作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

手腦速算教案篇一

全腦速算，是用雙手運(yùn)算，雙腦記數(shù)的一種高效、快速、簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，它能使4—13歲兒童快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除、乘方及驗(yàn)算，是其他速算的5—10倍，其速度可超計(jì)算器。同時(shí)能使左右腦平衡發(fā)展，有效的進(jìn)行全腦潛能的開發(fā)。

如今，哈佛全腦智慧館（青島瀚思教育）在手指數(shù)碼記數(shù)法和珠心算的基礎(chǔ)上，通過數(shù)載研究和實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造出了一套全新的速算法，既不同于珠心算的計(jì)數(shù)難度，又比手指數(shù)碼記數(shù)法更易達(dá)到開發(fā)智力的目的。并對(duì)孩子進(jìn)行六大方面的訓(xùn)練：靜定訓(xùn)練、記憶訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、智能訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、情商訓(xùn)練。

全腦速算課程設(shè)計(jì)獨(dú)特，模式新穎，方法簡(jiǎn)單。音樂、舞蹈、故事、兒歌、游戲豐富多彩，六大訓(xùn)練穿插教學(xué)，賞識(shí)教育和素質(zhì)教育貫穿每堂課始終。通過2.6.6教學(xué)法和三位一體教學(xué)模式，寓教于樂，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

那么全腦速算相比于其他全腦開發(fā)課程有什么特點(diǎn)呢？

1、易學(xué)。全腦速算不用任何工具，手運(yùn)算，腦記數(shù)，快速高效。公開課，4-6歲的孩子在半小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)100以內(nèi)的直加直減。成人用一天時(shí)間的培訓(xùn)就能運(yùn)算任意數(shù)的加減乘除乘方驗(yàn)算。

2、不忘。全腦速算的訓(xùn)練是大腦記憶力的訓(xùn)練，是手的靈活性和對(duì)大腦控制精確的訓(xùn)練，它形成的是技能，技能就是大腦對(duì)雙手控制精確度的條件反射，就像學(xué)自行車。手腦的條件反射一旦形成就不會(huì)忘記。

3、健體。全腦速算本身就是用雙手運(yùn)動(dòng)刺激腦細(xì)胞的發(fā)育，教學(xué)的設(shè)計(jì)把音樂、舞蹈、體育運(yùn)動(dòng)融為一體，讓孩子在手舞足蹈中快樂的學(xué)習(xí)。使他們更健康、更聰明。

4、益智。研究表明：人腦的潛能是巨大的，其中96%未得到開發(fā)利用，特別是右腦，它的想象力、創(chuàng)造力、記憶力是左腦的100萬倍。手腦速算通過雙手運(yùn)動(dòng)刺激大腦細(xì)胞興奮，促進(jìn)大腦血液循環(huán)和發(fā)育，左手運(yùn)動(dòng)鍛煉右腦，右手運(yùn)動(dòng)鍛煉左腦。使左右腦平衡發(fā)展的同時(shí)活躍起來參與記憶和思維。將人的全腦特別是右腦潛能得以有效開發(fā)。

5、緊扣小學(xué)新課標(biāo)。注重幼小銜接，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)效率是其他速算的5-10倍。由此可以看出，全腦速算，不僅僅是速算。它是以速算為載體達(dá)到全腦潛能開發(fā)，提升學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，教材緊扣小學(xué)新課標(biāo)，注重幼小銜接、并科學(xué)的運(yùn)用的兒童教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)及孩子好動(dòng)、好玩、好奇和感官認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，融趣味數(shù)學(xué)、多元智能為一體，在進(jìn)行全腦開發(fā)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展思維、拓展記憶，更適合4—13歲這個(gè)關(guān)鍵期兒童潛能的挖掘和個(gè)性的發(fā)展。

手腦速算教案篇二

全腦速算第九課教案

活動(dòng)名稱：《不同位數(shù)擺點(diǎn)棋盤》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)相同位數(shù)位數(shù)直加減點(diǎn)棋盤。

2、學(xué)習(xí)不同位數(shù)位數(shù)直加減擺、點(diǎn)棋盤。活動(dòng)準(zhǔn)備：棋子

棋盤

活動(dòng)過程：

一、手指操導(dǎo)入《蓋樓房》

二、復(fù)習(xí)相同位數(shù)點(diǎn)棋盤

師：

二、復(fù)習(xí)兩位數(shù)擺棋盤

師：小朋友非常棒，現(xiàn)在我們來比賽看看那位小朋友是最棒的。老師出示題目，小朋友讀完題后后快速的在棋盤上點(diǎn)出來然后拍手手背后，點(diǎn)對(duì)的小朋友可以請(qǐng)出一個(gè)小人，看看誰是今天的冠軍。

師：出示題目

幼：幼兒讀題目，點(diǎn)棋盤

師：我們一起來看一下今天的冠軍是。。。鼓勵(lì)一下。

三、新授不同位數(shù)的擺棋盤

師：老師今天請(qǐng)來兩張題卡，貼到黑板上。幼：幼兒讀題：71+16-35=

師：71+16-35= 這道題在棋盤上怎么擺呢？誰來告訴我 幼：幼兒回答

師：小眼睛看老師，71首先擺上71，+16（先加6再加10）-35（先減5，再減30）答案是 52。

幼：52 師：再看一題36-11+51=

幼：幼兒讀題 師：36首先擺上36，-11（先減1再減10）+51（先加1再加50）答案是 76。

幼：76 師：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來和老師一塊做，轉(zhuǎn)向棋盤。

四、游戲：《插紅旗》

師：現(xiàn)在我們一起來玩插紅旗的游戲，現(xiàn)在小朋友分成兩隊(duì)，做對(duì)的一組可以上升一個(gè)，做錯(cuò)的停在原地看看哪隊(duì)的紅旗先到終點(diǎn)，那組為勝。教師出題，幼兒做題。

