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世界上第一個聽診器是哪一年發(fā)明的 第一個聽診器誰發(fā)明的篇一

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現、有所創(chuàng)造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發(fā)現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發(fā)明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現難題，萌發(fā)解決難題的構思，到偶然的發(fā)現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。

3.默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過。

4.通過閱讀課文內容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

1、質疑中激趣導學。

“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

3、閱讀對話中有效訓練。

在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認識更為深刻。

二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。

1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。

2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發(fā)明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？

3.交流：

⑴是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）

⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？

①指名板畫，其余學生自畫。

②以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）

4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。

四、讀第一部分，弄清起因。

1.指讀，思考原因。

2.討論：

出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

⑴理解：異常。

⑵用“如果……就……”練說話。

①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。

②如果能及早發(fā)現人體內的這些變化，就—————————————————。

③如果能及時診斷，就—————————————————————————。

④如果能治療肺結核病，————————————————————————。

3.齊讀第一自然段。

●語文教學中也要增強思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點句為生發(fā)點，讓學生環(huán)環(huán)相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。

五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經過。

1.自讀，思發(fā)明的經過。

2.交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）

3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。

4.用“果然”說剛才的游戲。

5.引讀第2-4節(jié)，并適時啟發(fā)想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。��！——————（指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]

6.復述發(fā)明的經過。

●體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究精神的體會。兩次講述發(fā)明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創(chuàng)造性的復述，有了質的飛躍。

六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。

1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？

2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業(yè)的精神。

3.小結：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。

●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫(yī)學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。

八、作業(yè)：

1.抄寫詞語。

2.用“如果……就……”，“果然”造句。

3.把雷奈克發(fā)明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。

4.搜集、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

●這四個作業(yè)的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。

世界上第一個聽診器是哪一年發(fā)明的 第一個聽診器誰發(fā)明的篇二

之一

張碧云

第一課時

教學要求：

1. 能正確、流利地朗讀課文。

2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

教學重難點：

1.學習本課生字，能正確書寫。

2.通過初讀，了解課文主要內容。

教學準備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。

教學過程?：

一、導入??新課，提出問題

1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。

2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？

板書課題13、世界上第一個聽診器

3、讀了課題之后，你想知道些什么？

二、初讀課文，自學生字新詞

1、聽課文錄音朗讀

2、學生自由讀課文，進行自學

（1）、借助拼音讀準生字

（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。

（3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？它是什么樣子？

3、檢查自學效果

（1）出示詞語：

（2）指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音

（3）了解詞語的掌握情況

（4）分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。

（5）交流“世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？它是什么樣子？

三、質疑問難，指導朗讀

1、學生提出不懂的問題

2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。

3、小結

四、學習生字

1、讀生字，分析字形。

2、學生描紅，教師巡視。

作業(yè)?設計：

1、朗讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

教學要求：

1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。

2. 憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實踐的道理，從而培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

教學重難點：

通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。

教學準備：

掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實物

教學過程?：

一、聽寫詞語，復習鞏固

聽診器 肺結核 思索 緊貼 沿著 木棍

分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺

二、細讀課文，理解內容。

1、默讀課文，思考：世界上第一個聽診器是怎樣發(fā)明出來的？，畫出相關句子。

2、小組討論

3、反饋、交流、指導朗讀。

（1）出示句子：有沒有辦法及早發(fā)現人體內的這些變化呢？他整日思考著。

整日思索是什么意思？

雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”？

練習朗讀，突出“整日思索”。

（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！

應讀出怎樣的語氣？

練習朗讀

（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。��！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

