《找規(guī)律》教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《找規(guī)律》教學反思，歡迎大家分享。

《找規(guī)律》教學反思1

　　本學期的找規(guī)律單元是要學生用*移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形*移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡單實際問題。

　　開始，我出示了一張由１－10組成的數(shù)表和一個紅色方框，指出用這個框每次可以框出兩個相鄰數(shù)，得到一個和后，我問學生：“這樣移動方框一共可以得到多少種不同的和？”然后讓學生可以拿著手中的數(shù)表想一想，也可以框一框，在很多學生有了答案后，我讓學生發(fā)言說出自己的想法。我以為學生會按照書上的本意，用一一列舉的方法來求出答案：1+2，2+3，3+4，……9+10。結(jié)果那位學生卻回答說：10－１=9。這是書上與我預設時都沒考慮到的，我當時有一點小小的意外，但我還是微笑著鼓勵他說說他的想法�？赡苓@是他的一種直覺思維吧，他一時解釋不出這樣算的。原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的：第一，可從找規(guī)律的角度來解釋。如果有２個數(shù)，每次框相鄰２個數(shù)，就得到１個和，如果有３個數(shù)，每次框相鄰兩個數(shù)，就得到２個不同的和，照此下去，有１0個數(shù)，每次框２個相鄰數(shù)，就會得到9個不同的和，所以10－１=9；第二，可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個數(shù)，1可以排頭，2可以排頭……9也可以排頭，10不能排頭，10個數(shù)中有1個數(shù)不能排頭，所以10-1=9（種）。當時我有幾秒的猶豫，是幫助他把這種思路更加明晰呢？還是繼續(xù)演繹預設的教案？為了不讓課堂節(jié)外生枝，我選擇了后者。雖然很順利地完成了教學任務，但自己總覺得缺少了點什么。

　　接著，繼續(xù)用紅色方框分別框住2個、3個、4個、5個后，我出示了表格，并提出了書上的兩個問題：

　�。ǎ保�*移的次數(shù)與每次框出的個數(shù)有什么關系？

　　（２）不同和的個數(shù)與*移的次數(shù)有什么關系？讓學生通過小組交流來找出規(guī)律。學生經(jīng)過**思考，小組討論，紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報第一個問題時，出現(xiàn)了這樣幾種答案：

　　（1）每次框出的個數(shù)與*移的次數(shù)相加和是１0；

　　（2）每次框出的個數(shù)是相鄰的自然數(shù)，而四次*移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù)；

　�。�3）每次框出的個數(shù)與*移的次數(shù)奇偶性相同，或者都是偶數(shù)，或者都是奇數(shù)；

　�。�4）每次框出的個數(shù)與*移的次數(shù)的逐漸減少２�？磥韺W生的思維很活躍，尋找規(guī)律的角度也很新穎，從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差，從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較，前兩條規(guī)律是我預設到的，而后兩條卻是沒考慮過的。當學生匯報后，我知道后兩個發(fā)現(xiàn)并沒有普遍性，但該如何向孩子們解釋后兩個發(fā)現(xiàn)只是特例呢？如果再換例說明顯然太費時，也并不一定能講清，而且還會沖淡主題，把本質(zhì)的東西給拋棄了，得不償失。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對的話，顯然又不行。當時我說：“你們很聰明，在這一道簡單的例題中，發(fā)現(xiàn)的可真多�！彪m然話是這樣說了，但自己感覺心中特沒底氣。

　　課上完了，感覺自己對教材深層次的鉆研能力還需加強，對課堂中學生即時生成的資源，我沒能很好地利用與把握住。

《找規(guī)律》教學反思2

　　“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準**理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了**思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

　　例1是最簡單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡單，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學。

　　為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，我設計了游戲?qū)�入環(huán)節(jié)。通過猜一猜游戲，學生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的猜測，整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

　　為吸引學生的學習興趣，我充分利用主題圖，創(chuàng)設情境，讓學生從“六一”的聯(lián)歡會情境討論發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，例題制成了課件，這樣教學內(nèi)容就具體化、清晰化。

　　新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生，我充當一個參與者和**者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。

　　這節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以在動手操作環(huán)節(jié)倉促而過。

　　總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水*。

《找規(guī)律》教學反思3

　　《找規(guī)律》是蘇教版數(shù)學第九冊教學內(nèi)容。它把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神。本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，以“觀察——發(fā)現(xiàn)——

　　總結(jié)

　　——運用”的方式為教學主線，力圖在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)數(shù)學和生活相結(jié)合，且面向全體學生來設計教學。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、關注學習興趣，以趣促學。

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數(shù)學知識。上課伊始，我設計了一個挑戰(zhàn)性極強的游戲---男生女生快速記憶PK賽。課件快速閃現(xiàn)數(shù)字，女生記女生題，男生記男生題，看誰先記住方框里的數(shù)字。記住的人多，就能獲勝。（男生189625364079 女生556655665566）因為“規(guī)律”幫女生贏得了比賽，以此讓學生在游戲中初步感知規(guī)律，體味了數(shù)學學習的樂趣。

　　最后的學習過程，我也是讓學生在游戲中進一步體會規(guī)律，運用規(guī)律。游戲中用到了學生都非常熟悉的兒歌“一二三四五，上山**，老虎不在家，打到小松鼠�！庇眠@首兒歌來玩游戲：從左起一人對應一字地讀，讀到兒歌的最后一個字是誰，誰就被淘汰。第一輪五人游戲看誰會被淘汰，讓學生說說怎么想的？

　　第二輪四人游戲：要想把老師淘汰掉，老師站哪里？從游戲中讓學生思考并結(jié)合今天學到的知識綜合運用，以致融會貫通。

　　二、關注數(shù)學與生活聯(lián)系，感受數(shù)學價值。

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。本課從節(jié)日的校園圖入手，讓學生從盆花、彩燈、彩旗的擺放中初步感受規(guī)律。接著讓學生找一找生活中類似的周期現(xiàn)象，進一步體會規(guī)律。然后讓學生從生肖的系列問題中感受到周期現(xiàn)象在生活中的運用，學會解決生活中相關的實際問題。

　　三、關注數(shù)學方法的滲透，學會數(shù)學思考。

　　1、注重方法的多樣化。

　　“數(shù)學學習不應始終在經(jīng)驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、揭示數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學化的過程”。在觀察盆花、彩燈、彩旗的擺放規(guī)律時，引導學生觀察思考：它們的擺放規(guī)律有什么不同的地方？有什么相同的地方？在豐富感性積累的基礎上，引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結(jié)規(guī)律，認識周期現(xiàn)象的本質(zhì)特征。讓學生經(jīng)歷抽象概括的過程。

　　2、總結(jié)計算方法時，注重提煉規(guī)律。

　　課堂上，我讓學生觀察例子的三個算式，**：“你有什么發(fā)現(xiàn)？以后再遇到這一類的的問題，你如何解決？誰來歸納一下�！蔽易プ　霸趺创_定除數(shù)”和“如何根據(jù)余數(shù)來判斷”兩點，讓學生找對規(guī)律，掌握方法，從而找到破解周期現(xiàn)象的密碼。

　　在老師的精心設計中，學生們體驗到了“無限”的學習樂趣。一節(jié)簡簡單單的數(shù)學課也可以變得精彩起來！

《找規(guī)律》教學反思4

　　《找規(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，是今后學習生活最基礎的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣樂學。

　　好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水*，巧妙地設置和創(chuàng)設思維情境，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在導入新課時，創(chuàng)設了去看小朋友們的節(jié)目表演的情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的主人。

　　二、在自主探究中，認識規(guī)律。

　　例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了**思考、自我嘗試、**猜想、和體驗成功的機會。在學生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后，讓學生討論一下有什么規(guī)律？采用學生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流，可以讓學生教會學生，人人又都有了表達的機會。使課堂真正面向了全體學生。

　　三、動手實踐、激趣樂學。

　　在課程教學中，讓學生動手實踐。從中獲得知識，可激發(fā)學生學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手擺、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。如在最后一個環(huán)節(jié)我請學生當小小***，用紙圈想象成手鐲，用學習的規(guī)律知識畫出有規(guī)律的圖案，比一比誰是心靈手巧的小小***，這使學生的思維得到更好地發(fā)散，感受到數(shù)學的好處，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，同時體現(xiàn)了新標準“玩中學、做中學”的新理念。

　　四、在課程整合中，挖掘規(guī)律。

　　本節(jié)課，我主要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)課程整合思想。《數(shù)學課程標準》中有一個重要理念就是：應把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，借助多**讓學生欣賞規(guī)律圖片，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。在教學活動過程中，我還多次運用多**的圖、音效果，及時給予學生恰當?shù)脑u價。經(jīng)常用鼓勵性語言，注意捕捉學生每個閃光點，使學生能享受成功的愉悅，興趣油然而生，學習信心激增，體現(xiàn)了對學生的人文關懷�？傊�，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學生都有所發(fā)展。

《找規(guī)律》教學反思5

　　“探索規(guī)律”作為小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的一部分。我執(zhí)教的這節(jié)課《找規(guī)律》是人教版數(shù)學一年級下冊第七單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課的重點是理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法；難點是能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。一年級的小學生在學前教育階段就已經(jīng)接觸過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙訓練，另外，學生在日常生活中也接觸到大量的有規(guī)律排列的事物，這些都是學習本課的重要基礎，因此學生學習起來較為容易。但是，一年級的小學生活潑好動、***集中時間短、精神容易分散、語言表達能力不完整，所以教學時，我根據(jù)學生的年齡特征寓教于樂，為學生準備有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動，加強直觀教學，強化學生語言表達的訓練，充分利用多**輔助教學，加入學生喜愛的動畫元素，讓學生在學中樂、樂中學。事后反思本節(jié)課的流程，我發(fā)現(xiàn)仍然存在一些不足之處，現(xiàn)歸納如下：

　　1、課堂時間的把控要更緊湊些。課堂開始，我用“猜顏色”的游戲?qū)�入，激發(fā)孩子們的學習興趣，隨后又設計了幾組學生*時喜愛的動畫和食物的圖片，從而讓學生仔細觀察后說一說這些圖片中有沒有規(guī)律、規(guī)律是什么。這兩個環(huán)節(jié)的設計是為例1的講解做鋪墊的，教師可以把時間再掌控一下就更好了。我花費的時間稍微有點長了，導致下課時，游戲環(huán)節(jié)以及課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)沒有處理完。

　　2、合作探究，說清規(guī)律，要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言的表達能力。一年級的小學生詞匯量還不是很豐富，尤其是用數(shù)學語言來表達時更是困難。有個學生在回答他發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時，他的表述是：“后面跟前面是一樣的�！蔽疫M一步發(fā)問：“那你說的再清楚一些嗎？跟前面一樣的話，那前面到底是什么樣的？”我發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學語言能力整體稍顯困難，教師要引導學生用規(guī)范化的數(shù)學語言完整地表述規(guī)律，需要在*時的課堂上多下功夫，鼓勵學生多用規(guī)范化的數(shù)學語言去描述問題。

　　3、我們的課堂不是演戲、熱鬧、好看，而是要讓學生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識和技能，發(fā)展能力。全國著名的特級數(shù)學教師吳正憲老師說過：“在數(shù)學課堂上，笑聲過后，要有思考。”教師要學會放手，要鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不要總是擔心學生的回答會不盡人意。我總是擔心學生回答不上來，教師語言顯得不夠深入先出，這真的需要在*時的課堂上花費一點一滴的功夫才能真正游刃有余。此外，我覺得教師的幽默感也很有必要，機智幽默的語言總能讓我們的課堂笑聲四溢。

　　4、數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活。由于課堂時間沒有掌控好，最后一個環(huán)節(jié)讓學生說一說日常生活中的規(guī)律沒有實施。但這是一個很有必要的環(huán)節(jié)。之后，我在課下問學生：“你們在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？”郭子瑜說：“我發(fā)現(xiàn)每星期都是按照7天循環(huán)出現(xiàn)的。”王豪鑫：“我發(fā)現(xiàn)每一天都是按照早上、中午、晚上重復出現(xiàn)的�！睏钏加暾f：“我發(fā)現(xiàn)每一年都是按照春、夏、秋、冬重復出現(xiàn)的�！背申贿h說：“我發(fā)現(xiàn)分針總是從數(shù)字1走到12轉(zhuǎn)一圈，然后再從數(shù)字1走到12。”學生的回答讓我喜出望外。相信孩子，他們比你想象的要聰明！

《找規(guī)律》教學反思6

　　一、用心地找

　　個人以為，從教材的編排角度入手，找規(guī)律所強調(diào)的是學生對世界的認知水*的體現(xiàn)，也就是說找規(guī)律的側(cè)重點在于找，而所找規(guī)律的難度根據(jù)學習材料的不同也隨之不同，分析教材之后認為本學期的找規(guī)律是在四年級“一一間隔”的基礎之上學習的。

　�。ㄒ唬┱椅矬w的排列規(guī)律

　　本段的學習內(nèi)容是通過學生的找反饋出教師的教，由于學習者對事物感知的程度是從部分到整體，所以在呈現(xiàn)情境圖的是不是分屏出現(xiàn)而是整體出現(xiàn)，運用了“有意注意”的心理學原理，分為兩個步驟完成。

　　一是讓學生觀察小鹿的設計方案和大象的設計方案，找到了“整齊”的一組，通過學生陳述理由的方式引出今天所學習的課題，二是要求學生進一步觀察，得到“盆花”、“彩燈”、“彩旗”的排列是有規(guī)律的。

　�。ǘ�）說物體的排列規(guī)律

　　1、雜亂的規(guī)律——體現(xiàn)自我建構(gòu)

　　物體排列的規(guī)律找到了，怎樣用完整的數(shù)學語言表述出來顯得尤為重要，對于盆花的排列規(guī)律，學生用“一組藍花一組紅花”的語言來描述，這樣的語言顯然是不準確的，于是老師的用“然后呢”來引導，最終的得到一個很長的句子：“一盆藍花一盆紅花，就像這樣排列下去”。

　　在這里，老師滿以為學生會套用這樣的句式去模仿，杯具的是學生并沒有按照老師的思路去進行，仍舊按照自己的語言去說，但是意思表達的是清楚的，而作為執(zhí)教者，我并沒有刻意去糾正學生的數(shù)學語言，就這樣盆花、彩燈、彩旗的規(guī)律找到了。

　　2、有序的規(guī)律——體現(xiàn)教學相長

　　這樣的流程在當時看來還算比較流暢，但是在問題“這些物體的排列有什么共同的規(guī)律？”提出來之后，整個班級陷入了無盡的冷場，學生的思維陷入了混亂，反思我的教學行為，如果在前半場將“幾個為一組”這樣的語言通過其他的方式出來課堂會流暢很多。但是我覺得，學生要經(jīng)過**思考的過程。

　　但是作為青年教師，火候不到位的是沒有利用好學生討論的機會，將必要的提醒給學生提示，導致整個環(huán)節(jié)沒有達到預期的目標，反而使得整個課堂沒深度，一言蔽之，造成問題有深度課堂沒有深度的原因是在預設和生成銜接的過程中出現(xiàn)了較大的疏漏。

　　教學相長沒有體現(xiàn)，反而適得其反，這是沒有臨場經(jīng)驗造成的。

　　二、合適地用

　�。ㄒ唬┧惴ǖ膬�(yōu)化

　　規(guī)律找到了，用規(guī)律解決一些實際問題，這是很自然的問題，通過解決盆花、彩旗、彩燈的規(guī)律，實際上是幫助學生建立兩個知識模塊：一是在解決一次重復規(guī)律的時候有畫、算的規(guī)律；二是在算法的優(yōu)化上用算的方法是比較簡單的

　　這里其實滲透了一個價值觀的問題，唯物**認為要一分為二的看待事物，也就是說在解決依次重復規(guī)律的時候需要用到算，算是一種問題解決的形式，但是對于不同的題型，如文字類型的就需要用“畫”來做鋪墊，在課后同事交流的時候提到了這點，我表示接受。

　　但是我想保留的是，對書本中出現(xiàn)的規(guī)律，用畫的方法確實比用算的方法要繁雜，至于完全用文字出現(xiàn)的題目，“畫”則是一種策略，而并非方法，這兩個概念是需要理清的。個人以為，畫是為算做準備的，這兩者在問題解決的時候是屬于“上下位關系”而并非“*行關系”，再者在解決如“△○△△○△△△○……，第28個圖形是什么？”的時候，用畫的方法比較合理。

　　總之，在用規(guī)律解決問題的時候，其實是一個算法優(yōu)化并且找到最方便算辦法的問題，這是本段教學設計的本質(zhì)內(nèi)容，作為一個完整的教案的組成部分，個人以為也是比較完整的，一家之言。

　�。ǘ�）去經(jīng)驗**

　　回到找規(guī)律的本質(zhì)問題上去，每幾個為一組，后面都是這樣排列，但是在剛剛開始接受本段內(nèi)容的時候，很容易犯的錯誤是見到第一組數(shù)據(jù)排列的，直接用算法解決，不考慮后面的排列怎樣。

　　因此采用額方式是將“組”分段呈現(xiàn)，有連續(xù)變?yōu)殚g斷，如在出示棋子一題的時候，先出示三個棋子，后直接呈現(xiàn)問題，學生很容易直接按照三個一組去解決，實際上具體是什么規(guī)律單獨看第一組是不行的，需要看是不是有兩個重復的排列，這其實是“依次重復”規(guī)律的深度解讀。

　　給一個反面典型，目的是幫助學生認識到“經(jīng)驗**”是多么不合理，去經(jīng)驗**的目的是開拓學生思維的開放性，從教學的過程來看，學生是比較陌生的，在以后的教學過程中，還需要再多次出現(xiàn)有思考價值的問題。

《找規(guī)律》教學反思7

　　這是人教版數(shù)學一年級下冊的最后一個單元的教學內(nèi)容了，曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學資源，進行教學時特別輕松，孩子們也學得特別扎實。

　　一、生活情趣

　　數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設生動的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機開始，說我們班要布置班級，老師準備了很多方案，現(xiàn)在我們來欣賞一下，出示主題圖，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我讓學生到電視前指一指，說一說，然后又追問下個應該擺放什么？然后我們就這樣布置班級，學生的積極性特別高。本課讓學生體驗到生活中就是在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生活中處處有數(shù)學。

　　二、我是小小***

　　“光會解決問題也不是最棒的，看誰能為咱班再設計點別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫圖設計，創(chuàng)造自己的規(guī)律，然后進行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛數(shù)學主動發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣，又讓我感到驚嘆，原來孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。

　　只要給孩子們時間和空間了，激發(fā)了他們的學習興趣，他們將會展現(xiàn)出他們最美好的那面。經(jīng)過這節(jié)課讓我知道了，教師心中充滿美好和希望，孩子們一定不會讓我失望的。

《找規(guī)律》教學反思8

　　作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學課，要找的規(guī)律是什么？研讀教材以及相應的教師用書，我理解了教材的編寫意圖：本課教學把圖形沿著一個方向*移，根據(jù)*移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。其實*移比規(guī)律更重要，只要有了*移，就有了規(guī)律。通過教學，進一步提升學生探索規(guī)律的意識和水*，提高從數(shù)學角度認識和解釋生活現(xiàn)象的能力。

　　我在研讀教材時發(fā)現(xiàn)：方框按順序*移，體會對應關系，是更為本質(zhì)的規(guī)律。 怎樣找規(guī)律呢？也許，我們更多地關注找怎樣的規(guī)律，其實，我們更需要在“找”上做文章。找規(guī)律的教學價值與重點是在“找”的過程中。學生有哪些關于這節(jié)課的學習的經(jīng)驗可以支撐他們這節(jié)課的學習過程呢？