幼：幼兒擺棋盤

師：今天獲勝的是。。

五、新授點(diǎn)棋盤

師：剛才我們小朋友擺的非常好，現(xiàn)在老師要加深難度了，我們來點(diǎn)棋盤，首先我們看第一題，小朋友仔細(xì)看一起讀題71+16-35=

幼：讀題

師：這道題怎么做呢？請(qǐng)小朋友來做 幼：個(gè)別幼兒操作

師：一起看一下這位小朋友做得對(duì)不對(duì) ,71 首先在棋盤上點(diǎn)上71，+16（先加6，點(diǎn)6再加10，再點(diǎn)10）-35（先減個(gè)位5，抹去個(gè)位5再減30，抹去十位上的30），答案是52 幼：52 師：小朋友非常棒鼓勵(lì)一下。（可多講解幾道題）

六、游戲《小貓釣魚》

師：現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)小貓釣魚的游戲，（老師在黑板上畫出小貓、魚缸）小朋友做題做對(duì)的一組可以釣到一條小魚，看看哪組的小朋友釣的小魚最多。

幼：幼兒做題

師：今天獲勝的是。。隊(duì)

七、總結(jié)布置作業(yè)

手腦速算教案篇三

金華全腦速算簡(jiǎn)介

“全腦多元智能教育”是國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃全腦教育研究課題。全腦開發(fā)學(xué)習(xí)法根據(jù)全腦開發(fā)訓(xùn)練的教育理念與兒童接受教育實(shí)踐的需求結(jié)合起來，針對(duì)4-13歲兒童，用特別的教材和教具及教學(xué)體系對(duì)兒童、學(xué)生五感、六超能力和八大智能的個(gè)性化訓(xùn)練，全面激發(fā)左右腦潛能，開發(fā)全腦，學(xué)會(huì)使用全腦思維和學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的 iq(智商)、eq(情商)、mq(道德智商)和八大智能，擺脫學(xué)習(xí)障礙，突破學(xué)習(xí)瓶頸，全面提高青少年的學(xué)習(xí)、生活、生存技能。

金華全腦速算是模擬電腦運(yùn)算程序而研發(fā)的快速腦算技術(shù)教程，其學(xué)習(xí)效率是其他腦算方法的5-10倍。是真正的實(shí)現(xiàn)了全腦開發(fā)的學(xué)習(xí)方法。它能使4-13歲兒童快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除、乘方及驗(yàn)算。全腦速算以手為運(yùn)算工具，通過手的活動(dòng)刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，其速度可超過計(jì)算器。

金華全腦速算的啟智功能其含義是開發(fā)于兒童期,受益于一生。兒童時(shí)期是人腦智力發(fā)育最為迅速的階段。在這一時(shí)期大腦接受外界信息的能力是自然的、本能的,其信息內(nèi)涵的知識(shí)主體直接影響到以后信息內(nèi)涵知識(shí)再接納的聯(lián)系規(guī)則性、記憶聯(lián)想性、思維創(chuàng)造性。全腦速算教材

金華全腦速算對(duì)兒童的啟智功能可以從以下四個(gè)方面方面進(jìn)行論述:

一、促進(jìn)兒童智力早期開發(fā)的功能

兒童思維是以形象思維為特征,兒童有好奇心,集中注意力時(shí)間短,無意識(shí)注意占優(yōu)勢(shì),對(duì)喜聞樂見的事物感興趣。實(shí)踐證明,全腦速算充分適應(yīng)了支配兒童的好奇心、求知欲,及好動(dòng)手的行為表現(xiàn)的內(nèi)在神經(jīng)生理發(fā)展的各種要求。

金華全腦速算的計(jì)算工具手和腦,對(duì)于學(xué)習(xí)全腦速算的兒童,手是計(jì)算工具,同時(shí)又是能夠變幻莫測(cè)顯示數(shù)概念的工具。兒童心理學(xué)研究指出“兒童時(shí)期智力開發(fā)是有很大潛力的”。全腦速算的教學(xué)與訓(xùn)練,讓兒童的手、眼、口、腦、筆交替運(yùn)用,讓他們動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、開口問答,使兒童的感覺器官神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)常處于活動(dòng)狀態(tài),激活了兒童的左右大腦皮層神經(jīng)元絡(luò)網(wǎng)絡(luò)功能特征的互補(bǔ),協(xié)調(diào)左右大腦發(fā)揮形象思想與抽象思維之間的廣泛聯(lián)系。全腦速算的實(shí)施方案,實(shí)際上起到了利用手算腦記，平衡發(fā)展的原則來提高兒童大腦思維反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力,通過雙手的活動(dòng)來刺激大腦，讓大腦對(duì)數(shù)字直接產(chǎn)生敏感的條件反射作用。從而使之形成對(duì)客觀事物的認(rèn)知上逐步地條理化和規(guī)范化,這種智力開發(fā)一旦形成,終生受益。

二、增強(qiáng)兒童記憶力的功能

兒童記憶能力的提高,不完全是隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸發(fā)展形成的,很大程度上是在參與各種各樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的過程中,在教師的指導(dǎo)影響下,經(jīng)常不斷的對(duì)所接觸的事物有所感

悟、分析、歸析、辨別、概括的一系列思維過程中、得到發(fā)展。有了一定的空間觀念和事物概念,有了思維深度和廣度,其記憶力才能明顯的提高。

兒童掌握數(shù)的計(jì)算的過程是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的積極過程,創(chuàng)造一個(gè)由形象思維(手)向抽象思維(數(shù)概念)的自然過度。從而使兒童的抽象思維能力得到發(fā)展和提高。全腦速算使左右手的快速伸屈刺激了左右腦細(xì)胞的興奮，使左右腦平衡發(fā)展，同時(shí)活躍起來參與記憶和思維。促進(jìn)智能開發(fā)。這是受益后潛移默化的改變,可使兒童在不知不覺中增強(qiáng)了記憶力。