練習朗讀，突出驚喜激動之情。

（4）以后，雷奈克又發(fā)現空心木管聽診效果更好。

“又發(fā)現”中的“又”是什么意思？

“又發(fā)現”說明什么？

練習朗讀，突出“又發(fā)現”。

4、復述發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經過。

5、同桌練習

二、總結課文

1、課文主要寫了什么？

2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？

3、小結

4、學了故事以后，你有什么想法呢？

作業(yè)?設計：

收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學聽。

板書設計?：

13、世界上第一個聽診器

整日思索

世界上第一個聽診器是哪一年發(fā)明的 第一個聽診器誰發(fā)明的篇三

教學實錄：

師：出示課文后的詞語。

生“開火車”讀。

指名讀。

師：世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。

生：兩端是喇叭狀的空心木管

師：雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。

師：“整日思索”什么意思？（板書）

生：整天想

師：整日思索什么呢？

生：有沒有辦法及早發(fā)現人體內的這些變化呢？

師：什么變化？

生1：人體內臟的變化

生2：人體內臟的異常變化

師：為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？

生：因為一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常

師出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常�！�

師：“異�！笔鞘裁匆馑迹�

生：不同平常的

師：可是，內臟的異�；顒樱�我們看不見、摸不著，這可如何是好？雷奈克又怎么能眼睜睜地看著病人保受折磨呢？他一定絞盡了腦汁。他還會想些什么呢？

生1：我真沒用，竟然連病人的病都治不好。

生2：要是我能早一點發(fā)現，也許就能治好他的病了

生3：要怎么樣才能救這些病人呢？

……

用“如果……就……”替雷奈克想想辦法

生1： 如果我能治好病人的病就好了。

生2：如果我能早一點發(fā)現人體內臟的異常變化，就能治好病人的病了。

生3：如果有什么方法能發(fā)現人體內臟的異常變化，就好了。

師：你從中知道了雷奈克是一個怎樣的人？

生1：是一個善良的人。

生2：他是一個關心病人的人。

生3：他是一個有責任心的人。

生4：他是一個一心想著病人的人。

……

師：朗讀第一自然段，讀出心中的感受。

師：那么雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢？自由朗讀第二段，了解發(fā)現的經過，用自己的話說說。

生交流。

生1：雷奈克發(fā)明聽診器是從兩個小男孩玩蹺蹺板中得到的啟示。(師板書：得到啟示)

師：兩個小男孩是怎么玩蹺蹺板的？

指名朗讀描寫兩個小男孩玩蹺蹺板的句子。

師：再默讀一遍，注意兩個小男孩各自是怎么做的。

同桌兩人合作，利用課桌，模仿倆個小男孩的做法，一個敲，一個將耳朵貼在桌面上聽。

談感受。

生：聽到了，有聲音的

師出示句子：“原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。”

師：朗讀這句話，體會雷奈克當時的心情。

生：很開心

師：“果然”說明什么？

生：說明雷奈課克猜想會有聲音穿過來，一試果真能穿過來

聯系生活實際，用“果然”造句。

師：雷奈克馬上跑回醫(yī)院去干什么了？結果？

生：他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠近病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。��！呼吸聲、心跳聲都聽到了！

師出示：�。『粑�聲、心跳聲都聽到了！

師：讓我們一起走進雷奈克的內心世界，讀讀這段話，你體會體會。

生朗讀這句話。

師：此時雷奈克心情怎樣？

生：我想雷奈克一定是非常激動的，我從句子中兩個感嘆號看出來的。

師：為什么會這么興奮|、激動？

生1：因為他能聽到病人的心跳聲、呼吸聲了

生2：因為他能早發(fā)現人體內的異常變化了

生3：因為他可以治好病人的了

師：你來讀。讀得很流利，我聽出來雷奈克的高興，但是好象還不夠。你們想想：他整日思索的問題終于解決了，這怎么能不令他欣喜若狂呢？（誰再來讀）

生：（讀略）

師：有進步了，人在激動時神情會有什么變化呢？

生：我仿佛看到了他的眉頭舒展了，臉上笑容滿面。

師：那我們在朗讀的時候就要把自己當成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂！

（生有感情地朗讀了這句話）

師：從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？

生：要留心觀察

師引讀第3小節(jié)。

師：雷奈克就用這筆記簿卷成的筒兒幫助了許多病人。但是，又怎么會變成空心木管了呢？

生：以后，雷奈克有發(fā)現空心木管效果更好。于是，他把空心木管的兩端做成了喇叭狀，這就成了世界上第一個聽診器。

齊讀第四自然段。

師：原來，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。（板書：不斷改進）

直至到了現在，科學家們依然在不斷地研究、不斷改進。現在的聽診器又有了變化。請讀一讀并完成《補充習題》：《聽診器的變化》

教學反思：

表現為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術家那樣，感受語言文字，并力求來表現它。所以，促使學生有感情地朗讀，必須讓學生先轉變讀的角色，來真切地感受語言，獲得自己的情感體驗。低年級學生善于形象思維，利用掛圖、插圖或聯系感性經驗，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現出來，能很好地激發(fā)情感。我發(fā)現小學生好動、愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力豐富，對課文內容和所表達的感情能用心體會。因此，邊演邊讀，就成了低年級學生喜聞樂見的好方法，它使朗讀指導事半功倍。在上面這個片段中，我請同學把自己當成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂，表達心中的喜悅之情，應該說取得了非常好的效果

世界上第一個聽診器是哪一年發(fā)明的 第一個聽診器誰發(fā)明的篇四

學科：語文??? ????????授課年級：三年??? ?????????設計人：單麗娟

章節(jié)名稱

蘇教版小學語文第五冊第四單元《世界上第一個聽診器》

計劃學時

學習內容分析

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現、有所創(chuàng)造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發(fā)現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發(fā)明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現難題，萌發(fā)解決難題的構思，到偶然的發(fā)現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

學習者分析

皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

教學目標

知識與技能

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。

3.默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過。

過程與方法：

以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過閱讀課文內容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

教學重點及解決措施

重點：1.通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。2.會用“如果……就……”、“果然”造句。

解決措施：以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。

教學難點及解決措施

難點：1.通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

解決措施：以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。

媒體內容與形式

多媒體?

教學過程?