　　研讀教材，以例題中第一個問題為例，這道題陳述的內(nèi)容也就是：從10個數(shù)中，每次框出相鄰的兩個數(shù)，有多少種不同的框法？我感覺，例1設計的問題，是用探索有多少個不同的和的問題，引入可以框住多少個相鄰兩個自然數(shù)，但這樣的轉(zhuǎn)化，對于大多數(shù)學生來說，難度還是比較大的，好像在這個轉(zhuǎn)折點上，不少學生都繞不過彎來。于是我直接從最簡單的掰手指做鋪墊教學，讓學生理解相鄰，如何掰相鄰的兩個手指。然后設計懸念400個手指并排怎么辦？引出課題。從這節(jié)課讓我深深明白：智慧的培育，需要建立在學生原有的知識經(jīng)驗基礎之上，讓學生在原有的基礎上得到發(fā)展。其后的設計，我又想怎樣過渡到像例題這樣的“框數(shù)字”問題呢？眼睛突然一亮，就再利用10個手指進行教學。通過學生已有的經(jīng)驗利用10個手指進行教學。利用10個手指進行教學。得出9種方法，再通過*移，給學生的示范作用。而沒有教師繼續(xù)框3個、4個等，接著把框更多的數(shù)字的情況交給學生探究，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)，給學生學習的機會。為了不讓學生發(fā)現(xiàn)表面的數(shù)字規(guī)律，我特意打亂數(shù)字的順序，有意讓學生真正的去發(fā)現(xiàn)總數(shù)、要框的數(shù)、每次框的個數(shù)和共有幾種方法的關系或規(guī)律。學生交流，他們的發(fā)現(xiàn)也都在我的預料之中。接著讓學生盡情的交流，然后小結(jié)規(guī)律。

　　接下來，在10張數(shù)字卡片增加5張，每次框幾張各有幾組，先設計*移了幾次，共有幾組，弄清*移和共有幾組的關系。其后總數(shù)增加都100個、400個，教學進入了**，在這里解決400個手指相鄰的兩個為一組的問題。學生以為我都會了，甚至總數(shù)增加到一萬我也會，就在這時來個360度的轉(zhuǎn)彎，只出現(xiàn)5~15個數(shù)字，學生一時愣了，我馬上追問：如果我請個同學回答，他可能會在那里出問題？引出總數(shù)變了，總數(shù)并不是最后一個數(shù)。

　　其后設計了生活問題，主要在小方和小英坐在禮堂的那一題， 連續(xù)設計了3個問題，其中如果14個座位圍成圈形，學生自覺議論**，教師再次利用卡片圍成圈形，讓學生直觀思維。緊接著，“那個信息可以不要”“為什么要把13乘2？”最后的請假問題，難了！不是從1號開始請假，而是從5號開始請假，再次安排給予時間，交流、討論。整節(jié)課沒有將規(guī)律作板書，也沒有規(guī)律公式化，更不強求學生一定要按算式來解答。事實上，學生在此即提出算法。有學生用“算”的方法，這是比較抽象的。如果沒有形象支撐，我覺得學生難以理解，也許最后就演變?yōu)樘啄Ｊ浇忸}，生在探索問題答案的過程中，往往總結(jié)出“算法”，這是否意味著學生思維的進一步抽象？這是否標志著學生新的重要的進步？為什么學生對這類問題的求解會歸結(jié)為某種算法的應用？學生為何會思考“算法”？是否是因為學生潛意識中存在著數(shù)學問題是需要計算作出解答的潛在觀念？ “算法”的抽象，應建立在形象的模型的基礎之上。因而我在課堂上著重引導學生建構(gòu)數(shù)據(jù)排列、再框出相關的數(shù)的解決問題的模型。數(shù)形結(jié)合，幫助學生形象地理解一共有多少種框法，與框內(nèi)的第一個數(shù)對應。解決這樣的問題，我覺得對學生來說，應是形象思維與抽象思維齊頭并進。

《找規(guī)律》教學反思9

　　“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準**理念新增加的資料，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課主要是學習一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。并采取了**思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

　　例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律。這兩部分資料比較接近，安排在一節(jié)課內(nèi)教學。

　　為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生用心性，我設計了這樣一個貼合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越**，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們明白老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅僅學生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

　　為吸引學生提高學習興趣，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生，我充當一個參與者和**者，讓學生透過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　在教學最后，還把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的.事物，透過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。

　　這節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利的完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于資料安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生回答的次數(shù)。總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。

《找規(guī)律》教學反思10

　　反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。

　　（一）本節(jié)課的成功之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。

　　興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。

　　二、轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。

　　有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。

　　三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用

　　數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖——學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。

　�。ǘ�）本節(jié)課的不足之處

　　第一，我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。

　　第二，在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己*時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生**或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。

　　第三，結(jié)束時，沒有**學生有規(guī)律地走出教室。

《找規(guī)律》教學反思11

　　《找規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學四年級（下冊）第六單元第50頁到第53頁的教學內(nèi)容。教師能抓住這節(jié)課的重點授課，通過教師的**和引導，用多**課件和游戲活動，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。教學中教師主要采用談話法、小組討論法、活動法等教學方法。先用談話導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規(guī)律時，將采用多**課件創(chuàng)設有助于學生自主探索的情境，學生初步發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，將采用小組合作學習法。另外，我覺得教師在授課時的態(tài)度自然，能用鼓勵性的語言激發(fā)學生的學習積極性。在板書時簡單、明僚、清晰。

　　上午聽了陳老師的一節(jié)有關排列的新課，聽后有以下的反思：

　　1、讓學生自己去“感悟”數(shù)學的真。感覺到教師比較注重學生的感悟生活的體驗，課的開展首先以學生最熟悉的相片，讓學生通過觀察倆人一起照相有幾種不同的照法？教師給予學生充足的時間去觀察比較以小組交流的方式得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)學生的觀察能力，又養(yǎng)成思考的習慣。

　　2、讓學生自己去“感受”數(shù)學的美。在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列，很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。教師特別注重學生對數(shù)學的認知能力，在開展本節(jié)課的教學重點時，教師安排了新穎美觀的課件，還專門在班級中挑選陽光帥氣的同學作為相片中的人，從相片中的人，任意選取其中的三人或倆人拍照，一共有幾種不同的照法？學生有了課前的鋪墊引入，在選人拍照時可以按一定的順序組合。如高矮、肥瘦、美丑、左右等的順序。從而讓學生了解排列是有序的，教師緊扣題目，這樣排列有什么好處？學生會明白，這樣是為了不重復、不遺漏。讓學生感受到美，在美中找規(guī)律，在課堂中其實也要數(shù)學美。

　　3、讓學生自己去“聯(lián)系生活中的數(shù)學”。教師在課堂鞏固練習中特別注重學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，從學生與同伴之間的游戲、比賽、互贈禮物、一起拍照等活動。引出與本節(jié)課有關的數(shù)學問題。從而得知有些數(shù)學必須聯(lián)系生活，如：互贈禮物是可逆的，倆人通話一次是不可逆的，互相握手也是不可逆的。通過讓學生自己去聯(lián)系生活中的數(shù)學，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，不同生活問題不同方法解決。

《找規(guī)律》教學反思12

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學中我努力從學生的認知特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

　　一、課初，以游戲激發(fā)起學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在本節(jié)課的一開始，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家。我根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學習。

　　二、注重學生的自主探索、合作交流，

　　自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)學生的認知特點和本班學生的實際情況，在新授內(nèi)容時，我沒有馬上把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生。因為信息窗中給出的信息比較多，對于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難，我自己設計了了兩組比較簡單的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學生自主探索、合作交流。讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的。為了加深學生對規(guī)律的感性認識，我在學生交流的過程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律，從而正確學會找規(guī)律的方法。

　　三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用。

　　數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。在學生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生，此信息窗是我們現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學生從中找到規(guī)律，體驗到學數(shù)學的樂趣。隨后，我又讓學生從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯，但仔細想想，在課的最后如能讓學生根據(jù)這節(jié)課的所學，利用學具袋中的圖片自己**擺一個有規(guī)律的圖形，效果會更好。

《找規(guī)律》教學反思13

　　本學期的找規(guī)律單元是要學生用*移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形*移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡單實際問題。

　　開始，我出示了一張由1－10組成的數(shù)表和一個紅色方框，指出用這個框每次可以框出兩個相鄰數(shù)，得到一個和后，我問學生：“這樣移動方框一共可以得到多少種不同的和？”然后讓學生可以拿著手中的數(shù)表想一想，也可以框一框，在很多學生有了答案后，我讓學生發(fā)言說出自己的想法。我以為學生會按照書上的本意，用一一列舉的方法來求出答案：1+2，2+3，3+4，……9+10。結(jié)果那位學生卻回答說：10－1=9。這是書上與我預設時都沒考慮到的，我當時有一點小小的意外，但我還是微笑著鼓勵他說說他的想法�？赡苓@是他的一種直覺思維吧，他一時解釋不出這樣算的原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的：第一，可從找規(guī)律的角度來解釋。如果有2個數(shù)，每次框相鄰2個數(shù)，就得到1個和，如果有3個數(shù)，每次框相鄰兩個數(shù)，就得到2個不同的和，照此下去，有10個數(shù)，每次框2個相鄰數(shù)，就會得到9個不同的和，所以10－1=9；第二，可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個數(shù)，1可以排頭，2可以排頭……9也可以排頭，10不能排頭，10個數(shù)中有1個數(shù)不能排頭，所以10-1=9（種）。當時我有幾秒的猶豫，是幫助他把這種思路更加明晰呢？還是繼續(xù)演繹預設的教案？為了不讓課堂節(jié)外生枝，我選擇了后者。雖然很順利地完成了教學任務，但自己總覺得缺少了點什么。

　　接著，繼續(xù)用紅色方框分別框住2個、3個、4個、5個后，我出示了表格，并提出了書上的兩個問題：（1）*移的次數(shù)與每次框出的個數(shù)有什么關系？（2）不同和的個數(shù)與*移的次數(shù)有什么關系？讓學生通過小組交流來找出規(guī)律。學生經(jīng)過**思考，小組討論，紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報第一個問題時，出現(xiàn)了這樣幾種答案：(1)每次框出的個數(shù)與*移的次數(shù)相加和是10；(2)每次框出的個數(shù)是相鄰的自然數(shù)，而四次*移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù)；(3)每次框出的個數(shù)與*移的次數(shù)奇偶性相同，或者都是偶數(shù)，或者都是奇數(shù)；(4)每次框出的個數(shù)與*移的次數(shù)的逐漸減少2。看來學生的思維很活躍，尋找規(guī)律的角度也很新穎，從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差，從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較，前兩條規(guī)律是我預設到的，而后兩條卻是沒考慮過的。當學生匯報后，我知道后兩個發(fā)現(xiàn)并沒有普遍性，但該如何向孩子們解釋后兩個發(fā)現(xiàn)只是特例呢？如果再換例說明顯然太費時，也并不一定能講清，而且還會沖淡主題，把本質(zhì)的東西給拋棄了，得不償失。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對的話，顯然又不行。當時我說：“你們很聰明，在這一道簡單的例題中，發(fā)現(xiàn)的可真多�！彪m然話是這樣說了，但自己感覺心中特沒底氣。

　　課上完了，感覺自己對教材深層次的鉆研能力還需加強，對課堂中學生即時生成的資源，我沒能很好地利用與把握住。

《找規(guī)律》教學反思14

　　反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。

　　興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。

　　二、轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。

　　有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的

　　重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。

　　三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用

　　數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖------學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。

　　本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己*時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生**或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時，沒有**學生有規(guī)律的走出教室.

《找規(guī)律》教學反思15

　　準備了一個多星期的匯報課終于在今天第二節(jié)課上課了。準備這節(jié)課時李老師給了我充分的指導與建議。在之前的講課里，李老師就告訴我上課前必須要先管好紀律，沒有好的紀律一節(jié)課是沒辦法完成的，特別像一（4）班的學生，他們愛玩、活躍、難管，上匯報課最好是在一（3）班。在上課過程中教師一定要注意用詞準確，絕不可說些傷害學生信心的話，例如上一次課中有個學生上講臺演示如何幾十數(shù)加幾十數(shù)，可他不會，我卻說了:“不會？沒關系，可以找其他同學代替你�！本瓦@樣的一句話就會打擊到學生，李老師的建議是:“你可以鼓勵他的，給他一點提示幫助他完成�！睂W生是很需要老師的鼓勵的，教師在教學中可以適當獎勵些小禮物給學生，例如小花、貼紙，這點我記住了，匯報課上我也加入了這一環(huán)節(jié)，只是我在發(fā)獎勵貼紙時速度過慢，也拖慢了后面上課進度（這是李老師的點評）。

　　匯報課上課前，我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議，請謝錦霞老師提前給學生發(fā)下學具，并強調(diào)說明學生不可亂動學具袋及里面的學具，教學過程中老師要求拿出來才可以拿出來，結(jié)果就是比一（4）班試課時好很多，沒有出現(xiàn)一（4）班的亂象，一（3）班的學生都很自覺、配合，整節(jié)課還算順利。

　　不足的方面還是很多的:

　　一、各個環(huán)節(jié)上時間不能緊湊，特別是拍手動作引入有規(guī)律的定義時做不到干脆利落，有點拖沓重復。

　　二、讓學生在書本中圈出圖中的規(guī)律，卻沒有利用投影儀評講。

　　三、讓學生說出生活中的規(guī)律，課件中的一副圖是錯誤的，圖中的彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學生知道***時街道上的彩旗是有規(guī)律的，并不打算讓找其中的規(guī)律，結(jié)果就是不能找出規(guī)律。這就說明我的粗心、不嚴謹。

　　四、動手擺有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中，原是要求學生按我的規(guī)律擺，再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時間問題，**擺就省去了，這是這節(jié)課最大的遺憾。

　　五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學生動手畫，這是李老師在試講前就跟我強調(diào)過的。課本85頁做一做，讓學生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學生做的，就應該在課上展示點評，指出對錯，卻因為課前沒打開投影儀，課中想用也沒法打開，聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學生講評，不能一帶而過。

　　以上存在的不足在以后的工作教學中一定要改正，認真對待。感謝能來聽課的**和老師，感謝他們寶貴的意見。

《找規(guī)律》教學反思15篇擴展閱讀

《找規(guī)律》教學反思15篇（擴展1）

——找規(guī)律教學反思

找規(guī)律教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編整理的找規(guī)律教學反思，希望能夠幫助到大家。

找規(guī)律教學反思1

　　《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣，教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值�！边@一理念來設計、實施教學�；仡櫿�節(jié)課，學生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：

　　1、內(nèi)容的真實性是教學成功的前提。

　　先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝 扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。

　　2、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。

　　《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己**排隊的規(guī)律。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的.樂趣。只要設計符合學生認知水*的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。

　　3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美

　　從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看著最舒服，最工整時，學生就對規(guī)律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學生舉例子，感受數(shù)學與生活息息相關。

　　本節(jié)課的不足之處：一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己*時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生**或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多設計的規(guī)律沒什么新意。二是合作學習是新課標積極倡導的重要學習方式之一。但對于一年級學生，教師應該注意合作策略的指導。引導學生更**地進行合作，提高合作效率。但在本節(jié)課中我還是忽略了，學生之間的合作還不夠。三是本節(jié)課的重點是讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而我在顏色的處理上，甚至擺圖形給學生的提示太多，沒有做到循序漸進，對學生的審題或思維提出更高的要求。今后我將以課程**和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐中反思，反思后再實踐，努力提高數(shù)學課堂教學效率。

找規(guī)律教學反思2

　　《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多**來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。

　　1、創(chuàng)設情境，讓學生樂于學習

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn)，通過對比給學生的學習提供了**思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發(fā)學生的學習興趣。獲得愉悅的數(shù)學學習體驗，同時促進學生主動建構(gòu)有關的數(shù)學知識。

　　2、讓學生多角度觀察，找出規(guī)律

　　在教學例題時，引導學生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學做鋪墊。

　　3、培養(yǎng)學生合作精神

　　在教學過程中，我讓學生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學生主動學習，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足；創(chuàng)造規(guī)律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。

　　4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。

　　多**展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。

　　5、注重培養(yǎng)學生概括表達能力

　　一年級學生的語言表達正處于起步階段，是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學生把話說規(guī)范的習慣，學生在認識顏色變化的規(guī)律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。

　　但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水*。

《找規(guī)律》教學反思15篇（擴展2）

——找規(guī)律教學反思15篇

找規(guī)律教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的找規(guī)律教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

找規(guī)律教學反思1

　　教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第 115-116 頁例1

　　教學目標：

　�。�、讓學生通過操作、觀察、實驗等活動去發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

　�。�、培養(yǎng)學生的操作、觀察及歸納推理的能力。

　�。�、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，并能運用規(guī)律去創(chuàng)造美。

　　《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睌�(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在老師們的幫助和指導下，我在《找規(guī)律》一課教學中，力求體現(xiàn)以下幾個理念，并努力用各種有效方式**學生開展學習活動：

　　一、 聯(lián)系生活實際，感受用數(shù)學的需要。

　　首先以東東家搬新房這個情境引入新課，通過東東用氣球布置房間情境，與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來，讓學生感覺比較自然、親切，學生在參觀欣賞的同時很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學，形象生動，所以學生主動探究的積極性比較容易調(diào)動，做到了始終讓學生進入在生活情景中用數(shù)學的狀態(tài)來進行探究。其次是在鞏固規(guī)律時，用掛風鈴、設計地毯的環(huán)節(jié)讓學生在濃厚的學習興趣主導下鞏固所學知識。同時感受到生活中的數(shù)學美，激發(fā)用數(shù)學創(chuàng)造美的意識。

　　二、動手實踐，探索規(guī)律，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

　　學生一年級已經(jīng)學過圖形的簡單排列規(guī)律，因此，課的開始**詞語接龍游戲等，通過和學生的聊天、游戲、猜謎，讓學生接觸一些簡單的規(guī)律，起到初步感知的作用。教學中，我引導學生通過排列表演、用符號，用數(shù)字來代替擺卡片，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到循環(huán)排列規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬，使學生對循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗。

　　三、遵循學生的認知規(guī)律，有層次的進行教學。

　　1、創(chuàng)設情境、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：創(chuàng)設東東家搬新房這個情境引入新課，通過引導學生進行排列表演，在四個人不停地依次做排頭，揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律，讓學生對規(guī)律的一種初步的意會和感悟。

　　2、合作探究，說清規(guī)律：在這個環(huán)節(jié)中，我把教材提供的有效資源充分地利用起來。創(chuàng)造性地使用教材，通過不同方位角度的觀察，引導學生思考發(fā)現(xiàn)，體會前、后、上、下四個基本排列規(guī)律的教學，初步發(fā)散了學生的思維，同時，在這個版塊中，由于學生在表述上的不方便，有了使陳述更方便的欲望，這時引導學生用符號，用數(shù)字來代替已經(jīng)水到渠成，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到輪換規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬，使學生對輪換規(guī)律有了更深的體驗。