三、培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極向上的進(jìn)取精神功能

學(xué)習(xí)全腦速算要持之以恒,天天練習(xí),在有了成績(jī)的同時(shí),也鍛煉了意志。計(jì)算能力的提高能很好的增強(qiáng)孩子的自信心，在取得現(xiàn)有成績(jī)的同時(shí)，孩子會(huì)不斷的追求更大的進(jìn)步。

四、減輕小學(xué)生計(jì)算負(fù)擔(dān)的功能

小學(xué)數(shù)學(xué)課的主要功能是學(xué)習(xí)計(jì)算的功能,同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力及空間想象力,這樣就可以把小學(xué)計(jì)算的時(shí)間減少,使學(xué)生有充分的時(shí)間完成其他課程的學(xué)習(xí),全腦速算以手為運(yùn)算工具，通過手的活動(dòng)刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，其速度可超過計(jì)算器。

金華全腦速算教學(xué)的方法

多途徑的教育

集體授課的形式，不宜設(shè)置過多，一般一星期一次集體教學(xué)的過程，更多的時(shí)間把全腦速算教學(xué)下放到區(qū)域活動(dòng)中，下放到親子游戲之中，通過多途徑的，當(dāng)然這個(gè)途徑是貫穿于一個(gè)共同的目標(biāo)，在材料的投放上要精心的設(shè)計(jì)。區(qū)域活動(dòng)和親子游戲就配合這個(gè)教育目標(biāo)，這樣將整體的教育優(yōu)勢(shì)突顯出來了。

多樣化

單單只有集體授課活動(dòng)，太枯燥、太單調(diào)，孩子也不愿意接受。要多樣化，有機(jī)體的形式，也有小組的形式，更有個(gè)別化的學(xué)習(xí)形式，這樣就改變了原有的單調(diào)的集體授課模式，教學(xué)形勢(shì)顯得非常豐富。當(dāng)前在新大綱中非常強(qiáng)調(diào)個(gè)別化學(xué)習(xí)，這個(gè)精神完全可以體現(xiàn)在全腦速算學(xué)習(xí)上，對(duì)個(gè)別差異問題因材施教是最好的方法。為孩子設(shè)立個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過區(qū)域活動(dòng)、親子游戲就想解決個(gè)別差異的問題，在教學(xué)形式可以分成小組，學(xué)習(xí)內(nèi)容上各有差異，有的不分組，但設(shè)立的內(nèi)容是個(gè)別化的；有的孩子覺得太簡(jiǎn)單，就可以提供難一點(diǎn)、深一點(diǎn)的甚至于超過全班范圍的教學(xué)內(nèi)容，在他的范圍內(nèi)最大限度的發(fā)展、提高。但有的孩子覺得有困難，不妨放慢他的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提供簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的教學(xué)，讓他在個(gè)別化的學(xué)習(xí)中慢慢的跟上大家的步伐。這樣給每個(gè)不同層次的孩子需要不同的內(nèi)容材料，讓各種層次的孩子在自己需要的層面更進(jìn)一步。

多層次

針對(duì)孩子個(gè)別差異的問題，在教學(xué)方式上要多做有心人，為每個(gè)孩子思考，這樣就可以既在多樣化上做一些文章，各種不同層次，讓孩子自由選擇，能夠自主的學(xué)習(xí)，選取符合他自己年齡階段和他自己發(fā)展水平所匹配的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置不同難度、梯度的教案，在教學(xué)策略上做到這一點(diǎn)。

多動(dòng)性

孩子這個(gè)年齡階段是一個(gè)好問、好動(dòng)、好奇的階段，要鼓勵(lì)孩子在動(dòng)的過程中學(xué)到知識(shí)；動(dòng)的過程中獲取能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要避免孩子坐在那里，老師一言堂，老師說他聽，全腦速算本身是通過兒童的手、眼、口、腦、筆交替運(yùn)用,讓他們動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、開口問答,使兒童的感覺器官神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)常處于活動(dòng)狀態(tài),激活了兒童的左右大腦皮層神經(jīng)元絡(luò)網(wǎng)絡(luò)功能特征的互補(bǔ),協(xié)調(diào)左右大腦發(fā)揮形象思想與抽象思維之間的廣泛聯(lián)系，通過練習(xí)才能達(dá)到的一個(gè)境地。在教學(xué)過程中，更要體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)字，孩子在動(dòng)中動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)中、活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過程中自由自主的發(fā)展。如果老師能從多范圍、多途徑、多樣化的角度去思考，教學(xué)就離成功近了一步。

全腦速算的學(xué)習(xí)技巧

一、運(yùn)用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

著名教育家陶行知說過:“要學(xué)知識(shí),就要從行動(dòng)中去求來,不行動(dòng)而求到的知識(shí)是靠不住的。4－6歲的孩子他們的思維正處于具體形象思維階段,也就是說,離不開具體事物的支持,有的問題需要在具體事物的幫助下,通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口才能內(nèi)化為自己的知識(shí)。喜歡游戲是孩子的天性,也是學(xué)習(xí)全腦速算最好的手段。比如:在鞏固復(fù)習(xí)湊數(shù)時(shí),我把幼兒分成四人一組,孩子分別帶上1－4的數(shù)字頭飾,游戲開始時(shí),幼兒互相介紹:“我是1,表示一個(gè)人,我和4是好朋友,我和你是2，我和你的好朋友是3??,在音樂聲中幼兒翩翩起舞,當(dāng)音樂停時(shí),兩個(gè)好朋友緊緊抱在一起,我又根據(jù)教學(xué)需要讓幼兒交換角色,使幼兒更全面地鞏固所學(xué)知識(shí),在一片歡聲笑語中,幼兒身心不但得到了愉悅更重要的是掌握了湊數(shù)。

