光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1、知識與技能。

　　（1）了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　�。�2）知道：光在真空中的傳播速度。

　　2、過程與方法。

　�。�1）通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。

　�。�2）經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

　�。�1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。

　�。�2）認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　　教學(xué)方法

　　自主探究式教學(xué)法。

　　教具

　　激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學(xué)們對光感興趣嗎？今天我們就一起來研究第二章“光現(xiàn)象”（板書）。

　　二、進(jìn)行新課

　�。ㄒ唬┕庠�

　　師：同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

　　生：討論交流。

　　師：對，我們小學(xué)自然課學(xué)過。

　　師：除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

　　生：討論。

　　師（板書）：螢火蟲、恒星、水母

　　火柴、蠟燭、電燈

　　師：這些物體能夠發(fā)光，稱之為光源。

　　像這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

　　師：老師手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。

　�。ǘ�）光的傳播

　　1、提出問題。

　　老師這里有一個(gè)問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。

　　2、猜想。

　　生：光是沿直線傳播的。

　　師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的，也就是說，光的傳播會發(fā)生改變。（板書）

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　師：到底誰的猜想正確呢？顯然，科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確、請同學(xué)們邊討論。邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。

　　4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（生討論，師指導(dǎo)）

　　師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。

　　展示：

　　生A：用激光手電沿白紙照射，顯示軌跡……

　　生B：沿激光射出噴霧，發(fā)現(xiàn)一條光束……

　　生C：激光手電（蚊香）。

　　生D：激光手電（水）。

　　5、分析論證。

　　師：剛才同學(xué)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是怎樣傳播的？

　　6、評估。

　　師：同學(xué)們想想在解決這一問題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？

　　提出問題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證（結(jié)論）——評估

　　師：剛才在探究過程中。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，并且驗(yàn)證了你們的猜想，有沒有同學(xué)也驗(yàn)證過老師的猜想是否正確？

　　有（展示）。

　　沒有（師：請同學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究老師的猜想是否正確。邊討論，邊實(shí)驗(yàn)）

　�。ㄉ�討論，師指導(dǎo)）

　　展示：

　　生A：激光手電照射*面鏡，說明光的傳播方向發(fā)生改變。

　　生B：激光手電斜射盛水的酒瓶，光發(fā)生偏折，說明光的傳播方向可以改變。

　　師：同學(xué)們進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)（出示課件）

　　師：嗅，原來光的傳播方向還可以發(fā)生改變！可見老師的猜想也有一定的道理，而剛才我們也得到了這樣的結(jié)論（出示課件）。

　　師：對比這三種現(xiàn)象，此時(shí)你最想解決什么問題？請分組討論。

　　7、提出問題：（生討論，師指導(dǎo)）

　　光為什么有時(shí)沿直線傳播，有時(shí)傳播方向變了？

　　光到底是怎樣傳播的？

　　什么情況，光的傳播方向會發(fā)生改變？

　　在什么條件下光沿直線傳播？

　　師：通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問題，下面讓我們都來當(dāng)一次小科學(xué)家，探究你們自己提出的問題。我們先來解決這兩個(gè)問題。

　　8、假設(shè)。

　　師：請同學(xué)們討論分析剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對這一問題（指板）提出自己的假設(shè)。

　�。ㄉ�討論）

　　展示：光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時(shí)，傳播方向會發(fā)生改變（板書）

　　師：你為什么有這樣的假設(shè)？

　　生：實(shí)驗(yàn)中光從空氣進(jìn)入另一種物質(zhì)（水）時(shí)，方向變了。

　　師：光從一種物質(zhì)（體）射到另一種物質(zhì)（體）時(shí)，說明光經(jīng)過了幾種物質(zhì)？也就是說光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會發(fā)生改變。

　　9、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　師：到底我們的假設(shè)是否成立？請同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證（師巡視指導(dǎo)）

　　師：哪個(gè)小組說說實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么問題？

　　生展示：

　　A、激光手電照射*面鏡。

　　B、激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。

　　C、激光手電照射玻璃磚。

　　D、激光手電斜射燒杯（奶或紅酒）。

　　師：我們看不到光在空氣中的傳播，能否改進(jìn)？

　　10、分析論證。

　　師：通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們驗(yàn)證了自己的假設(shè)（指板）。

　　通過以上分析，同學(xué)們能否說出光在什么條件下方向不改變（沿直線傳播）？

　　師：（補(bǔ)充板書）1、特點(diǎn)：光在同種物質(zhì)中沿直線傳播。

　　11、評估。

　　師：在剛才的探究過程中，有沒有不完善的'地方？

　　今天所說的光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會發(fā)生改變，這種說法不很嚴(yán)密，我們將在下一節(jié)課做進(jìn)一步研究。

　　12、應(yīng)用。

　　課件：（1）開鑿大山時(shí)，為什么用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向？（2）利用學(xué)過的知識幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬？）

　　師：下面請同學(xué)們快速把桌子對齊，你能說說剛才是怎樣做的，這樣做的理由是什么？

　�。ㄈ�）光速

　　師：節(jié)日放禮花的時(shí)候，先看到禮花，后聽到響聲，你知道這是什么原因？

　　生：（討論）光速大于聲速。

　　師：生活中，你還見到了哪些光速大于聲速的例子？

　　關(guān)于光速你還想知道哪些知識？請自學(xué)課本。

　　三、課堂小結(jié)

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　生：討論交流。

　　四、布置作業(yè)

　　閱讀牛郎織女的故事，想想故事中有哪些物理知識？

光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《光的反射》是《光的傳播》的后續(xù)課程，不同的是《光的傳播》研究光的直射，《光的反射》研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。

　　光的反射是我們生活中的常見的現(xiàn)象，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識光的反射及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：掌握光的傳播路線。為此，我采用隨堂實(shí)驗(yàn)方式**學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　隨堂實(shí)驗(yàn)通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性特別高漲，學(xué)會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎做了。

　　本課難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。

　　本節(jié)課能調(diào)動了學(xué)生的情緒，學(xué)生積極配合老師，不論是討論問題還是做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，互相之間積極配合，互相幫助，積極詢問問題。而不足之處：給學(xué)生留的思考時(shí)間太少，還有在探究過程中對個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)工作還不夠，另外，對學(xué)生的評價(jià)過于單調(diào)。

　　物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.

　　2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.

　　3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108 m/s.

　　4.了解色散現(xiàn)象.知道色光的三原色和顏料三原色是不同的.

　　二、能力目標(biāo)

　　1.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法.

　　2.閱讀科學(xué)世界 我們看到了古老的光的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.

　　3.探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗(yàn)探究的過程與方法.

　　三、德育目標(biāo)

　　1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　2.通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).

　　3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動.

　　教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播.

　　教學(xué)難點(diǎn)：用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象.

　　教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.

　　教學(xué)用具：激光演示器、盛有水的水槽、燒瓶(煙霧)、小孔成像演示儀

　　課時(shí)安排：1.5課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

　　[師]你見過午夜太陽嗎? 日食和月食呢?他們是怎樣產(chǎn)生的呢?

　　二、新課教學(xué)

　　(一)光源

　�、倌馨l(fā)光的物體.

　�、诠庠纯煞譃樽匀还庠�、人造光源.

　　接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用，使學(xué)生意識到人造光源的前景將更加美好.

　　(二)[探究]光是如何傳播的?

　　[演示1]在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.

　　(替代實(shí)驗(yàn)：激光小手電，射過有煙霧的.燒瓶中)

　　[演示2]在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播路徑.

　　(替代實(shí)驗(yàn)：激光小手電，射過有顏色的水中)

　　[師]剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象?

　　師生共同活動得出：

　　光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中(板書).

　　由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待光線這個(gè)物理學(xué)名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�傳播，物理學(xué)中引入光線的概念.

　　光線(板書) (注意講光和光線的區(qū)別)

　�、俦硎竟獾膫鞑シ较虻闹本�叫光線.

　　②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如.

　　(應(yīng)用舉例：激光準(zhǔn)直.排直隊(duì)要向前看齊.打靶瞄準(zhǔn).)

　　(三)用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象

　�、儆白拥男纬�

　　②日食、月食的成因

　　③處理第35頁想想議議

　　I 、原理; II、像的大小與什么有關(guān);

　　(四)光速

　　1、學(xué)生自學(xué)課本第36頁的圖文，回答黑板上的問題：

　　[板書]①光在真空中的傳播速度是3108 m/s.

　�、诠庠谄渌�各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.

　　③光在空氣中的速度可認(rèn)為是3108 m/s.

　　2、指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料科學(xué)世界 我們看到古老的光，然后回答以下問題：

　�、俟饽晔鞘裁次锢砹康膯挝�?(光年是長度的單位，它等于光在1年內(nèi)傳播的距離.)

　　②牛郎星和織女星的距離是多少km? (s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年

　　=6.30721015 m=6.30721012 km)

　�、叟＠珊涂椗�能每年相會一次嗎?(牛郎和織女不能每年相會一次.)

　　四、布置作業(yè)

　　1.閱讀本節(jié)課文.

　　2.課本P38動手動腦學(xué)物理①②③.

　　3.預(yù)習(xí)下一節(jié) 光的反射.

光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道磁鐵的磁力現(xiàn)象，用磁鐵來發(fā)現(xiàn)生活中的鐵制品。

　　2、探索磁鐵兩極相斥相吸的屬性，嘗試用繪畫的方法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄。

　　3、能主動探索，大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、磁鐵、無機(jī)磁鐵、回形針、橡皮、積木、紙團(tuán)、鐵片、塑料盆等

　　2、記錄表若干

　　活動過程：

　　一、了解磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力。

　　1、出示磁鐵T："小朋友，請你們看一看，老師給你們帶來了什么呢？"請個(gè)別幼兒說一說。

　　2、介紹操作材料，讓幼兒用磁鐵試試哪些東西能被磁鐵吸起來。

　　T："今天，老師為你們準(zhǔn)備了許多東西。"（出示）T："老師把這些東西畫在一張記錄表上，請小朋友用筐里的小磁鐵和它們玩一玩，看看哪些東西能被吸起來，請小組長進(jìn)行記錄，能吸起來就打個(gè)勾，不能被吸起來就打個(gè)叉，好嗎？"

　　3、幼兒操作，教師個(gè)別引導(dǎo)。

　　4、教師總結(jié)。

　　T："能被吸起來的東西都是用什么做的��？"T："所以磁鐵能把鐵做的東西吸起來。"

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察磁鐵的兩端，發(fā)現(xiàn)同級相斥、異極相吸現(xiàn)象。

　　1、幼兒初次探索。

　　T："這個(gè)小磁鐵是什么樣子的？"請個(gè)別幼兒說一說。

　　T："小磁鐵一頭是紅顏色，一頭是藍(lán)顏色。"T："磁鐵的兩頭還藏著一個(gè)小秘密，請你和邊上的好朋友用磁鐵碰一碰，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？"（幼兒**嘗試，個(gè)別幼兒說一說）

　　2、幼兒再次探索，并進(jìn)行記錄。

　　T："讓我們的小磁鐵再來碰一碰，這次老師有個(gè)小小的要求了。"T:"老師為你們準(zhǔn)備了兩個(gè)顏色的正方形貼紙，***貼紙**磁鐵***一端，藍(lán)色的貼紙**藍(lán)色的一端。如果你想用***一端去碰藍(lán)色的一端，就把紅色和藍(lán)色的貼紙貼在表格的上面，下面一格記錄你的`發(fā)現(xiàn)結(jié)果，兩個(gè)小朋友一組，好嗎？"

　　3、教師總結(jié)T："相同顏色碰到會相斥，不同顏色碰到會相吸。"

　　三、引導(dǎo)幼兒動手操作，找出無機(jī)磁鐵的兩端。

　　1、教師示范操作T："老師這里有一塊磁鐵，和剛才我們玩的有什么不一樣？"T："那我們怎么把它的兩頭找出來呢？"請個(gè)別幼兒說一說。

　　T："老師有一個(gè)好辦法，一起來看看吧。"教師示范，用***一頭去碰，T："瞧，被吸住了，那這一頭是什么顏色？"（彈開的話是什么顏色？）教師在無機(jī)磁鐵上貼上相應(yīng)顏色的貼紙T："老師也為你們準(zhǔn)備了黑色磁鐵，請你也來碰一碰，彈開的話是相同顏色，吸住了就是不同顏色，請你來試著找一找，好嗎？"

　　2、幼兒操作，教師指導(dǎo)

　　3、評價(jià)幼兒的操作T："我們用什么辦法來檢查小朋友的小磁鐵貼對了呢？"T："用***去碰藍(lán)色的，吸住了就是對的。"

　　4、幼兒檢查，糾正錯(cuò)誤四、利用磁鐵相吸相斥的原理進(jìn)行游戲，結(jié)束活動。

　　T："小磁鐵真好玩，瞧，它又變成了什么呢？"T："小船上有什么？"T："今天我們要到大海上去航行，小朋友來做船長，想想怎樣讓我們的小船航行起來呢？"T："前進(jìn)的話，應(yīng)該怎么做？后退的話，應(yīng)該怎么做？"T："請小朋友自己來制作一艘小船，把小船上的雙面膠撕掉，貼上磁鐵，然后用另一塊磁鐵讓小船航行起來吧。"

光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——《軸對稱現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《軸對稱現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的過程，認(rèn)識軸對稱和軸對稱圖形培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力與分析問題、思考問題的習(xí)慣。

　　2.會找出簡單對稱圖形的對稱軸。了解軸對稱和軸對稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是通過對現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識軸對稱和軸對稱圖形，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。找出簡單軸對稱圖形的對稱軸與理解軸對稱和軸對稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別是難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)用具：

　　活動準(zhǔn)備：收集各類有關(guān)對稱的圖案和各種現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)對稱的實(shí)例，作為教學(xué)時(shí)互相交流的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、看一看：

　　1.投影或演示各類具有軸對稱特點(diǎn)的圖案(如課本上所繪的圖象或由學(xué)生課前收集的各類具有對稱特點(diǎn)的圖案)

　　3.分析各類圖案的特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察和分析，初步認(rèn)識軸對稱圖形。

　　二、議一議

　　1.試舉例說明現(xiàn)實(shí)生活中也具有軸對稱特征的物體，發(fā)展學(xué)生想象能力。

　　2.讓學(xué)生感到具有軸對稱特征的物體，它們都是關(guān)于一條直線形成對稱。

　　三、做一做

　　1.把具有軸對稱特征的圖形沿某一條直線對折，使直線兩旁的部分能夠互相重合

　　把具有軸對稱特征的圖形沿某一條直線對折，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸。

　　讓學(xué)生說出以前學(xué)習(xí)過的軸對稱圖形，并找出它的對稱軸

　　2.弄清楚軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別

　　對于兩個(gè)圖形，如果沿一條直線對折后，它們能完全重合，那么這兩個(gè)圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸。

　　軸對稱是指兩個(gè)圖形之間的形狀和位置關(guān)系。而軸對稱圖形是對一個(gè)圖形而言的，軸對稱圖形是一個(gè)具有特殊形狀的圖形。它們都有沒某條直線對折使直線兩旁的圖形能重合的特征。

　　小結(jié)：今天我們經(jīng)歷觀察和分析了現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和圖案，了解了現(xiàn)實(shí)生活中存在許多有關(guān)對稱的事例，認(rèn)識了軸對稱與軸對稱圖形，并能找出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸。

　　教后記：

　　學(xué)生對于判斷是否軸對稱圖形較清楚，但是對軸對稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱這兩個(gè)概念較難掌握，在舉例的過程中學(xué)生的積極性被完全調(diào)動起來，上課的氣氛較好。

光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——光現(xiàn)象評課稿3篇

光現(xiàn)象評課稿1

　　翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，各個(gè)細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實(shí)驗(yàn)器材都是自己親自準(zhǔn)備，非常細(xì)心。

　　本課首先用一個(gè)生活的事例引入，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了光的復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的主題，簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復(fù)習(xí)光現(xiàn)象中的三個(gè)知識點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)思路清晰富有特色：（一）、是符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；(二)是具有一定的獨(dú)創(chuàng)性；(三)是層次、脈絡(luò)清晰；(四)是實(shí)際運(yùn)作有效果。整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性教高，教學(xué)設(shè)計(jì)上，重視情景設(shè)計(jì)，善于從生活中挖掘教學(xué)資源，與生活密切聯(lián)系，過渡合理順暢，教學(xué)過程中處處關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的'思想。

　　教學(xué)基本功和教學(xué)效果1、教學(xué)基本功 教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生。語言準(zhǔn)確清楚、說普通話。運(yùn)用教具，操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。

　　2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，每學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)后，馬上跟一個(gè)同步訓(xùn)練。這樣，能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對于每個(gè)知識點(diǎn)都進(jìn)行了情景再現(xiàn)，畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。老師對整個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)撥，做到了細(xì)致有效的復(fù)習(xí)。

　　本次課堂中，學(xué)案教學(xué)在其中，起到穿針引線的作用，學(xué)生以學(xué)案中的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，展開對本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。

　　當(dāng)然，這堂課也不是無懈可擊的。

光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課個(gè)生字和一些詞語能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。啟發(fā)談話，揭示課題1、小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請你們看課題；2.司馬光（齊讀）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。初讀課文，整體感知師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？2通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3.學(xué)生**朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號。在投影片上找出誰是司馬光。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1、司馬光這個(gè)故事是發(fā)生在很久很久以前的事，

　　大屏幕出示：(古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。)哪個(gè)小朋友能讀好這句話嗎？

　　2、一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩�；▓@很漂亮，小朋友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的圖片。)

　　3、說一說你看到花園里有什么？

　　生1：假山。生2：有一口大水缸。

　　4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。

　　5、你還看到了什么？生：缸里裝滿了水。

　　你能讀出水缸的大，水的多嗎？

　　大屏幕出示：(花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。)先指名讀再分男女生比賽讀：（比一比誰的水缸大，誰的水缸裝的**）

　　學(xué)習(xí)“園”字。

　　齊讀一讀課文的第一自然段。學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

　　Z1、出示圖片，說說圖上，小朋友在花園里干什么？（捉迷藏）

　　學(xué)生**朗讀課文。出示練習(xí)。一個(gè)小朋友_____大水缸里。學(xué)習(xí)“掉”（動作演示）“缸”（看圖介紹）。小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語氣讀一讀。（1）找出小朋友慌了的句子，用“____”劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用“------”劃出來。交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動作的詞語。板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)“”。（分析字形）如果你當(dāng)時(shí)在場，你會怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）讀出小朋友慌了的語氣，讀第小節(jié)。小朋友們都慌了，如果你在場，你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡要板書）司馬光怎么做，找出動詞，標(biāo)出“△”。板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸學(xué)習(xí)“起”（析字形，動作演示）“砸”（動作演示，書空）“使勁”（找同義詞：用力）看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填？________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁________那口缸，缸_______了。用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第小節(jié)。同桌對讀第、小節(jié)（男女生對讀），試著背背。指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣？交流，學(xué)習(xí)“流”（看投影片）。四、看圖配樂，齊讀全文。四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？附板書：22司馬光小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找司馬光沒有慌拿起使勁砸

　　學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的z（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、過渡：司馬光和他的小伙伴在花園里玩得可開心了!就在這時(shí)，突然發(fā)生了一件事情。請小朋友讀一讀這一句話。

　　Z大屏幕出示：(有個(gè)小朋友爬**假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。)

　　2、誰來讀讀這句話。“一不小心”就是這個(gè)小朋友沒注意、沒留神，突然發(fā)生了意外�！耙徊恍⌒摹币�讀得稍微快點(diǎn)，要有突然的感覺。

　　3、a誰再來讀一讀。B學(xué)著他的樣子大家一起來讀一讀。

　　多**出示：掉進(jìn)缸里的孩子畫面。

　　4、小朋友看著圖想一想掉進(jìn)缸里的小朋友會有危險(xiǎn)嗎？為什么？

　　生：因?yàn)楦缀艽�，水很多�?/p>

　　5、缸里的小朋友在水里掙扎著，處境很危險(xiǎn)，遇到突來的情況，他的小伙伴們有什么反應(yīng)呢？大屏幕出示：(孩子們慌的畫面。)

　　6、這些小朋友怎么了。（慌了）

　　7、小朋友自己讀一讀課文的第二自然段。看看他們慌成什么樣子了？

　　8、他們慌成什么樣子了？誰來讀一讀課文中的句子。叫兩個(gè)學(xué)生

　　大屏幕出示：（第二自然段的第二句話）

　　9、A有的哭了，想像一下是怎么哭的？誰愿意表演給大家看看？

　　B有的喊，會喊些什么？誰來表演一下

　　10、是呀！他們害怕極了，有的嚇哭了，有的在大聲喊救命，有的急忙跑去找大人來救人。

　　11、小朋友一起讀一讀課文的第二自然段。讀出他們慌張的樣子。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、過渡：這些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人還沒來，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果再不及時(shí)救上來，可能就會被淹死了。得快點(diǎn)有人救他，就在這緊急時(shí)刻，司馬光是怎么做的呢？

　　司馬光遇事沉著冷靜，機(jī)智勇敢，砸缸救人為千古佳話。，大家想聽嗎？教學(xué)反思

　　這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。

　　文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會到司馬光遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。在教學(xué)中我運(yùn)用了對比的教學(xué)**，效果還不錯(cuò)。

　　學(xué)習(xí)第二自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭喊跑”展開想象，體會小朋友驚慌害怕的心理。

　　在教學(xué)第三自然段時(shí)我通過以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生體會司馬光的勇敢、機(jī)智。先讓學(xué)生找找寫司馬光的句子，找一找句子中哪些詞語體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機(jī)智？抓住“沒有慌”（沒有慌張）明白司馬光遇事沉著、勇敢，有救人的好方法。從“舉、砸”倆動詞明白司馬光機(jī)智、果斷。（“砸”是什么意思？怎樣砸：舉雙手，對準(zhǔn)了，要用力。砸：用沉重的東西對準(zhǔn)物體撞擊�！�—文中：司馬光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力怎么砸？——使勁，用了全身的力氣。所以在很短的時(shí)間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時(shí)間很短的一個(gè)詞語嗎？—幾下子：沒用多少次，表示很短的時(shí)間。）

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《司馬光》是人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突**況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　根據(jù)文本我定下以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6 個(gè)生字。

　　2、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

　　本課的重難點(diǎn)是：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識本課的生字、新詞。

　　3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣。"因此，教學(xué)中不妨這樣做：

　　讀一讀，重感悟。

　　朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會慌亂的場面。通過演讀，讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　說一說，重遷移。

　　語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)思路：

　　《司馬光》是一篇傳統(tǒng)的老教材。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在課的一開始設(shè)計(jì)了讓古代的司馬光超越時(shí)空以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)在今天，并準(zhǔn)備了司馬光自我介紹的錄音，來拉近古今間的距離，使其產(chǎn)生親切感。讓學(xué)生聽司馬光自我介紹錄音，其實(shí)一方面也在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會專心聽講的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生獲得更多的知識，我在“復(fù)姓“這一陌生的姓氏上進(jìn)行了拓展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

　　課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)我化難為簡，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖，聽老師講故事的形式讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容來看懂圖片，然后再提出幾個(gè)問題，如：這個(gè)故事主要講誰？哪個(gè)是司馬光？你是根據(jù)什么知道的？學(xué)生圖文結(jié)合，主動地會到課文中去尋找答案。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

　　在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，直奔重點(diǎn)讓學(xué)生說說課文里司馬光做了什么事？以此來打開，清理閱讀的思路。我根據(jù)一年級學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓他們試著做司馬光砸缸的動作，讓他們在做動作的過程中輕松地理解了“舉”、“砸”、”使勁”“幾下子”等詞的意思。在小朋友“砸”得不亦樂乎時(shí)，我又設(shè)計(jì)了：“這么漂亮的一口大缸司馬光為何要把它砸破？”來引出故事的原因，指導(dǎo)學(xué)生讀出別的小朋友焦急，慌張的語氣，讓他們進(jìn)行合理的想象，別的小朋友會怎樣叫喊，學(xué)一學(xué)，喊一喊。體會想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。我讓學(xué)生討論：這些表現(xiàn)對解決問題有用嗎？得出結(jié)論：哭一點(diǎn)也沒用，喊比哭好，但周圍沒有人在的話也沒用，跑去找大人需要一定的時(shí)間，即使有人來也怕晚了，總之，都不是可行之法。

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，用自己的話說說司馬光遇到這件事是如何做的，與別的小朋友的區(qū)別，從而使學(xué)生感受司馬光的聰明。在感知司馬光的表現(xiàn)之后，我讓學(xué)生發(fā)散想像：假如當(dāng)時(shí)你在場，會想什么辦法來救人？學(xué)生有的說：“把水缸扳倒過來， 讓水流出來，讓小朋友爬出來�！庇械恼f：“伸手去拉，把小朋友給拉出來。”我讓學(xué)生討論這兩種方法是否可行，得出結(jié)論：都不如司馬光的辦法好。從而使學(xué)生再次感受司馬光的聰明。在教到課文結(jié)尾處，我讓學(xué)生發(fā)散想像：“假如你是那個(gè)落水小朋友，脫險(xiǎn)后會對司馬光說些什么？”學(xué)生首先想到的是說些感謝之類的話，我再問：“假如你是邊上的小朋友之一，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興，那會對司馬光說些什么？”學(xué)生這是就會想到說些夸獎(jiǎng)之類的話，我再發(fā)問：“假如你是那個(gè)落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子，會對司馬光說些什么？”學(xué)生就會說出一些感謝兼夸獎(jiǎng)的話。這樣層層深入，就再次深化了文章的中心，達(dá)到了文以載道的教學(xué)目的。

