(duì)軍需處長(zhǎng)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，寫自己的感受。

4.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫軍長(zhǎng)和軍需處長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)反饋，質(zhì)疑導(dǎo)入

師：瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？上節(jié)課還遺留那些問題沒有解決？ 生：文章開頭的環(huán)境描寫有什么作用？

生：文中豐碑指的是軍需處長(zhǎng)，為什么重點(diǎn)寫的是軍長(zhǎng)的情緒變化呢？這其中有什么關(guān)系嗎

生：這里的“豐碑”指的是什么？

師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)29課豐碑，一起來找到這些問題的答案

二、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段，理解環(huán)境描寫的作用

師：默讀第1、2自然段，畫出描寫環(huán)境的詞語(yǔ)，思考這一自然段的環(huán)境描寫有什么作用（生：讀、畫、思考）為下文寫紅軍的艱難做鋪墊

師：面對(duì)如此惡劣的環(huán)境，這支裝備很差的部隊(duì)會(huì)遇到那些困難呢？（生：四個(gè)可能）？寫作方法

師：同學(xué)們的想象非常合理，在這樣艱難的環(huán)境下，我們的紅軍戰(zhàn)士并沒有放棄，依然在繼續(xù)前進(jìn)著，帶著你的體會(huì)讀讀這2個(gè)自然段（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)3——13自然段，了解軍長(zhǎng)的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神

師：接下來，我們來解決同學(xué)提出的第2個(gè)問題，文中的豐碑指的是軍需處長(zhǎng)，為什么作者卻用大段的文字來描寫軍長(zhǎng)呢？ 師：描寫軍長(zhǎng)的言行在第幾自然段（3——12）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)2——12自然段（出示自學(xué)提綱：默讀3——13自然段，畫出描寫軍長(zhǎng)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)軍長(zhǎng)的情感變化與軍需處長(zhǎng)有什么關(guān)系，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批注）

1.當(dāng)……..時(shí)，軍長(zhǎng)愣了一下，什么話也沒說，快步超前走去 師：此時(shí)軍長(zhǎng)是怎樣的心情（情況突然，軍長(zhǎng)急切的心情）誰(shuí)能用你的朗讀來體現(xiàn)此時(shí)軍長(zhǎng)急切的心情（指名讀）

2…….軍長(zhǎng)的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，師：體會(huì)此時(shí)軍長(zhǎng)的表情發(fā)生了怎樣的變化（生氣，戰(zhàn)士的死去而傷心）師：軍長(zhǎng)到底看到了怎樣的情景，令他如此難過、生氣？（看到凍僵的老戰(zhàn)士）用你的朗讀把軍長(zhǎng)的生氣表達(dá)出來（指名讀）

3．他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

（1）師：你認(rèn)為用一個(gè)什么詞來形容此時(shí)的軍長(zhǎng)最貼切（憤怒，更加生氣）師：軍長(zhǎng)在生誰(shuí)的氣？（軍需處長(zhǎng)）為什么？軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)中是干什么的？（軍需處長(zhǎng)掌管著部隊(duì)的被服，而老戰(zhàn)士卻穿著單薄破舊的衣服，是軍需處長(zhǎng)的失職）師：通過你的朗讀體會(huì)軍長(zhǎng)悲痛和氣氛的心情（指名讀）

（2）如此悲憤的軍長(zhǎng)是怎么做的呢？（叫軍需處長(zhǎng)快步過來）師：結(jié)合文中的省略號(hào)想一想，戰(zhàn)士未說完的話可能是什么？

師：了解真相后，軍長(zhǎng)再看被凍死的軍需處長(zhǎng)，又能看出什么？文中哪一自然段具體描寫了軍需處長(zhǎng)（7自然段）（指名讀）（）

師：分別畫出描寫老戰(zhàn)士動(dòng)作、神態(tài)、衣著的詞（幻燈片出示：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳）

師：老戰(zhàn)士被凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?生：把生的希望給了別人，把死留給了自己，心里很欣慰。

師：畫出“單薄破舊”，從這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？（把棉衣給了其他戰(zhàn)士，體會(huì)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的精神）

師：當(dāng)知道被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，軍長(zhǎng)的情感又發(fā)生了那些變化？（出示12自然段）（齊讀）

師：軍長(zhǎng)情感的變化對(duì)表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的崇高精神有什么作用？（襯托）

（三）解決第3個(gè)問題

師：此時(shí)的云中山風(fēng)更狂了，雪更大了，狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(zhǎng)送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑！

①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活偉大的功績(jī)）

②為什么說“大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”？ ③生交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情

（a.從形象上說：軍需處長(zhǎng)在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長(zhǎng)輕呼一聲“豐碑”；

b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對(duì)著心中的軍需處長(zhǎng)高聲地呼喊一聲“豐碑”.）

④此時(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？(生自由書寫碑文)

（四）回歸全文，升華情感

課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”）生齊讀，體會(huì)著感情讀

結(jié)束語(yǔ)：是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意！（敬隊(duì)禮）

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 豐碑說課及教案設(shè)計(jì)篇五

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。

3.了解文中含義深刻的句子，通過對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、外貌及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會(huì)軍需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、外貌中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過程

一、回憶導(dǎo)入

1.同學(xué)們，記不記得在第四單元我們學(xué)過一篇課文《金色的魚鉤》 ？這篇文章歌頌了什么精神或者你印象最深刻的是誰(shuí)？

2.在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們會(huì)遇到各式各樣的問題，饑寒交加，他們爬雪山、過草地，用驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。

今天，我們來學(xué)習(xí)《豐碑》這個(gè)故事，感受長(zhǎng)征途中紅軍的精神。

二、初讀課文，整體感知 1.板書“碑”：說說什么叫“碑”。

（用石頭做得，刻著文字，用來做紀(jì)念和標(biāo)志，記載一些事情。或者刻著一些歷史事件、書法作品，如：西安的碑林）還可以組詞為：石碑、墓碑、碑文??