二、運(yùn)用故事提高孩子學(xué)習(xí)的趣味性

我們都知道,學(xué)前期的孩子喜歡聽故事,還經(jīng)常把自己置身于故事情景之中。所以運(yùn)用故事對(duì)幼兒進(jìn)行全腦速算的教學(xué),更能吸引孩子的注意力,使教學(xué)內(nèi)容顯得更簡(jiǎn)便、易懂。例如在教幼兒滿十進(jìn)一時(shí),我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)“營(yíng)救美人魚”的故事,一路上我設(shè)計(jì)了幾個(gè)陷阱“闖毒樹林”、“翻越陡山”“戰(zhàn)勝妖魔”“營(yíng)救美人魚”的情境,每一個(gè)情境都安排了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容:“闖毒樹林”時(shí)復(fù)習(xí)了補(bǔ)數(shù);“翻閱陡山”新授了進(jìn)位加1;“戰(zhàn)勝妖魔”鞏固了新授的內(nèi)容;“營(yíng)救美人魚”讓幼兒嘗試了腦算。整堂教學(xué),課堂氣氛非常活躍、幼兒興趣高漲,最后救出美人魚使氣氛達(dá)到了高潮,孩子們體驗(yàn)到了成功以及幫助他人的快樂。在一個(gè)個(gè)曲折、充滿愛心的故事中,幼兒更加投入,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。

三、注重幼兒多種能力的培養(yǎng)

大班的孩子即將跨入小學(xué)的大門,所以全腦速算教學(xué)也應(yīng)該注重和小學(xué)銜接。教育家陶行知說過:“教師的責(zé)任不在于教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué):”所以在大班的全腦速算教學(xué)中應(yīng)該注重幼兒觀察能力和歸納綜合能力的培養(yǎng)。讓孩子在自學(xué)的探究過程中,在老師的引導(dǎo)下,自己找出學(xué)習(xí)規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如在幼兒學(xué)習(xí)了加

8、加9的加法后,進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)活

動(dòng)。先出示了第一組題型:2+8,7+8,4+8,1+9,2+9,8+9,要求幼兒通過練習(xí)計(jì)算并找出規(guī)律,在老師的引導(dǎo)下,都能說出個(gè)位滿十,減補(bǔ)進(jìn)一的運(yùn)算方法。再出示第二組題型:5+8,6+8,5+9,再要求幼兒認(rèn)識(shí)補(bǔ)數(shù),再找規(guī)律。通過計(jì)算之后,幼兒知道都要滿十進(jìn)一的方法。通過實(shí)際的操作幼兒知道了同樣加8加9的題目,可是它們的計(jì)算方法是一樣的。不但為以后學(xué)習(xí)的連加連減打下基礎(chǔ),而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

四、運(yùn)用多種手段增強(qiáng)幼兒的自信心

人在獲得成功時(shí),會(huì)產(chǎn)生異常的情緒和濃厚的興趣,并強(qiáng)烈期盼著進(jìn)一步的成功,大班的孩子有了較強(qiáng)的好勝心,所以成功是激發(fā)他們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力也是增強(qiáng)幼兒自信心的最好方式。著名教育家維果斯基說過“教育就是讓孩子跳一跳能摘到果子�！彼�以教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境,并及時(shí)鼓勵(lì),點(diǎn)撥幫助幼兒獲得成功。當(dāng)幼兒在探求新知時(shí),教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們,“誰最聰明先算出來?,我知道你們一定行”,當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難時(shí),教師要及時(shí)引導(dǎo),并架設(shè)跳板,使他們獲得成功。如在學(xué)習(xí)滿10的加法時(shí),出示7+4,17+4,27+4的題目,讓幼兒練習(xí)計(jì)算,教師適時(shí)引導(dǎo),加4個(gè)位不夠加了,怎么辦呢?4會(huì)找誰到十位上玩呢?于是孩子們展開了討論,都說出了個(gè)位滿十,4會(huì)帶6去十位玩還是減6進(jìn)1,當(dāng)幼兒繼續(xù)用這種方法計(jì)算,計(jì)算出17+4,27+4的結(jié)果時(shí),都興奮地說“老師我會(huì)了,我會(huì)了�！庇變呵榫w高漲,從中體驗(yàn)到了成功的快樂,不但激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,還培養(yǎng)了他們的自信心和舉一反三的思維能力。教育家陶行知說過:“腦和手聯(lián)合起來,才能產(chǎn)生力量。全腦速算的目的就是開發(fā)右腦功能,促進(jìn)幼兒多種能力的綜合提高,所以教師要多安排一些讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,又有競(jìng)賽性的題目讓幼兒練習(xí),如:看數(shù)報(bào)數(shù)、看題記數(shù)、聽算、看算、腦算等,還可以設(shè)計(jì)一些小組競(jìng)賽題目,各種競(jìng)賽的類型交替進(jìn)行,綜合貫穿,不但使幼兒消除被動(dòng)聽講的疲勞,還調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,激發(fā)每個(gè)孩子的好勝心,敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)、向自我挑戰(zhàn),養(yǎng)成不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這對(duì)培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)和各種智力、非智力因素的發(fā)展,打下良好的基礎(chǔ)。

總之,在全腦速算的教學(xué)過程中,要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn),最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,不僅能使幼兒學(xué)的輕松、學(xué)的主動(dòng),更能開發(fā)幼兒的智力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這將會(huì)使幼兒受益終生。

緊扣小學(xué)大綱，注重幼小銜接，學(xué)以致用。避免與傳統(tǒng)教學(xué)方式脫軌。是金華全腦速算教學(xué)法的核心內(nèi)容。

手腦速算教案篇四

金華全腦速算公開課教案(教學(xué)部分)

教學(xué)內(nèi)容：手的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位 教學(xué)目標(biāo)：

1、提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

2、知道手指對(duì)應(yīng)的數(shù)字;認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位

3、熟練掌握1—9的正數(shù)和倒數(shù) 教學(xué)用時(shí)：30分鐘 教學(xué)準(zhǔn)備：獎(jiǎng)花，音樂光碟

教學(xué)過程：

1、自我介紹：我是xx老師，今天開始xx老師就是你們的好朋友了，以后呢，xx老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)，一起玩游戲了，小朋友拍拍手，鼓勵(lì)自己！