　　最后通過朗讀來感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。在教學(xué)中我把朗讀始終貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題走近人物

　　1．今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，并從中認(rèn)識生字“司”）跟新朋友打打招呼，親切地叫叫他的名字。

　　2．光知道名字還不行，我們還是聽聽司馬光的自我介紹吧！放錄音：小朋友們好，我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生好幾百年呢！

　�。�1） 聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”當(dāng)學(xué)生說司馬光姓“司馬”時(shí)，隨機(jī)問：那你們姓什么？你呢？他呢？大家都是一個(gè)字的姓，而司馬光他是兩個(gè)字的姓叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓？教師補(bǔ)充幾個(gè)如：皇甫、使徒、東方、歐陽。讓學(xué)生認(rèn)讀。）

　　（2）小朋友們聽得真仔細(xì)，今天所學(xué)的課文就是寫司馬光小時(shí)候的故事，打開書找找課文哪句話也是介紹司馬光的。（出示第一段讀一讀）

　　（3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題）

　　3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

　　二、初讀觀察人物

　　剛才，老師發(fā)現(xiàn)大家在讀第一段時(shí)，小眼睛忍不住看書上的插圖，這樣吧，老師把這個(gè)故事讀一讀，大家可邊看圖邊聽老師講故事。不過，老師講完了，要考考你們聽的能力。

　　1．教師范讀。

　　2．大家聽得那么認(rèn)真，那么你知道故事主要講誰？（學(xué)生回答）

　　3．插圖中，哪個(gè)孩子是司馬光？你是怎么知道的？

　　4．小節(jié)：這是一個(gè)益智小故事，讓我們來讀懂它好嗎？

　　5．自讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。遇到生字多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

　　6．同桌交流會認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

　　7、快速再讀一遍課文，邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號。

　　三、朗讀感悟人物

　　1．我們已經(jīng)讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了。說說課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

　　△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

　　△ 砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

　　△ 司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

　　（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎？

　�。�2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？（詢問了解學(xué)情）

　�。�3）情景感悟：請一學(xué)生**做做。

　�、倌阕鲞@樣的動作想說“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

　�、谕ㄟ^朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等）愿意做的***做一做。

　�。�4）這么漂亮的一口缸司馬光這樣用力把它砸破，想干什么？（想砸缸──想救人）

　　①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

　�、谥笇�(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

　　（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？

　�、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，指導(dǎo)讀好第四自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

　�、谙胂笠幌�，他們慌張的時(shí)候會一邊哭一邊喊些什么？（快來人��！救命��！有人掉進(jìn)水缸里了�。�

　�、蹖W(xué)著喊一喊，感受事情的緊急。再讀一讀第四自然段，讀出小朋友慌張的樣子來。小組討論：這些表現(xiàn)能解決問題嗎？

　　（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

　�。�7）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

　�。�8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。

　　（9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

　　2．假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動腦筋想辦法，求異思維）

　　假如你是得救的小朋友，你會怎么說？假如你是邊上的小朋友，你會對司馬光說些什么？

　　假如你是落水小朋友的父母，會對司馬光說些什么？

　　4．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對他說什么話？

　　(把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

　　5．讓我們有感情地來讀一讀課文，感受司馬光的沉著勇敢。

　　四、延伸走進(jìn)人物，教師講解總結(jié)

　　由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

　　五、指導(dǎo)寫字：

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過課前預(yù)習(xí)、觀察字形等方法隨文識記“司、跌”等5個(gè)生字，通過觀察比較寫好“司、庭、跌”3個(gè)生字。

　　2.通過跟老師讀、畫停頓符號等方法學(xué)習(xí)朗讀課文，注意讀好課文節(jié)奏。

　　3.借助注釋、插圖、微課、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法了解課文大意，在對比中感受人物形象，初步了解文言文特點(diǎn)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、舊知導(dǎo)課，揭示課題

　　1.揭題導(dǎo)課：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——司馬光（板書課題）。

　　2.介紹復(fù)姓“司馬”：司馬光是一個(gè)人的名字，你知道他姓什么嗎？我們在一年級的時(shí)候就學(xué)過姓氏歌，里面就提到了不少復(fù)姓，有哪些？（諸葛、東方、上官、歐陽）今天又認(rèn)識了一個(gè)新的復(fù)姓，叫——司馬。

　　3.介紹司馬光：司馬光是北宋人，他是一位史學(xué)家、文學(xué)家、***，也就是說他研究歷史、寫文章都非常厲害。他編寫的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書。

　　4.聯(lián)系舊知，引出“文言文”：司馬光砸缸的故事大家都知道，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個(gè)故事。但是今天的課文和*時(shí)的課文很不一樣，這是我國古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語言，叫作“文言文”。（板書：文言文）

　　二、讀出節(jié)奏，讀通課文

　　1.范讀：這是我們第一次學(xué)文言文，文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點(diǎn)不一樣，所以就先聽老師來讀一讀。

　　2.跟讀：是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點(diǎn)不一樣？想不想來學(xué)一學(xué)呢？好，捧起你們的書本，跟著老師來讀一讀。（逐句跟讀）

　　3.開火車跟讀：接下來我們開一列小火車好不好？（逐句開火車3—4人跟讀，隨時(shí)詞卡正音）

　　4.集中正音（甕、迸）。

　　5.聯(lián)讀：讀準(zhǔn)了字音，又跟著我這樣讀了幾遍，接下來我們換一種方式來讀一讀好嗎？我們來聯(lián)讀，我讀句子的句首，你們連著來把下面的句子讀完整。

　　（群兒——戲于庭，一兒——登甕，足跌——沒水中，眾——皆棄去，光——持石擊甕破之，水迸，——兒得活）

　　6.跟讀長句：想不想再來讀一讀？我們接下來難度加大，跟著我來讀長長的一句好不好？（生跟讀）

　　7.**讀：想不想試著自己連起來把它讀一讀？好，那就自己大聲地讀幾遍吧。

　　8.指名讀。

　　9.畫停頓符號：她棒在哪里呢？我們一起來看。她讀文言文的時(shí)候是不是有些地方做停頓了呀。我們來看一看，她在哪里做了小小的停頓？（齊答，師畫斜杠）

　　10.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓。

　　11.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動作后面的停頓。

　　12.小結(jié)：是呀，在表示人物名稱和表示動作的'詞語后面稍稍作了停頓，這個(gè)文言文讀起來味道就不一樣了。

　　13.齊讀：我們再一起捧起書本來讀一讀這篇文言文吧。

　　三、讀懂課文，講好故事

　�。ㄒ唬┝私獾谝痪湓挼拇笠�，學(xué)習(xí)理解文言文的方法

　　1.粗知大意：讀了這么多遍課文你都讀懂了什么？（**交流）

　　2.引出故事：你們用這樣的方式告訴了周老師這個(gè)故事大概的意思，讓我知道了故事原來發(fā)生的情形就是——一起讀（讀第一句，其它隱灰）

　　3.借助不同的方式學(xué)習(xí)第一句。

　　（1）“群兒戲于庭”（標(biāo)紅）

　　借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個(gè)“庭”的？噢，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思。（圈畫）我們可以借助注釋來理解文言文的意思，其實(shí)借助注釋學(xué)文言文我們一點(diǎn)也不陌生。注釋在哪里出現(xiàn)過？對了，我們在學(xué)古詩的時(shí)候就碰到過。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語的換序理解：戲于庭——在庭院中玩耍。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎，文言文中有些詞語的順序和我們今天說的不太一樣�！皯蛴谕ァ笔恰霸谕ピ豪锿嫠！薄�

　　換序理解（拓展）：這樣的說法你會嗎？下課了，我們都跑到操場上游戲，古人會怎么說？在操場上游戲——戲于場。鈴聲一響，我們都回到了教師學(xué)習(xí)，又該怎么說？在教室里學(xué)習(xí)——習(xí)于室。小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，都會學(xué)古人說話了。

　　文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍。我們一起在來讀讀這半句話。

　�。�2）“一兒登甕，足跌沒水中”（標(biāo)紅）

　　你還讀懂了什么？有一個(gè)小朋友爬到了一口甕上面�！爱Y”是什么？（微課）

　　合作表演“足跌沒水中”：誰愿意**來表演一下？是呀，“沒水中”就是指那個(gè)小朋友沉入到水中了。

　　情景創(chuàng)設(shè)，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了，你的心情怎樣？

　　情感朗讀：請你帶著這種感受讀讀這兩個(gè)短語。你能把這份心情讀出來嗎？試試看。

　　3.想象說話：那你會怎么辦呢？想什么辦法救出來呢？（指名2—3生）

　�。ǘ�）了解第二句話的大意，在對比中凸顯人物形象

　　1.了解其他人的做法：你們那么多的行為，文言文只用了一句話，那就是，讀——眾皆棄去。孩子們都怎么樣了？（都跑開了，有的去找大人了，有的……有的……）

　　板書：眾 棄去

　　2.讀懂司馬光的做法：只有司馬光，他怎么辦？一起讀——光持石擊甕破之，他怎么做的？（指名回答）你從哪里看到的？

　　3.演一演司馬光：只有司馬光沒有慌（板書：光 ）持石擊甕，把這口甕砸破了，我們一起來演一演這個(gè)司馬光擊甕破之的樣子。

　　4.情境創(chuàng)設(shè)，感情朗讀：司馬光呀，司馬光，當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時(shí)候，你為什么不跑呢？（談感受，朗讀）

　　5.了解人物形象：同學(xué)們，當(dāng)小伙伴跌入甕中的時(shí)候，所有的孩子都，讀——只有司馬光——你看到了一個(gè)怎樣的司馬光？（指名2生回答，朗讀，齊讀）

　　6.讀懂結(jié)局：果然，司馬光的方法奏效了，一起讀——水迸，兒得活。開火車讀。你看到了一個(gè)怎樣的情形？

　　7.小結(jié)：甕被——砸破了，水——涌了出來，所以小孩——得救了。一起再來讀一讀。

　　8.齊讀：看來你們真的把這個(gè)文言文的故事讀懂了，讓我們捧起書本一起再來讀一讀吧。

　�。ㄈ�）借助注釋講故事

　　1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事：接下來，我們要借助注釋來講一件這則故事嗎？同桌之間互相講一講。

　　2.推薦同桌講故事：覺得自己的同桌講得怎么樣？推薦一位來講一講。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）

　　3.檢查是否借助注釋。

　　4.師生合作文白互讀，梳理結(jié)構(gòu)。

　　5.文白對比，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：剛才那位同學(xué)講這個(gè)故事的時(shí)候用了這么長長的一段話，課文只有短短兩句話，你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點(diǎn)？（自主交流）

　　四、小結(jié)課堂，指導(dǎo)書寫

　　1.男女生合作讀課文。

　　2.感受文言文的文化：其實(shí)啊在古代，讀文言文還可以用吟唱的方法，我們一起來聽一聽。

　　3.指導(dǎo)書寫：庭、跌。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　

【教學(xué)設(shè)想

】

　　《司馬光》一

篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得

思想啟迪，感受到閱讀的樂趣�！币虼耍�教學(xué)中不妨這樣做：

　　讀一讀，重感悟。

　　朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會慌亂的場面。通過演讀，讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　背一背，重積累。

　　語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里“熟記成語”中的四個(gè)成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語，在具體的.語言環(huán)境中，理解成語。從而豐富語言的積累。

　　說一說，重遷移。

　　語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。

　　

【教學(xué)過程

】

　　一、故事導(dǎo)入，提示課題：

　�。�、師述：今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？

　　２、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？

　　３、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

　�。�、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。）

　　生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知：

　�。薄⑻岢龀踝x課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）

　�。病�學(xué)生**讀通課文。

　�。�、檢查朗讀。

　�、胖该�分自然段讀。

　　⑵讀完后學(xué)生互評。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）

　�。础⒛阌X得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？

　　故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會司馬光的品質(zhì)。

　　三、精讀課文，感悟提高：

　�。�、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論。

　�。�、學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。

　�。�、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。

　　４、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說話，用上“有的……有的……還有的……。”

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會當(dāng)時(shí)慌亂的場景。

　�。�、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。

　�。�、齊讀第六自然段。

　　閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓學(xué)生**地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸：

　�。�、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光，人們會怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個(gè)成語：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）

　　２、把這個(gè)故事講給周圍的人聽。

　　這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語，積累自己喜歡的成語。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

　�。薄⒄J(rèn)讀生字：“別、那、嚇、到、都、叫”。

　�。病⒆詫W(xué)筆順，同步描紅。

　�。场⒎窒沓晒�經(jīng)驗(yàn)。

　　４、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識司、假”等13個(gè)字，會寫“別、到”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?

　�。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

　　2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

　　板書課題：司馬光

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．播放多**課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

　　2．**：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）

　　3．學(xué)生**讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

　　4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　　（1）引讀第一小節(jié)。

　�。�2）讀了這句話你知道了什么?

　　（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

　�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生看圖回答）

　　2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

　�。�1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

　�。�2）指名讀，想一想：他是誰?

　�。�3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?

　　他跟幾個(gè)小朋友玩。

　　他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

　�。�4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生**讀。）

　�。�5）花園里有什么?（**讀。）

　�。�6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的**不多?你從哪看出來的?你能把缸大**讀出來嗎?（生練讀、評讀）

　　3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

　　（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生**讀第三段。

　�。�2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

　　（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

　�。▽W(xué)生練讀、評讀）

　　4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

　�。�1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生**讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

　�。�2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

　　（3）如果當(dāng)時(shí)你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）

　�。�4）讀出小朋友慌了的語氣。（學(xué)生練讀，評讀）

　　5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

　�。�1）司馬光是怎么做的?（**讀）

　�。�2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

　　他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

　　他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　�。�3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。

　　板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

　�。�4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。

　　6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

　�。�1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

　�。�2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

　　7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

　　四、總結(jié)全文

　　1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

　　2．如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想什么辦法救人?

　　板書設(shè)計(jì)

　　20．司馬光

　　小朋友司馬光

　　慌了沒有慌

　　哭叫喊跑舉使勁砸

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。

　　2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

　　2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

　　2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　(2)畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

　　(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　　(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

　　(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　(1)自讀課文，思考：

　�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

　�、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

　　(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　　(1)指名朗讀課文。

　　(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?

　　(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　　(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

　　(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

　　2.第五自然段。

　　(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

　　(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　(3)討論：

　�、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢?

　　②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么?

　�、壑该�讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

　　④“幾下子”告訴了我們什么?

　　(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　�、偎抉R光為什么要砸缸?

　�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

　　(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　　(1)要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

　　(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

　　二、朗讀四至六自然段課文。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)全文。

　　1.指名朗讀。

　　2.看圖復(fù)述故事。

　　3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業(yè)第2題。

　　1.卡片出示兩組句子：

　　(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

　　(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

　　2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

　　(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

　　(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。

　　1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個(gè)生字。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　“候”注意右上不要寫成“工”字。

　　“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由兩個(gè)“月”組成。

　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)要求】

　　1、認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。

　　2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

　　【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

　　【教(學(xué))具】

　　小黑板、生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要求】

　　1、讀通課文。

　　2、認(rèn)讀、拼讀詞語。

　　【教學(xué)過程】

　　1、定向

　�、� 讀通課文，提出要求。

　�、� 思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

　　2、自學(xué)課文

　　要求劃下新詞，思考問題。

　　(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)

　　3、練習(xí)

　　(說話練習(xí))

　　⑴ 讀通長句。

　　只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。

　　⑵ 給課文標(biāo)段號。

　�、� 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

　　(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

　�、� 說話練習(xí)：“司馬光是……”。

　　4、詞語認(rèn)讀

　　砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢

　　5、作業(yè)

　�、� 讀課文1遍。

　�、� 認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。

　�、� 抄寫詞語1遍。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要求】

　　1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

　　2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)**節(jié)課內(nèi)容：

　　1、填空：( )砸缸救人。

　　2、介紹司馬光。

　　3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

　　二、讀講1～2段：

　　1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

　　2、填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)

　　3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?

　　4、讀1、2段。

　　三、讀講3～4段：

　　1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)

　　2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。

　　3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

　�、� 師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

　�、� 急中生智�！凹薄�，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)

　　4、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。

　　5、讀讀演演第四段。

　　6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

　　思考原因：缸大，人小，力氣小)

　　四、詞語訓(xùn)練：

　　1、師：**嗎?哪個(gè)詞說明**?(嘩嘩)

　　2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

　　五、說話訓(xùn)練：

　　夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

　　六、小結(jié)：

　　學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

　　七、作業(yè)：

　　有表情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)要求】

　　復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

　　【教學(xué)過程】

　　1、復(fù)習(xí)詞語：

　　強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。

　　2、朗讀課文。

　　3、聽寫詞語：

　　強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，認(rèn)識6個(gè)字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．朗讀課文。 2．指導(dǎo)識字、寫字。 3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。 2．朗讀課文的錄音帶。 3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字 這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

　　二、過渡激趣，整體感知 1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？ 2．聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。 3．學(xué)生**、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子。 4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評議。

　　三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

　　1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。

　　2．有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)**到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。

　　3．交流討論。 （1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。 （2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。 （3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習(xí)朗讀。 （4）結(jié)果怎樣？ 這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。

　　4．司馬光救出了小朋友，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。

　　第二課時(shí) 一、朗讀課文（齊讀、指名讀） 二、鞏固生字詞 1．開火車讀生字，讀詞語。 2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。 3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。 候：不要漏寫第三筆“豎”。 孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。 都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。 哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。 三、課后練習(xí) 1．完成課后練習(xí)2。 2．完成課后練習(xí)3。 先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。 3．補(bǔ)充練習(xí)。媽媽（ ）下班了。 這輛汽車開得真（ ）呀！ 我有一（ ）橡皮。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字，會寫“別、到”等6個(gè)字。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　了解司馬光的沉著、機(jī)智。

　　想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：教學(xué)掛圖或多**，生字卡片，小黑板。

　　學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

　　第一課時(shí)

　　談話引入，揭題激趣

　　今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

　　認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

　　簡介司馬光。

　　整體感知，認(rèn)識生字

　　老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多**課件，整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生**、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生**讀，抽讀檢查。

　　出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

　　圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

　　引導(dǎo)看圖（或用多**演示當(dāng)時(shí)的情形）。

　　**朗讀，體會課文中小朋友的心情。

　　指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

　　大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

　　指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

　　老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

　　課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會怎么辦？

　　第二課時(shí)

　　討論交流

　　司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

　　學(xué)生自己想辦法。

　　分組交流，推選出好的`辦法到全班交流。

　　全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

　　再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　識記生字，積累詞匯

　　復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

　　鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

　　采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。

　　朗讀背誦，積累鞏固

　　**朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

　　指導(dǎo)生字書寫

　　認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

　　引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　學(xué)生描紅，書寫生字。

　　展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個(gè)生字，會寫“別、到”兩個(gè)字，

　　積累一些新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

　　3、能用“因?yàn)?所以 ”說一句話

　　重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

　　難點(diǎn)：

　　能用“因?yàn)?所以 ”說一句話

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題走近人物

　　1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字“司”）

　　2、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

　�。�1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

　　3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文：出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。②、不認(rèn)識的字借助拼音寶寶多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

　　2、檢查生字、詞語

　�。�1）課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字（帶拼音）讓學(xué)生認(rèn)讀

　�。�2）去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友（組詞）

　�。�3）出示課文詞語讓學(xué)生讀

　　古時(shí)候（輕聲）、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心

　　師：小朋友們，這些詞語里有兩個(gè)個(gè)多音字，你能找出來嗎？（著、得）

　　強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字

　　出示多音字讓學(xué)生拼讀

　　三、明白課文大意

　　1、生字詞語都會讀了，相信課文就難不倒大家了吧！小朋友們自己再把課文讀一讀，過會老師請幾個(gè)小朋友來分段朗讀

　　師：讀了課文你知道課文講的是誰嗎？哪一段介紹了他？（出示第一段，注意古時(shí)候，孩子是輕聲詞）

　　2、誰能說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

　　課件出示：司馬光砸缸救人

　　師：司馬光為什么要砸缸救小朋友呢？請你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段，從課文中找一找，找到的答案可以用“————”劃出來

　　師：小朋友們找到了嗎？大部分找到了，還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請兩位小朋友來讀一讀這兩段（課件出示）教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　　課件出示：小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了（在第3個(gè)自然段中找答案）提醒學(xué)生回答問題要完整

　　4、師：小朋友們讀的真仔細(xì)，這么快就把答案全部找出來了

　　四、說話訓(xùn)練（會用因?yàn)?所以 說一句話）

　　1、你能用“因?yàn)?所以 ”這樣的句式把上面兩句話連起來說一說嗎？

　　2、課件出示因?yàn)開_______ 所以 _________。

　　師：那你能用因?yàn)開_______ 所以 _________來造句嗎？先跟你的同桌討論一下

　　學(xué)生交流反饋

　　五、小結(jié)

　　1、師：小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。

　　2、 師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會怎么做呢？小朋友得救了嗎？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)

　　1、這節(jié)課我們要來學(xué)寫兩個(gè)新字，我們一起來看看

　　出示“別、到”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生觀察怎么寫，再教師范寫，學(xué)生書空

　　2、學(xué)生自己寫，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)

　　六、布置作業(yè)

　　在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好。

　　【課后反思】

　　《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事，主要講司馬光砸缸救人，體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智，勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí)，我主要以字詞為重點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么，能夠用“因?yàn)?所以 ”說一句話。課上字詞較扎實(shí)，就是在朗讀方面不夠多，老是教師**題學(xué)生回答問題。讓給學(xué)生**探討的機(jī)會不多，以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會注意讓學(xué)生自己讀課文，從讀中發(fā)現(xiàn)問題，從讀中自己解決問題！

光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——沙漠里的奇怪現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

沙漠里的奇怪現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解科學(xué)小品科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　二、掌握詮釋說明和引用說明的方法。

　　三、理解“沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來說明的”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、掌握科學(xué)小品的特點(diǎn)。

　　二、掌握詮釋說明和引用說明。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的怪異現(xiàn)象，并能解釋生活當(dāng)中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)、討論。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、做實(shí)驗(yàn)。

　　用玻璃杯裝滿水，中間放一根筷子。請學(xué)生解釋筷子彎曲現(xiàn)象，用物理知識來闡明其中的道理。

　　二、導(dǎo)入：沙漠里的“海市蜃樓”同樣可以用上面的知識進(jìn)行解釋，請大家仔細(xì)閱讀全文，然后用自己的話解釋“**的�！�、“海市蜃樓”、“鳴沙”等現(xiàn)象。

　　三、討論回答。

　　明確：

　　1、海市蜃樓：沙漠地面由于酷夏烈日暴曬，上下層空氣溫差很大，加上光線的折射和反射的影響，使人們產(chǎn)生錯(cuò)覺，因而形成“海市蜃樓”。（找出闡釋的語句，并能輔以圖示）

　　2、鳴沙：沙漠面部的沙子細(xì)小而干燥，含有大部分石英，被太陽曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)的吹拂或人馬的走動，沙粒移動磨動磨擦起來便會發(fā)出聲音。

　　四、思考：

　　1、作者由此現(xiàn)象的解釋得出什么結(jié)論？

　　2、作者是如何來闡明事理的？運(yùn)用了什么說明方法？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、簡單回顧上堂課內(nèi)容。

　　二、解答思考題。

　�。ㄒ唬�、結(jié)論：沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來說明的�！�—點(diǎn)明題旨，收攬全篇。

　�。ǘ�）、第４段：引用法國人孟奇的說法，解釋沙漠里“海市蜃樓”現(xiàn)象的成因。

　　設(shè)問——說明現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)——描述現(xiàn)象——說明成因（引用說明、作詮釋）

　　第５段：用作者自己的經(jīng)歷和感受，解釋“鳴沙”現(xiàn)象的成因。

　　過渡——介紹位置、形狀（描述）——記敘親身經(jīng)歷——說明成因（作詮釋、引用說明）

　　三、閱讀１－３段，概括內(nèi)容，思考為什么要這些段？

　　明確：引述古代旅行家對沙漠鬼怪離奇現(xiàn)象的描述，引出說明對象。

　　引用見聞——現(xiàn)代人暢行無阻（相比較）——說明原因

　　形成對比，用敘事語言增強(qiáng)形象性。

　　四、寫作特點(diǎn)：

　�。�、說明與敘事相結(jié)合�？茖W(xué)小品既具有一般說明文的科學(xué)性，又具有文學(xué)作品生動形象的特點(diǎn)。因此，要求多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，用文學(xué)的筆法來表現(xiàn)科學(xué)的內(nèi)容。

　　２、詮釋說明和引用說明等說明方法的綜合運(yùn)用。

　　作詮釋——逐一解說，使因果條件充分、事理邏輯嚴(yán)密，容易被人理解和接受。引用說明——既豐富了文章內(nèi)容，又為突出文章中心服務(wù)。

　�。�、語言準(zhǔn)確周密而又生動活潑。運(yùn)用科學(xué)術(shù)語，詮釋準(zhǔn)確、簡練，同時(shí)運(yùn)用形象化的描述，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，又增強(qiáng)了語言的.生動性、形象性和趣味性。

　　五、文體、作者

　　事理說明文，科學(xué)小品（文藝性說明文）

　　竺可楨——浙江紹興人，現(xiàn)代著名地理學(xué)家、氣象學(xué)家�！断蛏衬�進(jìn)軍》

　　六、作業(yè)：完成相應(yīng)練習(xí)冊。

沙漠里的奇怪現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、說教材

　　《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個(gè)單元的第一課。這個(gè)單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過本單元的學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生“油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功”，培養(yǎng)“熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神”，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學(xué)生對下面課文的`學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重，必須從思想上****。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識點(diǎn)

　　(1)能說出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因。

　　(2)學(xué)習(xí)簡單的事理說明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說明方法。

　　2、能力培養(yǎng)

　　(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會從科學(xué)角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象。

　　(2)善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識，拓寬自己的視野。

　　3、情感體驗(yàn)

　　(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白“一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”。

　　(2)體驗(yàn)有些動植物能適應(yīng)極其**尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握事理說明文的寫作順序

　　難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。

　　疑點(diǎn)：沙漠里的怪異之謎都能揭開嗎?