2.板書“豐”：課文的題目組詞為“豐碑”，說說什么叫“豐碑”。豐：?容貌好看 ?風(fēng)度神采 ?盛，多，大 ④姓； 豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。

3.課文講的是一塊高大的石碑嗎？先不用著急回答老師這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

互相交流：過云中山時(shí)，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻被凍死了，成了一座晶瑩的豐碑。

三、細(xì)讀課文，理清思路

1.文中最令你感動(dòng)的人物是誰(shuí)？(軍需處長(zhǎng)掌握著這個(gè)部隊(duì)所需的供給的人)那么課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫軍需處長(zhǎng)呢？(第7自然段)

2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這一自然段，分別畫出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)及外貌的句子，并小組討論從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？

（1）一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

從“倚靠、坐著”兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了這個(gè)老戰(zhàn)士已經(jīng)筋疲力盡了。為什么這位老戰(zhàn)士會(huì)被凍僵？軍需處長(zhǎng)分明掌握著這個(gè)部隊(duì)的衣物，為什么他不為自己添衣？

（2）但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

老戰(zhàn)士又冷又餓又累，凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?/p>

因?yàn)樗�盡了自己最大的努力，做好了自己的工作，他是一個(gè)關(guān)心隊(duì)友、心系隊(duì)伍、責(zé)任心強(qiáng)的人；他看到戰(zhàn)友們?cè)谒�的幫助下能走出云中山，心里很欣慰，死而無憾。

（3）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

a.分明他是軍需處長(zhǎng)，為什么他的衣服還如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想??）

b.我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì)出什么？（軍需處長(zhǎng)穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷。）

3.讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？ 看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對(duì)死亡毫無畏懼，誰(shuí)能讀出來？（指導(dǎo)朗讀）

4.（1）有一位老戰(zhàn)士?jī)鏊懒�，將軍本來想好好追究軍需處長(zhǎng)的責(zé)任，但是出人意外的是，眼前凍死的老將軍正是軍需處長(zhǎng)，將軍緩緩地舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。為什么呢？（回到軍需處長(zhǎng)的精神）

（2）這個(gè)軍禮包含了太多要說的話，這個(gè)軍禮是對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲的沉痛哀悼，請(qǐng)齊讀出那沉痛、崇敬心情。

四、首尾聯(lián)系，升華主題

1.引讀：風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。這里的豐碑指什么？?jī)H僅指被雪凍住的軍需處長(zhǎng)身體像一座豐碑嗎？

（這里的“豐碑”指軍需處長(zhǎng)的身體，指軍需處長(zhǎng)那毫不利己、專門利人的高貴精神。）其實(shí)，正正因?yàn)榧t軍不怕犧牲、舍己為人的精神，抗戰(zhàn)取得了勝利，新中國(guó)成立了，才有了我們今天幸福的生活。豐碑僅僅指軍需處長(zhǎng)的精神嗎？

（豐碑可以指所有紅軍戰(zhàn)士的偉大精神，可以是軍需處長(zhǎng)的舍己為人，可以是金色的魚鉤的老戰(zhàn)士的舍己為人的精神。）

2.這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？（能）對(duì)，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？請(qǐng)把這句話改成陳述句。為什么一定會(huì)勝利？（因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神，紅軍的精神。）讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。

3.正正因?yàn)榧t軍不怕犧牲、舍己為人的精神，抗戰(zhàn)取得了勝利，新中國(guó)成立了，才有了我們今天幸福的生活。我們現(xiàn)在坐在明亮的教師上課，用著先進(jìn)的多媒體和嶄新的書本，你想對(duì)紅軍說些什么或者你想怎么做？（感恩、珍惜生活)

同學(xué)們，剛才我們一起認(rèn)識(shí)了了不起的老戰(zhàn)士，作者通過動(dòng)作、神態(tài)及外貌三方面詳細(xì)地描寫了軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了誰(shuí)？（將軍）請(qǐng)劃出將軍神情的句子。

（1）當(dāng)將軍聽說有人凍死了，將軍的神情是？ “將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去�！保�2）當(dāng)他看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是？ “將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著�！�

從嘴角抽動(dòng)里，可以看出他的心情是？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關(guān)心愛護(hù)下屬的好上級(jí)）

（3）當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長(zhǎng)失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著，樣子十分可怕�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀）（4）最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣的？ 為什么？ “將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了�！保ǚ蹲x）出示：他心里無比，因?yàn)�。他心里無比，因?yàn)椤?/p>

（5）是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無上的軍禮。引讀后半句：“他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮�！贝藭r(shí)此刻，如果你是將軍，你向?qū)�這位軍需處長(zhǎng)說什么？