2、小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)老師了，我也想認(rèn)識(shí)下小朋友們，現(xiàn)在老師開始給小朋友們點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的小朋友，請(qǐng)舉起手說“到”。

3、我們大家都認(rèn)識(shí)了，下面老師帶小朋友們玩一玩手指訓(xùn)練游戲，請(qǐng)大家看老師做一遍，老師做完小朋友就跟老師一起做，游戲的名字呢“小手眨眼睛” 具體操作：伸開手時(shí)把眼睜開，握緊手時(shí)把眼睛也閉上。

4、教師和小朋友一起做

5、引出手《小手的故事》

我們每個(gè)人都有兩只手，他們是相親相愛的一家人，首先出來的是“食指”他是家中的老大，也就是大哥，每天早早起床就開始幫媽媽做家務(wù)，他一個(gè)人的時(shí)候就表示“1”；再看中指，他是家中的二哥，所以二哥一個(gè)人的時(shí)候表示“1”，每天大哥一個(gè)人做不完事情的時(shí)候，二哥都去幫他，二哥和大哥在一起就表示“2”，無名指是三哥，他一個(gè)人的時(shí)候也表示“1”，他和大哥二哥在一起的時(shí)候就表示“3”，最后（小指頭）是最小的妹妹，她都是最后一個(gè)出門的，因?yàn)樗�最小，她一個(gè)人出門的時(shí)候就表示“1”、她和其他哥哥們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候就表示“4”了，那我們小朋友看下大拇指，她的臉是不是一直都看著這幾個(gè)手指頭啊，因?yàn)樗�是他們幾個(gè)的媽媽，媽媽最疼愛自己的寶寶們了，所以每天放學(xué)的時(shí)候媽媽都會(huì)去接他們，一看見媽媽來了，他們?nèi)�都跑到媽媽的懷里了，他們五個(gè)人就抱在了一起，媽媽一出來代表五個(gè)人在一起，大拇指媽媽一個(gè)就代表5了，小朋友要記清楚拇指一個(gè)就表示“5”了。

6、請(qǐng)跟老師一起練習(xí)1—5，要練習(xí)3—4遍。

7、請(qǐng)小朋友告訴老師比 5大的怎樣表示呢？拇指是5，如果加上1，怎么表示��？拇指加1就是6，加上2就表示7了，7像什么？7像個(gè)雙管槍，手槍的威力可大了，拇指加上3就表示8了，8 像什么？像不像一只唐老鴨在呱呱叫，老師說（888）小朋友們（呱呱呱）。加上4就表示9了，小手一家人都出來了，小手一伸就是9，在手腦速算的王國(guó)里小手一伸就是9，全部回家就表示“0”拇指媽媽是5，小手槍是6，雙管搶是7，唐老鴨是8。

8、請(qǐng)小朋友跟老師一起練習(xí)0—9，要練習(xí)3——4遍。（老師念數(shù)字，和小朋友一起用手指表示；老師用手表示，小朋友讀出數(shù)）讓學(xué)生清楚快速地記住每個(gè)數(shù)字的具體表現(xiàn)形式

9、剛才小朋友們正著數(shù)練的很棒，現(xiàn)在老師教你們倒著數(shù)，正著數(shù)是從食指開始，倒著數(shù)是從小拇指開始，因?yàn)樗�最小，所以哥哥們都讓著她，依次是無名指，中指，食指，……。

10、請(qǐng)小朋友和老師一起練習(xí)，2——3遍

11、認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位

12、首先，小朋友看看我們有幾只手？一只左手，一只右手，左手代表十位。

右手代表個(gè)位。

13、玩游戲《正確拍手》

14、單手直加直減

單手直接加法和直接減法

教師：現(xiàn)在老師的手就變成了神奇的計(jì)算機(jī)，你們信不信？

例題1：1+1= ? 我們伸出右手的食指表示1，加1就是小手再伸出一個(gè)中指，食指大哥，和中指二哥在一起就表示“2“

例題1：2+2=？ 食指和中指在一起表示2，無名指和小拇指單獨(dú)伸出時(shí)都表示1，同時(shí)伸出也表示2。我們伸出右手的食指和中指表示2，加2就是伸出無名指和小拇指。看食指，中指，無名指和小拇指四兄妹在一起時(shí)就表示4.所以2+2=4 例題1：4+5=? 食指，中指，無名指和小拇指四兄妹在一起時(shí)就表示4。我們先伸出右手的食指，中指，無名指和小拇指四兄妹表示4。加5就是再加上拇指媽媽，小手一伸就是9，老師的計(jì)算器神奇吧，現(xiàn)在我就把這個(gè)功能傳給你們

小朋友們伸右手，老師說：“小手準(zhǔn)備，小朋友說準(zhǔn)備完畢，”現(xiàn)在我們的小手都變成神奇的計(jì)算器了來檢驗(yàn)下

2+2=

3+1=

5+2+2=

6-1+2=

2+7-6=

6-1+3=

9-2+1=

5+4-6=

8-3+4=

8-6+5=

4+5= 9-1=? 減1家里的小妹妹最小，先把它送回家，等于8 8-2=? 減2就把二哥哥和三哥送回家，等于6 9-4

9-5 小朋友們可真棒，我們表揚(yáng)一下自己

引出左手，這時(shí)候左手不高興了，它說你們光和右手玩，也不和我玩，于是左手也出來了，左手比右手厲害多了，左手的食指，中指，無名指和小拇指單獨(dú)一個(gè)就是10，兩個(gè)就是20，3個(gè)就是30-----------左手拇指媽媽一出來就是50，小手一伸就是90那我們用左手?jǐn)?shù)一下[左手準(zhǔn)備，準(zhǔn)備完畢]10，20，30，40，50，60，70，80，90.那小朋友：10用手表示是左手為1，右手為0，那11用手怎么表示，左手伸出食指，右手也伸出食指。33，44，55 多舉例些例子，讓小朋友們學(xué)會(huì)怎么表示0-99的。