　　四、說教學(xué)設(shè)想

　　沙漠對學(xué)生來說，是一個(gè)陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學(xué)生感興趣的話題。如何利用這一點(diǎn)引入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我主要做了如下工作：

　　1、登陸“百度”，點(diǎn)擊“圖片”，搜索“沙漠”、“沙漠奇怪現(xiàn)象”，想通過這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對“海市蜃樓”、“鳴沙”的文字介紹。

　　2、登陸“百度”，搜索“海市蜃樓”“鳴沙”視頻片斷，我如愿以償，為增強(qiáng)課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　3、設(shè)法開拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細(xì)節(jié)性的知識，不能一覽無余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些“吸引力”，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。

　　五、教學(xué)模式：“三讀一探一銜接”

　　1、初讀課文整體感知。教學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情，設(shè)計(jì)問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內(nèi)容的提煉，對行文思路的梳理，并適時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)教育。

　　2、再讀課文，評點(diǎn)品味。對文中應(yīng)該掌握的亮點(diǎn)，一則教師示例，授以方法，二則學(xué)生“習(xí)得”，實(shí)現(xiàn)技能遷移。

　　3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點(diǎn)批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認(rèn)識，達(dá)到一種精神上的愉悅。

　　4、課文延伸，探索研究。備課時(shí)，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動畫、視頻、歌曲等)，**學(xué)生課堂上探索研究，品味其中的“發(fā)現(xiàn)”。

　　5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識，這里蘊(yùn)藏著無窮的知識寶藏，是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。

　　六、說教學(xué)流程

　　1、導(dǎo)入課文：課前，要精心設(shè)計(jì)、播放“沙漠風(fēng)鈴mp3”，把學(xué)生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用“唐僧西天取經(jīng)”的故事，提出問題，吊起學(xué)生的胃口，引人深思，用“其實(shí)，并沒有什么‘火焰山’，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠(yuǎn)處看像‘火焰山’，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種”，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導(dǎo)入，意味盎然，一箭雙雕。

　　2、作者簡介

　　穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進(jìn)軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜尋。

　　3、感受沙漠。讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)生介紹沙漠，讓學(xué)生由一個(gè)直觀的感受。

　　4、初讀課文整體感知

　　要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，用圈點(diǎn)勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個(gè)問題，而這幾個(gè)問題也是本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。

　　(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。

　　(2)沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因

　　用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。

　　在解釋“**的�！焙汀昂Ｊ序讟恰睍r(shí)，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺**在蓬萊所拍攝到的“海市蜃樓”的奇觀。

　　在解釋“鳴沙”現(xiàn)象時(shí)，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映***電視臺在***響沙灣游玩響沙山時(shí)所拍攝到的影片。

　　接著，不失時(shí)機(jī)地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學(xué)生。

　　(3)梳理寫作思路

　　本文按先“描述”、再“解釋”的寫作順序，在此不失時(shí)機(jī)的告知學(xué)生三種常見的說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。

　　本文情感體驗(yàn)的關(guān)鍵在此也應(yīng)水到渠成、信手拈來：“一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”。

　　4、再讀課文評點(diǎn)品味

　　主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因?yàn)檫@不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　5、課堂重要內(nèi)容反饋。

　　6、課文延伸，探索研究

　　蘇軾說得好：“欲學(xué)詩，功夫在詩外”。要求學(xué)生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：“沙漠之舟駱駝”、“根系發(fā)達(dá)的沙拐棗”、“葉縮成小球狀的檉柳”、“葉退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落葉的相思樹”、“駱駝刺”，引導(dǎo)學(xué)生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：“它們能適應(yīng)極其**尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分�！�

　　7、網(wǎng)站銜接拓寬視野

沙漠里的奇怪現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、說教材

　　《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個(gè)單元的第一課。這個(gè)單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過本單元的學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生“油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功”，培養(yǎng)“熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神”，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學(xué)生對下面課文的學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重，必須從思想上****。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識點(diǎn)

　　(1)能說出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因。

　　(2)學(xué)習(xí)簡單的事理說明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說明方法。

　　2、能力培養(yǎng)

　　(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會從科學(xué)角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象。

　　(2)善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識，拓寬自己的視野。

　　3、情感體驗(yàn)

　　(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白“一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”。

　　(2)體驗(yàn)有些動植物能適應(yīng)極其**尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握事理說明文的寫作順序

　　難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。

　　疑點(diǎn)：沙漠里的怪異之謎都能揭開嗎?

　　四、說教學(xué)設(shè)想

　　沙漠對學(xué)生來說，是一個(gè)陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學(xué)生感興趣的話題。如何利用這一點(diǎn)引入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我主要做了如下工作：

　　1、登陸“百度”，點(diǎn)擊“圖片”，搜索“沙漠”、“沙漠奇怪現(xiàn)象”，想通過這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對“海市蜃樓”、“鳴沙”的文字介紹。

　　2、登陸“百度”，搜索“海市蜃樓”“鳴沙”視頻片斷，我如愿以償，為增強(qiáng)課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　3、設(shè)法開拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細(xì)節(jié)性的知識，不能一覽無余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些“吸引力”，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。

　　五、教學(xué)模式：“三讀一探一銜接”

　　1、初讀課文整體感知。教學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情，設(shè)計(jì)問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內(nèi)容的提煉，對行文思路的梳理，并適時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)教育。

　　2、再讀課文，評點(diǎn)品味。對文中應(yīng)該掌握的亮點(diǎn)，一則教師示例，授以方法，二則學(xué)生“習(xí)得”，實(shí)現(xiàn)技能遷移。

　　3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點(diǎn)批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認(rèn)識，達(dá)到一種精神上的愉悅。

　　4、課文延伸，探索研究。備課時(shí)，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動畫、視頻、歌曲等)，**學(xué)生課堂上探索研究，品味其中的“發(fā)現(xiàn)”。

　　5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識，這里蘊(yùn)藏著無窮的知識寶藏，是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。

　　六、說教學(xué)流程

　　1、導(dǎo)入課文：課前，要精心設(shè)計(jì)、播放“沙漠風(fēng)鈴mp3”，把學(xué)生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用“唐僧西天取經(jīng)”的故事，提出問題，吊起學(xué)生的胃口，引人深思，用“其實(shí)，并沒有什么‘火焰山’，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠(yuǎn)處看像‘火焰山’，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種”，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導(dǎo)入，意味盎然，一箭雙雕。

　　2、作者簡介

　　穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進(jìn)軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜尋。

　　3、感受沙漠。讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)生介紹沙漠，讓學(xué)生由一個(gè)直觀的感受。

　　4、初讀課文整體感知

　　要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，用圈點(diǎn)勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個(gè)問題，而這幾個(gè)問題也是本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。

　　(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。

　　(2)沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因

　　用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。

　　在解釋“**的�！焙汀昂Ｊ序讟恰睍r(shí)，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺**在蓬萊所拍攝到的“海市蜃樓”的奇觀。

　　在解釋“鳴沙”現(xiàn)象時(shí)，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映***電視臺在***響沙灣游玩響沙山時(shí)所拍攝到的影片。

　　接著，不失時(shí)機(jī)地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學(xué)生。

　　(3)梳理寫作思路

　　本文按先“描述”、再“解釋”的寫作順序，在此不失時(shí)機(jī)的告知學(xué)生三種常見的說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。

　　本文情感體驗(yàn)的關(guān)鍵在此也應(yīng)水到渠成、信手拈來：“一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”。

　　4、再讀課文評點(diǎn)品味

　　主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因?yàn)檫@不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　5、課堂重要內(nèi)容反饋。

　　6、課文延伸，探索研究

　　蘇軾說得好：“欲學(xué)詩，功夫在詩外”。要求學(xué)生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：“沙漠之舟駱駝”、“根系發(fā)達(dá)的沙拐棗”、“葉縮成小球狀的檉柳”、“葉退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落葉的相思樹”、“駱駝刺”，引導(dǎo)學(xué)生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：“它們能適應(yīng)極其**尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分�！�

　　7、網(wǎng)站銜接拓寬視野

沙漠里的奇怪現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解事理說明文的一般特點(diǎn)，掌握本文的說明方法。

　　2、探究作者示異釋疑的行文思路，體會文章準(zhǔn)確生動的語言。

　　3、認(rèn)識沙漠里的奇怪現(xiàn)象，了解其形成的原因，培養(yǎng)探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其成因。

　　2、體會說明文準(zhǔn)確生動的語言。

　　3、學(xué)習(xí)示異釋疑的巧妙構(gòu)思。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┥衬�（亦作砂漠）是指沙質(zhì)荒漠，地球陸地的三分之一是沙漠。因?yàn)樗�很少，一般以為沙漠荒涼無生命，有“荒沙”之稱。但是仔細(xì)看看，就會發(fā)現(xiàn)沙漠中還是有許多生物的。沙漠地域大多是沙灘或沙丘，沙下巖石也經(jīng)常出現(xiàn)。泥土很稀薄，植物也很少。沙漠里有時(shí)會有可貴的礦床如石油。沙漠氣候干燥，它也是考古學(xué)家的理想之地，因?yàn)榭梢哉业胶芏嗳祟惖奈奈锖透�早的化石�?/p>

　�。ǘ�）氣候地貌與生活：熱帶高地和沙漠視頻欣賞

　�。ㄈ�）古詩中的沙漠

　　1、大漠孤煙直，長河落日圓。

　　2、黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　3、君不見走馬川行雪海邊，*沙莽莽黃入天。

　　4、大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　5、*沙落日大荒西，隴上明星高復(fù)低。

　　6、大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

　　7、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

　　8、醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

　　9、黃沙漠南起，白日隱西隅。

　　10、烽火動沙漠，連照甘泉云。

　　11、一去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。

　　12、無數(shù)鈴聲過磧，應(yīng)馱白練到安西。

　　13、北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　14、千嶂里，長煙落日孤城閉。

　　二、感受沙漠

　　欣賞一組沙漠圖片，并用語言描繪你對沙漠的初步感受。

　　小結(jié)：我所看到的沙漠是空曠的、茫無涯際的、浩翰的、荒蕪的、神秘的、人跡罕至的……

　　揭題：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》

　　三、作者簡介

　　作者簡介：竺可楨（1890—1974），氣象學(xué)家、地理學(xué)家和***。我國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。著作有《物候?qū)W》、《竺可楨文集》等。

　　四、初讀課文，把握生字生詞

　　（邊讀邊圈畫）

　　1、結(jié)合書下注解，借助工具書，解決書后“附錄三”《字詞表》中的詞語和自己圈畫的詞語的音形義。

　　2、與同座交流。

　　3、教師提示需要特別注意的字詞。

　　五、走進(jìn)沙漠

　　結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)劰湃耸窃鯓涌创�沙漠的，為什么會這樣的想。

　　古人的恐懼法顯在《佛國記》中說，沙漠里有很多惡鬼和火熱的風(fēng)，人一遇見就要**。沙漠是這樣荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目看凈是沙，弄得人認(rèn)不出路，吤循著從前死人死馬的骨頭向前走。

　　玄奘在《大唐西域記》中說，東行入大流沙，沙被風(fēng)吹永遠(yuǎn)流動著，過去人馬真=踏過的腳印，不久就被沙所蓋，所以人多迷路。

　　探究原因：客觀原因：古人穿過大沙漠時(shí)人力不足、物質(zhì)匱乏。（人不過七八個(gè)，既無大隊(duì)駱駝帶了大量清水食物，更談不上汽車飛機(jī)的支援。）

　　主觀原因：科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們對大自然缺乏正確的了解。

　　問題探討：

　　1、課文描寫了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？

　　2、“**的�！焙汀傍Q沙”

　　精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課外搜集的知識，用一種方式向別人詳細(xì)地介紹“**的�！焙汀傍Q沙”這兩種沙漠里的奇怪現(xiàn)象。

　　方式一：視頻解讀

　　方式二：文字解讀

　　1、什么是海市蜃樓？

　　要點(diǎn)：大氣中由于光的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣中各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層，就發(fā)生折射或者全反射，這時(shí)可以看見在空中或者地面以下有遠(yuǎn)處物體的影象，這種現(xiàn)象在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方，古人誤認(rèn)為蜃吐氣而成，所以叫海市蜃樓。

　　2、鳴沙是怎樣發(fā)出聲音？

　　要點(diǎn)：只要沙漠的表面沙子是細(xì)沙而干燥，含有大量石英，被太陽曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)吹拂或人馬走動，沙粒移動磨擦起來，便會發(fā)出聲音，這便是鳴沙。

　　**苑：

　　觀點(diǎn)一：沙丘的內(nèi)部，都有一個(gè)又密集又潮濕的沙土層，它的深度是隨著雨水的多少而改變的。夏天的時(shí)候，這個(gè)潮濕層就比較深，它和上面、下面的干燥沙土層就構(gòu)成一個(gè)天然的共鳴箱。當(dāng)沙丘崩塌、沙粒沿著斜坡往下滑動的時(shí)候，干燥沙粒的振動波傳到潮濕層的時(shí)候，就會引發(fā)共鳴，使得沙粒的聲音擴(kuò)大無數(shù)倍而發(fā)出巨大的聲響。

　　觀點(diǎn)二：響沙的“共鳴箱”不在地下，而是在地面上的空氣里邊。響沙發(fā)出聲響，應(yīng)該有三個(gè)條件。第一個(gè)條件是沙丘高大陡峭。第二個(gè)條件是背風(fēng)向陽，背風(fēng)坡沙面還必須是月牙狀的。第三個(gè)條件是沙丘底下一定要有水滲出，形成泉和潭，或者有大的干河槽。

　　方式三、圖示解讀

　　方式四、圖片解讀

　　六、拓展

　　你還了解哪些沙漠里的奇怪現(xiàn)象？能不能用科學(xué)道理對這些奇怪現(xiàn)象作一些說明？講給同學(xué)們聽聽

　　1、碎石圈：是一塊大石頭經(jīng)過數(shù)百年熱脹冷縮一次次碎裂后，在地上形成了一片圓形的碎石圈，非常像人為排列的作品，實(shí)際上是自然形成的。

　　2、沙漠綠洲：高山上的冰雪到了夏天，融化后變成地下水。這地下水沿著不透水的巖層流至沙漠低洼地帶后，即涌出地面。另外，遠(yuǎn)處的雨水滲入地下，也可與地下水匯合流到這沙漠的低洼地帶�；蛘哂捎诘貧ぷ儎樱�造成不透水的巖層斷裂，使地下水沿著裂縫流至低洼的沙漠地帶沖出地面。這低洼地帶有了水，各種生物就應(yīng)運(yùn)而生、發(fā)育、繁衍，于是形成了綠洲。

　　3、旱龍卷：旱龍卷就是沙漠龍卷風(fēng)，它是近地面空氣強(qiáng)烈受熱后出現(xiàn)的氣流旋轉(zhuǎn)上升現(xiàn)象，龍卷風(fēng)把地面的沙塵卷到幾十米甚至上百米的空中，形成一個(gè)旋轉(zhuǎn)的沙塵柱。在*的戈壁灘上，常常能看到幾十個(gè)甚至上百個(gè)龍卷風(fēng)同時(shí)出現(xiàn)的景象。

　　七、思考

　　1、作者解釋了一些沙漠里奇怪現(xiàn)象的原因，你認(rèn)為作者想告訴我們什么道理？

　　沙漠并不可怕

　　“見怪不怪，其怪自敗”

　　不要迷信，要相信科學(xué)，學(xué)會用辯證唯物**觀點(diǎn)認(rèn)識事物

　　2、沙漠里的奇怪現(xiàn)象

　　奇怪現(xiàn)象—————原因

　　**的海光作怪

　　（海市蜃樓）可用科學(xué)道理來說明

　　流動的沙：鳴沙聲音作怪

　　3、世界十大沙漠

　�、偃龉�拉沙漠，

　�、�*沙漠，

　�、劾�比亞沙漠

　　④戈壁沙漠，

　�、莅退�哥尼亞沙漠

　�、摁敳饭�利沙漠

　　⑦卡拉哈里沙漠，

　　⑧大沙沙漠，

　�、崴�克拉瑪干沙漠，

　�、獍拇罄麃喩衬�，

　　4、“撒哈拉”之迷

　　“撒哈拉”*文的意思是“一無所有”。然而據(jù)考證，這里在很久以前并非一無所有，而是“所有很多”�？脊艑W(xué)家在這片沙漠上發(fā)現(xiàn)一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。地質(zhì)學(xué)家在這里發(fā)現(xiàn)櫟樹和雪松的化石，還發(fā)現(xiàn)了5000幅以上刻有人生活場面的壁畫。這些都說明，在6000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢。共4頁，當(dāng)前第2頁1234

　　5、撒哈拉森林

　　一個(gè)伐木工人去應(yīng)征工作，工頭：“你去前面的森林試試看�！边^了1分鐘......

　　工頭：“哇！1分鐘20棵，太厲害了！你以前在哪里工作的？”

　　工人：“撒哈拉森林�！�

　　工頭：“沒聽說過，我只聽過撒哈拉沙漠�！�

　　工人：“對啊，后來改名字啦！”

　　八走出沙漠

　　1、沙漠的形成還有人為的因素。由于人類濫伐森林、過度放牧和盲目開墾土地，加上局部性的戰(zhàn)爭又毀壞了干旱地區(qū)的水利設(shè)施，這些都加快了沙漠化的進(jìn)程。

　　2、全國沙化土地面積相當(dāng)于10個(gè)廣東省的幅員面積，五年新增面積相當(dāng)于一個(gè)**總面積，我國每年新增1400萬人口，而耕地卻在逐年減少……***阿拉善盟85%的土地已經(jīng)沙化，并以每年150萬畝的速度在擴(kuò)展，

　　3、保持土地的濕潤，加強(qiáng)土地的保濕，保濕度大于干燥度因是沙漠化逆轉(zhuǎn)的最關(guān)鍵因素。大量的水分來源與保持應(yīng)為沙漠化逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。土地的保濕最有效法為水分的提供和儲水耐風(fēng)寒植物樹木耕種。

　　4展示沙漠植物圖片

　　不要小瞧這些面目丑陋的植物朋友們。它們可是我們征服沙漠的急先鋒。有一天當(dāng)它們成為沙漠里的常客，我們就離征服沙漠的日子不遠(yuǎn)了。所以就記住這些朋友們的名字和模樣。

　　5、１．假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息．

　�。�，假如你是一位浪漫的文學(xué)家，你將關(guān)注哪些信息．

　�。常�假如你是一位科研人員，你將關(guān)注哪些信息．

　�。矗�假如你想學(xué)習(xí)說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息．

　　6、竺可楨先生的夙愿

　　沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地**。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞……

　　7、從上面介紹的一些情況，可以清楚地認(rèn)識到，人類征服沙漠的遠(yuǎn)大理想定會更快的成為現(xiàn)實(shí)。我們一定能逐步改造沙漠，使沙漠變成耕地和牧場，為人民服務(wù)。

　�。�－《向沙漠進(jìn)軍》

　　閱讀全文，完成填空與結(jié)構(gòu)分析。

　　下面請同學(xué)們帶著問題去閱讀文章

　　1）沙漠逞強(qiáng)施威的武器是什么？風(fēng)和沙共4頁，當(dāng)前第3頁1234

　　2）沙漠向人類進(jìn)攻的方式是什么？游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)

　　3）人類抵御沙漠進(jìn)攻的方式是什么？培植防護(hù)林和植樹種草

　　4）人類向沙漠進(jìn)軍的主要武器是什么？水（主要武器是水）

　　5）如何去利用沙漠？風(fēng)和日光

　　共4頁，當(dāng)前第4頁1234

沙漠里的奇怪現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　瀏覽課文，說出文中的內(nèi)容。

　　通過探究文中的奇妙現(xiàn)象，激起探索科學(xué)知識的熱情。

　　說出本文的說明方法，學(xué)習(xí)其巧妙構(gòu)思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解文中的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)本文巧妙構(gòu)思，掌握其說明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探究文中的奇妙現(xiàn)象

　　教具

　　圖片

　　教學(xué)方法

　　搜集信息法質(zhì)疑法討論法

　　教學(xué)過程

　　交流資料，激趣導(dǎo)入

　　交流課前師生搜集的有關(guān)沙漠的資料，師適當(dāng)補(bǔ)充

　　瀏覽課文，整體感知

　　要求學(xué)生快速閱讀課文，說說文中具體介紹了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？

　　深入閱讀，質(zhì)疑討論

　�。ㄒ�求學(xué)生再次深入閱讀，質(zhì)疑探究。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出重要問題，如下列問題要盡量涉及）

　　“**的海”這一光怪陸離的沙漠現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是什么？（用自己的話概括）并試著解釋這一現(xiàn)象。

　　“**的海”和“海市蜃樓”的成因相同嗎？為什么？

　　文中的“在沙漠里不但光線會作怪，聲音也會作怪”一句在段落中的作用？

　　在寫沙漠的兩個(gè)奇怪現(xiàn)象時(shí)，為何先寫現(xiàn)象，再寫原因？可否調(diào)換順序？

　　文中開頭部分寫了古人的看法，有何作用？

　　拓展延伸，深入探究

　　先讓學(xué)生暢談對沙漠深入認(rèn)識，師再次出示圖片導(dǎo)入：沙漠有壯觀奇妙的一面，也有猙獰可怕的一面，我們要正確認(rèn)識沙漠，才能征服沙漠。那么，我們該怎么做呢？

　　總結(jié)歸納，暢談體驗(yàn)

　�。ㄒ赃@幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文）

　　假如你是位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？

　　假如你是位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？

　　假如你是位文學(xué)家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？

　　假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？

光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　活動目標(biāo)：

　　1、在熟悉樂曲旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)玩音樂游戲《司馬光砸缸》。

　　2、能在沙包的幫助以及教師語言、動作的提示下，合樂地做出砸缸救人和交換舞伴的動作。

　　3、體驗(yàn)與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。

　　4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　5、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、碟片、錄音機(jī)、沙包一個(gè)。

　　2、幼兒會玩“切西瓜”的游戲。

　　3、15名幼兒圍坐成圓圈。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┙處熞龑�(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)律動“司馬光砸缸”。

　　在古代，北宋的時(shí)候，有一個(gè)小朋友名叫司馬光。有一天，司馬光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戲，忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家著急的時(shí)候啊，司馬光想出了一個(gè)好辦法，什么辦法？

　�。ǘ�）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲的玩法。

　　1、教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。

　　下面呢，我來當(dāng)那個(gè)司馬光，我還帶來了砸缸的工具：一塊大石頭。待會兒，被救出來的人，誰先跑回來，搬起大石頭誰就是？好，聽好音樂。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒討論如何反復(fù)游戲。

　　好，下一位司馬光是誰？司馬光選出來了，可以繼續(xù)玩游戲了嗎？缸里又沒人了怎么辦？

　　司馬光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出來了，砸破的缸片到哪兒去了呢？

　　里面被救的小朋友要出來，他們兩個(gè)要進(jìn)去，如果他們四個(gè)人同時(shí)跑可能會出現(xiàn)什么問題？那誰先跑呢？為什么？

　　現(xiàn)在誰是下一個(gè)司馬光？那原來的司馬光站哪兒呢？對了，站在缸的缺口處�？炊�了嗎？

　　3、幼兒嘗試反復(fù)游戲。我們跟著音樂來試一試，可不可以？我先來當(dāng)?shù)谝粋�(gè)司馬光。

　　4、教師引導(dǎo)幼兒討論、學(xué)習(xí)被淹小朋友的動作。

　　你們覺得掉進(jìn)缸里可能會做些什么呢？

　�。�、幼兒完整游戲。

　　那我們再來玩一次，請掉進(jìn)缸里的小朋友加上剛剛我們討論的這些動作，好嗎？

　�。ㄈ�）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲中的集體舞。

　　1、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩人結(jié)伴玩游戲的方法。

　　下面啊，我們***和好朋友面對面來玩這個(gè)游戲，好不好？歌里有一個(gè)搖手的動作，現(xiàn)在和好朋友面對面可以怎么搖呢？我們聽著音樂來試一試。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒遷移“找朋友”的游戲經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)交換舞伴的方法。