　　3、變式練習，感受規(guī)律的多樣性：俗話說“學以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識和技能，發(fā)展能力。通過房間兩側(cè)的布置，為后面的**練習做好鋪墊，在**練習中，讓學生接觸不同的信息，豐富了教學內(nèi)容，開闊學生的想象空間，為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺－說－看，再擺－再說－再觀察－再歸納的程序來提高學生的數(shù)學思維能力。讓學生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律，說一說自己的規(guī)律，看一看人家的規(guī)律。然后再來擺一擺人家有意思的新的規(guī)律，在腦子懂得的基礎上形成口頭語言來表述這一規(guī)律，接著通過觀察比較第一個向后和最后一個向前這兩種形式的規(guī)律，歸納概括出它們的異同，達到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學語言表達能力的目的。

　　4、創(chuàng)造規(guī)律，服務于生活：運用巧妙的語言過渡，引發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，為學生營造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設計的氛圍，他們在具體的創(chuàng)造操作過程中，有了**思考的動力，設計出了個中規(guī)律，散發(fā)出了創(chuàng)新的火花，在最后反饋中，又回到了今天的學習主題，使我們的課堂教學變得更為厚實。

　　整節(jié)課我以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導，以“培養(yǎng)能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數(shù)學，感受數(shù)學的美。

　　四、尊重學生個體差異

　　使每個學生都能在原來的基礎上有所進步。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數(shù)程度好的學生在其他學生學習他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。

　　這堂課上下來，自己覺得任務還是基本完成，從學生作業(yè)來看，他們掌握的情況還是可以的。但回過頭來看課堂過程，發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急，給學生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間較少，就匆匆讓學生說，在學生表達得不夠清楚的情況下，又有點代替學生說。其次，在實際教學中，我增加了表演的次數(shù)，拉長了時間，同時也不利于學生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學語言仍舊不是很簡練，而且評價語言還是不夠，評價的藝術(shù)很缺乏。

找規(guī)律教學反思2

　　《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學下冊）是按數(shù)學課程標準要求新增加的內(nèi)容。學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學學習的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算**的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。

　　反思與分析：

　　一、創(chuàng)設問題情境，引出課題

　　“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設一個具有一定開放性的問題情境，**學生的思想，讓他們敢想；**學生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

　　在剛一上課，我便問學生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規(guī)律，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調(diào)動起了學生學習的積極性。

　　二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材

　　大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列�！稊�(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。

　　三、充分讓學生自主探索、合作交流。

　　心理學研究表明，不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：

　　首先，表現(xiàn)在材料提供上。“材料引起學習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個學生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。另外，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，給學生機會創(chuàng)造規(guī)律，每兩名同學發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給許多可愛的小圖片，用它們來自己設計新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。

　　其次，注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時**學生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見**。再有，在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)的已有知識起點，用文字、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時**學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事務，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

　　第三，加強數(shù)學思考�！稊�(shù)學課程標準》指出，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。特別在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調(diào)動了學生的積極性，思維得到了訓練。

　　總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。

　　本節(jié)課雖然比較成功，但也存在著不足。個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水*。

找規(guī)律教學反思3

　　1、充分利用教材提供的場景，引導學生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。這樣既尊重了學生已有的生活經(jīng)驗，又較好地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。

　　2、教學例1這一環(huán)節(jié)，教師先讓學生**思考，在大部分學生用自己的方法解決問題之后，再**小組交流。這樣，使學生在**思考的基礎上，有機會和同伴分享自己的學習成果，既有利于提高學生的參與度，又有利于學生體會解決問題策略的多樣性。同時，教師為學生提供了比較、交流的空間，幫助學生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。

　　3、在解決問題的過程中，教師十分重視引導學生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

　　4、教師設計的擺棋子的活動，把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學生在動手操作中愉快地學習，不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實現(xiàn)了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學習興趣。

　　5、通過讓學生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象，使學生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學問題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學的情感，提高學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣。

　　6、本節(jié)課存在的重點問題是時間的把握不夠好，有點前松后緊。

找規(guī)律教學反思4

　　背景分析：

　　《找規(guī)律》這部分內(nèi)容是依照《數(shù)學課程標準》新增加的內(nèi)容。關于“規(guī)律”學生在一年級時已經(jīng)初步學習了些簡單圖形的排列規(guī)律，這節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形的排列規(guī)律，初步認識并理解圖形的循環(huán)排列規(guī)律。 “找規(guī)律”這部分知識學生*時接觸比較少，理解比較難，我根據(jù)其探索性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富、現(xiàn)實、具有探索性的活動，讓學生在具體的探索活動中發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律并欣賞到數(shù)學美，讓學生體驗數(shù)學規(guī)律美的同時，培養(yǎng)學生運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識和創(chuàng)新意識。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過觀察、猜測、操作、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力及創(chuàng)新意識；

　　3、使學生在數(shù)學活動中充分感受數(shù)學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學的知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識。

　　教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律，幫助學生理解圖形“循環(huán)排列”規(guī)律。

　　教具、學具準備：課件，各種圖形、圖片若干個。

　　教學過程：

　　一、游戲切入，感知規(guī)律

　　1、師生談話，引入卡通人物藍貓和他的伙伴們來到我們的課堂。

　　2、請3位同學扮演藍貓他們玩“青蛙跳”的游戲。引導觀察、思考：他們在玩游戲的過程中位置發(fā)生了什么變化？（第一次——藍貓、菲菲、淘氣；第二次——菲菲、淘氣、藍貓；第三次——淘氣、藍貓、菲菲）

　　3、小組合作：用圖片表示他們玩游戲時的位置變化。

　　4、匯報，交流：他們的位置是怎么變化的？你怎么觀察的？

　　5、師小結(jié)并揭題：在我們生活中象這樣有規(guī)律的排列圖形還有很多很多，今天我們就一起——找規(guī)律。

　　二、引導觀察，探究規(guī)律

　　1、創(chuàng)境導入（你們看，藍貓的房子可漂亮呢），出示墻面圖案（把五角星圖案改成學過的圖形---長方形）。

　　2、出示藍貓聲音與文字并一的提示——小朋友們，我家的墻面上圖案，你可以從上往下橫著看，也可以從下往上橫著看，還可以從左往右豎著看，還可以從別的方向仔細觀察，你能找到什么規(guī)律呢？

　　3、師：同學們聽清了，請你們從不同方向仔細觀察，找出圖形的排列規(guī)律。再把你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴你們組的同學，比一比哪一組找到的規(guī)律最多？

　　4、師生合作按一定的順序（從上往下橫著看，從下往上橫著看，從左往右豎著看，從右往左豎著看，……）觀察，尋找規(guī)律，感知數(shù)學美。

　　5、小組同學交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　6、小組匯報，全班交流。（師借助多**課件演示）

　　生一：我們是從上往下橫著看的，它們每次都是第一個圖形往后移，其它三個圖形往前移一格。

　　生二：我們是從下往上橫著看的，它們每次都是第4個圖形移到最前面，其它圖形往后移一格。

　　生三：我們是從左往右豎著看的，它們每次都是第一個圖形移到最后面，其它圖形往后移一格。

　　生四：我們是從右往左看的，它們每次都是最后的圖形往前移，其它的圖形往后一移。

　　生五：我是斜著看的，它中間那一斜行有4個同樣的長方形，接下來則每次減少一個圖形，分別是三個、二個、一個同樣的圖形。

　　…… ……

　　7、師：那如果按著從上到下這樣的規(guī)律，接下去的第五排應怎么排呢？這時，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（第五排與第一排的圖形完全一樣）

　　師：那第六排呢？第九排呢？（課件輔以演示）

　　8、師：可見，象這樣有規(guī)律的排幾排后又會回到原來的排列？（每四排一個循環(huán)）

　　9、小結(jié)：像這樣幾個圖形按照一定的規(guī)律不斷地重復地排列，就叫循環(huán)排列規(guī)律。

　　10、延伸。師：如果是從左往右呢？第五列應怎樣排？接下去第幾列會和第一列一樣？

　　11、是啊，循環(huán)排列規(guī)律就是這樣。

　　三、實踐活動，深化規(guī)律

　�。ㄒ唬�擺一擺

　　1、 師：藍貓很喜歡今天學習的這種規(guī)律，用圖形擺了這樣一個圖案。（師貼出藍貓擺的圖案）

　　師：按照這個規(guī)律，接下去要怎么擺呢？請你們同桌合作擺一擺。

　　2、匯報交流，請生板演匯報。

　　3、師：如果接著往下排，應怎么排？為什么？

　　4、評價：你們想的跟他一樣嗎？這是為什么呢？

　�。ǘ�）畫一畫

　　1、師：飛飛也不甘示弱，畫出了這樣一個圖案。（出示飛飛畫的圖案）師：他畫的有規(guī)律嗎？

　　2、學生可借助學具先擺一擺，然后在練習卡上畫一畫。

　　3、個別匯報，評價。

　�。ㄈ�）師：淘氣很頑皮，把飛飛的圖形排列畫成了這樣。（師可試學情逐個貼出圖案）

　　接下來要怎么畫呢？

　　5、學生小組合作在練習卡上完成。

　　6、師生評價，小結(jié)。

　　四、**設計，運用規(guī)律

　　1、 師生欣賞藍貓的手帕，說一說，它的手帕漂亮嗎，有什么規(guī)律嗎？

　　2、 師：同學們，請你們運用所學的知識為藍貓帶來的手帕設計漂亮的花邊和中心圖案，要求設計的花邊和中心圖案要有規(guī)律。

　　2、小組合作設計手帕，創(chuàng)造美。

　　3、全班互動，交流評價：你們組設計的手帕圖案有什么規(guī)律？

　　五、課堂總結(jié)，升華規(guī)律

　　1、師：同學們，這節(jié)課我們學習了什么？你們有哪些收獲呢？你們學得高興嗎？

　　2、師生小結(jié)：在我們的生活中，還有很多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)它、運用它，創(chuàng)造它，將來把我們周圍的環(huán)境打扮得更加美麗，更加生動！

　　教學反思：

　　一、 游戲——巧借遷移，降低學習起點

　　“游戲是學生的最愛”，實踐證明，二年級的小學生年齡小，開展富有童趣的藍貓參與的“青蛙跳”游戲，將使他們很快轉(zhuǎn)入有效學習。我先讓他們3人游戲。之后讓學生用圖片擺出3人玩游戲時的位置關系，并觀察說出他們的位置變化，使學生初步感知圖形循環(huán)排列規(guī)律，為自主探究四種圖形的排列規(guī)律作了鋪墊。這樣很好地為新知作了鋪墊，不僅在學生的知識最近發(fā)展區(qū)入手，而且有效激發(fā)學生參與學習活動的興趣。

　　二、情境——融入卡通，激發(fā)參與熱情

　　根據(jù)低年級學生比較喜歡卡通人物的這一心理。課伊始，我以藍貓和它的伙伴們來到我們的課堂為切入點，一下子調(diào)動了學生學習的好奇心。在探究和深化規(guī)律知識的環(huán)節(jié)，又創(chuàng)設了藍貓的家、藍貓擺的圖案和飛飛、淘氣畫的圖案等趣味性情境，這樣生動、有趣的卡通形象深深吸引了學生的***，調(diào)動了他們學習的積極性，真正促使學生有效思維。

　　三、教材——創(chuàng)造使用，遵循認知規(guī)律

　　“教材只是一個學習的藍本”。為了突破探索圖形循環(huán)排列規(guī)律這一難點，我把教科書上的主題圖中墻面的圖形改為每行有圓、正方形、三角形和長方形四種常見的圖形和每行有綠、紅、黃、藍四種鮮明的顏色，畫面簡潔、清晰。然后，我讓學生按一定的觀察順序（上——下，左——右）觀察，這對于學生發(fā)現(xiàn)和表達圖形的循環(huán)排列規(guī)律是很有幫助的。在例題的教學處理上，我以開展“猜一猜”和“擺一擺”的活動取代“畫一畫”的活動，顯然地，學生在操作活動中更進一步地理解圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

　　四、活動——尊重主體，實現(xiàn)探究本位

　　《課程標準》告訴我們，小組合作、自主探究、動手操作應成為學生最主要的學習方式。本著這一基本理念，我精心設計了一系列數(shù)學活動。首先，在探索圖形規(guī)律環(huán)節(jié)中，設計有序觀察、小組交流，發(fā)現(xiàn)墻面圖形循環(huán)排列規(guī)律的活動。我們看到了學生有話可說，有話想說，他們不同發(fā)現(xiàn)的交流，**刺激了學生的學習欲望，學生在觀察中思考，在探索中思考，在交流中思考，充分發(fā)揮了學習的積極性。其次，在深化規(guī)律環(huán)節(jié)中，以藍貓和他的伙伴們排隊來到課堂、藍貓擺的圖案、飛飛畫的圖案和淘氣的所作所為取代了例題和做一做的教學，讓學生在猜一猜，擺一擺、畫一畫等環(huán)節(jié)中鞏固新發(fā)現(xiàn)的圖形排列規(guī)律，逐步加深學生對圖形循環(huán)排列規(guī)律的認識。最后，讓學生運用所學知識設計手帕圖案，則達到了“運用美，創(chuàng)造美”，體現(xiàn)數(shù)學的生活化。一系列的活動，選材不同，方式不同，豐富多彩，學生能在活動當中認真思考，動口說，動手做，動腦想，學生實實在在地活動，真正成為學習的主人。

　　五、美育——把準切點，體現(xiàn)價值數(shù)學

　　在數(shù)學課的的教學中，應及時準確地對學生進行非智力因素的培養(yǎng)。在整節(jié)課的學習活動中，我不僅把準目標，突破難點，還準確把握其切入點，及時滲透數(shù)學美等非智力因素的教育，體現(xiàn)數(shù)學美的欣賞價值。如展示藍貓家里圖形顏色豐富的地板，采用顏色各異的三角形、正方形、五角星和圓形等圖形組成的圖案；如運用五顏六色的貼畫去創(chuàng)造設計手帕圖案。讓學生充分感受到“運用數(shù)學知識可以創(chuàng)造美”，感受體驗數(shù)學的價值。

　　六、評價——實施多元，重視情感體驗。

　　《課標》明確告訴我們,應把握好學生的過程評價,應使學生在學習活動中體驗到多元評價，應讓學生在評價中成長、發(fā)展。本課教學中，我有機融入自評、他評、師評、小組評，給學生帶來積極向上的人文關懷，使學生學會正確地欣賞他人，評價自己，形成健康的心態(tài)，并從別人的評價中感受成功的喜悅，從評價別人中學會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，促使自己更好的發(fā)展。

　　總之，整堂課的學習活動豐富。給學生提供了動手操作、自主探索和合作交流的空間與時間，也給學生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學美的機會。真正關注學生的能力發(fā)展和情感體驗，力求促使學生全面**的發(fā)展。

　　當然，在教學中我亦有些困惑，比如如何很好地把握小組合作與教學時間的分配，使學生既能有效充分地探究、交流，又能在短短的40分鐘里很好地完成好教學任務；比如如何在實施評價時，能使學生樂于評價、善于評價？……這，有待于大家的共同研究、共同探索。

找規(guī)律教學反思5

　　本課《找規(guī)律》是國標本蘇教版第九冊第五單元的內(nèi)容，本單元的找規(guī)律主要研究的是周期現(xiàn)象，周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。發(fā)現(xiàn)周期，體會它的確定性是認識周期現(xiàn)象的關鍵。

　　本課我能充分利用教材提供的場景，引導學生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。這樣既尊重了學生已有的生活經(jīng)驗，又較好地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。在教學例1這一環(huán)節(jié)，我先讓學生**思考，在大部分學生用自己的方法解決問題之后，再**小組交流。這樣，使學生在**思考的基礎上，有機會和同伴分享自己的學習成果，既有利于提高學生的參與度，又有利于學生體會解決問題策略的多樣性。同時，我為學生提供了比較、交流的空間，幫助學生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。在解決問題的過程中，我能重視引導學生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

　　在本課的鞏固練習中，我設計了一個擺棋子的活動，這樣能把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學生在動手操作中愉快地學習，不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實現(xiàn)了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學習興趣，學習的積極性**的提高了，而且課堂氛圍變得越來越活躍。同時我通過讓學生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象，使學生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學問題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學的情感，提高學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣。

　　當然，本節(jié)課還是存在較多的問題，如，學生在發(fā)言回答問題的時候，舉手回答的習慣有個別學生始終沒有做到，課堂教學的時間安排上有點前松后緊，在新授這一環(huán)節(jié)中放的還不是太開，要讓學生有更多的自主性。

找規(guī)律教學反思6

　　有部分學生覺得學習《找規(guī)律》這一單元，頭緒不是很清楚；還有部分同學覺得這一單元題型豐富，難于把握。造成以上兩種問題的原因是沒有掌握規(guī)律、缺少一定的想像能力。如何學好本單元的內(nèi)容，本人覺得應從以下三個方面進行突破。

　　理解規(guī)律，把握整體

　　周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復始、重復循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)就是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。例如有一列數(shù)共30個，按后面規(guī)律排列：4、3、8、4、4、3、8、4、……問：第30個數(shù)是幾？通過觀察，使學生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)列是按“4、3、8、4”這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn)，每一組數(shù)字排列順序又是一樣的，按4、3、8、4這樣的順序排列。讓學生能看出一組的數(shù)量和一組里的次序，就發(fā)現(xiàn)了周期，對規(guī)律的理解就準確了。還要讓學生根據(jù)看到的規(guī)律，對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進行預測，從而對規(guī)律的確定性有更深的體會。后面的數(shù)字沒有全部寫出來，所問的第30個數(shù)也沒有寫出來。即后面的數(shù)不能直接看到，只能依據(jù)規(guī)律進行推理�！坝贸�法計算”要讓學生真正理解，30÷4＝7（組）……2（個），學生要能理**法算式中的“30”、“4”、“7”、“2”分別表示什么，想一想，“余數(shù)”在第幾組數(shù)里，第30個數(shù)是第幾組里的第幾個數(shù)。

　　找出規(guī)律，解決問題

　　教學本單元，應站在一定的高度把握本單元的知識，既然是《找規(guī)律》，一定要先找出規(guī)律，找規(guī)律即找出第一組數(shù)。只有把規(guī)律找出來，解題才能得心應手。下面以幾題為例，尤其是一些變式題，說明找出規(guī)律的重要性。

　　例1：20xx年11月1日是星期六，這個月有多少天上學？先寫出第一個周期：“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五”為一個周期。30÷7=4（周）……2（天），要讓學生理解算式中每個數(shù)字的含義，余數(shù)2，即最后2天，分別是星期六、星期日。所以上學天數(shù)為5×4=20（天）。

　　例2：下列數(shù)按如下規(guī)律排列，求第400個奇數(shù)排在第幾列？

　　第一列

　　第二列

　　第三列

　　第四列

　　第五列

　　1

　　3

　　5

　　7

　　15

　　13

　　11

　　9

　　17

　　19

　　21

　　23

　　31

　　29

　　27

　　25

　　…

　　…

　　…

　　…

　　同樣先要找出規(guī)律，注意，一組是八個奇數(shù)，而不是四個奇數(shù)。求第400個奇數(shù)是多少，400÷8=50（組），即500組的最后一個，與第一組的最后一個列數(shù)相同為第二列。

　　例3：20個7相乘，積的個位是幾？若干個7連乘，積的個位按這樣規(guī)律出現(xiàn)：7、9、3、1、7、9、3、1……注意：第一個積的個位應是7（即只有1個7），不能看成9。求20個7連乘積的個位是幾，只要用20÷4=5（組），即積的個位應是1。