現(xiàn)在左手右手兩個(gè)兄弟加起來就是天下無敵手了，他們的本領(lǐng)更大了，那兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式小朋友會(huì)嗎？小朋友注意看11+11=22 22+22= 44+55=

99-22= 小朋友可真棒

集體練習(xí)：11+5 19-4

17-7

17-6

13-1

14-2 10+3 19-7 25-15

35+61-31+24-58+13= 21+21-32+69-79+57=

15、帶小朋友練習(xí)，檢查手形

16、課程結(jié)束，集體練習(xí)。

手腦速算教案篇五

深圳金華教育 金華全腦速算

全 腦 開 發(fā) 潛 能 開 發(fā) 智 能 開 發(fā)

深圳金華教育全腦思維研究中心

網(wǎng)址：

金華全腦速算（新版）簡(jiǎn)介

“全腦多元智能教學(xué)”是國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃全腦教育研究課題。全腦開發(fā)學(xué)習(xí)法根據(jù)全腦開發(fā)訓(xùn)練的教育理念與兒童接受教育實(shí)踐的需求結(jié)合起來，針對(duì)4-13歲兒童，用特別的教材和教具及教學(xué)體系對(duì)兒童、學(xué)生五感、六超能力和八大智能的個(gè)性化訓(xùn)練，全面激發(fā)左右腦潛能，開發(fā)全腦，學(xué)會(huì)使用全腦思維和學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的 iq（智商），eq（情商）、mq（道德智商）和八大智能，擺脫學(xué)習(xí)障礙，突破學(xué)習(xí)瓶頸，全面提高青少年的學(xué)習(xí)、生活、生存技能。

金華全腦速算是模擬電腦運(yùn)算程序而研發(fā)的快速腦算技術(shù)教程，其學(xué)習(xí)效率是其他腦算方法的5-10倍。是真正的實(shí)現(xiàn)了手腦并用的學(xué)習(xí)方法。它能使4-13歲兒童快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除、乘方及驗(yàn)算。全腦速算以手為運(yùn)算工具，通過手的活動(dòng)刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，其速度可超過計(jì)算器。

金華全腦速算以手腦結(jié)合的教學(xué)模式。科學(xué)的運(yùn)用了兒童教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)及孩子好動(dòng)、好玩、好奇和感官認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，融趣味數(shù)學(xué)、多元智能為一體，寓教于樂。在進(jìn)行全腦開發(fā)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展思維、拓展記憶，更適合4-13歲這個(gè)關(guān)鍵期兒童潛能的挖掘和個(gè)性的發(fā)展。

金華全腦速算是通過國(guó)家科技成果鑒定的腦算技術(shù)教程，是全國(guó)教育科學(xué)重點(diǎn)課題。金華全腦速算是以雙手運(yùn)算為載體促進(jìn)大腦全面開發(fā)、拓展思維和記憶，提高運(yùn)算能力和發(fā)掘孩子個(gè)性的智能思維訓(xùn)練教程。是少兒素質(zhì)教育全腦開發(fā)、智能開發(fā)、潛能開發(fā)的科學(xué)方法。

金華全腦速算（新版）教學(xué)計(jì)劃

學(xué)習(xí)全腦速算第一期的孩子年齡偏小，有的幼兒園甚至有4歲多的孩子開始學(xué)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要善于把握這個(gè)年齡段的孩子的特征，上課要注意調(diào)動(dòng)孩子的興趣，可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)暮秃⒆幼鲆幌掠螒颍�講一下故事給他們聽，以此來提高孩子的積極性。同時(shí)上課的時(shí)候要引導(dǎo)他們經(jīng)常練習(xí)用手表示數(shù)字，例如經(jīng)常帶領(lǐng)孩子從1順數(shù)到100，然后又從100倒數(shù)到1。這樣才能強(qiáng)化孩子對(duì)數(shù)字產(chǎn)生的敏感的條件反射作用，從而達(dá)到提高運(yùn)算速度和開發(fā)大腦的作用，也為后面多位數(shù)的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)孩子運(yùn)算速算提高之后，也能提高他們的自信，從而讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

教學(xué)中要經(jīng)常讓孩子表現(xiàn)自己，多讓孩子回答問題，經(jīng)常用賞識(shí)的眼光看待孩子。這樣，孩子就會(huì)慢慢喜歡互動(dòng)了，互動(dòng)更有利于孩子提高注意力。

全腦速算第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是100以內(nèi)的不進(jìn)位、不退位加減運(yùn)算，包括：直接加法，直接減法，連加連減等。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)手指表示數(shù)字，學(xué)會(huì)直加直減運(yùn)算時(shí)，孩子已經(jīng)入門了，這個(gè)階段可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

1、左右手混淆：全腦速算教學(xué)法當(dāng)中左手表示十位，右手表示個(gè)位，在學(xué)習(xí)初期，孩子對(duì)左手與右手分不清，會(huì)出現(xiàn)十位個(gè)位顛倒的情況，所以在老師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子分辨左右手十位與個(gè)位的區(qū)別。例如：告訴孩子吃飯時(shí)拿勺子的手為個(gè)位，拿碗的手為十位，以此來增加孩子的印象。其實(shí)還有很多幫助孩子記憶的方法，各授課教師可結(jié)合生活中的實(shí)際情景舉例說明。

2、類似于：7+6=？ 6+8=？的計(jì)算，孩子可能會(huì)計(jì)算不準(zhǔn)確，有的家長(zhǎng)可能疑問，學(xué)了這么久，這樣的題目還會(huì)算不準(zhǔn)確。請(qǐng)大家不要著急，類似這樣的計(jì)算是全腦速算第二期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。到了第二期，這樣的問題很快就能解決。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程。我們遵循從易到難，循序漸進(jìn)的規(guī)則安排教學(xué)計(jì)劃。全腦速算的教學(xué)第一期的教學(xué)計(jì)劃和目的主要是讓孩子熟悉運(yùn)算的基本原理和計(jì)算過程，第二期開始學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)t是運(yùn)算�；�礎(chǔ)打好了，后面學(xué)習(xí)就很輕松了。

在教學(xué)過程當(dāng)中大家如果如有任何建議或意見歡迎大家及時(shí)和我們反饋，以便我們及時(shí)改進(jìn)，讓每一個(gè)孩子取得更大的進(jìn)步。

金華全腦速算（新版）相關(guān)說明

為什么要學(xué)金華全腦速算?