　　剛剛，我們只是和對面的好朋友來玩游戲的，那我怎樣才能和更多的朋友來玩這個(gè)游戲呢？

　　誰來說一說，蒙眼睛、打開的動作和以前哪里不一樣？我們跟著音樂來試一試。誰來說說看，剛才你一共和幾個(gè)小朋友玩了游戲？

　　那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢？

　　我要來考考你們了，我是把原來的哪個(gè)動作換成了“交換位置”？那我們一起來試一試好嗎？

　　3、游戲結(jié)尾增加“砸缸”——“慶祝”環(huán)節(jié)，再次游戲。

　　我們在哪一句歌的時(shí)候要手拉手圍成一個(gè)大缸？這個(gè)時(shí)候，誰就準(zhǔn)備要出場啦？記住哦！當(dāng)游戲最后結(jié)束的時(shí)候，還是有兩個(gè)小朋友沒有被救出來哎，怎么辦？

　　小朋友被救出來了，你們高不高興啊？那等里面的小朋友跑出來之后，我們可以一起做一個(gè)表示勝利的手勢，什么手勢“耶！”

　　活動反思：

　　《司馬光砸缸》是一個(gè)經(jīng)典的歷史人物故事，影響了很多輩人，主要講了司馬光小時(shí)候砸缸救人的事。課文雖簡單，但是，為了引領(lǐng)孩子們體會司馬光的品質(zhì)，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一、行為對比

　　當(dāng)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸的時(shí)候，其他的孩子和司馬光的行為有明顯的反差，文中是這樣寫的：

　　別的小朋友都慌了，有的.哭，有的喊，還有的跑去找大人。

　　司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

　　通過讓孩子們反復(fù)讀句子，認(rèn)真觀察圖上幾個(gè)孩子的表情、動作，并設(shè)身處地地想假如自己在現(xiàn)場，心里是如何想的，讓孩子們明白當(dāng)時(shí)孩子們心里很慌，不知所措。再通過讀寫司馬光的句子，明白他的沉著與機(jī)智。

　　通過對比，不僅讓孩子們了解了當(dāng)時(shí)的情況和司馬光的沉著行為，同時(shí)也讓孩子們明白了對比手法的重要性。

　　二、抓關(guān)鍵詞語

　　寫司馬光的句子：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。描寫司馬光的行為中有兩個(gè)關(guān)鍵的動作：搬、使勁砸，通過**，讓孩子們找描寫他動作的詞，并創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們學(xué)著司馬光的樣子一起來演一演，更深刻體會司馬光當(dāng)時(shí)的沉著、穩(wěn)重、機(jī)智。

《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　活動目標(biāo)：

　　1、根據(jù)故事的主要情節(jié)線索圖，嘗試創(chuàng)編故事。

　　2、在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中，豐富講述經(jīng)驗(yàn)。

　　3、知道遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。

　　活動準(zhǔn)備：

　　故事主要情節(jié)的圖片兩幅（①孩子掉進(jìn)水缸里；②司馬光砸缸）。

　　活動過程：

　　1、觀察、講述第一幅圖片，大膽猜測故事情節(jié)的發(fā)展。

　　指導(dǎo)語：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，怎么救他呢？

　　2、觀察、講述第二幅圖片。

　　指導(dǎo)語：司馬光想的是什么辦法呢？

　　3、嘗試根據(jù)故事主要情節(jié)線索圖，講述故事。

　�。�1）**結(jié)伴講述。

　�。�2）集體交流講述。

　　4、猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾，嘗試完整地講述故事。

　�。�1）猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾。

　　指導(dǎo)語：①猜猜看，這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢？②他被救出來以后會怎么做？怎么說呢？

　�。�2）討論故事名稱，完整講述故事。

　　附：司馬光砸缸

　　從前，有個(gè)男孩叫司馬光。有一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏�；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來。

　　大家玩得正高興時(shí)，忽然聽見“撲通”一聲。哎呀！那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來的話，他就會淹死在水缸里！

　　大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來。可是，水缸太高，小朋友們個(gè)子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時(shí)間來不及。怎么辦呢？有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí)，終于想出了一個(gè)好辦法。

　　他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到“喀嚓”一聲，水缸被砸出了一個(gè)大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了！司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。

《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。

　　2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　教（學(xué)）具：小黑板、生字卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、讀通課文。

　　2、認(rèn)讀、拼讀詞語。

　　教學(xué)過程：

　　1、定向。

　�。�1）讀通課文，提出要求。

　�。�2）思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

　　2、自學(xué)課文。

　　要求劃下新詞，思考問題。（老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決）

　　3、練習(xí)。

　�。ㄕf話練習(xí)）

　�。�1）讀通長句。

　�。ㄖ宦爴渫ㄒ宦�，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。）

　�。�2）給課文標(biāo)段號。

　�。�3）理解誰砸缸救人？介紹司馬光。

　�。ㄇ宄�“復(fù)姓”兩個(gè)字）

　�。�4）說話練習(xí)：“司馬光是……”。

　　4、詞語認(rèn)讀。

　　砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢

　　5、作業(yè)。

　�。�1）讀課文1遍。

　�。�2）認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。

　�。�3）抄寫詞語1遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

　　2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)**節(jié)課內(nèi)容。

　　1、填空：（ ）砸缸救人。

　　2、介紹司馬光。

　　3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

　　二、讀講1—2段。

　　1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人？

　　2、填空：這是一只（ ）缸。（大、厚、重）

　　3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸？為什么會來不及？

　　4、讀1、2段。

　　三、讀講3—4段。

　　1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。（驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊）

　　2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。

　　3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

　�。�1）師：沒有慌神，說明他怎么樣？（很鎮(zhèn)定）

　　（2）急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。（第二段最后一句話）“智”，哪個(gè)詞突出了智？（砸）

　　4、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。

　　5、讀讀演演第四段。

　　6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去？

　　思考原因：缸大，人小，力氣�。�

　　四、詞語訓(xùn)練。

　　1、師：**嗎？哪個(gè)詞說明**？（嘩嘩）

　　2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在（想出辦法），勇敢體現(xiàn)在（沒有慌神）。

　　五、說話訓(xùn)練。

　　夸夸司馬光。（你真是個(gè)好孩子�。�

　　六、小結(jié)。

　　學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

　　七、作業(yè)。

　　有表情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)詞語：

　　強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。

　　2、朗讀課文。

　　3、聽寫詞語。

　　強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。

光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展7）

——《繪畫中的透視現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《繪畫中的透視現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察伸向遠(yuǎn)方的`路、風(fēng)景圖片、認(rèn)識各種透視現(xiàn)象，并在*時(shí)的繪畫中加以運(yùn)用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識各種透視現(xiàn)象（特別是近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象）。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在繪畫中運(yùn)用透視知識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片，2B鉛筆等。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞

　　1、出示數(shù)幅圖片（風(fēng)景圖片），請學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象：

　　小結(jié)：近大遠(yuǎn)小。

　　2、思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？

　　是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過主點(diǎn)的水*線叫視*線，通過主點(diǎn)的垂直線叫主點(diǎn)垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學(xué)生直觀的了解）

　　3、出示攝影風(fēng)景圖片

　　生活中除了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請結(jié)合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有新的發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生答（略）

　　師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。

　　二、學(xué)生練習(xí)

　　通過學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯(cuò)誤。（在此過程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫生的過程中犯這種錯(cuò)誤）

　　三、展評作業(yè)

　　1、透視現(xiàn)象是否合理把握。

　　2、線條是否流暢。

　　3、畫面是否完整。

　　四、課后作業(yè)

　　找一找校園中有透視現(xiàn)象的場景。（條件允許的畫可以用攝影的方式它拍下來。）或把自己家里有這種現(xiàn)象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準(zhǔn)備。

　　課后記：我覺得這一課的內(nèi)容比較實(shí)用，但一節(jié)課的時(shí)間學(xué)生還是不能完全掌握。

《繪畫中的透視現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　了解什么是透視，以及視*線和消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。掌握透視規(guī)律，能運(yùn)用透視知識表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。

　　【過程與方法】

　　通過對比、觀察和分析等方法，了解生活中的透視現(xiàn)象，建構(gòu)出繪畫中的透視規(guī)律，運(yùn)用透視知識，表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　提高觀察能力和分析能力，感受透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　初步了解視*線和消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用，掌握透視規(guī)律，感受透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感。

　　【難點(diǎn)】

　　如何運(yùn)用透視知識表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們在上體育課的時(shí)候，老師抓拍了一張照片，大家站的很整齊，第一張照片是從正面拍攝的，第二張是從側(cè)面拍攝的，對比一下這兩張照片，看看有什么不同的地方?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察得出，第一張照片中第一排的同學(xué)們身高基本上是相同的，而第二張照片中后面的卻變矮了，這是為什么?引出課題《繪畫中的透視現(xiàn)象》。

　　環(huán)節(jié)二：欣賞作品，探究規(guī)律

　　(一)透視的概念

　　1.出示霍貝瑪?shù)挠彤嬜髌贰洞宓馈罚�霍貝瑪運(yùn)用透視現(xiàn)象描繪了一條鄉(xiāng)間小路，小路兩旁矗立著細(xì)而高的樹木，大家仔細(xì)觀察近處和遠(yuǎn)處的樹木一樣嗎?有哪些不同?遠(yuǎn)處的樹木有什么變化?

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞并回答：這張畫構(gòu)圖獨(dú)特，畫面中鄉(xiāng)間小路兩旁的樹木由近及遠(yuǎn)，越來越小，最后消失在遠(yuǎn)方，形象地再現(xiàn)了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，作品體現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的甜美、洋溢著明朗而寧靜的樂觀情緒。

　　2.教師追問：在生活中你還見過哪些近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象?

　　鼓勵(lì)學(xué)生回答問題：路燈、鐵軌等

　　(二)視*線

　　1.出示**頤和園長廊圖片，同學(xué)們嘗試把頤和園長廊柱子的頂端與底端連起來看看有什么規(guī)律?

　　教師根據(jù)學(xué)生回答情況總結(jié)，柱子由近及遠(yuǎn)越來越短小，最后消失于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是消失點(diǎn)。通過消失點(diǎn)并與眼睛*行的水*線就是視*線，*視時(shí)，視*線與地*線重合。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞霍貝瑪?shù)摹洞宓馈�，并提出問題：這幅作品中同樣隱藏著消失點(diǎn)和視*線，你能找到它們嗎?嘗試著畫一畫。

　　環(huán)節(jié)三：實(shí)踐練習(xí)，運(yùn)用透視

　　1.提出問題：畫透視的場景時(shí)，應(yīng)該注意哪幾個(gè)問題呢?

　�、倌軌蛴心康牡匕才乓�*線和消失點(diǎn)的位置;

　�、谀軌蜻\(yùn)用透視現(xiàn)象在*面上表現(xiàn)立體空間。

　　2.藝術(shù)實(shí)踐：運(yùn)用透視知識，創(chuàng)作一幅有透視現(xiàn)象的風(fēng)景畫。

　　環(huán)節(jié)四：展示評價(jià)，小結(jié)作業(yè)

　　1.學(xué)生自愿展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生從透視的規(guī)律出發(fā)進(jìn)行評價(jià)，并提出問題：看一看，同學(xué)們的作品是如何表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象的?

　　2.小結(jié)：今天，我們認(rèn)識了視*線和消失點(diǎn)，并運(yùn)用透視現(xiàn)象成功地表現(xiàn)了一幅風(fēng)景畫。透視現(xiàn)象可以表現(xiàn)室外風(fēng)景，也可以表現(xiàn)室內(nèi)空間，以后我們可以繼續(xù)研究。

　　四、板書設(shè)計(jì)

《繪畫中的透視現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《繪畫中的透視現(xiàn)象》與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段的（一）“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想，發(fā)展美術(shù)的'構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達(dá)思想與情感有關(guān)。本節(jié)課與學(xué)習(xí)空間、立體造型等方面的知識有關(guān)。他有兩項(xiàng)內(nèi)容。

　　第一項(xiàng)課標(biāo)要求是三維目標(biāo)中的了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解透視概念，了解視*線和消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用，掌握透視規(guī)律。

　　第二項(xiàng)課標(biāo)要求是三維目標(biāo)中的運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想。學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)用透視知識，表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，感受透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感。

　　教材分析

　　在**教材中，本課的知識概念相對**，但學(xué)習(xí)本課會為學(xué)生今后學(xué)習(xí)空間、立體造型等方面的知識提供重要的理論基礎(chǔ)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)”、“讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值”。為了避免對概念性知識的枯燥講解，教師可以嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)方式突破教學(xué)重難點(diǎn)。通過觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天空、道路近寬遠(yuǎn)窄，樹木近高遠(yuǎn)低、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近疏遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象，利用教材上**頤和園長廊的照片結(jié)合右側(cè)小圖中的紅色輔助線，幫助學(xué)生理解消失線在透視現(xiàn)象中的作用，引導(dǎo)學(xué)生分析出長廊的橫梁與柱子的變化是一樣的，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，從而使學(xué)生掌握透視規(guī)律，學(xué)會透視現(xiàn)象。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：五年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的觀察能力和理解能力，具備了一定的造型表現(xiàn)能力和美術(shù)基礎(chǔ)知識，大部分學(xué)生愿意在學(xué)習(xí)中積極思考，闡述自己對事物的認(rèn)識。

　　可能遇到的問題：五年級的學(xué)生在生活中已經(jīng)注意到了景物近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，但是學(xué)生沒有分析過透視規(guī)律，不了解視*線和消失點(diǎn)的概念，從未嘗試過用透視現(xiàn)象表現(xiàn)立體空間，學(xué)生在課堂實(shí)踐中可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，學(xué)生會不自覺的關(guān)注局部細(xì)節(jié)而忽略整體，容易把景物畫歪，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：初步了解視*線和消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用，掌握透視規(guī)律。

　　難點(diǎn)：如何用透視知識表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視線現(xiàn)象。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與技能：了解什么是透視現(xiàn)象，完成一幅表現(xiàn)透視現(xiàn)象的作業(yè)。

　　過程與方法：通過觀察、分析和討論等學(xué)習(xí)過程，結(jié)合多**課件，探究透視現(xiàn)象的規(guī)律和方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過合作交流和自我評價(jià)等方式，提高學(xué)生分析理解能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)熱愛生活的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，引出課題。（預(yù)設(shè)時(shí)間3分鐘）

　　1、課件展示兩張風(fēng)景圖片，一張*面的，一張有透視現(xiàn)象的供學(xué)生們觀察。

　　提出問題：哪一張圖片給你的空間感最強(qiáng)烈？

　　2、出示透視現(xiàn)象的圖片觀察。（學(xué)生討論，發(fā)表意見。）

　　3、教師小結(jié)：圖中離我們近的樹比較高大、寬闊，遠(yuǎn)的樹比較低矮、窄小，我們把這種現(xiàn)象稱為透視現(xiàn)象。

　　4、引出課題，板書——透視現(xiàn)象。

　�。�點(diǎn)評：通過展示生活中自然現(xiàn)象的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的透視現(xiàn)象入手，讓學(xué)生通過對比觀察得出有透視現(xiàn)象的那張圖片空間感更強(qiáng)烈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、聯(lián)系生活，了解概念。

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　�。�預(yù)設(shè)時(shí)間6分鐘）

　　1、如何在繪畫中表現(xiàn)透視現(xiàn)象，需要了解兩個(gè)概念，課件出示圖片。

　　2、出示兩幅消失點(diǎn)位置不同的圖片。

　　提出問題：消失點(diǎn)的位置可以變動嗎？（學(xué)生討論，發(fā)表意見。）

　　3、教師小結(jié)：在畫面中，要想突出左邊的景物，消失點(diǎn)往右移；要想突出右邊的景物，消失點(diǎn)就往左邊移一些。

　　4、出示兩幅視*線位置不同的圖片，供學(xué)生觀察。

　　提出問題：消失點(diǎn)位置可以變動，那視*線可以變動嗎？（小組合作探究，得出結(jié)論。）

　　5、教師小結(jié)：要表現(xiàn)視*線以上的景物，視*線可以往下移。如果要表現(xiàn)視*線以下的景物，視*線就往上移，所以，根據(jù)畫面的需要視*線是可以變動的。

　�。�點(diǎn)評：美術(shù)概念相對來說比較抽象，不易于理解，對于五年級的學(xué)生來說有一定的難度，而本環(huán)節(jié)經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計(jì)，通過兩幅生活中家鄉(xiāng)道路景象的圖片巧妙的引出了“消失點(diǎn)”和“視*線”這兩個(gè)概念，讓學(xué)生直觀的了解概念，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，通過小組討論加強(qiáng)了生生互動，學(xué)生們體會到生活中處處充滿透視現(xiàn)象。）

　　三、對比觀察，探究規(guī)律。（預(yù)設(shè)時(shí)間4分鐘）

　　1、課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察消失線夾角處天空和道路的透視變化。

　�。ㄌ骄砍晒Γ�探究出天空和道路近寬遠(yuǎn)窄的透視現(xiàn)象。）

　　2、引出樹的透視變化。

　　小組學(xué)生打開教材，討論、探究樹的變化，匯報(bào)結(jié)果。

　　樹的透視規(guī)律：近高遠(yuǎn)低

　　近粗遠(yuǎn)細(xì)

　　近疏遠(yuǎn)密

　　3、出示頤和園長廊圖片,分析長廊中的柱子與路邊樹的變化是一樣的，了解生活中的透視現(xiàn)象。

　　4、補(bǔ)充課題，板書“繪畫中的”，使課題完整。

　�。�點(diǎn)評：通過對比觀察天空、道路，學(xué)生得出結(jié)論；再通過**學(xué)生觀察樹的變化，學(xué)生得出近高遠(yuǎn)低、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近疏遠(yuǎn)密的探究結(jié)果，在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中學(xué)生掌握了透視規(guī)律，符合《課標(biāo)》中“獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”的要求。）

　　四、歸納步驟，掌握方法。（預(yù)設(shè)時(shí)間2分鐘）

　　師生共同歸納出作畫步驟。

　　（點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)在前面各項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上水到渠成，通過師生互動達(dá)到學(xué)習(xí)目的。）

　　五， 運(yùn)用知識，創(chuàng)作練習(xí)。（預(yù)設(shè)時(shí)間20分鐘）

　　1、練習(xí)要求：運(yùn)用透視知識，臨摹書上作品或自己創(chuàng)作一幅表現(xiàn)透視現(xiàn)象的作品。

　　2、教師輔導(dǎo)。

　�。�點(diǎn)評：課堂練習(xí)難易適中，學(xué)生可以針對自己的能力選擇作畫內(nèi)容，教師給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。教師在巡視指導(dǎo)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生把景物畫歪的問題，并在黑板進(jìn)行簡單的板演。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主動手的能力和創(chuàng)新能力。）

　　六、展示評價(jià)，梳理小結(jié)。（預(yù)設(shè)時(shí)間5分鐘）

　　1、**學(xué)生欣賞作品，學(xué)生推薦2--3幅作品，師生共同評價(jià)。

　　2、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　�。�點(diǎn)評：通過評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步加深對透視現(xiàn)象的認(rèn)識，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的情況，讓學(xué)生感受美術(shù)課的快樂，并達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要求。）

　　總體點(diǎn)評：

　　本課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣，讓學(xué)生通過觀察、分析、討論的過程掌握透視現(xiàn)象的規(guī)律，體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念。這正如《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的“學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”�！独L畫中的透視現(xiàn)象》一課有三大亮點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新穎，抓住了學(xué)生的好奇心。學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過含有知識點(diǎn)的家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫的比較，明確了空間感強(qiáng)烈的透視現(xiàn)象這一抽象的知識點(diǎn)，學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。

　　（二）調(diào)動**，引起學(xué)生持續(xù)的興趣。本課教師能利用多**電化教學(xué)**，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過體驗(yàn)、合作、探究，表現(xiàn)透視現(xiàn)象的方法，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。學(xué)生持久的興趣為課堂達(dá)到了較為理想的效果。

　�。ㄈ�）結(jié)尾獨(dú)特，令學(xué)生意猶未盡。教師**學(xué)生自評互評作品的環(huán)節(jié)讓這節(jié)課在正常推進(jìn)的流程中達(dá)到了**，學(xué)生面對自己作品的展示欲和面對他人作品的參與欲被激發(fā)的淋漓盡致，課后仍在討論。讓學(xué)生借助語言表達(dá)自己的想法，體現(xiàn)了加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動綜合性的思路，學(xué)生的評價(jià)語言在不斷提高，駕馭作品的能力也得到了前所未有的提升。

　　整節(jié)課，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，教師能以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生在創(chuàng)新中完成了預(yù)期目標(biāo)。

光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展8）

——《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解事理說明文的一般特點(diǎn)，掌握本文的說明方法。

　　2、探究作者示異釋疑的行文思路，體會文章準(zhǔn)確生動的語言。

　　3、認(rèn)識沙漠里的奇怪現(xiàn)象，了解其形成的原因，培養(yǎng)探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其成因。

　　2、體會說明文準(zhǔn)確生動的語言。

　　3、學(xué)習(xí)示異釋疑的巧妙構(gòu)思。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┥衬�（亦作砂漠）是指沙質(zhì)荒漠，地球陸地的三分之一是沙漠。因?yàn)樗�很少，一般以為沙漠荒涼無生命，有“荒沙”之稱。但是仔細(xì)看看，就會發(fā)現(xiàn)沙漠中還是有許多生物的。沙漠地域大多是沙灘或沙丘，沙下巖石也經(jīng)常出現(xiàn)。泥土很稀薄，植物也很少。沙漠里有時(shí)會有可貴的礦床如石油。沙漠氣候干燥，它也是考古學(xué)家的理想之地，因?yàn)榭梢哉业胶芏嗳祟惖奈奈锖透�早的化石�?/p>

　�。ǘ�）氣候地貌與生活：熱帶高地和沙漠視頻欣賞

　�。ㄈ�）古詩中的沙漠

　　1、大漠孤煙直，長河落日圓。

　　2、黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　3、君不見走馬川行雪海邊，*沙莽莽黃入天。

　　4、大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　5、*沙落日大荒西，隴上明星高復(fù)低。

　　6、大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

　　7、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

　　8、醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

　　9、黃沙漠南起，白日隱西隅。

　　10、烽火動沙漠，連照甘泉云。

　　11、一去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。

　　12、無數(shù)鈴聲過磧，應(yīng)馱白練到安西。

　　13、北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　14、千嶂里，長煙落日孤城閉。

　　二、感受沙漠

　　欣賞一組沙漠圖片，并用語言描繪你對沙漠的初步感受。

　　小結(jié)：我所看到的沙漠是空曠的、茫無涯際的、浩翰的、荒蕪的、神秘的、人跡罕至的……

　　揭題：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》

　　三、作者簡介

　　作者簡介：竺可楨（1890—1974），氣象學(xué)家、地理學(xué)家和***。我國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。著作有《物候?qū)W》、《竺可楨文集》等。

　　四、初讀課文，把握生字生詞

　　（邊讀邊圈畫）

　　1、結(jié)合書下注解，借助工具書，解決書后“附錄三”《字詞表》中的詞語和自己圈畫的詞語的音形義。

　　2、與同座交流。

　　3、教師提示需要特別注意的字詞。

　　五、走進(jìn)沙漠

　　結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)劰湃耸窃鯓涌创�沙漠的，為什么會這樣的想。

　　古人的恐懼法顯在《佛國記》中說，沙漠里有很多惡鬼和火熱的風(fēng)，人一遇見就要**。沙漠是這樣荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目看凈是沙，弄得人認(rèn)不出路，吤循著從前死人死馬的骨頭向前走。

　　玄奘在《大唐西域記》中說，東行入大流沙，沙被風(fēng)吹永遠(yuǎn)流動著，過去人馬真=踏過的腳印，不久就被沙所蓋，所以人多迷路。

　　探究原因：客觀原因：古人穿過大沙漠時(shí)人力不足、物質(zhì)匱乏。（人不過七八個(gè)，既無大隊(duì)駱駝帶了大量清水食物，更談不上汽車飛機(jī)的支援。）

　　主觀原因：科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們對大自然缺乏正確的了解。

　　問題探討：

　　1、課文描寫了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？

　　2、“**的海”和“鳴沙”

　　精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課外搜集的知識，用一種方式向別人詳細(xì)地介紹“**的�！焙汀傍Q沙”這兩種沙漠里的奇怪現(xiàn)象。

　　方式一：視頻解讀

　　方式二：文字解讀

　　1、什么是海市蜃樓？

　　要點(diǎn)：大氣中由于光的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣中各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層，就發(fā)生折射或者全反射，這時(shí)可以看見在空中或者地面以下有遠(yuǎn)處物體的影象，這種現(xiàn)象在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方，古人誤認(rèn)為蜃吐氣而成，所以叫海市蜃樓。