　　掌握規(guī)律，運用靈活

　　有些題目運用規(guī)律前要將題目適當調(diào)整，做到靈活運用周期變化的規(guī)律。例如有這樣一道題：我國民間用12種動物表示不同的年份：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。已知公元1年是雞年，問公元20xx年是什么年？解決這一題有兩種方法：一是調(diào)整屬相的排列順序，根據(jù)公元1年是雞年，將屬相以雞年開頭，即、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴為第一組，后面都按這樣的順序排列。求公元20xx年的屬相，20xx÷12=167（組）……1（年），得出20xx年為雞年。

　　二是根據(jù)屬相調(diào)整公**，將公元4年作為一個周期的開始，從公元4年到公元20xx年共有20xx年，20xx÷12=166（組）……10（年），同樣得到是雞年。

找規(guī)律教學反思7

　　《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣，教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值�！边@一理念來設計、實施教學。我設計了五個環(huán)節(jié)，分別是：1、引入規(guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、應用規(guī)律4、欣賞規(guī)律5、創(chuàng)造規(guī)律�；仡櫿�節(jié)課，感覺在教學教程中都能得以體現(xiàn)：

　　一、合理情境與恰當活動讓學生興趣盎然

　　興趣是最好的老師，一節(jié)課能否激發(fā)學生的學習興趣，并且能否讓學生在整節(jié)課中都對學習感到興趣，是直接影響課堂教學效率的關鍵。上課伊始，我設計了“大頭兒子生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日Party”的生活情景，引出規(guī)律。之前學生在生活中、學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。在這里學生對擺放水果以及學生表揚的掌聲初步感知規(guī)律的美，掀起了探究規(guī)律的欲望。此情景的創(chuàng)設立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景，貼近學生的實際生活，不但讓學生感到親切自然，而且有探究性，學生當然躍躍欲試了。而且我還讓這開生日Party情景貫穿本節(jié)課教學的始終——“去參加生日Party的入場劵、生日Party中創(chuàng)編規(guī)律動作的展示、送禮物給大頭兒子（教學做一做——涂花片）以及幫大頭兒子完成生日愿望等。另外，一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，針對學生的這一心理、年齡特點，教學中我將巧妙地引導學生通過豐富多彩的實踐活動，如猜一猜，做一做，涂一涂，擺一擺、畫一畫等并用聲音、動作或圖形符號來表現(xiàn)規(guī)律等活動，努力調(diào)動學生最大限度地投入到探究新知識的活動中，可以說課堂上學生積極主動，興趣盎然。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水*的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。

　　二、問題探究與自主活動讓學生學會學習

　　課改要求教師應從關注“教”轉(zhuǎn)向關注“學”，從而進一步轉(zhuǎn)向關注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時，我讓學生自己去參與數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，讓學生在過生日的具體情境中有目的的進行小組討論、合作交流，緊接著又設計了“猜、做、涂、擺、畫”等一系列的學習活動，以活動為主線搭建探究*臺，刺激學生多感官全方位參與。放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構(gòu)建知識的目的。在這里教師是學生學習的**者、合作者、點撥者、激勵者。事實也證明：學生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實踐能力獲得了發(fā)展。如：猜出顏色變化有規(guī)律的入場卷、創(chuàng)編有規(guī)律的動作、涂出有規(guī)律漂亮的花片、擺出有規(guī)律的卡片、讓學生設計有規(guī)律的圍裙。這就提醒我們：學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學中我們應該給予他們探究和動手實踐活動的機會，讓他們充分展示自己的個性差異，從而在互動交流中學會自我完善、自主建構(gòu)新知，學會學習。

　　三、聯(lián)系生活與運用創(chuàng)造讓學生體會價值

　　“人人學有價值的數(shù)學”，這是現(xiàn)行課標提出的新理念之一，沒有價值的數(shù)學，即使人人能夠接受也不應進入課堂。數(shù)學的內(nèi)容應當是源于學生生活的，適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內(nèi)容。這就要求數(shù)學教學密切聯(lián)系學生的生活實際，讓他們體會數(shù)學的應用價值，并運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，這將有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的探究欲望。因此，教學中我緊密聯(lián)系學生的生活實際，安排了“認識和研究主題圖中的排列規(guī)律——創(chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應用規(guī)律解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動，力求培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物，讓學生感受數(shù)學就在生活中，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應用價值。例如教學時從主題圖——學生熟悉的聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，自已設計一些有規(guī)律的動作，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感；最后引導學生運用規(guī)律為大頭兒子實現(xiàn)愿望——送圍裙給媽媽，在圍裙中設計有規(guī)律的圖案。這樣把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，讓學生更深刻地體會到數(shù)學巨大的應用價值和數(shù)學力量，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。這樣學生學習的興趣、探究的欲望才會越來越強烈。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　一是因為還沒有在大班級里上過課，有點緊張。二是我覺得受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被**的小小愿望。三是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生**設計有規(guī)律的圖案時，學生大多設計的規(guī)律沒什么新意，不敢大膽的放手，每組只限定了三種顏色大概十二個卡片，可以多給出一些有顏色的卡片。四是我在講“一組”和“重復排列”的時候覺得花去的時間較多，自己都有點懵了。再者在涂色過程中，更是浪費了不必要的時間，學生拿出彩筆慢，又花了較多時間去找所需彩筆的顏色，導致設計中的部分環(huán)節(jié)不能得以充分展示。

　　今后我將以課程**為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數(shù)學課堂教學效率，這些不足將在今后的教學中不斷改進。

找規(guī)律教學反思8

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的`生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學中我努力從學生的認知特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

　　一、課初，以游戲激發(fā)起學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在本節(jié)課的一開始，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家。我根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學習。

　　二、注重學生的自主探索、合作交流，

　　自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)學生的認知特點和本班學生的實際情況，在新授內(nèi)容時，我沒有馬上把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生。因為信息窗中給出的信息比較多，對于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難，我自己設計了了兩組比較簡單的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學生自主探索、合作交流。讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的。為了加深學生對規(guī)律的感性認識，我在學生交流的過程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律，從而正確學會找規(guī)律的方法。

　　三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用。

　　數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。在學生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生，此信息窗是我們現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學生從中找到規(guī)律，體驗到學數(shù)學的樂趣。隨后，我又讓學生從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯，但仔細想想，在課的最后如能讓學生根據(jù)這節(jié)課的所學，利用學具袋中的圖片自己**擺一個有規(guī)律的圖形，效果會更好。

找規(guī)律教學反思9

　　《找規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律確定是某個序號所**的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學生初步認識間隔排列的物體個數(shù)關系的規(guī)律的基礎上，運用學生原有的知識背景和生**驗，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。

　　根據(jù)本班學生對生活經(jīng)驗及學生認知規(guī)律，結(jié)合新課程標準要求和本課知識特點，我將本課教學目標制定如下：

　�。�1）讓學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期想象中的排列規(guī)律，能根據(jù)確定某個序號所**的是什么物體或圖形。

　　（2）讓學生主動經(jīng)歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　�。�3）讓學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　這節(jié)課，我的備課思路有兩點：

　�。�1）重視讓學生自己發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。課堂上我激發(fā)學生找規(guī)律的興趣，讓學生說說盆花、彩燈、彩旗這些物體的規(guī)律。學生只有發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律或變化趨勢，才能應用規(guī)律來解決一些簡單的實際問題

　�。�2）讓學生自己感悟出計算方法的優(yōu)越性。解決“第15盆畫是什么顏色的”這一問題，方法很多，可以用畫圖、例舉、計算等方法。但是在解決“第105盞彩燈是什么顏色的”這一問題時，畫圖、一一例舉比較麻煩，只有計算的方法是很簡單的。課上我沒有強調(diào)學生非要用計算的方法，但是學生能夠感悟到計算方法的優(yōu)越性。

　　根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，本節(jié)課我分為五個環(huán)節(jié)**教學。

　　一、預習檢測：

　　二、游戲?qū)�入激發(fā)興趣

　　用兩組電話號碼，第一組：13600120012，第二組：13248612593。比比誰的記性好！

　　從而導入，生活當中像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是無處不在的，那我們一起去找找這種規(guī)律吧�。ò鍟�課題：《找規(guī)律》）

　　三、出示“導學內(nèi)容”學習目標：

　　在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題。學習要求：

　�。�1）觀察情境圖，說一說你看到了什么？（2）從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩旗呢？（3）照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？

　�。�4）通過小組交流能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題學習方法：

　　看圖——思考——交流——展示

　　四、展交：

　　出示教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花、彩燈、紅旗的規(guī)律。我特別注意語言的規(guī)范：每兩盆為一組，第一盆藍花、第二盆紅花；彩燈每三盞一組，第一盞紅色、第二盞紫色、第三盞綠色；彩旗是四面為一組，每組的前兩面色、后兩面黃色。為下面解決問題作一個鋪墊。給學生創(chuàng)設了這樣的一個*臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的各種策略，即是畫圖、列舉、計算等等，“第105盞彩燈是什么顏色的”這里注重幾種策略的比較，通過比較得出計算的策略最通用，也很簡便。逐步優(yōu)化解決這類問題的方法。最后引導學生歸納出用計算法解決類似的問題的步驟。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自主性，培養(yǎng)學生的自主意識和自主學習的能力。

　　五、訓練（檢測）

　　為了能讓學生通過適當?shù)木毩晛盱柟绦轮�，形成技能，提高思維能力，加深對計算方法的理解，設計了以下的練習：

　　1、圖中左起第17盞彩燈是什么顏色的？

　　圖中左起第23面彩彩旗是什么顏色的？

　　2、我們愛數(shù)學我們愛數(shù)學第28個字是（）

　　3、ABCCABCCABCC第30個字母是（）

　　4、照樣子擺一擺○○●○○●第21枚是白子還是黑子？

　　5、聯(lián)系生活，編寫規(guī)律（機動）

　　能利用文字、數(shù)字、圖形等編寫出一個有規(guī)律的現(xiàn)象

　　五、小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，學生自己小結(jié)，你有什么收獲？

　　課后反思

　　“數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解�！�

　　反思今天這節(jié)課，除了盡量體現(xiàn)學生為主的情況下，在導入的設計上，有層次，有對比，用兩組電話號碼，第一組：13600120012，第二組：13248612593。有規(guī)律與無規(guī)律的對比進行導入，）

　　在學生找規(guī)律回答問題時，我注重培養(yǎng)學生規(guī)范的數(shù)學語言的表述。當?shù)谝粋�學生說出盆花的擺放規(guī)律后，我相機板書出來，并要求下面再說的同學要像第一位同學一樣完整準確的表述出來。在學生**語言上，板書也起到一個規(guī)范、引導的作用。在**時，我也很注重自身語言的規(guī)范、嚴謹。在讓學生探索第15盆花是什么顏色時，我在**時用了幾個連續(xù)的動詞“想一想，畫一畫，算一算”，這也算是對學生思維的一種導向。

　　為了使所有學生都能有一個思考的過程，我改進了以往所用的小組合作學習，采用先讓學生**思考，再進行同桌或小組交流的形式，并在學生**思考時，留給足夠的時間。課堂的時間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學生該有的時間，一定要讓學生都參與到自主學習中去。

　　在教學中，也還存在著一些不足之處，在分析第15盆花是什么顏色的計算方法時，我提出了一系列的問題讓學生來思考、回答。這樣做雖然使學生明確了計算策略的使用方法，但也忽略了學生的主體地位。在處理這一問題時，應盡量鼓勵學生提出問題，教師再做適當?shù)难a充。因為讓“學生提出有價值的問題，比解決一個問題要更有效”。

　　在優(yōu)化策略時，處理的有些太快了，應將節(jié)奏放緩些，讓學生來爭議哪種方法最好，這樣既體現(xiàn)了學生的主體地位，也使學生對問題探討的更深入，記憶更深刻。

　　總之，課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數(shù)學的價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜歡數(shù)學，樂于學習數(shù)學。

找規(guī)律教學反思10

　　《找規(guī)律》是蘇教版數(shù)學第九冊教學內(nèi)容。它把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神。本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，以“觀察——發(fā)現(xiàn)——

　　總結(jié)

　　——運用”的方式為教學主線，力圖在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)數(shù)學和生活相結(jié)合，且面向全體學生來設計教學。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、關注學習興趣，以趣促學。

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數(shù)學知識。上課伊始，我設計了一個挑戰(zhàn)性極強的游戲---男生女生快速記憶PK賽。課件快速閃現(xiàn)數(shù)字，女生記女生題，男生記男生題，看誰先記住方框里的數(shù)字。記住的人多，就能獲勝。（男生189625364079 女生556655665566）因為“規(guī)律”幫女生贏得了比賽，以此讓學生在游戲中初步感知規(guī)律，體味了數(shù)學學習的樂趣。

　　最后的學習過程，我也是讓學生在游戲中進一步體會規(guī)律，運用規(guī)律。游戲中用到了學生都非常熟悉的兒歌“一二三四五，上山**，老虎不在家，打到小松鼠�！庇眠@首兒歌來玩游戲：從左起一人對應一字地讀，讀到兒歌的最后一個字是誰，誰就被淘汰。第一輪五人游戲看誰會被淘汰，讓學生說說怎么想的？

　　第二輪四人游戲：要想把老師淘汰掉，老師站哪里？從游戲中讓學生思考并結(jié)合今天學到的知識綜合運用，以致融會貫通。

　　二、關注數(shù)學與生活聯(lián)系，感受數(shù)學價值。

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。本課從節(jié)日的校園圖入手，讓學生從盆花、彩燈、彩旗的擺放中初步感受規(guī)律。接著讓學生找一找生活中類似的周期現(xiàn)象，進一步體會規(guī)律。然后讓學生從生肖的系列問題中感受到周期現(xiàn)象在生活中的運用，學會解決生活中相關的實際問題。

　　三、關注數(shù)學方法的滲透，學會數(shù)學思考。

　　1、注重方法的多樣化。

　　“數(shù)學學習不應始終在經(jīng)驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、揭示數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學化的過程”。在觀察盆花、彩燈、彩旗的擺放規(guī)律時，引導學生觀察思考：它們的擺放規(guī)律有什么不同的地方？有什么相同的地方？在豐富感性積累的基礎上，引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結(jié)規(guī)律，認識周期現(xiàn)象的本質(zhì)特征。讓學生經(jīng)歷抽象概括的過程。

　　2、總結(jié)計算方法時，注重提煉規(guī)律。

　　課堂上，我讓學生觀察例子的三個算式，**：“你有什么發(fā)現(xiàn)？以后再遇到這一類的的問題，你如何解決？誰來歸納一下。”我抓住“怎么確定除數(shù)”和“如何根據(jù)余數(shù)來判斷”兩點，讓學生找對規(guī)律，掌握方法，從而找到破解周期現(xiàn)象的密碼。

　　在老師的精心設計中，學生們體驗到了“無限”的學習樂趣。一節(jié)簡簡單單的數(shù)學課也可以變得精彩起來！

找規(guī)律教學反思11

　　“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學生自主探究的熱情，為學生的精神帶給源頭活水。

　　1、游戲之樂

　　游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。

　　2、尊重之樂

　　人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來**，我來答”這一環(huán)節(jié)，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。

　　學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在**環(huán)節(jié)，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。

　　3、成功之樂

　　成功幫忙樹立信心，成功能夠持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。

　　另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，振奮信心。

找規(guī)律教學反思12

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律的基礎上進行的.。本課的內(nèi)容是繼續(xù)讓學生通過觀察、實驗、猜測等活動探索稍復雜數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級相比，二年級的數(shù)列排列本身是有一定的規(guī)律組成的，并且數(shù)列中，相鄰兩數(shù)的差也組成了一個等差數(shù)列。

　　本堂課我通過創(chuàng)設一個數(shù)字樂園的游戲場景，使學生在玩中學數(shù)學，使學生樂學，并終于努力使學生善學。本節(jié)課上，本班學生也表現(xiàn)的較認真。大部分的孩子能找到相鄰兩數(shù)存在著的等差數(shù)列關系，并能根據(jù)找到的規(guī)律填出缺少的數(shù)字。但是還是有幾個孩子***非常不集中，在課堂上不能直接掌握今天教授的新知，雖然在課后通過提醒能找到數(shù)字規(guī)律并填出缺少的數(shù)字。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽課和上課習慣上，我的**道路還是很漫長，同志尚需努力。

　　反思本節(jié)課，我覺得自己還是包辦的太多，還是應該放手，讓更多的孩子能在課堂上展示自己，而不是將目光集中在幾個中游至中上游的孩子身上，應該更多的把目光放在學習有困難的孩子身上。特別是要多關注上課愛開小差，愛影響他人學習或愛做小動作的孩子身上，讓這些孩子也有表現(xiàn)自我的機會。反思，自己老有一個錯誤的觀點：認為學困生只要老師在課后給他們開開小灶補補就好了，其實不然，在課堂上能學習并掌握到的知識，何必累了自己多講一遍也累了孩子多聽一次，既費時又費力，吃力又不討好�；蛟S自己可以嘗試著放手，讓學有余力的孩子們來當小先生，這樣教學效果可能會更好。

　　最后，吸取幾位老師的建議，在出示主題圖的時候，可以將增加的方塊用不同的顏色表示出來，這樣能使學生更簡單明了的發(fā)現(xiàn)不同組的方塊數(shù)存在著什么樣的規(guī)律。這樣也更有利于學生尋找數(shù)列里相鄰兩數(shù)的差存在著的等差數(shù)列關系。

　　《找規(guī)律》是義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第九單元第一課時的內(nèi)容。新課開始時，我設計了一個在墻面和地面上找圖形排列規(guī)律的情景。在這一內(nèi)容的實質(zhì)是讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學生活化的特點，也很容易調(diào)動學生主動探究的積極性。學生在一年級已經(jīng)有了找規(guī)律的基礎，這時讓學生自主尋求教復雜一點的排列規(guī)律，無論才能感情感上還是以有的知識上，是完全能做到的。

　　《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流才識有效的課堂學習方式。這節(jié)課是在學生已有的知識上通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，探索圖形的排列規(guī)律讓學生在具體的探索活動中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美培養(yǎng)學生運用數(shù)學去創(chuàng)造美。

　　根據(jù)學生的年齡特點，使用多**課件來演示墻面的變化規(guī)律，充分利用教材提供的資源**教學，把圖形倒過來看，在橫過來看，引導學生觀察規(guī)律有沒有發(fā)生變化，這樣就掌握了向前、向后、向上、向下四種基本循環(huán)排列規(guī)律的教學，同時初步發(fā)散學生的思維。通過分水果、幫小動物排排隊等活動讓學生從游戲中快樂的鞏固今天所學習的知識。課中，還注意給學生創(chuàng)造動手操作的機會，利用圖形，水果。讓學生設計有規(guī)律的圖案，學生自己動手設計活動，學習的興趣必然濃厚，他們在具體操作過程中有了進行**思考的能力，就會想出各種規(guī)律，這是創(chuàng)新的火花。同時，學生的動手能力，審美能力都將得到進一步提高。

　　這節(jié)課也存在在許多需改進的地方，如上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學生的語言都還很不到位，評價學生時缺乏創(chuàng)造性語言。對于低年級段的教學，我個人還是傾向于活動性的課堂，但由此所帶來的問題由于個人經(jīng)驗不足還是很多的，表面上活躍的課堂學生學到了多少？作為教師在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題。

找規(guī)律教學反思13

　　“找規(guī)律”是冀教版小學數(shù)學一年級下冊的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了**思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。其最大特點，我認為就是讓學生經(jīng)歷了數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”過程，具體表現(xiàn)在：