答:學(xué)習(xí)金華全腦速算有四大功能:全腦開發(fā)、融合現(xiàn)代科學(xué)教育理念、增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣及提升計(jì)算之功能。孩子學(xué)習(xí)才能速算的目的不單是為了計(jì)算,而更重要的是開發(fā)孩子的智力,兒童學(xué)習(xí)金華全腦速算有四大優(yōu)點(diǎn):

1、左右手并用,促進(jìn)其左右腦平衡發(fā)展。

2、眼、耳、手、口、腦同時(shí)參與,有效地培養(yǎng)兒童的注意力、記憶力、想象力、觀察力、思維能力。

3、培養(yǎng)孩子動(dòng)則活躍、靜則專注的良好習(xí)慣。

4、使兒童的計(jì)算能力迅速提高。

金華全腦速算的概念?

答:金華全腦速算是模擬電腦運(yùn)算程序而研發(fā)的快速腦算技術(shù)教程，其學(xué)習(xí)效率是其他腦算方法的5-10倍。是真正的實(shí)現(xiàn)了全腦開發(fā)的學(xué)習(xí)方法。它能使4-13歲兒童快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除、乘方及驗(yàn)算。全腦速算前期對(duì)于沒有數(shù)字概念的幼兒園小朋友以手為運(yùn)算工具，通過手的活動(dòng)刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，其速度可超過計(jì)算器。金華全腦速算結(jié)合前人的智慧和技術(shù),融合現(xiàn)代科學(xué)的幼兒教育理念的科研結(jié)果。這個(gè)課程能夠讓孩子輕松地理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí),并且能夠培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，快速提高孩子的計(jì)算能力和思維能力。

一般人左手不靈,右腦未得到開發(fā)。學(xué)習(xí)金華全腦速算有利于開發(fā)右腦;這樣可以使左右腦均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。金華全腦速算首先讓小朋友認(rèn)識(shí)數(shù)字開始訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上脫離手為運(yùn)算工具進(jìn)行速算。簡(jiǎn)而言之,金華全腦速算就是讓小朋友學(xué)會(huì)用腦思維進(jìn)行快速運(yùn)算。

學(xué)習(xí)金華全腦速算的小朋友與沒有學(xué)習(xí)金華全腦速算的相比有哪些優(yōu)勢(shì)?

答:掌握金華全腦速算,是兒童獨(dú)特的生理現(xiàn)象,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,一般智力的兒童通過科學(xué)的方法訓(xùn)練都能掌握。金華全腦速算不僅能顯著提高兒童的速算技能,而且在學(xué)習(xí)中通過左右手聯(lián)合運(yùn)算,可以促進(jìn)兒童左右腦更加平衡發(fā)展。受過金華全腦速算培訓(xùn)的兒童,在隨后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一般都能取得較為優(yōu)異的成績(jī),并會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)一科,多科受益”的良好效果。教育專家指出:接受金華全腦速算培訓(xùn)的兒童,不僅可以形成良好的邏輯思維能力,思維變得敏捷,更會(huì)促進(jìn)智力與潛能的開發(fā),使其終生受益。同時(shí)比同齡孩子有明顯的五大優(yōu)勢(shì):

1、觸覺、視覺的反應(yīng)能力與口、耳、眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)能力大大增強(qiáng);

2、注意力集中,計(jì)算能力、觀察和記憶力增強(qiáng);

3、領(lǐng)悟力、判斷力大大增強(qiáng),思維更加敏捷,學(xué)習(xí)能力可以轉(zhuǎn)移到其它方面,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以外的課程也比同齡孩子接收得快得多;

4、心理更加成熟,自信心大大增強(qiáng)、對(duì)挫折的承受能力也明顯提高;

5、比同齡孩子更易樹立自己的理想與目標(biāo).金華全腦速算有那些特點(diǎn)?

答:

1.左右手并用,促進(jìn)兒童左右腦平衡發(fā)展，2.通過運(yùn)算與速算的練習(xí),有效培養(yǎng)兒童的注意力、記憶力、觀察力、想像力各思維能力

3.通過眼、耳、手、口與腦的配合達(dá)到每個(gè)功能器官與肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展，4.簡(jiǎn)單易學(xué),更適合低齡兒童學(xué)習(xí)，5.與小學(xué)接軌,培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，6.金華全腦速算教學(xué)模式更符合現(xiàn)代小朋友的計(jì)算觀念。

金華全腦速算與算盤相比有什么優(yōu)點(diǎn)?

答:1.直觀形象具體數(shù)與量吻合,并不抽象。

2.免背口訣,低齡小朋友都可以參與學(xué)習(xí)，3.與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系,與小學(xué)數(shù)學(xué)同步接軌。

較小的小朋友在學(xué)習(xí)金華全腦速算時(shí)如何克服枯燥性?

答:一開始學(xué)習(xí)時(shí)可以教小朋友認(rèn)數(shù),用手示數(shù)，用小游戲來激發(fā)興趣,把數(shù)字的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)穿插到游戲中去。讓小朋友初步建立數(shù)概念。培養(yǎng)對(duì)數(shù)的敏感度。對(duì)幼兒的小朋友只要求能聽數(shù)運(yùn)算,聽數(shù)速算來煅煉動(dòng)手和聽數(shù)的能力。

金華全腦速算與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接主要表現(xiàn)在那幾個(gè)方面?