　　2、鳴沙是怎樣發(fā)出聲音？

　　要點(diǎn)：只要沙漠的表面沙子是細(xì)沙而干燥，含有大量石英，被太陽曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)吹拂或人馬走動，沙粒移動磨擦起來，便會發(fā)出聲音，這便是鳴沙。

　　**苑：

　　觀點(diǎn)一：沙丘的內(nèi)部，都有一個(gè)又密集又潮濕的沙土層，它的深度是隨著雨水的多少而改變的。夏天的時(shí)候，這個(gè)潮濕層就比較深，它和上面、下面的干燥沙土層就構(gòu)成一個(gè)天然的共鳴箱。當(dāng)沙丘崩塌、沙粒沿著斜坡往下滑動的時(shí)候，干燥沙粒的振動波傳到潮濕層的'時(shí)候，就會引發(fā)共鳴，使得沙粒的聲音擴(kuò)大無數(shù)倍而發(fā)出巨大的聲響。

　　觀點(diǎn)二：響沙的“共鳴箱”不在地下，而是在地面上的空氣里邊。響沙發(fā)出聲響，應(yīng)該有三個(gè)條件。第一個(gè)條件是沙丘高大陡峭。第二個(gè)條件是背風(fēng)向陽，背風(fēng)坡沙面還必須是月牙狀的。第三個(gè)條件是沙丘底下一定要有水滲出，形成泉和潭，或者有大的干河槽。

　　方式三、圖示解讀

　　方式四、圖片解讀

　　六、拓展

　　你還了解哪些沙漠里的奇怪現(xiàn)象？能不能用科學(xué)道理對這些奇怪現(xiàn)象作一些說明？講給同學(xué)們聽聽

　　1、碎石圈：是一塊大石頭經(jīng)過數(shù)百年熱脹冷縮一次次碎裂后，在地上形成了一片圓形的碎石圈，非常像人為排列的作品，實(shí)際上是自然形成的。

　　2、沙漠綠洲：高山上的冰雪到了夏天，融化后變成地下水。這地下水沿著不透水的巖層流至沙漠低洼地帶后，即涌出地面。另外，遠(yuǎn)處的雨水滲入地下，也可與地下水匯合流到這沙漠的低洼地帶。或者由于地殼變動，造成不透水的巖層斷裂，使地下水沿著裂縫流至低洼的沙漠地帶沖出地面。這低洼地帶有了水，各種生物就應(yīng)運(yùn)而生、發(fā)育、繁衍，于是形成了綠洲。

　　3、旱龍卷：旱龍卷就是沙漠龍卷風(fēng)，它是近地面空氣強(qiáng)烈受熱后出現(xiàn)的氣流旋轉(zhuǎn)上升現(xiàn)象，龍卷風(fēng)把地面的沙塵卷到幾十米甚至上百米的空中，形成一個(gè)旋轉(zhuǎn)的沙塵柱。在*的戈壁灘上，常常能看到幾十個(gè)甚至上百個(gè)龍卷風(fēng)同時(shí)出現(xiàn)的景象。

　　七、思考

　　1、作者解釋了一些沙漠里奇怪現(xiàn)象的原因，你認(rèn)為作者想告訴我們什么道理？

　　沙漠并不可怕

　　“見怪不怪，其怪自敗”

　　不要迷信，要相信科學(xué)，學(xué)會用辯證唯物**觀點(diǎn)認(rèn)識事物

　　2、沙漠里的奇怪現(xiàn)象

　　奇怪現(xiàn)象—————原因

　　**的海光作怪

　�。êＪ序讟牵┛捎每茖W(xué)道理來說明

　　流動的沙：鳴沙聲音作怪

　　3、世界十大沙漠

　　①撒哈拉沙漠，

　�、�*沙漠，

　�、劾�比亞沙漠

　�、芨瓯谏衬�，

　　⑤巴塔哥尼亞沙漠

　�、摁敳饭�利沙漠

　�、呖ɡ�哈里沙漠，

　　⑧大沙沙漠，

　　⑨塔克拉瑪干沙漠，

　　⑩澳大利亞沙漠，

　　4、“撒哈拉”之迷

　　“撒哈拉”*文的意思是“一無所有”。然而據(jù)考證，這里在很久以前并非一無所有，而是“所有很多”�？脊艑W(xué)家在這片沙漠上發(fā)現(xiàn)一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。地質(zhì)學(xué)家在這里發(fā)現(xiàn)櫟樹和雪松的化石，還發(fā)現(xiàn)了5000幅以上刻有人生活場面的壁畫。這些都說明，在6000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢。共4頁，當(dāng)前第2頁1234

　　5、撒哈拉森林

　　一個(gè)伐木工人去應(yīng)征工作，工頭：“你去前面的森林試試看�！边^了1分鐘......

　　工頭：“哇！1分鐘20棵，太厲害了！你以前在哪里工作的？”

　　工人：“撒哈拉森林。”

　　工頭：“沒聽說過，我只聽過撒哈拉沙漠。”

　　工人：“對啊，后來改名字啦！”

　　八走出沙漠

　　1、沙漠的形成還有人為的因素。由于人類濫伐森林、過度放牧和盲目開墾土地，加上局部性的戰(zhàn)爭又毀壞了干旱地區(qū)的水利設(shè)施，這些都加快了沙漠化的進(jìn)程。

　　2、全國沙化土地面積相當(dāng)于10個(gè)廣東省的幅員面積，五年新增面積相當(dāng)于一個(gè)**總面積，我國每年新增1400萬人口，而耕地卻在逐年減少……***阿拉善盟85%的土地已經(jīng)沙化，并以每年150萬畝的速度在擴(kuò)展，

　　3、保持土地的濕潤，加強(qiáng)土地的保濕，保濕度大于干燥度因是沙漠化逆轉(zhuǎn)的最關(guān)鍵因素。大量的水分來源與保持應(yīng)為沙漠化逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。土地的保濕最有效法為水分的提供和儲水耐風(fēng)寒植物樹木耕種。

　　4展示沙漠植物圖片

　　不要小瞧這些面目丑陋的植物朋友們。它們可是我們征服沙漠的急先鋒。有一天當(dāng)它們成為沙漠里的�？停�我們就離征服沙漠的日子不遠(yuǎn)了。所以就記住這些朋友們的名字和模樣。

　　5、１．假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息．

　�。玻�假如你是一位浪漫的文學(xué)家，你將關(guān)注哪些信息．

　　３．假如你是一位科研人員，你將關(guān)注哪些信息．

　�。矗�假如你想學(xué)習(xí)說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息．

　　6、竺可楨先生的夙愿

　　沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地**。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞……

　　7、從上面介紹的一些情況，可以清楚地認(rèn)識到，人類征服沙漠的遠(yuǎn)大理想定會更快的成為現(xiàn)實(shí)。我們一定能逐步改造沙漠，使沙漠變成耕地和牧場，為人民服務(wù)。

　�。�－《向沙漠進(jìn)軍》

　　閱讀全文，完成填空與結(jié)構(gòu)分析。

　　下面請同學(xué)們帶著問題去閱讀文章

　　1）沙漠逞強(qiáng)施威的武器是什么？風(fēng)和沙共4頁，當(dāng)前第3頁1234

　　2）沙漠向人類進(jìn)攻的方式是什么？游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)

　　3）人類抵御沙漠進(jìn)攻的方式是什么？培植防護(hù)林和植樹種草

　　4）人類向沙漠進(jìn)軍的主要武器是什么？水（主要武器是水）

　　5）如何去利用沙漠？風(fēng)和日光

　　共4頁，當(dāng)前第4頁1234

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解事理說明文的一般特點(diǎn)，掌握本文的說明方法。

　　2、探究作者示異釋疑的行文思路，體會文章準(zhǔn)確生動的語言。

　　3、認(rèn)識沙漠里的奇怪現(xiàn)象，了解其形成的原因，培養(yǎng)探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其成因。

　　2、體會說明文準(zhǔn)確生動的語言。

　　3、學(xué)習(xí)示異釋疑的巧妙構(gòu)思。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┥衬�（亦作砂漠）是指沙質(zhì)荒漠，地球陸地的三分之一是沙漠。因?yàn)樗�很少，一般以為沙漠荒涼無生命，有“荒沙”之稱。但是仔細(xì)看看，就會發(fā)現(xiàn)沙漠中還是有許多生物的。沙漠地域大多是沙灘或沙丘，沙下巖石也經(jīng)常出現(xiàn)。泥土很稀薄，植物也很少。沙漠里有時(shí)會有可貴的礦床如石油。沙漠氣候干燥，它也是考古學(xué)家的理想之地，因?yàn)榭梢哉业胶芏嗳祟惖奈奈锖透�早的化石�?/p>

　�。ǘ�）氣候地貌與生活：熱帶高地和沙漠視頻欣賞

　　（三）古詩中的沙漠

　　1、大漠孤煙直，長河落日圓。

　　2、黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　3、君不見走馬川行雪海邊，*沙莽莽黃入天。

　　4、大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　5、*沙落日大荒西，隴上明星高復(fù)低。

　　6、大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

　　7、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

　　8、醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

　　9、黃沙漠南起，白日隱西隅。

　　10、烽火動沙漠，連照甘泉云。

　　11、一去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。

　　12、無數(shù)鈴聲過磧，應(yīng)馱白練到安西。

　　13、北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　14、千嶂里，長煙落日孤城閉。

　　二、感受沙漠

　　欣賞一組沙漠圖片，并用語言描繪你對沙漠的初步感受。

　　小結(jié)：我所看到的沙漠是空曠的、茫無涯際的、浩翰的、荒蕪的、神秘的、人跡罕至的……

　　揭題：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》

　　三、作者簡介

　　作者簡介：竺可楨（1890—1974），氣象學(xué)家、地理學(xué)家和***。我國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。著作有《物候?qū)W》、《竺可楨文集》等。

　　四、初讀課文，把握生字生詞

　　（邊讀邊圈畫）

　　1、結(jié)合書下注解，借助工具書，解決書后“附錄三”《字詞表》中的詞語和自己圈畫的詞語的音形義。

　　2、與同座交流。

　　3、教師提示需要特別注意的字詞。

　　五、走進(jìn)沙漠

　　結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)劰湃耸窃鯓涌创�沙漠的，為什么會這樣的想。

　　古人的恐懼法顯在《佛國記》中說，沙漠里有很多惡鬼和火熱的風(fēng)，人一遇見就要**。沙漠是這樣荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目看凈是沙，弄得人認(rèn)不出路，吤循著從前死人死馬的骨頭向前走。

　　玄奘在《大唐西域記》中說，東行入大流沙，沙被風(fēng)吹永遠(yuǎn)流動著，過去人馬真=踏過的腳印，不久就被沙所蓋，所以人多迷路。

　　探究原因：客觀原因：古人穿過大沙漠時(shí)人力不足、物質(zhì)匱乏。（人不過七八個(gè)，既無大隊(duì)駱駝帶了大量清水食物，更談不上汽車飛機(jī)的支援。）

　　主觀原因：科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們對大自然缺乏正確的了解。

　　問題探討：

　　1、課文描寫了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？

　　2、“**的�！焙汀傍Q沙”

　　精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課外搜集的知識，用一種方式向別人詳細(xì)地介紹“**的�！焙汀傍Q沙”這兩種沙漠里的奇怪現(xiàn)象。

　　方式一：視頻解讀

　　方式二：文字解讀

　　1、什么是海市蜃樓？

　　要點(diǎn)：大氣中由于光的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣中各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層，就發(fā)生折射或者全反射，這時(shí)可以看見在空中或者地面以下有遠(yuǎn)處物體的影象，這種現(xiàn)象在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方，古人誤認(rèn)為蜃吐氣而成，所以叫海市蜃樓。

　　2、鳴沙是怎樣發(fā)出聲音？

　　要點(diǎn)：只要沙漠的表面沙子是細(xì)沙而干燥，含有大量石英，被太陽曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)吹拂或人馬走動，沙粒移動磨擦起來，便會發(fā)出聲音，這便是鳴沙。

　　**苑：

　　觀點(diǎn)一：沙丘的內(nèi)部，都有一個(gè)又密集又潮濕的沙土層，它的深度是隨著雨水的多少而改變的。夏天的時(shí)候，這個(gè)潮濕層就比較深，它和上面、下面的干燥沙土層就構(gòu)成一個(gè)天然的共鳴箱。當(dāng)沙丘崩塌、沙粒沿著斜坡往下滑動的時(shí)候，干燥沙粒的振動波傳到潮濕層的時(shí)候，就會引發(fā)共鳴，使得沙粒的聲音擴(kuò)大無數(shù)倍而發(fā)出巨大的聲響。

　　觀點(diǎn)二：響沙的“共鳴箱”不在地下，而是在地面上的空氣里邊。響沙發(fā)出聲響，應(yīng)該有三個(gè)條件。第一個(gè)條件是沙丘高大陡峭。第二個(gè)條件是背風(fēng)向陽，背風(fēng)坡沙面還必須是月牙狀的。第三個(gè)條件是沙丘底下一定要有水滲出，形成泉和潭，或者有大的干河槽。

　　方式三、圖示解讀

　　方式四、圖片解讀

　　六、拓展

　　你還了解哪些沙漠里的奇怪現(xiàn)象？能不能用科學(xué)道理對這些奇怪現(xiàn)象作一些說明？講給同學(xué)們聽聽

　　1、碎石圈：是一塊大石頭經(jīng)過數(shù)百年熱脹冷縮一次次碎裂后，在地上形成了一片圓形的碎石圈，非常像人為排列的作品，實(shí)際上是自然形成的。

　　2、沙漠綠洲：高山上的冰雪到了夏天，融化后變成地下水。這地下水沿著不透水的巖層流至沙漠低洼地帶后，即涌出地面。另外，遠(yuǎn)處的雨水滲入地下，也可與地下水匯合流到這沙漠的低洼地帶�；蛘哂捎诘貧ぷ儎樱�造成不透水的巖層斷裂，使地下水沿著裂縫流至低洼的沙漠地帶沖出地面。這低洼地帶有了水，各種生物就應(yīng)運(yùn)而生、發(fā)育、繁衍，于是形成了綠洲。

　　3、旱龍卷：旱龍卷就是沙漠龍卷風(fēng)，它是近地面空氣強(qiáng)烈受熱后出現(xiàn)的氣流旋轉(zhuǎn)上升現(xiàn)象，龍卷風(fēng)把地面的沙塵卷到幾十米甚至上百米的空中，形成一個(gè)旋轉(zhuǎn)的沙塵柱。在*的戈壁灘上，常常能看到幾十個(gè)甚至上百個(gè)龍卷風(fēng)同時(shí)出現(xiàn)的景象。

　　七、思考

　　1、作者解釋了一些沙漠里奇怪現(xiàn)象的原因，你認(rèn)為作者想告訴我們什么道理？

　　沙漠并不可怕

　　“見怪不怪，其怪自敗”

　　不要迷信，要相信科學(xué)，學(xué)會用辯證唯物**觀點(diǎn)認(rèn)識事物

　　2、沙漠里的奇怪現(xiàn)象

　　奇怪現(xiàn)象—————原因

　　**的海光作怪

　　（海市蜃樓）可用科學(xué)道理來說明

　　流動的沙：鳴沙聲音作怪

　　3、世界十大沙漠

　　①撒哈拉沙漠，

　�、�*沙漠，

　�、劾�比亞沙漠

　　④戈壁沙漠，

　　⑤巴塔哥尼亞沙漠

　�、摁敳饭�利沙漠

　�、呖ɡ�哈里沙漠，

　�、啻笊成衬�，

　�、崴�克拉瑪干沙漠，

　�、獍拇罄麃喩衬�，

　　4、“撒哈拉”之迷

　　“撒哈拉”*文的意思是“一無所有”。然而據(jù)考證，這里在很久以前并非一無所有，而是“所有很多”�？脊艑W(xué)家在這片沙漠上發(fā)現(xiàn)一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。地質(zhì)學(xué)家在這里發(fā)現(xiàn)櫟樹和雪松的化石，還發(fā)現(xiàn)了5000幅以上刻有人生活場面的壁畫。這些都說明，在6000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢。共4頁，當(dāng)前第2頁1234

　　5、撒哈拉森林

　　一個(gè)伐木工人去應(yīng)征工作，工頭：“你去前面的森林試試看�！边^了1分鐘......

　　工頭：“哇！1分鐘20棵，太厲害了！你以前在哪里工作的？”

　　工人：“撒哈拉森林。”

　　工頭：“沒聽說過，我只聽過撒哈拉沙漠。”

　　工人：“對啊，后來改名字啦！”

　　八走出沙漠

　　1、沙漠的形成還有人為的因素。由于人類濫伐森林、過度放牧和盲目開墾土地，加上局部性的戰(zhàn)爭又毀壞了干旱地區(qū)的水利設(shè)施，這些都加快了沙漠化的進(jìn)程。

　　2、全國沙化土地面積相當(dāng)于10個(gè)廣東省的幅員面積，五年新增面積相當(dāng)于一個(gè)**總面積，我國每年新增1400萬人口，而耕地卻在逐年減少……***阿拉善盟85%的土地已經(jīng)沙化，并以每年150萬畝的速度在擴(kuò)展，

　　3、保持土地的濕潤，加強(qiáng)土地的保濕，保濕度大于干燥度因是沙漠化逆轉(zhuǎn)的最關(guān)鍵因素。大量的水分來源與保持應(yīng)為沙漠化逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。土地的保濕最有效法為水分的提供和儲水耐風(fēng)寒植物樹木耕種。

　　4展示沙漠植物圖片

　　不要小瞧這些面目丑陋的植物朋友們。它們可是我們征服沙漠的急先鋒。有一天當(dāng)它們成為沙漠里的常客，我們就離征服沙漠的日子不遠(yuǎn)了。所以就記住這些朋友們的名字和模樣。

　　5、１．假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息．

　�。�，假如你是一位浪漫的文學(xué)家，你將關(guān)注哪些信息．

　�。常�假如你是一位科研人員，你將關(guān)注哪些信息．

　�。矗�假如你想學(xué)習(xí)說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息．

　　6、竺可楨先生的夙愿

　　沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地**。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞……

　　7、從上面介紹的一些情況，可以清楚地認(rèn)識到，人類征服沙漠的遠(yuǎn)大理想定會更快的成為現(xiàn)實(shí)。我們一定能逐步改造沙漠，使沙漠變成耕地和牧場，為人民服務(wù)。

　�。�－《向沙漠進(jìn)軍》

　　閱讀全文，完成填空與結(jié)構(gòu)分析。

　　下面請同學(xué)們帶著問題去閱讀文章

　　1）沙漠逞強(qiáng)施威的武器是什么？風(fēng)和沙共4頁，當(dāng)前第3頁1234

　　2）沙漠向人類進(jìn)攻的方式是什么？游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)

　　3）人類抵御沙漠進(jìn)攻的方式是什么？培植防護(hù)林和植樹種草

　　4）人類向沙漠進(jìn)軍的.主要武器是什么？水（主要武器是水）

　　5）如何去利用沙漠？風(fēng)和日光

　　共4頁，當(dāng)前第4頁1234

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解事理說明文的一般特點(diǎn)，掌握本文的說明方法。

　　2、探究作者示異釋疑的行文思路，體會文章準(zhǔn)確生動的語言。

　　3、認(rèn)識沙漠里的奇怪現(xiàn)象，了解其形成的原因，培養(yǎng)探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其成因。

　　2、體會說明文準(zhǔn)確生動的語言。

　　3、學(xué)習(xí)示異釋疑的巧妙構(gòu)思。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　（一）沙漠（亦作砂漠）是指沙質(zhì)荒漠，地球陸地的三分之一是沙漠。因?yàn)樗�很少，一般以為沙漠荒涼無生命，有“荒沙”之稱。但是仔細(xì)看看，就會發(fā)現(xiàn)沙漠中還是有許多生物的。沙漠地域大多是沙灘或沙丘，沙下巖石也經(jīng)常出現(xiàn)。泥土很稀薄，植物也很少。沙漠里有時(shí)會有可貴的礦床如石油。沙漠氣候干燥，它也是考古學(xué)家的理想之地，因?yàn)榭梢哉业胶芏嗳祟惖奈奈锖透�早的化石�?/p>

　�。ǘ�）氣候地貌與生活：熱帶高地和沙漠視頻欣賞

　�。ㄈ�）古詩中的沙漠

　　1、大漠孤煙直，長河落日圓。

　　2、黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　3、君不見走馬川行雪海邊，*沙莽莽黃入天。

　　4、大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　5、*沙落日大荒西，隴上明星高復(fù)低。

　　6、大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

　　7、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

　　8、醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

　　9、黃沙漠南起，白日隱西隅。

　　10、烽火動沙漠，連照甘泉云。

　　11、一去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。

　　12、無數(shù)鈴聲過磧，應(yīng)馱白練到安西。

　　13、北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　14、千嶂里，長煙落日孤城閉。

　　二、感受沙漠

　　欣賞一組沙漠圖片，并用語言描繪你對沙漠的初步感受。

　　小結(jié)：我所看到的沙漠是空曠的、茫無涯際的、浩翰的、荒蕪的、神秘的、人跡罕至的……

　　揭題：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》

　　三、作者簡介

　　作者簡介：竺可楨（1890—1974），氣象學(xué)家、地理學(xué)家和***。我國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。著作有《物候?qū)W》、《竺可楨文集》等。

　　四、初讀課文，把握生字生詞

　�。ㄟ呑x邊圈畫）

　　1、結(jié)合書下注解，借助工具書，解決書后“附錄三”《字詞表》中的詞語和自己圈畫的詞語的音形義。

　　2、與同座交流。

　　3、教師提示需要特別注意的字詞。

　　五、走進(jìn)沙漠

　　結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)劰湃耸窃鯓涌创�沙漠的，為什么會這樣的想。

　　古人的恐懼法顯在《佛國記》中說，沙漠里有很多惡鬼和火熱的風(fēng)，人一遇見就要**。沙漠是這樣荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目看凈是沙，弄得人認(rèn)不出路，吤循著從前死人死馬的骨頭向前走。

　　玄奘在《大唐西域記》中說，東行入大流沙，沙被風(fēng)吹永遠(yuǎn)流動著，過去人馬真=踏過的腳印，不久就被沙所蓋，所以人多迷路。

　　探究原因：客觀原因：古人穿過大沙漠時(shí)人力不足、物質(zhì)匱乏。（人不過七八個(gè)，既無大隊(duì)駱駝帶了大量清水食物，更談不上汽車飛機(jī)的支援。）

　　主觀原因：科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們對大自然缺乏正確的了解。

　　問題探討：

　　1、課文描寫了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？

　　2、“**的�！焙汀傍Q沙”

　　精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課外搜集的知識，用一種方式向別人詳細(xì)地介紹“**的�！焙汀傍Q沙”這兩種沙漠里的奇怪現(xiàn)象。

　　方式一：視頻解讀

　　方式二：文字解讀

　　1、什么是海市蜃樓？

　　要點(diǎn)：大氣中由于光的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣中各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層，就發(fā)生折射或者全反射，這時(shí)可以看見在空中或者地面以下有遠(yuǎn)處物體的影象，這種現(xiàn)象在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方，古人誤認(rèn)為蜃吐氣而成，所以叫海市蜃樓。

　　2、鳴沙是怎樣發(fā)出聲音？

　　要點(diǎn)：只要沙漠的表面沙子是細(xì)沙而干燥，含有大量石英，被太陽曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)吹拂或人馬走動，沙粒移動磨擦起來，便會發(fā)出聲音，這便是鳴沙。

　　**苑：

　　觀點(diǎn)一：沙丘的內(nèi)部，都有一個(gè)又密集又潮濕的沙土層，它的深度是隨著雨水的多少而改變的。夏天的時(shí)候，這個(gè)潮濕層就比較深，它和上面、下面的干燥沙土層就構(gòu)成一個(gè)天然的共鳴箱。當(dāng)沙丘崩塌、沙粒沿著斜坡往下滑動的時(shí)候，干燥沙粒的振動波傳到潮濕層的時(shí)候，就會引發(fā)共鳴，使得沙粒的聲音擴(kuò)大無數(shù)倍而發(fā)出巨大的聲響。

　　觀點(diǎn)二：響沙的“共鳴箱”不在地下，而是在地面上的空氣里邊。響沙發(fā)出聲響，應(yīng)該有三個(gè)條件。第一個(gè)條件是沙丘高大陡峭。第二個(gè)條件是背風(fēng)向陽，背風(fēng)坡沙面還必須是月牙狀的。第三個(gè)條件是沙丘底下一定要有水滲出，形成泉和潭，或者有大的干河槽。

　　方式三、圖示解讀

　　方式四、圖片解讀

　　六、拓展

　　你還了解哪些沙漠里的奇怪現(xiàn)象？能不能用科學(xué)道理對這些奇怪現(xiàn)象作一些說明？講給同學(xué)們聽聽

　　1、碎石圈：是一塊大石頭經(jīng)過數(shù)百年熱脹冷縮一次次碎裂后，在地上形成了一片圓形的碎石圈，非常像人為排列的作品，實(shí)際上是自然形成的。

　　2、沙漠綠洲：高山上的冰雪到了夏天，融化后變成地下水。這地下水沿著不透水的巖層流至沙漠低洼地帶后，即涌出地面。另外，遠(yuǎn)處的雨水滲入地下，也可與地下水匯合流到這沙漠的低洼地帶�；蛘哂捎诘貧ぷ儎�，造成不透水的巖層斷裂，使地下水沿著裂縫流至低洼的沙漠地帶沖出地面。這低洼地帶有了水，各種生物就應(yīng)運(yùn)而生、發(fā)育、繁衍，于是形成了綠洲。

　　3、旱龍卷：旱龍卷就是沙漠龍卷風(fēng)，它是近地面空氣強(qiáng)烈受熱后出現(xiàn)的氣流旋轉(zhuǎn)上升現(xiàn)象，龍卷風(fēng)把地面的沙塵卷到幾十米甚至上百米的空中，形成一個(gè)旋轉(zhuǎn)的沙塵柱。在*的戈壁灘上，常常能看到幾十個(gè)甚至上百個(gè)龍卷風(fēng)同時(shí)出現(xiàn)的景象。

　　七、思考

　　1、作者解釋了一些沙漠里奇怪現(xiàn)象的原因，你認(rèn)為作者想告訴我們什么道理？

　　沙漠并不可怕

　　“見怪不怪，其怪自敗”

　　不要迷信，要相信科學(xué)，學(xué)會用辯證唯物**觀點(diǎn)認(rèn)識事物

　　2、沙漠里的奇怪現(xiàn)象

　　奇怪現(xiàn)象—————原因

　　**的海光作怪

　　（海市蜃樓）可用科學(xué)道理來說明

　　流動的沙：鳴沙聲音作怪

　　3、世界十大沙漠

　　①撒哈拉沙漠，

　�、�*沙漠，

　　③利比亞沙漠

　�、芨瓯谏衬�，

　�、莅退�哥尼亞沙漠

　�、摁敳饭�利沙漠

　�、呖ɡ�哈里沙漠，

　�、啻笊成衬�，

　�、崴�克拉瑪干沙漠，

　�、獍拇罄麃喩衬�，

　　4、“撒哈拉”之迷

　　“撒哈拉”*文的意思是“一無所有”。然而據(jù)考證，這里在很久以前并非一無所有，而是“所有很多”�？脊艑W(xué)家在這片沙漠上發(fā)現(xiàn)一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。地質(zhì)學(xué)家在這里發(fā)現(xiàn)櫟樹和雪松的化石，還發(fā)現(xiàn)了5000幅以上刻有人生活場面的壁畫。這些都說明，在6000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢。共4頁，當(dāng)前第2頁1234

　　5、撒哈拉森林

　　一個(gè)伐木工人去應(yīng)征工作，工頭：“你去前面的森林試試看�！边^了1分鐘......