　　一、提供合理材料，讓學生在學中展開再創(chuàng)造

　　《標準》指出：“學生數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動�！�**學生從猜一猜，這是本節(jié)課學生參與數(shù)學學習活動“找規(guī)律”的開始。然后，教師在對學生充分了解和信任的基礎上，進行了獨具匠心的設計，使“圓片、三角形”等又成了學生“再創(chuàng)造”的素材。

　　二、鼓勵自主探索，讓學生在做中再創(chuàng)造

　　“兒童的智慧在手指尖上”。教學中，教師十分關注學生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物質(zhì)化實踐活動，讓學生如同“在游泳池中學會游泳一樣，在做數(shù)學中學習數(shù)學”。課堂中，教師給10個（4個三角形和6個圓）讓學生在不增減個數(shù)的條件下重新排列出那么多的方法，多么富有個性化的創(chuàng)造！使學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也是一個“研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者”！

　　三、提倡實踐應用，讓學生在用中實現(xiàn)再創(chuàng)造

　　把數(shù)學經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿。教學中，在學生探索出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的事物，欣賞有規(guī)律的圖片，都是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學生在研究現(xiàn)實現(xiàn)象的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，領悟到了數(shù)學的無窮魅力。本節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生的回答次數(shù)。

　　總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水*。

找規(guī)律教學反思14

　　本冊找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。

　　眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學學習的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算**的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。

　　一、創(chuàng)設情境，引出課題“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設一個讓學生感興趣的情境，設計了一個猜圖形的規(guī)律情景。使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

　　二、充分利用教材大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從猜圖形引出規(guī)律：呈循環(huán)排列�！稊�(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。

　　三、創(chuàng)設探究*臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睌�(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設計應具仍探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)**學生展開自主合作，探究活動：

　　1、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。

　　2、引導學生觀察圖中的“秘密”，留給學生充足的思考空間。

　　3、讓學生小組合作、交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。

　　4、引導學生自己歸納圖中排列規(guī)律。這樣教學，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究過程。在練習中，再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生**設計圖案的機會，讓學生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

找規(guī)律教學反思15

　　大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列�！稊�(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，我還引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。

　　課上，正如課前預設，我創(chuàng)設了一個個美麗生動、熟悉親切的生活情境，**激發(fā)了學生的學習熱情。但仍有一小部分“學困生”跟不上學習進程，在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能**做題，或是出現(xiàn)較多的錯誤，分析原因：在學生自主探究新知的活動中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運用的熟練度。

《找規(guī)律》教學反思15篇（擴展3）

——找規(guī)律教學反思

找規(guī)律教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的找規(guī)律教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

找規(guī)律教學反思1

　　一、注重培養(yǎng)學生自學的習慣和能力。

　　這節(jié)課老師精心設計了教學內(nèi)容，引導學生讀懂例題的要求，并順著思路往下想。自主解決例2的問題，嘗試用不同的方法解答。（畫圖法，列舉法，計算法）同時還嘗試練習了“試一試”和練一練第1題。從課堂上學生匯報反饋的情況來看，學生自學是有成效的，大部分學生不但自己解決了以上要求的幾道題，還能說出自己的想法和解題思路，大膽展示不同的方法。

　　二、突出學生的主體地位

　　課堂上學生的學習主體地位得到體現(xiàn)。解題方法解題思路盡量讓學生說，教師主要進行必要的引導，并指導學生進一步比較、歸納。同時教師在練習設計紙上的練習題，能激發(fā)學生的自主動手參與的熱情，學生紛紛以組為中為，充分展示自己的智慧，親自動手操作，與組員合作交流，以證明自己解決問題的能力。教師在課堂上創(chuàng)設學生對學生的解法提出問題的空間，培養(yǎng)學生當學習的小主人。

　　三、課堂效率高

　　由于課前自學中學生基本了解所學的規(guī)律，課堂上主要是匯報交流、總結(jié)歸納，幫助學困生進一步理解。因此，課堂上的練習充分，學生基本掌握，課后作業(yè)也基本上當堂完成了。

　　四、需要加強的地方

　　1、 課堂上舉手發(fā)言的學生還不夠多，有的學生想回答也不敢舉手，怕自己說不好。說明學生的語言表達能力有待于提高。老師**的學生面不夠廣。今后要多鼓勵學生敢于表達，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　2、課堂上急于安排學生當堂完成作業(yè)，對學困生的反饋、幫助做得還不夠。由于學生開展自主學習的時間還不夠長，課堂效率是否不必強求提高。可以留一、二道題于課后完成，最后都能夠讓多名學生說說收獲，如果能在這時引導學生對這節(jié)課的學習進行反思和自我評價，這樣更有助于學生的素質(zhì)發(fā)展。

　　4、針對性不夠突出。這節(jié)課以學生匯報自學成果為主，教學的針對性不夠明確。江山野先生指出：“沒有針對性的教學就是一般化的教學，一般化的教學是不能引起學生的注意和興趣，取得良好的教學效果的�！睂W生課前預習了，就應針對學生自學中提出和存在的問題進行教學。怎樣更好地了解學生自學中存在的問題，這些問題哪些可以在學生的交流中得到解決，哪些問題需要在教師的指導或講解中得到解決？這是今后教學中需要探究的重點。

找規(guī)律教學反思2

　　本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡單的數(shù)字的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，通過物品的有規(guī)律的排列，使學生初步感知簡單的排列規(guī)律，并會根據(jù)規(guī)律找出下一個物品。體驗數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征，能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎上，再培養(yǎng)學生完整的語言表達能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中能用完整的數(shù)學語言表達規(guī)律。通過涂色、擺一擺、畫一畫的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活中的規(guī)律美，以及規(guī)律在生活中的廣泛應用性。

　　本課主要采用學生**思考、創(chuàng)造的教學方式，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣。以學生感興趣的主題圖引入，讓學生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時也使學生感知顏色是有規(guī)律的排列的。教師的問題中涉及“排列”二字，讓學生初步理解排列的含義并為后面的“重復排列”這個概念做鋪墊。為了讓學生能更親近新知，設計了讓學生上來擺一擺的活動，不僅活躍了課堂氛圍而且引入了本節(jié)課的難點“以某某為一組重復排列”的完整數(shù)學語言的表達。再結(jié)合學生們的作品以及利用多**技術(shù)，讓學生多說一說，使學生逐漸掌握找規(guī)律的方法及能完整的表達規(guī)律的排列。通過觀察同學們的作品也使學生發(fā)現(xiàn)，同一種物品能擺出各種各樣的規(guī)律。在掌握圖形規(guī)律的基礎上，進行例2教學，在老師的引導下，發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的關系及數(shù)字的排列規(guī)律。為后面學習數(shù)字的規(guī)律做準備。為了使學生更好的掌握找規(guī)律的方法以及體驗規(guī)律的不同變化，在此設計了豐富多彩的層次分明的小游戲，如：學生喜歡的動畫人物、擺頭活動、拍掌游戲，讓學生充分掌握到找規(guī)律的方法以及體會生活中的各種事物都可以有規(guī)律。為了使本課的學習不枯燥，讓學生將生活與課堂聯(lián)系起來，在教室和生活中找規(guī)律，培養(yǎng)了學生的數(shù)學練習實際的能力，也培養(yǎng)的學生的觀察能力。最后，數(shù)學知識不能只停留在語言里，增加小卷的練習，一是為了檢驗本課所學知識，二是使學生動手動腦齊發(fā)展，并將知識落在實處。

　　不足之處在于，教師的**不夠準確，學生沒有聽清老師的**而答非所問。教師應用簡潔明了的問題，提出問題的重點使學生理解；在設計習題時沒有避免矛盾，比如：在教師拍手時，這個規(guī)律可以說113，也可以說成23，在這里學生課下的反饋使我明白，習題的設計要貼切實際知識并要經(jīng)過反復練習研究再確定是否可用；后面三個環(huán)節(jié)沒有*穩(wěn)過渡，導致課堂的紀律出現(xiàn)問題，也說明教師對課堂的把控及駕馭能力不夠成熟；教師的語言比較生硬，對于一年級的孩子，更應該使用兒童語言及語氣，貼近學生，使學生有親切感，讓學生愛上數(shù)學課堂；學生的良好習慣未養(yǎng)成，在進行兩人交流時體現(xiàn)出課堂**不夠完善。

找規(guī)律教學反思3

　　“探索規(guī)律”這部分內(nèi)容是在小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一。標準在第一學段要求學生探索簡單情境下的變化規(guī)律。本課時實際上是培養(yǎng)學生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實就是發(fā)現(xiàn)一個模式，并能運用多種方法表示“模式”的特點。

　　出于對教材的理解，我定了以下三個目標：

　　1、通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

　　3、培養(yǎng)學生的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。

　　“規(guī)律”一詞其實對孩子們來說并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度，在課堂上，只要稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。但一年級的孩子活潑好動，***容易分散，所以我在設計時注重了三點：

　　1、注重生活性

　　本節(jié)課課前用一些美麗的圖片，讓學生初步感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學題材：彩旗，彩燈，彩花等聯(lián)歡會場景，以學生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學生深深的體驗到數(shù)學來源于生活，運用于生活。

　　2、注重趣味性

　　課堂上，我創(chuàng)設了一些情境來激發(fā)孩子的學習興趣，如：課前的小游戲、動手涂顏色、通過動作和音樂節(jié)奏滲透規(guī)律等活動，讓學生很快融入。

　　3、注重人文性

　　小小***這個數(shù)學活動的是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學生根據(jù)自己的意愿，創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣，既檢測了所學的知識，又讓學生的個性化思想得以流淌，使學生感到學習是一種快樂的分享。

　　各位**、老師，由于本人水*有限，如有不當之處，望各位**、老師批評指正。謝謝大家。

找規(guī)律教學反思4

　　“探索規(guī)律”作為小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的'一部分。我執(zhí)教的這節(jié)課《找規(guī)律》是人教版數(shù)學一年級下冊第七單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課的重點是理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法；難點是能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。一年級的小學生在學前教育階段就已經(jīng)接觸過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙訓練，另外，學生在日常生活中也接觸到大量的有規(guī)律排列的事物，這些都是學習本課的重要基礎，因此學生學習起來較為容易。但是，一年級的小學生活潑好動、***集中時間短、精神容易分散、語言表達能力不完整，所以教學時，我根據(jù)學生的年齡特征寓教于樂，為學生準備有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動，加強直觀教學，強化學生語言表達的訓練，充分利用多**輔助教學，加入學生喜愛的動畫元素，讓學生在學中樂、樂中學。事后反思本節(jié)課的流程，我發(fā)現(xiàn)仍然存在一些不足之處，現(xiàn)歸納如下：

　　1、課堂時間的把控要更緊湊些。課堂開始，我用“猜顏色”的游戲?qū)�入，激發(fā)孩子們的學習興趣，隨后又設計了幾組學生*時喜愛的動畫和食物的圖片，從而讓學生仔細觀察后說一說這些圖片中有沒有規(guī)律、規(guī)律是什么。這兩個環(huán)節(jié)的設計是為例1的講解做鋪墊的，教師可以把時間再掌控一下就更好了。我花費的時間稍微有點長了，導致下課時，游戲環(huán)節(jié)以及課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)沒有處理完。

　　2、合作探究，說清規(guī)律，要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言的表達能力。一年級的小學生詞匯量還不是很豐富，尤其是用數(shù)學語言來表達時更是困難。有個學生在回答他發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時，他的表述是：“后面跟前面是一樣的�！蔽疫M一步發(fā)問：“那你說的再清楚一些嗎？跟前面一樣的話，那前面到底是什么樣的？”我發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學語言能力整體稍顯困難，教師要引導學生用規(guī)范化的數(shù)學語言完整地表述規(guī)律，需要在*時的課堂上多下功夫，鼓勵學生多用規(guī)范化的數(shù)學語言去描述問題。

　　3、我們的課堂不是演戲、熱鬧、好看，而是要讓學生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識和技能，發(fā)展能力。全國著名的特級數(shù)學教師吳正憲老師說過：“在數(shù)學課堂上，笑聲過后，要有思考�！苯處熞獙W會放手，要鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不要總是擔心學生的回答會不盡人意。我總是擔心學生回答不上來，教師語言顯得不夠深入先出，這真的需要在*時的課堂上花費一點一滴的功夫才能真正游刃有余。此外，我覺得教師的幽默感也很有必要，機智幽默的語言總能讓我們的課堂笑聲四溢。

　　4、數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活。由于課堂時間沒有掌控好，最后一個環(huán)節(jié)讓學生說一說日常生活中的規(guī)律沒有實施。但這是一個很有必要的環(huán)節(jié)。之后，我在課下問學生：“你們在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？”郭子瑜說：“我發(fā)現(xiàn)每星期都是按照7天循環(huán)出現(xiàn)的�！蓖鹾丽危骸拔野l(fā)現(xiàn)每一天都是按照早上、中午、晚上重復出現(xiàn)的�！睏钏加暾f：“我發(fā)現(xiàn)每一年都是按照春、夏、秋、冬重復出現(xiàn)的�！背申贿h說：“我發(fā)現(xiàn)分針總是從數(shù)字1走到12轉(zhuǎn)一圈，然后再從數(shù)字1走到12�！睂W生的回答讓我喜出望外。相信孩子，他們比你想象的要聰明！

找規(guī)律教學反思5

　　我今天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：***集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中，我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權(quán)交給學生，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。

　　當然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促，在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時，沒能清楚的引導學生在找事物規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復的出現(xiàn)，如果是，我們就說它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學生對找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學生，及時實施多元的評價。在今后的教學當中，我一定會不斷的完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教育水*。

找規(guī)律教學反思6

　　“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學生自主探究的熱情，為學生的精神帶給源頭活水。

　　1、游戲之樂

　　游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。

　　2、尊重之樂

　　人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來**，我來答”這一環(huán)節(jié)，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。

　　學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在**環(huán)節(jié)，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。

　　3、成功之樂

　　成功幫忙樹立信心，成功能夠持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。

　　另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，振奮信心。

找規(guī)律教學反思7

　　“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域的一部分，要求學生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”�！罢乙�(guī)律”是根據(jù)新課標理念新增加的學習資料，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。我這天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾理解過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分資料較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：***集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。

　　我的教學意圖有兩個：一是讓孩子透過找規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個教學意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、情境導入2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、體驗規(guī)律4、延伸規(guī)律5、自我評價。

　　在第一個教學環(huán)節(jié)“情境導入”設計時，我首先透過“猜一猜喜羊羊與灰太狼”的情境導入，充分調(diào)動小朋友的學習欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識的原有經(jīng)驗，然后直接揭題：像這樣一個冰淇淋一個漢堡包，一個紅蘋果兩個綠蘋果，兩只羊、一只狼；又兩只羊、又一只狼；再兩只羊、再一只狼，不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”，這天咱們的任務就是一塊兒來找――規(guī)律。第二個教學環(huán)節(jié)，我設計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，之后的鞏固練習我采用的是“自主學習”的方式讓孩子**完成。之后，我在“體驗規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設計了“擺一擺、涂一涂、畫一畫”的教學情境。其中，“涂一涂”重在讓學生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律�！皵[一擺”創(chuàng)設了開放的教學情境，帶給學具給學生，讓學生三人合作，**設計“規(guī)律”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。并透過欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律，學生進一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。然后，在“延伸規(guī)律“環(huán)節(jié)我設計了“欣賞生活中的規(guī)律”和用有規(guī)律的動作來表示開心的情緒，以及欣賞規(guī)律的美這三個情境，目的在于把課堂氣氛推向**。最后，我安排的“自我評價”是為孩子樹立學習的榜樣。課堂上，我比較注重對孩子的及時評價以及良好學**慣的養(yǎng)成教育。因為一年級是孩子學習的啟蒙階段，孩子學習數(shù)學的興趣，學好數(shù)學的信心都將在這一學段定位。作為一名低年級數(shù)學老師，我明白：好孩子是夸出來的，好習慣是終身受用的。

　　本節(jié)課我的教學特點是：充分使用多**輔助教學，我下載了找規(guī)律主題圖和例題，再添加上一些時下孩子們比較興趣的“喜羊羊與灰太狼”的動畫元素，制成了課件，這樣教學資料就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。正所謂：學中樂，樂中學。在整個教學活動中，快樂時刻蕩漾在課堂上，，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務。

　　透過反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。本節(jié)課，我透過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權(quán)交給學生，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和用心的情感體驗。個性是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學生自主探究的機會，給學生充分的思維時間和空間，開放了學生思維，學生設計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚學生個性的同時，獲得了用心的情感體驗。

　　但是，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，應對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被**的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過度上有些快，有兩張課件中色彩的比較不太明顯，小組討論的習慣還不是太好。這些不足將在今后的教學中不斷改善。

找規(guī)律教學反思8

　　1、對活動單導學模式的思考

　　課程**重視學生的自主學習、探究學習�！盎顒印笔恰盎顒訂螌�學”的主題，通過“活動”促進學生發(fā)展是“活動單導學”的根本目標。“活動單導學”模式中學生是主體，是學習的主人，作為教師應充分相信學生，給學生創(chuàng)造良好的氛圍。把課堂的時間交給了學生。過去傳統(tǒng)的教學模式是老師講，學生聽；老師“灌”，學生“裝”。而現(xiàn)在，卻是讓學生真正成為了課堂的主人。主要體現(xiàn)在，老師不再主宰課堂，學生成為自主的能動的學習主體，課堂上以學生為主體、老師為主導的意識**增強了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動起來，課堂真正成為了一個愉快求知的殿堂，學生的積極性調(diào)動起來了。

　　使用活動單教學對教師提出了更高的要求。作為教師一定要要從學生的角度動腦筋設計他們感興趣的活動，而且這個活動更要真正能為學生學習新知服務。同時必須培養(yǎng)學生良好的學**慣，讓小組學習落到實處。

　　2、對開放性探索材料運用的思考

　　由于“找規(guī)律”在前3冊教材中都有出現(xiàn)，對于學生來說并不陌生。如果還是按照原來的教學方式、方法進行教學，容易使學生產(chǎn)生疲憊感，喪失學習的激情，從而不能達到更好的學習效果。學生在學習了3冊的規(guī)律知識后，具有一定的知識儲備和“找規(guī)律”的能力，所以我認為應該相信學生可以在教師的引導下，通過一定的活動獲取知識。所以本節(jié)課筆者對教材進行了處理和整合，把整節(jié)課放在一個動物王國運動會的情境中進行教學，學生在兩次小組學習活動中，主動活躍地參與其中，積極動腦，開拓了思維，效果也不錯。當學生感受到學習是自己的事的時候，或這件事是他們愿意做的話，學習的效果是事半功倍的。

　　3、關于預設和生成的思考

　　成功的預設是課堂有效學習的基礎。我們的備課要從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學”，更多地為學生的“學”而預設：預設學生會提出什么問題、喜歡什么樣的學習方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習會出現(xiàn)什么錯誤……在此基礎上教師進行肯定、鼓勵、引導、矯正等等。成功的預設需要教師對學生已有水*的正確把握，尤其是隨堂課，學生每天的情況都在變化，教師可以根據(jù)學生每天具體情況進行備課，這樣更有助于從實際出發(fā)，使每個學生每天都進步一點點。從本節(jié)課來看，教師對學生知識掌握情況理解是到位的。課前教師預設出現(xiàn)的幾種規(guī)律，學生都有發(fā)現(xiàn)，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。

　　4、對如何更合理安排教學時間的思考

　　因為學生的兩次探究交流時間要保證，交流不充分收不到效果所以時間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學生品味成功的創(chuàng)造規(guī)律沒有時間在課上展示。怎樣高效的利用時間一直是我追求的，但在教學中經(jīng)常碰到這樣的問題：課堂上動態(tài)生成時，有時我們往往會因為時間強行將學生引入我們預定的軌道，不能達到更好的教學效果。任其發(fā)言，又會拖延時間。那么如何把握度，如何因勢利導。這些都需要我在今后多下苦功，積累更豐富的經(jīng)驗和知識，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼”，引導教學進程，讓課堂教學在健康有效的軌道上發(fā)展。

找規(guī)律教學反思9

　　5·4青年節(jié)這天，我在中心學校**一節(jié)三年級數(shù)學《找規(guī)律》。課后，縣教育局教研室汪**的點評可謂是一針見血，完全看透了我設計的思路和教學的安排，點評之處有根有據(jù)，讓我心服口服，受益匪淺。

　　專家指出本節(jié)課的突出點：

　　第一，整堂課完全是以學生為主體，給學生一個大課堂，大空間。合作學習的設計有要求、有過程、有結(jié)果。從計算結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律到運用規(guī)律進行計算、最后進行規(guī)律的總結(jié)，整個流程一氣呵成。我想，專家能在這么短的時間內(nèi)把握了我教學的思路和流程，這是需要多么深厚的功底和閱歷。

　　第二，能分清知識的易混點�！�150×40=6000”通過這個例子向?qū)W生**“為什么乘數(shù)中一共有2個0，可是結(jié)果中卻有3個0”。我覺得這就是專家細心之處和研讀教材與眾不同的地方。我在今后的教學中更要注意這個方面，把握知識的易混點，不要讓學生混淆。

　　第三：課前熱身活動讓學生自己來主持、當小老師；活動中學生自己動手操作并說出想法。體現(xiàn)了“以學生為主體”的設計思路。

　　第四，課堂上預留了大量的學生做練習的時間，減輕了學生課后的作業(yè)負擔。的確，這一點我是吸取了上次公開課拖堂的教訓。

　　為了減輕學生課后的作業(yè)負擔，我在今后的教學中應當在達到了基本的教學目標后，預留學生做練習的時間。專家的點評很到位，有血有肉，鼓勵的話讓我更加自信。

　　再來說說專家對本節(jié)課的幾點思考：

　　第一，找規(guī)律上要把握住方向、標準的一致性。聽完，我有點疑惑，我讓學生找規(guī)律可不是漫無目的瞎找規(guī)律，而是將每兩個算式進行比較地去找的。但專家建議都應當以第一個算式5×1為標準來進行比較。我思考須臾，覺得的確是這樣，沒有必要將5×10和50×10進行比較，因為學生在計算5×10和50×10的時候，都是直接計算5×1的，然后在結(jié)果后面添上0就可以了。這一點值得思考，在四年級“商不變的規(guī)律”中應當要注意。

　　第二，在運用數(shù)學歸納法時，至少需要三個或三個以上的算式，才能得出一般性的規(guī)律，不然，得出的規(guī)律就是特例，不能算規(guī)律。這一點很重要，因為數(shù)學就是一門嚴謹?shù)膶W科，我在高中和大學里，學數(shù)學歸納法的時候，老師也是和我們說過找規(guī)律至少要三個例子。我在上這門課之前就思考過這一點，因為書上的確安排了3個算式讓學生找規(guī)律�？墒�，我為了追求整堂課的效率和新穎性，避免重復，我還是將后面兩個算式給避開了，只講了第一個算式。殊不知這是學習任何規(guī)律中最大的忌諱，我忘了最原始的原則。這一點很值得我深思，也是我學到得最深刻的教訓。

　　第三，在找規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的過程中教授的太快，應當讓學生們暢所欲言后，教師適時給出提示性的話語進行總結(jié)。造成這種想象主要是怕一堂課的時間不夠，擔心學生暢所欲言后難以及時收場。

　　我在今后教學中需要在重難點的地方放寬時間，不要顧慮許多，讓學生們大膽的說想法，說到他們無話可說為止，我才進行指導總結(jié)。專家給出的建議會讓我彌補不足，羽翼豐滿。

找規(guī)律教學反思10

　　“動手實踐，自主探索，合作交流”，是《新課程標準》倡導的學習方法，充分體現(xiàn)了以人為本，著眼于學生全面發(fā)展的特點，怎樣把學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習和發(fā)展的主體，改變學習方式是關鍵。本節(jié)課預備給學生充分的探索和創(chuàng)新的空間，讓學生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn)，在小組交流的基礎上，嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。

　　“簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課，活動性和探究性比較強，因此教師應注重學生的學習過程和體驗，讓學生真正成為學習的主體�！爱嬕划嫛边@一活動是讓學生在動手操作中體驗規(guī)律，進一步提高找規(guī)律的能力，同時能夠使學生感受到成功的快樂。此外，學生通過“擺一擺”，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，使學生對規(guī)律的認識得到了升華，同時，也開闊了學生的思維，使學生的個性得到發(fā)展。在小組活動中培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)造意識。

找規(guī)律教學反思11

　　上個星期，我聽了本校老師的幾堂數(shù)學課，感覺數(shù)學課開頭設計的好壞，同學生的學習效率，以及能力的培養(yǎng)都有明顯的不同。

　　一位教師在教學中有一段是這樣設計的：出示例題的掛圖后，

　　師：請你們找找圖上有哪些間隔排列的物體？

　　生：圖上的兔子和蘑菇是間隔排列的物體。

　　師：那么它們各是多少呢？

　　生：兔子有8只，蘑菇有7個。

　　師：那么，兩端的物體是什么？中間的物體是什么？

　　生：兩端的是兔子，中間的是蘑菇。

　　師：在看看還有什么呢？

　　生：還有樹樁和籬笆。

　　師：那么兩端的物體是什么？中間的物體是什么？

　　生：兩端的物體是樹樁，中間的物體是籬笆。

　　師：數(shù)一數(shù)，它們各有多少個？

　　生：樹樁有13根，籬笆有12個。

　　師：再找找，還有什么間隔排列的物體。

　　------

　　師：看一下，兩端排列的物體和中間排列的物體在數(shù)量上有什么規(guī)律？

　　生：兩端物體比中間物體多1。

　　------

　　另一位教師是這樣處理的：

　　師：請大家看黑板上的掛圖，找一找，圖上有那些物體是有規(guī)律排列的？

　　生：圖上的樹樁和籬笆是有規(guī)律排列的物體。

　　師：它們是怎么排的？

　　生：它們是一個樹樁，一個籬笆，再一個樹樁，一個籬笆有順序的排列的。

　　師：說得真好，看看還有嗎？

　　生1：兔子和蘑菇也是有規(guī)律的，它們是一只兔子，一個蘑菇。

　　生2：夾子和手帕是有規(guī)律排列的，它們是夾子，手帕，夾子，手帕---這樣排列的。

　　師：那么，在這些物體中，兩端的分別是什么事物，中間的又是什么事物呢？

　　生1：樹樁和籬笆中，兩端的事物是樹樁，中間的事物是籬笆。

　　生2：------

　　師：那么，就請你們分別數(shù)一數(shù)，它們分別有多少個？寫在自己的本子上。

　　生1：樹樁13根，籬笆12塊。

　　生2：兔子8只，蘑菇7個。

　　生3：夾子10個，手帕9塊。

　　師：小組討論一下，看看兩端事物和中間事物有什么規(guī)律？

　　生：兩端物體總比中間物體多1。

　　反思：

　　比較前后兩個教師的教學過程，我有這樣的感覺：

　　前面一位教師在處理兩端物體比中間物體多1這一教學過程時，過于強調(diào)了以教師為中心，一問一答的色彩濃了一些，這樣容易導致學生在思考問題時沒有多大的思考余地，不利于學生的發(fā)展。而后一位教師，在處理上就完全符合課改的理念，在課上能充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生積極的思考，而且內(nèi)容也沒有分散，比較的集中，能夠讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于發(fā)展學生的思維能力，教會了學生學習的方法，培養(yǎng)了學生的學習能力。

找規(guī)律教學反思12

　　“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學生自主探究的熱情，為學生的精神提供源頭活水。

　　1．游戲之樂

　　游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規(guī)律這一內(nèi)容以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。

　　2．尊重之樂

　　人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來**，我來答”這一環(huán)節(jié)，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲。

　　學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在**環(huán)節(jié)，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。

　　3．成功之樂

　　成功幫助樹立信心，成功可以持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。

　　另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。

　　另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有積極性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗到成功，振奮信心。

找規(guī)律教學反思13

　　[案例]

　　師：下面我們來玩一個“抓老虎”的游戲，好嗎?（出示兒歌）：

　　一二三四五，

　　上山打老虎。

　　老虎不在家，

　　我們就捉他。

　　先選5個人玩(包括老師)，從老師開始，同學們一起一人對應一個字地讀，最后一個是誰，誰就被淘汰。

　　師和生一起一邊讀，一邊依次指著5個人，當讀到最后一個字“他”時，師和生手正好一起指向站著的第5個人。該同學被淘汰出局。同學們哈哈大笑。

　　這時，老師再請一個同學***，然后說：“我們繼續(xù)玩，從我開始……”沒等老師說完，同學們叫起來：“不行，不行!”師故作驚訝：“為什么不行?”一同學迫不急待地說：“因為20÷5=4，這樣淘汰的總是第5個人�！眲偛疟惶蕴�的同學也有點“憤憤不*”地說：“這不公*!老師你總是第一個，占著有利的位置，不會被淘汰�！绷硪煌瑢W也“幫腔”說：“我看這次應該從第2個人開始數(shù)讀�！痹S多同學附和道：“對!從××開始讀�！睅熥穯枺骸盀槭裁催@次要從這個同學開始讀?”同學們異口同聲：“把老師給淘汰!”師：“喲!你們膽子真大呀!敢把老師淘汰�！睅熒�開心地笑起來。師高興地說：“雖然我將被淘汰，但我很開心。因為，你們用自己的智慧戰(zhàn)勝了老師�！�

　　師繼續(xù)說：“看來5個人玩的秘密已被你們識破，那我們6個人來玩�！睅熢僬堃粋�同學***。師*靜地說：“從我開始……”沒等老師說完，同學們又叫起來：“不可以!”師：“又怎么了?”那個排在第2個位置的同學有點“急”了：“我不同意!因為20÷6=3……2這樣淘汰的就是我�！�

　　師繼續(xù)追問：“如果15個人玩呢?”生爭先恐后地說：“第5個人不同意!”

　　師：“真不簡單!玩出智慧來了。其實，在游戲中，誰在一開始掌握了規(guī)律，誰就能占得先機。誰在玩的過程中，邊玩邊思考規(guī)律，誰就會在接下來的游戲中贏得勝利。誰在玩的過程中不去找規(guī)律，你總是糊里糊涂地被淘汰。”

　　[反思]

　　“抓老虎”游戲是學生課后經(jīng)常玩的游戲，教師充分挖掘游戲的教育教學價值，十分巧妙和自然地將靜態(tài)的文本活化為課堂上極具吸引力的數(shù)學活動資源，為學生在自主創(chuàng)造的活動中體驗和感悟“周期”和“余數(shù)”的現(xiàn)實意義，建構(gòu)了牢固的活動經(jīng)驗，為基礎的認知結(jié)構(gòu)提供了良好的*臺�！罢乙�(guī)律”的拓展練習演變?yōu)槔世噬峡诘膬焊韬蜆O富游**神、集操作性、參與性與一體的數(shù)學活動，讓每一位學生和老師一起沉浸在童年的快樂情境中，達到了知識、情感、意境的完美結(jié)合。教師作為一個游戲的真實參與者表現(xiàn)出的尊重游戲規(guī)則、體現(xiàn)公*、公正的良好形象，給學生營造了**的心理氛圍。事實上，學生在游戲中早就“忘乎所以”，專注投入的學生也已忘了“教師”的存在，而只是一個游戲的伙伴。所以出現(xiàn)了“把老師給淘汰!”的呼聲。教師對學生提出的“*”表現(xiàn)出的尊重更掃除了師生之間的“最后一道屏障”，師生達到了一種其樂融融的境界，更有利于學生情感的培養(yǎng)和**意識的萌發(fā)。

找規(guī)律教學反思14

　　這次公開課，我上的是五年級上冊第五單元的《找規(guī)律》這一節(jié)知識，這節(jié)課從開始上時就很輕松，課也按照我的意思往下走，這堂課上下來總的感覺還是不錯的。 回顧這節(jié)課主要有以下一些特點：

　　1、關注新舊知識聯(lián)系，促進新舊知識合理溝通。精心預設生活場景，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中所隱藏的數(shù)學因素，感知 “規(guī)律”，就本教學內(nèi)容而言是讓學生感知事物排列的“序”。

　　2、給學生的主動發(fā)展提供充分的時間和充裕的空間，讓小組活動效果落到實處。教師引導學生進行**思考，是有效開展小組合作學習的重要前提，沒有思考的合作與交流是低效與流于形式的，學生將會出現(xiàn)無話可說。為避免這一情況的出現(xiàn)，我做了如下的安排：在解決盆花問題時，我先讓學生**思考，讓他們在練習本**自己的思考過程表達出來，在此基礎上進行小組交流，使學生在感受解決問題的方法的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路。而在解決彩燈問題時，我則讓學生同桌說說自己的想法，再用自己認為比較簡單的方法解決問題。經(jīng)歷了這兩個問題的解決過程，學生對這類問題的解決方法有了比較清晰地認識。這時，我將彩旗問題交給學生處理，由學生**學生回答，我則用“余數(shù)是幾時，是紅旗？余數(shù)是幾時，是黃旗？”這一問題將這堂課的關鍵拋給學生，讓學生自己總結(jié)，提高認識。

　　3、合理組合、挖掘教材。如規(guī)律練習的拓展，我給學生提供了一個個情景，引導學生根據(jù)所掌握的找規(guī)律的知識，自己設計出一個規(guī)律，讓學生深刻理解排序中的“組”和“組內(nèi)事物的個數(shù)”及“組內(nèi)事物的序”，進而找到解決問題的策略，讓學生體驗成功和喜悅。

　　4、自然體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的人文價值。數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活。從主題圖――盆花、彩燈、彩旗的出示，到結(jié)束時自然界中的規(guī)律現(xiàn)象和生活中的規(guī)律現(xiàn)象的展示，讓學生深切體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學知識去改造生活的欲望。

　　5、關注生成。如在找規(guī)律的過程中，我讓學生自己一次次經(jīng)歷策略不斷優(yōu)化的過程，而對于學生的錯誤資源,我能及時捕捉，引導學生通過思辨來糾正。

　　6、細節(jié)決定成敗。在預設中，我比較精心地設計了每一句過渡語和板書。盡量做到簡明不羅嗦，突出重點，這樣有助于學生對知識的建構(gòu)，同時在數(shù)學課上也能讓學生感受我們語言文字的美。

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學生探究的時間還不夠，沒有為每個學生主動參與學習提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味著反省，意味著認識的升華，意味著進步與提高。我將在今后的教學中不斷努力，不求最好，只為更好。

找規(guī)律教學反思15

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學中我努力從學生的認知特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

　　一、課初，以游戲激發(fā)起學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在本節(jié)課的一開始，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家。我根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學習。

　　二、注重學生的自主探索、合作交流，

　　自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)學生的認知特點和本班學生的實際情況，在新授內(nèi)容時，我沒有馬上把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生。因為信息窗中給出的信息比較多，對于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難，我自己設計了了兩組比較簡單的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學生自主探索、合作交流。讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的。為了加深學生對規(guī)律的感性認識，我在學生交流的過程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律，從而正確學會找規(guī)律的方法。

　　三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用。

　　數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。在學生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生，此信息窗是我們現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學生從中找到規(guī)律，體驗到學數(shù)學的樂趣。隨后，我又讓學生從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯，但仔細想想，在課的最后如能讓學生根據(jù)這節(jié)課的所學，利用學具袋中的圖片自己**擺一個有規(guī)律的圖形，效果會更好。

《找規(guī)律》教學反思15篇（擴展4）

——小學找規(guī)律教學反思 (菁選5篇)

小學找規(guī)律教學反思1

　　回顧本節(jié)課的教學，當我一出示例題的情景圖后，就有個別學生就把乘法算式脫口而出，但是當我問到：“為什么這樣列式？”時，學生無語。本節(jié)課的要求是讓學生能夠根據(jù)實際問題采用羅列、連線和畫圖等方式，找出簡單事物的排列數(shù)，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，至于“用乘法計算”，教師不能急于提出，針對此，我把教學的重點放在了學生用數(shù)學語言的表達上，讓學生動手擺一擺，并通過連線來記錄不同的搭配方法 ，然后在小組中交流操作的方法，并結(jié)合乘法的意義，表達兩種思考方法：一種是一頂帽子和一個木偶搭配有3種搭配方法，現(xiàn)在有2頂帽子就有2個3種搭配方法，共有2×3=6（種）；另一種是一個木偶和一頂帽子搭配有2種搭配方法，現(xiàn)在有3個木偶就有3個2種搭配，共有3×2=6（種）。然后學生通過學生觀察、討論并發(fā)現(xiàn)了木偶的個數(shù)、帽子的頂數(shù)和有多少種搭配方法是的關系，學生經(jīng)歷了“實踐操作----方法提升----建立模型”的過程，教學效果不錯。

　　本節(jié)課引導學生探索兩種事物進行簡單搭配的規(guī)律。通過學習，指導學生有順序、有條理，由具體到抽象地進行思考，探索出多種搭配方法的數(shù)量關系，發(fā)展學生的思維，并讓學生在解決問題的過程中體會到現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學方法去解決。在課前我讓學生準備好課上操作的木偶娃娃和帽子，（可在紙上畫，再涂色）我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上自己操作搭配時方法多樣：有用實物的、畫圖的、有連線的，同時也注意到了按順序搭配，及連線時圖形的擺放位置等。通過學生自主學習交流后，再讓學生到前面演示，同學生們很會說，并且都知道有6種不同的搭配。在這個基礎上我引導學生列出乘法算式，即找出用乘法計算的規(guī)律。后面的練習，對于數(shù)量關系中幾個幾，我又作了重點強調(diào)，讓學生明白為什么列出這樣的乘法算式，加深對規(guī)律的認識，進一步理解用乘法做的原理。

　　今天教學了找規(guī)律的第一課時搭配問題，這是繼間隔問題后的找規(guī)律問題。大家都認為本課教學很簡單，學生都通過連線找到結(jié)果。我在教學前就思考，在學生通過自己的方式解決例題后，師生共同優(yōu)化方法，理解連線（搭配）的過程中的有序性。然后把重點放在讓學生有條理地表述搭配的過程，如“一頂帽子可以分別和4件上衣搭配有4中搭配方法，3頂帽子就會有3個4種搭配方法”，或“一件上衣可以分別和3頂帽子搭配有3種搭配方法，4件上衣就有4個3種搭配方法”。表述有困難的學生我讓他們連出第一步的搭配過程，就是只拿出一類中的一種分別和另一類的幾種搭配的連線圖，再讓他看著這一“半成品”圖表述出搭配過程及算式的意義。這樣的過程在別人看來或許多余，但我不這么認為，因為這一課雖然看似簡單，但這一教學內(nèi)容簡單的目的就在于讓學生在簡單中找出規(guī)律，理解這一規(guī)律的實質(zhì)，而不是僅僅讓學生知道連線，知道用乘法解決，我們教學的目的不是在此。而且只知道連線的話，搭配的東西一多，連的線恐怕會自己都數(shù)不清吧。所以在內(nèi)容較簡單時我更愿意花時間幫助學生學會用數(shù)學語言表述算理及過程，正如課堂總結(jié)時我問學生，今天沒學時你會解決例題中的問題，但通過這一節(jié)課的學習，你有沒有收獲呢，學生自己也說，沒學時，我會一一搭配或通過連線找到答案，現(xiàn)在我還知道了這一答案的實際搭配規(guī)律。