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

時間

設計意圖

第一課時

實物揭題，導入新課。

1. 出示實物，問：這是什么？邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？

2. 引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？根據學生質疑情況板書：世界上第一個，及問題

3.揭題，讀題。

教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發(fā)明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。

交流自己所了解的

（學生可能會問：誰發(fā)明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……）

自由讀課文

5

以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發(fā)明了聽診器”、“聽診器的發(fā)明過程”等產生好奇，從而激發(fā)了學生深入學習課文的興趣。

初讀課文，整體感知

1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。

2.檢查朗讀，根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發(fā)明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？

3. 交流：⑴ 是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）

⑵ 世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）

4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

采用輪讀的方式

交流

指名板畫，

其余學生自畫。

20

從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。

再讀課文，理清段落

1.默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內容？

2.交流，弄清這些內容相應的段落。

3.小結課文的先后內容。

讀課文

交流

10

《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。

第二課時

讀第一部分，弄清起因

1、指讀，思考原因。

2.討論：出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

⑴理解：異常。

⑵用“如果……就……”練說話，。

①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。

②如果能及早發(fā)現人體內的這些變化，就—————————————————。

③如果能及時診斷，就—————————————————————————。

④如果能治療肺結核病，————————————————————————。

3.齊讀第一自然段。

個別孩子讀

交流原因

練習說話

齊讀

12

語文教學中也要增強思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點句為生發(fā)點，讓學生環(huán)環(huán)相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。

讀第二部分，弄清發(fā)明的經過

1.自讀，思發(fā)明的經過。

2.交流，用自己的話說說。

3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。

4.用“果然”說剛才的游戲。

5.引讀第2-4節(jié)，并適時啟發(fā)想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。�。　�—————（指導讀出驚喜。）

（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]

6.復述發(fā)明的經過。

自由讀課文

交流

小組討論

大堂交流

評議

親身感受

想象

練習讀

復述經過

15

體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究精神的體會。兩次講述發(fā)明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創(chuàng)造性的復述，有了質的飛躍。

總結全文，升華情感。

1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？

2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業(yè)的精神。

3.小結：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。

自由讀

交流認識

8

由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫(yī)學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。

作業(yè)布置

1.抄寫詞語。

2.用“如果……就……”，“果然”造句。

3.把雷奈克發(fā)明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。

4.搜集、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

這四個作業(yè)的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。

板書設計

13世界上第一個聽診器

雷奈克? 思索-----啟發(fā)-----發(fā)現-----改進

世界上第一個聽診器是哪一年發(fā)明的 第一個聽診器誰發(fā)明的篇五

作者：韓莉亞????轉貼自：天寧教育博客????點擊數：108

《世界上第一個聽診器》教學設計

韓莉亞 ?

一、教學要求：

1.能通過學習課文感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

2.結合課文內容，體會表現雷奈克內心感受的句子。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

第一課時

（一）、 知識趣味入新課

1、 猜一猜世界上的種種第一個。如中國第一個發(fā)明鋸子的是誰？第一個稱量地球的是誰？等等

2、 引出世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的。老師寫課題。

雷奈克 讀準名字

（導入新課方法很多，但最佳方法要既能調動學生學習興趣，又要與新課內容密切相關。本課導入運用了趣味題競賽的方法，既有趣又有挑戰(zhàn)性。）

（二）、 抓住課題想問題

世界上第一個聽診器是什么樣子的？為什么要發(fā)明聽診器？雷奈克是怎樣發(fā)明的？

（“學貴有疑”，學生在上課伊始就處于問題情境中，激發(fā)了學生心中自主學習，自主探究的愿望。）

三、 自讀課文解初問。

1、 學生自讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。

2、 同桌互讀，相互指正。

3、 指名串讀，全班交流，說長論短。

（讓學生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因為學生反復讀書之后就有表達的愿望，這時的感受才是最真切、最自然的。因此學生在評讀讀書情況時才會暢所欲言。）

4、 出示生字詞：

聽診器 思索 緊貼

肺結核 分析 沿著

木棍 改成 喇叭狀 效果

要求：（1）學生讀詞

（2）根據課文內容，用橫排或豎排的幾個詞語說一段話。

（將識字教學和聽說讀寫的能力有機結合起來，學生邊識字邊進行說話的練習，一方面可以加深對生字新詞的理解，另外，還能促進學生對課文內容的掌握，并且訓練學生說話的條理性，提高學生的概括能力。）

5、 交流學生針對課題提出的問題。

（1）世界上第一個聽診器是什么樣子的？

學生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。補充資料： 因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫(yī)生的笛子”。

（2）雷奈克為什么要發(fā)明聽診器？（結合課文第一自然段說說）

（3）雷奈克是怎樣發(fā)明聽診器的？（可以默讀全文說一說）

第二課時

一、 自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會雷奈克的內心感受。

（課標中說“學生是語文學習的主人。語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！保�

a.“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過�！�

（1）從“難過”一詞你讀懂了什么？

（2）（可以補充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫(yī)師這個職業(yè)就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們日夜都不能把它卸下來！”）

（3）朗讀這一句話。

b.“他想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發(fā)現人體內的這些變化呢？他整日思索著�！�

（1）“思索”是什么意思？

（2）“整日思索”呢？

（3）雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”呢？

c.“他高興極了，……��！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”

體會雷奈克第一次用自制的聽診器——小木棍聽到了病人的呼吸聲、心跳聲，太驚喜、激動了

（1） 讀到“他高興極了”，你們想說什么？

（2） 讀到“��！”，你們想說什么？

（3） 讀到“呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”還想說什么？

（這篇課文有出色的心理描寫，一開始寫雷奈克因為許多病人痛苦地死去而十分難過，這是他發(fā)明聽診器的動力。后來雷奈克從兩個玩蹺蹺板的男孩子身上受到啟發(fā)，第一個聽診器發(fā)明成功了，從“��！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”兩個感嘆號和極其簡短的句子，將雷奈克醫(yī)生不可名狀的喜悅之情淋漓盡致地表現了出來。學生可以選擇自己喜愛的學習方式學習。如：可以補充資料，可以發(fā)揮想象，可以感情朗讀）

二、3年之后，雷奈克寫了《論間接聽診法》一書，介紹了聽診器的發(fā)明，描述了聽診時所發(fā)現的各種不同聲響，尤其是有關肺部疾患的內容更為豐富。由于聽診器的發(fā)明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫(yī)學之父”。雷奈克醫(yī)生死于1826年，年僅閱讀全文(18) ?

轉載自天寧教育博客

世界上第一個聽診器是哪一年發(fā)明的 第一個聽診器誰發(fā)明的篇六

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：138

七月 發(fā)表

今天第一節(jié)課和第二節(jié)課，連著上了兩堂語文課，把整篇課文的教學拿出來和大家切磋了一下。循著教學進度，上的是《世界上第一個聽診器》。其實極為簡單的教學過程。

因下午關于評估細則的討論過于疲倦，沒了心思寫整個的實錄，暫將大體的教學過程錄如下：

一、激趣導入

用ppt出示一醫(yī)生拿著聽診器的圖，請學生根據平時的經驗猜猜那是什么；再出示第二幅圖----聽診器，請學生談談自己在哪里見過聽診器，醫(yī)生是怎么用。

(這里學生自由談話，興致很高，因聽診器之普及，學生都有感性認識，再結合圖，可說的很多。)

板書：聽診器，請學生看老師寫每一個字，注意邊看邊記。

過渡：這是我們今天看到的聽診器，那世界上第一個聽診器是什么樣的呢？又是誰發(fā)明出來的呢？今天我們就一起來學習第13課------(板書課題)齊讀課題。

二、初讀課文

1、3分鐘自由練讀課文，對照書后的生字表，讀準生字的音，努力做到讀正確、通順，不多字，不少字，不讀破句，不隨意停頓。

2、學生對照要求自由練讀。

(限時讀書，較之于沒有時間要求放手讓學生讀，有其自身的優(yōu)執(zhí)。時間的緊迫，促使每一個學生在這短短幾分鐘內集中注意力，使閱讀的效率達到優(yōu)化。)

3、指名分節(jié)課課文。

4、對照提出的讀書要求，評議。

(學生能不能有效地聽，在于有沒有具體的聽的目標。正因為前面讀書時提出明確的要求，所以學生在聽的時候便有了聽的標準，此時能夠對照標準來評議某某同學讀得怎么樣，聽得出別人讀書存在的問題，于他們，也是一種收獲，使人人都能享受到學習的成功。)

三、再讀課文

1、對照剛才評議時同學提出的存在的問題，再讀課文，2分鐘。要求全部做到讀得正確通順，如果能夠在此基礎上有自己的理解，能通過聲音的抑揚頓挫、高低快慢來把課文讀得有聲有色就更好了。

(別人讀書存在的問題也極有可能就是自己的問題，在發(fā)現問題之后，再有意識地練讀，能較迅速地做到讀準字音，讀通句子。而語感較佳、語文閱讀能力較強的同學，則可以向著第二個目標------繪聲繪色努力。分層次的要求，能讓每個學生都有提升。)

2、指名分節(jié)讀課文。

提出聽的要求：一聽，聽有沒有做到正確、通順；二聽，聽哪里有高低快慢的變化，你欣賞怎樣讀？你認為應該怎么讀？

( 此時提出“二聽”的要求，在于引導學生邊聽邊品味課文的語言文字，體會文章詞句中蘊含的深意和感情，從而理解課文內容。)

3、結合各人讀書的情況，大家自由評議。

在學生讀不出、品不出的時候，教師有意識地范讀，較夸張地強調某些字詞，引導學生品讀、體會。

重點引導這幾句的讀和悟：

(1)有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦地死地去，心里十分難過。

(“十分難過”，學生能品味到雷奈克醫(yī)生的善良和作為一個醫(yī)生的職責。)

(2)一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

(“如果......就......”是個新的關聯詞語，學生未能讀出來，教師范讀，引導學生理解，并運用這個詞來說幾句話。)

(3)有沒有辦法及早發(fā)現人體內的這些變化呢？他整日思索著。

(“整日思索”體現了雷奈克強烈的責任感，非常盡職。)

(4)通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!