　　工頭：“哇！1分鐘20棵，太厲害了！你以前在哪里工作的？”

　　工人：“撒哈拉森林。”

　　工頭：“沒聽說過，我只聽過撒哈拉沙漠�！�

　　工人：“對啊，后來改名字啦！”

　　八走出沙漠

　　1、沙漠的形成還有人為的因素。由于人類濫伐森林、過度放牧和盲目開墾土地，加上局部性的戰(zhàn)爭又毀壞了干旱地區(qū)的水利設(shè)施，這些都加快了沙漠化的進(jìn)程。

　　2、全國沙化土地面積相當(dāng)于10個(gè)廣東省的幅員面積，五年新增面積相當(dāng)于一個(gè)**總面積，我國每年新增1400萬人口，而耕地卻在逐年減少……***阿拉善盟85%的土地已經(jīng)沙化，并以每年150萬畝的速度在擴(kuò)展，

　　3、保持土地的濕潤，加強(qiáng)土地的保濕，保濕度大于干燥度因是沙漠化逆轉(zhuǎn)的最關(guān)鍵因素。大量的水分來源與保持應(yīng)為沙漠化逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。土地的保濕最有效法為水分的提供和儲水耐風(fēng)寒植物樹木耕種。

　　4展示沙漠植物圖片

　　不要小瞧這些面目丑陋的植物朋友們。它們可是我們征服沙漠的急先鋒。有一天當(dāng)它們成為沙漠里的常客，我們就離征服沙漠的日子不遠(yuǎn)了。所以就記住這些朋友們的名字和模樣。

　　5、１．假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息．

　�。�，假如你是一位浪漫的文學(xué)家，你將關(guān)注哪些信息．

　�。常�假如你是一位科研人員，你將關(guān)注哪些信息．

　　４．假如你想學(xué)習(xí)說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息．

　　6、竺可楨先生的夙愿

　　沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地**。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞……

　　7、從上面介紹的一些情況，可以清楚地認(rèn)識到，人類征服沙漠的遠(yuǎn)大理想定會更快的成為現(xiàn)實(shí)。我們一定能逐步改造沙漠，使沙漠變成耕地和牧場，為人民服務(wù)。

　�。�－《向沙漠進(jìn)軍》

　　閱讀全文，完成填空與結(jié)構(gòu)分析。

　　下面請同學(xué)們帶著問題去閱讀文章

　　1）沙漠逞強(qiáng)施威的武器是什么？風(fēng)和沙共4頁，當(dāng)前第3頁1234

　　2）沙漠向人類進(jìn)攻的方式是什么？游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)

　　3）人類抵御沙漠進(jìn)攻的方式是什么？培植防護(hù)林和植樹種草

　　4）人類向沙漠進(jìn)軍的.主要武器是什么？水（主要武器是水）

　　5）如何去利用沙漠？風(fēng)和日光

　　共4頁，當(dāng)前第4頁1234

光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展9）

——朱則光《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)

朱則光《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫人物的寫作方法。

　　2、領(lǐng)會各**材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感**彩。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本文脈絡(luò)文明、記敘有序的方法。

　　2、學(xué)習(xí)采用白描手法，抓住特征刻畫人物。

　　（三）智育滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)本文，體會魯迅先生強(qiáng)烈的愛國**感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛國**精神。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國**思想感情。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)魯迅先生資料。

　　2、編列課文結(jié)構(gòu)提綱，找出課文中描寫藤野先生語言、行動的句子，用簡潔的語言概括“我”與先生交往的典型事例。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、學(xué)習(xí)精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　2、通過語言行動理解人物的思想品質(zhì)，讓學(xué)生找出課文中描寫先生的語言、行動的語句。

　　四、課時(shí)安排

　　3課時(shí)。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀。

　　六、師生互動活動設(shè)計(jì)

　　1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文。

　　2、結(jié)合背景介紹，壹閱相關(guān)資料，加深學(xué)生對魯迅先生的了解。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過問題的思考、討論，解決本課的難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線索；進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。

　　（二）整體感知

　　課文是魯迅先生回憶早年留學(xué)**生活的散文。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見藤野先生師德的感人。藤野先生少年時(shí)期學(xué)過漢語，對*懷有崇高的敬意。盡管時(shí)值日俄戰(zhàn)爭，許多***深受狹隘民族**的毒害，但是蘑野先生絲毫不受**空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對*人民的友好感情。閱讀時(shí)要注意體會作者在課文中所表達(dá)的感情。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)人課文，板書課題。

　　2、整體感知課文，了解課文線索。

　　（1）學(xué)生快速閱讀課文，注意生字詞。

　�。�2）掃清字詞障礙。

　　3、進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動，分析課文第一部分。

　�。�1）教師有感情的地朗讀第一部分。

　�。�2）討論這一部分主要寫了哪兩件事。

　�。�3）討論有關(guān)句子、詞語的意思和預(yù)習(xí)提示，體會課文的語言。

　�。�4）理解這一部分和寫藤野先生的關(guān)系，討論第3段的作用。

　　4、繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動，分析課文第二部分的第一層。

　�。�1）學(xué)生快速閱讀第二部分，劃分層次。

　�。�2）指名學(xué)生朗讀第二部分第一層。

　�。�3）討論為什么到現(xiàn)在還記得“日暮里”和“水戶”這兩處地名。

　　（4）結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論如下問題：

　　①仙臺的生活條件怎樣？魯迅對此抱什么態(tài)度？

　　②仙臺醫(yī)專的職員和先生對魯迅的態(tài)度怎樣？表現(xiàn)在什么地方？

　�、埕斞甘窃鯓永斫鈱W(xué)校對他的“優(yōu)待”的？為什么會有這樣的理解？

　�。�5）討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　本節(jié)課我們主要進(jìn)行了理解性整體感知，明確了按照見到先生的緣由——和先生的相識、相處、離別——對先生的懷念這樣的敘事線索。

　　學(xué)過本節(jié)課后，著重加深對魯迅先生憂國憂民的愛國**思想感情的崇敬之情。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第二部分的第二、三、四層。

　�。ǘ�）整體感知

　　本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，與藤野先生的相識、相處、離別、懷念的順序來記敘的。課文還有一條內(nèi)在線索，就是作者愛國**的思想感情。

　　（三）教學(xué)過程

　　1、檢查復(fù)習(xí)。

　　（1）默寫有關(guān)拼音和詞語，指名學(xué)生回答詞解。

　�。�2）**有關(guān)副詞的作用。

　�。�3）**上節(jié)課的作用。

　　2、師生共同活動，分析課文第二部分第二層。

　�。�1）學(xué)生默讀這一層。

　�。�2）討論作者是從哪兩個(gè)方面寫與藤野先生相識的，寫與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。

　　（3）結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論寫與藤野先生相識時(shí)的目睹、耳聞，與藤野先生相處的四件事，分別從哪些方面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

　　3、師生共同活動，分析課文第二部分第三層。

　�。�1）指名學(xué)生朗讀這一層。

　　（2）討論這一層寫了哪兩件事。

　�。�3）結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這兩件事各側(cè)重給了魯迅什么刺激，作者的語言中包含了哪些感情，作者為什么要棄醫(yī)從文。

　�。�4）討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。

　　4、師生共同活動，分析課文第二部分第四層。

　　（1）教師范讀這一層。

　�。�2）結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這一層所表現(xiàn)的藤野先生的感情。

　　5小結(jié)歸納課文的第二部分。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　本部分是課文的主體部分，敘述了自己在仙臺與先生的交往，著重交待了自己棄醫(yī)從文的原因，這也是告別先生的原因。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰(zhàn)斗一生中最重要的轉(zhuǎn)折。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第三部分；總結(jié)歸納全文。

　�。ǘ�）整體感知

　　本部分主要寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動，把與先生的深情厚誼與作者的愛國**思想**在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的****結(jié)合在一起，從而總結(jié)了全篇，深化了中心，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1、師生共同活動，分析課文的第三部分。

　　（1）教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀這一部分。

　�。�2）討論這一層的各段所寫的內(nèi)容。

　�。�3）結(jié)合有關(guān)詞語和句子，體會這一部分語言中所包含的對藤野先生的懷念、贊頌之情，理解作者是怎樣高度評價(jià)藤野先生的，作者把對藤野先生的懷念化為哪些具體行動，課文的

　　結(jié)尾對深化中心意思有什么作用。

　�。�4）師生齊謹(jǐn)?shù)?7段。

　�。�5）小結(jié)第三部分。

　　2、總結(jié)歸納全文。

　　3、討論課后練習(xí)一。

　　4、誦讀第37段，爭取能夠背誦。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　課文的語言富有濃厚的感**彩。文章寫的是作者終身難忘的“偉大的”人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此，不管是抒情議論的語言，還是寫入記事的語言，都飽含感情。

　　課后寫一篇記敘文，介紹你的一位長輩的經(jīng)歷，動筆之前，要向這位長輩和熟悉他的人了解情況，對材料要精心剪裁；要運(yùn)用概括介紹和具體敘述相結(jié)合的方法，使讀者既能了解他的概況，又能具體了解他的主要經(jīng)歷。

　　八、作業(yè)布置

　　第一課時(shí)：

　　1、誦讀課文。

　　2、整理筆記，注意“無非”“實(shí)在”“大概”“居然”等副詞的作用。

　　3、抄寫有關(guān)拼音的詞解。

　　第二課時(shí)：

　　1、復(fù)習(xí)課文，整理筆記

　　2、預(yù)習(xí)課文第三部分。

　　第三課時(shí)：

　　1、整理筆記和有關(guān)練習(xí)題。

　　2、背誦第”段。

　　3、預(yù)習(xí)下文。

朱則光《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在**仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)的一位**醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪《藤野先生》吧！

　　二、簡介作者、藤野先生和作品的寫作背景。

　　三、學(xué)生默讀課文，疏通有關(guān)閱讀障礙

　　要求：

　　1、標(biāo)注出難字難詞。

　　2、注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)？

　　3、劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。

　　學(xué)生默讀后，討論明確：

　　1、需要注意的字詞列舉如下：

　　緋（fēi）紅：鮮紅。

　　會館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

　　流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。

　　瞥（pīe）見：很快地看一下。

　　畸（jī）形：不正常的形狀。

　　遺民：

　　a、留下的***的人；

　　b、**換代后仍效忠前一朝代的人；

　　c、大亂后遺留下來的人民。

　　不遜（Xùn）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

　　美名其曰：（把不美的事物）美化它的名字叫。

　　四、理清結(jié)構(gòu)

　　第一部分（第1—3段）：寫“我”在東京的見聞及感受。

　　第二部分（第4—35段）：這是全文的.主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離

　　別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。

　　第三部分（第36—38段）：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵(lì)與鼓舞。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、朗讀課文一遍，至少提出三個(gè)疑問。

　　2、背誦書下面的解釋。

光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展10）

——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

　　讀了課題你想知道什么？(學(xué)生**說)

　　2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、放多**課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

　　2、問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)

　　3、學(xué)生**讀課文。要求：

　�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。

　　⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

　　4、師檢查讀文情況。

　�、懦鍪驹~語，指名認(rèn)讀。

　�、瞥鍪編�點(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。

　�、欠侄巫x課文，集體評議、訂正。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

　　2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。

　　3、展示、評議。

　　四、積累詞匯

　　1、再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語？(**說)

　　2、讀讀說說，看誰說的多？如：司──司機(jī)公司司儀……

　　給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

　�、乓�讀第一小節(jié)。

　�、谱x了這句話你知道了什么？

　�、恰肮艜r(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

　　(出課文插圖，學(xué)生看圖回答)

　　2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

　�、抛宰x、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

　�、浦该�讀，想一想：他是誰？

　�、浅鍪揪渥�，比較這兩個(gè)句子有什么不同？

　　他跟幾個(gè)小朋友玩。

　　他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

　�、茸x第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生**讀。)

　�、苫▓@里有什么？(**讀。)

　�、蔬@是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的**不多？

　　你從哪看出來的？你能把缸大**讀出來嗎？(生練讀、評讀)

　　3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：

　�、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生**讀第三段

　�、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？

　�、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。

　　(學(xué)生練讀、評讀)

　　4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：

　�、判∨笥褌兌荚鯓恿�？“慌了”是什么意思？學(xué)生**讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

　　⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

　　⑶如果當(dāng)時(shí)你在場，你會怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)

　�、茸x出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評讀)

　　5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：

　�、潘抉R光是怎樣表現(xiàn)的？(**讀)

　�、瞥鍪揪渥樱核�拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

　　他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)

　�、窃诰渥又姓页霰硎緞幼鞯脑~，標(biāo)出△。

　　板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

　　⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。

　　6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

　　⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣？

　�、朴幂p松愉快的.語氣讀一讀。

　　三、讀中積累

　　1、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)

　　2、背誦課文。

　　⑴指名看圖敘述故事。

　�、仆�桌合作背誦。

　�、�**背，喜歡背哪部分就背哪部分。

　�、戎该�背誦全文。

　　四、總結(jié)全文

　　1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？

　　2、如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想出什么辦法救人？

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級下冊）

　　【教材簡析】

　　俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向�！比藗冊谌粘Ｉ�活中，難免會碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡、課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目的：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

　　2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

　　3、再指名說說假山、水缸的位置。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)2～3自然段

　　1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

　　2、出示句子。有個(gè)小朋友爬**假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

　　（1）這時(shí)情況怎么樣？誰來讀？

　�。�2）語匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的.語氣。

　�。�3）指導(dǎo)詩詞：一不小心。

　�。�4）指讀，個(gè)別讀，章讀。

　　3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

　　4、反饋、交流、討論。

　�。�1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

　　①理解都慌了，指導(dǎo)讀詞。

　�、谝�讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。

　�、壅l來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

　�、鼙硌葑x這句話。

　�、萸覕U(kuò)有的有的還有的來說話嗎？

　　（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

　�、僦笇�(dǎo)讀詞：沒有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

　�、谒抉R光為什么會這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？

　�、劢Y(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

　�、苋绻�這時(shí)大人趕來了，會對司馬光說些什么？

　　5、小結(jié)。

　　6、有感情朗讀課文。

　　三、表演課文：

　　板書設(shè)計(jì)：21·司馬光

　　沒有慌使勁砸缸

　　遇事沉著有主張

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，認(rèn)識6個(gè)字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．朗讀課文。 2．指導(dǎo)識字、寫字。 3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。 2．朗讀課文的錄音帶。 3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字 這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

　　二、過渡激趣，整體感知 1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？ 2．聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。 3．學(xué)生**、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子。 4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評議。

　　三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

　　1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。

　　2．有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)**到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。

　　3．交流討論。 （1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。 （2）別的`小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。 （3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習(xí)朗讀。 （4）結(jié)果怎樣？ 這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。

　　4．司馬光救出了小朋友，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。

　　第二課時(shí) 一、朗讀課文（齊讀、指名讀） 二、鞏固生字詞 1．開火車讀生字，讀詞語。 2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。 3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。 候：不要漏寫第三筆“豎”。 孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。 都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。 哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。 三、課后練習(xí) 1．完成課后練習(xí)2。 2．完成課后練習(xí)3。 先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。 3．補(bǔ)充練習(xí)。媽媽（ ）下班了。 這輛汽車開得真（ ）呀！ 我有一（ ）橡皮。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“司、跌”等5個(gè)生字，會寫“司、庭”等7個(gè)字。

　　2、正確跟讀課文，背誦課文。

　　3、能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話講故事。

　　 4、學(xué)生能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過各種富含情趣的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦文言文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語言上的不同。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇寫人的文章

　　2、板書課題：司馬光齊讀

　　3、**：知道司馬光姓什么嗎？

　　他姓司馬，是一個(gè)復(fù)姓。

　　4、指導(dǎo)書寫“司”字。

　　讓學(xué)生觀察。想寫好這個(gè)字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫在框外。

　　5、通過課前預(yù)習(xí)，你對司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下。

　　6、指名答。

　　他是北宋時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和***。寫了**歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時(shí)候有砸缸救人的故事。

　　二、了解學(xué)情

　　1、**：昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)這一課和*時(shí)學(xué)過的課文有什么不同呢？

　　2、指名答，歸納總結(jié)。

　　字?jǐn)?shù)比較少，內(nèi)容很短

　　特別難讀，讀后還不太明白是什么意思；

　　這是一篇文言文，和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣；

　　有些字右上角還標(biāo)有數(shù)字。

　　3、那你知道這些數(shù)字有什么用？

　　對，下面就有這個(gè)字的`解釋，這是一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道這個(gè)字的意思，就可以往下看注釋

　　三、初讀感知

　　1、學(xué)生**練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。

　　2、解決難讀字音，**：你覺得哪些字音比較難讀？

　　出示生字，誰愿意來當(dāng)小老師，帶大家來讀讀這些生字呢？

　　3、指名領(lǐng)讀

　　4、比較“甕”和“缸”。

　　出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。

　　5、這些難讀的字音你都會讀了，相信這個(gè)難讀的文言文也會讀了，那么誰愿意第一個(gè)***展示讀一讀呢？

　　6、指名讀。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔法小棒讀出停頓

　　7、再指名讀，最后齊讀一遍。

　　四、理解感悟

　　1、了解起因‘群兒戲于庭’

　　2、學(xué)生試著說說這句話的意思

　　3、以‘戲’字引出組詞法

　　4、感悟運(yùn)用“于”

　　提示：在庭院里嬉戲，古人說是“戲于庭”

　　如果在田野里嬉戲，古人會說“戲于野”

　　如果在庭院里學(xué)習(xí)，古人會說“學(xué)于庭”

　　5、一群孩子在庭院里嬉戲，你覺得他們的心情一定特別開心。指導(dǎo)朗讀這句話。

　　6、過渡：正玩得開心時(shí)，突然發(fā)生了什么事呢？

　　7、學(xué)習(xí)經(jīng)過

　　8、出示句子：

　　一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　9、學(xué)生**練讀。

　　10、思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。

　　11、指名答。歸納總結(jié)：

　　12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。

　　13、根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。

　　14、個(gè)人匯報(bào)交流。

　　15、重點(diǎn)學(xué)習(xí)代詞“之”

　　這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。

　　若持石擊缸破之，那這“之”指的就是缸

　　若持石擊鼓破之，那這“之”指的就是鼓

　　小結(jié)：原來后面這個(gè)之就是指代前面的詞語。

　　16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了

　　17、學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。

　　18、同桌相互練習(xí)講，再指名講。

　　19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語速

　　沉著冷靜 機(jī)智勇敢

　　20、指導(dǎo)背誦。

　　出示提綱：

　　群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。 眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。

　　六、拓展延伸

　　1、運(yùn)用本節(jié)所學(xué)理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。

　　2、出示《道邊李苦》

　　3、學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流文

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、內(nèi)容分析

　　《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書s版第一冊的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到緊急情況，不可驚慌失措，要積極開動腦筋，想辦法解決問題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動形象，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句意思，感悟人物特點(diǎn)。

　　二、學(xué)生分析

　　根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不要求過高，只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中識字。把枯燥的識字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和**思考解決問題的能力。開放學(xué)生的智力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個(gè)生字，掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒有”等詞語。認(rèn)識“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋，創(chuàng)造性的解決問題。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：出示掛圖，小朋友，你們知道圖上畫的是什么嗎？

　　生：學(xué)生匯報(bào)。

　　師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《司馬光》。板書課題。

　　師：看到課題，你們想知道什么？

　　生：學(xué)生匯報(bào)。

　　師：說得真不錯(cuò)，那你們在課前預(yù)習(xí)了嗎？這些問題解決沒有？沒有解決的我們就在課堂上解決，或者留到課后解決好嗎？

　　師：在課前你還搜集到了什么材料說給大家聽一聽。你是在哪得到的材料？

　　師：從課題中你還掌握了什么？

　　生：學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識了：司，學(xué)會了：光。

　　師：出示生字卡片：司、光

　　師：在預(yù)習(xí)的過程中你還知道了什么？這篇課文有幾個(gè)自然段？

　　生：學(xué)生匯報(bào)。（這篇課文有6個(gè)自然段。）

　　2、細(xì)讀課文，品味理解

　　師：范讀課文。

　　生：先讀全文，再分段讀課文。

　　生；自讀課文。討論思考哪幾段寫的是司馬光救小朋友的過程？畫出司馬光和別的'小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。

　　生：學(xué)生匯報(bào)。

　　師：指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光？別的小朋友怎么樣？司馬光表現(xiàn)如何？

　　生：再讀這兩段課文，思考讀懂了什么？討論并演一演。

　　生：匯報(bào)讀懂了什么，再到前面來演一演。師板書。

　　師：你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來嗎？比較誰的辦法好。

　　生：展開想像。匯報(bào)。

　　師：指名讀一讀，看誰讀得好？

　　生：練習(xí)朗讀。（學(xué)生評價(jià)）

　　3、再讀課文，識記生字

　　師：**讀這兩段課文，在這兩段當(dāng)中，你還掌握了什么？

　　生；匯報(bào)：認(rèn)識了：慌、喊、破。學(xué)會了：嚇、哭、沒、快。

　　師：出示生字卡片：慌、喊、破、嚇、哭、沒、快。

　　師：檢查認(rèn)讀情況。

　　生：指名認(rèn)讀，開火車讀。

　　師：這些字你是怎么記住它的？

　　生：討論匯報(bào)。

　　生：認(rèn)讀詞語：司機(jī)、司儀，慌張、慌忙，喊叫、大喊，破壞、破舊。用學(xué)會的字組詞再說一句話。

　　4、觀察字形，指導(dǎo)書寫。

　　師：這些字我們已經(jīng)認(rèn)識了，也理解了，你會寫了嗎？

　　師；仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書寫，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？教師示范指導(dǎo)。（友古）

　　生：學(xué)生練寫，認(rèn)為好寫的就少寫幾個(gè)，認(rèn)為不好寫的就多寫幾個(gè)。

　　生：寫后展示評價(jià)。

　　5、課后伸展，鞏固練習(xí)

　　（1）一字開花：

　　光、哭、沒、嚇、快、司

　�。�2）選字填空：

　　快塊

　　太陽（）要落山了。

　　老松樹下有一（）大青石。

　　我比小光跑得（）。

　　6、課堂反思

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，懂得了什么呢？

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　20司馬光

　　別的小朋友（田字格里）

　　慌了哭叫喊跑舉砸友古

　　得救機(jī)智《司馬光》

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解課文中字詞的含義。

　　2．能夠流利地翻譯本篇課文。

　　3．通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．能翻譯此文，讀懂其意思。

　　2．學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片，教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點(diǎn)。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”�，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽。