小學找規(guī)律教學反思2

　　本節(jié)課是學生在一年級學習了簡單的周期排列規(guī)律的基礎上，第二次學習找規(guī)律，無論從知識上還是情感上，學生都有一定的基礎，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。

　　課堂上以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計了一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動，充分調(diào)動學生參與學習，為學生提供了探索的機會。讓學生通過動口、動手、動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　在自學互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學習活動中，我設計了讓學生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學生感覺比較自然、親切，學生很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。通過交流，既可以活躍學生的思維，也可以培養(yǎng)學生的表達能力。學生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個規(guī)律。

　　游戲測評第三關“設計圖案”再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生**設計圖案的機會，讓學生動手創(chuàng)造“規(guī)律”，有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學生擁有一種數(shù)學意識、數(shù)學能力和一雙數(shù)學的眼睛。

　　通過本節(jié)課的教學，我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評價方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見和建議，讓我受益匪淺。我將會記住點點滴滴，不斷努力，使自己的教學水*得以提升。

小學找規(guī)律教學反思3

　　《找規(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，是今后學習生活最基礎的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣樂學。

　　好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水*，巧妙地設置和創(chuàng)設思維情境，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在導入新課時，創(chuàng)設了去看小朋友們的節(jié)目表演的情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的主人。

　　二、在自主探究中，認識規(guī)律。

　　例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了**思考、自我嘗試、**猜想、和體驗成功的機會。在學生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后，讓學生討論一下有什么規(guī)律？采用學生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流，可以讓學生教會學生，人人又都有了表達的機會。使課堂真正面向了全體學生。

　　三、 動手實踐、激趣樂學

　　在課程教學中，讓學生動手實踐。從中獲得知識，可激發(fā)學生學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手擺、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。如在最后一個環(huán)節(jié)我請學生當小小***，用紙圈想象成手鐲，用學習的規(guī)律知識畫出有規(guī)律的圖案，比一比誰是心靈手巧的小小***，這使學生的思維得到更好地發(fā)散，感受到數(shù)學的好處，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，同時體現(xiàn)了新標準“玩中學、做中學”的新理念。

　　四、在課程整合中，挖掘規(guī)律。

　　本節(jié)課，我主要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)課程整合思想。《數(shù)學課程標準》中有一個重要理念就是：應把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，借助多**讓學生欣賞規(guī)律圖片，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。在教學活動過程中，我還多次運用多**的圖、音效果，及時給予學生恰當?shù)脑u價。經(jīng)常用鼓勵性語言，注意捕捉學生每個閃光點，使學生能享受成功的愉悅，興趣油然而生，學習信心激增，體現(xiàn)了對學生的人文關懷�？傊�，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學生都有所發(fā)展。

小學找規(guī)律教學反思4

　　這節(jié)課是在學生學習完圖形的循環(huán)排列以及簡單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習課。通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)基本掌握了所學內(nèi)容，但是還不夠熟練，基礎較差的學生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思考探索。

　　所以我將本節(jié)課的教學目標定為：

　　1、通過練習，使學生進一步了解各種各樣的規(guī)律。

　　2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過引導學生觀察、分析、討論、總結(jié)，歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學思想方法。

　　3、體會規(guī)律在生活和學習中的作用，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識，激發(fā)學生的學習興趣。

　　首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學內(nèi)容，提出了教學要求，讓學生明白了本節(jié)課的教學任務和目標：在練習的基礎上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。

　　然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進行了練習與總結(jié)，在練習的過程中注重學生思維的訓練，充分給予學生自主探索的空間，及時地質(zhì)疑，引導學生利用知識的遷移進行猜想，并通過自主探索去驗證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時引導學生總結(jié)歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點數(shù)的關系這兩個教學情境，讓學生更深入地體會到

　　最后，設計了開放式的教學環(huán)節(jié)，讓每一個學生按一定的規(guī)律設計一幅圖案或是一個數(shù)列，讓同組的同學接著往下畫或是填。讓各種層次的學生都有機會體驗到成功的喜悅，同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解

　　《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算**的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的內(nèi)容，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理和總結(jié)的能力。通過本節(jié)課的教學，大部分的學生初步學會了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會到了規(guī)律在生活中學習中的作用，達到了預期的教學目標。特別是在最后的開放式的規(guī)律設計過程，讓各層次的學生都得到了展示自我的機會，設計了很多有趣的規(guī)律，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　但也有不少不足之處，如有些學生在設計規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學過程當中進一步探求更有效的教學方法。

小學找規(guī)律教學反思5

　　“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準**理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了**思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

　　例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律。基于這兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學。

　　為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越**，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

　　為吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內(nèi)容就具體化、清晰化。

　　新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生，我充當一個參與者和**者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

《找規(guī)律》教學反思15篇（擴展5）

——找規(guī)律課后的教學反思 (菁選3篇)

找規(guī)律課后的教學反思1

　　“數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。”因此，我設計了以下幾個流層：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延伸

　　課后反思自己本課的教學活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。

　　本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)數(shù)學和生活相結(jié)合，且面向全體學生來設計教學。

　　1．關注新舊知識聯(lián)系，促進知識整理。

　　學習本課內(nèi)容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所**的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過眼前預料以后，通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認識周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。

　　2．關注數(shù)學與生活聯(lián)系，感受數(shù)學價值。

　　本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來自學生身邊的喜聞樂見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學習的極大熱情和興趣。

　　3．關注數(shù)學方法的滲透，學會數(shù)學思考。

　　(1)抽象和概括。

　　“數(shù)學學習不應始終在經(jīng)驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、揭示數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是引導學生經(jīng)歷活動的過程，在豐富感性積累的基礎上，再引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過程。

　　(2)遷移和類推。

　　數(shù)學教學提升學生對問題的認識水*，使學生的認知經(jīng)歷一個思維升華的過程，把握本質(zhì)東西，如本節(jié)課學生經(jīng)歷“3個圖形為一組依次排列，推出第17個圖形是什么；進而按照規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后，進一步引導推想：“2個花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。適時提升，有效促進心智發(fā)展。

　　(3)多角度觀察思考。

　　本節(jié)課在學生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎上，力圖打破學生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸，使學生感受“無限”的數(shù)學思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。

　　(4)操作中加深理解。

　　在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學生自己動手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。

找規(guī)律課后的教學反思2

　　本節(jié)課的教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性，“找規(guī)律”教學反思。

　　一、表現(xiàn)在材料提供上。

　　“材料引起學習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個學生都準備好了若干水果圖片，白紙，等。學生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

　　二、注重合作探究、交流。

　　小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時**學生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見**。并及時**學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事務，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

　　總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。

找規(guī)律課后的教學反思3

　　本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學目標設計為：目標一是：通過觀察、操作、推理等活動，能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，目標一基本達成，大部分學生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，但還有一少部分學生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標二是：能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標達成效果不好，由于時間問題，只讓學生欣賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。

　　首先，我通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的主動學習的積極性。通過讓學生觀察兩排圖形，發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住，因為第一排圖形有規(guī)律，讓學生復習舊知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的熱情。

　　在講解新授課時，我通過讓學生先觀察聰聰家的墻面設計，先讓學生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開始學生只說出了圖形的形狀，而沒有說出顏色，后來，我就提醒同學們說。要說出生么顏色的圖形，這時同學們能夠說完整。然后讓學生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時，我直接讓學生四個人一個小組根據(jù)老師的要求進行討論，在學生討論的過程中，我深入到學生的小組，問學生找到了那些規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我及時提醒了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下，大部分學生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進行匯報的時候，我發(fā)現(xiàn)學生用語言描述起來不較困難，讓學生說的較少，針對循環(huán)規(guī)律應讓學生多說。講完墻面的`規(guī)律之后，只是我應該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點教師應該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)果放到了學生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。

　　在設計練習時，第一題和第三題學生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個練習時，大部分學不能找到第四組圖形該畫什么，因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時，讓學生倒著看，會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面，如果在講墻面和地面時給學生指出來，對于第二個練習就沒有難度了。然后讓學生生活中有規(guī)律欣賞圖片，本來欣賞完，準備讓學生說一說生活中的規(guī)律，但由于時間，直接讓學生設計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進行展示。

《找規(guī)律》教學反思15篇（擴展6）

——《找規(guī)律》教學反思菁選

《找規(guī)律》教學反思精選15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《找規(guī)律》教學反思，希望對大家有所幫助。

《找規(guī)律》教學反思1

　　興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。本課我設計了讓學生猜表情的游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，同時僅要求猜一猜結(jié)果，學生憑直覺做出決定，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習帶給了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解知識。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。

　　有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課資料既具有活動性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡單的決定其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出決定，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。

　　數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在。因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。我設計的這一節(jié)課圍繞學生感興趣的動畫人物――“淘氣”展開。從主題圖------游樂園的`具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　本節(jié)課我設計了“智多星”的獎勵卡，聽課認真、發(fā)言用心、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能及時得到。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，而且低年級學生的***不集中，透過小獎勵能夠激發(fā)學生學習的熱情。

　　作為一名青年教師，整堂課的設計和實施會有許多的不足。例如：在學生動手操作“涂一涂”結(jié)束后，應將學生所涂作品展示在實投影上，更直觀，更明了；在學生小組合作結(jié)束后，應在教師評價的基礎上，加強學生的自我評價，小組成員間的互相評價，讓學生的合作更**，更有效。

《找規(guī)律》教學反思2

　　《找規(guī)律》這課我設計學生最喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線，通過觀看手拉手曙光小學“六一聯(lián)歡會”教室的布置，找出彩旗，小花，燈籠的規(guī)律，導入新課。通過“參觀聯(lián)歡會會場”——“取得入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目由一些找規(guī)律，藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動）展開教學。學生興趣濃厚，整節(jié)課充滿童趣，學生學得愉快。貼近學生的現(xiàn)實生活。由于一年級學生***難集中，我采用小組比賽（比哪組紀律好，哪組同學搶答題快，完整）加分，把學生的***都調(diào)動起來了，每個孩子都隨著我的引導積極思考。學生思維活躍。體現(xiàn)了以學生為主體。整節(jié)課完成好了找圖形的規(guī)律。我開始準備把教材創(chuàng)造性地處理一下的`，把后一節(jié)課的找數(shù)字規(guī)律整合為一節(jié)課上的，但由于學生年齡偏小，接納不了，所以我還是準備分兩節(jié)課上。此節(jié)課培養(yǎng)了學生初步的觀察，概括和推理的能力，提高了學生合作交流的意識。使學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生了親切感。達到了課前的教學目標。

《找規(guī)律》教學反思3

　　我今天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的'啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：***集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中，我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權(quán)交給學生，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。

　　當然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促，在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時，沒能清楚的引導學生在找事物規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復的出現(xiàn)，如果是，我們就說它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學生對找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學生，及時實施多元的評價。在今后的教學當中，我一定會不斷的完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教育水*。

《找規(guī)律》教學反思4

　　找規(guī)律”這部分內(nèi)容主要是介紹一些簡單圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)簡單的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設計我注意聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設了學生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學問題，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學在生活中的無處不在。教學中，我注重讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn)、應用、創(chuàng)造、欣賞規(guī)律。

　　第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)�入——感知�?guī)律

　　通過猜圖形的游戲，從開始猜的不準確到后面越猜越準，讓學生初步感知有了規(guī)律，猜得才準確。通過讓學生重復說的話，讓學生理解“重復”一詞。在這個環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學生學習的興趣，又為規(guī)律的認識積累豐富的表象。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值，為后面的“找”規(guī)律的教學打好基礎。

　　第二環(huán)節(jié)：探究新知——尋找規(guī)律

　　這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我從以下幾個方面進行：

　　結(jié)合學生的“六一”情境，讓學生尋找物體顏色規(guī)律

　�。�1）先是讓學生四人一組初步感知規(guī)律，在合作學習中，提高了孩子們合作的能力，加強了合作的意識，同時提高了語言表達能力。在新課改理念中強調(diào)了合作學習的重要性。

　�。�2）以小旗的顏色規(guī)律為例，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)它是“黃、紅”為一組，重復出現(xiàn)。讓學生理解“一組”的意思，并初步體會其規(guī)律。接下來，引導圈出這樣的一組，一組，體會“一組”即是一個整體。接著擺呢，還能擺出多少這樣的一組呢？感知從“有限”到“無限”，也就是滲透極限的思想。

　�。�3）有了研究小旗規(guī)律的基礎，我放手讓學生自己圈出其他三組中重復的部分。進一步理解“一組”，讓學生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關鍵。

　　（4）通過整體回顧小旗，小花、燈籠和小朋友的規(guī)律，讓學生再一次用數(shù)學語言描述規(guī)律，在這里是對孩子思維和語言上的一個提升。讓學生理解“幾個為一組，一組一組的，重復出現(xiàn)的規(guī)律”。由部分又回歸于整體，學生的認知水*得到了提升，語言表達能力也得到了提高。

　　（5）在學生尋找到了顏色規(guī)律的基礎上，我引導學生如果接著掛小旗，小花和燈籠，下一個掛什么呢？利用電子白板上的拖拽功能實現(xiàn)與學生們的互動。

　　（6）從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律，這是學生對認識規(guī)律的一個突破，從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，無處不在，無時不在。體現(xiàn)了學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學的新理念。

　�。�6）低年級的孩子集中***的時間較短，課中休可以幫助孩子輕松之余，再緊扣今天的學習內(nèi)容，讓學生感受到在做操中動作也是有規(guī)律的，體會到規(guī)律在生活中是無處不在的。

　　（7）在學習完顏色和形狀的規(guī)律后，在教學數(shù)字的規(guī)律時，學生們接受起來容易多了，例2的第1小題課件呈現(xiàn)，第2小題放手讓學生們?nèi)プ�，學生匯報，體現(xiàn)了學生是課堂的小主人的`理念。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提升——應用規(guī)律

　　學習找規(guī)律目的是應用規(guī)律，結(jié)合實際讓學生應用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學問題，從而體現(xiàn)數(shù)學學習的價值。

　　第四環(huán)節(jié)：播放圖片——欣賞規(guī)律

　　引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美，激發(fā)了學生的學習興趣，很自然的實現(xiàn)了教學中的情感目標。

　　第五環(huán)節(jié)：動手實踐——創(chuàng)造規(guī)律

　　這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生的想象能力，通過學生動手操作、自己創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識，鞏固本課的知識。

　　整節(jié)課下來，有以下不足之處需要改進：

　　1、在教學什么為一組時，應該讓學生多說幾遍，在第二次用規(guī)范的語言描述規(guī)律時，應該讓孩子多去說，指名說，同伴說，從而突破本節(jié)課的難點，提高學生的表達能力。

　　2、在學生合作學習匯報后，過渡到先研究小旗的規(guī)律時應再自然些，可以說：同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎？我們再來看看小旗的排列，這樣自然過渡到小旗的規(guī)律。

　　3、在回歸到生活中的規(guī)律時，可以就地讓學生們看看錄播教室內(nèi)有什么規(guī)律嗎？讓學生們感受到規(guī)律來源于生活又回歸到生活。

　　4、最后讓學生們創(chuàng)造規(guī)律時，可以選幾組讓學生用規(guī)范的語言說一說規(guī)律會更好地鞏固本課的重點。

　　5、后面的教學沒有前面的精細些，最后創(chuàng)造規(guī)律時要注意課堂的**。

《找規(guī)律》教學反思5

　　“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學生自主探究的熱情，為學生的精神提供源頭活水。

　　1．游戲之樂

　　游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規(guī)律這一內(nèi)容以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。

　　2．尊重之樂

　　人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來**，我來答”這一環(huán)節(jié)，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲。

　　學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在**環(huán)節(jié)，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的.有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。

　　3．成功之樂

　　成功幫助樹立信心，成功可以持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。

　　另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。

　　另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有積極性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗到成功，振奮信心。

《找規(guī)律》教學反思6

　　教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第 115-116 頁例1

　　教學目標：

　　１、讓學生通過操作、觀察、實驗等活動去發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

　�。�、培養(yǎng)學生的操作、觀察及歸納推理的能力。

　　３、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，并能運用規(guī)律去創(chuàng)造美。

　　《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在老師們的幫助和指導下，我在《找規(guī)律》一課教學中，力求體現(xiàn)以下幾個理念，并努力用各種有效方式**學生開展學習活動：

　　一、 聯(lián)系生活實際，感受用數(shù)學的需要。

　　首先以東東家搬新房這個情境引入新課，通過東東用氣球布置房間情境，與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來，讓學生感覺比較自然、親切，學生在參觀欣賞的同時很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學，形象生動，所以學生主動探究的積極性比較容易調(diào)動，做到了始終讓學生進入在生活情景中用數(shù)學的狀態(tài)來進行探究。其次是在鞏固規(guī)律時，用掛風鈴、設計地毯的環(huán)節(jié)讓學生在濃厚的學習興趣主導下鞏固所學知識。同時感受到生活中的數(shù)學美，激發(fā)用數(shù)學創(chuàng)造美的意識。

　　二、動手實踐，探索規(guī)律，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

　　學生一年級已經(jīng)學過圖形的簡單排列規(guī)律，因此，課的開始**詞語接龍游戲等，通過和學生的聊天、游戲、猜謎，讓學生接觸一些簡單的規(guī)律，起到初步感知的作用。教學中，我引導學生通過排列表演、用符號，用數(shù)字來代替擺卡片，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到循環(huán)排列規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬，使學生對循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗。

　　三、遵循學生的認知規(guī)律，有層次的進行教學。

　　1、創(chuàng)設情境、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：創(chuàng)設東東家搬新房這個情境引入新課，通過引導學生進行排列表演，在四個人不停地依次做排頭，揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律，讓學生對規(guī)律的一種初步的意會和感悟。

　　2、合作探究，說清規(guī)律：在這個環(huán)節(jié)中，我把教材提供的.有效資源充分地利用起來。創(chuàng)造性地使用教材，通過不同方位角度的觀察，引導學生思考發(fā)現(xiàn)，體會前、后、上、下四個基本排列規(guī)律的教學，初步發(fā)散了學生的思維，同時，在這個版塊中，由于學生在表述上的不方便，有了使陳述更方便的欲望，這時引導學生用符號，用數(shù)字來代替已經(jīng)水到渠成，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到輪換規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬，使學生對輪換規(guī)律有了更深的體驗。

　　3、變式練習，感受規(guī)律的多樣性：俗話說“學以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識和技能，發(fā)展能力。通過房間兩側(cè)的布置，為后面的**練習做好鋪墊，在**練習中，讓學生接觸不同的信息，豐富了教學內(nèi)容，開闊學生的想象空間，為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺－說－看，再擺－再說－再觀察－再歸納的程序來提高學生的數(shù)學思維能力。讓學生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律，說一說自己的規(guī)律，看一看人家的規(guī)律。然后再來擺一擺人家有意思的新的規(guī)律，在腦子懂得的基礎上形成口頭語言來表述這一規(guī)律，接著通過觀察比較第一個向后和最后一個向前這兩種形式的規(guī)律，歸納概括出它們的異同，達到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學語言表達能力的目的。

　　4、創(chuàng)造規(guī)律，服務于生活：運用巧妙的語言過渡，引發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，為學生營造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設計的氛圍，他們在具體的創(chuàng)造操作過程中，有了**思考的動力，設計出了個中規(guī)律，散發(fā)出了創(chuàng)新的火花，在最后反饋中，又回到了今天的學習主題，使我們的課堂教學變得更為厚實。

　　整節(jié)課我以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導，以“培養(yǎng)能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數(shù)學，感受數(shù)學的美。

　　四、尊重學生個體差異

　　使每個學生都能在原來的基礎上有所進步。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數(shù)程度好的學生在其他學生學習他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。

　　這堂課上下來，自己覺得任務還是基本完成，從學生作業(yè)來看，他們掌握的情況還是可以的。但回過頭來看課堂過程，發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急，給學生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間較少，就匆匆讓學生說，在學生表達得不夠清楚的情況下，又有點代替學生說。其次，在實際教學中，我增加了表演的次數(shù)，拉長了時間，同時也不利于學生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學語言仍舊不是很簡練，而且評價語言還是不夠，評價的藝術(shù)很缺乏。

《找規(guī)律》教學反思7

　　“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學生自主探究的熱情，為學生的精神帶給源頭活水。

　　1、游戲之樂

　　游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。

　　2、尊重之樂

　　人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來**，我來答”這一環(huán)節(jié)，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。

　　學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在**環(huán)節(jié)，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。

　　3、成功之樂

　　成功幫忙樹立信心，成功能夠持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學生可能存在有序表述的.困難，在教學過程中做了適當?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。

　　另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，振奮信心。

《找規(guī)律》教學反思8

　　《找規(guī)律》是新課程理念指導下教材新編入的內(nèi)容，安排的是周期問題。周期現(xiàn)象是生活中常見的一種現(xiàn)象，表現(xiàn)為一種周而復始的結(jié)構(gòu)�！稊�(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法的理論，并進行廣泛應用的過程�！币虼�，周期問題的教學目標之一就是要讓學生認識生活中的周期現(xiàn)象，并且能通過部分把握整體，通過有限想象無限，解決現(xiàn)實生活中的簡單周期問題。

　　教學這部分內(nèi)容時，我結(jié)合教材中的具體情境，讓學生自主探索，合作交流，用畫圖、擺圖、計算等不同策略解決實際問題，并將多種方法逐步優(yōu)化為計算這一種方法，學生能根據(jù)規(guī)律計算出某個序號所**的是什么物體或圖形。自我感覺還不錯。但是學生的作業(yè)情況卻出乎我的意外，讓我大失所望。

　　錯例再現(xiàn)：

　　題1、幼兒園的小朋友做傳花游戲，12人圍坐一圈。從1號按順時針方向向下一個人傳花。當傳了30次時，花應該在幾號小朋友手里？

　　全班學生竟無一例外的是這么解答的：解：30÷12＝2（組）……6（個） 答：花應該在6號小朋友手里。

　　題2、我國民間的12生肖依次是：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。小明出生那一年正好是馬年。你知道當他30歲時是什么年嗎？

　　解答：30÷12＝2（組）……6 答：他30歲時是蛇年。

　　……

　　教學反思：

　　課堂教學中的自我感覺良好與作業(yè)中的諸多錯誤形成巨大的反差，促使我不得不對教堂進行深刻地反思。通過**，發(fā)現(xiàn)學生在解決問題時只是“看”規(guī)律而不是找規(guī)律，從而導致了學生解決周期問題的感覺是“看似簡單，而往往是做錯了自己還不知道”。 學生的作業(yè)是反映課堂教學的一面鏡子。追本溯源，教師教學中隱藏的問題是：學生只會機械的照搬例題中的解題步驟，思維膚淺，對文本的理解缺乏深度。教學中規(guī)律直接呈現(xiàn)，以至在解決問題時跳過“找規(guī)律”這一過程，最終導致學生解決問題時不分析規(guī)律是什么，只注意到一個周期中一共有多少個圖形或物體，沒有認識不同物體或圖形的具體排列順序，就草率解決問題，從而導致錯誤。沒有在具體的問題中經(jīng)歷找規(guī)律的過程，學生“看”到的是表面的假規(guī)律，做錯也就是不足為怪了。

　　如何提高學生對文本的理解能力，讓學生真正的“找”規(guī)律，并且能找到、找正確規(guī)律，以提高學生解決問題的能力，從而使學生的思維更為靈活、更為深刻呢？我認為在教學這一內(nèi)容時要注意以下兩點：

　　1、習題的設計應具有層次感，呈現(xiàn)變式，提高學生思維的`靈活性和深刻性。“數(shù)學是思維的體操”。教學中，教師不能讓學生的認識只停留在對課本知識的理解和掌握上，習題設計要能擴大學生的視野，利于培養(yǎng)學生的思維能力。找規(guī)律與解決問題同是這課的教學重點，正確認識規(guī)律是解決問題的前提。教學中，教師應有層次性的呈現(xiàn)不同的周期現(xiàn)象。由易到難，由簡單到復雜，從基本的練習到變式練習，再到綜合練習;從單純的圖形排列周期規(guī)律到文本敘述結(jié)合圖形的周期規(guī)律，再到純文本敘述的周期規(guī)律，讓學生體驗規(guī)律的多樣性與隱蔽性，充分經(jīng)歷找規(guī)律的過程。同時，教師教學中應把握度，規(guī)律太明顯和太隱蔽都不利于學生養(yǎng)成動腦找規(guī)律的習慣。

　　2、采取多種方式，經(jīng)歷找規(guī)律的過程,建立數(shù)學模型。

　　例題中的規(guī)律較明顯，學生一眼就能看出規(guī)律。過分容易讓教者、學生在解決問題時很容易疏忽找規(guī)律的過程。這就是為什么學生在學習例題時得心應手，而解決問題時卻無從下手或是容易出錯的原因。荷蘭數(shù)學***弗賴登塔爾指出：“學習數(shù)學最好的方式是‘做’中學�！睂τ谛�學生而言，“做”數(shù)學遠比“看”數(shù)學有效得多，因為“做”中學能讓學生經(jīng)歷探索過程，獲得更為豐富的直接經(jīng)驗。在接下來的教學中，我采用劃一劃、畫一畫、寫一寫等方法，充分讓學生經(jīng)歷找規(guī)律的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的本質(zhì)，以提高解決周期問題的能力。

　�。�1）畫周期。題目中呈現(xiàn)若干個周期，規(guī)律較明顯，這時可讓學生用筆畫出一個周期，從中認清周期中的相關信息。

　�。�2）用符號表示周期。讓學生把題目中描述的周期規(guī)律用自己喜歡的符號表示出來，在文字與符號建立對應關系。學會用符號表示數(shù)學信息，這也是一種找規(guī)律的過程。學生在這個過程中同時感受、體驗數(shù)學思想和方法。

　�。�3）寫周期。有些問題采用文字敘述的方式，規(guī)律不直接呈現(xiàn)出來，而小學生思維的深刻性有限，思維基于直觀，有時不能一下子認識規(guī)律的本質(zhì)，容易被表面現(xiàn)象所迷惑。讓學生寫一寫周期，可將周期中各個物體的排列順序、數(shù)量等充分暴露在學生面前，為學生選擇相關信息解決問題提供了保障。如題目：伸出你的左手，從大拇指開始數(shù)：1、2、3、4、5，接著反方向數(shù)6、7、8、9。周而復始，當數(shù)到56時，在哪個手指上？學生很容易被文字敘述的表面現(xiàn)象迷惑，以為一個周期物體的數(shù)量為5。通過寫一寫，可正確解答， 56÷8＝7（組） 即當數(shù)到56時，在食指上。

《找規(guī)律》教學反思9

　　在教學本節(jié)課的時候，我沒有出示書本的例題，而是讓三名學生排成一排站在講臺前，提出問題：“他們有多少種不同的排法？”不出意料，果然第一位同學的答案就是9種，他可能是受到昨天上課內(nèi)容的影響，后來我讓這三名同學交換位置，發(fā)現(xiàn)共有6種不同的`站法，針對此，我就大家思考：為什么剛才有同學說9種，到底錯在什么地方？讓學生在質(zhì)疑中初步感受要避免重復和遺漏的情況出現(xiàn)。例題解決完后，我又進行了拓展，讓一名同學找出幾名好朋友（共5人），提了兩個問題：一是你們見面后每兩人要握一次手，共握多少次？二是在過節(jié)是您們要互相贈送禮物，一共要送掉多少份禮物呢？顯然，學生對于這些現(xiàn)實生活中問題很感興趣，課堂氣氛異�；钴S，通過思考，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份禮物，我又追問：為什么會產(chǎn)生兩種結(jié)果？感覺有些孩子只能意會不能言傳，其實他們已經(jīng)能初步感受簡單搭配和排列現(xiàn)象的不同之處，只不過在用數(shù)學語言的表達還有些欠缺，需要繼續(xù)培養(yǎng)。

　　本節(jié)課的一個不足之處就是沒有來得及完成課堂練習，可能與沒有設計預習作業(yè)有關，新授占用的時間比較多，這方面值得好好研究。

《找規(guī)律》教學反思10

　　一、游戲?qū)�入，引出�?guī)律

　　一開始，從游戲開始，激發(fā)學生的興趣，使學生的***集中到學習中來，接著舉例手中也藏著規(guī)律，讓學生體會數(shù)學源于生活，數(shù)學存在于我們的身邊。我認為這部分上的比較滿意的.，達到了預期的教學效果。

　　二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律。

　　以***這一情境，貼合學生的生活實際，引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律，使學生充滿好奇心，增加學生探索的心里，想弄明白的心情，使學生專注于學習中。

　　三、動手操作，驗證規(guī)律。

　　這一環(huán)節(jié)，讓學生進行動手擺一擺，來驗證規(guī)律，我認為這一環(huán)節(jié)是比較成功的，雖然有幾位學生擺錯了，沒有和圖片里的一樣，而是小長方形和小正方形的個數(shù)一樣了，但大部分同學擺對了，而且在最后交流時認識到，有的小長方形多一個是因為小長方形擺在兩端，小正方形多一個是因為小正方形擺在兩端，使學生認識到，擺在兩端就多一個。這部分使學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　四、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律。

　　這部分是先全班尋找規(guī)律后學生**尋找，發(fā)現(xiàn)學生**尋找時都是在教室里尋找，到生活中尋找的不多，說明學生缺乏實際生活經(jīng)驗的缺乏。還有學生的語言敘述能力差一些，**語言能力，表達能力欠缺。

　　五、運用規(guī)律，解決問題。

　　這部分教學，學生的積極性比較高，，學生回答的準確性也很好，，但教學后發(fā)現(xiàn)題目不新穎，還有重復的現(xiàn)象，可以去掉一些類型相同得，但可以增加一些學生的語言表達方面的要求，使學生的語言表達能力可以得到鍛煉，這樣也可以使學生進一步理解規(guī)律。說明教學中應根據(jù)具體的情況加以調(diào)整，得到最佳教學效果

　　六、總結(jié)評價，延伸規(guī)律。

　　這部分學生基本能夠說出進行總結(jié)。但在小作業(yè)方面學生的設計不夠新穎，大部分都是上課時接觸的規(guī)律在應用。

《找規(guī)律》教學反思11

　　《找規(guī)律》一課，是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學生通過觀察、動手操作等活動，探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　一、快樂的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設貼近學生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的'站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，感受規(guī)律的美，使學生獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗。另外，還有讓學生找生活中的規(guī)律，這些都讓學生體會到數(shù)學知識可解決生活中的問題，體會到生活中處處有數(shù)學。

　　二、新授的設計分兩個層次：第一個層次，找“彩旗”的規(guī)律。設計的方法是師生互動，學生在老師的引導下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個層次，同時出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。

　　三、雖然學生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達上有些不夠準確，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導，老師做示范，鼓勵學生多形式嘗試說說規(guī)律。

　　四、開放性的練習設計，數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程，為學生提供創(chuàng)造的空間，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。同時也讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的新理念。

　　五、本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設規(guī)律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美，獲得靈活性的思維磨煉。

《找規(guī)律》教學反思12

　　“動手實踐，自主探索，合作交流”，是《新課程標準》倡導的學習方法，充分體現(xiàn)了以人為本，著眼于學生全面發(fā)展的特點，怎樣把學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習和發(fā)展的主體，改變學習方式是關鍵。本節(jié)課預備給學生充分的探索和創(chuàng)新的空間，讓學生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn)，在小組交流的`基礎上，嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。

　　“簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課，活動性和探究性比較強，因此教師應注重學生的學習過程和體驗，讓學生真正成為學習的主體�！爱嬕划嫛边@一活動是讓學生在動手操作中體驗規(guī)律，進一步提高找規(guī)律的能力，同時能夠使學生感受到成功的快樂。此外，學生通過“擺一擺”，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，使學生對規(guī)律的認識得到了升華，同時，也開闊了學生的思維，使學生的個性得到發(fā)展。在小組活動中培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)造意識。

《找規(guī)律》教學反思13

　　本節(jié)課是在學生學習事物簡單的搭配方法的基礎上進行教學的。通過學習，幫助學生進一步掌握按順序進行全面思考這一數(shù)學方法。學生要探索的排列的規(guī)律是比較抽象的。于是我設計了三個同學排隊照相的生活環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。在整個教學過程中，我始終以學生為本，為學生創(chuàng)設自主合作交流的空間。如3人排成一排照相，有學生說是9種，有學生說是3種，也有學生說是6種，到底是幾種呢？我并不急于否定學生的觀點。而是通過小組合作交流，學生有用字母表示的，有用符號表示的、有用人物來排演探索的等等，再通過全班交流時，引導學生調(diào)整不合理的想法，從而體驗錯誤的`由來，最后形成共識。這樣教學不斷豐富了學生數(shù)學活動的經(jīng)驗，使學生學會探索，學會學習。

　　今天教學的內(nèi)容是《找規(guī)律（排列問題）》，課前布置了預習題：1、用1、2、3三個數(shù)字能組成多少個不同的三位數(shù)。2、小軍、小明、小紅三個小朋友排隊，有多少種不同的排法。上課一開始，學生討論的相當熱鬧，也很有條理，也列出了算式3×2=6（種），可是在表述算式所標示的含義時，絕大部分學生語塞了。當出現(xiàn)了這種情況，作為教師該怎么辦？我是這樣認為的，當學生說不出來的時候，教師有責任告訴他們。但在后來的的教學中，我盡量讓學生說算式的含義。

　　在練習的時候，我適當把題目拓展了一下，如“想想做做”第一題時，我又把數(shù)字改成8、2、0，8、2、5、1讓他們找規(guī)律�！跋胂胱鲎觥钡诙�題我又把4支球隊改成8支球隊、100支球隊,真正體現(xiàn)規(guī)律的作用。

《找規(guī)律》教學反思14

　　本學期的找規(guī)律單元是要學生用*移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形*移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡單實際問題。

　　開始，我出示了一張由１－10組成的數(shù)表和一個紅色方框，指出用這個框每次可以框出兩個相鄰數(shù)，得到一個和后，我問學生：“這樣移動方框一共可以得到多少種不同的和？”然后讓學生可以拿著手中的數(shù)表想一想，也可以框一框，在很多學生有了答案后，我讓學生發(fā)言說出自己的想法。我以為學生會按照書上的本意，用一一列舉的方法來求出答案：1+2，2+3，3+4，……9+10。結(jié)果那位學生卻回答說：10－１=9。這是書上與我預設時都沒考慮到的，我當時有一點小小的意外，但我還是微笑著鼓勵他說說他的想法�？赡苓@是他的`一種直覺思維吧，他一時解釋不出這樣算的。原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的：第一，可從找規(guī)律的角度來解釋。如果有２個數(shù)，每次框相鄰２個數(shù)，就得到１個和，如果有３個數(shù)，每次框相鄰兩個數(shù)，就得到２個不同的和，照此下去，有１0個數(shù)，每次框２個相鄰數(shù)，就會得到9個不同的和，所以10－１=9；第二，可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個數(shù)，1可以排頭，2可以排頭……9也可以排頭，10不能排頭，10個數(shù)中有1個數(shù)不能排頭，所以10-1=9（種）。當時我有幾秒的猶豫，是幫助他把這種思路更加明晰呢？還是繼續(xù)演繹預設的教案？為了不讓課堂節(jié)外生枝，我選擇了后者。雖然很順利地完成了教學任務，但自己總覺得缺少了點什么。

　　接著，繼續(xù)用紅色方框分別框住2個、3個、4個、5個后，我出示了表格，并提出了書上的兩個問題：

　�。ǎ保�*移的次數(shù)與每次框出的個數(shù)有什么關系？

　�。ǎ玻┎煌�和的個數(shù)與*移的次數(shù)有什么關系？讓學生通過小組交流來找出規(guī)律。學生經(jīng)過**思考，小組討論，紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報第一個問題時，出現(xiàn)了這樣幾種答案：

　�。�1）每次框出的個數(shù)與*移的次數(shù)相加和是１0；

　�。�2）每次框出的個數(shù)是相鄰的自然數(shù)，而四次*移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù)；

　�。�3）每次框出的個數(shù)與*移的次數(shù)奇偶性相同，或者都是偶數(shù)，或者都是奇數(shù)；

　�。�4）每次框出的個數(shù)與*移的次數(shù)的逐漸減少２�？磥韺W生的思維很活躍，尋找規(guī)律的角度也很新穎，從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差，從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較，前兩條規(guī)律是我預設到的，而后兩條卻是沒考慮過的。當學生匯報后，我知道后兩個發(fā)現(xiàn)并沒有普遍性，但該如何向孩子們解釋后兩個發(fā)現(xiàn)只是特例呢？如果再換例說明顯然太費時，也并不一定能講清，而且還會沖淡主題，把本質(zhì)的東西給拋棄了，得不償失。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對的話，顯然又不行。當時我說：“你們很聰明，在這一道簡單的例題中，發(fā)現(xiàn)的可真多。”雖然話是這樣說了，但自己感覺心中特沒底氣。

　　課上完了，感覺自己對教材深層次的鉆研能力還需加強，對課堂中學生即時生成的資源，我沒能很好地利用與把握住。

《找規(guī)律》教學反思15

　　本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。

　　教學目標設計為：

　　1.使學生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；

　　2. 培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理能力；

　　3. 使學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學的美，感受數(shù)學就在生活中，培養(yǎng)學生認真觀察的良好習慣。教學過程分為“感受規(guī)律→認識規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。

　　其中，認識規(guī)律是整個教學過程的關鍵和重點。采取合作學習的'方式比較合適，要注意的是合作必須建立在**思考的基礎上，為了使不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學生初步總結(jié)、表達規(guī)律，思維慢的學生受到啟發(fā)，體會規(guī)律。

　　第二，讓學生到前臺表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動的畫面”，使復雜的規(guī)律變的形象、生動，學生喜聞樂見，而形象思維，符合學生的認知規(guī)律。這個環(huán)節(jié)有效的突破了關鍵和重點。整節(jié)課以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導，以“培養(yǎng)能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數(shù)學，感受數(shù)學的美。讓學生在學習中不斷感受到生活中處處有數(shù)字，數(shù)學就在自己身邊，也激發(fā)了學生學習的興趣，為學生提供積極思索與合作交流的。

　　教學中，我通過**學生“觀察與交流”，調(diào)動學生的多種器官參與學習，引導學生探索和發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。又通過**學生“拼擺與畫畫”，滲透了培養(yǎng)學生運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數(shù)程度好的學生在其他學生學習他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。