(“!”表現了什么？這里面蘊含著的極度興奮和喜悅。)

(5)啊!呼吸聲、心跳聲都聽到了!

(兩個“!”，興奮，激動，喜悅，學生體會到了之后，就能讀好這個“啊”了。)

(6)以后，雷奈克又發(fā)現空心木管聽診效果更好。

(“又發(fā)現”說明了什么？這是老師有意識地提出來的。只是，課堂討論的時候，學生并不能理解，有的說因為筆記簿做的聽診器不便于揩帶，要改進；有的說筆記本不牢，不便于出診，等等。于是，暫時放一邊，說好等能夠復述課文之后，再來探討為什么要“又發(fā)現”。)

(在引導理解上述句子時，隨機地組織學生有感情地讀文。有時一個詞，有時一句話，有時一段話。)

{這里就下課了，第一課時暫結束。}

四、復述課文。

1、用8分鐘時間，做好充分的準備，要求能夠完整地復述課文；如果能夠繪聲繪色地復述，就更好了。

(學生練習復述的時候，因為有時間限定，而且有兩個分層要求，都練得非常投入。在還有1分鐘的時候，請學生暫停，默想一下整篇課文的內容，想不起來的時候可以用自己的話來說，這樣避免復述的時候學生像背課文一樣，想不起原句的時候只能愣在那兒的狀況，使學生能夠有差異體現。)

2、指名復述。

(一生較為熟練，但更多地像背書，少了復述的自如和投入；第二個學生復述得比較好，盡量用了課文中的句子，適當地加進了自己的理解，復述得有聲有色，贏得了大家的掌聲。)

3、組織評議。

4、反饋。

(因課堂時間有限，不可能讓很多的人來復述。為了了解學生對課文的理解情況，也為了給復述有困難的學生提供幫助，特用三個問題組織反饋。)

(1)誰發(fā)明了世界上第一個聽診器？

(2)世界上第一個聽診器是什么樣的？

(3)世界上第一個聽診器是怎樣發(fā)明的？

(三個問題之中，較有難度的是第三個問題。能較有條理地對這個問題作出解答，課文教學重點和難點也就解決了。因此特意請了一個學習水平較差的同學，。邊解答邊引導，特別強調“緊貼”一詞不能少， 以此一步一步帶動一批后面的學生理解課文；再請一個學習水平較好的同學，簡潔完整地講一下世界上第一個聽診器發(fā)明的經過。)

5、提升。

(1)為什么雷奈克能發(fā)明世界上第一個聽診器？

(課文要通過雷奈克發(fā)明聽診器的故事，讓學生明白一個道理。通過這個問題，引導學生感悟道理。

學生能從他仔細觀察、用心思考、勤于試驗來感悟。)

(2)再來看這個“又發(fā)現”，這時，你能讀出什么？

(此時，再結合上一節(jié)課的問題“又發(fā)現”進行引導，學生體會到了他永不滿足，不怕失敗的精神，經過反復嘗試，終于取得成功。)

五、學習字詞

1、雷奈克就是這樣一個仔細觀察、用心思考的人，正因為這樣，他取得了成功，發(fā)明了世界上第一個聽診器，而他因此也被后人牢記于心。我們也要像他這樣，仔細觀察，用心思考，來學習本課的生字。

2、先來看本課中由生字組成的詞語有哪些。

(學生找出文中的生字詞，并對有些詞適當組詞。)

3、就這些詞語，用2分鐘時間準備，然后默寫。

4、指名一男生一女生到小黑板默寫，其他同學自己默寫。

5、校對，修改。

(生字詞的教學，可以隨機地穿插于教學的整個過程之中。本篇課文的生字詞相對簡單，對學生的初讀課文并沒有多大困難，所以可以放在最后進行教學；如果生字詞相對較難，則可以在一開始就組織教學，然后再開始讀文，從而提高教學的效率。)

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世界上第一個聽診器是哪一年發(fā)明的 第一個聽診器誰發(fā)明的篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實踐的道理，從而培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

教學重難點：

1、弄清聽診器發(fā)明的過程。

2、通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。

教學準備：

掛圖；實物

教學過程：

一、聽寫詞語，復習鞏固

二、理解課文內容，弄清聽診器發(fā)明的過程。

1、有感情地朗讀課文，你認為雷奈克之所以能發(fā)明第一個聽診器，取決于哪些條件？

2、同桌討論。

3、全班交流。

從“整日思索”體會他對人類健康的關注和對醫(yī)學事業(yè)的強烈責任感。

指導朗讀他的有關想法。

游戲觸動靈感。從“緩步”說明他連走路都在考慮問題。

指導朗讀“��！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”，體會他的興奮和激動的心情。

從“又發(fā)現、改成、做成”等詞語體會他在實踐中善于發(fā)現，勇于探索、不斷進取的開拓精神。

4、相機指導朗讀。

三、開拓視野，閱讀故事。

指名介紹學生搜集來的有關科學家的發(fā)明的故事。

四、作業(yè)：完成練習冊。

板書：

世界上第一個聽診器

（雷奈克）　勤于思考

勇于實踐

世界上第一個聽診器是哪一年發(fā)明的 第一個聽診器誰發(fā)明的篇八

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：78

趙慶娟 發(fā)表

這篇課文是一篇科學故事，講的是一位叫做雷耐克的醫(yī)生，從生活中的一個偶然發(fā)現中受到啟發(fā)，通過反復的實驗研究，最后終于發(fā)明了世界上第一個聽診器的過程。告訴我們只要平時善于觀察、肯動腦筋，就會有所發(fā)現、有所創(chuàng)造的道理。?????

教學中，主要采取讓學生自主學習的方式進行教學。揭示課題后，讓學生圍繞著課題質疑：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？ 發(fā)明的過程是怎樣的？它到底有什么作用？帶著這一系列問題來學習課文，學生學得頗有興致。

在學習課文重點段落第二小節(jié)時，有的學生忍不住將頭貼到了桌面上，以做試驗，看到這一情景，我臨時對教學內容做了調整，讓一個同學在一頭用鉛筆輕輕地敲，而另一個同學則在另一端聽，學生聽得很投入……學生通過自己的

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世界上第一個聽診器是哪一年發(fā)明的 第一個聽診器誰發(fā)明的篇九

教材簡析：

《世界上第一個聽診器》是江蘇教育出版社出版的三年級上冊第四單元的一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現、有所創(chuàng)造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現難題，萌發(fā)解決難題的構思，到偶然的發(fā)現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

3.能復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經過。

4.通過閱讀課文內容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

教學重點：能復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經過。

教學難點:讓學生懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

教學策略：

1、質疑中激趣導學。

“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學伊始，通過出示“聽診器”圖片引出課題，從題目入手，設置了這樣一個問題，“好好觀察一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

2、層次閱讀中深入對話。

閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態(tài)度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

3、閱讀對話中有效訓練。

在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認識更為深刻。

世界上第一個聽診器是哪一年發(fā)明的 第一個聽診器誰發(fā)明的篇十

《世界上第一個聽診器》教學反思

《世界上第一個聽診器》講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事，故事告訴我們只要善于觀察，肯動腦筋才能有所發(fā)現、有所創(chuàng)造的道理。

教學這篇課文我按照故事發(fā)展的原因、經過、結果讓孩子自行地在文中找出相關的內容進行自學，再有選擇地引導孩子用自己的話去概括各部分的內容，跟著教師相機進行指導理解重點詞句，最后讓學生思考學習課文后帶給自己的啟示。

一、直奔重點，整體把握。

如《世界上第一個聽診器》這篇課文，學習雷奈克發(fā)明聽診器的經過是本文的重點。在精讀課文時，我?guī)ьI學生直奔第二自然段，以各種形式的朗讀后讓孩子嘗試用自己的話說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過。大部分孩子只是看著課文讀句子，課堂也因此顯得沒有什么生氣，冷卻了許多。盡管這樣，我沒有放棄，心想一定要會有孩子能用自己的語言復述出來，于是鼓勵孩子們再用心思考，終于兩個孩子的回答打開了僵局。平時不愛發(fā)言的敏玲答道：“雷奈克發(fā)明聽診器的經過是有一天，他緩步從一個公園經過時突然被兩個男孩玩蹺蹺板所吸引，于是停下來觀察，發(fā)現了辦法，做成聽診器；另一個期待能發(fā)言的健坤答道：“我認為雷奈克發(fā)明聽診器的經過是這樣的，他在公園緩步走過時受兩個男孩玩蹺蹺板的影響后馬上回到醫(yī)院進行試驗做成聽診器的�！逼渌�孩子聽了以后不由得響起了熱烈的掌聲。

二、挖掘空白處，讓孩子想象說話。

第二自然段的“他高興極了，馬上跑回醫(yī)院�！�，我讓孩子展開想象，說說此時的雷奈克一路上會想些什么？說些什么？然后在孩子們想象說話的基礎上指導朗讀。

三、順藤摸瓜，自主悟理。

學習雷奈克發(fā)明聽診器的經過雖然花了近半節(jié)課時間，但我覺得還是值得的。在這樣的基礎上，后面兩個自然段的學習也非常順暢。學習完全文，我引導孩子說說雷奈克是個怎樣的人時，很多孩子都爭先恐后地搶著回答，有的說雷奈克是個負責任的人；有的說他是個善于思考的人；有的說他是個愛動腦的人，有的說他是個喜歡改進的人，聽到孩子們的回答如此的精彩，我趁機將他們的答案揉合成一句話。此舉讓孩子們真切地明白自己應該怎樣對待學習。

由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“說說雷奈克是個怎樣的人？”這個問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫(yī)學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。

《世界上第一個聽診器》教學反思

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現，從中受到啟發(fā)，通過反復實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現，有所創(chuàng)造的道理。在本課教育中，我主要抓好想象、實踐、感受三個方面。

一、想象。課前，預習對于我們班的學生來說，已經養(yǎng)成了習慣，預習時，我要求學生邊預習邊思考以下問題：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？他是誰？他為什么要發(fā)明聽診器？第一個聽診器是什么樣子的？是什么東西做的？它有什么功能？等等。大部分學生就通過預習課文，理出主要內容，理清了文章脈絡，后面的學習也就迎刃而解了。

二、實踐。課上，為了讓學生更好地體驗到雷奈克發(fā)明聽診器的過程，我讓學生進行了較多的實驗，比如講到兩個男孩玩蹺蹺板游戲時，我依次請了三個學生上臺，分別嘗試了耳朵貼講臺與不貼講臺所聽到的我劃講臺的聲音的差異，繼而讓同桌合作在座位上完成這個實驗。比如當講到雷奈克把筆記簿卷成筒兒，清晰地聽到病人的呼吸聲、心跳聲時，我又讓學生同桌合作，先不用紙筒兒，把耳朵直接貼同桌胸腔，再用紙筒兒貼胸腔聽呼吸聲和心跳聲，學生們很興奮。

三、感受。課后，我布置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程中，感受到的耳朵緊貼的明顯效果，感受到的呼吸聲和心跳聲，感受到的紙筒兒的魔力等感受寫下來。再找一找有關科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內化為自己語言的過程，也是學習課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學生讀好書。

世界上第一個聽診器

課文是科學故事，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，讓學生明白只要我們平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現、有所創(chuàng)造的道理。

`在教學時先從題目入手，設置了這樣一個問題，“好好權衡一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，因為聽診器我們并不陌生，已經很普及，但最先發(fā)明的人應該是最了不起的，在探究下，我們進一步讀好課題，此時問學生你想知道什么，學生會對聽診器是誰發(fā)明的很感興趣，第一個聽診器是怎么想起來發(fā)明的呢？會是什么樣子？這些有價值問題的產生更有利于學生深入學好課文。

在組織學生精心學課文時，著重引導學生自己弄清聽診器發(fā)明的經過，并學會自己從中獲得的啟發(fā)。

第一自然段交代雷奈克發(fā)明聽診器的起因。抓住人物的內心世界，找出相關詞句，透過內心活動，讓學生說說是什么樣的雷奈克，基于對雷奈克的了解，學生才明白他為了治療病人潛心研究“有沒有辦法及早發(fā)現人體內的這些變化”。

第二自然讀是全文的重點，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進行描寫外，對雷奈克發(fā)現過程中的語言、行為以及內心活動都沒有很具體的描寫，這留給學生更多的想象空間，知道學生在閱讀時采取讀中感悟、讀中想象的策略

世界上第一個聽診器是哪一年發(fā)明的 第一個聽診器誰發(fā)明的篇十一

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：89

sunyan 發(fā)表

今天，我教了《世界上第一個聽診器》。這是一篇記敘文，課文講述的是世界第一個聽診器誕生的過程，是一篇科學故事。教學前，我曾暗暗擔心：這樣的課文怎么教，才能激起學生的興趣呢？通過課前自己閱讀教材，我決定嘗試：上線齊下來教授這篇課文。一條線是：雷奈克發(fā)明世界上第一個聽診器的過程。（思索——啟示——發(fā)現——做成）另一條線是：雷奈克是個怎樣的人）結果，兩堂課（第一和第二課時，只教授了兩小節(jié)，還有第三課時）教下來，我卻發(fā)現孩子們異常興奮。? 聽：

諸曉雅說：“我從‘痛苦地死去’知道了肺結核的確很可怕�！�

洪子文說：“我從‘流行’和‘許多病人’體會到有很多人的得了這種病，有的人雖然健康，但是很可能會傳染到肺結核病。”

朱明皓說：“難過就是傷心，難受的意思。”

張學成說：“我從雷奈克的難過知道了他是一個很善良的人�！�

洪子文說：“我還知道了他是一個盡職盡責的人。”

周倩說：“我從‘緩步’知道雷奈克在整日思索著。因為‘緩步’就是慢慢地走，雷奈克慢慢地走是因為他一邊走，一邊在思考�！�

（針對 ：“他高興極了，馬上跑回醫(yī)院�！蔽艺f：同學們，雷奈克會說些什么呀？）

再聽：

王海婷說：“雷奈克高興地說：‘��！我終于發(fā)現幫助病人的好方法了！’”（你這是在聯系上文。）

周倩說：“雷奈克說：‘��！太棒了！我要馬上去醫(yī)院，進行實驗！’”（你這是在聯系下文）

(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )

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（針對“�。『粑�聲，心跳聲都聽到了！”你體會到了什么？）

這個說：“我體會到了雷奈克很高興�！蹦莻�說：“我體會到了雷奈克很興奮�！边�有的說：“我覺得還有激動！”

總之，我覺得孩子們學得興奮，起勁。課堂發(fā)言精彩不斷。

世界上第一個聽診器是哪一年發(fā)明的 第一個聽診器誰發(fā)明的篇十二

《世界上第一個聽診器》講述了法國醫(yī)生雷奈克發(fā)明聽診器的過程，親愛的孩子，你讀過課文之后，有沒有想一想，為什么是雷奈克發(fā)明了聽診器呢？

因為雷奈克是一名對工作極負責任的醫(yī)生。

當巴黎流行著這種可怕的病時，他想到了自己作為一名醫(yī)生的職責，救死扶傷的強烈責任感始終在魂牽夢繞著他。面對著許多病人痛苦的死去，他心里十分難過。并在整日思索著解決的辦法。于是有了當看到那兩個男孩玩蹺蹺板時的偶然一動，有所啟發(fā)，發(fā)明了聽診器。

因為雷奈克是一名會觀察、肯動腦筋的醫(yī)生。

也許有很多醫(yī)生看到過兩個男孩子在玩蹺蹺板，可是這并沒有讓他們聯系到可以用這個方法去聽病人的內臟的聲音。雷奈克看到了，并把司空見慣的蹺蹺板與困擾他了解病人內臟異常的問題聯系起來，并且他還親自試了試，“聲音果然沿著木板傳了過來�！焙髞韺β犜\器的改進更是讓我們感覺到了他的會觀察、肯動腦筋。

正如包裹著萬有引力的蘋果恰恰是砸在了冥思苦想的牛頓頭上，水壺里醞釀的蒸氣機的云霧正好撲到了托腮凝思的瓦特的臉上，因為雷奈克的工作極負責任和會觀察、肯動腦筋使他成為發(fā)明聽診器的醫(yī)生。

世界上第一個聽診器是哪一年發(fā)明的 第一個聽診器誰發(fā)明的篇十三

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教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經過。

4、理解課文內容，激發(fā)學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。

教學時間：兩課時。

第二課時

一、復習檢查

1、聽寫詞語。思索木棍分析效果形狀肺結核

2、寫出帶下列偏旁的字。

木（）　讠（）　月（）　氵（）

二、精讀訓練

1、自由讀課文，你認為文中寫雷奈克醫(yī)生能發(fā)明世界上第一個聽診器的最重要的詞語是什么？為什么這樣說？（留給學生充分讀書、思考的時間，讓學生充分發(fā)表意見，不妨開展爭論，最后教者可以用商量的口吻歸納本文最重要的一個詞語是“整日思索”）

可能有下列幾種情況：

（1）難過：這個詞表現了雷奈克作為一個醫(yī)生，把救死扶傷當做自己的天職，看到許多肺結核病人痛苦地死去時的心情。這種心情是他能發(fā)明聽診器的動力。

（2）整日思索：雷奈克所以能發(fā)明聽診器，是他不斷思考的結思。正因為他“整日思索”，所以他看到兩個男孩在蹺蹺板上玩游戲，他就能留心觀察；正因為他“整日思索”，所以他能試驗；正因為他“整日思索”，所以他能發(fā)現空心木管聽診效果更好，繼續(xù)改進。

（3）吸引：因為有了男孩做游戲的“吸引”，他才會去聽、去試驗。

（4）又發(fā)現：雷奈克醫(yī)生不滿足現狀，繼續(xù)研究，繼續(xù)改進，才做成了世界上第一個聽診器。

2、結合指導有感情地朗讀課文。

（1）第一自然段中，“難過”要讀得低沉，“整日思索”要讀重音，速度較慢。

（2）第二自然段。

出示下面兩組句子，讀一讀，看看區(qū)別在哪里。

原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！

原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。

（上句句末用的是感嘆號，下一句用的是句號。讀上一句要讀出高興的語氣）

啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！��！呼吸聲，心跳聲，都聽到了。

（讀上一句，要把兩個感嘆號所表達的激動、興奮的語氣讀出來）

3、默讀課文，說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過。

（1）討論：雷奈克發(fā)明聽診器分哪幾個階段？（板書：難過——思索——啟示——試試——又發(fā)現）

（2）輕聲讀兩個男孩玩蹺蹺板的情節(jié)，回憶并口述，同座對說。（3）復述雷奈克試驗的情況。

（4）看課文插圖，圖上畫的是什么？（雷奈克用喇叭狀的空心木管靠著病人的胸腔仔細聽）

（5）指名復述雷奈克發(fā)明聽診器的經過。

4、讀讀下面的句子，并用帶點的詞語造句。

（1）一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。

指名讀句子，想一想帶點的詞語在什么情況下用，討論后教者小結：

①“如果”是假設某種情況成為現實，“就”是產生的結果。②“果然”表示事實與所說或所預料的相符。

三、作業(yè)

1、練習用“如果……就……”、“果然”造句。

2、復述雷奈克發(fā)明聽診器的經過。

3、搜集發(fā)明家的小故事，開個小型故事會。

附板書：13 世界上第一個聽診器

思索——啟示——發(fā)現——做成

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