　　二、讀通課文，整體感悟大意。

　　1．請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。

　　2．大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

　　3．教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。

　　三、看注釋，自解句意文意。

　　1．自讀自悟。

　　每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)。

　　各自匯報(bào)對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。

　　3．全班交流。

　　①各組推薦**說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

　　②各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

　�、郯衙烤湓挼囊馑歼B起來，說全文大意。

　　四、朗讀課文，感悟人物。

　　1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)

　　(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)

　　(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。)

　　(3)情景感悟：請一學(xué)生**做做。

　�、倌阕鲞@樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

　�、谕ㄟ^朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。)

　　(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

　　(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

　　(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！

　　(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

　　2．假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動腦筋想辦法。)

　　3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對他說什么話？

　　五、品讀，讀出理解和韻味。

　　1．自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來�！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

　　2．指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

　　3．齊讀，讀出語氣和韻味。

　　六、拓展延伸。

　　由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、小朋友，你知道司馬光嗎？你對他了解多少，能對大家說一說嗎？

　　(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)

　　2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

　　板書課題：司馬光

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放多**課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

　　2、**：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)

　　3、學(xué)生**讀課文。要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、飘嫵鰩в猩�字的詞語，讀一讀。

　�、菢�(biāo)出課文有幾小節(jié)。

　　4、師檢查讀文情況。

　�、懦鍪驹~語，指名認(rèn)讀。

　�、瞥鍪編�點(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。

　�、欠侄巫x課文，集體評議、訂正。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　�、乓�讀第一小節(jié)。

　�、谱x了這句話你知道了什么？

　　⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

　　(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)

　　2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

　�、抛宰x，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

　　⑵指名讀，想一想：他是誰？

　　⑶出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？

　　他跟幾個(gè)小朋友玩。

　　他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

　　⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生**讀。)

　�、苫▓@里有什么？(**讀。)

　　⑹這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的**不多？你從哪看出來的？你能把缸大**讀出來嗎？(生練讀、評讀)

　　3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

　�、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生**讀第三段。

　�、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？

　�、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。

　　(學(xué)生練讀、評讀)

　　4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

　�、判∨笥褌兌荚鯓恿�？“慌了”是什么意思？學(xué)生**讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

　�、平涣鲄R報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

　　⑶如果當(dāng)時(shí)你在場，你會怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)

　　⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評讀)

　　5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

　�、潘抉R光是怎么做的？(**讀)

　�、瞥鍪揪渥樱耗木湓捄�？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)

　　他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

　　他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　⑶在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。

　　板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

　　⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。

　　6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

　�、胖该�讀，想想結(jié)果怎樣？

　�、朴幂p松愉快的語氣讀一讀。

　　7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

　　四、總結(jié)全文

　　1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？

　　2、如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想什么辦法救人？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　20、司馬光

　　小朋友司馬光

　　慌了沒有慌

　　哭叫喊跑舉使勁砸

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固識字

　　1、問答對唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，他站兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。

　　2、說一說反義詞：師說，生舉卡片。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

　　2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。

　　3、展示、評議。

　　三、背誦課文

　　1、指名看圖敘述故事。

　　2、同桌合作背誦。

　　3、**背，喜歡背哪部分就背哪部分。

　　4、指名背誦全文。

　　四、實(shí)踐活動

　　1、積累詞匯：

　�、耪页稣n文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語？**說。

　�、谱x讀說說，看誰說的多？如：司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。

　　2、創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會九個(gè)生字，認(rèn)識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個(gè)字，只認(rèn)不寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

　　3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：候、爬、使。

　　2、通過看圖、想象、體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件小黑板

　　【第二課時(shí)教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？

　　2、師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學(xué)好課文，好嗎？

　　二、精讀第二自然段：

　　1、師：（示多**）瞧，誰來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀？示：古時(shí)候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）

　　2、看，（示多**）司馬光和小朋友們在干什么？你知道他們在玩什么游戲嗎？他們在什么地方玩呀？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個(gè)小朋友能把這句話讀好？出示：一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名，小組。

　　3、我們再看圖，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多**）這口水缸怎么樣？**不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊“大”“滿”，指導(dǎo)讀好）（2）誰比他讀得更好？（3）齊。

　　4、打開課本，齊讀第一自然段。

　　三、精讀第二自然段。

　　1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時(shí)刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多**）和文：有個(gè)小朋友爬**假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

　　（1）指名讀。

　　（2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點(diǎn)擊：爬上一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。

　　2、水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？

　　3、這時(shí)的情況真是十分危急，我們可以用一個(gè)成語來形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。

　　4、突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多**）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？

　　5、書上是怎么描寫這時(shí)的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

　�。�1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒有，這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭喊跑找）

　�。�2）誰能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。

　　四、精讀第三自然段。

　　1、此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多**）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的'？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭缸厚）誰把這句話讀好？齊。

　　（1）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？

　　（2）一起讀好這句話（可自己配動作）

　　2、此時(shí)，（示多**）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。

　　3、小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬光，你！

　　4、師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友，我們可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。

　　5、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場，你還會想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

　　6、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（自己說自己的）。

　　五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了。

　　六、課文學(xué)完了，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？

　　七、回去把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽。

　　八、課外延伸：

　　司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽好這樣一個(gè)故事：

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：①認(rèn)識5個(gè)生字。會寫7個(gè)生字。②掌握重點(diǎn)字義，理解課文的意思。③能借助注釋，用自己的話講這個(gè)故事。

　　2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)司馬光的聰明智慧和仁愛之心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握重點(diǎn)字義，理解課文的意思。能借助注釋，用自己的話講這個(gè)故事。背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)司馬光的聰明智慧和仁愛之心。

　　教學(xué)方法：

　　1.品讀法。

　　2.點(diǎn)撥討論法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多**課件。

　　學(xué)生：課前搜集文言文的有關(guān)知識。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入

　�。▓D：司馬光砸缸）

　　1.看見大屏幕上的這幅畫，大家會想起哪個(gè)故事呢？生：司馬光砸缸

　　2.對，這個(gè)故事最早是以文言文的.形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面，（板書：文言文）也叫做司馬光救友．請大家齊讀課題——《司馬光》。

　　3.同學(xué)們在課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，應(yīng)該通過各種途徑搜集到了不少資料吧！你了解到了文言文的哪些知識？知道它有什么特點(diǎn)嗎？（提示：簡、韻……）

　　二、初讀課文

　　1.同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得不錯(cuò)�，F(xiàn)在，請先自讀課文，希望大家遇到生字詞能多讀兩遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧！

　　2.課文比較短，請大家再讀一遍．這次試著讀出停頓，讀懂句子。

　　3.看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。

　　4.生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？（抽讀）

　　請其他同學(xué)注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會兒提提意見。（學(xué)生點(diǎn)評）

　　5.剛才幾位同學(xué)都能做到“音準(zhǔn)”，“文順”，但老師覺得你們的停頓還掌握得不太好。現(xiàn)在，請聽老師的范讀，可以拿出鉛筆，一邊聽一邊體會，哪里該斷句，哪里該重讀，作上記號。

　　群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒/水中。眾/皆/棄/去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

　　6.這次，請大家跟著老師小聲讀，看作下的停頓和重音的記錄是否合適。

　　7.現(xiàn)在的感覺和剛開始自己讀不一樣了吧？古文啊，就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來！再試試……（齊讀）

　　三、看注釋，自解句意文意

　　大家的課文都讀得很不錯(cuò)了，下面我們來看看這則文言文是什么意思。

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：小組同學(xué)一起，結(jié)合注釋，理解句子的意思。不理解的做上記號，向老師提出。（5分鐘后，比一比哪一小組講得好。）

　　1.小組合作學(xué)習(xí)。弄不懂的語句記下來，全班同學(xué)交流不懂的字詞。

　　2.各組推薦**說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師予以點(diǎn)撥。

　　3.把每句話的意思連起來，說全文大意。

　　4.講故事比賽。

　　四、朗讀課文，感悟人物

　　下面我們一起感悟課文。出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　1.課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）

　　2.根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。（光持石擊甕破之）

　　3.司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

　　4.砸缸的結(jié)果怎么樣？

　　5.假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎么想，怎么做？

　　學(xué)生交流、反饋，反復(fù)朗讀，理解感悟。

　　小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

　　6.當(dāng)堂訓(xùn)練

　　從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對他說什么？寫下來。

　　五、總結(jié)文言文學(xué)法

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了學(xué)習(xí)文言文的哪些好方法？

　　六、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　（我懂得了：我們不能到危險(xiǎn)的地方玩耍，遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們要急中生智，動腦筋想出好辦法……）

　　七、拓展延伸

　　由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀一讀吧。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《司馬光》是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　20.司馬光

　　沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

　　遇事不慌—→積極動腦—→決問題

　　作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一.揭示課題

　　1.板書課題：司馬光

　　2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　二.范讀課文，了解大致內(nèi)容

　　1.范讀課文。

　　2.思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？

　　三.看圖答問，出示生字新詞

　　1.圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？(出示：古時(shí)候)

　　2.圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？(出示：有座、一口、水缸)

　　3.圖上畫了什么人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？

　　4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

　　四.教學(xué)生字詞

　　1.自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　(1)檢查讀音。

　　a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

　　b.去拼音讀。

　　c.開火車讀卡片上的生字。

　　(2)檢查字形。

　　a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

　　b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　c.師生共同分析“候、都”的字形。

　　(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　五.作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一.試讀課文

　　1.指名分段讀課文。

　　2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　二.講讀課文

　　1.講讀第一段

　　(1)**輕聲讀課文。

　　(2)指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　　(3)用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

　　(4)指名看圖說說水缸，假山的位置。

　　(5)再指名說說水缸的樣子。

　　(6)指名朗讀。敘述的語氣。

　　2.講讀第二自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)那個(gè)小朋友怎么會掉進(jìn)缸里的？他會遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？

　　(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

　　3.講讀第三段。

　　(1)看圖。

　　掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會怎么想？(啟發(fā)想象，練習(xí)說話)

　　(2)指名讀課文。

　　(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

　　(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌？

　　(5)比較句子。

　　a.他搬起一塊大石頭。

　　b.他搬起一塊石頭。

　　指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

　　a.司馬光雜那口缸。

　　b.司馬光使勁砸那口缸。

　　指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

　　(6)司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

　　(7)指導(dǎo)朗讀。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　三.總結(jié)課文

　　1.指名有感情地朗讀課文。

　　2.說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

　　四.作業(yè)

　　填空：

　　別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

　　第三課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)檢查

　　1.抽讀生字。

　　2.在正確的讀音下畫“——”。

　　時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

　　二.練詞說話

　　1.看圖復(fù)述故事。

　　同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)**到前面來說。

　　2.用詞練習(xí)說話。

　　(1)不小心

　　(2)有的……有的……有的……

　　三.課堂練習(xí)

　　1.看拼音寫詞語。

　　gushihouyihoujindoulailezhaodaren

　　2.組詞區(qū)別。

　　古()時(shí)()候()

　　石()村()后()

　　那()缸()找()

　　都()紅()我()

【教學(xué)目的】

　�。�、認(rèn)識“司、假”等１３個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。會寫“別、到”等６個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生：

　　⑴搜集有關(guān)司馬光的資料。

　　⑵認(rèn)讀字卡片。

　�。�、教師：

　　⑴吹塑紙剪成假山、水缸。

　�、普n文插圖，第４、５自然段的文字。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　�。ǔ鍪舅抉R光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。

　�。ò鍟�課題２０、司馬光）

　�。◤膱D入手，引出課題，激起學(xué)生對司馬光了解的愿望。）

　　二、自主識字，初讀感知

　　１、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：

　�、沤柚�拼音。

　　⑵問別人。

　�、锹�(lián)系上下文猜字。

　�、嚷爠e人讀。

　�。病⑼�桌互讀正音：

　�。场⒅该�讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣。

　�。▽W(xué)生評價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）

　�。�、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識字情況。

　　師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識？

　　出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字。

　�。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀。）

　　讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認(rèn)識這些字的。

　　師：誰來說一說哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來記住的？

　　叫──收球──救

　　師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識字情況。

　�。�、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。

　�。ǖ湍昙壵Z文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）

　�。�、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？

　�。�目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）

　　７、小組匯報(bào)交流。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字：

　　１、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字，學(xué)習(xí)立刀旁）

　�。病⒔處煼秾�，生描寫

　�。�、請寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。

　�。�、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個(gè)。

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官，所以起名“光”，再次讀好課題。

　　2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見面呢！

　　3、讀得真好，告訴大家，這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢，你來試試。

　　二、精讀感悟

　　第一自然段：

　　1、你喜歡故事中的誰？帶著你的喜歡讀讀他的名字。

　　2、司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧�，齊讀。

　　第二、三自然段

　　1、有一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？

　　2、自讀，交流，什么樣的大水缸？

　　3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。評：不錯(cuò)，你的水缸最大，里面的水也很多，齊讀。

　　4、就是這么大，這么滿的水，有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。

　　5、“一不小心”？出示：練習(xí)，你能試說說嗎？

　　6、一不小心掉進(jìn)去了，你什么心情？試讀讀。（害怕、著急）

　　第四、五自然段

　　1、過渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。

　　2、其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書上怎么寫的？

　　3、交流：都慌了�；懦墒裁闯潭龋�

　　4、生活中遇到兩種以上情況都會用有的…有的…還有的.

　　5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。

　　6、小朋友可能會喊什么？再讀讀。

　　7、過渡：在這緊急時(shí)刻，司馬光怎么做的？

　　8、找兩個(gè)小朋友讀。

　　9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好？指名交流

　　10、誰上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來？

　　11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的？再讀。

　　第六自然段

　　1、掉在缸里的小朋友得救了，高興齊讀。

　　三、總結(jié)升華

　　1、出示全部填空。

　　2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的，可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人？

　　3、大人會說，同伴會說，你會說？

　　四、拓展延伸

　　1、如果商場迷了路，你會怎么做？

　　2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌，積極動腦，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)，做一個(gè)人見人愛的好孩子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20司馬光

　　小朋友：慌了

　　司馬光：沒有慌

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個(gè)生字，會寫“別、到”兩個(gè)字，

　　積累一些新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

　　3、能用“因?yàn)樗�以”說一句話

　　重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

　　難點(diǎn)：

　　能用“因?yàn)樗�以”說一句話

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題走近人物

　　1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字“司”）

　　2、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

　�。�1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

　　3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文：出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。②、不認(rèn)識的字借助拼音寶寶多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

　　2、檢查生字、詞語

　　（1）課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字（帶拼音）讓學(xué)生認(rèn)讀

　　（2）去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友（組詞）

　�。�3）出示課文詞語讓學(xué)生讀

　　古時(shí)候（輕聲）、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心

　　師：小朋友們，這些詞語里有兩個(gè)個(gè)多音字，你能找出來嗎？（著、得）

　　強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字

　　出示多音字讓學(xué)生拼讀

　　三、明白課文大意

　　1、生字詞語都會讀了，相信課文就難不倒大家了吧！小朋友們自己再把課文讀一讀，過會老師請幾個(gè)小朋友來分段朗讀

　　師：讀了課文你知道課文講的是誰嗎？哪一段介紹了他？（出示第一段，注意古時(shí)候，孩子是輕聲詞）

　　2、誰能說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

　　課件出示：司馬光砸缸救人

　　師：司馬光為什么要砸缸救小朋友呢？請你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段，從課文中找一找，找到的答案可以用“————”劃出來

　　師：小朋友們找到了嗎？大部分找到了，還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請兩位小朋友來讀一讀這兩段（課件出示）教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　　課件出示：小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了（在第3個(gè)自然段中找答案）提醒學(xué)生回答問題要完整

　　4、師：小朋友們讀的真仔細(xì)，這么快就把答案全部找出來了

　　四、說話訓(xùn)練（會用因?yàn)樗�以說一句話）

　　1、你能用“因?yàn)樗�以”這樣的句式把上面兩句話連起來說一說嗎？

　　2、課件出示因?yàn)開_______所以_________。

　　師：那你能用因?yàn)開_______所以_________來造句嗎？先跟你的同桌討論一下

　　學(xué)生交流反饋

　　五、小結(jié)

　　1、師：小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。

　　2、師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會怎么做呢？小朋友得救了嗎？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)

　　1、這節(jié)課我們要來學(xué)寫兩個(gè)新字，我們一起來看看

　　出示“別、到”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生觀察怎么寫，再教師范寫，學(xué)生書空

　　2、學(xué)生自己寫，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)

　　六、布置作業(yè)

　　在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好。

　　【課后反思】

　　《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事，主要講司馬光砸缸救人，體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智，勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí)，我主要以字詞為重點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么，能夠用“因?yàn)樗�以”說一句話。課上字詞較扎實(shí)，就是在朗讀方面不夠多，老是教師**題學(xué)生回答問題。讓給學(xué)生**探討的機(jī)會不多，以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會注意讓學(xué)生自己讀課文，從讀中發(fā)現(xiàn)問題，從讀中自己解決問題！

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字，會寫“別、到”等6個(gè)字。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　了解司馬光的沉著、機(jī)智。

　　想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：教學(xué)掛圖或多**，生字卡片，小黑板。

　　學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

　　第一課時(shí)

　　談話引入，揭題激趣

　　今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

　　認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

　　簡介司馬光。

　　整體感知，認(rèn)識生字

　　老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多**課件，整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生**、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生**讀，抽讀檢查。

　　出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

　　圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

　　引導(dǎo)看圖（或用多**演示當(dāng)時(shí)的情形）。

　　**朗讀，體會課文中小朋友的心情。

　　指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

　　大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

　　指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

　　老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

　　課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會怎么辦？

　　第二課時(shí)

　　討論交流

　　司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

　　學(xué)生自己想辦法。

　　分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

　　再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　識記生字，積累詞匯

　　復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

　　鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

　　采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。

　　朗讀背誦，積累鞏固

　　**朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

　　指導(dǎo)生字書寫

　　認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

　　引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　學(xué)生描紅，書寫生字。

　　展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

　　【教學(xué)方法】

　　看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

　　4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、教師板書課題。

　　2、簡單介紹：

　　司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

　　二、看圖

　　1、出示圖，從圖中你看出了什么？

　　同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　　2、你有不懂的地方嗎？

　　同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

　　同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。

　　2、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音。

　　⑴自身借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。

　　⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

　�、浅樽x生字和會認(rèn)字的卡片。

　�、茸霾伦钟螒�，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

　�、呻娔X出示詞語的演示文稿：

　　小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

　　舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

　　3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

　　4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　�、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

　　2、學(xué)習(xí)第二段：

　�、胖该�讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

　�、平處�**：

　�、偎�指的'是誰？(他指的是司馬光)

　�、谀闶窃趺粗�道的？(我從第一自然段知道的)

　�、劢處煿膭�(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

　�、芙柚鷪D弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀：

　　①教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

　�、谕瑢W(xué)**練習(xí)朗讀。

　�、壑该�讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

　�、苡捎诒径蔚牡诙�句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

　�、萃瑢W(xué)自身練習(xí)朗讀。

　�、尥�桌互讀，相互糾正。

　�、咧该�讀，集體糾正。

　　3、學(xué)習(xí)第三段：

　�、胖该�讀課文，聽他讀后你知道了什么？

　�、�**：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。

　�、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑肌�(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)

　　⑷應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

　　⑸指名讀，大家評議。

　�、时匾�的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

　�、�**：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會有生命危險(xiǎn)。

　　⑻過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　�、艑W(xué)習(xí)第四自然段

　　①同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

　　②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　�、坌〗M匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　�、転榱俗屚瑢W(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師**：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

　　⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

　�、捱^渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？

　�、茖W(xué)習(xí)第五自然段：

　�、僮陨碜x讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。

　�、谡埻瑢W(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。

　　③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

　�、芙處熤笇�(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

　　5、通過比較理解課文內(nèi)容：

　�、排c課文中人物的比較：

　　**：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？**同學(xué)討論交流。

　�、谱陨砼c司馬光的比較：

　�、�**：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。

　　方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

　　方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　�、�**：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

　�、劢處熝菔緩�(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人──水

　�、苷埓蠹蚁胍幌耄河锰葑印⒂弥窀�，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　　⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。

　�、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　　⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。

　�、鄮熆偨Y(jié)：

　　你們也是個(gè)愛動腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。

　　6、學(xué)習(xí)第六段：

　　⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　�、普埻瑢W(xué)帶著高興的心情讀第6段。

　　五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。

　　2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

　　3、完成課后練習(xí)題。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握生字的字形和字義。

　　2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　1、巧記本課生字的字形。

　　2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

　　2、正確、流利地朗讀全文。

　　二、學(xué)習(xí)生字的音形義

　　1、鞏固生字、詞的讀音：

　�、抛陨碚J(rèn)讀生字。

　　⑵同桌互讀生字、詞。

　�、菗屪x生字詞卡片。

　　2、巧記字形、理解字義：

　�、抛屚瑢W(xué)自身動腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

　�、仆�桌小伙伴互相說一說。

　�、钦埿〗M匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

　　嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時(shí)往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　�、戎该�抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書寫生字詞

　　1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　　2、在書上**書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。

　　3、同桌同學(xué)相互評改!

　　4、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

　　5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

　　教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改!

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、同學(xué)**書寫生字和字詞。

　　2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

　　五、教師小結(jié)，朗讀全文

　　《司馬光》是小學(xué)階段安排的

　　篇文言文，文章篇幅短小，但對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度，因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇

　　文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，

　　個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級，關(guān)注學(xué)情。

　　在本節(jié)

　　的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生

　　次與文言文接觸，重要的

　　點(diǎn)就是要解決朗讀，通過教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語感，讓學(xué)生感覺自己可以從容面對，感覺舒服，從而愿意去親近古文。之后通過**讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成

　　后的

　　題要求。

　　方面，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語言感受力，另

　　方面也通過文言文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)學(xué)生對**文化的認(rèn)知興趣。所以在

　　堂上推薦了

　　篇簡短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，保護(hù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，在

　　后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，

　　是司馬光的另外

　　則小故事，

　　是稍微長

　　點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文，讓學(xué)生自讀自賞，體驗(yàn)閱讀的樂趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。

　　反思這節(jié)

　　還存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先，從教學(xué)的方面上，

　　個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀，本班學(xué)生從低年級就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀，如《論語》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》，學(xué)生對于古文并不是

　　張白紙，若是可以讓學(xué)生先**試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的效果會更好；其二，在于

　　文的講解上，比較零碎，講解過程中缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，做到以讀代講。若是換為

　　個(gè)問題“司馬光是個(gè)怎樣的孩子？”讓學(xué)生小組討論交流，進(jìn)行匯報(bào)，抓住學(xué)生的

　　堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會更大，對于

　　文的理解會深刻；其三，在板書設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn)，板書就是在教學(xué)過程中用簡潔的語言、符號等幫助學(xué)生理解掌握知識，在本節(jié)

　　上缺少司馬光破甕的結(jié)果，簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn)，再分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋，用自己的話講

　　講故事，從而達(dá)到本節(jié)

　　的另

　　教學(xué)目標(biāo)

　　讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲，但如何充分尊重學(xué)生已有的知識與能力，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。

　　《司馬光》是六年制第二冊第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序分為5節(jié)，寫的是司馬光小時(shí)候急中生智砸缸救人的故事，說明司馬光小時(shí)候聰明、果斷，遇到緊急情況鎮(zhèn)定、沉著，能動腦筋想辦法自己解決問題。根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，教學(xué)中抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文，能取得牽一字而動全篇的效果。

　　一、“慌”中知險(xiǎn)情

　　在導(dǎo)入新課后**：課文哪一部分寫“一個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了？讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，接著問：當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里的時(shí)候；其他小朋友都怎么樣？他們?yōu)槭裁炊蓟帕四�？學(xué)生們不難理解，是因?yàn)楦桌锸�滿的水會把那個(gè)小朋友淹死的。至此，學(xué)生就會自然而然地明白：險(xiǎn)情已發(fā)生了。

　　二、“慌”中品形象

　　險(xiǎn)情發(fā)生了，別的小朋友都慌了。這時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文第一幅插圖，讓學(xué)生看圖說說圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了，用“有的……有的……還有的……”的句式說話。再邊讀課文第三節(jié)邊思考：別的小朋友“慌”成了什么樣子了？劃出課文中說明小朋友都慌了的詞語（叫、喊、跑、找）。然后指導(dǎo)學(xué)生用慌張的語氣齊讀課文第三節(jié)。這樣，能使學(xué)生憑借這一具體的語言環(huán)境。比較深切地理解“慌”字的意思。之后，又讓學(xué)生細(xì)讀課文的第四節(jié)，接著問：別的小朋友都慌了，那么司馬光又是怎樣的呢？（司馬光沒有慌）緊接著又進(jìn)一步讓學(xué)生討論：司馬光為什么沒有慌？當(dāng)時(shí)他心里會怎么想的？他想出了什么辦法？在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖，**：哪個(gè)小朋友能根據(jù)課文中的插圖，想象出司馬光砸缸救人的情景？至此，司馬光在險(xiǎn)情面前臨危不懼的形象，一個(gè)“揮石救人圖”就會深深地印在學(xué)生們的腦海中。

　　在學(xué)生們已經(jīng)大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步**：別的小朋友在險(xiǎn)情面前都慌了，而司馬光沒有慌，他在想辦法，并且想到了用石砸缸的辦法。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著、喊著去找大人的辦法，哪種好？為什么？那時(shí)候只有用這個(gè)辦法才能救那個(gè)小朋友嗎？引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的**見解，迸發(fā)求異的火花。在學(xué)生們進(jìn)行充分而熱烈的討論后，使他們明白，此時(shí)只有用石頭砸缸，缸破水流，人才能得救。接著又問：你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你從這樣事中懂得了什么？（司馬光遇事沉著，善于動腦，是個(gè)聰明、勇敢、機(jī)智的孩子，我們也要像他那樣，遇到危急情況不能慌，要開動腦筋想辦法。）從而領(lǐng)會了這篇課文的中心思想

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

　�。�1）引讀第一小節(jié)。

　�。�2）讀了這句話你知道了什么?