答:1.十進(jìn)制與生活實(shí)際和小學(xué)數(shù)學(xué)的接軌，2.金華全腦速算教學(xué)原理小學(xué)的計(jì)算計(jì)數(shù)原理接軌。

3.金華全腦速算可以直觀演示數(shù)的分解和組成與小學(xué)數(shù)學(xué)相聯(lián)系，4歲的小朋友學(xué)習(xí)金華全腦速算學(xué)與4歲的小朋友學(xué)習(xí)珠心算相比誰快?

答:肯定是學(xué)習(xí)金華全腦速算的小朋友要快,因?yàn)閷W(xué)習(xí)五珠珠心算有一些教學(xué)的限制(34組的口訣),而金華全腦速算沒有任何口訣，所有計(jì)算都能直觀的表現(xiàn)出來。教學(xué)適合低齡段小朋友發(fā)展的特點(diǎn)。

金華全腦速算的學(xué)習(xí)能否應(yīng)用到小學(xué)去?

答:能。因?yàn)閷W(xué)習(xí)金華全腦速算本身能提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度,只要小朋友加強(qiáng)練習(xí),堅(jiān)持學(xué)習(xí)在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)信心,在計(jì)算上給予很大的幫助。而且金華全腦速算中高級(jí)的課程都是源自小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)方法比小學(xué)數(shù)學(xué)更簡(jiǎn)便快捷。我們提倡孩子用發(fā)散的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的技巧快速提高數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。

金華全腦速算與珠心算相比,誰的速算算快些?

答:不能籠統(tǒng)的說珠心算或金華全腦速算快,相對(duì)而言，金華全腦速算在前期教學(xué)中導(dǎo)入速算比五珠早,也較快,但經(jīng)過練習(xí),腦像圖的加深形成,金華全腦速算會(huì)超過珠心算,并且金華全腦速算的速算練習(xí)和教學(xué)與珠心算迥然不同,小朋友容易學(xué)習(xí),更容易提高。

以前學(xué)習(xí)珠心算的小朋友轉(zhuǎn)過來學(xué)習(xí)金華全腦速算有沒有什么困難?

答:沒有.并且能很適應(yīng)全腦速算的教學(xué)模式,因?yàn)樾∨笥训目稍煨院軓?qiáng),加上金華全腦速算簡(jiǎn)單,直觀、形象與小朋友的生活相聯(lián)系,這樣小朋友就能很快接受。

小朋友再做“1+4=”這種題時(shí)會(huì)不會(huì)太難?

答:不會(huì),因?yàn)槲覀冊(cè)谡J(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)要講數(shù)的組成和分解,那么在做的時(shí)候,小朋友會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決這個(gè)問題,并很快得出答案。

金華全腦速算與其它才藝班相比有什么優(yōu)勢(shì)?

答:優(yōu)勢(shì)之一:不會(huì)產(chǎn)生任何負(fù)作用。如果你的小孩參加了一些才藝班,而這些才藝班,若由于師資質(zhì)量不高將會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用,比如你的小孩參加了語文培訓(xùn),若教師自身發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn),那么你的小孩也將會(huì)有不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,今后還較難糾正。而參加金華全腦速算的學(xué)習(xí),你的小孩只存在學(xué)得多與學(xué)得少之差別,而不存在學(xué)得正確與學(xué)得錯(cuò)誤這樣的問題。

優(yōu)勢(shì)之二:家長(zhǎng)可以親自檢驗(yàn)小孩的學(xué)習(xí)效果。很顯然,如果你的小孩參加舞蹈班而你本人不懂舞蹈,那么你是無法親自檢驗(yàn)小孩的學(xué)習(xí)的,而金華全腦速算班小朋友的家長(zhǎng)即使計(jì)算贏不了小孩,他們也可以用計(jì)算器檢驗(yàn)小孩的計(jì)算結(jié)果。

家長(zhǎng)應(yīng)如何配合小孩學(xué)習(xí)金華全腦速算呢?

答:

1、若是報(bào)名小孩還不懂得書寫0-9這十個(gè)數(shù)字的,家長(zhǎng)應(yīng)在開班時(shí)教孩子認(rèn)識(shí)自己的手指和數(shù)字的表示方法,這段時(shí)間抓緊教會(huì)小孩掌握。

2、每次上課家長(zhǎng)接送小孩時(shí),應(yīng)把老師布置的作業(yè)幫助小孩記錄下來。

3、每天要督促小孩做10至20分鐘的練習(xí)作業(yè)。

4、在每次做完練習(xí)題后應(yīng)收放好練習(xí)冊(cè)不要讓小孩將其弄丟或撕破,以便日后復(fù)習(xí)使用。

金華全腦速算的學(xué)習(xí)周期是多久?

答:金華全腦速算初級(jí)班

100以內(nèi)數(shù)的加減法,（教材使用第一冊(cè)和第二冊(cè)）15次課/期 2次課/周

金華全腦速算中級(jí)班 多位數(shù)及任意數(shù)的加減法（教材使用第三冊(cè)和第四冊(cè)）15次課/期 2次課/周

金華全腦速算高級(jí)班 多位數(shù)的乘除法、乘方及驗(yàn)算（教材使用第五冊(cè)和第六冊(cè)）15次課/期 2次課/周

針對(duì)幼兒園的小朋友一共學(xué)習(xí)兩期就能達(dá)到小學(xué)一二年級(jí)的計(jì)算水平，也就是說你們的孩子如果在幼兒園學(xué)習(xí)金華全腦速算課程，到在幼兒園畢業(yè)時(shí)，就能達(dá)到小學(xué)一二年級(jí)小朋友的數(shù)學(xué)計(jì)算水平。具體教學(xué)周期可能根據(jù)各地教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度有所不同。