第一課時(shí)毫米的認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)p2-3頁(yè)例1，p3頁(yè)“做一做”及p5頁(yè)1、2、3題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度，知道1厘米=10毫米。
2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。知道1厘米=10毫米。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握用毫米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
四、教學(xué)方法：動(dòng)手操作、合作探究
五、教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、表格
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）引言
（二）估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，并估一估大約有多長(zhǎng)，然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表？

測(cè)量物體

生1：數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。
……
（三）學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度
1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。
2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
（四）揭示課題：
板書(shū)：毫米的認(rèn)識(shí)
（五）建立1毫米的概念
1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。
（六）認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率
1、讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格？
2、匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。
板出：1厘米=10毫米
（七）鞏固發(fā)展
1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。
3、找出自己周?chē)�物品，并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。
（八）全課小結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
毫米的認(rèn)識(shí)
1厘米=10毫米
教后記：如何用好主題圖？
“主題圖”是借以一定的主題場(chǎng)景為背景來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的畫(huà)面。它是新課程實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)的一大特點(diǎn)，其以形式多樣、內(nèi)容豐富的主題情境呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)。它具有比較強(qiáng)的故事性，容易喚起學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，而且學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)顯得靈活、又生動(dòng)。容易激活學(xué)生的思維。再則，以現(xiàn)實(shí)生活為背景的主題場(chǎng)景，來(lái)源與生活，具有比較強(qiáng)的人文性和教育意義。正因?yàn)槿绱耍�新課程實(shí)施以來(lái)，“主題圖”已為越來(lái)越多的教師所認(rèn)可和使用。然而從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，由于主題圖以場(chǎng)景的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，雖富有兒童情趣和現(xiàn)實(shí)意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但其豐富的內(nèi)涵有時(shí)教師很難把握和理解，也會(huì)給教師在教學(xué)的組織和實(shí)施帶來(lái)了一定的困難，該如何用好主題圖也是教師在教學(xué)中不可忽視的一個(gè)命題。