　�。�3）古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?（出課文插圖，學(xué)生看圖回答）

　　2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

　�。�1）自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

　　（2）指名讀，想一想：他是誰?

　　（3）出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同?

　　他跟幾個(gè)小朋友玩。

　　他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

　�。�4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生**讀。）

　�。�5）花園里有什么?（**讀。）

　�。�6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的**不多?

　　你從哪看出來的?你能把缸大**讀出來嗎?（生練讀、評讀）

　　3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：

　�。�1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生**讀第三段

　�。�2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?

　�。�3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

　　（學(xué)生練讀、評讀）

　　4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：

　�。�1）小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學(xué)生**讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

　�。�2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

　　（3）如果當(dāng)時(shí)你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）

　�。�4）讀出小朋友慌了的語氣。（學(xué)生練讀，評讀）

　　5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：

　�。�1）司馬光是怎樣表現(xiàn)的?（**讀）

　�。�2）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

　　他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

　�。�3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。

　　板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

　�。�4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。

　　6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

　�。�1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

　　（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

　　三、讀中積累

　　1．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）

　　2．背誦課文。

　�。�1）指名看圖敘述故事。

　�。�2）同桌合作背誦。

　�。�3）**背，喜歡背哪部分就背哪部分。

　�。�4）指名背誦全文。

　　四、總結(jié)全文

　　1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

　　2．如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想出什么辦法救人?

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識記8個(gè)要求會寫的字，認(rèn)識14個(gè)要求會認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

識記生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、板書課題，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。

　　2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢？

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

　　1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

　　2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

　　1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

　　2、提出初讀要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　（2）畫出本課的生字。

　　3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事。

　　四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。

　　1、第一自然段。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）“從前”是什么意思？

　　（3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？

　�。�4）思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

　　2、第二自然段。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？

　�。�3）相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。

　　（4）小結(jié)：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？

　　3、第三自然段。

　�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

　�。�2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

　　討論：

　　司馬光沒有跑，他是怎樣做的`？

　　指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

　　“幾下子”告訴了我們什么？

　�。�3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　　司馬光為什么要砸缸？

　　能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？

　　（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？

　�。�5）結(jié)果怎樣了呢？

　�。�6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。

　�。�7）通過這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

　�。�8）讓學(xué)生**得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

　　五、朗讀課文

　　六、課后作業(yè)

　　把故事講給家里人聽。

　　第二課時(shí)

　　一、總結(jié)全文

　　1、指名朗讀。

　　2、復(fù)述課文。

　　3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　1、開火車讀生字卡片。

　　2、完成課后活動——連線。

　　3、完成課后活動二，涂色。

　　4、完成課后活動三，讀詞語。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　司：注意第一筆先寫“橫折勾”

　　跑：注意“足字旁”的寫法。

　　出：注意筆順

　　四、課后作業(yè)。書寫生字。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.熟悉“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6個(gè)生字。

　　2.仔細(xì)觀察課文插圖中人物的表情、動作、神態(tài)。

　　3.理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

　　4.正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句。

　　難點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、合作探究法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，了解人物

　　1．導(dǎo)語：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是司馬光小時(shí)候的事。（板書課題，請學(xué)生讀準(zhǔn)“司”。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

　　）

　　2．哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說（出示司馬光圖片，學(xué)生簡介）。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

　　二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

　　1．輕聲朗讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生字、新詞。

　　2．出示本課的生字詞，學(xué)生**認(rèn)讀，小老師帶讀，開火車?yán)首x。

　　3.全班交流識字方法。如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　�。�1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

　　（2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

　　師小結(jié)：觀察圖畫時(shí)我們要按照一定的順序，并且注重詳略得當(dāng)。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1.指名讀課文，說說全文共有幾個(gè)自然段？

　　相機(jī)學(xué)習(xí)詞語：

　　古時(shí)候（輕聲）一口水缸一不小心舉起使勁砸破得救假山

　　對學(xué)生掌握不熟練的詞，多讀幾遍。

　　2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　�。�2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

　　（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　　（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

　　（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的'水缸？弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

　　（4）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽�？ㄆ�出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　（1）**讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得興奮時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思？*時(shí)你有沒有一不小心把事情搞砸的情況？誰來讀好這詞？指名讀。試著用這個(gè)詞語說話。

　�。�2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？請你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？

　�。�3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

　　（4）用著急的心情練讀。師總結(jié)學(xué)法：把自己當(dāng)成課文中的角色，也能把課文讀好。希望同學(xué)們能把這種方法用到以后的學(xué)習(xí)中去。

　�。�5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　5.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　指名朗讀課文。

　　討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？在這么危險(xiǎn)的情況下，別的孩子是怎么表現(xiàn)的？（示：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。）

　　表演讀這句話。

　　用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說話。

　　出示句式：下課了，同學(xué)們有的，有的，還有的。

　�。�1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

　�。�2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。想自己曾經(jīng)什么時(shí)候有過這種害怕的感覺？試著讀出來。

　�。�3）小組內(nèi)練讀。

　　（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

　　在這萬分緊急的情況下，別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光是怎么做的呢？

　　6．請大家**朗讀課文第五自然段。

　�。�1）**讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么？用筆畫出司馬光的動作。

　�。�2）試著做司馬光砸缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

　　（3）討論：

　�、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？

　　②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

　�、壑该�讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

　�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？

　�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　�、偎抉R光為什么要砸缸？

　�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

　�。�5）討論司馬光的做法好在哪。

　�。�6）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。）

　�。�7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

　　7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。

　�。�1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？（敬佩、贊嘆的語氣）

　�。�2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、想象說話，拓展思維

　　1.小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場，你還會想出什么辦法救這個(gè)小朋友？

　　讓學(xué)生討論這些辦法是否可行，（先同桌互相說說）得出結(jié)論：在當(dāng)時(shí)的緊急情況下，司馬光的辦法是最好最有效的。

　　2.假如你是得救的小朋友，你會怎么說？

　　3.假如你是邊上的小朋友，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興，那會對司馬光說些什么？

　　4.假如你是那個(gè)落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子，會對司馬光說些什么？

　　五、總結(jié)全文。

　　由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

　　教學(xué)過程與教學(xué)策略：

　　一、揭題走近人物

　　1．今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字“司”）

　　2．司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

　　（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

　�。�2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

　�。�3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）

　　3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

　　二、初讀觀察人物

　　1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

　　2．同桌交流會認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

　　三、朗讀感悟人物

　　1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了�？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？

　　2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

　　△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動）

　　△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

　�。�1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎？

　　（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？（師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情）

　�。�3）情景感悟：請一學(xué)生**做做。

　　①你做這樣的動作想說“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

　�、谕ㄟ^朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等）

　�。�4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

　�、僖�入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

　�、谥笇�(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？

　�、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的.、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

　�、谙胂笠幌�，他們慌張的時(shí)候會一邊哭一邊喊些什么？

　�、圩x出他們慌的樣子來。

　�。�6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

　　（7）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

　　（8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。

　　（9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

　　3．假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎樣想，怎樣做？ （引導(dǎo)動腦筋想辦法）

　　4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對他說什么話？

　�。ò选皶�想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）

　　四、延伸走進(jìn)人物

　　由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　沒有慌

　　司馬光────舉石頭砸缸救人

　　想辦法

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生感受到司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　2、學(xué)會本課的8個(gè)生字，會讀多音字“得”，理解“花園、小心、沒有、石頭、用力”等詞語的意思。

　　3、學(xué)會有感情地朗讀課文。 第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　理解課題，初讀課文，了解課文大意。學(xué)習(xí)生字詞，完成課堂練習(xí)1、2題。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　今天學(xué)習(xí)第13課 《司馬光砸缸》（板書課題。）

　　司馬光是古時(shí)候得一個(gè)人的名字。姓司馬，名光�？蠢蠋煂戇@個(gè)“光”字（邊寫邊書空）。陽光、燈光的“光”就是這個(gè)光字。

　　什么叫古時(shí)候呢？古時(shí)候就是很早很早的時(shí)候�？矗�（課文插圖）這就是小時(shí)候的司馬光，他的衣服、頭上的打扮和我們現(xiàn)在是不是不一樣？“砸”，用石頭等東西敲破叫“砸”（動作表示）�！案住保�（看圖）用來盛水的叫缸。那么，司馬光為什么要砸缸，小朋友讀了課文就知道了。

　　二、范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　讀后討論：這篇課文寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

　　三、自學(xué)生字

　　要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想在句子中的意思。找出難讀、難寫、難懂的字詞。

　　四、教學(xué)生字詞。

　　（一）教學(xué)生字。

　　1、認(rèn)讀生字，注意“心”字是前鼻音，“塊、光”是三拼音。

　　2、學(xué)生交流識記生字的`情況。

　　指名分析：“心、沒、塊、用、破”的字形。 指導(dǎo)認(rèn)識“月、石”兩個(gè)新偏旁。

　　3、指出不懂得詞語進(jìn)行討論。

　�。ǘ�）出示帶讀字。

　　si za gang hai hou diao bie 司馬光 砸缸 孩子 古時(shí)候 掉 別的

　　huang na na han jiu po liu

　　慌 了 拿起 那口缸 喊著 就 砸破 流出來

　　(de)jiu

　　得 救

　　1、指名讀準(zhǔn)音。（注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“得”）

　　2、交流詞語理解情況。（注意聯(lián)系課文。）

　　五、指名逐節(jié)讀課文。

　　六、課堂練習(xí)。

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、比較下面兩組字的音、形、義有什么不同。 力---辦 皮---破 友—有

　　七、作業(yè)。

　　完成課堂作業(yè)第

　　1、2題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講讀全文，深入理解課文內(nèi)容，完成課堂作業(yè)

　　3、4題。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)讀生字新詞。

　　二、講讀全文。

　　1、指名讀全文。

　　2、哪一部分課文寫了“一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里去了”？（板書：掉到大水缸里）

　　3、齊讀第二節(jié)。

　　4、當(dāng)一個(gè)小朋友掉大水缸里的時(shí)候，其他小朋友都怎么樣？（板書：都慌了）

　　5、他們?yōu)槭裁磿�慌呢？（缸大水深，小朋友個(gè)子小，掉到大水缸里要淹死的。）

　　6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（讓學(xué)生看圖說說）

　　7、課文中那些詞語說明小朋友們多慌了？（板書：叫、喊、跑、找

　　8、用慌張的語氣齊讀第三節(jié)。

　　9、別的小朋友都慌了，司馬光怎么樣？（板書：沒有慌）

　　10、當(dāng)時(shí)司馬光心里會怎么想呢？（司馬光心里會想：小朋友掉進(jìn)缸？拿塊石頭把缸砸破，讓水流出來，不就可以把小朋友就出來了嗎？）

　　11、書上哪一節(jié)是寫司馬光砸缸救人的？

　　12、指名讀第四節(jié)。出示小黑板：司馬光（ ）起一塊石頭，用力（ ）那口缸。這兩個(gè)括號里該填哪兩個(gè)字？（板書：拿、砸）“拿”和“砸”這兩個(gè)動作能不能調(diào)換？為什么？司馬光是怎樣砸那口缸的？（板書：用力）什么叫“用力”？（用足力氣）誰能做一個(gè)用力砸的動作？

　　13、司馬光拿起石頭，用力砸，幾下子就把缸砸破了，結(jié)果怎么樣？（齊讀最后一節(jié)）（板書：得救了）

　　14、司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法，那種好？為什么？

　　15、你覺得司馬光是怎樣一個(gè)孩子，你從這件是中懂得了什么？（司馬光是一個(gè)聰明、機(jī)智、遇事沉著、鎮(zhèn)定、會動腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌張，要開動腦筋想辦法。）

　　16、齊讀課文。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。

　　2、抄寫詞語：古時(shí)候、小朋友、花園、小心、沒有、石頭、用力

　　四、作業(yè)。

　　課堂作業(yè)第4題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　聽寫生字新詞，朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、聽寫生字新詞。

　　2、回答課后第2題

　　3、口頭填空。

　　一個(gè)小朋友（ ）到大水缸里，別的小朋友都（ ）了。司馬光（ ）一塊石頭，用力（ ）那口缸，幾下子就把水缸（ ）了。掉到大水缸里的小朋友（ ）了。

　　二、指導(dǎo)朗讀。

　　1、回答問題，結(jié)合練讀。

　�。�1）“有個(gè)小朋友不小心，掉到大水缸里去了�！边@時(shí)情況危急，這句話該怎么讀？

　　（2）那部分課文些別的孩子都慌了？誰能用驚慌、著急的語氣讀這幾句？ （3）司馬光“沒有慌”三個(gè)詞要讀的重一些，“拿起”、“用力砸”要讀的有力，表現(xiàn)出司馬光的機(jī)智、果斷。

　　2、指名練讀，小組讀、集體讀。

　　三、復(fù)述課文。

　　1、找出與這三幅課文插圖相對應(yīng)的課文。

　　2、看投影或看課文插圖復(fù)述課文。

　　3、集體評議。

　　四、總結(jié)。

　　這篇課文寫了司馬光小時(shí)候砸缸救人的故事。司馬光離開我們將近九百多年了，他小時(shí)候不但聰明、機(jī)智、遇事不慌。小朋友們也要想他那樣，遇到危急情況不要慌，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

　　五、作業(yè)。

　　把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　�。保�、司馬光砸缸

　　小朋友 司馬光

　　都慌了 沒有慌 掉到大 叫 拿

　　水缸里…… 喊 用力……得救了

　　跑 砸

　　找

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課個(gè)生字和一些詞語能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。啟發(fā)談話，揭示課題1、小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請你們看課題；2.司馬光（齊讀）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。初讀課文，整體感知師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？2通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3.學(xué)生**朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號。在投影片上找出誰是司馬光。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1、司馬光這個(gè)故事是發(fā)生在很久很久以前的事，

　　大屏幕出示：(古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。)哪個(gè)小朋友能讀好這句話嗎？

　　2、一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩�；▓@很漂亮，小朋友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的圖片。)

　　3、說一說你看到花園里有什么？

　　生1：假山。生2：有一口大水缸。

　　4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。

　　5、你還看到了什么？生：缸里裝滿了水。

　　你能讀出水缸的大，水的多嗎？

　　大屏幕出示：(花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。)先指名讀再分男女生比賽讀：（比一比誰的水缸大，誰的水缸裝的**）

　　學(xué)習(xí)“園”字。

　　齊讀一讀課文的第一自然段。學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

　　Z1、出示圖片，說說圖上，小朋友在花園里干什么？（捉迷藏）

　　學(xué)生**朗讀課文。出示練習(xí)。一個(gè)小朋友_____大水缸里。學(xué)習(xí)“掉”（動作演示）“缸”（看圖介紹）。小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語氣讀一讀。（1）找出小朋友慌了的句子，用“____”劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用“------”劃出來。交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動作的詞語。板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)“”。（分析字形）如果你當(dāng)時(shí)在場，你會怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）讀出小朋友慌了的語氣，讀第小節(jié)。小朋友們都慌了，如果你在場，你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡要板書）司馬光怎么做，找出動詞，標(biāo)出“△”。板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸學(xué)習(xí)“起”（析字形，動作演示）“砸”（動作演示，書空）“使勁”（找同義詞：用力）看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填？________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁________那口缸，缸_______了。用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第小節(jié)。同桌對讀第、小節(jié)（男女生對讀），試著背背。指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣？交流，學(xué)習(xí)“流”（看投影片）。四、看圖配樂，齊讀全文。四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？附板書：22司馬光小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找司馬光沒有慌拿起使勁砸

　　學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的`故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的z（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、過渡：司馬光和他的小伙伴在花園里玩得可開心了!就在這時(shí)，突然發(fā)生了一件事情。請小朋友讀一讀這一句話。

　　Z大屏幕出示：(有個(gè)小朋友爬**假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。)

　　2、誰來讀讀這句話�！耙徊恍⌒摹本褪沁@個(gè)小朋友沒注意、沒留神，突然發(fā)生了意外�！耙徊恍⌒摹币�讀得稍微快點(diǎn)，要有突然的感覺。

　　3、a誰再來讀一讀。B學(xué)著他的樣子大家一起來讀一讀。

　　多**出示：掉進(jìn)缸里的孩子畫面。

　　4、小朋友看著圖想一想掉進(jìn)缸里的小朋友會有危險(xiǎn)嗎？為什么？

　　生：因?yàn)楦缀艽�，水很多�?/p>

　　5、缸里的小朋友在水里掙扎著，處境很危險(xiǎn)，遇到突來的情況，他的小伙伴們有什么反應(yīng)呢？大屏幕出示：(孩子們慌的畫面。)

　　6、這些小朋友怎么了。（慌了）

　　7、小朋友自己讀一讀課文的第二自然段�？纯此麄兓懦墒裁礃幼恿�？

　　8、他們慌成什么樣子了？誰來讀一讀課文中的句子。叫兩個(gè)學(xué)生

　　大屏幕出示：（第二自然段的第二句話）

　　9、A有的哭了，想像一下是怎么哭的？誰愿意表演給大家看看？

　　B有的喊，會喊些什么？誰來表演一下

　　10、是呀！他們害怕極了，有的嚇哭了，有的在大聲喊救命，有的急忙跑去找大人來救人。

　　11、小朋友一起讀一讀課文的第二自然段。讀出他們慌張的樣子。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、過渡：這些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人還沒來，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果再不及時(shí)救上來，可能就會被淹死了。得快點(diǎn)有人救他，就在這緊急時(shí)刻，司馬光是怎么做的呢？

　　司馬光遇事沉著冷靜，機(jī)智勇敢，砸缸救人為千古佳話。，大家想聽嗎？教學(xué)反思

　　這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。

　　文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會到司馬光遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。在教學(xué)中我運(yùn)用了對比的教學(xué)**，效果還不錯(cuò)。

　　學(xué)習(xí)第二自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭喊跑”展開想象，體會小朋友驚慌害怕的心理。

　　在教學(xué)第三自然段時(shí)我通過以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生體會司馬光的勇敢、機(jī)智。先讓學(xué)生找找寫司馬光的句子，找一找句子中哪些詞語體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機(jī)智？抓住“沒有慌”（沒有慌張）明白司馬光遇事沉著、勇敢，有救人的好方法。從“舉、砸”倆動詞明白司馬光機(jī)智、果斷。（“砸”是什么意思？怎樣砸：舉雙手，對準(zhǔn)了，要用力。砸：用沉重的東西對準(zhǔn)物體撞擊�！�—文中：司馬光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力怎么砸？——使勁，用了全身的力氣。所以在很短的時(shí)間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時(shí)間很短的一個(gè)詞語嗎？—幾下子：沒用多少次，表示很短的時(shí)間。）

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念

　　【教學(xué)思路】

　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的'全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　將語文知識，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)會地整和，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字、學(xué)會說話，會解決問題、同時(shí)讓學(xué)生體會到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。

　　二、教學(xué)背景分析

　　【教材分析】

　　本文講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突**況，司馬光急中生智，舉起大石頭砸破水缸。救出了小伙伴。教學(xué)中應(yīng)從課文的語言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多種形式朗誦，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　【教學(xué)對象分析】

　　根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)方法分析】

　　采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語的音。認(rèn)識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。

　　4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1.板書課題，指一生讀，學(xué)習(xí)“司”字，用猜字謎方法學(xué)習(xí)。

　　這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。

　　2.從課題中，我們能看出來課文講的是誰呀？我來介紹一下司馬光，他是我國北宋時(shí)期著名的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他寫了本書叫《資治通鑒》，得到了許多歷史學(xué)家的稱贊。今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救的呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

　　[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣]

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什地方？這個(gè)地方有些什么？

　　2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？

　　（學(xué)生認(rèn)真看圖，回答老師提出的問題。）

　　[設(shè)計(jì)意圖；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真思考的能力。]

　　三、初讀課文，初步了解課文大意。

　　1.教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)生**閱讀課文，并提要求：

　　（1）先把認(rèn)字表上的生字借助拼音讀一遍。

　�。�2）畫出本課生字。

　　3.說一說課文寫了個(gè)什么故事。

　　4.（學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真讀并積極回答問題。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的聽、讀習(xí)慣。]

　　四、自主識字

　　1.出示本課要求會認(rèn)的生字借助拼音讀一讀。

　　2.拿出自制字卡，同桌互相認(rèn)讀。

　　3.找小老師到前面領(lǐng)讀生字。

　　4.小組互相學(xué)習(xí)生字。

　　5.向老師匯報(bào)你用什么方法很快地記住了生字。（提高自主識字的能力）

　　[設(shè)計(jì)意圖：集中識字，培養(yǎng)自學(xué)能力]

　　五.細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1.出聲讀課文，并標(biāo)出自然段序號。

　　2.分段學(xué)習(xí)課文

　　第一自然段

　�。�1）指明朗讀

　�。�2）“從前”是什么意思？

　�。�3）在這一段中發(fā)生了什么事？

　�。�4）思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么狀況？

　　第二自然段

　　（1）指名朗讀

　�。�2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？（和小組成員共同交流表達(dá)自己的想法）

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會探究的快樂，能尊重他人，學(xué)會傾聽他人意見。]

　�。�3）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　�。▽W(xué)生有個(gè)性化的表達(dá)，暢談自己的體會。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達(dá)能力。]

　�。�4）別的小朋友慌了，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？第三自然段

　　（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

　　（2）出示句子司馬光沒有跑，他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把那口缸砸破了。

　　討論：

　�、偎抉R光沒有跑，他是怎樣做的？

　　②指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

　�、邸皫紫伦印备嬖V了我們什么？

　�。�3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖；

　　**

　�、偎抉R光為什么要砸缸？

　�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：體會司馬光的機(jī)智、聰明，方法巧妙而實(shí)用。]

　�。�4）通過這件事你能看出司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。�5）你能**得救的孩子向司馬光說一句感激的話。

　　（學(xué)生積極發(fā)表自己的見解）

　　[設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對課文的理解，受到教育表達(dá)感激之情。]

　　六.學(xué)習(xí)生字：司、跑、出。

　　1.老師指導(dǎo)書寫。

　　2.學(xué)生認(rèn)真觀察生字在虛宮田字格的位置，然后再寫，寫完后進(jìn)行對比。

　　3.老師提醒學(xué)生寫字時(shí)要注意“三個(gè)一”。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、總結(jié)全文。

　　1.指名朗讀。

　　2.看圖復(fù)述故事。

　　3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業(yè)第2題。

　　1.卡片出示兩組句子：

　�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。

　�。�2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

　　2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

　�。�1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

　　（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。

　　1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個(gè)生字。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　“候”注意右上不要寫成“工”字。 “孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。 “朋”由兩個(gè)“月”組成。

　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文中字詞的含義。

　　2、能夠流利地翻譯本篇課文。

　　3、通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

　　4、能翻譯此文，讀懂其意思。

　　5、學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文言文的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多**課件。

　　教學(xué)過程

　　一、故事激趣，導(dǎo)入新課。

　　今天，老師給你們講一個(gè)《司馬光》的小故事，你們想聽嗎？老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”。繪聲繪色講故事，同學(xué)們注意聽。

　　二、讀通課文，整體感悟大意。

　　1、請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。

　　2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

　　3、教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。

　　三、精讀課文，感悟提高。

　　1、自讀自悟。

　　每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　各自匯報(bào)對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。

　　3、全班交流。

　�、俑鹘M推薦**說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

　�、诟鹘M提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

　�、郯衙烤湓挼囊馑歼B起來，說全文大意。

　　四、朗讀課文，感悟人物。

　　1、我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)

　　(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)

　　(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。)

　　(3)情景感悟：請一學(xué)生**做做。

　�、倌阕鲞@樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

　�、谕ㄟ^朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。)

　　(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

　　(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

　　(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的`。司馬光砸缸砸得好！

　　2、假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動腦筋想辦法。)

　　3、從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對他說什么話？

　　五、品讀，讀出理解和韻味。

　　1、自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來�！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

　　2、指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

　　3、齊讀，讀出語氣和韻味。

　　六、拓展延伸。

　　由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

　　板書設(shè)計(jì)

　　司馬光

　　眾皆棄去　光持石擊翁破之

　　遇事沉著　有主張

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)中，準(zhǔn)確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的**體，準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如何處理好這兩者之間的關(guān)系，成為課堂上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)——既要把古文理解準(zhǔn)確透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽引痕跡；既要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡。